close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

сценарий проведения (1)

код для вставкиСкачать
1. Айдарова Наталья Владимировна
2. МАДОУ "Центр развития ребенка - детский сад №1 "Солнечный зайчик""
г. Саратова
3. Педагог дополнительного образования
Семинар – практикум для педагогов дополнительного образования и
воспитателей дошкольного образования по теме «Развитие цветовосприятия
у детей дошкольного возраста через дидактические игры»
Цель: развитие профессиональной компетентности педагогов в области
развития цветовосприятия у детей дошкольного возраста через
дидактические игры.
Задачи:
- способствовать формированию представлений у педагогов об особенностях
развития цветовосприятия у детей дошкольного возраста через
дидактические игры и использования данного материала в работе с детьми;
- закреплять знания педагогов в области цветоведения (основные, составные
и дополнительные, холодные и теплые цвета; необходимые условия
формирования чувства цвета у детей);
- развивать творческую активность педагогического коллектива через
изготовление и
организацию дидактических игр
на развитие
цветовосприятия.
Материал и оборудование:
ТСО: мультимедийное оборудование, презентация в Pover Point, аудиозапись
«Звуки природы».
наглядный: дидактические игры «Подготовим стол к празднику», «Найди
свою пару», «Цветные карандаши», «Цветы в вазе», «Найди цвета», «Лото»,
«Цветной заборчик» и к каждой игре раздаточный материал;
раздаточный: листы цветного картона, ножницы, клей, цветные карандаши и
фломастеры, салфетки.
Ход:
Педагог: Мы, педагоги и родители, учим детей видеть, наблюдать за
предметами и объектами природы во всем богатстве их признаков. Одним из
ярких и часто определяющих признаков является цвет. (Слайд №2).
Педагог: Цвета имеют свойство по - разному воздействовать на людей, в том
числе и на детей, и вызывать самые разнообразные эмоции. У каждого
ребенка есть любимые цвета, которые его радуют, создают хорошее
настроение, и наоборот, которые раздражают, вызывают тревогу. В силу
этого в детском творчестве цвет становится важным средством
выразительности создаваемого образа. Окружающий мир поражает цветовым
многообразием и изменчивостью цвета предметов и явлений. Чтобы дети
могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и
использовать цвета в своем изобразительном творчестве, необходимо
систематично и последовательно знакомить детей с цветом предметов и
явлений, окружающей среды, формировать у них умение самим создавать
нужные цвета и оттенки, развивать чувство цвета, умение видеть красоту
цветов, их сочетаний.
Педагог: Цвета, которые нельзя получить смешиванием каких - либо красок,
называют основными - это желтый, красный, синий (Слайд №3).
Педагог: Цвета, которые можно получить при смешивании основных красок,
называют составными. (Слайд №4)
Педагог: Цвета можно поделить на группы (Слайд №5):
- тёплые: красные, жёлтые, оранжевые, зеленые и их оттенки. Тёплые цвета
напоминают цвет солнца, огня, которые в природе дают тепло;
- холодные: синие, голубые, фиолетовые и их оттенки. Холодные цвета
ассоциируются с чем - то холодным - льдом, снегом, водой и т. д.
Педагог: Цвета, которые расположены друг против друга в цветовом круге
создают цветовой контраст - дополнительные. (Слайд №6).
Педагог: Необходимые условия формирования чувства цвета у детей (Слайд
№7):
1. Систематические наблюдения в природе (прогулки, экскурсии в природу),
выделение цвета ее объектов и явлений, изменение цветов в природе в
зависимости от времени года, погоды, освещения и т.п. Природа - великий
художник. Цвет в природе существует не сам по себе, он тесно связан со
всеми сезонными изменениями в окружающем мире, состоянием погоды,
временем суток. Например: как меняется цвет облаков во время восхода и
захода солнца.
2. Широкое использование в работе с детьми народных произведений
изобразительного искусства, произведения живописи (репродукции),
иллюстраций в детских книгах.
3. Создание системы работы по формированию чувства цвета у детей в
процессе изобразительной деятельности, включая все ее виды.
4. Целенаправленный отбор и изготовление пособий для работы с детьми.
5. Использование дидактических игр в работе с детьми.
6. Эстетическое оформление среды, использование детских работ.
7. Компетентность педагога в вопросах цветоведения.
8. Работа дошкольного учреждения с семьёй (консультации, памятки, мастерклассы и т.д.).
Педагог: Подробнее остановимся на использовании дидактических игр, как
одного из условий формирования чувства цвета у детей. Организация
дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях:
подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.
(Слайд № 8)
Педагог: При подготовке к проведению дидактической игры следует
учитывать (слайд №9):
- соответствие дидактической игры программным требованиям воспитания и
обучения детей определенной возрастной группы;
- выбор времени и места для проведения дидактической игры;
- определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы,
индивидуально);
- подготовку необходимого дидактического материала для выбранной игры
(игрушки, разные предметы, картинки, карточки и т. д.);
- подготовку к игре самого педагога: он должен изучить и осмыслить.
Педагог: при проведении дидактической игры необходимо (Слайд №10):
- начиная игру, вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Это
достигается различными приемами: использованием загадок, считалочек,
сюрпризов, напоминания об игре, в которую дети охотно играли раньше;
- ознакомить детей с содержанием игры, дидактическим материалом,
который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая
беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
- объяснение хода и правил игры;
- показ игровых действий, в процессе которых педагог учит детей правильно
выполнять действие;
- определение роли педагога в игре (участия педагога в игре определяется
возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи,
игровых правил). Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих
(советом, вопросом, напоминанием);
Педагог: Подведение итогов игры (Слайд №11): анализ проведенной игры
направлен на выявление приемов ее подготовки и проведения: какие приемы
оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало
и почему. Кроме того, анализ позволит выявить индивидуальные
особенности в поведении и характере детей и, значит, правильно
организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный анализ
использования игры в соответствии с поставленной целью помогает
варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последующей работе.
Педагог: На слайде Вы видите задачи по формированию основ чувства цвета
у детей средней возрастной группы (Слайд №12):

закреплять и обогащать представления детей о цветах (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный, коричневый) окружающих предметов и
объектов природы. Знакомить с новым цветом - оранжевым. Формировать
представление о том, как можно получить этот цвет;

знакомить с оттенками цветов (розовый, голубой, светло-зеленый,
серый). Учить смешивать краски для получения нужных оттенков;

развивать желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего
мира.
Педагог: Рассмотрим несколько вариантов дидактических игр, сделанные
своими руками, опираясь на задачи возрастной категории 4 - 5 лет.
1. Дидактическая игра «Найди свою пару» (Слайд №13).
Цель: закрепить знание о цвете.
Материалы и оборудование: вырезанные из картона чашки и блюдца разного
цвета.
Ход игры: найти к каждой чашке свое блюдце по цвету и назвать цвет.
2. Дидактическая игра «Лото» (Слайд №14).
Цель: закрепить знание цветов, развивать внимание.
Материалы и оборудование: карточки, с изображением предметов, фишки квадратики.
Ход игры: педагог или ведущий (может быть ребенок), не глядя, вытягивает
карточку и называет ее цвет, участники игры проверяют, есть ли у них
предмет такого цвета и при наличии, закрывают его фишкой. Побеждает тот,
кто быстрее всех закроет все картинки на карточке.
Педагог: На слайде Вы видите задачи по формированию основ чувства цвета
у детей старшей группы (Слайд №15):

закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый);

учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при
рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при
рисовании акварелью);

при рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета,
регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут,
регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Педагог: Рассмотрим несколько вариантов дидактических игр, опираясь на
задачи детей 5 - 6 лет.
1. Дидактическая игра «Цветы в вазе» (Слайд №16).
Цель: закрепить умение подбирать цвета теплых и холодных оттенков.
Материалы и оборудование:разные по цвету цветы, ваза красного и синего
цвета (вырезанные из картона).
Ход: педагог предлагает поставить в красную вазу цветы теплых оттенков, в
синюю вазу цветы холодных оттенков.
2. Дидактическая игра «Подготовим стол к празднику» (Слайд №17).
Цель: умение подбирать оттенки к основным цветам, подбирать красивую
цветовую гамму.
Материалы и оборудование: скатерть (зеленого, синего, желтого и красного
цвета) и посуда (оттенки зеленого, синего, желтого и красного цвета),
вырезанные из картона.
Ход игры: подобрать к основному цвету (скатерти) его оттенки (предметы
посуды).
3. Дидактическая игра «Найди цвета» (Слайд №18).
Цель:учить различать цвета и подбирать их к изображению.
Материалы и оборудование: карточки (с изображением предметов), цветные
квадратики, лист с ячейками.
Ход игры:дети выбирают из предложенных цветных квадратиков цвета,
которые есть на изображении (на карточке) и называют этот цвет.
Педагог: На слайде Вы видите задачи по формированию основ чувства цвета
у детей подготовительной к школе группы (Слайд №19):

развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь
на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;

постепенно подводить детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый, лимонный, салатовый и т. п.);

продолжать учить создавать цвета и оттенки;

обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные);

учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением
погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный);

учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся
листочки, бледно зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и
т.п.).
Педагог: Рассмотрим вариант дидактической игры, опираясь на задачи
возрастной категории 6 - 7 лет:
Дидактическая игра «Цветные карандаши» (Слайд №20).
Цель: закрепить знание основных и составных, холодных и теплых цветов.
Материалы и оборудование: вырезанные из картона карандаши, разные по
цвету.
Ход игры:
- разделить карандаши на две группы (на основные и составные цвета);
- разделить на холодные и теплые цвета;
- найти цвета, которые нужно смешать для получения составных цветов
(зеленый, оранжевый, фиолетовой и т. д.).
Педагог: А сейчас, уважаемые педагоги, прошу Вас, используя
предложенные изобразительные материалы и инструменты, самим
изготовить дидактическую игру на развитие цветовосприятия.
Педагоги парами изготавливают дидактическую игру на развитие
цветовосприятия. Во время творческой работы звучит музыка. После
выполнения задания педагоги демонстрируют игру.
Педагог: Надеюсь, что знания, приобретенные сегодня, обогатили Вас и
помогут вам формировать чувства цвета у воспитанников посредством
дидактической игры.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
26
Размер файла
33 Кб
Теги
проведения, сценарий
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа