close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

11 НПК

код для вставкиСкачать
Компетентностный подход в профессиональном образовании
Формирование профессиональных компетенций как условие повышения
конкурентоспособности специалиста в области коммерции
Л. С. Козина, преподаватель специальных дисциплин
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум», г. Арзамас
На современном этапе развития общества происходят глубо-кие социальные и
экономические преобразования. НТП, условия рыночной экономики затрагивают все
сферы деятельности человека. Конкуренция среди товаропроизводителей постепенно
приводит к росту спроса на квалифицированный труд, стимулирует интерес к зна-ниям.
Качество профессиональной подготовки становится жизненно важным для самого
специалиста, так как во многом определяет сте-пень его конкурентоспособности на рынке
труда.
Компетентностный подход в процессе подготовки современ-ного специалиста
заключается в формировании ключевых компетен-ций, т.е. способ действий в
определённой ситуации на основе компе-тентности. К ним можно отнести
профессионально значимые качества: способность ясно, доступно объяснять
профессиональные ситуации и оперативно решать их; способность к профессиональной
социализа-ции; личностно-значимые качества. Для формирования данных ключе-вых
компетенций необходимо изменять содержание, методы, техноло-гии подготовки
специалиста. Наиболее продуктивными являются ак-тивные методы обучения, которые
включают в себя деловые игры, тренинги, составляющие необходимое ус¬ловие
формирования профес-сиональных компетенций коммерсанта.
Принципиально важным является то, что деловые игры пред-ставляют собой систему
моделирования будущей профессиональной деятельности студентов, метод обучения
путем имитации реальной производственно-хозяйственной деятельности, при котором
студенты (участники игры) имитируют деятельность должностных лиц, условно
представляя их интересы. Проведение деловых игр по «Товароведению
продовольственных товаров», «Организации и технологии коммерче-ской деятельности»
способствуют выработке у студентов профессио-нальных качеств, необходимых в
практике работы товароведа, коммерсанта. Деловые игры учат действовать и принимать
компетентные решения в конкретных ситуациях, являются стимулом активизации
самостоятельной работы студентов по приобретению знаний, умений и навыков. Наряду с
традиционными методами реализации межпредметных связей, полноправное место
должна занять бинарная модель занятия. Бинарные занятия избавляют студентов от
дублирования изучаемого материала, в сочетании с данными разных дисциплин
позволяют по-новому осмыслить факты, приемы, следствия т.д. Например, при
проведении бинарного занятия по дисциплинам «Товароведение продовольственных
товаров» и «Организация и технология коммерческой деятельности» в форме деловой
игры на тему «Приемка, экспертиза, размещение на хранение молочных консервов»
студенты определяют размер выборки, предназначенной для проведения испытаний,
выявляют показатели качества отобранных образцов, сопоставляют с требованиями
стандартов, оформляют документы, необходимые при приемке продукции по количеству,
качеству и проведению товарной экспер-тизы, делают заключение о качестве товарной
партии, при выявлении несоответствий в качестве оформляют соответствующие
документы для предъявления претензии поставщику. Опыт бинарных уроков го-ворит об
их высокой эффективности. Они обеспечивают формирование специалиста, способного
гибко адаптироваться в быстро меняющихся производственных условиях, умеющего
самостоятельно решать возни-кающие проблемы, обладающего критическим, творческим
мышлени-ем.
Умение анализировать, оценивать ситуацию и на основе этого анализа принимать
правильное решение – неотъемлемое качество спе-циалиста. Метод анализа
производственной ситуации позволяет сту-дентам оценить, правильно ли действовали
участники события, дать анализ и аргументированное заключение о действиях
участников.
Практические занятия, являющиеся связующим звеном между теорией и
практикой, позволяют студентам углублять и закреплять теоретические знания, проверить
их экспериментальным путем, спо-собствуют формированию будущего специалиста,
который сможет не только выполнить работу по заданию на предприятии, но и вести
самостоятельный творческий поиск. Например, на практическом занятии по теме
«Контрольно-кассовые машины» студенты решают нестандартные задания:
разрабатывают алгоритм работы на предложенной модели ККМ, используя ее ТЭД.
Правильность алгоритмов проверяют непосредственно на ККМ. Главное, что студенты
должны показать способность самостоятельно осваивать работу на ККМ. Применение
таких форм занятий связано с тем, что в практике меняются оборудование, технологии,
законы. Для того, чтобы не отставать, нужно создавать возможности для саморазвития
человека, научить его самостоятельно мыслить и ориентироваться в сложной ситуации.
Формированию профессиональных компетенций у студентов способствуют поисковотворческие школы (ПТШ). Это студенческие объединения для выполнения научно-
исследовательской работы в тех-никуме. Необходимость организации школы диктуется
целью развития творческих способностей студентов и подготовки их к дальнейшей
профессиональной деятельности. Занятия в школе проводятся по про-блемной тематике,
например, «Что мы едим?», «Ценовая политика предприятий в условиях рынка», «Создай
своё дело» и др. Работа в ПТШ «Клуб начинающего бизнесмена» предусматривает
проведение разнообразных профессиональных мероприятий для студентов специальности «Коммерция»: конкурсов, олимпиад, конференций, мастер-классов, деловых игр,
которые проходят в микрогруппах, составлен-ных с учётом личных интересов и
склонностей студентов и на основа-нии психолого-диагностического тестирования. В
ходе обучения сту-денты каждой микрогруппы выбирают тему в общем проекте. Например, в проекте «Создай своё дело», студенты выбрали темы для разра-ботки: «Магазин
XXI века», «Студенческое кафе», «Предприятие ново-го типа». Каждая часть общего
проекта завершается созданием модели (макета) нового предприятия торговли или
общественного питания с рисунками, чертежами и разработанным бизнес-планом, в
котором воплощён конкретный вариант предпринимательской идеи. Практическая
работа студентов заключается в анализе рыночной ситуации, «придумывании»
предпринимательской обоснованной новой идеи, синтезе конкретных производственных
задач, нахождении эффективных вариантов их решения. По завершении работ над
проектом организуется внутригрупповая презентация, на которой все выполненные
модели, макеты и пакеты документов защищаются студентами-руководителями
микрогрупп и проводится самооценка.
Достоинства такого «продуктного» подхода в том, что студенты, занимаясь в ПТШ,
приобретают индивидуальный опыт профессио-нальной деятельности. В результате
будет формироваться специалист, ориентированный в профессиональных ситуациях,
требованиях рынка, конкурентоспособный, способный к саморазвитию.
Таким образом, широкое использование активных методов, побуждающих к
мыслительной, практической деятельности, развивает важные интеллектуальные качества
человека. Наличие таких качеств помогает специалисту стать компетентным и
конкурентоспособным.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Геворкян, Е. Кадры высшей школы: актуальное состояние /Е. Геворкян// Высшее
образование в России. – 2006. – № 9. – С. 23 – 31.
2.
Кибанов, А. Я. Управление персоналом: конкурентоспо-собность выпускников
вузов на рынке труда /А. Я. Кибанов, Ю. А. Дмитриева. – М.: Инфра-М., 2011. – 229 с.
3.
Лукашенко, А. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг /А. Луканенко. –
Высшее образование в России. – 2006. – № 9. – С. 47 – 56.
4.
Проворов, А. С. Интеграционные процессы в науке и выс-шем профессиональном
образовании /А. С. Проворов, А. И. Шадрин// Университетское управление: практика и
анализ. – 2003. – № 5. – С. 24 – 30.
5.
Фатхутдинов, Р. Управление конкурентоспособностью ву-за /Р. Фатхутдинов//
Высшее образование в России – 2006. – № 9. – С. 37 – 38.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
13
Размер файла
20 Кб
Теги
нпк
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа