close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа развития

код для вставки
соглАсо
ОУ (ДС
Предсе
Jф б
Л.В.Фрик
l о8
е"*#
2015г.
ПРОГРАММА РАЗВИТУýI
на 201 5-201 8 годы
Оmкрьltпосmь. Кшчесmво. Усmо йчuвое развumuе.
принrIтА
на Совете УчреждениrI
протокол J\Гsl от <</tr >> муса-rе2015 г.
Челябинск 2015
г.
,---т
СОДШРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2
ИДЕНТИФИКАТОР ПРОГРАММЫ
полное наименование
Программы
бюджетного дошкольного
у{реждения <<Щетский сад
2015-2018 годы
J\ф
Муницип€шьного
образовательного
6 г. Челябинска> на
Нормативные основаниrI
для
разработки
Программы
Ассамблеей)
Конституция Российской Федерации от
l2.L2.1993 года
Федералъный закон кОб образовании в
Российской Федерации> от 29.12.2012 г. J\гs27З-ФЗ
(принят Государственной
Щумой РФ)
Приказ Минобрнауки России от 17.1О.2ОlЗ
года М1155 (Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования)
Приказ Минобрнауки России от 30 августа
201З года Jф1014 кОб утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
образователъным
дошколъного образования)>
Государственная программа Челябинской
области кПоддержка и р€ввитие дошкольного
образования
2025 годы
в
Челябинской области>> на 2015-
Муницип€tпьная программа развитиrI
в городе чейойнске на 2ОlЗlО15
образованиrI
годы
Устав МБДОУ (ДС
Заказчик Программы
Челябинска>,
род"rБ" ilБДОУ
исполнениrI
основное
Опр еделение управленческо.о,
предназначение
мы
акты
Администрация, педагоги,
sДСМбг.Челябинска>
Тволрческая |руппа
разрабоrЙЙ" МБДОУ
(ДС Jф б г. Челябинско>
Разработчики
Программы
исполнители
Контролъ
лок€lпъные
М б г.
р€}звития
rЪЙffiйпо.о
практического подходов, осуществляющих
зццю ФГОС дошкольного
l_
доу
Определение факторов, тормозящих и
затрудняющих ре€tлизацию образователъной
деятельности ДОУ
в
соответствии с
современными требованиями и факторов,
представляющих наибольшие возможности для
достижениrI поставленной цели рЕввитиrI доу.
Формирование сбалансированного ресурсного
обеспечения, сопряжение его с цеJIями
деятельности ДОУ.
Обеспечение условий дJuI непрерывного
Щель Программы
пuо..ruuЪф*й*
обеспечение высокого
МБДОУ (ДС М б г. Челябинска>> в соответствии
с
меняющимися
запросами участников
образовательных отношений и перспективными
задачами российского общества и экономики
путем
создания' современных условий,
Задачи Программы
обновления структуры и содержания образования.
1.
Разработка пакета ;Фrаr""**
документов, регламентирующих деятельность
МБДОУ (ДС
введения
б г. Челябинскa>) в условиях
ФЗ М273 (Об образовании в
J\Ъ
Российской Федерации)).
2. Определение оптимЕuIъного содержания
образования воспитанников МБЩОУ (ДС Ъ О ..
Челябинскa>) с r{етом требований Федерального
государственного образователъного стандарта
дошкольного образования.
3. Модернизация основной образовательной
про|раммы, направленной на достижение
современного качества уrебнъж
резулътатов и
резулътатов соци€tлизации.
4.
Создание современной системы оценки
качества образования, радикальное обновление
методов и технологий образования, создание
Важнейшие
индикаторы
показатели
современных условий
целевые
.Щоля неэффективных расходов
"Ъ
и муницип€tльного заданиrI (в том
*о*r.*.
числе по
управлению кадровыми ресурсами)
по
сравнению с базовым 2015 годом, - 0 %);
Реализация в ДОУ ФГОС дошколъного
образования;
Щоля педагогов и специ€uIистов, уrаствующих
в инновационных процессах, владеющих и
4
использующих в
своей
практике Икт,
эффективные, современные технологии; число
педагогов, имеющих высшее педагогическое
первую
и
высшую
образование,
квалификационнуIо категорию ;
Участие педагогического коллектива ЩОУ в
распространении опыта на муниципальном,
региональном и федеральном уровне и
формирование имиджа ДОУ;
оценки качества
Наличие системы
дошкольного
образования
(показатели
мониторинга);
Число воспитанников, участвующих в
педагогических событиях муниципального,
регион€tльного
и федерального уровня;
Число выпускников ДОУ,
успешно
программу
образователъную
усваивающих
школы; их социализированность в условиях
школы (ежегодно, по итогам 1 полугодия);
.Щоля воспитанников, занятых в системе
дополнительного образования ;
Число семей, охваченных системой
специ€tльной помощи детям раннего возраста, и
их удовлетворённость;
Число
партнеров, их
СОЦИ€LЛЬНЫХ
необходимость и достаточность, качественные
пок€ватели совместных проектов;
качественные и количественные изменения в
матери€Lльно-технической базе ЩОУ;
Финансовая стабильность, рост заработной
платы и стимулирующих выплат педагогам и
специ€tлистам;
Привлечение внебюджетных средств;
Количество участников образовательных
отношений,
использующих
единое
информационное пространство образованиrI - 100
Yо;
Снижение уровня заболеваемости в среднем
на(1-2) процента;
Отсутствие обоснованньтх жалоб родителей
(законных представителей) детей на качество
образовательных услуг.
Сроки реzLлизации
периоды
Этапы и
2015-2018 годы
1
этап
диагностико-конструирующий
5
реализации Программы
(январъ-авryст 20 1 5 года)
Щель: выявление перспективных направлений
р€}звития ДОУ и моделирование его нового
качественного состояниrI в
условиях
модернизации современного дошкольного
образования.
Задачи:
- изучение микросреды ДОУ, потребностей
воспитанников и их родителей;
- анализ состояния образовательного процесса
проблем в его
yIeToM
установленных потребностей воспитанников, их
родителей и педагогов.
Ожидаемый
разработанная
результат:
программа р€ввития .ЩОУ.
преобразованию
существующей
системы,
переход
образовательного
в
новое
}п{режденшI
качественное состояние.
Задачи:
_
создание новых
организационнопедагогических условий функционированиrI ДОУ;
- формирование и планирование деятельности
творческих групп по ре€}лизации проектов;
- создание внутренней системы оценки
качества образования;
- отслеживание и корректировка результатов
ре€tпизации Программы р€ввитиlI ДОУ, основной
образовательной процраммы;
широкое
внедрение
современных
образовательных технологий ;
апробирование
разработка
индивидуаIIъных подпрограмм, ориентированных
Щель:
на
работа
,
личностное р€lзвитие
образовательных отношений.
Ожидаемый результат:
всех
r{астников
- создание новых форм государственно-
общественного управления ЩОУ;
-
обеспечение
качественного образования
шение проблемы
общедоступного
и
;
пления и сохранениrI
процесса;
создание эффективной, постоянно
действующей системы непрерывного образования
здоровья )л{астников обр€вователъного
педагогов, способных на современном уровне
решать общую педагогическую задачу обl"rения и
воспитаниявсоответствиисосновными
направлениями модернизации дошкольного
образования;
- воспитание соци€LльЕо-активной личности,
имеющей опыт личного r{астия в соци€lльно
значимой деятельности, способной к успешной
обществе, |рожданина,
саморе€tлизации в
патриота своей страны.
3 этап - аналитико-информационный (20172018 уч.год)
Щель: анализ достигнутых результатов и
определение перспектив дальнейшего р€}звитиrI
ДОУ, фиксация созданных положительньrх
образовательных практик и их защрепление в
лок€lпъных нормативных актах.
Задачи:
- подведение итогов ре€Lлизации Программы
рЕввития;
- разработка нового стратегического плана
fr
р€tзвития ДОУ;
Ожидаемый результат: рекомендации по
Ожидаемые конечные
результаты Программы
дальнейшему р€}звитию ЩОУ.
Реализация мероприятий в течение 2015-2018
годов позволит обеспечить:
- конституционные права граждан Еа
получение образования любого уровня
Е
t
t_
t:
в
соответствии с действующим законодательством;
- доступность качественного дошкольного
образования;
- развитие воспитанников посредством
выстраив ания индивидуальной траектории ;
- создание эффективной системы мониторинга
и информационного обеспечения образования;
- усиление воспитателъной функции системы
образования;
укрепление кадрового потенциапа,
повышение социztльного статуса работника ДОУ;
экономических
совершенствование
механизмов функционированиrI и
1
развитиrI
системы образования в ДОУ.
В результате реulлизации Гфограммы:
- повысится удовлетворенностъ уIастников
качеством
отношении
образовательных
образовательных услуг;
- повысится эффективность использования
современных образовательных техЕологий, в том
числе, здоровьесберегающих;
- повысится уровенъ кваJIификации педагогов;
- будет модернизирована система оценки
качества образования;
- будут широко использоваться
р€tзличные
формы получения дошкольного образования;
- в ДОУ будут созданы условия,
соответствующие требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта;
сформирована современная модель
IIространства
образоватепьного
доу,
обеспечение задач
Еа
ориентированного
его
и
инновационного р€}звития ДОУ
конкурентоспособности в социуме ;
-
укомплектованный
высококвалифицированными кадрами и
продуктивно осуществляющий деятельность в
модернизации
условиях
образованиrI, педагогический коллектив;
современных
личностно_
качества
улучшены
ориентированной образователъной среды,
положительно влияющей на физическое,
психическое и нравственное благопоlц,чие
воспитанников;
- повышение информационной культуры
\лIастников образовательных отношений.
качественные
характеристики
про|раммы
Актуальность: программа ориентирована на
решение наиболее значимых гrроблем
дJuI
системы
(перспективной)
образовательЕого процесса детского сада.
Прогностичность: данная программа отражает
в своих целях и планируемых действиях не только
текущие, но и будущие требования к
будущей
дошкольному учреждению.
Рациональность: программой определены
цели и способы их достижения, которые позвоJIят
получить максим€tльно возможные резулlтqцц. _
призвана
программа
обеспечить соответствие между желаемым и
возможным, т.е. между целями шрограммы и
Реалистичность:
средствами их достижения.
Щелостность: н€lпиtlие
в
программе
всех
структурньгх частей, обеспечивающих полноту
состава действий, необходимьIх дJIя достижениrI
цели (стартовые условия, целеполагание и
целереализация).
Контролируемость: в проtрамме определены
конечные и промежуточные цели задачи, которые
сформулированы
явJuIются измеримыми,
критерии
оценки
результатов
уIреждения.
Нормативно-правовая
р€tзвития
адекватность:
соотнесение целей программы и планируемых
способов их достижениrI с законодателъством
федерального, регионального и местного уровней.
Индивиду,lJIьность: про|рамма нацелена на
решение специфических (не глобальных) проблем
)л{реждения при максимzUIьном учете и отражении
особенностей детского сада, запросов и
потенциЕtльных возможностей педагогического
коллективц социума и родителей воспитанникоь
Работа в условиях реаJIизации ФГОС
Основные ресурсы для
реализации цели и дошкольного образования;
Включенность детского сада в процессы
выполнениrI задач
инновационного р€lзвития, а также соответствия
программы рulзвитиll
задачам
образовательным
р€tзвития
ванищ
муниципЕlJIьного управления образо
Повышение уровня кадрового поI9ццц9да.
Критерии
эффективности
реапизации программы
Соотнесение процесса развития ДОУ
критериrIми эффективности
с
:
- образовательными (достижения высокого
качества знаний и овладение ryманистическими
ценностями);
- психолого-педагогическими (устойчивостъ
комфортности
эмоциональной
условий
}пIастников
образователъного
процесса,
личностный рост);
- покЕ}зателями условий
технического и
фост материЕlльноресурсного обеспечения
образовательной системы ДОУ);
- согласованностью основных направлениЦ и
9
рчlзвития образования
-
ростом
;
личностнъIх достижений
всех
субъектов образователъного процесса;
всех уIастников
удовлетворенностъю
-:::
пр оце сс а уд"_т:
о бр аз оватепьного
л"
::":Т
(наличие практики
образователъFIых услуг
-
Финансирование
Программы
uuЬл""ио общ..,",""о,о,""",),
с
Бюджетные фдсruч в соответствии
нормативным финансированием;
Безвозмездная помощь и
пожертвования
родителей;
Спонсорская помощь
система
организации
контроля за реаJIизацией
Программы
Управление
Программой
ходе выполнения Программы
Совета
представпяется ежегодно на заседани,Iх
йФ;БЙТ
Советом
корректировки Программы проводятся
Механизм реапизации
программы
^
каждому , из проектов создаются
ответственные за
проблемные творческие цруппы,
их реализацию;
проектов
Меропр иятия по реапизации
являются основой годового плана раб9ты Доу; в
Программы
Информачия о ходе реЕшизации
ежегодно
целом и отделънъD( проектов
представJuIется на Совете Учреждения;
заведующим и
По
курируются
Проекты
старшим воспитателем;
выпопнения
хода
оценки
Вопросы
о завершении
Программы, принятия решений
изменений в
отделъных проектов, внесения
Совет Учрежлелия,
10
оцЕнкА
ПРОГРАММЫ
влI4rIющих
рисков,
Возможные риски
9
Ф
q)
- изменение
нА
РЕАЛИЗАЦИЮ
Механизмы минимизации
негативного влияния рисков
- оперативное реагирование на
изменения
федерального,
- изменение лицензионньIх регион€rльного и муflицип€tлъного
требованиЙ
нормотворчества путем внесения
изменений в локалъные нормативные
законодательства;
федерального
акты
_
"*r.о*оп"алифицир
специ€Lпистов
образования;
взаимодействия и
"""Ж;'ТВИе
дошкольного
- отсутствие площадей
реЕLлизации вариативных
Ф
н
ь
l
социЕtлъного
для
форпл
спектра
расширение
предоставJuIемых образователъных
услут;
уреryлирование
между ДОУ и
приобретение
организациями,
оборудования;
осуществJUIющими
выполнение
_
нарушение
сроков работ, ок€вание услуг, поставку
выполнениrI
предписаний товаров
в
соответствии с
надзорных органов;
законодателъством
Российской
_ нарушение договорных Федерации и Челябинской области
отношений между ДОУ и
подрядными организациями,
ос)лцествляющими выполнение
работ, оказание услуг, поставку
товаров
денежных
с)
сетевого
партнерства;
дошкольного образования или
Е
()
рчlзвитие
средств
на взаимоотношений
необходимого подрядными
11
сТАРТоВыЕУсЛоВияРЕАЛиЗАциипРогРАММы
мБдоу
современных условиях реформирования образования,
Современное
представJIяет собой открытую и р€IзвиваюЩуюся систему,
это сложный механизм,
дошкольное образовательное учреждеЕие
возможности, создающий
стремящ пiася к развитию, ищупIий новые
семьи,
необходимые условия для Удовлетворения потребностей ребёнка,
в
общества, обеспечивающиЙ условия дJUI творческой, профессионЕtльноЙ работы
педагогов, отвечающий самым современным требованиям,
период 2015Предпосылками к созданию программы р€ввития доО на
201s гг. послужили изменения в образователъной политике государства -,
проекта <<Образование) и
ре€Lлизация приоритетного национЕtJIьного
Федералъного закона <об образовании в Российской Федерации), утверждение
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования.
щелевые установки, намеченные в этих документах,
ВниМаниенапоДДержкУсеМъи'МаТеринсТВаиДеТстВа'ВТоМЧислеИна
поддержку и развитие сети детских дошкольных r{реждений, расширение
.rr.n pu образовательных услуг, вкJIючение в гIедагогический процесс новых
форпл
акцентируют
дошколъного образования.
государства на
Щелевыми установками образовательной политики
современном этапе также стаJIо осуществление комплекса мероприятий,
направленных на повышение качества образовательной услуги, рост
прфессион€шьной компетентности педагога - как основного ресурса р€ввития
*.r.*", образования. ЭффективнDе }вI[Еъъý ý\\ ъъ\Ъ\ ЪеЬ\\QК\\ý \ý\\\ý \
КОККYРеКТОСПОСОбНОМ
t*dýqý(Ke*ldш, гOтOвOм вабuтатъ в 1lнýOВаЦШOЦКОМ РgКl,Nrе,
WryНЧ!?!!I!Н!3;а-.zБIrое'-3"з:у*:ж_9*з::::
t
ПдспорТ дошкоЛьЕого оБрАзовАтЕльного учрЕшдЕниrI
наименование : МуниципаJIъное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение <<Щетский сад Ns б г. Челябинска>
организационно-правовая форма: - учреждение.
Учредитель: Администрация города Челябинска в лице Комитета по
делам
образования
города Челябинска
Лицензия:
Устав:
Юридический и фактический адреса:
454053, Челябинская область, г. Челябинск, Троицкий тракт,
Телефоньlз 262-З2-40
E-mai:l
д.44;
sadikбfrik@yandex.ru
}
С а йm : http ://mdouds6. lbihost.ru
Заведующий: Фрик Лариса Владимировна
реализуемая в доу основная обраiовательная программа:
разработана В соответствии с федера-гlьным государственным образователъным
стандартом дошкольного образования
Ближайшее окружение ДОУ (социум):
МБДОУ
ДС ЛЬ б
ПОДДеРЖИВает
прочные отношениrI с соци€tлъными
уIреждениями:
-мБоУ соШ филиаЛ J\ъ 153, с цельЮ созданшI благопрИятнъIХ
условий
дJUI
успешной адаптации детей к школе, обеспечение развития детей по
направлени,tм: физическоМУ, соци€tпънO-личЕостному, познавательному,
речевому и художественно-эстетическому;
_мБуЗ
Ns 7 с целью сохранения иущрепления здоровья воспитанникова
дкБ
.Щошкольное rIреждение взаимодействует с объектами соци€}льногQ
окруженИя на основанИи взаимНьIх догоВоров, через
формы и виды
совместной деятельности. Это даёт возможностьр€lзные
привлекатъ ресурсы
соци€lльного партнерства дJUr разностороннего
р€lзвития наших воспитанников,
их социЕtлизации, а также совместно с вышеперечисленными организац
wIми и
семьями воспитаIIников, разрабатыватъ и
реализовыватъ р€}зличные проекты и
мероприrIтиrI.
Конкурентное преимущество
Миссия ДОУ
:
закJIючается
l lуl.рЕ.Elл_(l
D
Б(,5мU}i(нOýТеИ,
возможностей,
расширении
lJcrvl
а
ЗНаЧИТ,
привлекательности Доу. Щанная миссия
дифференцируется по отношению к
р€tзличным субъектам:
- по отношению к детям и их родителям
.ЩОУ обязуется обеспечить
развитие индивидУ€UIъных способностей ребенка для его успешности в
дальнейшем обучениии жизни в современном обществе;
- по отношению к педагогическому коллективу
[оу создает условия для
профессиона-rrъной самореализации.r.дu.о.u, социЕlльной защиты
и повышениrI
квалификации;
1з
- по отношению к системе образования закJIючается
в расширении
доступности инноваций
дошкольного образования посредством проведения на
базе ЩОУ об1^lающих семинаров, публикЬции
методических рекомендаций;
- по отношению к обществу миссиrI состоит в привлечении
как можно
болъшегО
числа различнЫх субъектов к
р€lзвитию и реализ ации дошколъною
образования,
расширению ресурсной (кадровой,
и др.) базы доу.
информационной, эксперимент€tлъноt
материЕtлъной,
ХДРЖТШРИСТИКА УIIАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЬD(
ОТНОШЕ
В
2014 ,2015 у"rебном году
01.01.2015 года) в возрасте:
с 2 до 3 лет 12 детей,
с 3 до 4 лет 26 детей,
с 4 до 5 лет - 22 детеft,
с 5 до б лет - 19 детей,
ДоУ посещают 89
IЙ4
детей, из них детей (на
сбдо7лет-10детей
15 часто болеющих
енных
Наименование групп
Незабудка>> с 2-4 лет
Количество детей
омашка) с 4-5 лет
<<Колокольчик) с 5-7 лет
итого
Группа
адаптационная
кратковреr.""о"Б
Процентное соотношение характеристики
половому различию (на
1
января 20L5 года):
12 детей
воспитанников ДОУ по
Процентное соотношение количества
детей по порядку рождения в семье
(1 января 2015 года):
Рабочие
Госслужащие
Служащие
Предприниматели
14
Безработные
з|% |
ю%
з|%
9%
tgи
|
воспитанников
Процентное соотношение возрастного ценза родителей
ДОУ (на 1 января 2015 года):
До 35
55%
До 25
5%
До 45
Свыше 45
з9,4оh
0,6О/о
(на t января 2015 года):
Процентное соотношение состава семей
Многодетные семьи
полные семьи
неполные семьи
Резюме:
и девочек
в контингенте воспитанников равное количество мальчиков
днализ социальнъIх характеристик семей необходим дJIя резулътативности
МероприяТийпоВзаиМоДействиюссеМъямиВосПиТанникоВ.0
Проблемы:
цели и ценности,
НЁоднородный контингент родителей, имеющий различные
",пi*Ж:31r"uо"чение
в образовательном процессе.
родителей к уластию
Физическое развитие и здоровье воспптанников
Здоровъедетей,ПосеЩаюЩихДоУ,яВJIяеТсяпреДМетоМПристЕtпЬного
ВниманияПеДагоГическогоколJIекТиВа.ВДоУреЕLJIиЗУются
сохранения, укрепления здоровъя
здоровъесберегающие технологии с целъю
в здоровом образе жизни, ,щважды в год
потребности
них
ия
воспитан
у
детей,
подготовленности воспитанников,
проводится диагностика уровня физической
ежегодно проводится углубленный,
анаJIизиРуется состояние здоровiя детей,
медосмотр воспитанников ДОУ,
i-
1
год
здоровъя
t-
коJI-во
%
кол-во
%
кол-во
%
2012
10
11
|2
8
9
9
10
20114
2|
2з
76
86
66
11
201-3
68
77
59
t
ь
3 группа
здоровъя
2 группа
здоровъя
группа
9
t0
ь
(к коншу уrебного года)
Уровень физического развития детей
15
4 группа
здоровъя
кол-во
%
YpoBerrb физи.rеского развитIrя
гармоничное р€lзвитие
дисгармоничное
дефицит массы тела
избыток массы тела
высокий рост
низкий рост
20|2
2013
20|4
8|%
19%
84%
t6%
83%
t7%
8%
4%
5%
2%
7%
5%
3%
|%
t|%
з%
3%
2012
2013
20|4
89
1257з
89
14з96
89
16140
|4|
161
181
6047
5з 16
128
141
5598
|27
67
59
1,5
|,6
бз
|,4
10
10
15
\
заболеваемость
показателп
ь_
l-
ь_
l_
Еf_,
Среднесписочный состав
Всего дней посещения
Посещаемость на 1 ребенка в год
Пропуски
Всего
пропусков
по
простудным
заболеваниям
Число пропусков на одного ребенка в год
Число
прошусков по
простудным
заболеваниrIм на 1 ребенка
Количество часто и длительно болеющих
детей
Состояние функциоFIчt[ьных систем организма
Год
5-
количество
детей
20l2
l-
11
Состоят на учёте по следующим заболеваниям
Болезни мочеполовой системы, болезни
костно
L_
ьь.
\
-,
r_
201'з
9
20|4
9
- мышеLIной
системы
Болезни мочеполовой системы, болезни
костно - мышечной системы
Болезни мочеполовой системы, болезни
костно - мышечной системы, гематома
Резюме:
Тенденции к снижениIо уровня заболеваемости у воспитанников за
последние 3 года объясняются качественно организованной физкультурнооздоровительной работой, построенной на обеспечении оптимального режима
двигательной активности детей в течение дня и профилактике заболеваний.
16
t
l
Отсутствие спортивного зЕuIа, отсутствие
t
\
ý-
инструктора по физической
0.,25
ставки). Недостаточное
современного здоровьесберегающего
культуре (rrо штатному расписанию
финансирование для приобретения
оборудования (массажных дорожек и ковриков, тренажёров и т.д.).
Перспективы:
Введение
в работу с детьми эффективных здоровьесберегающих
технологий.
l
l,
l_
l_
17
ХАРАКТЕРИСТИКА
КАДРОВОГО СОСТАВА
Система работы с
педагогическими
кадрами ориентируется
реztлизуемуЮ образовательнуЮ програмМу, которая определяет формы, методы
и содержание деятельности каждого педагога и всего педагогиЕIеского
коллектива в целом. В основе этой системы лежит диагностика
профессиональной
деятельности
педагогов,
которая
помогает
оценить?
компетентность каждого педагога, выявить его запросы и потребности.
В настоящее время в ЩОУ существуют проблемы с вакансиlIми: требуются
два воспитателя. Образовательный процесс осуществляют 6 педагогов: 4
воспитатеJUI, музыкЕrльный руководитель (совместитель),
старший
воспитатель (совместитель).
в
дошкольном }п{реждении есть педагоги, способные работать в
инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего
опыта, готовые к повышению квалификационной категории, часть педагогов в
той или иной мере владеют ИКТ, готовы использовать их в рамках
образовательного процесса.
в доу наблюдается значительное преобладание педагогов с большим
стажем, что говорит о старении коллектива.
,Щанные о профессионаJIьном уровне педагогов приведены в таблицах
Кадровое обеспечение ЩОУ
м
п/п
Категории педагогических и
руководящих работников
КоличеСтво педагогов
1
Заведующий
1
J.
Старший воспитатель
1(0,5 ст.)
5.
воспитателъ
4
8.
Музыкальный руководитель
1(0,5 ст.)
Потребпость
2
Большинство педагогоВ имеюТ потенци€ш к работе в инновационном
режиме, они )пIаствуют в методических мероприrIтий разной направленности,
обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки
педагогической науки и практики.
l18
л
Профессион€lJIьный
уровенъ педагогов
Уровенъ образования
Кол-во педагогов
%
Высшее образование
J
a
50%
Среднее профессионаJIъное
педагогическое образование
2
зз%
1
|7%
Среднее образование
Квалификационный уровенъ педагогов
Квалификационная категория
о/
/о
количество
педагогов
Высшая квалификационная категория
2
зз%
Первая квалификационная категория
J
50%
Без квалификационной категории
1
|7%
Стаж работы педагогов ЩОУ
Педагогический стаж (полных лет)
Кол-во педагогов
%
5 -10 лет
1
|7%
10 -15 лет
1
17%
15 - 20 лет
2
з3%
20 и более лет
2
зз%
в
создана
система
повышения
дошкольном
учреждении
профессиональноЙ квалификации педагогов, постоянно совершенствуются
условиlI для профессион€lльной самореапизации всех педагогов.
Каждому педагоry шредоставлена возможность повыситъ свою
ква-гlификацию через р€)зличные формы обl^rения: очные и дистанционные
курсы повышения квалификации в ГБОУ ДIО ЧИППКРО, ФГБОУ ВПО'
ЧГПУ, семинары, вебинары, городские методические объединения и др.
О
Повышение кв€lпификации
Курсы ЧИППКРО
по введению ФГОС
Курсы ЧГПУ
педагогических кадров
2012-1Зr"l.год
19
20lЗ-l4уч.год
2014-15rлl.год
1
4
по введению
ФГОС
Курсы УМЦ
информационнокоммуникационные
технологии
Курсы УМЦ
по введению ФГОС
В соответствиИ с графиком аттестаIдиии поданными змвлениями
педагоги
ДОУ систематически проходят аттестацию.
Аттестация педагогических кадров
Квалификационная
категория
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч.год
2013-2014 уч.год
Высшая категориrt
l_
Первая категория
]
1
2
1
Одним из актуЕtлъных направлений
работы по повышению кв€tлификации
является работа по самообразованию педагогов.
В
доУ
разработанЫ
персонифицированные
про|раммЫ
потребнОстеЙ и осознанныХ дефицитов .rро6..."он€tльных
результаты )ластия педагогов в меропр иятияхразной
районньtе кон
Конкурс <<Рождественская мечта>
Конкурс <Разговор о правильrrо* .rЙrа"""r,
Конкурс
<<Экомиг>>
С
компетентностей.
направленности.
плом за
место
.Щипломы за 1 место
иплом участника
1
Конкурс <<Правила движениrI пан""ул ,r.
пломы участников
Щиплом участника
Участие во всерос."И.поЙ боруrе
кПедагоги России: инновации в
.Щипломы участников
Всероссийский дистаIIционный -"*ур.
методических разработок <Педагогическ€uI
весна>
,Щипломы участников
Щиплом за 2 место
Воспитатели: Ли О.В., Конкина Л.П.,
Рогожина Н.Н.
Общероссийский KoHnyp. uТЫrrопо.rчц
Щ€ТОМ
плом
1 степени
t
сберегающие здоровье в
современном
детском саду) (воспитатель Ли О.В.)
Общероссийский конкурс <<Развиваем
мышление и речь> (воспитатель Рогожина
20]'4
,.Щиплом 1степени
н.н.)
в доу создан благоприятный психологический микрокJIимат.
Резюме:
кадровый состав образовательного rIреждения позвоjulет
на
достаточноМ уровне реiUIизоВыватъ образовательный процесс. отмечается.
невысок€ш активностъ педагогов в обобщении и распространениИ опытаr,
освоении современных технологий работы с детьми.
Проблемы:
недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и
проектировочньIх умений ряда педагогов не позвоJIяет им достойно
представить опыт своей работы. Обостряется проблема профессионЕtльного
выгорания педагогических кадров.
Перспективы:
укомплектованность 100% педагогическими кадрами. Совершенствование
профессионzшизма педагогов и умений эффективно использовать в работе
современные технологии. Создание условий для стабильной работы
педагогического коллектива в режиме инновационного р€lзвития.
2|
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ
Образовательный процесс ДОУ осуществляется с учетом базовых
принципов:
- еДинства образовательного пространства, предполагающего r{астие
ДОУ в функционировании единых образователъных систем района (города);
признании
ryМанистическоЙ направленности, выраженноЙ
индивидуztпьньIх особенностей ребенка и безусловном принятии его во всех
проявлениж;
- рЕtЗвивающего обуrения, опирающегося на (зону ближайшего рЕ}звития>
ВОсПитанников и предполагающего применение форпл и методов развития
творческой мыслительной и практической деятельности;
- ориентации на личностные интересы, потребности, способности детей,
ПРеДпОлагающеЙ всесторонниЙ учет уровнJI развитиrI и способностеЙ каждого
ребенка, формирование на этой основе личных планов, процрамм обl^rения и
ВОСПитаниrI с целью повышения познавательной мотивации и активности детей,
рЕtзвитие творческого потенциzrла личности;
- ориентации на успешность ребенка, при котором любое достижение
воспитанника рассматривается как значимый для него результат;
- эффективности, активности и равности соци€tльного партнерства,
ПРиЗнание ценности совместной деятелъности ДОУ и соци€lльных партнеров,
инте|рации деятельности с преемственными )л{реждениями, обеспечивающейся
СИСтемоЙ договоров детского сада с учреждениями и службами разной
ведомственной принадлежности ;
- расширение спектра образовательных услуг, предполагающего
вариативностъ реurпизуемых образовательных программ по дополнительному'
образованию;
- обратной связи, отслеживание (мониторинг) отдельных параметров в
образовательной деятельности.
-
\-
l-
в
' В
ДОУ
исшользуются современные формы организации об1.,rения:
ЗашIТия проводятся как по подIруIIпам, так и индивиду€lJIъно, что позволяет
Воспитателям ориентировать образовательные задачи на уровень развитиrI
l-
каждого ребенка.
ПРИОРитет в работе с дотпкольниками отдается игровым методам
ОбУrеНия, поДдерживающим постоянный интерес к знаниям и стимулирующим
ПОЗнаВательную активность детей. Тематические планы основных занятий
СКОорДинированы с )пIетом места, времени проведениrI занjIтий и режимных
моментов.
Обеспечивается координациrI р€вличных направлений педагогическогоо
процесса: проводится совместный анализ программ, технологий, проблемньrх,
СИтУациЙ обучения и воспитания. Результативность работы по новым
программам и технологиям отслеживается с помощъю реryлярной диагностики,
ПРОВОдимоЙ по мере необходимости. Ее Данные анализируются с целью
ВЫЯВЛения проблемных моментов в развитии детеЙ. Промежуточная
диагностика позволяет педагоry осуществить своевременную коррекцию не
22
ТоЛЬко детскоЙ деятельности, но и своеЙ собственноЙ, если в этом возникает
необходимость.
Методы диагностики: беседы с детьми; наблюдения, игровые ситуации с
проблемными
вопросами; ан€шиз
продуктов детской деятельности и
специ€tльные педагогические пробы, организуемые педагогом.
содержание образования в Доу дифференцируется по следующим
НаПРаВлениям рztзвития: соци€шIьно-коммуникативного,
познавательного,
РеЧеВого, художественно-эстетического и физического р€lзвитиrr личности
ДеТеЙ И реалиЗуется в рЕtзличньIх формах организации образовательного
процесса.
АНализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса
взрослых субъектов образовательного процесса пок€lзывает, что:
75 % РОдителей положительно оценивают качество предоставляемых
образовательных и просветительских услуг
Резюме:
Педагоги в своей работе в основном ориентируются на усредненные
нормативы рzlзвития, характерные для .того или иного возраста, не
КОНЦенТрИру я внимание на индивиду€lльные особенности воспитанников.
ОРганизованные формы работы с детьми занимают более 50% от общего
времени, выбор отдается |рупгIовым формам работы. Педагоги учреждениrI
предпочитают традиционные и нетрадиционные формы работы с детьми,
испытывают
затруднения в ведении образовательной работы в условиях
ДИффеРеНциации и индивиду€tлизации образования. Щифференцированной и
индивидУалъноЙ работе с детьми отводится 15% от времени пребывания
ребенка в детском саду.
Проблемы:
Наличие в ЩОУ детей, испытывающих трудЕости в усвоении
ОбРаЗОвательной программы; ограниrlенные возможности вариативных форм
(финансирование,
отсутствие помещений
работы
доу
для
многофункционального функционированиrI, кадры).
Перспективы:
КООРдинация деятельности всех субъектов образователъных отношений в
вопросах повышениlt качества образовательной услуги. Совершенствование
работЫ педагогиIIеского коллектива (поиск эффективных форпл и методов
взаимодействия с детъми).
2з
ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИIIЕ СКИХ УСЛОВИЙ
Здание ДОУ введено в эксплуатацию в 19бб году.
Общая площадь - 555,7 кв.м
Минимальн€ш условнzш площадь игровых комнат, приходящихся на 1
воспитанника с2 до 3 лет 1,8 кв.м., старше 3 лет -1,7 кв.м.
Санитарно-гигиенические условия содержания детей в ДОУ соответствуют
требованиям СанПиН. Игровое и физкультурное оборудование, игрушки,
СреДсТва ТСО соответств}ют требованиям государственного стандарта по
дошкольному образованию.
Созданная в .ЩОУ материально-техническчш база включает:
- групповые помещения, в которых пространственнЕuI среда, мебель,
игроВое оборудование, средства обуrения соответствуют возрасту детеЙ и
индивиду€Llrьным особенностям их рЕlзвитиrl;
-совмещенный музык€Lльно-физкультурный з€uI,
оборудованный
наглядным, дидактическим, демонстрационным, спортивным и музык€rльным
оборУдовани\ которое в основном обеспечивает всестороннее р€ввитие
воспитанников по образовательным областям;
- оборудованный медицинский кабинет;
- пищеблок, обеспечен технологическим оборулованием;
ДОУ оснащено автоматической пожарной сигн€tлизацией, системой
оповещения о пожаре, кнопкой экстренного вызова полиции;
Во всех помещениях сделан косметический ремонт.
Информационно-методическая база насчитывает
компьютера,
сканер, 2 принтера, 1 ксерокс.
4
Информатизация образовательного процесса
наименование показателя
Наличие в образовательном учреждении подкJIючения
сети Internet, скорость к сети Internet
Количество Internet - серверов
Фактическое
значепие
I
J
1
l
В
ТеЧение 2012-2014 гг. повышенное внимание уделялось вопросам
безопасности, укреплениlI здоровъя }пIастников образовательного процесса,
обновления и совершенствов ания материально - техниtIеской базы rIреждения.
Одним из важных направлений данной работы было выполнение
предписаний надзорньtх органов
ль
п/п
Заключения надзорных
органов (дата, М)
Предписания надзорньш органов
заключения
Роспотребнадзора
о
основные
действпя по
исполнению
предписанпй
1.Выполнить отделку стен в выполнено в
помещении дJuI занятий детей полном объеме
24
несоответствии условий
оопдо,
до
установленного
срока
соответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.2660-10
И )rхода
требованиям СшrПиН
}lЬ06/47-1от 2.Устраrrить
28.11.12
прачечной
13З72
следы затоплеЕия
в
3.Приобрести и уст€lновить софит
над учебной доской в кабинете д.тul
заrrятий дошкоJьЕого возраста
4. Установить термометры во всех
помещениrtх
5. Заменить посуду со
поврех(деЕной эма.шью
скол€lп{и,
6.Приобрести второй комплекг
Еап{атрасЕиков
7. Устранить дефекты отделки пола в
l_
изоJUIторе, завести Jмнолеум под
плиЕтуса
8. Обеспечить кабинет медициЕского
работника достатоцIым количеством
заключения
Госпожнадзора
о
несоответствии
условий
реализации
оопдо,
присмотра и
ухода
требованиям
пожарной
безопасности
м
1з85/1/1
16.09.2014
Помещения буф етноЯБТоrа--а
оборудовать пожарными
извещатеJUIми
Помещения пищеблока оборудовать
пожарными извещатеJUIми
Помещение тамбура Nч 1
оборудовать пожарЕыми
извещателями
Помещение тамбураМ 2
оборудовать пожарными
выполнено
в
полном объеме
до
установленного
срока
извещатеJIями
На путях эвакуации оборудовать
аварийное (эвакуационное)
освещение
значимым направлением В деятелъности
администрации было
поддержание в исправном
состоянии коIrструкций зданий, инженерных
сетей,
энергоснабжением. Каждый год
успешно и в срок проводится подготовка
системы отоплени,I к начаJIу отопительного
сезона, проводится ремонт и
поверка приборов для теплоузла, средств
защиты.
территориrI детского сада
расположена во дворе жилого дома. На
территоРии учреЖдени,I имеются
р€lзличные виды деревъев и кустарников,
гЕLзоны, клумбы и цветник.
25
перечень работ, выполненных в
доу
обеспечению в2012 - 2015 гг.
2012 rод.
1. Замена четырех оконных блоков.
по материально-техническому
2. Косметический ремонТ спЕtльни,
|руппы, музыкttльного
подсобных помещений, ту€rлетных
2013 год.
комнат, пищеблока.
зшIа,.
1, Ремонт медицинского кабинета (замена оконного
блока, замена
г"
t
кафеля, замена сантехники, штукатурка и покраска
стен).
2. Капитальный ремонт пищеблока (замена электропроводки,
трех
оконных блоков, замена двух дверей,
установка противопожарного
дверного блока).
I
3. Замена четырех оконных блоков, побелка
I
г
t,
t
t
t
t
t
t
t
t
и покраска стен в
групповых ячейках.
4. Замена линоле)rма в сп€tлъне ясельной группы.
5, Косметический ремонт методического кабинета,
бухгалтерии,.
кабинета бухга-гlтерии.
2014 год.
1. Косметический ремонт помещения сп€tлъни.
2. Косметический ремонт подсобных помещений, буфетных,
санитарных
комнат.
З. Замена двух оконных блоков.
4. Побелка приемных, тамбуров.
5. Покраска малых форм на участках.
6. Замена межкомнатной двери.
Резюме:
Снижение объемов бюджетного
финансирования затрудняет рабоry
дошкольного уIреждения. Но, несмотря на имеющиеся трудности,
Ъ.
основноМ созданЫ необходимые матери€tЛъно-техНические
" ДОУ
условиrI дJUI
внедрени,I
оорzIзованиrI.
федерального образоват.оi"о.о стандарта дошкольного
Проблеiчrы:
из,за недостаточного финансированиrI не
уд€tлось в полном объеме
оснастить р€lзвивЕllощую предметно-пространственщдо
среду техническцми
средствами обучениrI, и|ровыМ и дидакТическиМ
материЕшIом. Участки щоУ
необходимО пополнитЬ игровым оборудованием.
Щетский сад требует
дополнительных ремонтных работ, а именно.,
канализационной
ремонт
системы.
Irерспективы:
\
Возможностъ пополнения матери€Lлъно-технической
базы и р€lзвивающей
предметно-пространственной среды требует
дополнительного привлечениrI
t
26
ь_
внебюджетных средств, которые формируются за счет спонсорских взносов
физических
и
юридических
лиц.
обогащение материuLльно-технической базы приведет к созданию среды,
удовлетворяющей образователъные потребности воспитанников и их
родителей, обеспечивающей эффективную организацию деятельности и
общение дошколъников.
27
ХАРАКТВРИСТИКА
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОСТРАНСТВЕ,ННОЙ СРЕДЫ
прЕдмвтно_
работа по созданию развивающей предметно-пространственной среды
направлена на обеспечение реализации образовательного потенциала
пространства И территории доу, а также материшIов, оборудов ания и
инвентаря для р€lзвития детей дошкольного возраста в соответствии с
особеннОстямИ каждогО возрастНого этапа, охранЫ и укрепления их здоровъя,'
учёта особенноотей и коррекции недостатков их рiввития.
В создании развивающей
предметно-пространственной среды
принимают )ластие все педагоги, работающие на группе. При организации
развивающей предметно-пространственной среды )литываются результаты
диагностики педагогов; возрастные, социzlпьно-психологические, поло-ролевые
особенности детей.
Выполнение требований к р€rзвивающей
Ns
предметно-пространственной среде
Характеристики среды
выполнение
Комментарии
требований
1 Насыu4енносmь среdы:
- оснащение средствами частично
Требуют
шошолнения:
обуrения и воспитания (в том
познаватсльно_речевые
числе
техническими),
уголки.
соответствующими
материаJIами, в том числе
иIровым,
сцортивным,
оздоровительным
оборудованием, инвентарём в
соответствии с ООП!О
- разнообразие материitпов, частично
В группах в достаточном
оборудования и инвентаря (в
количестве материчшы и
здании и на участке)
оборулование для рilзличных
обеспечивает
ицровую,
видов деятельности, однако,
познавательную,
требует пополнения инвентарь
исследовательск)rю и
и оборулование проryлочных
творческую активность всех
участков.
воспитанников,
расходными,
i
экспериментирование с
доступными
детям
материалами (в том числе с
песком и водой)
l
оUо*оuurельного
l
I
пространства
ОРГаНИЗаЦИЯ
соответствует
обеспечивают
Спортивные
представлены
традиционным
уголки
как
оборудованием, так
нетрадиционным
двигательную активность, в
том числе рi}звитие крупной и
28
и
для
мелкой моторики, участие в
подви)кных иIрах
соревнованиlIх
р€lзвитиrl мелкой моторики
(султанчики, ловишки, ленты
и
для скручивания).
В
достаточном количестве
игры и ицрушки на развитие
-
обеспечивается
эмоциональное благополучие
детей во взаимодействии с
предметно- пр остранственным
окружением
ОРГаНИЗаЦИ'I
оUп*оuчrельного
пространства и разнообразие
матери{lлов, оборудования и
инвентаря
соответствует
Игровыезоны эстетичны,
привлекательны, дilют
возможность ребенку
заниматься самостоятельной
деятельностью.
соответствует
В
цруппах в достаточном
количестве оборудования и
материtUIов самостоятельной
исследовательской
и
продуктивной и творческой
обеспечивают
возможность самовыражениrI
деятельности.
детей,
самостоятельной
исследовательской
и
продуктивной деятельности,
2
сmь пр о сmр ансmв а:
- возможность изменений соответствчет Развивающая
предметнопр едметно -пр остр анственной
пространственнiш
среда
среды в зависимости от
подбирается с учетом
образовательной ситуации.
принципа
интецрации
образовательных областей.
Материалы и оборудование
дjul одной образовательной
области моryт использоваться
Тл ан сф ор.ш ару ем
о
и в ходе
областей.
реttлизации других
Игровое
-
возможность изменений
едметно-простр анственной
среды в зависимости от
пр
соответствует
пространство
моделируется в зависимости
от оОразовательной ситуации
Соблюдается
принцип
динамичности и сменяемости.
меняющихся интересов и
возможностей детей.
3
- возможЕость рЕtзIIообразного
В цруппах нодостаточно
оборудования
цш
использования рzlзличных
составляющих предметной
среды, например, детской
мебели, матов, мягких
трансформации пространства.
29
i
ч
-
нtlличие
в
Доу
полифункционzшьных (не
обладающих
жёстко
закреплённым
способом
соответствует
материiш (в том
числе в качестве предметовзаместителей в игре).
бросовый
употребления) предметов, в
том
числе
воспитанники
активно
используют природный и
природных
матери€Lлов, пригодных для
использования в рrвных видах
детской активности (в том
числе в качестве предметовзаместителей в детской игре).
4 Варааmавносmь среdы:
- н€шичие в !ОУ различных частично
В цруппах оформлены
пространств для
игры, соответствует
рtlзлиIIные уголки дJIя ицры,
конструирования, уединения и
конструированrUI,
пр.
отсутствуют
уголки
уединения и др.).
нiLличие в
ДОУ соответствует Разнообразие материалq
материttпов,
оборудования, и|р и игрушек
разнообразных
игр, игрушек и оборудования,
обеспечивает свободный
обеспечивающих свободный
выбор детей.
выбор детей.
- периодическая cMeIUIeMocTb частично
Игровой
материirл
игрового
материrtла, соответствует
периодически
частично
появление новых предметов,
СМеrUIется с yt{eToМ темы
стимулирующих ицровую,
недели, возрастных и
индивидуальных
двигательную,
познавательную
и
особенностей детей.
исследовательскую активность
i
детей.
- разнообразие матери€Lлов, из
которых
изготовлены
элементы среды (дерево,
частично
соответствует
пластик, поролон, различные
виды тканей и др.)
- р€}зноуровневость
элементов
частично
среды, обеспечивающих учет соответствует
индивидуtLпьного рttзвития
каждого ребенка.
Материалы из
которых
изготовлены элементы среды
в основном пластик, картон.
При построении развивающей
предметно-пространственной
среды педагоги в основном
учитывают
особенности
только
сlбщие
контингента
детой.
Досmупносmь среdы:
доступность
для соответствует
воспитанников, в том числе
-
5
детейсОВЗидетей-
инвilлидов, всех помещений,
где
осуществляется
образовательная деятельность
Помещения црупгtовых ячеек
отвечают
доступности
30
требованиям
б
ц
- свободньiЙ доступ детеЙ, в
том числе детей с Овз, к
соответствует
- исправность и
сохранность
материапов и оборудованиrI
соответствчет
- оптимальное количество иIр,
частично
соответствует
ицрам, игрушкам, материilIам,
пособиrIм, обеспечивающим
все основные виды детской
активности
и|рушек и
пособий
в
Все используемые
игровые
средства располагаются так,
чтобы ребенок мог дотянуться
до них без помощи взрослых.
Игровой
материttл
низких
рzlзмещается в
стеллажах, пластмассовых
емкостях и нижних полках
шкафов.
.Щоступность, форма и дизайн
предметов ориентированы на
безошасность и возраст детей.
пополнениrI
Требуют
познавательно-речевые
соответствии с их назначением
уголки.
и количеством детей в группе
6 Безопасносmь cpedit:
- соответствие всех элементов соответствует Игровое
оборудование
среды требованиям по
подобрано с
учетом
обеспечению надёжности и
санитарных и псID(ологобезопасности
их
педагогических требований.
исtIользованиД в
т.ч.
гIодтверждаемых
сертификатами безопасности и
качества
- соответствие всех элементов соответствует Среда
соответствует
среды требованиям психологотребованиям психологопедагогической безопасности
педагогической безопасности.
Резюме:
Созданная
направлена на
в ДОУ р€Iзвивающая предметно-пространственная среда
формирование активности воспитанников, в основном
обеспечивает рЕIзвитие рz}злшшьж видов детской деятельности. Развивающая
среда ДОУ организована с rIетом возрастньIх особенностеЙ воспитанников,
их интересов.
Проблемы:
Перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют
требованиям СанПиН и положениrIм образовательной программы, реаJIизуемой
в ЩОУ. В группах необходимо продолжать расширять и обновлять ицровые
уголки, пополнять дидактические и р€lзвивающие и|ры.
Перспективы:
Ф
Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды,
доступной для использованиjI и преобразования.
31
'
хАРАктЕРиСТикА ФинАнсоВо_ЭконоМи]IЕСких УсЛоВиЙ,
реализация Программы развитиrt
доу обеспечивается финансированием
а) из бюджетных средств, в том числе бюджета:
- субъекта РФ;
- муницип€tпитета
б) из
внебюджетных источников,
(добровольные пожертвования
родителей).
в том числе
:
средства населениrI
Анализ финансово-экономического обеспечения
{ОУ М 6
показатели
J\ъ
2012
20Iз
20l4
467з,4
6262,0
6476,7
2672,3
збз5,9
з796,|
расходы на питапие детей, в
874,1
907,8
1047,2
из бюджета
зз2,9
278,5
287,4
54|,2
629,з
759,8
69,5з
63,06
64,88
l24,I
141,5
20
11
25,9
103,б
бl6,9
664,з
714,1
I22,9
7з,8
65,7
559з,7
71,08,7
7256,5
пlп
rIроиз.
гi_-l rruказатgли
испоJIIIенIдI бюджета по
(вьшолнение IшaHa в тыс.руб. и
ДОУ
%)
l
)
бюджетные средства
Z) расходы на заработную плату и
начисления
J)
том ЕIисле:
-
за счет средств родителей
4.) фактическfuI стоимость питzlнlul
1
дето/дня
)) расходы на
rrриобретение
оборудовЕlЕия и инвентаря
б.) хозяйствеЕные расходы
/) родительская плата
(собрано
всего)
Б) лобровольные пожертвования
1.2. Показатели экономической
эффективности (руб,%) :
L.z. L.
Плановые и фактические показатели
доходов из всех источников
финансировапия (из
бюджета*род. плата*прочие
источпики)
1
I
|.2.2.
,Щоходы из внебюджотных источников
эZ
l22,9
7з,8
65,7
финансирования (без официЕIльно
установленной родительской платы)
|.2.з.
2,20уо
|,0зуо
0,9Уо
150
|240
Доля доходов из внебюджетньIх
истоtIников финаноирования в общем
объеме финансовых средств по
дошкольной подсистеме
I.2.4
1
150
Размер родительской платы
1
I.2.5.
Число детей освобожденньIх от платы
полностью (100%);
частично (50%)
1.2.6.
Местные льготы по родительской
плате
1
t
J
1
9
I4
13
10
8
2
5,9
6,7
6,9
0,494
0,512
0,588
Количество детей, пользующихся
местными льготами
I.2.8.
Средняя стоимость содержutния одного
ребенка в месяц
|.2.9.
Средняя стоимость содерж€шиlI 1 кв.м
пJIощади зданий образовательньD(
учреждений (коммунчtльные расходы)
3.
Показатели развития материальнотехнической базы (руб):
3.1
-
подвал;
-
кровля;
149,0
з.2.
-
ремонт систем:
теплоснабжения;
водоснабжения;
1a
JJ
канализации;
-электромонтажные работы в
пищеблоке
- монтаж аварийЕого освещения
- бьттовая и компьютернаjI техника
Прочие показатели:
реirлизация целевых прогрtlмм
-медосмотр
:
-установка ППстального блока
-установка АПС кСтрелец-
Мониторинг>
улучшение материЕrпьЕо-технической
базы
аттестация рабочих мест
Компенсация, организация питания
м/обеспеченных
Анализ финансово-экономического обеспечения показал:
из
з4
государственного
Резюме:
Знание состояниrt управJUIемого объекта, полный контроль, как
ВХОДЯЩИХ фИНаНСОВЫХ ПОТОКОВ, так и производимых
расходов
-
доу.rЪ."о*aц
прогнозировать и выявлятъ резервы
улучшениrI финансового состо януIя.
1пrрежденшl;
- успешнО решатЬ вопросы оптимизации и снижения
расходов анчIя
фИНаНСОВЫХ СРеДСТВ На ОбЬrryживания зданшt и территории,
р€}звитиrI
матери€rпьно-технической базы И ДР.,
разрабатыватъ ,Ьроrrр""r"" по 1D(
ре€tлизации;
успешно осущестВить переход к новым экономиlIеским отношениrIм в
сфере образования.
Проблемное поле:
Недостаточная работа членов Совета Учреждения по
привлечению
дополнительных финансовых ресурсов.
Перспективы развития:
Эффективный расход средств в соответствии с планом
и целями
деятельности доу. Привлечение дополнительнъIх
финансовых ресурсов.
Выполнение муниципального задания
Ключевым пок€вателем, характеризуIощим деятелъность
доу,
является муниципалъный зак€в на
реализацию образователъной про|раммы
дошкольного образования, подлежаrт{его бюджетному обеспечъ"й, И
определЯемогО соци€tпьными нормативами, выражеЕными
как в натурitпьном,
так И в денежном исчислении. В соответствии с Бюджетным
КодЬксом РФ
государственное или муницип€tлъное задание
- документ, устанавливающий
требованиЯ К качествУ и (или) объему (содержанию),
ой"ruu.rur, услуг
(выполненных
работ).
эффективностъ затрат на оказание образователъной
опредеJuIется
системой показателей, формируемьIх в соответствии с услуги
основными видами
деятельности, предусмотренными учредительными документами
доу,
учитывающими требования законодательных и нормативных правовых актов,
регламентирующих деятельность в сфере образования.
отчёт по пок€lзателям качества по муницип€lльному
Пери
од
Коэффициент
посещаемости
Щф/Щр*100)
Щф-факт.дни
функциониров
ания
Др- дни
работы
Среднее
число дней,
пропущенн
blx одним
УкомплектованII
ость кадрами
согласно
штатному
ребёнком
по болезни
Кпр по
болезни/С
расписанию
(Уф/Упл*100)
р.сп
уф-
укомпл.фактиче
ская
уп-плановая
35
заданию
выполнение
натурtlльЕьж
норм
питания
(ВфДп*100)
Факт.выпол
Е.
/плановое
Удовлетворён
ность
родителей
качеством
образователь
HbIx услуг
К род.
.
полож.оценк
ой /общее
кол.род.
2012
2013
20l4
план
факт
план
факт
план
факт
план
факт
план
факт
65
65
65
6,7
13
75
81
85
13
75
13
9
75
85
85
88
90
86
75
15
75
75
75
75
12.7
9.4
,75
100
75
75
Анализ качества выполнения муниципального задания показал:
коэффициент посещаемости по сравнению с 201З годом остаJIся
прежнии;
среднее число дней, пропущенных одним ребёнком по болезни
СОСТаВило на 2014год 9 дlдн, что характеризует его снижение на 0,4 дн по
сравнению с 2013г и снижение на З,7 дн по сравнению с 2012 годом;
укомплектованность кадрами согласно штатному расписанию
ХаРакТеризует достаточную обеспеченность работниками по итогам на 2014г.;
услуг стабильна и составляет 75 Yо;
- ОZ освоения субсидии на выполнение муницип€Lпьного
100 %.
ОРГАНИЗЩИОННАЯ СТРУКТУРА
УIIРАВЛЕНИЯ МБДОУ (ДС Л} б г.Челябинска>
инструктор
по гигиЕн.
ВОСI]ИТАНИЮ
IIЕдАгогиtrвскиЕ
РАБОТНИКИ
учЕБно_
ВСПОМОГАТ
ЕлъныЙ
пЕрсонАл
зб
задания составил
ПеречеНь действуIощих локальных актов
мБдоУ
ЩС Nb б:
Наименоваrrие дЙумента
СМбг.Челябинска>
положение
о комиссии
rtuмиgсии по
arо
уреryлированию споров между
rIастниками образовательных отношений МБДОУ оДС ЛЬ
б г.
челябинска>
L,
t-
,дителями (законными представителями
Порядок и основаниrI перевода, отчислениlI
и восстановления
воспитанников МБДоУ ( С Jф б г. Челябинскa>>
П9gоже_ние о группе кратко"р.ЙБ"о.о
пребывания МБ[ОУ (ДС J\b 6
г. Челябинскa>)
положение о Совете У
ения МБДоУ
С Jъ б г. Челябинска>
положение о Совете ,дителей МБДОУ <ДС
М О ..
ЧЪ""Оинс*а,
Резюме:
l-
ь.-
по выполнению муницип€tлъного
J,:"т"лз
Д_9u
обеспечению организации
UUеL:'ечениЮ
услуги по
JwJLJLyl'
предоставления
''U
задания (оказание
общедоступного
и
бесплатного дошкольного бразования по
основным общеобр€вовательным
программам, а также создание
условий для осуществления присмо тра иухода
за детъми, содержания детей) осуществляется
в соответствии
с федералъным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования.
-:,:::::::_1_jl.й, .,роrущЪ""ч одним
ребёнком по болезни,
способствов€Lла
",."".ЪlТ:#:. качественная организация физкультурно-оздоровителъной
работы.
Осуществление систематического контроля
за соблюдением СанПиН,
выполнением натуральных но_рм питания,
принrIтие адекватных мер по
устранению недостатков, способствует качественной организации
питания.
при организации работы с
родителями приоритетными являются
нетрадиционные
формы работы. Информированность родителей о содержании
образователъной деятелъности,
управленческой политике обеспечивается
з7
l
следующими способами: официа-тlьное интернет - представительство, создание
органов государственно-общественного управления (Совет
учрежденияI и др).
АналиЗ результатоВ выполнениrI муниципaльного зак€}за за три года
позволяет наметить целевые ориентиры р€ввития
перспективу.
доУ на ближайшгуrо
Проблемное поле:
Не в полноМ объёме разработана система оценки качества образования.
недостаточное взаимодействие членов Совета Учреждения со
родительской общественностью у{реждения.
всей
недостаточнЕuI эффективность системы
управленшI на основе анапиза и
реryлирования процессов нововведения.
Отсутствие разработанной системы ХАССП.
Перспективы развития:
Выполнение муниципального заданиrt на 100%.
повышение э ф ф ективно сти управлениrI качеством образованиrI.
о_беспечение работЫ Совета rIреждениrI, как полноправного субъекта
образователъной политики ДОУ.
программы производственного KoHTpoJUI с применением принципов
_С_оздаяие
хАссп.
38
Факторы развития
,
-.
;-С;";;";;;-- орона фактора
оорч.о.ч".о._*й
учрещдеЕия
I.
,
ОбразовательЕые
проIраммы,
реаJIизуемые
rIреждении
i
Нацео.""оЙ--
i ДОСТИЖеНИе
в
.
i
i
*;;
высокого
ПОЗВОJUIЮЩеЙ
бrч
{ети
ш.
Инновационный
потенциал
в
,ребу,ощих;.;;;1х1?
i
i
i
ответов
выск€lзыв
и
ания."Uж*#?
точки зрения, в оценке
собственных работ: не
б
умеют находитъ ошибки и
устанавливатъ пршинно-
следственЕые связи.
:
Все
;
";;"r;;;;;в ТВОРЧеСКИХ
УСПеШНО обу.таются
;
конкурсах,
школе.
] интеллектуЕlJIъньж
и
спортивЕых
i
] соревнованиях
различного
педагогов,
способных
транслироватъ опыт.
Образователъный
процесс организован на
основе
интеIрации
-_IP9:Y:
i
]
выполнении ruоu""О,ООХ
том
числе
i
(физкулътминугки
,
ДИнамические паузы).
l
испытывают
трудности
;
деятелъности
ДОГý/скает
""
переутомленшt
успешными
учеOной деятельности.
}пIитыватъ
обеспечи"u"" .rЪдд"р*оу
их способностей. ОРГаНизация 1..rебной
ДОУ
i
j
Обучение строится с
i проIраммы ДОУ. В
УЧеТОМ ПСИХОЛОГИЧеСКИХ
t далънейшем
них
особенностей
у
и l СУЖrlЮТСЯ возможности
корректироватъ
возЕикающие трудности,
работы
j
затруднениrt в
: освоении образователъной Jc
}ровIrя образования.
индивидуалъный темп
продвижения
детей,
Результативностъ
6;;;.
Некоторые - Ъr"
J испытывают
l Обучение строится на
] осЕове лифференциации,
II.
*
i
возможностей детей.
.
Слабая."орооч
Недостатоr.rоa
количество
желающих
**жffiii"?
кончурсах
педагогического
мастерства.
Сравнительно
небольшая
группа
педагогов
применяет
б
t
j
образовательной
интерактивные технологии
работы
, лежит
проектная
; деятельностъ.
'
Кадровое i Профессион€tльный -:'Т
йзрй;
обеспечение
уровень педагогов выше педагогов 45 лет.
контингент
среднего.
укомплектованность
воспитанников
Педагоги
и
дети штата на 80Yо.
комфортно
ОЩУЩаЮТ
нестабилъностъ
iч.
i
]
]
себя в детском саду, педагогического
любят его и отмеч€lют
Отсутствие
i
; ХОРОШИЙ
V.
оинансБво-
хозяйственн€uI
самостоятельностъ
Внебюджетн€uI
деятельность.
; пс,4}ологичесýиЙ
,
;
j
Ё;* ;
Возможность u.д""""
-
i
";;;й
-
l
J
J
oOier.
l
l
система
качества
l
::::1""
jДоУ'
firlНxiН:*"'
Недостаточнаrt
j
|ФФективностъ .".".r*Х
управления на
основе
ан€lлиза и реryлированиrг
Jl
:ПРОЦеССОВ
НОВОВВеДеНШI.
i
Недостаточн€ш
работа
jCoBeTa Учреждения
"o."oi
п{
привлечению
дополнительньIх финансовых
ресурсов.
и.
Помещения
Недостаточная
доу
соответствуют
оснащенность
техническ€ш база] требованиям СанПиН
и интерактивным
rrреждениrr и, безопасности
оборудованием.
условия
Недостаточная
образовательного
i спортивнм база.
Материалъно-
.
j
процесса
Цr-.u
,
недостатоrпrо.оi
jфинансирования не
уд*о."j
в полном объеме
оснаститьi
предметно-i
р€LзвивающуIо
цро_странственнуry среду
40
I
:
l
оценки
Точное знание состояния Ьбр*о"u""".
j уппавл3емого ОбЪекта,
i полный конц)оль, nu* Щедостаточное
щч]rrодействие
членоtr
фЬаНСО"Ч
ёЁ..ч Учреждения со всей
ii потоков,
i ПРОИЗВОДИМыХ pu.*ooo" РОДИТеЛЬСКОЙ
i
l
J
l
.ЦополнителънъIх платнъ]х
Разработана
Услуг,
J
молодых
специ€lлистов.
климат,
:
состава.
i
l
i
l
1
J
:
t
l
J
i
техническими
"
""""""--!
средствами
обl^rения,
иIровым
дидактическим материалом.,д
,Участки ДОУ необходимо'
Пополнитъ
игровым
оборудованием.
i
j VII.
-Сёi""о.
j взаимодействие
.
УчрежДениrtМи
с
' сисТеМы
ООРазования,
службами
:
t
i
t
района и,
лО,
1?:..uз
л _рззработанноЩ
г
,
i
.
на_rrйчие Ёчйru
соответствующего
, требованиям
:
j ЗаКОНОДаТеЛЬСТВа.
t
,,,,.,,,,,
t
таким образом, всесторонний
анаJIиз образователъ; ноЙ
позволил въUIвитъ ее силъЕые
системы
и слабы. .ro|on ur.
К
L
-
силъным сторонам можно
отнести:
Е€lличие достаточно
:
доу
*"чъi**#;#::Т.,ffi##9i:,У"Ёж:::,",J"ж:}х;беспечитъ
L
образо"i;;;;-
rдvАс't\JrлчеUкого коллектива,
ориентированного
_
на иЕновации в
достаточный опыт организации
проектной деятелъЕости
- бОЛЪШОЙ ОПЫТ
воспитанников;
педагогическому просвещеЕию
"О'"""""о.о u.u"йодействия
по соци€lлъно_
"
с целью повышения
поТенци€tJIа сеМъи'
воспитателъного
а такЖе ВоссТано"';;;;
социzlльной
активности
условияХ разбалансированности
семъи в
соци€'JIънъIх отношений;
позитивный
t
р"йJ*r"
t
-
г
опыт в развитии
составJuIющих в образовательной
t
информац"о""о-r.шlологических
дЪ"r.rr""о.r";
;.iХ#Тi""#;r:ЖНЖХ'#Т""й",u,"лънойработыв{оу.
,ооч...JО;УЖ;Т"##ИЦИОННОго опыта организации
I
}РеХОД
образовательного
На ТРебОВаНИЯ ФГОС по
обеспечению
РеЗУлътатов образованшI;
- невозможностъ полног(
ОбРаЗОВаТеЛъЕъгх потребностей
В СИстеме дополнителъного
СПекТра услуг в систем.
"ЁJa::"еТВОРеНИЯ
расшире нvБI,
о""";l;;""ХЖ
с особыми потребно."rrij
в,
реаJIизоватъ свои потенциЕtл в
орГанизац"о""ой,
t
;.#*J#З:Н*".r"
;:L.lхж#н*
поискоВой, проектной и
иных
ВиДахдеятелъно.]Г""ской'
- недостаточное применение
новых форм инновационной
сдерживает рЕlзвитие
работы, что
системы непрерыв"о"о
педагогического образования
технологических подходов
достижению
ЯТff;Jl:-;ffilНIНЯ
к
;;ffi ;Ж"Н,:Р,ТJ"р""J:"Т:::1,_"__19р*_*ательнойсистемедоу
образователъноIНffiХ"{:ffi ýЖНХ1"#"Х+т:;::::i;Уr.Ъ"fr'#;Ъffi ;Ж,#?;
хi*ъъffi жfl
€lзвития
Jдж;н*#.йi;fi
":x;;жж
""""
ji:9_i"fi d*{ffi ;;1Ж"LНff
xhT#.##."i"ъT;x1"}H;1'y*
р
rwrcrЛIJltlбЫx ДеТеИr;
НеДОСТаТОЧНаЯ
р€ввитость
;;;:;;
фОРМ ВЗаимодействия .
учрежден
иями дополнителъного
ДеНИями
дополнительногп лол^_ллл'_l11Y
образован;*"rт;
42
О
Таким образом; сильные и слабые стороны образовательной
системы ЩОУ
позволяЮт говорИтъ о необходимосТи перехода образовательного
учреждениrI в.
режим р€lзвитиrl.
Оценка стартовых условий показывает, что в
ДОУ имеются практически
все условиrI перехода в
режим р€lзвитиrl:
- н€tличие р€}звитой матери€Lльно-технической
базы и квалифицированных
кадров;
- готовность администрации, педагогов и
родителей к внедрению
инноваций;
- сбалансированность интересов всех
участников образовательного
процесса;
-
организациrI
наrIно-методического сопровожденшI
ре€Lлизации
преобразований;
- н€tJIичие эффективной системы
управления;
- постоянное расширение внешних связей,
р€tзвитие сотрудничества;
_ из)п{ение и использование
позитивного опыта других доу, создание'
банка инноваций.
е
4з
ОЖИДАВМЫЕ
РВЗУЛЬТАТЫ,
КОНТРОЛЬ
ВЫПОЛНВНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Критерий
И
ОЦЕНКА
Показатели (индикаторы)
1. Критерии обеспечения эффективности образовательной системы
1.1. Критерий
-
эффективности
образовательного
процесса
образования;
- н€lличие системы оценки качества дошкольного
образования (показатели мониторинга);
- число воспитанников, у{аствующих в
педагогических событиях муницип€lльного,
регион€rпьного и фе
федерального уровня;
реапизация в
ДОУ
ФГОС
дошкольного
- число выпускников .ЩОУ, успешно реапизующих
имеющийся потенциап в школе;
_ доля воспитанников, занятых в системе
1.2. Критерий здоровья
1.3. Критерий
соци€tльной оценки
деятельности
ДОУ
образования;
дополнительного образован
- число семей, охваченных системой специальной
помощи детям раннего возраста) и
l4x
удовлетворённость.
- соответствие показателей здоровъя среднему
уровню по городу;
- снижение уровня заболеваемости в среднем на
(1-2) процента.
-
удовлетворенность родителей качеством
образовательных услуг (социологический опрос);
- количество публикаций о ДОУ;
- отсутствие обоснованных жалоб родителей
(законных представителей) детей на качество
образовательных услуг.
1.4. Критерий
матери€LIIьно-
-
технической,
нормативной и
программнометодической
оснащенности
образовательного
процесса
средств;
нормативно-правовuUI
обеспеченность
образовательного процесса,
обеспеченность
|й, медиатека,
уrебно-методической литературРоИ,
уровень матери€Lльно-технической оснащенностIl.
1.5. Критерий
- н€шичие нормативно_правовых документов по
оргаI{изации инновационных процессов в ДОУ,
наличие и качество системы диагностики
организованности и
эффективности
инновационных
a
а
динамика финансирования, использование
финансирования с привлечением внебюджетных
иrrноваций,
меры стимулирования
44
поисковой
/процессов
/жr::r_
/::{зi*"ческом
ттАпоплпль
/ji;}}Хl',i"ХЪ
/эффективности
I*л__л*___
lffi:i:HТ"
-"##;::Ё#Х.
/:,__::*М€lлъность
управлени, ДОУ,
доч
JУПРаВЛеНИЯ
f
"Ё:Жl" ;
организацио'"ой-фу*rур,
-'^;;;;;*Ё."оlri##/
четкость
пясттI.рrтдпдrт,ft
ана.пиз]
iffi:ЖН*:у приняты;:
_л,,*:::1Б::,.й
; -'^;",,.,";;;;;/
/УuРаВЛеНИЯ l:9,9::::::"_:]"
Модель будущего детского сада (как
я(елаемый результат)
моделъ нового модернизированного
дошколъного
rIРеЖДеНИЯ
образователъного
опыт работы по
рЕввитиЮ физичесКих и псиХи_ческиХ
"r.rощий
организМа,
функциЙ
воспиТанию детей с 2 ,
ДОЛЖНа ПРеДсТавJUIть
}"Т*Н"*Ъ#'ЩРаЩеIIИJI
.Ъбоt детский .uд,
ОбРаЗОВаЙьных отношений, их
соци€rл изации и
перспектива новой модели организации
предполагает:
- эффек]ивную реапизацию адаптироваlrной
основной образователъной
программы, обеспечиваюпryю
коррекцию нарушений
усповия для разВития способностей p.6."uu, развития детей с оВЗ,
ЗДороВого образа жиЗни,
-оЪоauщенное
ориентиРованной личЕостИ, формиро"u"".
соци€lльное,
..о к основ€}м
-lur..."
"йа;;"". соци€tлъно
о*"""*
6"r"ra.*оa, познавателъное,
эстетическое и речевое
развитие;
обеспечение преемственности
дошкольЕого
ступени
образова ния и начальной
образования, преемственности
дошколъного,
дополниТельного и семейногЬ образо"u"*,--i"r".рuчии
всех с.гrужб
школъного
детского
сада в вопросах
рЕlзвития детей;
_ личноСтно-ориентированIIую
систему образования и коррекционной.
ПОМОЩИ' ХаРаКТеРИЗУЮЩУЮСЯ
МОбИЛЪНО.rЙ, iибкостью, вариативностью,
индивиду€lпизированностъю
_
расширение
подходов;
rIастия коллективtt' родительского актива
ПРеДСТаВИТеЛеЙ СОЦИУМа В
ВЫРабОТке, ор"Й""
и
и реализации правовьIх и
управленческих решений отцосительно
деятелъности
- обновленную нормативIIо-правоВУЮ, учрежденшI;
финансово-экономическую,
матери€tпьно-техническую и
кадровую базы для обеспечения
широкого
р€lзвития новых форм дошколъного обрЕвования;
- ЧеТКОе РаСПРеДеЛеНИе И СОГЛаСОВаНие
компетенций и полномочий,
функций и ответственности всех субъекто" оор*оuателъного
процесса;
_ усиление
роли комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения всех субъектов
образователъного процесса;
45
t-_
,
- принципи€tльно новую предметно-р€lзвив.lюп{ую среду, в которой бы
самИ предметЫ, матерИалы, игрушкИ и пособия содержапи бы элементы
обучения и р€}звития, возможностъ самостоятелъного поведения;
- высокую конкурентоспособность образовательного учреждениrI путем
включения в педагогический процесс новых
форr дошкольного образования, а
также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых,
воспитанникам и неорганизованным детям населения.
прогнозируемое состояцие кадрового обеспечения
Качество
a
образовательного
профессион€Lлизмом
процесса
детского сада во многом
педагогов, знанием ими современной
нормативно-правовой базы дошкольного
образования, владением
современными технологиями работы с детьми.
Определяющим при формиро вании кадровой политики дошкольной
образователъной организации является профессионалъный стандарт педагога,
который отражает структуру его профессиональной деятелъно.r", обучение,
воспитание и р€Iзвитие ребенка.
Принимая во внимание стратегию современного образования,
)литыв€UI
приоритетные цели и задачи деятельности детского сада, можно определитъ'
следующую моделъ педагога:
Реализация
обобщенных
трудовых
функций: <<Педагогическая
деятелъностъ по проектированию и ре€tlrизации образовательного процесса в
образователъных организациях дошкольного образования>> и <педагогическая
деятельность по проектированию и ре€tпизации основных образовательных
программ дошколъного образования) обеспечивается сформированностью
у
педагога следующих действий, уменийи знаний:
1. Общепедагогическая функция <<Обучение>>
Трудовые действия:
- разработка и ре€tлизация рабочих программ образовательных областей в
рамках основной образовательной программы;
определяется
- осуществление профессиональной деятельности В соответствии
a
I
требованиями федерального государственного образовательного
стандарта
с
дошкольного образования;
- участие в разработке и реЕLлизации программы
р€tзвития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной
среды;
_ планирование и проведение
непосредственно
р€lзных
форм
образовательной деятельности с детьми;
систематический анализ эффективности
непосредственно
образователъной деятельности и подходов к обулению;
- организация, осуществление контроля и оценки достижений, текущих и
итоговых результатов освоения основной образовательной программы
восtIитанниками;
- формирование мотивации к обучению.
46
t
Необходимые умения:
- владеть разнообразными формами и методами обучения;
- разрабатывать (осваивать) и применrIть современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности
и поведения;
- использовать и апробировать специutльные подходы к обучению в целях
вкJIючения в образовательныЙ процесс всех воспитанников, в том числе с
особыми потребностями в образов ании;
- владеть ИКТ-компетентностями (общепользовательская ИКТкомпетентность, общепедагогическ€ш ИКТ-компетентность, предметно-
педагогическuш ИКТ-компетентность) ;
- организовывать р€lзличные виды детской деятельности: игровую, учебноисследовательскую, художественно-IIродуктивную, культурно_досуговую с
)пIетом возможностей образовательной организации, места жительства и
историко-кулътурного своеобразиrI региона.
Необходимые знания:
- история, теория, закономерности
принципы построения
функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни
личности и общества;
-
основные закономерности возрастного р€}звитиrI.. стадии и кризисы
р€ввития, соци€lлизацшI личности, индикаторы индивиду€lпьных особенностой.
траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их
психодиагностики;
- основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей
поведениrI в соци€lпьньIх сетях;
- пути достижения образовательных результатов и способы их оценки;
- основные принципы деятельностного
современных педагогических технологий
подхода, виды и приемы
;
- приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов,
регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации,
нормативных документов по вопросам обучения и воспитаниrI детей и
молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов
дошкольного, нач€UIьного общего, основного общего, среднего общего
образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства;
- нормативные документы по вопросам обуrения и воспитания детей и
молодежи;
- Конвенция о правах ребенка;
- Трудовое законодательство.
2. ОбщепедагогиIIеская функция <<В оспитателъная деятелъность))
Трудовые действия:
- реryлирование поведения воспитанников для обеспечения безопасной
образовательной среды;
- реzrлизация современных форм и методов воспитательной работы;
4,|
,
-
постановка воспитательных целей, способствующих
р€ввитию
воспитанников, независимо от их способностей и характера;
- проектирование и
реЕtлизация воспитательньIх процрамм;
_
реализация воспитательнъIх возможностей р€}зличных видов
деятельности
ребенка (ицровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);
- проекТирование ситуациЙ и событий,
р€lзвивающих эмоционапьно_
ценностнуIо сферу ребенка (кулътуру пережива"йй и
ценностные ориентации
ребенка);
воспит€lнников
развитие
у
познавательной
активностиr'
самостоЯтельности' инициативы, творческиХ способнОстей,
формирование,
гражданской позиЦИИ, способности к труду и жизни
в условиrIх современного
мира, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни;
- формирование толерантности и навыков поведения в
измешIющейся
поликулътурной среде;
- испоЛьзование конструктивнъгх воспитателъньIх
усилий родителей
воспитанников, оказание IIомощи семье в
вопросов
воспитаниrI
решении
ребенка.
Необходимые умения:
_ строитъ воспитательную
деятелъностъ с r{етом культурньrх различий
детей, половозрастных и индивидуЕUIьных особенностей;
- общаться с детъми, признавать их
достоинство, понимая и приним ая ихi
_ ан€rлизИроватЬ
реальное состоянИе деЛ в группе, поддерЖиватЬ В ,Щ€ТСКОМ
коллективе деловую, дружелюбнуto атмосферу;
- защищать достоинство и интересы воспитанников,
помогать детям,
ок€}завшимся в конфликтной ситуации иl пли
неблагоприятных условиrtх;
- сотрудничатъ с другими педагогичеькими
работниками и другими
специ€tлистами в решении воспитателъньIх задач.
Необходимые знаниrI:
- основы законодательства о правах
ребенка, законы в сфере образования и
-образъвателъный
государственный
феде_ральный
.ru"дuр, дошколъного
ооразования;
основы психодидактики, поликультурного образованиrI,
закономерностей
поведениrI в соци€tльных сетях;
_
a
l
- основы методики воспитательной
работы, основные принципы
деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических
технологий.
3. ОбщеПедагогиI[еская
функция <<Развивающая деятелъность)
Трудовые действия:
_ въuIвление В ходе наблюдениrt
поведенческих и личностньIх проблем
воспитанников, связанных с особенностями их
р€lзвитиr[;
_ применение инструментария И методов
диагностики
пок€}зателей
ypoBнrt и динамики р€}звитlш
ребенка;
48
и
оценки
в рамках психолого-медико-
о
l.
l.
- разработка (совместно с другими специ€tлистами)
с родителями (законными
ьa
и ре€LлизациrI совместно
представителями) программ индивиду€tльного
рulзвития ребенка;
- освоение и адекватное применение специ€Llrьных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-р€ввивающую
tJ
El
ч
работу;
формирование системы реryляции поведения
id
и
деятельности
воспитанников.
Необходимые умения:
- владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому
ýt
ребенку вне зависимости от его ре€Lльных возможностеЙ, особенностей
поведении, состояния психического и физического здоровъя;
- составить (совместно с психологом и другими специ€rлистами)
психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности воспитанника;
- разрабатывать и ре€tлизовыватъ индивидуZLIIьные образовательные
маршруты с учетом личностных и возрастных особенностей воспитанников;
- формировать детско-взрослые сообщества.
Необходимые знания:
- педагогические закономерности организации образовательного процеааа;
- законы развития личности и проявления личностных свойств,
психологические законы периодизации и кризисов р€Iзвития;
-
закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их
соци€tлъно-психологических
l.:
\J
ЬJ
\J
Ьл
L"-
il-
!-
ý_
\-
особенности и закономерности р€lзвития;
- основные закономерности семейных отношений, позволяющие
эффективно работать с родительской общественностью.
4. Общепедагогическая функция ((Педагогическая деятельность по
реализации программ дошкольного образования>
Трудовые действия:
- участие в разработке основной образовательноЙ программы
образовательной организации в соответствии с федершrьным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования;
- участие в создании безопасной и психологически комфортной
образовательной среды образовательной организации через обеспечение
благополучия
безопасности жизни детей, поддержание эмоцион€tльного
ребенка в период пребывания в образовательной организации;
- планирование и реzLлизация образовательной работы в группе детей
соответствии
федеральным
раннего иlили дошкольного возраста
государственным образовательным стандартом и основными образовательными'
программами;
_ организация и проведение педагогического мониторинга освоениrt детъми
образовательной программы и анzLпиз образоватеJIьной работы в группе детей
раннего иlили дошкольного возраста;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач
в
с
(совместно с психологом и другими специ€tлистами) по результатам
мониторинга с учетом иЕдивидуzlльных особенностей рчввития каждого
ребенка раннего иJили дошкольного возраста;
49
!"
_
ре€rлизация педагогических рекомендаций специ€}листов
логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими
id
освоении про|р€lммы,
потребностями;
а также с детьми с особыми
(психолога,
трудности в
образовательными
-
рztзвитие профессионzLлъно значимых компетенЦий, необходимых для
решени'I образоватеЛЬныХ заДач рzlзвития
рzlзвития детей
летей раннего
Dаннего и дошкольного
пптттт.ппт_тJ.\т.п
возраста с учетом особенностей возрастных и индивиду€UIьных
особенностей
их р€Lзвития;
- формирование психологическоЙ готовности к школьному
обучению;
- создание позитивного психологического климата в группе
и условий для
доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
р€tзным национ€lльно-культурным, религиозным общностям и соци€tльным
слоям, а также с р€tзличными (в том числе оIраниченными)
возможностями
здоровья;
,L
- организацшI видоВ деятельности, .осущесТвляемьIх В
раннем и
дошколЬном возрасте: предметной, познаваТелъно-исследоваТелъской, иIры
(ролевойэ РеЖИСсерской, С правилом), продуктивной;
конструированиrI,
создания широких возможностей для
рЕlзвития свободной игры деrей, в том
числе обеспечение ицрового времени и пространства;
- организация конструктивного взаимодействия
детей в р€lзных
вид€lх
деятельности, создание условий для свободного выбора детъми
деятельности,
}лIастников совместной деятельности, материzrпов;
_ активное использование недирективной
помощи и поддержка детской
инициативы и самостоятелъности в
р€вных видах деятельности;
-
органИзациЯ
образовательногО
процесса
на
осноВе
непосРОдСТВеННОГОt
общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательньIх,
потребностей.
Необходимые умения:
l
l
I
- организовыватЬ виды деятельности, осущестВJUIемые В
раннем и
дошкольноМ возрасте: предметная, познавательно-исследоватaп"J**, игра
фолевая, режиссеРскЕlrl, с правилом), продуктивнiш; конструирование, созданиrI
широких возможностей дJUI развития свободной игры
детей, в том числе
обеспечения иIрового времени и пространства;
- применять методы физического, познавательного
и личностного р€tзвития
детеЙ раннегО и дошкОлъногО возраста в соответствии с образовательной
программой организации;
_ использовать методы и средства анализа
психолого-педагогического
мониторинга,
позволяющие
оценитъ
результаты
освоениjI
детьми
образовательных программ, степень сформированности
у них качеств,
необходимых для далънейшего обу"rения и
на
следующих
рutзвитиll
уровнях
обучения;
- владеть всеми видами рЕввивающих деятельностей
дошколъника
(игровой, продуктивной, познавателъно-исследователъской);
_ выстраивать партнерское взаимодействие с
родителями (законными
предстаВителями) детей раннего и дошкольного возраста
дJUI решениrI
50
),
о
и средства для их психолого_
педагогического просвещениrI;
- владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и
достаточными дJUI
планированvIя, реализации И оценки образователъной
работы с детьми раннего
и дошколъного возраста
Необходимые знаниrt:
ОбРаЗОВаТеЛЪНЫХ ЗаДаЧ, иСпользоватъ
методы
- специфика дошколъного образования и особенностей
работы с детьми раннего и дошкольЕого возраста;
-
основные психологические подходы:
организации
культурно-исторический,
ДеЯТеЛЬНОСТНЫЙ И ЛИЧНОСТНЫй; основы дошкольной ,едЪ.о."п",
кJIассические системы дошколъного воспитания;
- общие
возрасте;
закономерности р€ввитиrI
ребенка
в раннем и
вкJIюч€llI
дошкольном
0
- особенности становления и
р€tзвития детских деятельностей в раннем и,
дошкольном возрасте;
- основы теории физического, познавательного и личностного
р€ввития
детей раннего и дошкольного возраста.
- современные тенденции
рulзвития дошкольного образования
51
t
t
t
t
t
ПРОЕКТ
(ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПОВЫШЕНИЯ,
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ.
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИrI>
В"дущи" идеи проекта:
щентральной фиryрой инновационного процесса становится
педагог,
способный изменять и перестраиватъ
свою деятельность В соответствии с
потребнОстямИ
и возмоЖностями ребенка и собственными
ресурсами рzввитиrl.
управленческое содействие повышению
профессиоъ**о.о мастерства
педагогов обеспечивает возможностъ
современному педагоry быть не толъко
профессион€lJIъно компетентныМ
И
творчески
активныМ, Но
и
умеющим достойно позиционировать себя среди
х:;;Ji,"тоспособным,
f{ель проекта:
создание условий, способствующих повышению
.
профессион€шъного мастерства педагогов
в условиях реализации ФГОС
дошкольного образования.
в рамках сформулированной цели выделены
задачи, определяющие
содержание деятелъности педагогического
коллектива .ЩОУ:
-кадровое обеспечение
повышеЕиrI профессион€
tлъного мастерства
ДД
педагогов;
''роцесса
-оргаЕизационное обеспечение
процесса повышениrt профессион€lлъного
мастерства
педагогов;
_матери€tльно-техническое
обеспечение
процесса
повышениrI
мастерства rrедагогов;
-финансово-экономическое обеспечение
процесса
повышениrI
профессионЕtльного мастерства педагогов;
-информационное обеспечение процесса
повышения профессион€lльного
мастерства педагогов;
_наr{но-методическое обеспечение
процесса повышения профессион€tлъного,
мастерства педагогов.
Мероприятия по реализации задач:
профессион€Lлъного
педагогов:
выявление профессион€tпьной
l
компетентности и готовности педагогического
коллектива к внедрению ФГоС
До.
организация курсов повышения квалификации
педагогических работников на
уровне ДОУ, муниципztлъном уровне.
корректировка тем самообразования педагогов.
мастерства педагогов:
включение в годовой план
работы постоянно действующих семинаров, мастерклассов по повьтш€цию профессионального мастерства
педагогов по вопросам
внедрениlI ФГОС ДО.
52
0
Внесение в план внутреннего контроля исполнение регионutльных
нормативных, инструктивно-методических документов по вопросам
ФГОС .ЩО.
Контролъ в оценке уровня uрофессиональной компетентности,
ре€tлизации
с
целЬЮ
окuвания помощи в совершенствовании профессионЕtльной деятельности.
Мониторинг деятельности педагогов с детьми по внесению изменениЙ
собственную профессионаlrьную деятельность в соответствии с ФГОС .ЩО.
В
повышения
печение
материально-техн
профессионального мастерства педагогов:
Поиск дополнительных средств для обеспечения курсовои подготовки
педагогов, привлечение внебюджетных средств.
Разработка плана оснащения ЩОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
номическое
профессионального мастерства педагогов:
Внесение изменений в Положение <<Об оплате трудa>):
- курсоваJI подготовка;
- проблемные цруппы;
_ создание
предметно-пространственной среды в ЩОУ.
р€}звив€Iющей
ион€шь
есса по
онное
Ин
MacTeDcTBa педагогов:
Размещение матери€uIов
из опыта работы педагогов на сайте .ЩОУ.
Размещение матери€tлов работы педагогов в научных сборниках, среДСТВаХ
массовой информации.
ионutльного
есса повышения п
-методическое обеспечение
MacTeDcTBa педагогов:
Участие педагогов в методической работе ДОУ.
Участие педагогов
в
работе районных, городских
профессион€Llrьных
сообществ.
Трансляция положительного опыта работы на уровне ,ЩОУ, мунициП€lЛЬНОМ
городском уровЕе.
Создание творческих групп педагогов по реализации ФГОС ДО.
Проведение консультаций, дней открытых дверей для родителей.
Участие педагогов в профессион€lльных конкурсах.
И
53
J
(РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОВКТ
ПРАВА КАЖДОГО
РЕБЕНКА
НА
КАЧЕСТВВННОЕ
И
ОБРАЗОВАНИЕО
ДОСТУПНОЕ
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
РАВНЫВ
СТАРТОВЫЕ
УСЛОВИЯ
ДЛЯ
ПОЛНОЦЕННОГО ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИIIЕСКОГО РДЗВИТVIЯ"
ДЕТЕЙ, КАК ОСНОВЫ ИХ УСПЕШНОГО ОБ).ЧЕНИЯВШКОЛЕ>
Ведущие идеи:
ВаЖНейшиМ Приоритетом образователъной политики является ре€rлизация
комплексных мер по обеспечению доступности дошкольного образования.
в
Доу созданы условия для получения без дискриминации
качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровъя,
для коррекции нарушений р€ввития и соци€tльной адаптации, ок€вания ранней
коррекционной помощи
на
основе
специilльных
педагогических
подходов...(статья 5,пунк 5.подпункт 1 закона РФ (Об образовании в
Российской Федерации)
Одним из основных направлений развитиrI дошколъного образования
является повышение его качества. Важнейшей задачей повышения качества
дошкольного образования является }п{астие родителей в жизни
образовательного учреждения и их отношение к дошколъному образованию. В
позитивные оценки условиям ре€rлизации
целом родители
воспитательного процесса в детском СSДУ, который посещает их ребенок.
За
последние годы выросла удовлетворенность родителей
профессиональной квалификацией педагогов.
важнейшим значимым покzвателем успешности образовательного
процесса и психического благополучия ребенка является его эмоцион€UIьное
самочувствие. Большинство родителей считают, что их ребенок приходит из
детского сада в благополучном эмоцион€lльном состоянии.
развитие дошкольного образования и повышение его качества находится
В ПРЯМОЙ ЗаВисимости от кадровоЙ политики. Образовательный уровень
ПеДаГОГиЧеских кадров дошкольных обрЕвовательных r{реждений неуклонно
повышается.
t
В дОшкольном образовательном уrреждении ведется большая работа по
оздоровлению детей. Вместе с тем,
проблема
формирования
здоровьесберегающей среды остается актуuLльной.
ОДНа ИЗ Основных задач российского образования
образования.
Оценка качества работы дошкольного
- оценка качества
образовательного
учреждения должна проводиться по качеству результатов образовательной
работы. Работа по созданию оценки качества дошколъного образования начата,
ОбРаЗовательным услугам, отвечающим интересам
также запросам семьи.
и возможностям ребенка,
а
В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие
содержание деятельности педагогического коллектива .ЩОУ:
-обеспечение доступности дошкольного образования;
54
а
-обеспечение качества дошкольного образования;
_сохранение здоровъя
детей;
-р€lзвитие физкультуры для
детей дошколъного возраста;
-созданИе условИй, благОприятнЫх
длЯ адаптацИи к шкОльномУ Об1..rению в
ЕачалънъIх кJIассах;
_р€}звитие системы
управления;
-создание <<,Щетского сада будущего>>
Мероприятия по реализации задач:
Формирование
и
р€lзвитие оОЙ..r*rо-рофессионалъной
независимой оценки и мониторинга качества
образования.
oc'oB'btx направлений р*""r*
ЭМоцион€LГIЬно-ВоЛеВоГо,
Реализация
поЗнаВаТелЬно-речеВоГо,
художественно-эстетического.
системы
ребенка: физического,
СОЦИ€LПЬНО-ЛИЧНОСТНОГО
И
Развитие в дошкОльноМ образователъном
rIреждении самодеятелъной игры,
являющейся ведущей деятельностью в
дошкольном возрасте.
Iпирокое внедрение в образовательную практику
современньIх
информационных и коммуникационных технологий.
наиболытrgfi эффективности Труда каждого педагога
"щостижение
посредством'
р€ввития непреръ]вной вариативной системы методической поддержки
и'
повышениrI кв€tлификации педагогических кадров.
реа,пизация современных подходов В оргацизации
предметно-развивающей
среды в дошколъном образовательном
}п{реждеЕии.
создание чсловий. благоприятных для адаптации
к школьному обучению в
начапъньж кJIассах:
осуществлять единство образователъного процесса
детского сада, школы и
семьи.
Создаватъ условия для возникновения
У детей интереса к обу"lению в школе.
Создавать условия для успешной адаптации
дошкольников
школьного обучения.
к
условиrIм
и
ОбеСПеЧеНИе аДРеСной .оц"ооДiфБйпсихолого_педагогической.
поддержки семей, повышение воспитательной
культуры
взрослъж
репродуктивного возраста, потенци€lлъных и реальных
родителей.
разработка оптим€lльных средств поддержки семей.
Внедрение эффективных технологий сотруднйчества
с родитеJIями в практике
социЕrльно-делового и психолого-педагогического
партнерства.
развитие новых форм дошколъного образования,
направленных на ок€}зание
помощи родителям, воспитывающим
в
семъе.
детей
повышение эффективности профилактики и предупреждения
семейного
неблагополr{ия детей дошкольпrо.ь возраста.
обеспечение болъшей открытости, ди€lлога и привлекательности
дошкольного
образованиrI для детей и
родителей.
Расширение инициативЫ И полномочий общественньIх
и родительских
объединений В вопросzж
защиты интересов детей, материнства.
550
,
Развитие системы управления:
отработка эффективной, современной системы и оптимальной структуры
управления дошкольного образоватеJIьного учреждения, редактирование
на основе
педагогов,
функцион€1JIънъIх должностньIх инструкций
стандарта педагога.
обеспечение неукоснительного исполнениrI предписаний контрольных органов
профессион€tлъного
за образовательной, финансово-хозяйственной деятельностью, режимом
безопасности, санитарно-эпидемиологическим режимом.
Систематическое проведение тренингов и учений по отработке поведениЯ
работников в условиях чрезвычайных ситуаций.
Совершенствование структуры, регламента и системы управления
деятелъностью дошкольного образовательного учреждениrI, непрерывный
мониторинг качества образовательной деятельности.
Разработка и внедрение системы менеджмента качества образования.
Ежегодное информирование общественности о результатах работы
учреждения,в том числе через сайт и публичный годовой отчет.
системное р€ввитие социatльного партнерства, установление партнерских
отношений с вузами, колледжами, общеобразовательными учреждениями.
56
а
(ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ПРОЕКТ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
учрЕждЕния>>
Ведущие идеи проекта:
Финансовое обесгrечение Программы рzlзвития
Щоу определяется:
-целевыми ориентирами и приоритетными задачами
развития образоватеJIьного
r{реждения;
-структурой расходов, отражающих приоритетные направления
расходованиrI
финансовых
средств,
обеспечивающих
достижение
поставленных
целей.
t
f{ель проекта: повышение эффективности экономической деятельности и'
финансового обеспечения Программы р;ввития ЩОУ.
в рамках сформулированной цели выделены задачи:
доу
з. обеспечение безопасных условий дJIя воспитанников,
работников
4.
5.
шрограмм
Повышение качества методической работы с кадрами
Организация деятелъности по реализации целевьгх, инновационных
Мероприятия по реализации задач:
цение и обновлени
и€tпьно-техЕич
базы
-приобретение медициНскогО оборудоВаниЯ (с
учётОм СтанДарта осНОЩОЕИlI.
медицинского блока отделения организации медицинской помощи.
несовершеннолетним в образовательных организациях. (прик€lз Министерства
здравоохранения РФ от 5 ноября 20IЗ г. J\Гs 822н)
организацрuI деятелъности по замене :
2.4.I.3049-13 (с изм. от
04.04.20114) "Санитарно-эпидемиологические
требования
к устройству,
содержанию и организации режима работы дошколъньIх образовательных
организаций" от 04.04.2014 N АКIIИ14-281).
Проведение ремонтных работ:
- системы отопления, вентиляции
- наружного освещения ДОУ и др.
Благоустройство территории
Приобретение:
игрового оборудов ания;
спортивного оборудования;
малых фор, и др.
обеспечение безопасных }rсловий для воспитанников.
работников
57
Проведение противоклещевой обработки участков ДОУ и прилегающей
территории.
Проведение работ по огнезащитной обработке путей эвакуации.
Проведение замеров сопротивления электропроводки.
Перезарядка первичных средств пожаротушения и др.
Повышение качества методической работы с кадрами
Совершенствование программно методического обеспечения содержаниrI
образования: приобретение методик, образовательных программ и др.
Изуrение запросов педагогов и проектирование персонифицированных
программ повышения кв€uIификации и др.
Реализация целевой программы энергосбережениrI (установкам узла учета
тепловой энергии).
Реализация целевой програм]чlы информатизации (приобретение и обновление
лицензионных программ) и др.
Финансовое обеспечение Программы р€Iзвития образовательного rIреждения
предусматривает ежегодную координацию планов по:
укzванию перечня первоочередных работ, вытекающих из системы
мероприrIтий Программы,
58
(рАзвитив
провкт
систЕмы
ОБЩЕСТВЕННОГО
УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗ ОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ>
ГОСУДАРСТВЕННО_
дошкольноЙ
Ведущие идеи:
Государственно-общественное управление позволяет сделать образование
более открытым, перейти к модели взаимной ответственности за результаты,
повысить качество образования через привлечение дополнительных ресурсов.
Основные условиrI р€ввитиrI государственно-общественного
О
управлениrI
,
образованием:
-ограничение государственной монополии в сфере образования и превращение
образования в открытый дJuI общества и подотчетный ему социалъный
институт;
-расширение возможности общественного )ластиrI в
управлении
образовательной сферой и разработки необходимого нормативного правового
обеспечения, дающего право коллеги€tльным органам управления и другим
органам, предусмотренным уставом образовательной организации, решающего,
а не совещательного голоса;
-повышение роли органов местного самоуправления в образовании;
-создание HoBbIx организационных структур государственно- общественного
управлениядля интецрацииихвпроцессуправления;
-широкое вовлечение общественных организаций и политиtIеских институтов в,
управление системой образованиrI;
-создание системы широкого информирования общественности о деятельности
и проблемах рz}звитиrl системы образованиrI региона, района, города.
государственно-общественного управления
Щель проекта:
р€lзвитие
образованием позволит добиться оптимzlльного сочетания государственных и
общественных начал в управлении образованием в интересах человека,
общества и государства.
В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие
содержание деятельности педагогического коллектива .ЩОУ
-реzLлизация определенных Федеральным законом (Об образовании в
Российской Федерации) прав работников образовательной организации, детей
о
:
и их родителей (законных представителей) на )п{астие в управлении
образовательной организацией;
-повышение эффективности государственной политики в области образования;
-удовлетворение образовательных потребностей и интересов всех категорий
участников образовательных отношений.
Мероприятия по реализации задач:
Деятельность по обеспечению функционирования образовательной сферы:
-участие в подготовке, принятии и реализации нормативной правовой базы
образования; в определении направлений расходов ания внебюджетных средств;
-оценка рацион€lльности использованиlI выделяемьж государством ресурсов;
-организациrI обсуждения готовящихся и принrIтых законодательных и
нормативньIх правовых актов в сфере образования;
59
а
-обеспечение контроля за соблюдением
действующего законодателъства в
области образования, полнотой
ре€шизации прав обучающ ихся, родителей
(законных представителей) и
работн"по, оБр*о"ur.оьных организаций;
-содействие гуманизации и гармониз
аI\ии взаимоотношений
образовательного процесса;
уластников
_привлечение в систему
образования сил и средств юридшIеских
и физических
лиц;
-представление и защита интересов
сферы образованияи др.
содействие сове
i
-разработка
и РЕаJrиЗация
rWYgv.'rN. ,ul
ре€tлизация соотВеТсТВУюЩиХ проекТоВ, проIраММ,
В ТоМ числе,
Числе,
направленных на модернизацию
и демократизацию образования;
;;ЖТ"Т'##"ХЪff#:;Н",;О:::::У3.У"liЙr-,Й,-о"рмиметодов
l"гIrтrтглD лКлллл_л_л
__
;H:ЖT:,"'':;::|::::"::j"_- "ро'о,о"
модерниз ации сферы образования;
-разработка, принrIтие
образователъной,
и
ы;;;;;
r и, rUUуларсТВа;
идей реформирования
и
и
реализация мер стимулирования Труда педагогов,
"о",",йельной И оdщ..r"."*,о полезной деятельности
обучающихс* деятелъности
родителей в интересах сферы образования;
есур сов для
реализации про ектов
il:"jHlXT'#:"p*T":::,|.
Р.":i:_*вых р
образователъных
н:tчl]ции
систем и организаций.
ии по
цчrrll,
J;
;ХТ:..i:i.JТ j*:"J::J:i"_1"лд:вняр*""r""системыгосударственно_
;;"""й
"о;;;;;
";;нъ;,iЁж
или развитию
или
оа?витIrттl системы
.,тrr,тдr rт т Т-л\r.
ГОУ;
-разработка или корректировка
нормативной правовой
-мониторинг изменения государственно-общеЙенЕых базы ГОУ;
отношений;
_определение положительной
динамики развитиrI ГОУ;
-''еревод
образовательной системы
на новый )aровенъ государственно-'
общественных отношений;
-перевод гоУ в
режим совершенствованиrI или р€lзвитиrl.
60
0
ПРОЕКТ (РВАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ХАССП>
Ведущие идеи проекта:
Одним из приоритетных направлений государственной политики
в сфере
дошколЬного образования является сохранение и
укрепление здоровья детей.
Актуалъностъ данного направления отражается в ст.28 Закона
<об Ъбразовании
В РФ) м 27з, где указано, что <...образовательная организация
несёт
ответственность за создание необходимых
условий для охранr у*рa.rления
основными целевыми установками должны быть:
"
выполнение законодательных и нормативных требований Российской
Федерации, Таможенного Союза для обaa.ra"a""" безопасности
пищевой
продукции в ЩОУ;
внедрение и постоянное улучшение системы менеджмента
безопасности
пищевоЙ продукциИ В соответствии с международными и
национ€lльными
стандартами;
освоение современных принципов пищевой гигиены в
ЩОУ.
создавая условия, необходимые для
реализации системы менеджмента
безопасности пищевой продукции, будем
руководствоваться следующими
ключевыми положениями:
достоверностъ безопасности Прод}rктов питания.
В условиях
нестабильной
СОЦИzШЪНО-ЭКОНОМИЧеСКОЙ СИТУаЦИИ ВОЗНИКает
необходимостъ дополнителъных
гарантий выпуска продукции стабильного качества, отвечающей
действующим
требованиям безопасности. Наличие сертификатов качества
поставляемой
продукции, предоставляемых поставщиками, недостаточно
для полуIениrI
-
уверенности
в том,
что:
-проанаJIизированы все факторы (микробиологические,
химические
физические) и все риски, сопутствующие ре€tлизации продукции;
n
и,
-обеспеЧена безопасность сырья, добавок nor.rorneнToB;
_принятые
"
рецептуры при изготовлении продукции
являются оптим€Lлъными.
Одним из внешних преимуществ от внедрения системы ХДССП
для
предприятий, взаимодействующих с Оу, является получение
конкурентных
преимуществ при участии в торгах, повышение
репутационного доверия.
Принципы ХАССП - наиболее
результативный способ выполнения законодательных и нормативных
требований в области предупреждения заболеваний, вызываемых
некачественными пищевыми продуктами, организации эффективных
коммуникаций с поставщиками продукции,
управлении внутренними и
внешними потоками информации. Работа по внедрению стандарта
Хдссп.
направлена на ре€rпизацию конкретных действий
руководителя Доу для
обеспечения безоrтасности пищевой продукции. Ясное понимание
принципов
хАссП является з€lJIогом принятиlI правилъных
управленческих реше ний и
совершения нужных шагов на пути к эффективной системе менеджмента,
связанной с управлением и реryлированием качества пищевой продукции.
Применение принципов хАссП - это
уже подтверждённая на практике
наиболее результативнаЯ система механизмов и процессов (технологии)
в
61
достижении стратегических И тактических (операционных) целей по
обеспечению безопасности пищевой продукции в
ЩОУ.
Согласованность действий. Безопасность пищевой продукции
достигается
путем совместных усилий всех сторон, у{аствующих в пищевой
цепочке
напрямую (производителей пищевых продуктов, компании по предоставлению
продуктовых услуг, транспортные компании, сервисные организации
в области
храцениЯ и дистрИбьюциИ товаров) и опосредовано (связанные с
пищевой
отраслью организации, такие как производители оборудовани\
упаковочного
матери€Lпа, очищающих средств, добавок и инIредиентов).
Совместная
деятелъность и управление по всей пищевой цепочке позвоJUIет осуществлять
смещение контроля продукции от констатирующего к превентивному
(предупреждающему). Для обеспечения безопасности продукции
необходимо,
совершенствоватъ взаимообмен информацией внутри
доу и вдоль цепи.
создания, транспортировки пищевой продукции.
все системы
менеджмента безопасностъю .r"щa"ой продукции
базируются на принципах FIАССр(хАссП), в основе которых лежит
анализ
опасностей, оценка рисков и определение критических контрольных
точек в
процессе производства. В России два основных стандарта ГоСт р
51705.1_2001
<<системы качества. Управление качеством пищевых продуктов
на основе
принципов ХАССП. Общие требования) и ГоСТ р исо izocio-zO07
<<Системы
менеджмента безопасности пищевых продуктов. Требования к любым
организациям в продуктовой цепи>. Подтверждением применения
Хдссп на
предприятии является разработанное
руководство по внедрению стандарта
хАссП на предприятии и сертиф"каци" предприятия по стандарту ГОСТ Р
ИСО 22000,2007 ---<<СИСТеМЫ МеНеДжмента Ъ.зоrru."ости .r"щ."ой 11родукции. '
Требования к организациям, участвующим в цепи созданиrI пищевой
продукции>. С июля 20lЗ гола система хАссП является обязателъным
требованием к предприятиям, связанным с продуктами питания и в
России. С
15,02,2015 все предприятия пищевой промышленности обязаны
разработать
систему руководства и внедрения стандарта ХАССП.
ЩелЬ проекта: создание системЫ обеспечения безОпасности питанияв
ЩОУ на
основе стандарта ХАССП.
в рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие
содержание деятельности руководителя
доу по ре€tлизации принципов
ХАССП:
-осуществить выполнение законодательных и
регламентирующих требований в
отношении безопасности продовольствия
-разработать и обеспечитъ поддержание комплекса
действий, основанных на.
принципах ХАССП
_внедритъ и поддерживать в
рабочем состоянии эффективные схемы обмена
информацией с организациrIми в цепи производства и потребления пищевых
продуктов
-создать условия по вовлечению работников
доу
качеством и безопасностъю пищевых продуктов
62
в процесс управления
п
п
fr
Мероприятия по реализации
Осуществить выпол
шени
е закон
тельных и
хт
Формирование пакета основополагающих документов, подтверждающих
разработку процедур, основанных на принципах хАссП
(СанПиН,
Технические регламенты; прикЕtзы, должностные инструкции, Программа
производственного конц)оля и др.),
разработка, внедрение и поддержка процедур мониторинга, обеспечив€tющих
контроль ккт, рисков, связанных с приемом, хранением и
употреблением
пищевых продуктов (протоколы лабораторных исследований, акты проверки,
записи или техцологические журналы и др.)
Разработка системы превентивнъIх и корректирующих действий по итогам
KoHTpoJuI (план корригирующих действий).
Создание рабочей цруппы по внедрению ХАССП
Разработатъ и обеспечиТЬ под.rержание комплекса действий" основанных на
принципах ХАССП
Проведение анzLлиза потенци€Lльно опасных факторов (биологических,
химических, физических) на всех этапах жизненного цикла пищевой продукции
и разработка профилактических мер общего характера для предотвращения,
устранения и сведения к минимуму выявленных опасных факторов.
Определение критичесп"* ,о"Ьк контроля (ктк), а также технологических
этапов и мер предотвращения потенциальной опасности возникновения
рисков
разработка критериев мониторинга критических точек.
определение контролируемых этапов технологических операций в программах
производственного контроля и проведение контроля готовой продукции
обеспечение документирования информации о
результатах контроля пищевой.
продукции.
и
по.
йсо
ивать в
продуктов
установление требований
ем
пи
нии
вные
обмена
пищевых
к поставщикам по закупаемой продукции и сырью
предоставления соответствующей
информации
по вопросам
безопасности поставляемой продукции, в т.ч. об изменениях и обновлении
путем
условий выпускаемой продукции.
Изуrение степени удовлетворённости
проектирование последующих действий,
результатах.
поставJuIемой продукции и
ocHOBaHHbIx
на полr{енных
Осуществление деятелъности по обеспечению соответствия закупленной
продукции установленным требованиям.
СвоевреМенное информирование о выявленных проблемах и совместная
работа
по установленным несоответствиям.
установление взаимоотношений, которые обеспечивают баланс между
краткосрочным выигрышем и долгосрочными планами сотрудничества.
63
Применение принциПа (вовлечение работников>>
в решение
задач ЩОУ по
обеспечению безопасности продукции.
установление четкой ответственности и подотчетности по управлению видами
деятелъности, основанными на принципах ХАССП.
обеспечение работников необходимыми ресурсами и представлению свободы
действий в рамках их ответственности и подотчетности.
обучение сотрудников овладению навыками организации работы в рамках
системы ХАССП,
определению ilроцессов, разработке документации и
организации её внедрения в !ОУ.
Разработка системы стимулирования, поощрения и признаниrI вкJIада
работников в создание системы обеспечения безопасности питания в ЩОУ.
64
(УПРАВЛЕНИЕ
ПРоЕКТ:
дошкольным
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕ}ItДЕНИЕМ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА>
Ведущие идеи:
Щошкольное образовательное rIреждение является динамичной
системой, жизнедеятельность которой постоянно реryлируется и
координируется руководителеМ rIреждения. объектами управленческой
деятелъности выступают образовательный процесс в целом .и процессы,
протекающие в нем, взаимоотношения субъектов образования, взаимодействие
р€lзличных подр€вделений.
организациrI выступает основной функцией управлениrI и несет в себе
rcаряд) преобразований учреждения. она обладает силой воздействиrI на все
подсистемы, на внутреIIние и внешние связи. .Щеятельность руководитеJUI
учреждения можно распределить по направлениrIм:
воспитательн€l]я
направлена
на
деятельность
объединение
педагогического
коллектива
на
стратегической
решение
цели
и формирование
у
сотрудников
ориентаций,
ценностных
позиций
духовного
профессионzLпьного роста;
организационная
предполагает
деятельность
объединение
взаимодействий различных подразделений внутри rIреждения и внешними
обр азовательными и вне о бр€в ов ательными }п{р ежден иями;
инструктивно-методическая деятельность предполагает создание условий
для поиска сотрудниками эффективных фор, и методов организации
образовательного процесса, его оптимизации и совершенствования;
административно-распорядительная деятельность связана с оперативным
решением вопросов жизнедеятельности коллектива, подбором и расстановкой
кадров, реализацией распределительных актов,
реryлированием
упорядочиванием процессов и целостной системы.
финансово-хозяйственная деятельность связана с эксплуатацией здания,
функционированием учреждения и его подсистем, а также с созданием уrебнотехнических и материurпьно-финансовых условий дJUI рtlзвk:тия и самора:}вития
личности педагогов и детей.
Факто , влияющие на
ктивность Yп
ения
ВШШНИЕ ФАКТОРЫ
изменения
в
экономическом
ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ
психологический климат
Изменения
Проryлы
в
положении у{редитеJUI
коллективе
внезапные изменения в экономическом Неравномерность, неритмичность
положении родителей
поставок и перегрузки в работе
доу
порядка
финансированиjI
работников,
немотивированные прогryски и
потери рабочего времени
Болезни
Общественно значимые события
сотрудников
65
руководителей
и
t
tl
!
Структурные изменения в обществе
Производственные конфликты
Неблагоприятные погодные условия
Увольнение или прием на работу
новых сотрудников
Положение на рынке труда: избыток
специсtлистов,
безработица,
недостаточная квалифик ация работников
Мероприятия правительства по
регулированию соци€lлъных процессов за
счет работодателей
Влияние средств массовой информации
на формирование имиджа предприятия и
его руководства
Экономические,
политиtIеские
кризисы, влияющие на эффективность
работы ДОУ
Позитивная
творческого и
мотивациrI
производительного
труда сотрудников
Разработка стратегий управления,
согласование с коллективом планов
р€}звитиrI
Административный
конц)оль,
система поощрения и взыскания
ЗаВеДУЮЩИй ДОУ в проектируемой перспективе предполагает
делегирование некоторых обязанностей структурным подразделениям и
УСИЛеНИе СОбСтвенноЙ деятельности для достижения результативности и
качества образовательного процесса Аналитическая справка является для
основным
руководителя учреждения
документом : для координации
деятельности отделъных субъектов и профессион€шъных сообществ
образовательного учрежденI4rI. Таким образом, механизм управлениrI
дошкольным образовательным учреждением органично будет менrIться
ОДНОВРеМеННО С преобр€вованием содержаниrI и педагогиt[еских технологий,
становиться более гибким, динамичным и демократичным.
ЩеЛЬ: СОЗДаНие эффективной системы управления на основе анаlrиза и
реryлирования процессов* нововведения.
Задачи:
Создать систему менеджмента и педагогического мониторинга.
ОбеСПечить эффективность управления системой дошкольного образования.
ОСУществJuIть конц)оль и коррекцию социальной, психологической и правовой
заIтIиты всех }rастников образовательного процесса.
РаЗРабОтаТь систему контроля, включающую в себя диагностику, коррекцию,
реryлирование педагогических процессов в .ЩОУ.
Скорректировать положения и планы работы всех служб ДОУ.
Осуществлять преобразование руководства и контроля на основе
демократизации стиля руководства, р€}звития
методов мотивированного
взаимодействия
Создать условиrI для реализации структурно-функциональной модели
управления образовательной деятельности ДОУ.
Обеспечить условия для мониторинга и профилактики состояниrI детей.
66
Систематически проводить диагностику детей (здоровье,
развитие,
обуrенность, воспитанность).
Обспечить индивидуztлизацию и дифференциацию образования в ДОУ.
Осуществлять оценку работы педагогического коллектива по выполнению
(диагностика, коррекция, регулирование образовательного,
процраммы
процесса).
качеств
профессион€}льно-личностных
Проводить
самодиагностику
воспитателя в ДОУ.
Систематически проводить обследование социа.пьной среды проживания
ребенка.
Отслеживать результаты р€lзвития детей на основе выполнения комплексноцелевых программ.
Обеспечитъ условия, для проведения психологического тестирования на
школьную зрелость, организации и проведения психологического мониторинга.
Проводить диагностическую работу по выявлению детей группы риска.
Систематически осуществлять контроль и проводить инструктивные беседы со
всеми участниками педагогического процесса и родителями.
67
ПРОЕКТ
(ФОРМИРОВАНИЕ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО_
КАК УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬЙОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ>
прострАнствЕнноЙ cPEЛii-
В.дущ". идеи проекта:
в настоящее время главным направлением
в работе дошкольного
образователъного
учреждениrI является ре€tлизация
государственного образовательного
федерального
стандарта дошкольного образования.
основными целевыми
установками
-ре€Lлизация основной образователъной должны статъ:
программы, обеспечивающей
стартовые возможности
равные
всех
для
детей purnrra.o и дошкольного возраста;
-формирование образовательной
.оц"о*уоьтурной среды, соответствующей
возрастным,
индивиду€lJIъным,
особенностям детей;
психологическим и
-направленностъ
физиологическим
развивающей предметно-пространственной среды
на
максим.ЛьнуЮ реаJIизацию образо"ur.rr""ого
потенци€ша пространства
для р€lзвития детей дошкольного возраста
{оУ
в соответствии с особенностями
каждогО возрастногО этапа' охранЫ
И укреплениЯ иХ Здоровъя'
здоровъЯ, }чё
особенностейикоррекциинедостатковихразвития.
учёта
(
создавая р€ввивающую предметно-пространственную
среду как условие
реализации основной образовательной пръграммы,
будем руководствоватъся
следуIощими ключевыlиu полоасенuяJуtu:
.
развивающая предметно-пространственная
среда дошкольного
образовательного
учрежденшI рассматривается в качестве составляющей
образователъной ,оц"ойьтурной
.p.!ur, как организованное жизненное
пространство,
способное обеспечитъ .ьц"*uно-кулътурное
становление
дошколъника, его способнос: геи,
уд_овлетворитъ потребности
ближайшего творческого
р€lзвития ребенка.
акту€rjlьного
одним из главных условий построения
развивающей среды
современном дошколъном оdр*о"uraо""*'1пrреждении
является
и
в
опора на
личностНо-ориенТированную модель
взаимодей.r""r r.*оу пЪдъми. Стратегия
и тактика построениЯ образователъной
среды определяется особенностями}
личностно-ориентированной
модели воспитания, отношений
взрослого и
ребенка, в которых работает принцип общения
взрослого и ребенка: <<не
не Нодо а вместе)). Вместе_ с
рядом,
тем, современная среда предоставляет
общения детей дру. с Другом, предусматривает
и
;ffif,}жжнвозможности
один из основных принципов организации
образовательной среды
принцип детоцентризма, который
в
качестве универсutлъного субъектапостроения развивающей среды
определяет современного воспитанника
детского сада, Развивающая предr.rrrъ-.rространственная
среда должна бытъ
направлена на формирование
активности детей, с .rоrой"ь которой
они
становятся творцами своего предметного
окружения) ав процессе личностно_
68
Р€lЗВИВаЮЩеГО
тела.
ВЗаимодеЙствия
предметный
- творцами своеЙ личности и своего здорового
контекст
развивающей пространственной среды
что ее основные функцион€tльные элементы предоставят детям
возможностъ MeHrITb окружающyIо сРеДУ' созидая, трансформироватЬ €е,
дополнять в соответствии со своим насц)оением и функцион€Llrьными
потребностями игрового, обучающего и воспитательного процессов.
РаЗВИВаюЩий эффект среды обеспечивается разнообразным игровым,о
ДИДаКТическим, спортивным матери€tпом и оборудованием, позволяющим,
фОРМИРОВаТь у детей мотивацию к познавательной деятельности, двигательной
ПРеДПОЛаГает,
активности, соци€Lпьной
адаптации.
Формирование развивающей
предметно-пространственной
среды
относится к компетенции дошкольного образовательного учреждения при
реitлизации принципов дошкольного образования, сформулированных в
Федералъном государственном образовательном стандарте. В основу создания
развивающей предметно-пространственной среды должен быть положен
комплексный дифференцированный подход к ее формированию. Это обеспечит
создание целостноЙ И гармоничноЙ среды: обучающей, воспитывающей,
здоровьесберегающ€й,
реабилитирующей и т.д.
щель проекта: формирование развивающей предметно-пространственной
СРеДЫ, ОбеспечивающеЙ максим€tльную ре€tлизацию образователъного.
потенци€tла пространства дошкольного образовательного учреждениъ а также
ТеРРИТОРИИ ДЛЯ ПРОГУЛОК, МаТери€tлов, оборудоваЕия и инвентаря для
р€lзвитиrl
детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровъя, учета
особенностей и необходимой коррекции их развитиrI через содержательную
НаСЫЩеННОСТЬ, трансформируемость, полифункционЕtлъность, вариативность,
доступностъ и безопасностъ среды.
рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие
содержание деятельности педагогического коллектива ЩОУ:
-РаЗРабОТКа Модели р€ввивающеЙ предметно-пространственной среды .ЩОУ с
содержания
образовательной
rIетом особенностей организации
деятельности, матери€Lпьно-технических условий;
-интеграция информационно-коммуникационной среды в р€ввиваюIIщо
предметно-пространственную
среду
дошкольного образовательного
учреждения;
-повышение
профессион€tлизма педагогов как субъекта построениrI
развивающей предметно-пространственной среды;
-аКТИВиЗация участия родителей в работе по созданию рчlзвивающей предметнопространственной среды.
Мероприятия по реализации задач:
вивающеи п
нственнои
ганизации
жания
деятельности. материально-технических условий:
СОСТаВление перечнrI средств обучения (пособий, иfр, игрушек, оборудования)
для каждой возрастной группы с учетом ФГОС ДО, реализуемой
В
и
69
l1
1
образовательной црограммы, уже имеющихся ресурсов и особенностей
р€lзвития
воспитанников.
Составление перечня средств обучения и оборудования всех помещений,
используемых для организации образовательной деятельности (физкультурный
З€lЛ, МУЗыкальныЙ за-ш, кабинет педагога-психолога, методическиЙ кабинет и
др.).
Составление перечня средств обучения
и оборудовани\ используемых
организации образовательной деятельности с
дJuI
детьми на территории
дошколъного образовательного учреждения.
Составление перечня средств обучения (пособий, игр, игрушек, оборудования)
Для различных видов групп (коррекционной направленности, кратковременного
пребывания с ре€rлизациеЙ либо без реализации образовательной программы и
др.) с rIетом особенностей основной образовательной программы !ОУ.
РаЗРаботка (составление) методических рекомендаций по организации р€вных
ВИДОВ детскоЙ деятельности с использованием предлагаемых перечнеЙ в
каждой возрастной группе.
Сравнительный анаJIиз соответствия
развивающей предметнопространственной среды ДОУ нормативным требованиям, реализуемой
ОСНОвноЙ образовательноЙ про|раммы, реальным материально-техниtIеским
условиrIм.
Разработка
перспективных планов по оснащению дошкольного
Образователъного учреждения средствами обучения в соответствии с
разработанными моделями р€}звивающеЙ предметно-пространственной среды.
Оснащение групп дошкольного образовательного r{реждения необходимым
ОбОРУдованием, и|рами, пособия, с использованием р€lзличных источников
финансирования.
ионное обеспечен
пространственной среды :
ВКлючение в годовой план работы постоянно действующих семинаров, мастеркJIассоВ по повышению профессион€tльного мастерства педагогов по вопросам
создания рЕlзвивающей предметно-пространственной среды групп.
КОнтРоль в оценке уровня профессиональной компетентности педагогов, с
целЬю оказаншt помощи в создании р€IзвивЕlющей предметно_пространственной
среды црупп.
Мониторинг развивающей предметно-пространственной среды црупп на
соответствие требованиrIм ФГОС ДО.
Поиск дополнительных средств для создания развивающей предметно-
пространственной среды, привлечение внебюджетных средств.
Разработка плана оснащения ЩОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
НаУчно-методическое обеспечение процесса создания развивающей предметнопространственной среды:
Создание творческих групп педагогов по организации р€ввивающей предметнопространственной среды в соответствии с требованиямиФГОС ДО.
70
Проведение консультаций, дней открытых дверей для родителей.
Участие педагогов в работе районных, городских профессион€tльных сообществ
по вопросам организации р€ввивающей предметно-пространственной среды.
Трансляция положительного опыта работы на уровне ЩОУ, муниципztлъном и
городском уровне.
Участие rrедагогов в профессиональных конкурсах.
ионн
предметно-пространственн}rю средч дошкольного образовательного
}Е{реждениrI:
Оснащение современными техническими средствами обучения, Разработкао
моделей интегрирования компьютерньж устройств в традиционную предметнопространственную среду.
Подготовка педагогов к взаимодействию с ребенком в информационно-
коммуникационной среде.
Разработка регламентов образовательной деятельности с использованием
компьютерньж устройств с учетом нормативных требований и особенностей
основной образовательной rтрограммы.
Составление дидактических комплексов для использования в информационнокоммуникационной среде.
Методическое сопровождение занятий и игр с использованием компьютерных
устройств в рамках непосредственно образовательной деятельности,
совместной и самостоятельной деятельности воспитанников.
медико-психолого-педагогического
квалифицированного
обеспечение
сопровождения ребенка при использовании ИКТ-технологий.
а педагогов
Освоение и реализация комплексного, дифференцированного, интегративного
подходов к организации рilзвивающей предметно-пространственной среды в
группе.
Участие педагогов в разработке моделей развивающей предметнокомпетентности,
пространственной среды,
r{етом уровня
профессион€lпьных и личностных интересов.
Освоение педагогических технологий, обеспечивающих максим€lльное
использование потенци€rла созданной предметно-пространственной среды дJIя
развитиrI воспитанников.
Развитие системы стимулирования и мотивированиrI педагогов к участию В
проектировании и модернизации развивающей предметно-пространственной,
с
их
обновление форм взаимодействия и сотрудниЕIества С
Расширение и обновление
родитеJIями по формированию развивающей предметно-пространственнОЙ
среды в ЩОУ.
Привлечение родителей к оцениванию уровня выполнения требованиЙ
содержательной насыщенности, трансформируемости, полифункцион€Lпьности,
7l
вариативности, доступности
безопасности развивающей предметнопространственной среды дошкольного образовательного учреждения.
вовлечение
проектную деятелъностъ по созданию
родителей
образовательных проектов, продукты которых используются в качестве
эпементов рЕввивающей среды.
Обогатцение развивающей среды продуктами индивидуаJIьных семейнъrх
образовательных проектов, на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Привлечение к работе по проектированию развивающей предметноПРОСТРаНСтвенноЙ среды органы родительскоЙ общественности (Совет
родителей, пошечительский совет, управляющий совет и др.) на основе
Принципа равноправного участия семьи и дошкольного образовательногоо
учреждения в образовательном процессе.
72
Автор
larisavladimirovna6
Документ
Категория
Журналы и газеты
Просмотров
26
Размер файла
56 222 Кб
Теги
развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа