close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Uroki 17 i 18. Imja sushhestvitel'noe

код для вставкиСкачать
традь», упр. 69, с. 32). Ответ на вопрос: «В чём трудность
распознавания признака имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое) в словах норка и норка».
Подбор и запись одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных.
7. Аттракцион «Пора по парам». Учитель: «Чтобы
поучаствовать в данном аттракционе, именам существительным надо разделиться на пары, но у них никак не
получается, помогите им». На доске даны слова: ..оссия,
..альчик, ..трана, ..арик, ..укла, ..ека, ..амилия, ..олга,
..обака, ..ород, ..имур, ..уратино, ..осква, ..ванов. Запись
пар слов: страна Россия, мальчик Тимур и т. д.
8. Конкурс «Раз словечко, два словечко». Чтобы подготовиться к участию в конкурсе, надо правильно ответить на вопросы: «Как определить имена существительные в единственном и во множественном числе? Все
ли имена существительные изменяются по числам?» Учитель называет имя существительное в одном числе, ученики называют это имя существительное в другом числе
(среди предложенных имён существительных могут быть
те, что употребляются в одном числе): дерево — (деревья),
сорока — (сороки), воздух — … , аллея — (аллеи), бельчонок — (бельчата), иней — … , санки — … , ветер —
(ветры), качели — … , снег — (снега), солнце — … .
9. Игра «Прятки». Узнавание имён существительных
по их признакам («Рабочая тетрадь», упр. 72, с. 33).
10. Итог урока. Аттракцион «Колесо обозрения». Учитель: «Этот аттракцион поможет вам увидеть и вспомнить
всё, что вы знаете об имени существительном как части
речи. Какие его признаки вы повторили во время прогулки по парку Имени Существительного?» Заслушивается
сообщение на тему «Что я знаю об имени существительном как части речи», учитель открывает соответствующие
секторы (рубрики) на «Колесе обозрения» (нарисовано колесо, между спицами колеса даны рубрики: 1) обозначает
предмет; 2) вопросы кто ? ч то ? и др.; 3) одушевлённые
(к т о?), неодушевлённые (что?); 4) собственные и нарицательные; 5) роль в предложении).
Домашнее задание
Выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр. 64, с. 30).
УРОК 17
Подробное изложение повествовательного текста
Целевые установки: учить определять и сохранять
в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; совершен147
ствовать навык правильного письма, умение работать с
повествовательным текстом (определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок, определять части текста); развивать речь в ходе составления ответов на вопросы и записи составленного текста; развивать умение
оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока
1. Определение темы и задач урока.
2. Знакомство с текстом (учебник, упр. 115, с. 66).
3. Определение темы текста: «О ком и о чём этот
текст?» Определение главной мысли: «О чём самом главном хотел сказать автор?» Обсуждение названия текста.
4. Обсуждение: «Сколько частей можно выделить в
тексте? К каким из них есть рисунки? Какой ещё рисунок можно нарисовать?» Работа над содержанием первой
части (три предложения): «Что сказано о Мурзике?
Почему автор назвал его не кот, а котик? Что значит
озорной? Как вы понимаете слова однажды, рядом? Какое
имя существительное заменяет слово он?» Работа над
содержанием второй части (два предложения): «Что говорится о действиях Мурзика? (Прыгнул, вцепился когтями и замер.) Как понимаете слово замер? (Обращается
внимание на выражение вцепился когтями в перья.)
Каким словом можно заменить в первом предложении
слово ей? (Вороне.) Вместо какого слова употреблено
слово озорник? Удачно ли подобрано слово?» Работа над
содержанием третьей части (два предложения): «Что сказано о вороне? (Испугалась, полетела над деревней.)
Каким словом заменяется имя существительное ворона во
втором предложении и почему?» Работа над содержанием
четвёртой части (три предложения): «Назовите действия
Мурзика. (Не удержался, упал, провалился в снег.) Почему ему повезло? Какие слова использует автор вместо
слова Мурзик? А какие другие слова можно употреблять?» (Котик, озорник.)
5. Чтение вопросов и соотнесение их с частями текста.
Составление фрагментов текста из каждой части. Обращается внимание на первое предложение в каждой части и
на то, что каждая часть записывается с красной строки.
Орфографическая подготовка.
6. Самостоятельная запись текста по вопросам. Перед
текстом записывается заголовок.
1) Кто был озорником? Где сидел котик? Какая птица
села рядом?
2) Куда прыгнул котик? Что он сделал?
3) Что сделала ворона?
4) Что случилось с Мурзиком?
148
О порные с л о ва: однажды прыгнул, вцепился когтями, в перья, замер, испугалась, полетела, не удержался,
провалился.
7. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: «Чему
учились на уроке? Как готовились к написанию изложения? Как будете проверять свою работу?» Самопроверка.
УРОК 18
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Проверочный диктант (с грамматическим заданием)
Целевые установки: учить определять и сохранять в
памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; совершенствовать умения работать над речевыми и орфографическими ошибками, определять грамматические признаки
имён существительных; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока
1. Сообщение общих результатов изложения.
2. Коллективная работа над ошибками (полнота передачи содержания, соблюдение последовательности в изложении текста, правильное выделение частей текста,
речевые недочёты и ошибки в построении предложений,
употребление слов, орфографические ошибки).
3. Упражнение в определении грамматических признаков имён существительных, употреблённых в тексте
(учебник, упр. 115, с. 66). Узнавание в тексте имён существительных (котик, Мурзик, дерево, ворона, спина,
озорник, когти, перья, деревня, снег) и определение их
признаков (например: Мурзик — существительное, одушевлённое, собственное, употреблено в единственном числе;
перья — существительное, неодушевлённое, нарицательное, употреблено во множественном числе и т. д.).
4. П рове роч ны й ди к та нт с грамматическим заданием.
Рыбалка
Вот река Окуньки. Утро. Дует тёплый ветер. У воды
урчат лягушки. На берегу Игорь и Алёша. Братья ловят
рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал
окунька. Рыбку дали коту. Васька был рад. Алёша
вытащил щуку. Отец похвалил ребят. (40 слов.)
Выполнение заданий: 1) подчеркнуть заглавную букву
в именах существительных собственных; 2) над именами
существительными в последних двух предложениях указать число; 3) выписать два неодушевлённых имени
149
существительных (I вариант), два одушевлённых имени
существительных (II вариант).
5. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: «Над чем
работали на уроке? Почему важно выполнять работу над
ошибками? Чему учились на уроке? На какие правила
письма встретились орфограммы в диктанте?»
Домашнее задание
Выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр. 70, 71,
с. 33).
УРОК 19
Проверочная работа
Целевые установки: учить определять и сохранять в
памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; проверить
знания и умения учащихся по теме «Имя существительное»; развивать у учащихся умение оценивать свои достижения по результатам изучения имени существительного.
Ход урока
1. Чтение темы «Проверочная работа по теме «Имя
существительное». Определение задачи урока. Учитель:
«Сегодня мы проверим, какие знания и умения приобрели, изучая часть речи — имя существительное».
2. Сообщение учащимися отличительных признаков
имён существительных как части речи и объяснение их
роли в нашей речи (учебник, рубрика «Проверь себя»,
задание 1, с. 67).
3. Определение имён существительных среди слов
других частей речи, их запись. Взаимопроверка в парах.
Объяснение того, почему остальные слова не являются
именами существительными (учебник, рубрика «Проверь
себя», задание 2, с. 67).
4. Самостоятельное индивидуальное выполнение учащимися заданий 3, 4 (учебник, рубрика «Проверь себя»,
с. 67).
5. Коллективное обсуждение и составление рассказа
(устно) учащимися о том, где они живут (учебник, рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 67). Самостоятельная
запись учащимися 2—3 предложений из составленных
рассказов.
6. Выполнение заданий учебника (упр. 114, с. 65).
7. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: «Какова
была главная задача урока? Что вы проверяли? Как оцените свою работу?»
150
Автор
mvzabirov
Документ
Категория
Русский язык
Просмотров
7
Размер файла
57 Кб
Теги
noe, sushhestvitel, imja, urok
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа