close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Галина Валерьевна Шалагина
преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ СО «Уральский техникум автомобильного
транспорта и сервиса»
г. Екатеринбург
ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ РОССИИ И КАНАДЫ
Аннотация: В данной статье рассматривается понятие «качество жизни»,
«жизненные цели», «этнические особенности». Описаны психологические
составляющие
и
факторы,
влияющие
на
качество
жизни
человека.
Представлены данные эмпирического исследования качества жизни, уровня
счастья и жизненных целей студентов России и Канады.
Ключевые слова: Качество жизни, жизненные цели, этнические особенности,
удовлетворенностью
жизнью,
объективные
и
субъективные
показатели
качества жизни, жизненные и личностные ориентации, жизненный путь.
В настоящее время вопросы качества жизни, субъективного благополучия,
удовлетворенности являются актуальными и привлекают внимание многих
исследователей. Мы обратились к проблеме оценки качества жизни и
жизненных целей студентов России и Канады не случайно, ведь это позволяет
проследить их основные особенности и различия в их удовлетворенности
жизнью, социальной активности, взаимоотношениях с другими людьми и
отношении к самому себе как к личности.
Неоднократно – согласно ежегодной статистике ООН, Канада признается
как «лучшее место в мире для проживания человека». Канада занимает первое
место в мире по условиям проживания с учетом общего уровня жизни,
безопасности граждан, экологии, культуры и искусства, образования и многих
других социальных критериев. Россия же очень отстает по данным
показателям. Влияют ли условия жизни на ощущение удовлетворенности
качеством жизни, в чем отличия жизненных целей разных этнических групп?
Актуальность нашего исследования заключается в высоких запросах
общества
к
современному
человеку
как
субъекту
своей
жизни,
способствующему развитию социума, его прогрессу. От выбора жизненных
целей, от правильности их постановки зависят эффективность и качество
обучения студента, его дальнейшее трудоустройство и карьерный рост, а также
удовлетворенность
различными
аспектами
своей
жизни.
Актуальность
исследования обуславливает необходимость теоретической и практической
разработки данной темы. Исследование этого вопроса дает возможность
понять, как человек оценивает свое качество жизни, какими оценочными
категориями
оперирует
при
анализе
своих
жизненных
целей
и
удовлетворенности качеством жизни.
В данном исследовании качество жизни студентов России и Канады
рассматривается как комплекс субъективных оценок удовлетворенности
условиями жизнедеятельности. К таким условиям мы относим материальные,
социальные и культурные потребности, связанные с восприятием людьми
своего положения в зависимости от культурных особенностей, системы
ценностей и социальных стандартов, существующих в определенной стране.
Понятие качества жизни еще окончательно не сформировалось, оно
является объектом исследования представителей различных отраслей научного
знания: экономики, медицины, социологии, психологии, что и определяет
достаточно разные подходы к его изучению.
Отсутствие единого определения отражается на параметрах определения
качества жизни и его оценки. Одни исследователи трактуют вопрос о
содержании и структуре качества жизни с точки зрения объективных
показателей, другие, с точки зрения субъективных оценок, ряд авторов
используют для оценки и объективные и субъективные показатели. На
основании этого среди основных подходов к исследованию качества жизни
принято выделять объективный, субъективный и интегральный подходы [1].
В психологии с точки зрения субъективного подхода изучаются интересы
и потребности конкретных людей и их личное мнение. Качество жизни в
данном случае определяется различными сторонами жизни - социальными,
нравственными, духовными и психологическими [9].
Студенты, как особая социальная группа, всегда представляют интерес для
исследований, так как именно они активно реагируют на происходящие
перемены в обществе, отображают его состояние. В юношеском возрасте
большинство людей имеют мечты и цели. Удовлетворенность качеством жизни,
ощущение счастья или разочарования зависит от того, как эти цели
воплощаются в жизнь. Цели, поставленные человеком перед собой, определяют
содержательную сторону личности, оказывают влияние на мотивацию
поведения. Благодаря жизненным целям и ценностям, человек определяет свое
отношение к людям и себе самому, ко всему окружающему миру в целом.
Современная молодежь не всегда может четко определить свои жизненные
цели и планы. Часто она предпочитает жить сегодняшним днем. Когда
происходит «вступление в новую жизнь», близится окончание учебного
заведения, то встает вопрос о дальнейшей жизни, о месте в обществе.
В нашем исследовании приняли участие 70 студентов мужского пола двух
стран:

35 студентов России (г. Екатеринбург, ГБПОУ СО «УрТАТиС»);

35 студентов Канады (г. Монреаль, LaSalle и г.Оттава Algonquin College).
Респонденты
получают
образование
профессионального образования социально
по
специальностям
– экономического профиля,
технического профиля.
Анализ проведенных исследований и полученных данных показал, что:
1. Уровень этнической идентичности у канадских и российских студентов
имеет высокие показатели. Каждый респондент ощущает себя представителем
своего народа.
2. Период студенчества – важный этап в формировании жизненных
целей. Характеризуется удовлетворенностью жизнью, положительным уровнем
счастья и умением осознавать и определять жизненные цели.
3. Уровень счастья и удовлетворенности жизнью у студентов России и
Канады находится на довольно высоком уровне. Количество респондентов,
считающих себя счастливыми в той или иной степени, преобладает над
количеством респондентов, не ощущающих счастья (71,4% и 28,6 %
соответственно).
40.0
Россия
35.0
Канада
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Рисунок 3 Количественное соотношение уровней ощущения счастья
у студентов Канады и России
1 –в высшей степени счастлив; 2 – очень счастлив; 3 – вполне счастлив; 4 – умеренно
счастлив; 5 – немного счастлив; 6 – нейтрален; 7 – немного несчастлив; 8 – умеренно несчастлив; 9 –
достаточно несчастлив; 10 – очень несчастлив; 11 – в высшей степени несчастлив.
4.
В большей степени, опрошенные российские студенты довольны теми
жизненными категориями, которые связаны с социальной поддержкой,
здоровьем и сексуальной жизнью. По тем параметрам, которые оценивают
условия
проживания,
материальный
достаток,
реализация
духовных
потребностей, индексы удовлетворенности ниже.
5.
Студенты Канады в большей степени довольны здоровьем близких и
своим собственным, питанием, районом проживания и жилищными условиями.
В меньшей степени удовлетворенность прослеживается по параметрам
сексуальных и семейных отношений. Также канадцы удовлетворены и своей
жизнью в целом.
Студенты
России
Студенты
Канады
Баллы
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Параметры
Рисунок 2 Гистограмма частот распределения 15 критериев оценки качества жизни у двух
групп испытуемых
1 – материальный достаток; 2 – жилищные условия; 3 – район проживания; 4 – семья; 5 –
питание; 6 – сексуальная жизнь; 7 – отдых; 8 – положение в обществе; 9 – работа; 10 – духовные
потребности; 11 – социальная поддержка; 12 – здоровье близких; 13 – личное здоровье; 14 –
душевный покой; 15 – жизнь в целом.
6. Анализ структуры жизненный целей выявил следующие особенности:
для канадских студентов цели связаны с материальным успехом, личностным
ростом и здоровьем, для российской молодежи характерным является
стремление добиться также материального успеха и обрести любовь, семью.
Безопасность и защищенность, свободу и демократию, богатую духовнорелигиозную жизнь выбирает меньшее количество человек.
7. Студенты
Канады
в
большей
степени
ориентированы
на
индивидуальность, самостоятельность в жизни и достижении целей, а студенты
России – на поддержку близких, на свои лидерские качества, на власть и
влияние.
160
140
120
100
Студенты России
80
Студенты Канады
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112131415
Рисунок 3 Показатели частотности выбора жизненных целей у двух групп испытуемых
1 – свобода и демократия; 2 – безопасность и защищенность; 3 – служение людям; 4 – власть и
влияние; 5 – известность; 6 – автономность; 7 – материальный успех; 8 – богатство духовной
культуры; 9 – личностный рост; 10 – здоровье; 11 – привязанность и любовь; 12 – привлекательность;
13 – чувственные удовольствия и наслаждения; 14 – межличностные контакты и общение; 15 богатая духовно-религиозная жизнь.
8. Этническая идентичность и этническое самосознание включают в себя
такие структурные элементы, как жизненные цели и ценности.
9. Жизненные
цели
являются
этнокультурными
специфическими
характеристиками личности, их выбор определяется влиянием социальных,
политических, экономических, культурных факторов той страны, в которой
проживают и учатся студенты.
10. Оценка качества жизни, уровень счастья, жизненные цели и ценности
имеют свои этнические особенности у студентов России и Канады.
Становление жизненных целей происходит под влиянием национальных
стереотипов – традиционных представлений и суждений. Представления о
прошлом, настоящем и будущем своего народа, национальные традиции и
обычаи представляют собой этническое сознание, которое также влияет на
постановку жизненных целей. На основании вышеизложенных категорий
формируется национальный характер и темперамент.
Таким образом, жизненные цели связаны с такими параметрами, как
возрастные особенности периода студенчества, удовлетворенность жизнью,
окружающая жизнь, общество, позитивная этническая идентичность.
На основании проведенного исследования мы пришли к выводу, что
существуют различия и этнические особенности жизненных целей и оценки
качества жизни студентов России и Канады.
Практическая
значимость
исследования
заключается
в
том,
что
полученные данные об этнических особенностях жизненных целей студентов и
их качества жизни, могут служить базой для разработки развивающих,
адаптационных программ необходимых для повышения эффективности
становления студентов в профессиональной деятельности.
Литература:
1.
Алмакаева, А.М. Субъективное восприятие качества жизни: теоретико-
методологические и методические аспекты анализа: дис. канд. соц. наук. Самара, 2007. - 143.
2.
Давыдов, Д.Г. Современные подходы к исследованию качества жизни//
Социальные науки и современное общество. № 2 (16). 2012. МАБиУ С. 54-67.
3.
Леви Л., Андерсон Л. Народоноселение, окружающая среда и качество
жизни. М.:Экономика, 1979. С.144.
4.
Папура
А.А.
Категория
"качество
жизни"
в
психологических
исследованиях. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ:
электрон. науч. журн. 2014. N 3. URL:http://ppip.idnk.ru.
5.
Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М.:
Изд-во «Ин-т психологии РАН», 1997. с. 7-37.
6.
Савченко, Т.Н., Головина, Г.М. Субъективное качество жизни: подходы,
методы оценки, прикладные исследования. - М.: Институт психологии РАН,
2006. - 170.
7.
Субетто А. И. Качество жизни. Грани проблемы. СПб. - Кострома: КГУ
им. Н. А. Некрасова, 2004, 170.
8.
Ходос Е.М. Социально-философские аспекты качества жизни. Дис. канд.
филос. наук, Пенза, 2000.
9.
L.Hjelle, D.Ziegler. Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and
Applications
3th
ed.:
1992;
McGrow-Hill,
СПб.:
Питер
Пресс,1997
Терминологическая правка В.ДанченкоК.: PSYLIB, 2006.
10. Хорни К. Невроз и развитие личности. М.: Смысл, 1996. 239.
11. Чеботарёва, Е.Ю., Подобед, М.М. Социальная креативность как фактор
этнической
идентичности
личности
в
межкультурном
пространстве
//
Самореализация личности в межкультурном пространстве. - М.: Изд-во РУДН,
2012. - с. 248 - 252.
12. Юнг К. Психологические типы. М.; СПб.: АСТ: Унив. кн., 1996.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
10
Размер файла
35 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа