close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1446209555271

код для вставкиСкачать
Утвержден
постановлением Правительства
Республики Казахстан
от «_____» _________ 2015 года
№ _____
Государственный общеобязательный стандарт
общего среднего образования
1 Общие положения
1 Настоящий государственный общеобязательный стандарт общего
среднего образования (далее – Стандарт) разработан в соответствии со
статьей 56 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об
образовании» (далее – Закон). Стандарт определяет требования к уровню
подготовки обучающихся, к содержанию общего среднего образования,
максимальному объему учебной нагрузки обучающихся.
2 Организации образования, реализующие общеобразовательные
программы общего среднего образования (далее – организации образования),
независимо от их форм собственности и ведомственной подчиненности, а
также языка обучения осуществляют образовательную деятельность в
соответствии с:
1) настоящим Стандартом;
2) учебными программами и типовыми учебными планами;
3) другими нормативными правовыми и правовыми актами,
утвержденными в установленном порядке уполномоченным органом
Республики Казахстан в области образования.
3 Применение Стандарта направлено на:
1) повышение качества обучения и воспитания за счет достижения
системы целей общего среднего образования, представленной в виде
ожидаемых результатов обучения;
2) реализацию политики трехъязычного образования путем создания
необходимых условий для организации образовательного процесса на
казахском, русском и английском языках;
3) сочетание академической и практической направленности общего
среднего образования, предусматривающее усвоение обучающимися
теоретических знаний и развитие умений применять полученные знания для
решения задач прикладного характера;
4) обеспечение поэтапного наращивания предметных знаний и навыков
посредством углубления и расширения содержания образования с учетом
возрастных возможностей обучающихся;
5) реализацию принципа единства обучения и воспитания, основанного
на взаимосвязанности и взаимообусловленности ценностей образования и
системы ожидаемых результатов обучения, которые определяют
содержательную основу ежедневного образовательного процесса;
1
6) обеспечение охраны здоровья детей, создание благоприятных условий
для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, а
также потребностей в получении дополнительных образовательных услуг;
7) обеспечение эквивалентности общего среднего образования в
условиях разнообразия типов и видов организаций среднего образования;
8) поддержку и развитие инновационной практики в организациях
образования;
9) организацию объективной оценки деятельности организаций
образования по обеспечению качества образования.
4 Стандарт является основой для разработки:
1) типового учебного плана общего среднего образования для разных
типов и видов организаций образования;
2) учебных программ по учебным предметам общего среднего
образования;
3) учебников и учебно-методических комплексов по учебным
предметам;
4) критериев для оценивания учебных достижений обучающихся по
учебным предметам;
5) систем управления, обеспечивающих достижение ожидаемых
результатов обучения и воспитания в организациях образования;
6) системы мониторинга образовательного процесса организаций
образования;
7) единых требований к материально-техническому, информационному
обеспечению образовательного процесса организаций образования;
8) параметров оценки деятельности организаций образования по
обеспечению качества образования;
9) учебных программ подготовки педагогических кадров, повышения
квалификации педагогических кадров;
10) контрольно-измерительных материалов для выпускных экзаменов в
организациях общего среднего образования и для организации приема в
высшие учебные заведения.
5 Организации образования обеспечивают здоровьесберегающую среду
для достижения обучающимися ожидаемых результатов обучения,
определенных Стандартом, путем применения различных методов, форм и
педагогических технологий воспитания и обучения.
6 В Стандарте применяются термины и определения в соответствии с
Законом. В дополнение к ним включены следующие термины и их
определения:
1) базовое содержание общего среднего образования – состав, структура
и объем содержания общего среднего образования, подлежащего
обязательному изучению в организациях образования, независимо от их
типа, вида и формы собственности, а также языка обучения;
2) внеурочная деятельность – составная часть целостного учебновоспитательного процесса в организации образования, одна из форм
организации свободного времени обучающихся, реализуемых сверх учебной
нагрузки, определямой типовым учебным планом;
2
3) типовой учебный план – документ, регламентирующий перечень
учебных дисциплин (предметов) и определяющий объем инвариантного и
вариативного компонентов учебной нагрузки соответствующего уровня
образования;
4) инвариантный компонент учебной нагрузки – составной компонент
типового учебного плана, определяющий учебные предметы, обязательные
для изучения всеми обучающимися в организациях образования, независимо
от их типа, вида и формы собственности, а также языка обучения;
5) вариативный компонент учебной нагрузки – составной компонент
типового учебного плана, который обеспечивает право выбора
профилирующих
предметов
по
естественно-математическому
и
общественно-гуманитарному направлениям соответственно образовательным
потребностям обучающихся;
6) ожидаемые результаты обучения – система долгосрочных и
краткосрочных целей общего среднего образования, отражающая ожидания
личности, общества и государства;
7) ожидаемые результаты обучения по направлениям профильного
обучения – это система целей общего среднего образования долгосрочного
характера по учсебным предметам, сгруппированным с учетом направления
профильного обучения: обязательные предметы и профилирующие предметы
естественно-математического и общественно-гуманитарного направлений;
8) инклюзивное образование – процесс, обеспечивающий равный доступ
к образованию для всех обучающихся с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
9) особые образовательные потребности (нужды) – это потребности
детей, включая детей с физическими и умственными недостатками, которые
по той или иной причине испытывают постоянные или временные трудности
для получения образования;
10) оценивание – процесс соотнесения реально достигнутых
обучающимися результатов обучения с ожидаемыми результатами обучения
на основе выработанных критериев;
11) критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на
сравнении учебных достижений обучающихся с четко определенными,
коллективно выработанными, заранее известными всем участникам
образовательного процесса (обучающимся, администрации организации
образования, педагогическому персоналу, родителям и иным законным
представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию
общего среднего образования;
12) критерии оценивания – утверждения, которые позволяют учителям и
обучающимся признать, достигнута ли цель обучения при формативном
оценивании (критерии успеха), и утверждения, которые позволяют оценить,
насколько хорошо обучающийся выполнил работу при внутреннем
суммативном оценивании (критерии выставления баллов);
13) формативное оценивание – оценивание, которое определяет текущий
уровень освоения знаний и сформированности навыков обучающихся в
повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную
3
взаимосвязь между обучающимся и учителем в ходе обучения, позволяет
обучающимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в
период изучения нового материала и насколько эффективно достигают целей
обучения;
14) внутреннее суммативное оценивание – оценивание, которое
определяет уровень освоения знаний и сформированности навыков
обучающихся по завершении изучения разделов учебной программы в конце
учебной четверти;
15) внешнее суммативное оценивание – определение уровня усвоения
знаний и сформированности навыков по завершении основного среднего и
общего среднего образования;
16) мониторинг образовательного процесса – систематическое
наблюдение, диагностирование, анализ, оценка и прогноз состояния и
динамики
изменений
результатов
и
условий
осуществления
образовательного процесса в организациях образования;
17) ценности образования – ориентиры в построении системы целей
обучения, служащие основой для определения содержания образования,
являющиеся ведущим фактором в формировании личности обучающегося,
мотивируют его поведение и созидательную деятельность для улучшения
качества своей жизни и развития общества и государства;
18) суммативная работа – работа обучающегося, предназначенная для
определения его учебных достижений за определенный период обучения
(четверть, полугодие, год).
7 Общее среднее образование нацелено на привитие обучающимся
национальных и общечеловеческих ценностей, являющихся общими для всех
уровней образования и призванных стать устойчивыми личностными
ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и деятельность.
8 В качестве базовых ценностей в содержании общего среднего
образования определены:
1) казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
2) уважение;
3) сотрудничество;
4) труд и творчество;
5) открытость;
6) образование в течение всей жизни.
9 На основе привития ценностей образования у обучающихся должны
развиваться способности:
1) проявлять ответственность, активную гражданскую позицию;
2) добросовестно относиться к своей работе и стремиться к
достижению более высоких результатов;
3) уважать разнообразие культур и мнений;
4) творчески и критически мыслить;
5) быть коммуникативным и дружелюбным;
6) быть социально-ответственным и заботливым;
7) эффективно
использовать
информационно-коммуникационные
средства и технологии;
4
8) быть готовым к обучению на протяжении всей жизни и
самосовершенствованию.
10 Целью общего среднего образования является гармоничное
становление и развитие личности обучающегося, обладающей следующими
навыками широкого спектра:
1) функционального и творческого применения знаний;
2) критического мышления;
3) проведения исследовательских работ;
4) использования информационно-коммуникационных технологий;
5) применения различных способов коммуникации, в том числе
языковых навыков;
6) умения работать в группе и индивидуально.
11 Навыки широкого спектра как результаты на «выходе» из школы
позволяют обучающимся гармонично сочетать в себе национальные и
общечеловеческие ценности, проявлять функциональную грамотность и
конкурентоспособность в любой жизненной ситуации, а также решать
учебные и прикладные задачи.
12 Основными задачами общего среднего образования являются:
1) осуществление
профильного
обучения
по
естественноматематическому, общественно-гуманитарному направлениям на основе
сочетания обязательных учебных предметов и профилирующих учебных
предметов по выбору;
2) обеспечение академической подготовки обучающихся для
поступления в высшие учебные заведения на основе сочетания углубленного
и стандартного уровней обучения учебным предметам;
3) целенаправленное
развитие
духовно-нравственных
качеств,
коммуникативных, социальных, исследовательских навыков и умений
решать проблемы на основе критического и творческого мышления;
4) содействие профессиональному самоопределению выпускников
соответственно их интересам и способностям;
5) содействие формированию у выпускников позитивных мотиваций к
продолжению образования в течение всей жизни, готовности к
регулированию процесса познания и карьерного роста в жизни.
13 В разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» указаны
ожидаемые результаты по учебным предметам, сгруппированные с учетом
направления профильного обучения: обязательные учебные предметы и
профилирующие учебные предметы естественно-математического и
общественно-гуманитарного направлений.
14 В разделе «Требования к содержанию образования» отражено
содержание образования по обязательным учебным предметам и
профилирующим учебным предметам естественно-математического и
общественно-гуманитарного направлений.
15 В разделе «Требования к максимальному объему учебной нагрузки
обучающихся» указана недельная учебная нагрузка, продолжительность
учебного года, срок освоения общеобразовательных учебных программ
общего среднего образования, наполняемость класса для деления на группы.
5
16 Стандарт вводится в действие поэтапно:
1) в 10 классе – с 1 сентября 2020 года;
2) в 11 классе – с 1 сентября 2021 года.
2 Требования к уровню подготовки обучающихся
17 Уровень подготовки обучающихся определяется через ожидаемые
результаты обучения, которые спроектированы с учетом направления
профильного обучения: обязательные учебные предметы и профилирующие
учебные
предметы
естественно-математического
и
общественногуманитарного направлений.
18 Ожидаемые результаты обучения по обязательным учебным
предметам служат основой для определения базового содержания общего
среднего образования.
19 К обязательным учебным предметам относятся: «Казахский язык»
(для общеобразовательных организаций с казахским языком обучения),
«Русский язык» (для общеобразовательных организаций с русским языком
обучения), «Родной язык» (для общеобразовательных организаций
образования с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения),
«Казахский язык и литература» (для общеобразовательных организаций с
неказахским языком обучения), «Русский язык и литература» (для
общеобразовательных организаций с нерусским языком обучения),
«Иностранный язык», «Литература» («Казахская литература», «Русская
литература», «Уйгурская литература», «Узбекская литература», «Таджикская
литература»), «Математика», «Казахстан в современном мире»,
«Самопознание», «Физическая культура», «Начальная военная подготовка».
20 Ожидаемые результаты обучения по профилирующим учебным
предметам каждого направления представлены соответственно стандартному
и углубленному уровням обучения и служат основой для определения
содержания учебных предметов с учетом особенностей профиля обучения.
21 К учебным предметам углубленного уровня обучения естественноматематического направления относятся: «Биология», «Химия», «Физика»,
«Информатика». В данном направлении профильного обучения к учебным
предметам стандартного уровня относятся: «География», «Экономика»,
«Графика и проектирование», «Глобальные перспективы и проектная
работа».
22 К учебным предметам углубленного уровня обучения общественногуманитарного направления относятся: «Основы филологии», «История
Казахстана», «Всемирная история», «География». В данном направлении
профильного обучения к учебным предметам стандартного уровня относятся:
«Информатика», «Экономика», «Современное естествознание», «Глобальные
перспективы и проектная работа».
23 Обучающиеся выбирают не только направления обучения, но и по
два предмета из стандартного и углубленного уровней обучения по своему
усмотрению соответственно своим интересам и способностям.
24 В учебных программах общего среднего образования ожидаемые
6
результаты обучения конкретизируются в целях обучения по разделам
каждого учебного предмета.
25 Система ожидаемых результатов обучения создает возможность для
выстраивания индивидуальных траекторий развития обучающихся и
поэтапного продвижения их к достижению долгосрочных целей обучения на
«выходе» из организации общего среднего образования.
26 Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования
по обязательным учебным предметам.
Казахский язык (Я1) / Русский язык (Я1) / Родной язык (для
общеобразовательных организаций образования с уйгурским/ узбекским/
таджикским языком обучения):
1) аудирование и говорение:
обучающийся понимает тексты различных сфер общения и стилевой
принадлежности, анализируя открыто и скрыто выраженные формы речевого
поведения, оценки; достигает любых целей коммуникации в ситуации
подготовленного и неподготовленного монологического и диалогического
общения, в том числе публичного, учитывая этические нормы речевого
поведения; реализует тактику речевого поведения (вербальные и
невербальные средства), стремясь воздействовать на слушателя; соблюдает
структуру и нормы употребления языковых единиц, необходимые при
оформлении высказываний с учетом их стилистической дифференциации;
анализирует и критически оценивает основные аспекты прослушанного
текста, высказывая свою точку зрения;
2) чтение:
обучающийся понимает и интерпретирует содержание текстов разных
типов, стилей и жанров; в т.ч. научно-технической тематики; использует
различные стратегии чтения в зависимости от задач, стоящих перед
читателем; извлекает и обрабатывает необходимую информацию; определяет
основную идею, выявляет композиционные особенности текста; распознает
скрытый смысл текста и значение введенных в текст средств художественной
изобразительности; анализирует и сравнивает стилистические особенности
текстов различных жанров и стилей;
3) письмо:
обучающийся создает тексты, отражающие личные представления о
предмете речи, в том числе воздействующего характера; создает сплошные и
несплошные тексты и обобщает информацию из различных источников,
воссоздавая систему аргументации; пишет тексты о реальных или
вымышленных событиях, комментируя и обсуждая противоречивые
моменты; пишет эссе различного, в том числе дискуссионного, характера по
глобальным проблемам, аргументируя свое мнение; пишет тексты разных
типов, жанров и стилей на основе признаков и особенностей языка; создает
тексты, используя приемы свертывания и развертывания информации;
соблюдает орфографические, грамматические и стилистические нормы.
Казахский язык и литература (Я2) / Русский язык и литература (Я2)
1) аудирование:
максимально полно понимает содержание художественных источников,
7
коммуникативные намерения,
а также социальные и эмоциональноэкспрессивные особенности речи говорящего; воспринимает информацию на
уровне общего, детального и критического понимания; понимает и
определяет основные проблемы в текстах разных стилей; оценивает
прослушанный текст с точки зрения его выразительности, образности;
синтезирует идеи, связанные с социально-экономическим, духовнонравственным,
патриотическим,
культурно-историческим
развитием
общества, предлагая возможные пути решения проблем;
2) говорение:
эффективно использует разнообразные языковые средства в
соответствии с коммуникативной установкой, создавая монологическое или
диалогическое высказывание; осуществляет тактику речевого общения,
свойственную организатору коммуникации; удерживает инициативную роль
в диалоге, подхватывает и развивает мысль собеседника; продуцирует
монолог, используя различные типы речи; рассуждает по тематике
художественных произведений, выражает свое отношение к героям
произведений и их поступкам, аргументируя собственную точку зрения в
ситуации свободной беседы; критически оценивает различные высказывания;
эффективно использует речевые стратегии и тактики в диалогах и полилогах,
выстраивая свою систему доказательств с соблюдением норм языка, речевого
поведения, этнокультурных особенностей и этикета;
3) чтение:
понимает тексты разных стилей; понимает все детали сплошных и
несплошных текстов, определяя содержание незнакомых слов из контекста,
значимость и достоверность высказываний;
определяет тему, идею,
проблематику художественного произведения, позицию автора в
произведении; сравнивает произведения литературы с их отображением в
других видах искусства, анализируя представления о нравственном идеале
казахского и других народов в художественных произведениях и в
фольклоре; использует различные стратегии чтения, включая сканирование,
исследовательское и критическое чтение; извлекает информацию из разных
источников с целью совершенствования аргументации, используя различные
приемы свертывания и развертывания текста;
4) письмо:
создает тексты разных типов и стилей в соответствии с темой, целью,
проблематикой и ситуацией общения, соблюдая орфографические,
грамматические и стилистические нормы; создает сплошные и несплошные
тексты различной тематики на основе исследования и анализа полученной
информации; использует художественные тропы и стилистические приёмы
для более точного выражения мыслей и чувств, выразительности и
эмоциональности; составляет различные виды плана, соблюдая логику в
отражении
основных идей и полностью охватывая содержание текста/
темы; пишет собственный текст по произведениям художественной
литературы, затрагивающих проблемы культурно-языкового многообразия,
патриотизма и духовно-нравственного развития личности;
8
5) знает содержание изученных литературных произведений,
особенности отражения быта, традиций народа в фольклоре; наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов (по выбору);
историко-культурный контекст изучаемых произведений и основные факты
жизненного и творческого пути их авторов; основные теоретиколитературные понятия;
6) понимает значение национального художественного наследия в
мировой культуре, роль литературы как одного из важнейших достижений
культуры, значение художественной литературы в жизни человека; связь
литературы с историей, искусством; художественное произведение в
единстве формы и содержания; тему, идею, проблематику произведения,
позицию автора в произведении; образную природу и скрытый смысл
художественных произведений;
7) применяет приобретенные знания и навыки в подготовке устного или
письменного высказывания на литературную тему; в создании собственного
текста аналитического характера, интерпретации изученного текста; для
определения актуального для себя круга чтения и оценки художественных
произведений; в дебатах, публичных выступлениях, выражая активную
гражданскую позицию и проявляя духовно-нравственные качества; для
анализа художественных произведений;
8)
анализирует
произведения
разной
жанровой
природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; тему, идею,
композицию и языковые особенности произведения; ключевые эпизоды,
действия и поступки героев, особенности стиля писателя; представления о
нравственном идеале казахского и других народов в художественных
произведениях и в фольклоре;
9) синтезирует пути анализа произведения, адекватные жанрово-родовой
природе художественного текста; письменные тексты с использованием
различных ресурсов для обобщения художественных произведений,
сопоставления фактов, деталей произведений с историческими фактами;
подходы к выявлению духовно-нравственного наполнения содержания
произведений для соотнесения его с ценностями казахского и других
народов;
10) оценивает произведения с точки зрения актуальности содержания и
его значения для формирования духовно-нравственных качеств человека;
устные и письменные высказывания с точки зрения композиционного,
стилевого единства, языкового оформления и с точки зрения уместности,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств.
Иностранный язык:
1) аудирование:
обучающийся понимает основное содержание аутентичных текстов
различных жанров, диалогов по знакомой и частично знакомой тематике;
извлекает наиболее функционально значимую смысловую, включая
детальную и специфическую, информацию для заполнения форм, таблиц,
9
схем; выявляет семантику математических, физических, химических,
медицинских терминов, а также ключевых единиц текстов предметов
учебного цикла, а также других сфер общения; отвечает на вопросы по
содержанию текста; различает факт и мнение; извлекает и сопоставляет
несоответствия в текстах среднего объема разных жанров и стилей в рамках
изученных и общих тем, догадывается о значении незнакомых слов по
контексту;
2) говорение:
обучающийся ведет диалог этического характера, диалог-расспрос,
диалог-обмен информацией, смешанного типа на основе использования
расширенной тематики в ситуациях официального и неофициального
повседневного общения; употребляет лексические и грамматические
средства языка, обеспечивающие правильное языковое оформление
высказываний;
выражает
эмоционально-оценочное
отношение
к
окружающей действительности, реализуя заранее предложенную тактику
речевого общения со своими сверстниками; анализирует и сравнивает
тексты, высказывая и аргументируя свою точку зрения; рассуждает, выражая
собственное мнение и давая оценку событиям, мнениям и проблемам;
пользуется специфической лексикой по проблеме во время непринужденной
беседы; оценивает высказывания по определенной тематике; делает выводы
и предлагает собственные пути решения заданной проблемы;
3) чтение:
обучающийся понимает основное содержание публицистических,
научно-популярных,
художественных,
прагматических
текстов
определенной
сложности
по
учебным
предметам
естественноматематического направления; совершенствует работу с текстом, выделяя
необходимую, основную и детальную информацию; использует стратегии
чтения, включая исследовательское, комментированное, выборочное, ролевое
чтение, чтение с пометками, чтение с целью извлечения специальной
информации, аналитическое чтение; определяет временную и причинноследственную взаимосвязь событий и явлений; анализирует и сравнивает
значения слов, используя книжные и электронные ресурсы; критически
оценивает и определяет основные проблемы, несоответствия в текстах
разных жанров и стилей;
4) письмо:
обучающийся составляет план, тезисы письменного общения,
редактирует и корректирует тексты разных жанров и стилей на основе
услышанного
и
прочитанного;
соблюдает
орфографические
и
грамматические нормы; использует сложные предложения разных
конструкций; пишет аргументированный текст, рассказ, доклад на основе
медиа-информации, пишет собственные письменные тексты информативного
характера в форме личного или официального делового письма, а также
тексты делового характера (заявления, запросы, объяснительные записки и
т.д.); пишет эссе по заданной тематике, а также по другим темам учебных
предметов естественно-математического цикла (150-200 слов).
Литература («Казахская литература», «Русская литература», «Уйгурская
10
литература», «Узбекская литература», «Таджикская литература»)
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает основные тенденции развития литературы, её связь с историей
развития общества; биографические сведения выдающихся деятелей
литературы, основные этапы развития мировой литературы; главные
теоретико-литературные
понятия;
содержание
произведений,
предназначенных для подробного и обзорного изучения, воспроизводя их
конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и
события);
2) понимает место и роль произведений в историко-культурном и
литературном процессах; национальные ценности, отраженные в
художественной литературе; процесс функционирования литературы в её
историческом развитии; идейный смысл произведений и способы его
воплощения, художественную структуру произведения и средства,
используемые автором; смысл структурных элементов произведения (сюжета
и композиции, многозначности художественной детали и её связей с
проблематикой
текста,
изобразительно-выразительными
средствами
художественной речи и т.п.); замысел автора, отношение писателя к героям и
событиям, авторскую позицию; настроение, которым проникнуто
произведение;
3) применяет приобретенные знания и навыки в подготовке устного или
письменного высказывания на литературную тему, в создании собственного
текста аналитического характера, интерпретации изученного текста; для
определения актуального для себя круга чтения и оценки художественных
произведений с точки зрения идейно-тематического своеобразия; в дебатах,
публичных выступлениях, выражая активную гражданскую позицию и
проявляя духовно-нравственные качества; для самостоятельного анализа
художественных произведений;
4) анализирует литературное произведение как художественное целое,
концептуально осмысляя его и интерпретируя содержание; произведения
разной жанрово-родовой природы, выявляя общечеловеческий, конкретноисторический и актуальный взгляд отражаемой эпохи; проблемы,
заложенные автором в произведении, и размышляет над ними;
5) синтезирует содержание произведений для создания аннотаций,
рецензий; информацию из различных источников, в том числе из сети
Интернет, для создания творческих работ, обобщая собственные
представления и извлеченную информацию; подходы к выявлению духовнонравственного наполнения содержания произведений для соотнесения его с
ценностями казахского и других народов; методы анализа произведения,
адекватные жанрово-родовой природе художественного текста;
6) оценивает художественное достоинство произведений; своеобразие
национальной литературы и ее значение в контексте мировой культуры;
произведение с точки зрения актуальности содержания и его значения для
формирования духовно-нравственных качеств человека; устные и
письменные высказывания с точки зрения композиционного, стилевого
единства, языкового оформления, эффективности достижения поставленных
11
коммуникативных задач; интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств.
Математика
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает определения arcsin α , arccos α , arctgα , arcctgα ; определения
показательной, логарифмической функций, их свойства и графики; понятие
сложной функции; свойства логарифма числа; определения обратных
тригонометрических функций; методы решения тригонометрических,
показательных, логарифмических уравнений и неравенств; методы решения
иррациональных уравнений; геометрическую интерпретацию систем
уравнений и неравенств с двумя переменными; виды многогранников, тел
вращения и их развертки; формулы площади и объема многранников и тел
вращения; аксиомы стереометрии и их следствия; определения
компланарных и коллинеарных векторов; систему координат в пространстве;
основные понятия статистики, статистического наблюдения, статистического
исследования; дискретные и интервальные вариационные ряды; формулы
сложения и умножения вероятностей, полной вероятности, формулы
Бернулли, Пуассона; определение предела функции на бесконечности, в
точке; определение непрерывности функции в точке и на множестве;
определение производной функции; уравнение касательной к графику
функции; определение первообразной функции, неопределенного и
определенного интеграла; формулы нахождения площади плоской фигуры и
объема тел с помощью определенного интеграла;
для естественно-математического направления дополнительно: методы
решения иррациональных неравенств; комплексного числа и сопряженного
комплексного числа; формулу Муавра; правила извлечения квадратного
корня из комплексного числа; уравнение сферы, прямой и плоскости в
пространстве; определение дифференциала функции; общие понятия о
дифференциальных уравнениях;
2) понимает запись многочлена с одной переменной в каноническом
виде; суть формул числа перестановок, сочетаний, размещений без
суть
биномиального
распределения,
нормального
повторений;
распределения;
понимает, как определяется вероятность попадания
нормально распределенной случайной величины в заданный интервал;
термины «генеральная совокупность», «выборка из генеральной
совокупности», «дисперсия», «стандартное отклонение»; геометрический и
физический смысл производной; интегрирование как процесс, обратный
дифференцированию;
для
естественно-математического
направления
дополнительно:
необходимость расширения понятия числа и введения комплексных чисел;
определение понятия многочлена с несколькими переменными, стандартного
вида многочлена с несколькими переменными; суть метода координат; суть
формул числа перестановок, сочетаний, размещений с повторениями;
геометрический и физический смысл производных второго порядка;
3) применяет алгоритмы решения тригонометрических, показательных,
логарифмических уравнений и неравенств; алгоритмы решения
12
иррациональных
уравнений;
технику
выполнения
простейших
стереометрических чертежей; признаки и свойства параллельных,
скрещивающихся и перпендикулярных прямых, параллельных и
перпендикулярных плоскостей при решении задач; формулы для нахождения
площадей и объемов геометрических тел; действия над векторами для
решения геометрических задач, условие коллинеарности, операции над
векторами – сложение векторов, умножение вектора на число, скалярное
произведение векторов; формулу Бернулли и приближенную формулу
Пуассона; способы нахождения асимптот к графику функции, критических
точек и точек экстремума, интервалов возрастания (убывания) функции;
технику дифференцирования для нахождения производных; таблицу
интегралов и формулу Ньютона-Лейбница при нахождении определенного
интеграла;
для
естественно-математического
направления
дополнительно:
алгоритмы решения иррациональных неравенств; термины «действительная
часть комплексного числа», «мнимая часть комплексного числа», «модуль,
аргумент комплексного числа», «комплексно-сопряженные числа»; способы
представления комплексного числа в тригонометрической форме,
нахождения комплексных корней квадратных уравнений; бином Ньютона
для приближенных вычислений; методы разложения многочлена на
множители; теорему Безу, схему Горнера для нахождения корней или
коэффициентов многочлена; способы вычисления определителей второго и
третьего порядков; операции над векторами (скалярное, векторное,
смешанное произведения векторов); методы вычисления пределов функций;
способы нахождения интервалов выпуклости (вогнутости) функции, точек
перегиба; методы интегрирования (по частям и метод подстановки); способы
нахождения частных и общих решений дифференциальных уравнений;
4) анализирует взаимное расположение прямых в пространстве, прямой
и плоскости в пространстве, плоскостей в пространстве, плоскости и тела
вращения (построение сечений); различие типов случайных величин и
вычисляет их числовые характеристики; свойства функции по ее графику;
задачи геометрического и физического содержания и решает их с помощью
производной;
для
естественно-математического
направления
дополнительно:
симметричные и однородные многочлены; взаимное расположение плоскости
и многогранника (построение сечений); изображение комплексных чисел на
комплексной плоскости (с помощью диаграмм Аргана); задачи
геометрического и физического содержания и решает их с помощью
производной и/или интеграла;
5) синтезирует различные методы решения тригонометрических,
показательных, логарифмических уравнений и неравенств; различные методы
решения иррациональных уравнений, собственные модели разверток
многогранников и тел вращения; комбинации многогранников и тел
вращения; формулы для решения комбинаторных задач; график нормального
распределения по заданным значениям параметров; вероятностные модели
реальных явлений и процессов;
13
для естественно-математического направления дополнительно: свойства
обратных тригонометрических функций на основе их определения и свойств
взаимно обратных функций;
6) оценивает решения иррациональных, тригонометрических,
показательных, логарифмических уравнений и неравенств; решения
иррациональных уравнений; значения показателей вариации статистических
данных; зависимости между разными случайными явлениями;
для естественно-математического направления дополнительно: решения
иррациональных уравнений; решения дифференциального уравнения в
контексте задачи, моделируемой уравнением.
Казахстан в современном мире
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает значение, уровни, виды, количественные и качественные
методы социальных исследований; общественные, социальные и
политические объекты, процессы и явления в Казахстане; пути
формирования, основные признаки, формы и методы реализации основных
функций государств; место Казахстана в политической типологии стран
мира; функции, структуру и виды политики Казахстана; структуру,
деятельность, принципы государственного аппарата и органов; индикаторы
политического, экономического, социального, культурного развития;
структуру и ценности общества Казахстана; ценности общенациональной
идеи «Мәңгілік Ел»; роль основных общественных социальных институтов;
виды социальных отношений; пути решения социальных конфликтов;
признаки правового государства и гражданского общества; роль гражданина
в развитии государства; основные элементы и функции культуры; роль
институтов культуры; значение и основные цели управления экономикой;
национальную модель экономики Казахстана; факторы развития экономики;
экономические стратегии Казахстана; методы исследования и средства
геополитики;
геополитическое
положение
и
место
Казахстана;
геополитические
интересы
Казахстана;
участие
Казахстана
в
интеграционных процессах; инструменты глобализации; деятельность
Казахстана в решении глобальных проблем человечества; глобальные
инициативы Казахстана; мероприятия, направленные на укрепление
национального имиджа Казахстана;
2) понимает сущность понятий «государственность» и «государство»,
«власть», «политика», «внутренняя и внешняя государственная политика»,
«управление», «политический прогресс», «реформа», «правовое государство»
для определения эффективных путей политического развития; значение
понятий «национальная безопасность», «геополитика», «геополитическое
положение», «геополитическая мощь», «геополитические интересы» в целях
всестороннего изучения геополитической активности Республики Казахстан;
категории «ценность», «национальная идеология», «национальная
идентичность», «общество», «общественный институт»; «гражданин»,
«гражданское общество», «социальные отношения», «социальный конфликт»
в качестве важных факторов общественно-политического развития; смысл
понятий «культура», «культурное наследие», «национальный имидж» для
14
определения устойчивых форм человеческой деятельности, значимых идей,
ценностей, традиций, норм и правил поведения, организации
жизнедеятельности и моделирования среды самореализации, регулирования
социального взаимодействия и поведения; понятия «индикатор»,
«экономический прогресс»; «экономика», «стратегия», «интеграция»,
«глобализация»; «глобальные проблемы человечества» для определения
эффективных путей экономического развития;
3) применяет количественные и качественные методы социологических
исследований; навыки планирования малых социологических исследований;
знания о формах представления результатов социологических исследований;
знания о требованиях к публичным представлениям результатов
социологических исследований; навыки объяснения, определения,
классификации, сравнения, ранжирования, моделирования, прогнозирования;
методы анализа и оценки состава, структуры, признаков и отличительных
особенностей, значения, роли, функций, факторов и проблем развития
общественных, социальных и политических объектов, процессов и явлений;
4) анализирует состав, структуру, признаки и отличительные
особенности, функции, факторы, стратегии и проблемы развития государства
Казахстан, общественных, социальных и политических объектов, процессов в
Казахстане; пути формирования, признаки, функции государства Казахстан,
место Казахстана в политической типологии стран мира; пути укрепления
государственности; направления внутренней и внешней политики
Казахстана; систему государственной власти Казахстана; структуру,
деятельность, принципы государственного аппарата и органов; индикаторы
политического, экономического, социального, культурного развития;
структуру и ценности общества Казахстана; роль основных общественных
социальных институтов; социальные отношения; роль гражданина в развитии
государства; политические, геополитические, экономические, социальнокультурные проблемы своей местности; основные элементы и функции
культуры; многообразие культуры Казахстана; деятельность и развитие
общественно-политических и социально-культурных институтов; меры по
сохранению культурного наследия Казахстана; основные цели управления
экономикой; национальную модель экономики Казахстана; факторы
экономического развития; геополитическое положение и место Казахстана;
направления геополитической активности Казахстана в мире; влияние
глобализации на Казахстан;
5) оценивает факторы, функции стратегии и проблемы развития
государства Казахстан, общественных, социальных и политических объектов,
процессов в Казахстане; место Казахстана в политической типологии стран
мира; пути укрепления государственности; направления внутренней и
внешней политики Казахстана; систему государственной власти Казахстана;
индикаторы политического, экономического, социального, культурного
развития и прогресса; геополитическое положение Казахстана; ценности
общества Казахстана; деятельность, роль и развитие основных общественнополитических и социально-культурных институтов; социальные отношения;
роль гражданина в развитии государства; политические, геополитические,
15
экономические, социально-культурные проблемы государства и своей
местности; меры по сохранению культурного наследия Казахстана;
национальную модель экономики Казахстана; факторы экономического
развития; геополитическое положение и место Казахстана; геополитическую
мощь Казахстана; направления геополитической активности Казахстана в
мире; участие Казахстана в интеграционных процессах; влияние
глобализации на Казахстан; средства распространения процесса
глобализации; деятельность Казахстана в решении глобальных проблем
человечества; глобальные инициативы Казахстана; международный имидж
Казахстана;
6) синтезирует различные формы социологических исследований в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним; пути решения
проблем национальной безопасности, внутренней государственной политики
и формирования ценностей общества, социальных конфликтов, проблем
экономики Казахстана на основе местного компонента; проекты по
укреплению национальных ценностей общества Казахстана; собственные
модели формирования гражданского общества; проекты о социальных
проблемах своей местности; собственные проекты политических,
экономических, социально-культурных реформ; предложения по усилению
безопасности; сохранению национальной идентичности в процессе
глобализации; творческие проекты по улучшению имиджа Казахстана на
международном уровне.
Самопознание
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает общечеловеческие ценности как основу духовной жизни
человека; нормы нравственного поведения человека в обществе; о роли
позитивного мышления в повседневной жизни; об истинной духовной
природе; о предназначении человека; о важности проявления бескорыстной
любви в повседневной жизни, следования голосу совести;
2)
понимает
значимость
духовно-нравственных
ценностей,
самопознания и саморазвития для становления человека, важность
стремления к постоянному духовному самосовершенствованию, свою роль в
семье, коллективе, обществе; необходимость развития высоких моральных
качеств, навыков служения обществу; взаимосвязь физического и духовного
здоровья; свою сопричастность жизни страны, города, села, школы, семьи;
ответственность за мысли, слова и поступки;
3) применяет знания об общечеловеческих ценностях в повседневной
жизни, способности к нравственному выбору и готовности жить в единстве
мысли, слова и дела, в ладу с самим собой; навыки служения обществу;
умение свободно выражать свои мысли, жизненную позицию в
созидательной деятельности; навыки здорового образа жизни, личный опыт
нравственного поведения, опыт служения обществу;
4) анализирует свое собственное поведение с точки зрения духовнонравственных ценностей; человеческие взаимоотношения; информацию,
поступающую из различных источников, с позиции нравственности;
жизненные ситуации с точки зрения извлечения нравственных уроков;
16
соизмеримость желаний и возможностей, собственные цели и пути их
достижения в соответствии с нравственными нормами, духовнонравственными основами жизни в семье, коллективе, обществе;
5) создает пути решения проблем на основе нравственного выбора;
условия для собственного духовно-нравственного, личностного и
профессионального
роста;
атмосферу
доброжелательности
и
взаимопонимания в семье, коллективе, обществе; гармоничные отношения с
собой и окружающим миром на основе принципов ненасилия;
6) оценивает свои поступки, свое эмоциональное состояние, способы
взаимодействия человека и природы с точки зрения общечеловеческих
ценностей;
7) синтезирует духовно-нравственные знания для совершенствования
взаимоотношений в семейной, межличностной и общественной сферах,
поиска путей духовно-нравственного совершенствования.
Физическая культура
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает физиологические и психологические основы обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств; современные
формы построения занятий и системы занятий физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью; биодинамические особенности и
содержание физических упражнений общеразвивающей и корригирующей
направленности, основы их использования в решении задач физического
развития и укрепления здоровья; физиологические основы деятельности
систем собственного организма при мышечных нагрузках, возможности их
развития и совершенствования средствами физической культуры в разные
возрастные периоды;
2) понимает возрастные особенности развития ведущих психических
процессов
и
физических
качеств,
возможности
формирования
индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий
физической культурой; психофункциональные особенности собственного
организма;
3) применяет (самостоятельно) различные виды физических упражнений
с целью самосовершенствования, организации досуга и здорового образа
жизни; основные технико-тактические действия в игре или в процессе
выполнения
специально
созданного
комплексного
упражнения;
индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств
организма,
укрепления
здоровья
и
повышения
физической
подготовленности; способы организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной функциональной направленностью,
правила использования спортивного инвентаря и оборудования; знание
правил личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной
помощи при занятиях физическими упражнениями; умение управлять своими
эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
владеть культурой общения;
4) анализирует функциональное состояние собственного организма при
выполнении физических упражнений с целью достижения оздоровительного
17
эффекта и совершенствования физических кондиций;
5) синтезирует приобретенные навыки в систему действий в различных
ситуациях на уроках физической культуры; индивидуальные знания и умения
при организации коллективных занятий и соревнований, а также участия в
них;
6) оценивает значимость занятий физическими упражнениями общей,
профессионально-прикладной
и
оздоровительно-корригирующей
направленности; уровни собственного физического развития и двигательной
подготовленности; эффективность занятий физическими упражнениями,
функциональное состояние организма и физическую работоспособность;
дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических
упражнений.
Начальная военная подготовка
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает систему подготовки кадров для Вооруженных Сил Республики
Казахстан; организацию гражданской защиты Республики Казахстан;
систему оповещения и порядок действий при применении современных
средств поражения и стихийных бедствиях; характеристики стихийных
бедствий,
организацию
спасательных
и
неотложных
аварийновосстановительных работ в очагах поражения; назначение, устройство и
порядок использования индивидуальных и коллективных средств защиты,
приборов радиоактивного и химического контроля, а также порядок
организации и проведения эвакуации и рассредоточения населения; задачи и
виды медицинской помощи;
2) понимает особенности воздействия ядерного, химического,
бактериологического (биологического) оружия и других современных
средств поражения на людей, объекты хозяйствования, окружающую среду и
экологические последствия его применения; последствия и возможный
экономический, экологический ущерб при возникновении чрезвычайных
происшествий природного или техногенного характера;
3) умеет пользоваться средствами индивидуальной и коллективной
защиты; действовать в роли разведчика в составе поста радиационного и
химического наблюдения; оказывать первую медицинскую помощь при
ранениях, кровотечениях и ожогах; накладывать бинтовые повязки при
различных видах поражения на различные части тела; оказывать первую
медицинскую помощь при открытых и закрытых переломах различных
частей тела; оказывать первую медицинскую помощь при обморожении,
солнечном (тепловом) ударе, электротравме, утоплении;
4) анализирует возможные нештатные ситуации при применении
современных средств поражения; возможные ситуации при возникновении
чрезвычайных происшествий природного или техногенного характера;
5) синтезирует алгоритмы действий при возникновении возможных
нештатных ситуаций при применении современных средств поражения;
алгоритмы действий при возникновении возможных чрезвычайных
происшествий природного или техногенного характера;
6) оценивает последствия принимаемых решений.
18
27 Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования
по учебным предметам углубленного уровня обучения естественноматематического направления
Биология
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает структуру, состав и функции белков, жиров, углеводов,
нуклеиновых кислот, – АТФ, гемоглобина, компонентов клетки; роль и
значение полярной молекулы воды для жизни на Земле, эффект Бора,
активного транспорта с участием биологических мембран; фазы митоза и
мейоза, энергетического обмена; фазы фотосинтеза; основные механизмы
реакций антиген-антитело; основные положения хромосомной теории
наследственности, хромосомных заболеваний человека; виды/типы
изменчивости, питания и метаболизма живых организмов; методы селекции,
видообразования, приготовления постоянных препаратов, стерилизации и
асептики; процесс специализации стволовых клеток; транскрипции,
посттранскрипционной модификации молекулы РНК, репликации ДНК
синтеза белка, трансляции и транскрипции; факторы, влияющие на частоту
аллелей, образование опухолей и факторы, вызывающие рак; теории о
закономерностях старения, свойства генетического кода; применение
полимеразной цепной реакции, генетически модифицированных и
трансгенных организмов; стадии развития зародыша; эволюционное учение;
схему и этапы формирования жизни на Земле; антропогенез; способы
видообразования; экологические понятия и термины; экологические
факторы; виды сред обитания организмов и их особенности; глобальные
экологические проблемы, экологические проблемы Казахстана; принципы
охраны природных ресурсов;
2) понимает процессы, протекающие при темновой и световой фазе
фотосинтеза; механизм пассивного и активного транспорта, транслокации,
различных типов транспорта веществ через клеточную мембрану,
окислительного фосфорилирования, возникновения хромосомных, генных
мутаций; сущность путей транспорта веществ, водного потенциала, генноинженерных манипуляций, электрокардиографии и электроэнцефалографии;
этапы энергетического обмена, клеточного цикла; взаимосвязь между
наследственной изменчивостью и эволюцией, гипотезу чистоты гамет;
закономерности наследования; значение проекта «Геном человека», способы
получения рекомбинантных ДНК, влияние ферментов на их субстрат;
механизм
эволюционных
процессов;
механизм
возникновения
приспособлений;
правила
экологической
пирамиды;
последствия
антропогенного влияния на окружающую среду;
3) применяет схемы для решения генетических задач, задач на
молекулярную биологию, обмен веществ и превращение энергии;
статистические методы для анализа экосистем, наследования признаков и
модификационной изменчивости; методы молекулярной биологии, генной
инженерии микробиологии; жидкокристаллическую модель клеточной
мембраны; жидкие и твердые питательные среды;
4) анализирует принципы различных форм филогенетических карт;
19
особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза, структуру и функции
хлоропласта, образование АТФ при дыхании; факторы, влияющие на процесс
эволюции; строение молекул РНК и ДНК; строения, локализации и общих
свойств мышечных волокон; процессы мутации и репарации, рекомбинации
и репликации ДНК, связь между структурой ДНК и её функцией, строение и
функции типов РНК; различия между сперматогенезом и оогенезом; видовое
разнообразие и устойчивость экосистем; экологическую ситуацию в мире и
Казахстане; пути решения экологических проблем;
5) синтезирует схему гаметогенеза у человека; модели биоценозов,
схемы пищевых цепей в экосистемах; возможные варианты решения
экологических проблем Казахстана; собранные и обработанные данные,
информацию для представления в виде таблицы, графика, сообщения,
доклада, презентации; научные модели и доказательства для выдвижения
гипотез, аргументов и объяснений; план проведения эксперимента и
исследования; модели; исследовательские, учебные и творческие проекты;
информационные материалы;
6) оценивает влияние различных факторов на активность ферментов,
структуру белков, продуктивность фотосинтеза; осмос; цитологические
основы моногибридного, дигибридного скрещивания, закономерности
модификационной изменчивости; причины мутагенеза; экосистемы своего
региона; этические вопросы применения генетически модифицированных и
трансгенных организмов, исследований в биотехнологии.
Химия
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает основные химические понятия; атомистическую теорию;
теорию химического строения органических веществ; классификацию
веществ по различным признакам; закон сохранения массы веществ, закон
постоянства состава, периодический закон; закон Фарадея; закон Авогадро,
объемных отношений; номенклатуру, строение, физико-химические свойства
основных классов неорганических и органических соединений, а также их
производных; особые свойства и некоторые области применения
полимерных материалов, металлов и сплавов, неметаллов и их соединений;
некоторые области применения нанотехнологий;
2) понимает способность различных элементов вступать в химические
реакции, учитывая строение их атомов; процессы окисления и
восстановления; основные механизмы химических превращений; механизм
образования и свойства веществ, образованных внутримолекулярной и
межмолекулярной связями; основы кинетической теории; основы
гомогенного и гетерогенного катализа; свойства металлов и неметаллов,
особые свойства переходных металлов; строение и химические свойства
изученных неорганических и органических соединений; принципы
исследования соединений посредством инфракрасной спектроскопии и массспектрометрии;
принципы
химического
производства
важнейших
неорганических и органических веществ;
3) применяет правила безопасного обращения с горючими и токсичными
веществами, лабораторным оборудованием; знания и умения для объяснения
20
химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; для
определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий; методы распознавания вещества по
тривиальной или международной номенклатуре для определения
принадлежности веществ к различным классам неорганических и
органических соединений; методы качественного и количественного анализа;
правила экологически грамотного поведения в окружающей среде; методы
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы; технику приготовления растворов
заданной концентрации в быту и на производстве; способы определения
молекулярных масс твердых веществ и газов, стандартной энтальпии
энтропии реакции; вычисления изменения стандартной энтальпии и энтропии
реакции; значений водородного показателя кислот и оснований; объемный
анализ для определения концентрации неизвестных растворов; разделения
веществ: экстракцией, тонкослойной хроматографией, фракционной
перегонкой; критическое мышление и знание научных методов для
разработки, проведения, наблюдения, записи и анализа результатов
химических экспериментов;
4) анализирует зависимость свойств веществ от их состава и строения;
физические и химические свойства структурных и стереоизомеров;
простейшие спектры веществ для определения их структуры и свойств;
зависимость скорости химической реакции и положения химического
равновесия от различных факторов; тенденции изменения свойств элементов
в Периодической системе; различные теории кислот и оснований, ионные
равновесия в растворах;
5) синтезирует математические алгоритмы решения задач на смеси
веществ, расчет массы, объема и количества исходных веществ или
продуктов реакции с учетом их концентрации в растворе (смеси), на
установление молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания,
массовым долям элементов, общих формул гомологических рядов
органических веществ на распознание неорганических и органических
веществ; способы проведения термохимических расчетов; формулы изомеров
и гомологов органических соединений; генетические связи между
важнейшими классами неорганических и органических соединений;
доказательные рассуждения о возможности и результатах протекания
химических превращений с помощью теории химической связи и строения
веществ; доказательства положений теории химического строения
органических веществ;
6) оценивает достоверность химической информации, поступающей из
разных источников; электрическую проводимость различных материалов;
влияние природы заместителей на силу кислот и оснований; влияние
различных факторов на скорость химических реакций; воздействие
различных условий внешней среды на положение химического равновесия;
последствия влияния химического производства на окружающую среду и
здоровье человека; последствия радиоактивного распада.
Физика
21
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает физические величины и понятия механики (кинематика,
динамика, статика, гидро – аэростатика, гидро-аэродинамика), молекулярной
физики и термодинамики; электро-магнетизма (электростатика, постоянный
и переменный электрический ток, магнитное поле, электромагнитная
индукция), оптики (геометрическая и волновая), квантовой физики; основные
этапы эволюции Вселенной; способы передачи и приема информации,
принципы построения основных радиотехнических устройств и систем;
историю возникновения и основные принципы нанотехнологий; основы
рационального использования возобновляемых и невозобновляемых
природных ресурсов;
2) понимает основные законы, принципы и постулататы механики
(кинематика, динамика, статика, гидро-аэростатика, гидро-аэродинамика),
молекулярной физики и термодинамики; основные законы, принципы
электромагнетизма
(электростатика,
постоянный
и
переменный
электрический ток, магнитное поле, электромагнитная индукция), оптики
(геометрическая и волновая), квантовой физики; методы исследования
наносистем и наноматериалов; место физической науки в современной
научной картине мира; роль физики в формировании кругозора и решении
практических задач;
3) применяет основополагающие физические понятия, закономерности,
законы и теории; терминологию и символику физической науки; основные
методы научного познания, используемые в физике: наблюдение, описание,
измерение, эксперимент; возможности новых информационных технологий
для поиска, обработки информации по физике в компьютерных базах данных
и сети Интернет; способы обработки результатов измерений и
экспериментов, определения зависимости между физическими величинами;
4) анализирует зависимости, представленные в виде степенных
функций; отношения между двумя переменными, действия различных
физических сил явления на тела и объекты во Вселенной, графики
зависимости физических процессов и отношения между переменными;
принципы работы и характеристики приборов и устройств, сферы
использования научных открытий; причинно-следственные связи между
производственной деятельностью человека и состоянием окружающей
среды, области применения нанотехнологий; параметры, характеризующие
состояние Вселенной и возможные пути ее развития;
5) синтезирует собранные и обработанные данные, информацию для
представления в виде таблицы, графика, сообщения, доклада, презентации;
научные модели и доказательства для выдвижения гипотез, аргументов и
объяснений; план проведения эксперимента и исследования;
6) оценивает знание законов и их применение, результаты проведенных
наблюдений и экспериментов, применимость методов научного познания в
конкретных случаях, последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности.
Информатика
22
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает логические операции и их условное обозначение; правила
вычисления логических выражений; правила перевода чисел из одной
системы счисления в другую; понятие и назначение информационных
систем; понятие геоинформационных систем (ГИС); основные понятия
объектно-ориентированного программирования; назначение и функции
используемых информационных и коммуникационных технологий; методы и
средства компьютерной реализации информационных моделей; нормы
информационной этики и права, информационной безопасности, принципы
обеспечения информационной безопасности; понятие «база данных»,
«система управления базами данных», «нормализация данных»;
классификацию баз данных, основные элементы реляционной модели базы
данных; принципы создания однотабличных и многотабличных баз данных;
команды поиска и сортировки информации в базах данных; основные HTMLтеги и команды CSS для разработки веб-сайтов; основные принципы работы
с Web-редакторами; основные средства редактирования Web-страниц;
типичную структуру Web-страницы и принципы проектирования сайта;
основные принципы Web-дизайна; понятия «сервер», «провайдер»,
«хостинг»; понятия «целостность данных», «файловая система»; иерархию и
основные характеристики памяти компьютера; назначение виртуальной
памяти и кэш-памяти; основные компоненты материнской платы; назначение
и возможности графических и анимационных пакетов;
2) понимает принцип действия логических элементов компьютера;
различие между позиционными и непозиционными системами счисления;
принципы объектно-ориентированного подхода к составлению алгоритмов и
программ; принципы организации реляционных баз данных; принципы
функционирования сетевых технологий; преимущества и недостатки клиентсерверной модели; основные принципы формирования анимационных
роликов; возможности и сферу использования системы искусственного
интеллекта; возможности облачных технологий; назначение виртуальной
памяти и кэш-памяти;
3) применяет правила перевода чисел из одной системы счисления в
другую; законы логики для вычисления значения сложного высказывания;
возможности редактора для графического представления реального объекта;
способы обработки цифровых изображений; прикладные программы и
приложения для проведения компьютерных экспериментов; информационнокоммуникационные технологии для создания информационных объектов и
оформления результатов учебной работы; СУБД для создания собственных
баз данных; макросы для автоматизации повторяющихся действий; правила
поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
правила информационной безопасности, информационной этики и права;
файловый обменник для публикации и распространения результатов проекта;
возможности объектно-ориентированного программирования для создания
приложений; принципы создания WEB-сайтов; различные способы создания
анимации; правила техники безопасности, гигиены, эргономики и
23
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
4) анализирует логические выражения и схемы; запросы с
использованием нескольких критериев и операторов отношения для поиска
информации; меры безопасности для защиты компьютерных систем; ошибки
в разрабатываемых программах; методы создания веб-сайтов; возможность и
эффективность компьютерного моделирования; информацию, требуемую для
решения
поставленной
задачи;
возможности
географических
информационных систем при моделировании и проектировании; документы
различных видов в режиме коллективного доступа; компьютерные модели;
меры безопасности при работе в сети; готовую анимацию, видео, веб-сайты;
последствия нарушения этических и правовых норм в сети; результаты
выполнения проектной работы; информацию, необходимую для решения
поставленной задачи; свойства объектов, явлений и процессов;
5) синтезирует информацию об объектах, процессах и явлениях, об
информационных системах и представляет ее в новой форме; информацию о
перспективах развития вычислительной техники, программного обеспечения;
выводы, сделанные на основе анализа данных, необходимых для разработки
компьютерной модели; логические схемы на основе логических выражений;
компьютерную модель в соответствии с поставленной целью; сведения о
возможностях используемого программного обеспечения, об обработке
анимации, видео, создании web-страниц и сайтов;
6) оценивает работоспособность программы; качество информации
(точность, достаточность, надежность, актуальность, релевантность),
используемой для проекта; соответствие информационных моделей целям
моделирования; результаты своей деятельности согласно поставленным
целям при моделировании и разработке проекта (конкретность, измеримость,
достижимость, реалистичность, соотносимость); преимущества и недостатки
используемого программного обеспечения; перспективы развития сетевых
технологий; последствия нарушения этических и правовых норм в сети, при
использовании программного обеспечения; возможные опасности внедрения
электронных устройств считывания информации об объекте; качество
дизайна веб-страниц; соблюдение правил техники безопасности, законов
эргономики.
28 Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования
по учебным предметам стандартного уровня обучения естественноматематического направления.
География
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает состав, структуру, роль, актуальные проблемы изучения и
методы современной географической науки; предмет и структуру социальноэкономической и политической географии Казахстана и мира, ее сквозные
направления и их роль в формировании географической культуры;
многообразие современного географического пространства на разных его
уровнях (от локального до глобального); основные научные понятия в сфере
природопользования, экономической, социальной, политической географии и
24
геополитики; особенности и элементы геоэкологических, экономикогеографических, социально-географических, политико-географических и
геополитических карт; географические особенности и современные
проблемы природопользования; причины, факторы и источники
антропогенного воздействия на геосферы; последствия воздействия на сферы
Земли и природно-территориальные комплексы; государственную политику
защиты окружающей среды, систему и основные направления
природозащитных мероприятий; современную систематику видов и типов
природопользования
и
общие
принципы
рационального
природопользования; этногеографическую и региональную специфику и
современные демографические проблемы человечества; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; географические
особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического
развития, специализации в системе международного географического
разделения труда; содержание современной политической карты мира;
географические аспекты глобальных проблем человечества; характерные
черты научно-технической революции, ее особенности и основные
направления развития производства в эпоху НТР, пути развития техники и
технологии (инновации); совокупность социально-экономических ресурсов;
модели экономических систем; ключевые показатели развития мирового
хозяйства и стран мира; структуру государственной территории и типы
государств; морфологические особенности территории и модели государств;
государственные границы, их типы и динамику; особенности современного
геополитического и геоэкономического положения и участие Казахстана в
региональных и международных организациях, ее роль в международном
географическом разделении труда; роль и место Казахстана в мировых
политических процессах; современные глобальные проблемы человечества;
2) понимает современную экономико-географическую и политикогеографическую картину мира; роль географии в жизни общества,
разноплановую деятельность в географической среде; закономерности
развития природы, населения и его хозяйства в решении жизненно важных
проблем взаимодействия общества и природы в мире и Республике
Казахстан; особенности природных, социальных, экономических и
политических процессов; причины пространственного многообразия
современного мира, его общие и региональные особенности; динамику
глобальных и локальных природных и социально-экономических,
экологических процессов, происходящих в природе; географические
тенденции
развития
природных,
социально-экономических
и
геоэкологических объектов, процессов и явлений; пути стабилизации
антропогенного давления на природную среду; пути предотвращения
глобальной экологической катастрофы; единство и устойчивость
географической системы «природа - население (общество) - хозяйство
(экономика)»; роль научно-технического прогресса в защите окружающей
среды; современные общественные явления и тенденции; природные,
25
экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие
географическую (окружающую) среду обитания человека на уровнях от
глобального до локального; степень зависимости качества жизни от качества
окружающей природной среды, причины современных глобальных проблем
человечества и пути их разрешения; географическую специфику крупных
регионов и стран мира в условиях глобализации; значение и сущность
современных интеграционных и геополитических процессов; роль и сферы
влияния, характер взаимодействия субъектов геополитики, особенности
геополитического зонирования мира;
3) применяет географические знания для анализа современных
геоэкологических, социально-экономических и геополитических процессов
на глобальном, региональном и локальном уровнях; основные
географические понятия и термины; методы географических исследований,
географической экспертизы и мониторинга окружающей среды и их
комбинации; методы географических исследований; разнообразные
источники географической информации; элементы дополнительной
характеристики экологических карт; планы и навыки характеристики
географических объектов, природные кадастры; навыки поиска, обработки,
систематизации, интерпретации, преобразования, хранения, передачи и
презентации географической информации в требуемом контексте; приемы
картометрии; навыки представления географической информации в
требуемом контексте; различные формулы для произведения расчетов в
требуемом контексте;
4) анализирует причинно-следственные связи между процессами и
явлениями, происходящими в географической оболочке и в географической
среде; взаимосвязи природы и общества и их пространственные особенности;
особенности размещения, связей и иных пространственных отношений
географических объектов, процессов и явлений; параметры, факторы
размещения географических объектов, процессов и явлений; влияние
факторов среды на жизнь и деятельность людей; природные, социальноэкономические основы современного мирового хозяйства; количественную и
качественную географическую информацию; влияние хозяйственной
деятельности на состояние окружающей среды и здоровье населения; виды и
формы природопользования, экологические риски, организационные основы
охраны
окружающей
природной
среды
и
рационального
природопользования; государственную политику защиты окружающей
среды; модели и показатели развития мирового хозяйства; современные
факторы размещения отраслей хозяйства; рейтинги и индексы стран мира;
структуру государственной территории и типы государств; государственные
границы, их типы и динамику; особенности и факторы политического,
экономического и социального развития, роль и место Казахстана в мире;
5) синтезирует модели, исследовательские и творческие проекты,
информационные материалы; разработки путей решения проблем
функционирования и развития географических объектов; знания и навыки
для классификации, систематизации, обобщения и дифференциации
изучаемых объектов, процессов и явлений; знания и навыки для объяснения
26
процессов и явлений, составления прогнозов, определения характера
изменений и перспектив развития географических объектов, процессов и
явлений;
6) оценивает степень достоверности источников географической
информации; параметры и экологическое состояние геосфер; степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий; ресурсообеспеченность и природно-ресурсный потенциал
территории любого ранга; антропогенную нагрузку на геосферы и их
последствия; эффективность природозащитных мероприятий; уровень
научно-технического прогресса в защите окружающей природной среды и в
природопользовании; качество окружающей среды; качество жизни;
показатели и место различных государств в рейтингах и индексах;
географическое и геополитическое положение территорий любого ранга;
геодемографическую ситуацию в мире и Республике Казахстан;
территориальную концентрацию населения и производства; количественные
и качественные показатели социально-экономических ресурсов; различные
модели развития мирового хозяйства; страны мира по основным социальноэкономическим показателям; эффективность интеграционных процессов;
морфологические особенности территории и модели государств.
Графика и проектирование
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает значение роли графических изображений в визуализации и
передаче информации о предметном мире, явлениях и процессах, их
использования в различных сферах деятельности человека (в науке, технике
и искусстве) для познания окружающей действительности; основные
средства, методы, способы фиксации визуальной информации; основные
виды графических изображений (документальные, проекционные, знаковые,
творческие); способы преобразования изображений; значение геометрографического моделирования, формообразования и конструирования в
организации проектной деятельности; основные методы проектирования и
средства графики; метод проецирования как способ отображения
пространства и построения графических изображений; конкретные
алгоритмы геометро-графических построений для решения различных
прикладных и проектных задач; законы формообразования геометрических
тел; общие правила оформления чертежей; понятия «формат», «масштаб
изображения», «типы линий чертежа»; требования к чертёжному шрифту;
правила выполнения изображений видов, сечений и разрезов и их
обозначений на чертежах; о расположении видов на чертеже; основные
способы соединения частей (деталей) изделий, их изображения на чертежах
(разъемные и неразъемные соединения); имеет основные понятия об
машиностроительных, архитектурно-строительных чертежах и проектной
графики и их назначении; этапы проектирования и изготовления изделия;
методы и средства отображения визуальной информации средствами ручной
(инструментальной) и компьютерной графики; основы формирования,
переработки и анализа изображений, автоматизации графических операций
осуществляемых с помощью ЭВМ;
27
2) понимает значение изображений в жизни человека; первичную
функцию использования
изображений как универсального средства
фиксации визуальной информации; закономерности метода геометрографического моделирования; основы теории ортогонального проецирования
и аксонометрии; различия между видами графических изображений в
отображении формы предметов, их пространственных и метрических
характеристик; осуществляет анализ и называет те свойства изображений,
которые отличают их от изображений, выполненных другими способами;
обнаруживает системность графических знаний при использовании
различных видов изображений; осмысливает не только объект
преобразования изображений, но собственные мыслительные и графические
действия;
3) применяет геометрические построения на чертежах (деление
отрезков, углов, окружности на равные части, вычерчивание правильных
многоугольников и сопряжений для построения изображений форм
различных объектов); метод проецирования при построении геометрических
(конструктивных) форм предмета; выполняет и читает чертежи (эскизы)
несложных предметов (деталей) с натуры; оптимальное количество видов на
чертеже; строит аксонометрические проекции и технические рисунки;
выполняет чертежи предметов с изменением методов проецирования и
состава изображений (путем их упрощения, изменения масштаба
изображения и преобразования исходных изображений); мысленные
пространственные преобразования предметов по их изображениям (для
изменения пространственного положения предмета, его конструктивной
формы и взаимоположения частей); соединяет изображения (части вида и
разреза) для выявления особенностей внешней и внутренней формы
предметов; осознанно применяет общие правила выполнения и обозначения
сечений и разрезов; выполняет чертеж сборочной единицы, состоящей из 3-5
деталей; знания общих правил выполнения изображений соединений деталей
(разъемные и неразъемные); выполняет сборочный чертеж изделия по
чертежам деталей; реконструирует (воссоздаёт) форму детали на основе
анализа как целостных, так и частичных изображений; выполняет графики,
диаграммы, схемы и знаковые изображения; решает задачи на графическое
моделирование, конструирование, проектирование с использованием средств
ручной и компьютерной графики; использует справочник для принятия
проектных
и
конструктивных
решений;
знания
о
различии
машиностроительных и архитектурно-строительных чертежах и их
назначении;
4) анализирует геометрическую форму и конструкцию предметов при
выполнении их изображений; возможности применения разных видов
изображений для выявления формы предмета; построение комплексного
чертежа на основе сравнения форм предметов и графического состава
изображений (с натуры или по аксонометрической проекции); существенные
свойства изображений для раскрытия выраженной в них графической
информации;
5) синтезирует, реконструирует форму предмета по контурным
28
изображениям (полным, частичным) с использованием свойств осевой
симметрии и условностей чертежа; систематизирует исходные изображения
по виду и составу изображений; различные виды изображений для полного и
достаточного отображения необходимой графической информации;
6) оценивает последовательность построения изображения в
соответствии с конкретными особенностями формы изображаемого объекта;
достигает целенаправленного и системного восприятия чертежа для
извлечения полной и необходимой информации; даёт словесное описание
предмета на основе его конструктивной и геометрической характристик;
определяет оптимальное количество изображений для раскрытия
особенностей формы объекта.
29 Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования
по учебным предметам углубленного уровня обучения общественногуманитарного направления
Основы филологии
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает особенности функционирования казахского, русского,
английского языков в Казахстане; ключевые лингвистические термины;
основные
фонетические,
лексические,
грамматические,
словообразовательные особенности изучаемого языка, его функциональные
разновидности; типологию частей речи; формулы речевого этикета,
стереотипы речевого поведения и основы бесконфликтного речевого
воздействия в полиэтническом Казахстане и в мире; социальное
предназначение языка; типологию и генетическую принадлежность
изучаемых языков;
2) понимает важность изучения казахского, русского и английского
языков, проявляя уважение и толерантное отношение к истории, культуре,
традициям, ценностям казахстанского народа; основные принципы графики и
закономерности развития языка и письменности (тюркской и славянской);
роль языка как социокультурного явления; взаимосвязь языка, истории и
культуры народа; связь языка с мышлением; особенности взаимодействия
языков и межкультурной коммуникации;
3) применяет теоретические знания при анализе единиц различных
уровней языка и в решении конкретных задач; приемы филологического
анализа текста, раскрывая особенности использования языковых единиц
изучаемых языков; информацию о возможностях и особенностях
использования языка в разных сферах жизнедеятельности;
4) анализирует тексты, выполняя фонетический, морфемный,
грамматический, семантический анализ языковых единиц; графику
изучаемых языков; механизм образования языковых единиц; различные
точки зрения на изучаемые явления; информацию по изучаемой тематике,
содержащуюся в различных источниках;
5)
синтезирует
полученные
теоретические
сведения
для
сопоставительного анализа языковых единиц казахского, русского и
английского языков; информацию о функционировании языковых единиц
для использования в проектной деятельности; изученные факты и мнения для
29
продуцирования собственных устных и письменных текстов;
6) оценивает уместность использования языковых единиц разных
уровней в текстах разных стилей и жанров; различные точки зрения на
изучаемые явления; текст с точки зрения соответствия орфоэпическим,
орфографическим, пунктуационным, лексическим, фразеологическим,
грамматическим,
стилистическим
нормам;
основные
концепции
казахского/русского языкознания.
История Казахстана
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает древние центрально-азиатские очаги культуры и места их
локализации; исторические виды кочевничества; этапы формирования и
развития евразийской степной цивилизации; очаги развития городской
культуры на территории Казахстана в разные исторические периоды;
достижения народов Центральной Азии, существенно повлиявшие на
мировой культурно-исторический прогресс; этническую историю казахского
народа; этносоциальную структуру традиционного казахского общества;
историю формирования полиэтнического общества Казахстана; исторические
этапы развития государственности Казахстана; исторических деятелей,
внесших существенный вклад в развитие политической мысли Казахстана;
важнейшие достижения национальной культуры и науки в разные
исторические периоды; основные исторические источники и научные труды
по истории Казахстана;
2) понимает сущность основных событий, явлений и процессов
исторического развития Казахстана; характерные особенности древних
центрально-азиатских очагов цивилизации, различных видов и форм
кочевничества, городской и кочевой культуры на территории Казахстана;
значение достижений народов Центральной Азии для мирового культурноисторического
прогресса;
влияние
географического
фактора
на
формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана
в разные исторические периоды; влияние внешних и внутренних факторов на
политические, социально-экономические, культурные изменения в
Казахстане в различные исторические периоды; особенности этносоциальной
организации традиционного казахского общества; исторические аспекты
развития политической мысли Казахстана (идеи «Алаш», «Мәңгілік Ел»);
вклад исторических личностей в политическое, социально-экономическое и
культурное развитие Казахстана; значение культурного наследия казахов для
сохранения национальной идентичности; необходимость уважительного
отношения к культуре и традициям этносов Казахстана для сохранения мира
и согласия в обществе;
3) применяет приобретенные знания и навыки при определении во
времени и пространстве центрально-азиатских очагов культуры и
исторических видов кочевничества, государств, существовавших на
территории Центральной Азии и Казахстана; при выявлении особенностей
формирования и развития культуры кочевников Центральной Азии; при
определении особенностей политического, социально-экономического и
культурного развития Казахстана в различные исторические периоды; при
30
определении роли исторических личностей в развитии Казахстана; при
определении собственной позиции по отношению к событиям и явлениям
прошлого и настоящего Казахстана; при выполнении работ творческого,
познавательного, исследовательского, проектировочного характера; при
работе с историческими материалами по истории Казахстана с
использованием элементов историографического и источниковедческого
анализа;
4) анализирует историческое развитие Казахстана в контексте мировой
истории, определяя общие черты и особенности; влияние различных
факторов (географических, демографических, миграционных, политических,
социально-экономических, культурных и др.) на формирование и развитие
цивилизаций и государств на территории Казахстана в разные исторические
периоды; исторические события, явления, процессы в истории Казахстана с
целью определения причинно-следственных связей; мотивы и результаты
деятельности исторических личностей Казахстана; источники и труды
ученых по истории Казахстана; основные научные теории, касающиеся
процесса этногенеза, политогенеза и культурогенеза на территории
Казахстана; тенденции и перспективы развития современного Казахстана;
5) синтезирует полученные знания по отечественной истории и
проецирует их на события мировой истории с целью определения общих
закономерностей и особенностей исторического развития Казахстана и
других регионов мира; знания и навыки для формирования исторического
понимания и целостного представления об истории Казахстана; навыки
исторического мышления для классификации, систематизации и обобщения
исторических явлений, объектов и процессов в истории Казахстана; знания
по отечественной истории и навыки исторического мышления для понимания
и ориентации в современных политических, социально-экономических и
культурных процессах, происходящих в Казахстане;
6) оценивает степень влияния различных факторов (географических,
демографических, миграционных, политических, социально-экономических,
культурных и др.) на развитие Казахстана в разные исторические периоды;
деятельность исторических личностей в контексте их влияния на
отечественную историю; вклад культуры народов Центральной Азии в
развитие мировой цивилизации; достоверность исторических сведений;
степень аргументированности различных научных теорий по проблемам
этнической, политической, культурной и социально-экономической истории
Казахстана.
Всемирная история
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает исторические типы цивилизаций и места их локализации;
исторические формы государства и этапы становления и развития
государственно-правовых институтов; военно-политические события,
повлиявшие на ход мировой истории; мировые открытия и достижения,
повлиявшие на мировой культурно-исторический прогресс; историю и
современное состояние мировой культуры; основные научные теории,
касающиеся происхождения и развития человека, общества, народов мира и
31
цивилизаций; исторических деятелей, внесших существенный вклад в
развитие мировой общественной мысли; основные обобщающие научные
труды по всемирной истории;
2) понимает культурно-исторический процесс в его единстве и
многообразии; характерные особенности цивилизаций, исторических форм и
видов государства; значение государственно-правовых институтов; влияние
природно-географического фактора на формирование и развитие мировых
цивилизаций; влияние военно-политических событий на ход истории;
значение великих открытий и достижений человечества для мирового
культурно-исторического прогресса; влияние внешних и внутренних
факторов на политические, социально-экономические, культурные
изменения в мире в различные исторические периоды; исторические аспекты
развития мировой общественной мысли; влияние личности на развитие
истории; значение общечеловеческих ценностей для сохранения мира и
стабильности в глобальном мире;
3) применяет приобретенные знания и навыки при определении во
времени и пространстве государственных образований и культурноцивилизационных центров мира; при определении характерных
особенностей цивилизаций, исторических форм и видов государства; при
определении особенностей политического, социально-экономического и
культурного развития народов мира в различные исторические периоды; при
определении роли исторической личности в мировой истории; при
определении собственной позиции по отношению к событиям и явлениям
прошлого и настоящего; при выполнении работ творческого,
познавательного, исследовательского, проектировочного характера; при
работе с историческими материалами с использованием элементов
историографического и источниковедческого анализа;
4) анализирует историческое развитие народов мира, определяя общие
черты и особенности; влияние различных факторов (географических,
демографических, миграционных, политических, социально-экономических,
культурных и др.) на формирование и развитие общества в разные
исторические периоды; исторические события, явления, процессы мировой
истории с целью определения причинно-следственных связей; мотивы и
результаты деятельности исторических личностей; исторические источники;
основные научные теории, касающиеся процесса этногенеза, политогенеза и
культурогенеза; тенденции и перспективы развития современного общества в
условиях глобализации;
5) синтезирует полученные знания по всемирной истории с целью
определения общих закономерностей и особенностей исторического
развития народов мира; знания и навыки для формирования исторического
понимания и целостного представления о всемирном культурноисторическом процессе; навыки работы с источниками, ориентации во
времени и пространстве, объяснения и анализа для классификации,
систематизации и обобщения исторических явлений, объектов и процессов;
знания по истории и навыки исторического мышления для понимания и
ориентации в современных политических, социально-экономических и
32
культурных процессах, происходящих в мире;
6) оценивает степень влияния различных факторов (географических,
демографических, миграционных, политических, социально-экономических,
культурных и др.) на развитие общества в разные исторические периоды;
деятельность исторических личностей в контексте их влияния на мировую
историю; вклад культуры различных народов мира в формирование и
развитие мировой цивилизации; достоверность исторических сведений;
степень аргументированности различных научных теорий по проблемам
этнической, политической, культурной и социально-экономической истории
мира.
География
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает место и роль геоэкологии, социально-экономической и
политической географии, геополитики в системе географических наук;
методы
геоэкологических,
экономико-географических,
социальногеографических, политико-географических и геополитических исследований;
базовые научные понятия в сфере природопользования, экономической,
социальной, политической географии и геополитики; элементы
дополнительной характеристики экологических, экономико-географических,
политико-географических, социально-географических и геополитических
карт; причины, факторы и источники антропогенного воздействия на
геосферы; последствия воздействия на сферы Земли и природнотерриториальные комплексы; сущность и типы особо охраняемых природных
территорий; основные требования к организации особо охраняемых
природных территорий; пути охраны геосфер; экологические риски;
признаки экологического кризиса; экологическую классификацию
территорий; систему и основные направления природозащитных
мероприятий; организационные и правовые основы охраны окружающей
природной среды и рационального природопользования; современную
систематику видов и типов природопользования; соотношение природных,
экономических и социальных факторов, определяющих специфику
региональных систем природопользования; основные административные,
экономические и правовые механизмы управления природопользованием и
особенности формирования современной экологической политики;
государственную политику защиты окружающей среды; правовое
обеспечение экологического контроля; органы управления, контроля и
надзора по охране природы, их функции; показатели качества окружающей
среды; показатели качества жизни; цели географического сегментирования
населения; сущность и основные виды и формы природопользования; общие
принципы рационального природопользования; цели лимитирования
природопользования; необходимость планирования и прогнозирования
использования природных ресурсов; цели устойчивого развития;
возобновляемые источники энергии; принципы зеленой энергетики;
совокупность социально-экономических ресурсов; модели экономических
систем; ключевые показатели развития мирового хозяйства и стран мира;
показатели рейтингов и индексов стран мира; совокупность международных
33
отношений стран мира; процессы интеграции и глобализации; основные
сведения о международных экономических и политических организациях и
союзах; основные виды и функции территориально-политических систем;
структуру государственной территории и типы государств; морфологические
особенности территории и модели государств; государственные границы, их
типы и динамику; систему национальных интересов и ценностей Республики
Казахстан; роль и место Казахстана в мировых политических и
геополитических процессах; участие Казахстана в региональных и
международных организациях; современные глобальные проблемы
человечества и их проявления на локальном, региональном уровнях;
направления геополитической активности Республики Казахстан в свете
национальных интересов; геополитическое зонирование мирового
пространства; историко-культурные регионы мира, цивилизации;
2) понимает место географии в жизни общества; разноплановую
деятельность в географической среде; закономерности развития природы,
населения и его хозяйства в решении жизненно важных проблем
взаимодействия общества и природы в мире и Республике Казахстан;
особенности природных, социальных, экономических и политических
процессов; целостность и неоднородность Земли в пространстве и во
времени; пространственное многообразие современного мира, его общие и
региональные особенности; различия природных, социокультурных,
хозяйственных процессов материков, крупных регионов, стран, Республики
Казахстан; личную ответственность за современное и будущее состояние
окружающей среды и человеческого общества; динамику глобальных и
локальных природных и социально-экономических, экологических
процессов, происходящих в природе; пути оптимизации взаимодействия
общества и природы, стабилизации антропогенного давления на природную
среду; пути предотвращения глобальной экологической катастрофы; роль
научно-технического прогресса в защите окружающей среды; результаты тех
или иных действий по отношению к природной среде; современные
общественные явления и тенденции; природные, экономические и
социальные факторы, формирующие и изменяющие географическую
(окружающую) среду обитания человека на уровнях от глобального до
локального;
степень
зависимости
социально-экономического
и
политического развития территории от географических факторов;
зависимость качества жизни от качества окружающей природной среды,
истоки современных социально-экономических и экологических проблем и
пути их разрешения; значение и сущность современных интеграционных
процессов регионального и глобального уровней; геополитические процессы,
роль и сферы влияния, характер взаимодействия субъектов геополитики,
особенности геополитического зонирования мира; необходимость и
сущность мер по усилению геополитической мощи Республики Казахстан;
геополитическую, политическую активность Казахстана; сущность
национальных интересов и ценностей Казахстана в контексте геополитики и
политики; цели и направления внутренней и внешней политики Республики
Казахстан;
34
3) применяет теоретические знания и источники географической
информации; основные географические понятия и термины; методы
географических исследований и их комбинации; навыки поиска, обработки,
систематизации, интерпретации, преобразования, хранения, передачи и
презентации географической информации в требуемом контексте; приемы
картометрии; планы и навыки характеристики и описания географических
объектов, процессов и явлений, условий территории любого ранга; навыки
моделирования и представления географической информации в требуемом
контексте;
4) анализирует причинно-следственные связи между процессами и
явлениями, происходящими в географической оболочке и в географической
среде; взаимосвязи природы и общества и их пространственные особенности;
особенности размещения, связей и иных пространственных отношений
географических объектов, процессов и явлений; параметры, факторы
размещения географических объектов, процессов и явлений; влияние
факторов среды на жизнь и деятельность людей; естественнонаучные,
социально-экономические
основы
общественного
производства;
количественные и качественные географические данные; источники
географической информации; признаки классификации географических
объектов, процессов и явлений; влияние планируемой хозяйственной
деятельности на состояние окружающей среды и здоровье населения;
экологические
риски,
экологический
кризис
и
его
признаки;
природозащитные мероприятия; организационные и правовые основы
охраны
окружающей
природной
среды
и
рационального
природопользования; государственную политику защиты окружающей
среды; качество окружающей среды; качество жизни; виды и формы
природопользования; модели развития мирового хозяйства; показатели
развития мирового хозяйства; политические, современные факторы
размещения отраслей хозяйства; геополитические и экономические
процессы; рейтинги и индексы стран мира; международные политические,
экономические, социально-культурные, экологические связи и отношения;
территориально-политические
системы;
структуру
государственной
территории и типы государств; государственные границы, их типы и
динамику; систему национальных интересов страны; геополитическую
активность субъектов геополитики; мировое геополитическое пространство;
географическое и геополитическое положение, особенности и факторы
политического, экономического и социального развития, роль и место
Казахстана в мире;
5) синтезирует модели, исследовательские и творческие проекты,
информационные материалы; разработки путей решения проблем
функционирования и развития географических объектов; знания и навыки
для классификации, систематизации, обобщения и дифференциации
изучаемых объектов, процессов и явлений; знания и навыки для объяснения
процессов и явлений, составления прогнозов, определения характера
изменений и перспектив развития географических объектов, процессов и
явлений;
35
6) оценивает параметры и экологическое состояние геосфер; степень
сохранности географических объектов; источники географической
информации; географическое и геополитическое положение территорий
любого ранга; ресурсы и природно-ресурсный потенциал территории любого
ранга; демографическую ситуацию в мире и Республике Казахстан;
экологическую ситуацию наземных территорий, водных, воздушных
бассейнов мира и Казахстана; качество природной среды; характер,
интенсивность и степень опасности влияния видов хозяйственной
деятельности на состояние окружающей среды и здоровье населения;
антропогенную нагрузку на геосферы и их последствия; экологические
риски; степень экологического кризиса; эффективность природозащитных
мероприятий; уровень научно-технического прогресса в защите окружающей
природной среды и в природопользовании; эффективность экологического
контроля, органов управления, контроля и надзора по охране природы;
качество окружающей среды; качество жизни; показатели и место различных
государств в рейтингах и индексах; возможности использования
возобновляемых ресурсов, развития зеленой энергетики, количественные и
качественные показатели социально-экономических ресурсов; преимущества
и недостатки различных моделей развития мирового хозяйства; страны мира
по показателям и структуре валового национального продукта и валового
внутреннего продукта и по показателям паритета покупательской
способности, по другим показателям развития мирового хозяйства;
показатели рейтингов и индексов стран мира; эффективность
интеграционных процессов; положительное и отрицательное влияние
глобализации на страны мира; морфологические особенности территории и
модели государств; эффективность геополитической активности субъектов
геополитики; результаты деятельности международных организаций;
достигнутые результаты и полученные выводы по имеющимся данным;
различные мнения и взгляды на изучаемые географические темы;
умозаключения
в
различной
форме
с
применением
навыков
аргументирования, ведения дискуссий и споров; степень удовлетворенности
результатами своей работы на уроке и во внеурочной деятельности на основе
сверки с общеизвестным алгоритмом; уровень личного прогресса по
предмету и тематическим разделам на основе изученных или выявленных
критериев; уровень соответствия личных результатов с общеизвестными и
общепризнанными критериями.
30 Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования
по учебным предметам стандартного уровня обучения общественногуманитарного направления
Информатика
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает правила установки и удаления программного обеспечения;
понятие и назначение информационных систем, искусственного интеллекта,
экспертных систем, геоинформационных систем (ГИС); назначение и
функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
основные HTML-теги, средства создания и редактирования Web-страниц;
36
структуру WEB-страницы, этапы проектирования сайта; основные принципы
WEB-дизайна, как подготовить свой сайт к публикации в сети Интернет;
основные функции CMS, их разновидности; принципы функционирования
распределенных и облачных сетевых технологий; понятие «электронная
цифровая подпись»; правила соблюдения авторских прав; правила онлайн
безопасности, средства защиты информации; этапы создания трехмерного
объекта в специализированных программах; принципы анимации и способы
ее создания; форматы видеофайлов, приемы редактирования видеофайлов;
2) понимает необходимость резервного копирования данных; причины
повреждения данных на внешних носителях; принцип пакетной передачи
данных, роль протоколов; необходимость обеспечения безопасности данных
и компьютерной системы в целом; важность эргономики при работе с
электронными устройствами; разницу между веб-страницей и сайтом;
возможности облачных технологий; назначение сайта электронного
правительства;
3) применяет методы обеспечения личной безопасности, информации и
своей собственности в сетях; специальный редактор для создания Webстраниц; стили оформления, иллюстрации, анимацию, видео при разработке
Web-страниц; информационные образовательные ресурсы в учебной
деятельности и для саморазвития; знания о моделях и моделировании;
возможности сайта электронного правительства; облачные технологии при
редактировании и хранении документов; приемы редактирования
видеофайлов при создании видеофильма; методы защиты от влияния
различных электронных устройств на организм человека; возможности
файлового обменника для публикации и распространения результатов
проекта; возможности используемых информационных и коммуникационных
технологий;
4) анализирует возможности использования электронной техники,
назначение программных средств для разработки моделей и проектов;
возможности географических информационных систем при моделировании и
проектировании; документы различных видов в режиме коллективного
доступа; компьютерные модели; меры безопасности при работе в сети;
готовую анимацию, видео, веб-сайты; последствия нарушения этических и
правовых норм в сети; результаты проектной работы; информацию,
необходимую для решения поставленной задачи; свойства объектов, явлений
и процессов;
5) синтезирует информацию о перспективах развития вычислительной
техники, программного обеспечения; информацию об объектах, процессах и
явлениях, об информационных системах и представляет ее в новой форме;
сведения о возможностях используемого программного обеспечения, об
обработке анимации, видео, создании web-страниц и сайтов;
6) оценивает преимущества и недостатки используемого программного
обеспечения; перспективы развития сетевых технологий; последствия
нарушения этических и правовых норм в сети, при использовании
программного обеспечения; возможные опасности внедрения электронных
устройств считывания информации об объекте; результаты своей
37
деятельности согласно поставленным целям при моделировании и разработке
проекта; качество дизайна веб-страниц; качество информации (точность,
достаточность, надежность, актуальность, релевантность), используемой для
проекта; соответствие информационной модели реальному объекту, явлению,
процессу; соблюдение правил техники безопасности, законов эргономики.
Современное естествознание
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает уровни связей общества и природы; элементы и виды систем;
проявления естественнонаучных законов в окружающей среде; природу
равновесия; процессы передачи и преобразования; трансформацию энергии;
механизм естественного отбора и видообразования; факторы, влияющие на
сокращение биоразнообразия; виды продуктивности, структуру и
относительную продуктивность природных зон; сообщества, процессы и
последствия деградации компонентов экосистем; неравномерность
распределения продовольствия и природных ресурсов; основные источники
и виды загрязнения;
2) понимает естественнонаучную картину мира; экологические
процессы на различных уровнях от местного до глобального; факторы
регуляции и лимитирующие факторы роста популяций; стратегии выживания
организмов; влияние сокращения природных ресурсов на развитие
человечества;
3) применяет методы исследования естественных наук для определения
состояния окружающей среды; информацию, технологии, терминологию,
концепции, понятия и навыки для решения проблем окружающей среды;
вопросы исследования, гипотезы, методы и научное объяснение в
исследованиях окружающей среды;
4) анализирует биотические и абиотические компоненты экосистем;
динамику роста популяций; концепцию устойчивого развития; преимущества
и недостатки источников энергии; структуру и свойства типов почв;
текстовые и графические материалы естественнонаучного содержания;
становление и развитие естественнонаучной картины мира;
5) создает пути решения глобальных и локальных экологических,
продовольственных проблем, сохранения биоразнообразия, восстановления
экосистем; эффективные решения по управлению параметрами окружающей
среды;
6) оценивает роль технологий в решении экологических проблем;
факторы, определяющие выбор обществом источников энергии и ресурсов;
ресурсообеспеченность Земли, регионов и стран; влияние национальной и
международной политики на состояние окружающей среды; динамику
численности населения, экологических факторов на размещение
производства; современную физическую и химическую картину мира.
31 Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования
по учебным предметам стандартного уровня обучения естественноматематического и общественно-гуманитарного направлении
Экономика
По завершении общего среднего образования обучающийся:
38
1) знает виды и источники экономических данных, абсолютные и
относительные величины, определение точки равновесия; правовые формы
предприятий, виды дохода владельцев ресурсов, частные и общественные
интересы и их характеристики; общественно полезные и нежелательные
товары и их характеристики; основные макроэкономические показатели:
ВВП, ВНП, ЧНП, ИРЧП, уровень безработицы, уровень инфляции, понятие
торговой позиции; номинальные и реальные показатели, государственную
политику для достижения государственного роста, определение совокупного
спроса, основные виды инфляции и безработицы, процесс внесения торговли
в платежный баланс страны; системы валютных курсов (фиксированный,
плавающий и управляемо плавающий валютный курс); определение
интеграции и глобализации, основные принципы работы МВФ и Всемирного
Банка;
2) понимает важность логического и организованного мышления в
принятии ответственных экономических решений, методы организации и
обобщения идей в понятную и структурированную форму; приемы
интерпретации и оценивания различных источников информации в
текстовой, числовой и графической форме при принятии логических
решений; ценность количественных навыков при оценивании и
использовании статистических данных; важность экономического мышления
и финансовой грамотности в процессе становления гражданина активным
участником быстро меняющегося общества; преимущества использования
исследовательских навыков, современных технологий и групповой работы в
разрешении экономических проблем; ограниченность ресурсов и способы ее
преодоления; формирование цены и ее влияние в условиях рыночной
экономики; факторы, влияющие на характер эластичности спроса и
предложения; сущность закона убывания доходности, роль менеджмента и
маркетинга; значение конкуренции в повышении эффективности
производства; необходимость антимонопольных мероприятий, их формы,
причины провала рынка; функции денег в рыночной экономике, разные виды
инвестиций в реальном и финансовом секторах экономики; пользу
макроэкономических
показателей,
важность
макроэкономических
статистических данных, функции государства в экономике; формирование
государственного
бюджета,
основные
формы
экономической
нестабильности, структуру мировой экономики и ее торговые
закономерности; причины и методы вмешательства государства в
международную торговлю, влияние валютного курса, пользу экономической
интеграции; значимость вхождения Казахстана в мировое экономическое
пространство; характеристики международных экономических интеграций
(зона свободной торговли, таможенные союзы, валютный союз,
экономический союз): ЕЭС, ЕвразЭС, Североамериканское соглашение о
свободной торговле и др.;
3) применяет данные для исследовательских целей; графики
(диаграммы) изменений рыночных условий для анализа операций рынков,
факторов производства;
4) анализирует функции рынка, причины и последствия изменения
39
спроса и предложения; знания об эластичности потребительского спроса;
роль монополий в рыночной экономике, способы исправления государством
неэффективности рыночного механизма; эффекты изменений в курсе валют,
перспективы развития экономики Казахстана;
5) синтезирует такие понятия, как экономический рост, безработица;
альтернативные издержки и пользу торговли для построения кривой
производственных возможностей; идеи в понятной и структурированной
форме;
6) оценивает экономическую информацию и делает обоснованные
выводы, достоинства и недостатки каждой экономической системы;
эффективность государственного вмешательства, роль и перспективы
национальной валюты, эффективность антимонопольных мероприятий.
Глобальные перспективы и проектная работа
По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает сходства и различия во взглядах на ряд глобальных вопросов,
ключевые элементы аргументов, рассуждений и утверждений; аргументы,
контраргументы и аналогии; тенденции в данных, делает выводы, опираясь
на них; факторы, которые влияют на аргументы; влияние и/или последствия
аргумента или утверждения, сильные и слабые стороны разных типов
доказательств из первоисточников и дополнительных источников;
ограничения доказательства для приведения заключений о глобальных
взглядах и проблемах, сильные и слабые стороны выбора доказательств
(недостаток причин/доказательств, соответствие доказательств);
2) понимает существование множества индивидуальных, местных,
национальных и международных взглядов на глобальные вопросы; отличие
последствий по степени, диапазону и уровню воздействия; методы
первичного и вторичного исследования, понятия обоснованности и
надежности
в
контексте
исследования;
понятия
«образец»,
«представительские
данные»
и
«обобщение»;
разницу
между
доказательствами из первоисточников и дополнительных источников;
существование факторов, влияющих на выбор, представление и
интерпретацию доказательств; разницу между количественными и
качественными данными;
3) применяет навыки критического мышления в сравнении различных
взглядов на глобальные вопросы, термины «взаимосвязь» и «причина»,
методы первичного и вторичного исследования, понятия «образец»,
«представительские данные» и «обобщение»; различные формы презентации
информации,
соответствующие
технические
термины,
принципы
академической честности;
4) анализирует аргументы, рассуждения и утверждения; структуру
основных компонентов аргументов, рассуждений и утверждений;
5) синтезирует альтернативные объяснения аргументов, рассуждений и
утверждений; информацию и доказательства, которые, в основном, относятся
к аргументу или проблеме; разнообразные информации и доказательства;
6) оценивает аргументы в отношении степени соответствия между
причинами и заключениями; доказательство, использованное для поддержки
40
аргументов, рассуждений и утверждений; эффективность плана исследования
и его реализации, источники, использованные для поддержки аргументов,
рассуждений и утверждений; общую достоверность альтернативных
взглядов; влияние альтернативных идей на личные взгляды.
32 Оценка учебных достижений обучающихся осуществляется
посредством использования критериального оценивания.
33 Критериальное оценивание основано на сравнении учебных
достижений обучающихся с четко определенными, коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам учебного процесса
критериями, соответствующими целям и содержанию образования.
34 Критериальное оценивание является инструментом для прозрачного и
объективного определения успешности учебной деятельности отдельного
обучающегося и успеваемости класса в целом.
35 Оценивание осуществляется соответственно системе целей обучения,
представленной в учебных планах по конкретному учебному предмету, на
основе отслеживания учебных достижений обучающихся по каждому
тематическому разделу.
36 Система критериального оценивания включает в себя три вида
оценивания: формативное оценивание, внутреннее суммативное оценивание
и внешнее суммативное оценивание.
37 Формативное оценивание проводится учителями в течение четверти
для определения текущего уровня усвоения знаний и развития навыков в
соответствии с целями обучения и прогресса по целям обучения.
38 Внутреннее суммативное оценивание осуществляется учителями в
конце каждой четверти для определения степени достижения целей обучения
при завершении изучения блока учебной информации за четверть.
39 Результаты формативного оценивания и баллы, выставленные за
суммативные работы, являются основой для определения итоговых оценок за
отчетные периоды обучения.
40 Внешнее суммативное оценивание осуществляется внешней по
отношению к школе организацией при завершении общего среднего
образования.
41 Порядок критериального оценивания учебных достижений
обучающихся в организациях образования, реализующих учебные
программы общего среднего образования, определяется уполномоченным
органом в области образования.
3 Требования к содержанию образования
42 Базовое содержание общего среднего образования устанавливается
на основе интеграции академической подготовки обучающихся для
поступления в высшие учебные заведения и целенаправленного развития
самостоятельности обучающихся.
43 Академическая подготовка обучающихся обеспечивается усилением
фундаментальности образования, направленной на усвоение
научных
методов познания мира.
41
44 Базовое содержание общего среднего образования определяется с
учетом следующих ориентиров:
1) соответствие динамичным запросам современного общества и уровню
развития науки;
2) развитие критического, творческого и позитивного мышления;
3) усиление интеграции содержания учебных предметов на основе
межпредметного и междисциплинарного подходов;
4) соблюдение принципа непрерывности и преемственности содержания
образования между уровнями основного среднего образования и общего
среднего образования;
5) сохранение баланса между академичностью и практической
направленностью содержания образования;
6) обеспечение единства обучения, воспитания и развития.
45 Наряду с обучением обязательным учебным предметам предусмотрен
выбор учащимися профилирующих учебных предметов углубленного и
стандартного уровней обучения.
46 Профильное обучение осуществляется на основе учета
индивидуальных интересов и потребностей обучающихся. В связи с этим
предлагается гибкая система выбора учебных предметов на двух уровнях
обучения. обучающийся по своему усмотрению выбирает значимые для себя
учебные предметы из углубленного и стандартного уровней обучения. На
профилирующие учебные предметы углубленного уровня отводится большее
количество часов, чем на учебные предметы стандартного уровня. На
стандартном уровне изучаются непрофильные учебные предметы.
47 Базовое содержание общего среднего образования реализуется в
рамках политики трехъязычного образования. Цель трехъязычного
образования заключается в формировании полиязычной личности –
гражданина Казахстана, который владеет не менее, чем тремя языками, умеет
успешно вести диалог в различных сферах деятельности, ценит культуру
своего народа, понимает и уважает культуру других народов.
48 Трехъязычное образование практически реализуется путем:
1) обеспечения уровневого усвоения казахского, русского и английского
языков соответственно международным стандартам;
2) организации изучения отдельных учебных предметов на казахском,
русском и английском языках независимо от языка обучения;
3) организации внеурочной деятельности обучающихся и различных
воспитательных работ на казахском, русском и английском языках.
49 Проектная и исследовательская деятельности обучающихся,
объединенные гуманистическим смыслом и пронизанные нравственнодуховной направленностью, обеспечивают условия для формирования
самостоятельности выпускников школы.
50 Практическая направленность общего среднего образования
реализуется посредством развития учебных, коммуникативных, социальных,
исследовательских навыков в ходе учебного процесса и воспитательных
работ.
51 Базовое содержание общего среднего образования конкретизируется
42
учебными программами, которые разрабатываются соответственно
ожидаемым результатам обучения, установленным с учетом особенностей
профильного обучения: обязательные учебные предметы и профилирующие
учебные
предметы
естественно-математического
и
общественногуманитарного направлений.
52 Содержание образования по обязательным учебным предметам для
всех направлений профильного обучения
53 Казахский язык (Я1) / Русский язык (Я1) / Родной язык (для
общеобразовательных организаций образования с уйгурским/ узбекским/
таджикским языком обучения):
1) содержание предмета должно быть направлено на развитие
коммуникативных навыков, обеспечивающих свободное владение языком в
разных сферах и ситуациях общения; развитие речевой деятельности и
критического мышления; развитие умения осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. В процессе
изучения языка происходит формирование навыков мышления высокого
уровня, таких, как сравнение, анализ, синтез, оценка информации и
применение полученных знанийв реальных жизненных ситуациях;
2) изучение учебного предмета предусматривает расширение спектра
знаний об устройстве и функционировании языка в различных сферах и
ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств. Приобретенные в
процессе изучения языка навыки эффективного использования языковых
единиц разных уровней позволят обучающимся давать оценку с точки
зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения.
54 Казахский язык и литература (Я2) / Русский язык и литература (Я2):
1) содержание предметов «Казахский язык/Русский язык» преследует
цели, обусловленные статусом казахского языка как государственного языка
и статусом русского языка как языка, официально употребляемого наравне с
казахским языком, и языком межнационального общения;
2) изучение данных учебных предметов способствует использованию
языка в учебной деятельности и повседневной жизни, приобщению
обучающихся к культуре народов Казахстана, обеспечивает их готовность к
межнациональному общению;
3) овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту,
интересам, лежит в основе содержания предмета «Казахский язык/Русский
язык»;
4) в процессе изучения языка обучающиеся освоят знания о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;
5) изучение языка направлено на дальнейшее совершенствование
владения нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи обучающихся; дальнейшее развитие
43
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
55 Иностранный язык:
1) содержание учебного предмета «Иностранный язык» должно быть
направлено на формирование полиязычной, поликультурной личности; на
совершенствование коммуникативной компетенции посредством обогащения
словарного запаса через содержание аутентичных текстов разных стилей, что
позволяет осуществить социокультурное обогащение мировосприятия и
мировоззрения в процессе развития иноязычной коммуникативной
компетенции; на развитие навыков исследовательской работы и творческого
подхода к решению различных учебных задач;
2) содержание учебного предмета «Иностранный язык» предусматривает
развитие
умений
анализировать,
обобщать,
классифицировать
профессионально значимую информацию, эффективно использовать язык
для общения в научной и профессиональной деятельности, а также навыки
ведения личной, деловой переписки, составления резюме, эссе по заданной
тематике, которые в совокупности способствуют повышению мотивации к
изучению иностранного языка;
3) обучающимся предоставляется возможность осуществления
интеграции содержания предмета «Иностранный язык» с другими учебными
предметами через межпредметные связи для развития умения устанавливать
причинно-следственные связи между фактами, работать с информацией,
извлекая основные и фрагментарные части из иноязычных источников;
4) средствами учебного предмета «Иностранный язык» должно
осуществляться развитие духовно-нравственных ценностей, воспитание
патриотического отношения к своей Родине, к своему народу и толерантного
отношения к представителям другой культуры, а также воспитание этики
межличностных отношений в семье, в школе через развитие умений
использовать социокультурный материал при общении со сверстниками,
учителем, носителем языка.
56 Литература («Казахская литература», «Русская литература»,
«Уйгурская
литература»,
«Узбекская
литература»,
«Таджикская
литература»):
1) содержание предмета «Литература» должно быть направлено на
развитие образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; развитие устной и
письменной речи обучающихся; освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий. В процессе
изучения предмета «Литература» происходит углубление анализа
художественных произведений с привлечением литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
2) важной составляющей содержания предмета «Литература» является
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры.
57 Математика:
44
1) содержание учебного предмета «Математика» должно быть
направлено на развитие у обучающихся математической культуры и системы
математических знаний и умений, необходимых для успешного обучения на
следующих уровнях образования, а также для решения практических задач.
Курс математики способствует развитию функциональной грамотности,
абстрактного и логического мышления, пространственного воображения, а
также понимания роли математики в формировании общей культуры
человека;
2) содержательные линии учебного предмета «Математика» должны
быть ориентированы на систематизацию и развитие представлений
обучающихся о математических закономерностях окружающего мира, на
осознание ими того, что математические средства и методы применяются для
описания и исследования явлений и процессов практически во всех областях
знаний;
3) в содержании учебного предмета предусмотрено дальнейшее развитие
учебных, познавательных и общих интеллектуальных умений. Такие умения,
как сравнение, классификация, обобщение, анализ, синтез, абстрагирование,
конкретизация, используются для формулировки проблемы, выдвижения и
проверки гипотезы в ходе осмысления математических закономерностей;
4) содержание учебного предмета структурируется по основным
разделам математики, охватывающим темы школьного курса математики:
«Числа», «Алгебра», «Геометрия», «Статистика и теория вероятностей»,
«Математическое моделирование и анализ».
58 Казахстан в современном мире:
1) данный учебный предмет является синтезом географии и истории
Казахстана, обществознания, основ права, социологии, политологии и
культурологии. Характерной особенностью курса является тесная
взаимосвязь общественных наук, составляющих единое целое. Каждая
отдельная наука предлагает свой фрагмент знаний об обществе и человеке и
свою точку зрения на него, и учебный предмет «Казахстан в современном
мире» позволяет сложить из этих фрагментов и позиций целостную и
объемную картину социально-политического мира;
2) содержание учебного предмета «Казахстан в современном мире»
направлено на формирование представлений о пространственном
многообразии современного Казахстана, о его общих и региональных
особенностях, а также о природных, этнических, социальных,
хозяйственных, культурных, религиозных и других процессах, протекающих
на разных уровнях;
3) содержательная линия курса включает знания об общих и
специфических закономерностях возникновения и развития государства, о
политике как особой сфере жизнедеятельности людей, о культуре как
исторически-социального опыта людей, о закономерностях возникновения,
развития и функционирования религии;
4) обучающимся предоставляется возможность осмысления знаний о
взаимодействии людей в процессе поиска эффективных путей использования
ограниченных производственных ресурсов, о роли и конкретно-исторических
45
формах влияния территориально-пространственных особенностей положения
государств на международные политические процессы. Понимание
причинно-следственных
связей
и
пространственно-временных
закономерностей
между
различными
общественными,
социальноэкономическими и политическими явлениями и процессами позволит
выработать умения предвидения результатов тех или иных действий по
отношению к развитию страны, проектирования решений наиболее типичных
проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах
жизни;
5) на основе полученных знаний предусматривается развитие навыков
использования социально-политических и общественных знаний для
объяснения и оценки разнообразных природных, социально-экономических и
экологических явлений и процессов, интерпретации и использования
информации в повседневной практике.
59 Самопознание:
1) содержание учебного предмета «Самопознание» направлено на
раскрытие
духовно-нравственного
потенциала
человека,
развитие
стремления к самопознанию и самосовершенствованию на основе
общечеловеческих ценностей; осознание своей роли в семье, коллективе,
обществе, необходимости развития высоких моральных качеств, навыков
служения обществу; понимание взаимосвязи физического и духовного
здоровья, своей сопричастности к жизни страны, города, села, школы, семьи
и ответственности за мысли, слова и поступки;
2) изучение учебного предмета «Самопознание» предусматривает
расширение знаний о духовной культуре человечества, взаимосвязи
физического и духовного здоровья; овладение навыками рефлексии, развитие
умения анализировать свои поступки, навыками самовоспитания и
самообразования; способность осуществлять нравственный выбор и
принимать решения в различных жизненных ситуациях, ставить собственные
цели и намечать пути их достижения в соответствии с нравственными
нормами, строить отношения в семье, коллективе, обществе на духовнонравственных основах.
60 Физическая культура:
1) содержание учебного предмета «Физическая культура» должно
обеспечить: расширение объема знаний о закономерностях двигательной
активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой
для будущей трудовой деятельности, подготовку к службе в армии;
повышение функциональных способностей организма в соответствии с
возрастными и половыми особенностями обучающихся; совершенствование
технических и тактических действий и приемов в базовых видах спорта;
развитие компетентности в индивидуальных и коллективных формах
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности,
развитие творческих навыков в организации активного отдыха и спортивных
соревнований;
формирование
адекватной
самооценки
личности,
нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие
целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания; создание
46
условий для развития и формирования олимпийского резерва в различных
видах спорта;
2) изучение учебного предмета «Физическая культура» позволит
учащимся применять предметные знания, умения и навыки в повседневной
жизни; оценивать необходимость в улучшении двигательных компетенций и
физическом развитии; развивать нравственные качества и осознавать
необходимость честной игры и непрерывного саморазвития; понимать
необходимость соблюдения правил личной гигиены; оценивать степень
влияния физических упражнений на физическую и энергетическую систему
человека, уровни собственного физического развития и двигательной
подготовленности, функциональное состояние организма и физическую
работоспособность; развивать навыки критического и творческого
мышления, разрешения проблем.
61 Начальная военная подготовка:
1) содержание учебного предмета «Начальная военная подготовка»
должно обеспечить формирование представлений у обучающихся о службе в
Вооруженных Силах Республики Казахстан и знаний по основам военного
дела; содействие развитию жизненных навыков и способностей
обучающихся; подготовку обучающихся к службе в Вооруженных Силах
Республики Казахстан на основе прочного усвоения ими теоретических
знаний и практических навыков; формирование у обучающихся стройной
системы логически взаимосвязанных понятий, целостного представления о
службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан; формирование
мировоззрения гражданственности у обучаемой молодежи, убежденности в
необходимости защиты суверенитета Республики Казахстан, сознательной
готовности к ответственному отношению к военной службе; развитие
здорового интереса к Вооруженным Силам Республики Казахстан, их
традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к военной
профессии;
2) учебный предмет «Начальная военная подготовка» занимает важное
место в общей системе военно-патриотического и нравственного воспитания
обучающихся, в развитии их самосознания, познавательных интересов,
коммуникативных способностей, волевых качеств, первичных практических
умений, навыков по военному делу;
3) учебный предмет «Начальная военная подготовка» нацелен на
развитие волевой, решительной, физически здоровой, функционально в
военном отношении грамотной личности путём знакомства с историей
развития казахстанской армии.
62 Содержание образования по учебным предметам углубленного
уровня обучения естественно-математического направления
63 Биология:
1) содержание учебного предмета «Биология» направлено на углубление
знаний обучающихся о многообразии живых организмов, об эволюции
окружающего мира, о законах и закономерностях природных явлений; на
развитие практических навыков, таких, как наблюдение, классификация,
систематизация, сравнение, сопоставление, анализ, оценка объектов и
47
информации, установление причинно-следственных связей;
2) содержательная линия углубленного курса учебного предмета
«Биология» предусматривает развитие у обучающихся более глубокого
понимания сущности природных биологических явлений и процессов,
осмысление влияния человеческой деятельности на растительный и
животный мир, а также на здоровье человека. Осмысление особенностей
живой природы, суть эволюционных процессов позволит обучающимся
оценить экологическую ситуацию и понять необходимость бережного
отношения к живому миру;
3) основу структурирования содержания учебного предмета «Биология»
на уровне общего среднего образования составляют ведущие
системообразующие идеи – многообразие, структура и функции живых
организмов; размножение, наследственность, изменчивость и эволюционное
развитие; организмы и окружающая среда; прикладные интегрированные
науки.
64 Химия:
1) содержание курса химии направлено на углубление знаний о
значимости многообразия химических веществ и их превращений, на
развитие бережного использования природных ресурсов; на расширение
представления обучающихся о многообразии природных веществ на основе
углубления знаний о химии природных явлений, развития широкого спектра
экспериментальных и практических навыков, использования критического
мышления и творческого подхода к изучаемым процессам;
2) учебный предмет раскрывает возможности создания новых веществ,
учит оценивать экологическую ситуацию окружающей среды на основании
имеющихся данных и тем самым обеспечивает глубокую связь с жизнью;
3) содержательная линия углубленного курса предусматривает
понимание обучающимися сути происходящих вокруг химических явлений и
процессов и побуждает их к ведению здорового образа жизни; предоставляет
возможность использования химических знаний для выбора качественных
продуктов и средств в ежедневной практике, для улучшения качества
повседневной жизнедеятельности;
4) содержание среднего образования по учебному предмету «Химия»
структурируется по следующим разделам: «Частицы и их строение»,
«Закономерности химических реакций», «Энергетика в химии», «Химия
вокруг нас», «Химия и жизнь».
65 Физика:
1) углубленный курс физики направлен на развитие у обучающихся
представлений о физике как науке о природе, методах и методологии
научного познания, роли и взаимосвязи теории и эксперимента в процессе
познания;
2) содержание учебного предмета направлено на углубление знаний
обучающихся о законах механики, тепловой физики, электричества и
магнетизма, оптики и атомной физики как общих законах природы. На
основе научных методов познания расширяются представления о физической
картине мира и формируется научное мировоззрение обучающихся;
48
3) курс физики предусматривает развитие навыков проведения
наблюдений природных явлений, описания и обобщения результатов,
использование измерительных приборов для изучения физических явлений;
4) в содержании углубленного курса представляется возможность
планирования и проведения экспериментов, направленных на выявление
эмпирической зависимости на основе сбора и анализа результатов
эксперимента. Углубленная общеобразовательная подготовка обучающихся
по физике предполагает применение полученных знаний для объяснения
причин разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для выдвижения гипотез и построения
моделей.
66 Информатика:
1) содержание углубленного курса «Информатика» направлено на
развитие умений искать, анализировать, критически оценивать, отбирать,
организовывать, передавать и обрабатывать информацию, моделировать
объекты и процессы; на овладение методами и средствами информационных
технологий, решения задач;
2) учебной программой данного курса предусматривается развитие
навыков применения, анализа и преобразования информационных моделей
реальных объектов и процессов; алгоритмического и вычислительного
мышления; развитие интеллектуальных и творческих способностей
средствами компьютерных моделей;
3) содержание учебного предмета предусматривает рассмотрение
реализации информационных процессов через компьютерные технологии,
работу с компьютерными системами и моделями, изучение методов защиты
информации, системных подоходов к моделированию, формализации и
визуализации с использованием интерактивных компьютерных моделей;
4) курс содержит следующие содержательные линии: «Компьютерные
системы», «Информация и информационные процессы», «Алгоритмизация и
программирование» и «Здоровье и безопасность».
67 Содержание образования по учебным предметам стандартного
уровня естественно-математического направления
68 География:
1) содержание учебного предмета «География» направлено на
формирование географической картины мира как динамично развивающейся
системы фундаментальных географических законов и закономерностей;
2) учебная программа сконструирована на основе страноведческого
подхода, который дает возможность понять современные географические
особенности и региональные характеристики;
3) курс географии направлен на формирование научного мировоззрения
обучающихся на основе понимания неразрывности единства природы и
общества, роли географии в гармонизации отношений человека и природы;
4) данный курс предусматривает развитие понимания взаимодействия
природы и общества на основе изучения современных глобальных проблем
человечества и путей их решения; осознание значения охраны окружающей
среды и рационального природопользования, географических подходов к
49
проблеме устойчивого развития в масштабах Казахстана и мира;
5) содержательная линия учебного предмета «География» включает
знания о пространственно-временных закономерностях и особенностях
функционирования и развития географических объектов, процессов и
явлений, навыки функционального применения географических знаний для
объяснения
и
оценки
природных,
социально-экономических
и
геополитических явлений и процессов.
69 Графика и проектирование:
1) учебный предмет «Графика и проектирование» направлен на
изучение основ теории графических изображений и усвоение методов
геометро-графического моделирования, на развитие проектной творческой
деятельности обучающихся, формирование их графической культуры;
2) вся совокупность содержания учебного предмета определяется по
следующим пяти образовательным линиям: «Графические системы, методы,
способы и средства визуализации информации», «Изображения. Типы и виды
графических изображений. Преобразование изображений», «Графическое
моделирование. Формообразование. Конструирование», «Проектирование.
Методы проектирования. Проектная графика», «Компьютерная (машинная)
графика. Системы автоматизированного проектирования (САПР)».
70 Содержание образования по учебным предметам углубленного
уровня обучения общественно-гуманитарного направления
71 Основы филологии:
1) учебный предмет «Основы филологии» является пререквизитом
вузовских курсов «Введение в языкознание» и «Общее языкознание» и
включает основные теоретические сведения, важные для общественногуманитарного профиля в плане практического использования языковых
единиц в условиях полиязычия Казахстана;
2) назначение учебного предмета «Основы филологии» на углубленном
уровне состоит в обеспечении преемственности изучения языка в цепочке
«школа – вуз» для обучающихся, ориентированных на работу с языком и
текстом (специальности высшего образования «Филология», «Лингвистика»,
«Журналистика», «Переводческое дело»). Учебный предмет направлен на
формирование
лингвистической
и
социокультурной
компетенции
обучающихся, он призван обеспечить знание основных терминов и понятий
системы лингвистических знаний, включающих в себя фонетические,
лексические,
грамматические,
словообразовательные
явления
и
закономерности функционирования изучаемого языка, его функциональные
разновидности.
72 История Казахстана:
1) содержание учебного предмета «История Казахстана» направлено на
формирование углубленных знаний по ключевым проблемам этнической,
политической, социально-экономической и культурной истории Казахстана;
2) данный курс расширяет и углубляет понимание учащимися сущности
и особенностей культурно-исторического развития Казахстана в разные
исторические периоды;
3) углубленный курс «История Казахстана» предусматривает развитие
50
навыков
исторического
мышления,
необходимых
для
анализа,
классификации, систематизации, обобщения и оценки событий, явлений и
процессов в истории Казахстана. Аксиологическая функция данного
учебного предмета заключается в формировании патриотизма, привитии
уважения к национальным и общечеловеческим ценностям.
73 Всемирная история:
1) содержание учебного предмета «Всемирная история» направлено на
формирование углубленных знаний по ключевым проблемам этногенеза,
политогенеза и культурогенеза человеческой цивилизации;
2) данный курс ориентирован на углубление понимания обучающимися
сущности мирового культурно-исторического процесса в его единстве и
многообразии;
3) углубленный курс учебного
предмета «Всемирная история»
предусматривает развитие навыков исторического мышления, необходимых
для анализа, классификации, систематизации, обобщения и оценки событий,
явлений и процессов мировой истории;
4) аксиологическая цель данного учебного предмета заключается в
привитии учащимся уважения к национальным и общечеловеческим
ценностям.
74 География:
1) углубленный курс географии направлен на обогащение знаний о
закономерностях развития природы, населения, геополитики и экономики, на
формирование всестороннего знания о мире, необходимого для объективного
познания особенностей природных, социальных, экономических и
политических процессов;
2)
содержание
учебного
предмета
предполагает
развитие
географического мышления, чувства личной ответственности за современное
и будущее состояние окружающей среды и человечества, которые в
совокупности содействует формированию у обучающихся ценностных
ориентаций;
3) содержание географического образования направлено на
формирование
представлений
о
пространственном
многообразии
современного мира, о его общих и региональных особенностях и динамике;
на анализ и синтез пространственно-временных закономерностей
взаимодействия и взаимосвязей общества и природы, выработку понимания
причинно-следственных
связей
и
пространственно-временных
закономерностей между географическими явлениями и процессами; на
формирование и развитие навыков использования географических знаний
для объяснения и оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических явлений и процессов, интерпретации и
использования географической информации в повседневной практике.
75 Содержание образования по учебным предметам стандартного
уровня обучения общественно-гуманитарного направления
76 Информатика:
1) содержание учебного предмета «Информатика» направлено на
развитие умения искать, анализировать, критически оценивать, отбирать,
51
организовывать, передавать и обрабатывать информацию, моделировать
объекты и процессы; на развитие алгоритмического мышления,
мыслительных умений, интеллектуальных и творческих способностей
средствами информационных и коммуникационных технологий;
2) учебный предмет ориентирован на рассмотрение реализации
информационных процессов через компьютерные технологии, дальнейшее
изучение
методов
защиты
информации,
способов
разработки
информационных и компьютерных моделей из различных предметных
областей;
3) курс содержит следующие содержательные линии: «Компьютерные
системы», «Информация и информационные процессы», «Алгоритмизация и
программирование» и «Здоровье и безопасность».
77 Современное естествознание:
1) учебный предмет является междисциплинарным и объединяет знания
и навыки по предметам естественнонаучного цикла; он призван обеспечить
целостность, системность и фундаментальность знаний обучающихся в
рамках содержания традиционных предметов «Биология», «Химия»,
«Физика», «География»;
2) содержание учебного предмета направлено на формирование
понимания процессов, протекающих в окружающей среде, в масштабах от
локального до глобального, взаимосвязи между экологическими системами и
обществом, способствует оцениванию научных, этических и социальнополитических аспектов экологических проблем, усиливает понимание
естественнонаучной картины мира;
3) содержание обеспечивает формирование умения распознавать,
объяснять, давать характеристику событиям, процессам
в природе с
помощью приобретенных знаний; анализировать воздействие человеческого
общества на природу Земли и его последствия; оперировать правилами
поведения в окружающей среде; руководствоваться ценностями и целями
обеспечения устойчивого и гармоничного развития мегасистемы «природаобщество-человек-техносфера»; оценивать наиболее известные технологии
производства
с позиции их использования для индустриальноинновационного развития Казахстана; применять естественнонаучные знания
и закономерности для представления мира как системы взаимосвязанных
объектов.
78 Содержание образования по учебным предметам стандартного
уровня
обучения
естественно-математического
и
общественногуманитарного направлений
79 Экономика:
1) содержание учебного предмета «Экономика» направлено на
формирование у обучающихся общего представления об экономическом
состоянии страны в контексте мировой экономики;
2) изучение экономики способствует формированию экономической
грамотности и экономического образа мысли. Учебный предмет поможет
обучающимся адаптироваться в жизни общества и всего мира, чтобы они
могли в будущем выполнять в обществе конструктивную роль гражданина,
52
избирателя, работника и работодателя;
3) содержательная линия учебного предмета состоит из четырех
основных разделов: «Основные экономические идеи», «Рыночная система
экономики», «Элементы макроэкономики» и «Мировая экономика».
80 Глобальные перспективы и проектная работа:
1) содержание учебного предмета «Глобальные перспективы и
проектная работа» направлено на подготовку обучающихся выпускных
классов к жизнедеятельности в различных сферах общественной жизни, где
они будут выступать в качестве активных граждан мира, путем приобщения к
вопросам глобальной значимости. Данный курс предусматривает развитие
навыков критического мышления, исследования на основе осмысления тех
или иных аспектов глобальных проблем мира соответственно возрастным
возможностям;
2) содержание данного курса предполагает организацию проектной
деятельности обучающихся, в рамках которой они должны научиться
анализировать ситуацию и определять свою позицию, используя
доказательства и возможности коммуникации;
3) в целом курс «Глобальные перспективы и проектная работа» призван
формировать у обучающихся навыки уверенного и конструктивного
реагирования на усложняющиеся задачи современного мира.
4 Требования к максимальному объему учебной нагрузки обучающихся
81 Максимальный объем недельной учебной нагрузки обучающихся на
уровне общего среднего образования составляет 39 часов.
82 Общий объем учебной нагрузки обучающихся, составляющий
инвариантный и вариативный компоненты, а также недельная и годовая
учебная нагрузка по классам устанавливаются типовым учебным планом.
83 Недельная учебная нагрузка включает все виды учебной работы,
определенные типовым учебным планом (инвариантный и вариативный
компоненты). В учебных планах специальных общеобразовательных школ
предусмотрен обязательный коррекционный компонент в соответствии с
видом нарушения развития. Инвариантный, коррекционный и вариативный
компоненты в учебных планах специальных общеобразовательных школ
устанавливаются с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся.
84 Продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели.
Продолжительность каникулярного времени в учебном году составляет не
менее 30 дней. Каникулы предоставляются 3 раза в учебном году – осенью,
зимой и весной.
85 Деление класса на две группы осуществляется в городских
организациях образования при наполнении класса в 24 и более обучающихся,
в сельских – в 20 и более обучающихся, в малокомплектных школах – не
менее 10 обучающихся при проведении уроков по:
1) казахскому языку и литературе – в классах с неказахским языком
53
обучения;
2) русскому языку и литературе – в классах с нерусским языком
обучения;
3) иностранному языку;
4) технологии (группы мальчиков и девочек независимо от
наполняемости класса);
5) информатике;
6) физической культуре по гендерному принципу.
86 В процессе обучения посредством каждого учебного предмета
решаются вопросы воспитания. Все виды воспитательной работы
направлены на решение вопросов познания и освоения обучающимися
субъективно новых знаний, на изучение национальных традиций, культуры и
на привитие общечеловеческих ценностей.
87 Организация разнообразных форм внеурочной деятельности в
совокупности обеспечивает реализацию духовно-нравственного, гражданскопатриотического, художественно-эстетического, трудового и физического
воспитания обучающихся.
88 Активность ученика, как в познавательном, так и социальном плане
проявляется не изолированно, а во взаимодействии с другими учащимися и с
учителем. Образовательный процесс, основанный на организации освоения
опыта самим учеником, осуществляется путем создания предпосылок для
обучения при сотрудничестве всех его участников без авторитарности во
взаимоотношениях.
89 Обеспечение последовательности в развитии навыков проектной и
исследовательской деятельности обучающихся является одним из основных
принципов организации образовательного процесса в организациях
образования.
90 В организационном плане проектная деятельность обучающихся
осуществляется в форме индивидуальной проектной работы, групповых
проектов, крупных коллективных проектов социальной направленности. В
содержательном плане проектная деятельность обучающихся может иметь
предметный или междисциплинарный характер. Проекты могут
осуществляться не только в форме учебной проектной деятельности, но и в
форме проектной деятельности воспитательного характера.
91 На основе проектной и исследовательской деятельности
обучающиеся получают новые знания не только в рамках обязательных и
профилирующих учебных предметов, но и при организации внеурочной
деятельности.
92 Обучающиеся, которые по состоянию здоровья в течение
длительного времени не могут посещать организацию образования,
обеспечиваются индивидуальным бесплатным обучением на дому или в
лечебных организациях.
93 Для обучающихся с ограниченными возможностями в развитии
создаются необходимые условия для получения ими общего среднего
образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации с
учетом их особых образовательных потребностей.
54
94 Организация образования должна быть обеспечена материальнотехнической
базой,
отвечающей
санитарно-эпидемиологическим
требованиям.
95 Материально-техническая база организации образования включает:
1) здания с соответствующей инфраструктурой, отвечающей санитарноэпидемиологическим требованиям и обеспечивающей безопасные и
комфортные условия для проведения уроков и внеурочной деятельности,
отдыха, питания, медицинского обслуживания, занятий физической
культурой и спортом, проведения спортивных и культурно-массовых
мероприятий, развития творческих способностей обучающихся;
2) учебные кабинеты, оснащенные современным оборудованием
(средства связи и коммуникации, широкополосный интернет, аудио- и
видеотехника,
компьютерное,
мультимедийное,
интерактивное
и
лабораторное оборудование);
3) специально созданные условия для обучающихся с ограниченными
возможностями (кабинеты для индивидуальной и групповой работы
логопеда, специального психолога, специального педагога);
4) здания для проживания, питания и отдыха обучающихся в условиях
школы-интерната, пришкольный участок.
96 Организации образования должны быть оборудованы специальными
игровыми зонами для обучающихся, спортивными площадками,
включающими футбольное поле, баскетбольно-волейбольную площадку,
легкоатлетический стадион.
97 Отдельные категории обучающихся должны быть обеспечены
бесплатным и льготным горячим питанием в порядке, предусмотренном
законодательством Республики Казахстан.
________________
55
Документ
Категория
Образование
Просмотров
21
Размер файла
802 Кб
Теги
1446209555271
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа