close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Компетентностный подход в профессиональном образовании.
Применение методик личностно-ориентированного обучения в организации учебного
процесса.
Жиделева Оксана Викторовна
Преподаватель английского языка
ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум»
г. Энгельс
Процесс формирования личности учащихся студенческого возраста в
профессиональных образовательных учреждениях происходит не равномерно, имеет
свои трудности и противоречия, которые, накладывают свой отпечаток на процесс
образования и воспитания.
Развитие нервной системы поднимается на более высокую ступень, которое в
свою очередь обусловливает ряд специфических особенностей познавательной
деятельности. Важное значение в познавательной деятельности студентов
политехникума занимает абстрактное мышление, стремление глубже понять основы
и причинно-следственные связи изучаемых дисциплин и явлений.
Студенты осознают, что изучение фактов и примеров необходимо в качестве
материала для размышлений и теоретических обобщений. Именно поэтому в их
мышлении преобладает стремление к сравнениям, необходимости понять
диалектическую сущность изучаемых явлений, видеть их противоречивость, а также
те взаимосвязи, которые существуют между количественными и качественными
изменениями. Все эти особенности мышления и познавательной деятельности
формируются под определяющим влиянием обучения. Если преподаватель не
проявляет достаточной заботы о развитии мыслительных способностей, то у
некоторых студентов может сохраняться тенденция к полу-механическому
запоминанию изучаемого материала.
Основной процент студентов имеет устойчивые познавательные интересы. В
особенности, это относится к хорошо успевающим. По мнению большинства
исследователей, наиболее распространенным является интерес к изучению
предметов естественного цикла. В среднем профессиональном образовательном
учреждении студенты так же много времени уделяют непосредственно своей
будущей профессии. По этой причине отдельные студенты меньше внимания
уделяют изучению гуманитарных предметов, в том числе английскому языку. Все это
требует от преподавателя не только повышения качества преподавания дисциплины,
но и содержательной внеклассной работы с тем, чтобы возбуждать и поддерживать
интерес студентов к изучению английского языка.
Для поддержания интереса к изучению английского языка среди хорошо
успевающих студентов всех групп я использую «Метод проектов». Эта педагогическая
технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов,
творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика,
координатора, эксперта, консультанта, а значит у студентов есть возможность поучаствовать в
выборе и разработке темы проекта, поработать сообща, самостоятельно конструировать свои
знания, развивать умения ориентироваться в информационном пространстве, развить
критическое и творческое мышление. Ценностью метода проектов является получение
конкретного, зачастую физического результата. На данный момент нами был осуществлен
проект, посвященный изучению английских песен. Продуктом данного проекта является
сборник песен на английском языке, наиболее понравившихся проектным группам. В
процессе проекта была проведена работа на закрепление нового грамматического и
лексического материала.
Для поддержания интереса к английскому языку имеет смысл давать
студентам задания обще-культурной и интеллектуальной направленности. Для
реализации заданий можно применить технологию коллективного способа обучения
(КСО). Например, работая в мини-группах, вести в специальных тетрадях и записи
новых слов, текстов понравившихся песен, высказываний выдающихся людей.
Необходимо контролировать успехи обучающихся, помогать им оттачивать свои
мысли, учить их активно пользоваться словарями, подробно разъяснять смысл
иностранных слов. Организовывать обсуждения результатов внутри группы.
Очень большую роль в удержании интереса студентов к английскому языку
играет организация внеурочной деятельности: внеклассного чтения, воспитание
культуры речи, оказание помощи учащимся в преодолении речевых дефектов.
Что же касается средне- и слабо-успевающих учащихся, то многие из них не
имеют четко выраженных познавательных интересов. Отдельные студенты и вовсе
нередко учатся без достаточной охоты. Преодолеть эти трудности можно только при
условии оказания им своевременной и действенной помощи в учебе и повышении
качества успеваемости. Например, на занятиях можно использовать Технологию
работы в малых группах — это одна из самых популярных стратегий, так как она
дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участв овать в
работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в
частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать
возникающие разногласия). Работа в малой группе является неотъемлемой частью
интерактивных методов.
Существенной особенностью студентов политехникума является
обостренность их сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным
самоопределением и выбором, профессии. Подавляющее большинство выпускников
средних профессиональных учебных заведений по окончанию до лжно вливаться в
сферу материального производства. В результате этого у некоторых студентов,
особенно из числа слабо-успевающих, складывается ложное мнение о том, что
обучение английскому языку дает мало пользы: работать на фабрике, в заведениях
общественного питания, заниматься мелким и средним бизнесом, по мнению
некоторых студентов, можно и без знаний иностранного языка. Это отрицательного
сказывается на их отношении к продуктивному овладению знаниями. Указанные
трудности требуют оказания действенной помощи студентам в формировании их
жизненных планов и проведения содержательной профессиональной ориентации. В
данной ситуации я предпочитаю использовать образовательную технологию «Кейс метод». Суть использования данной технологии на уроках английского языка
заключается в моделировании на занятии реальной производственной ситуации. Для
анализа на уроке я использую описание конкретной профессиональной
деятельности, связанной с применением английского языка на производстве в сфере
сервиса. Например случаи общения с иностранцами в отеле. Разыгрывается
ситуация встречи иностранного гостя службой приема и размещения. Обучающиеся
должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные
решения и выбрать лучшее из них. При изучении конкретной ситуации, и анализе
конкретного примера студент должен вжиться в конкретные обстоятельства, понять
ситуацию, оценить обстановку, определить, есть ли в ней проблема и в чем ее суть.
Определить свою роль в решении проблемы и выработать целесообразную ли нию
поведения. Этот метод помогает показать сомневающемуся студенту, что в его
будущей профессии английский язык может являться одним из обязательных
навыков и важным условием приема на работу.
В моей практике существует малый процент студентов (1 -2%), которые имеют
особые способности к изучению английского языка. К ним применима Технология
развития одаренности. Суть технологии в выборе индивидуальной образовательной
траектории для каждого студента. Обучающийся имеет право на осознанный и
согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования: смысла, целей,
задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы
контроля и оценки результатов. Роль преподавателя состоит в том, что бы оказывать
поддержку студенту в его образовательном движении. Обучающийся самостоятельно или с
моей помощью подвергает свою учебную деятельность рефлексии, и вместе мы
корректируем траекторию образования.
Современные студенты очень чувствительны ко всему новому: музыке, моде,
кинематографу. Важно своевременно и умело приобщать их к современным веяниям
в искусстве, литературе и моде, воспитанию культуры восприятия этого нового,
максимально используя все это при обучении студентов английскому языку. Для
таких студентов полезным будет применения интерактивных форм деятельности,
например, просмотр и обсуждение видеофильмов на английском языке. На занятиях
можно использовать фрагменты художественных и документальных видеофильмов,
видеоролики и видео-сюжеты. Видеофильмы можно использовать на любом из этапов
занятий, в соответствии с его темой и целью, а не только как дополнительный материал. Эта
методика позволяет увлечь английским языком не только слабо-успевающих студентов, но
так же и студентов с высоким уровнем овладения английским языком.
Для студентов, которые по каким-либо причинам находятся на индивидуальном
обучении имеет смысл применить Системы дистанционного обучения. Данная методика
представляет собой синхронный интерактивный курс с инструктированием в через Интернет.
Теоретический и практический материал занятий может располагаться личном сайте
преподавателя для самостоятельного обучения студентов. Для обсуждения заданий и
получения разъяснений, если это необходимо, студенты могут задать преподавателю вопросы
в реальном времени, используя обратную связь на сайте.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
29 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа