close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

"Педагогика и мир" научно-методический альманах № 7

код для вставкиСкачать
Научно-методический альманах выпуск № 7 "Педагогика и мир"
01
'2
01
6
НМП
«Методичка.орг»
__________________
Педагогика и
мир
Научнометодический
альманах, №7
Педагогика и мир
Научно-методический альманах, №7
2016
УДК 82-3
ББК 84-4
Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»
Педагогика и мир : Научно-методический альманах, №7. —
[б. м.] : НМП «Методичка.орг», 2016. — 44 с. — UIN 07N-49-BU
Ежемесячный сборник тезисов и аннотаций научных,
научно-методических работ и дидактических разработок
авторов и участников Международного научнометодического проекта «Методичка.орг».
УДК 82-3
ББК 84-4
18+ В соответствии с ФЗ от 29.12.2010 №436-ФЗ
Соpiright © НМП «Методичка.орг», 2016
Соpiright © Авторы проекта, 2016
Обращение
руководителя проекта.
О награждении
в рамках проекта
Дорогие друзья! Уважаемые участники проекта
«Metodichka.org»! Читатели наших изданий!
Разрешите поздравить Вас с Новым Годом и
Рождеством! Мусульман России и стран СНГ — с днем
рождения Пророка Мухаммеда (с праздником Маулид
ан-Наби)!
Коллеги! Друзья! Добра и мира Вам в новом году!
Поздравляю с Новым годом
И желаю от души:
Пусть минуют вас невзгоды,
А проблем, что не решить,
Пусть не будет и в помине
В наступающем году;
Счастья всем, любви, и мира,
И доходов по труду!
Также сегодня мы награждаем дипломом Почетного Магистра Васильеву Ольгу Сергеевну, воспитателя
МБДОУ «Детский сад» №97 г. о. Самара. В решении
3
методического совета проекта подчеркивается, что
«Ольга Сергеевна — творческая личность, обладающая
концептуальным мышлением. Ольга Сергеевна стимулирует активность воспитанников в ходе НОД, вовлекая их в практическую деятельность, формирует
потребность в самостоятельном добывании знаний
в творческой переработке усвоенного материала.
Широко практикует виды заданий, требующих самостоятельности и творчества, обеспечивает устойчивые
положительные результаты».
Мы поздравляем нашу коллегу, желаем ей больших
творческих успехов, успехов в творческой и методической работе. Выражаем надежду на дальнейшее сотрудничество!
С Уважением, председатель
Методсовета НМП «Metodichka.org»
Е. И. Зиновьев
4
Почетный Магистр проекта Васильева Ольга Сергеевна
5
Научная
и творческая работа
педагогов и учащихся
Правильное хранение
продуктов (тезисы)
Прямушко Ж. И., Школа Д.
Наша
исследовательская
работа
направлена
на изучение вопроса, который важен в наше время, —
вопроса здоровья человека. Исследования последних
лет показывают, что здоровье человека напрямую связано с тем, что он употребляет в пищу. Пища является
одним из важнейших факторов окружающей среды,
оказывающим влияние на состояние здоровья, работоспособность, умственное и физическое развитие,
а также на продолжительность жизни человека. Качество продукции зависит не только от производителя,
но и от условий и сроков хранения продукции.
Цель работы — исследовать условия хранения
в домашних условиях различных пищевых запасов.
Изучить причины порчи продуктов, и разработать
меры предосторожности при хранении.
Актуальность темы заключается в том, что много
труда вкладывают жители села, чтобы вырастить
и собрать богатый урожай. Но, к сожалению, много
продуктов в семьях пропадают, портятся. Мы решили
выяснить причины порчи продуктов питания,
и можно ли с этим справиться в домашних условиях
на примере своей семьи. Современный человек должен
уметь хоть в общих чертах разбираться в этом жизнен9
но важном вопросе.
Проведенное нами исследование подтвердило
гипотезу: можно хранить запасы длительное время,
не теряя их качества, если соблюдать правила хранения
продуктов.
Планируем работу продолжить в следующем учебном году, рассмотреть вопрос хранения других необходимых для жизни продуктов.
10
Газированная вода —
вред или польза?
Васильева О. С., Ежова И.
Некоторые любит чай, кто-то сок, кто-то кофе или
просто воду. А вот в нашем группе оказалось очень
много любителей газированной воды, особенно когда
мы с группой идём в поход, что лучше может быть этого напитка…
В настоящее время так часто говорят о здоровом
образе жизни, о правильном питании, введение
в рацион здоровых напитков и натуральных продуктов
и потребление их в свежем виде, так как в них содержится много минеральных веществ, микроэлементов,
витаминов, необходимых для роста молодого организма. Я считаю, что данная тема очень популярна и актуальна. Многие дети очень любят чипсы, газированную
воду и готовы есть это очень часто. Потом часто болеют, и не знают причины своих болезней. Возможно,
когда я поделюсь результатами своего исследования,
кто-то задумается, стоит ли употреблять газировку так
часто, как ему хочется.
Цель: выяснить, как газированная вода влияет
на здоровье человека.
Задачи: изучить историю создания газированной
воды; её состав; мнение врачей из литературы; прове11
сти опрос старших и подготовительных групп нашего
детского сада, какую газированную воду они предпочитают и как часто её употребляют; на примере эксперимента наглядно убедиться в негативном влиянии
газированной воды на человека.
Основной метод исследования: наблюдение, описание, сравнение.
Гипотеза: большинство ребят из нашей группы
покупают газированную воду разных производителей,
употребляют её и не задумываются, какой вред наносят
они своему здоровью.
Теоретический материал
В мае 1886 года в американском городе Атланта
полковник Джон Пембертон, фармацевт по образованию, пытаясь найти средство от головной боли, сварил
необычный сироп карамельного цвета. В этот напиток
входили отвар листьев коки, сахар и кофеин. Оценив
вкус нового напитка, Джон отнес его в аптеку, где затем
и продавались первые порции этого сиропа. Затем
в напиток добавили газированную воду и назвали его
«Кока-Кола».
В 1889 году рецепт «Кока-Колы» купил бизнесмен
Аза Кендлер. Он сварил сироп вместе с придуманным
им самим «Бальзамом из крови растений» и в 1893 году
официально зарегистрировал новый напиток и товарный знак «Кока-Кола».
Название придумал бухгалтер Пембертона Фрэнк
Робинсон, который также, владея каллиграфией, написал слова «Coca-Cola» красивыми фигурными буквами.
12
Я исследовала состав газированной воды и влияние
ее на здоровье человека. Выяснила, что в её состав входят:
1. Углекислый газ
2. Сахар
3. Красители и ароматизаторы
4. Кофеин
5. Консерванты
6. Компоненты напитка: сахар, краситель сахарный
колер (Е150), кармазин (азорубин) (E122), ортофосфорная кислота (E338), кофеин, натуральные ароматизаторы.
Газированная вода может приносить как вред, так
и пользу. Употребление сладких газированных напитков в небольших количествах для взрослого человека
не повредит его здоровью, однако же, большие количества могут отрицательно повлиять на организм. В нем
находится определенная доля сахара и кислоты.
Сахар — это чистый углевод. В грамме сахара содержится 3,85 килокалорий. После анализа того или иного
напитка, мы видим что кока-кола содержит 54,74 килокалорий.
Для учащихся старших и подготовительных групп я
провела анкетирование.
Практический материал
Результаты анкетирования показали: всего было
опрошено 33 учащихся детского сада.
1. Эксперимент с газированной водой и колбасой
В чашки налили воду: 1) кока-кола, 2) спрайт, 3)
фанта, 4) лимонад. В каждую из чашек положили кусочек колбасы. Через некоторое время колбасу достали,
13
и я увидела, что продукт поменял цвет; у кока-колы
колбаса стала тёмно-коричневая, у фанты оранжевая,
у спрайта и лимонада колбаса цвет не поменяла.
Вывод: в газированной воде кока-кола и фанта
содержится много красителей, которые могут пагубно
влиять на наш организм.
2. Проба с ржавчиной
Я взяла бутылочку «Кока-Колы». Налила «Кока-Колу
в стакан. Взяла ржавый гвоздь и опустила его в стакан
с газированной водой «Кока-Колой». Оставила гвоздь
в воде на сутки. Прошли сутки: я вынула гвоздь
из стакана с «Кока-колой», хорошо вытерла гвоздь салфеткой, ржавчина осталась на ней.
Мои наблюдения (через сутки): ржавчина уменьшилась в целом, в некоторых местах ржавчина исчезла
совсем.
Вывод: в состав газированной воды входит вещество, способствующее очищению металла от ржавчины.
3. Эксперимент с газированной водой и жевательной резинкой
В чашки налили воду: 1) кока-кола, 2) спрайт, 3)
фанта, 4) лимонад. В каждую из чашек положили жевательную резинку «Орбит». Через 15 минут жевательная
резинка поменяла цвет, и сахарная оболочка растворилась.
Вывод: в газированной воде кока-кола и фанта
содержится много неизвестных мне веществ, которые
могут пагубно влиять на эмаль зубов.
Выводы
В результате проделанной работы я пришла к выводу, что газированная вода приносит вред нашему орга14
низму. По результатам проделанной работы я составила советы для учащихся нашего детского сада и подготовила презентацию о газированных напитках.
1. Сладкие газированные напитки не утоляют жажду, хотя мы покупаем их именно для этого.
2. Химический состав напитков оказывает губительное действие на здоровье: разрушаются зубы, становятся хрупкими кости, может возникнуть ожирение,
аллергия, заболевания желудка, кофеиновая зависимость по типу наркотической.
3. Для утоления жажды лучше использовать морсы,
минеральную воду, очищенную питьевую воду.
Советы:
Газированные напитки пейте в особых случаях,
а не каждый день.
Не держите дома газированные напитки.
Не держать напиток во рту долго.
Пить напитки через соломинку, так как она уменьшает контакт жидкости, портящей эмаль, с передними
зубами почти на 70%, а с коренными на 30 — 50%.
Тщательно полоскать во рту после приема газированного напитка и чистить зубы по возможности.
Будьте здоровы!
Литература
1. Обзор рынка безалкогольных газированных
напитков. Исследования компании «Комкон-СПб»
//журнал «Russian Food & Drinks». — 2004. — №5.
2. http://www2.coca-cola.com, 2015.
3. http://www.cocacola.ru, 2015.
4. http://www.aclub.ru/news, 2015.
5. http://www.newtechnologies.ru, 2015.
6. http://www.pepsi.ru, 2015.
15
Методическая
деятельность
Современная система
образования: роль
мультимедийных
технологий
Титкова Н. Н.
Сегодня во многих сферах жизни общества используются интерактивные технологии. Мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и панели, системы
видеоконференцсвязи, системы голосований облегчают решение большинства проблем, которые существовали раньше. Расстояния и пространство преодолеваются в учёбе и работе, тем самым совместно с новыми
технологиями дистанционное обучение постепенно
проникает в повседневную жизнь.
Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования
учебного процесса и системы образования в целом.
Одним из дидактических средств, обладающих значительным развивающим потенциалом, является мультимедиа. Однако существует ряд актуальных проблем,
связанных с использованием средств информационных технологий в современном общем образовании.
Анализ содержания результатов исследований,
посвященных проблеме использования мультимедиа
19
в учебно-воспитательном процессе, позволяет сделать
вывод об отсутствии общих концепций, которые позволяли бы в единой системе понятий охватить и представить множество фактов, накопленных в практике
обучения и воспитания. В педагогической науке,
и особенно в практике отечественного преподавания,
наблюдается недооценка возможностей компьютерных средств обучения, в том числе и мультимедиа. Связано это, прежде всего, со сложностью и недостаточной
разработанностью в теории самого понятия мультимедиа как дидактического средства.
Важнейшей задачей школы на современном этапе
является гуманизация процесса обучения, которая
находит свое выражение в том, что, наряду с педагогическими целями обучения, большое внимание уделяется целям развития обучающихся, формированию их
индивидуальности. Происходит постепенное осознание потребности в формировании информационной
культуры учащихся. Необходимость удовлетворения
обозначенных потребностей в условиях неуклонно растущей информатизации учебного процесса требует
от педагога знаний и умений в области применения
новейших педагогических технологий, владения прогрессивными методами и средствами современной
науки. Однако многие преподаватели не имеют должного представления о сущности, структуре и функциях
мультимедиа в учебном процессе.
Программное обеспечение, использующееся в ИТО,
можно разбить на несколько категорий:
1) обучающие, контролирующие и тренировочные
системы,
2) системы для поиска информации,
3) моделирующие программы,
20
4) микромиры,
5) инструментальные средства познавательного
характера,
6) инструментальные средства универсального
характера,
7) инструментальные средства для обеспечения
коммуникаций.
С позиции рассмотрения использования технологий мультимедиа в учебно-воспитательном процессе
для нас наибольший интерес представляют обучающие
и тренировочные системы.
Создание собственно учебных компьютерных
средств, шло на основе идеи программированного обучения. И в настоящее время во многих учебных заведениях разрабатываются и используются автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс
учебно-методических материалов (демонстрационные, теоретические, практические, контролирующие)
и компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.
Мультимедиа не только обеспечивает множественные каналы подачи информации, но и создает условия,
когда различные среды дополняют друг друга. Перед
учениками открываются огромные возможности
в творческом использовании каждой индивидуальной
среды, обладающей своим языком. Некоторые из этих
языков пространственно — ориентированы (текст, графика), в то время как другие ориентированы на время
(звук, анимация и видео).
Систематическое использование мультимедиа ока21
зывает существенное влияние на развитие ученика.
Изучение
особенностей
проявления
внимания
на уроках с использованием мультимедиа выявило
не только внешнюю активность ученика, но и внутреннюю, имеющую в своей основе любопытство, любознательность.
Таким образом, в настоящее время активно исследуются различные аспекты использования мультимедиа в образовании, выделяются технические и психолого-педагогические особенности мультимедийных
технологий, подчеркивается необходимость их целенаправленного и продуктивного применения в учебновоспитательном процессе средней и высшей школы.
Большинство педагогов и психологов отмечают, что
современные информационные технологии, в том числе и мультимедиа, открывают учащимся доступ
к нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств концептуального
и математического моделирования явлений и процессов, которые позволяют повысить эффективность обучения.
Литература
1. Алексеева М. Б., Балан С. Н. Технология использования систем мультимедиа. — Уч. Пособие, издательский дом «Бизнес-пресса», Санкт-Петербург, 2012.
2. Аубакиров Г. Д. К вопросу об использовании
интерактивных средств обучения в учебно-воспитательном процессе вуза. //Вестник Карагандинского
университета. Сер. Педагогика. 2010. — №4 (52) —
С.170—175.
22
3. Основы применения мультимедиа в открытом образовании.
— Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/open/multimedia/mult2.
htm, 2015.
23
Информационные
и дидактические
материалы
Школа! «Как много
в этом звуке…»
Бар А. И.
Пушкин уместен всегда и везде. И уж тем более
в школе, где сам бог велел не только изучать его бессмертные произведения, но и цитировать на каждом
шагу. А уж наши детки повод к этому дают постоянно.
Сейчас, когда я невольно вспоминаю свои 38 лет
работы учителем русского языка и литературы,
на память приходят самые невероятные школьные
истории, которые при всём желании выдумать просто
невозможно, они — сама жизнь, наполненная детской
непосредственностью и искренностью, пропитанная
спонтанностью и непредсказуемостью школьных будней. Можно целую книгу написать, только вот времени
нет. Сегодня тетрадки, дневники. Завтра — уроки, контрольные, классные часы и… новые удивительные
истории.
***
Помню первый свой урок. В классе оказалось несколько
учащихся с фамилией Ким. Отмечаю присутствующих.
— Ким Алексей?
— Я.
— Ким Эллина?
— Я.
27
— Ким Руслан?
— Я.
— Ким Татьяна?
— Я.
— Вы что, все однофамильцы? — спрашиваю.
Леша встаёт и говорит:
— Нет. Мы — однокорейцы!
Собираю объяснительные за разные проступки своих
шестиклассников. Есть такой способ в школьной жизни
как-то строго спрашивать с учеников. Читаю: «Я, Свиридова Марина, ударила Гатитулина по башке за то,
что он обозвал меня дурой и уродиной. Может быть, я
и дура, но НЕ УРОДИНА».
***
А потом из таких вот эпизодиков стали возникать
целые странички в моём школьном блокнотике. Вот
одна из них. С задачками для моих чудиков.
«Когда Юлечка Ким выходит к доске отвечать, у неё
от страха начинают бегать по телу мурашки. На уроке
математики у неё бегает 23 мурашек, на уроке
физики — 45, а на уроке географии — 28. Сколько всего
мурашек бегает по Юлечке, когда она выходит к доске».
«Наимбекова Алина идёт в школу со скоростью
3 км/ч, а сбегает с последнего урока со скоростью 36 км/
ч. На сколько скорость убытия превышает скорость
прибытия у Наимбековой Алины?»
«На уроке литературы Мынбаева Унзила назвала
Пушкина Александром Ивановичем 3 раза, Александром Николаевичем — 5 раз, Александром Васильевичем — 4 раза и Александром Даниловичем — 7 раз.
28
Сколько всего великих Пушкиных знает Мынбаева
Унзила?»
«Штурм Альберт 29 раз пропускал занятия в школе.
8 раз у него дома был пожар, 4 раза его похищали террористы, 9 раз он спасал девочек от хулиганов и 6 раз
хоронил своего троюродного дедушку. А в остальные
дни думал, что „школа не учится“. Сколько раз Альберт
думал, что „школа не учится“?»
«Штоль Сергей каждую перемену бегает за девочками. 13 раз он их толкает, 19 — дёргает за косички, 15 —
обзывает обезьянами и 21 — просит дать списть геометрию Сколько счастливых девочек каждую перемену
убегает от Штоля Сергея?»
«На уроке географии Даша Романенко назвала
Шымкент столицей Англии, Астану — столицей Франции, Алматы — столицей Греции, Жамбыл — столицей
Китая, а Тараз — столицей Сингапура. Сколько замечательных стран знает отличница Даша Романенко?»
«Отвечая на уроках литературы, Нечаева Ксения
часто использует для связи предложений умные слова.
„Как его“ она говорит 8 раз, „это, ну“ — 9 раз, „значит“ — 11 раз, „в общем“ — 7 раз, „ага“ — 10 раз. Сколько всего умных слов знает полиглот Ксюша Нечаева?»
«Дина Ладынина знает, что ничего не знает. Бякова
Оля не знает то, что она должна знать. Саудабаев Артур
знает, но сколько он знает, он не знает. Арынов Ерлан
хочет знать, но не знает, где можно узнать. Тишкова
Олеся не знает, но знает, что узнает. Орынбаева Зарина
знает, что Ладынина знает, что она ничего не знает,
но не знает, что знает Саудабаев. Хожда Стас ничего
29
не знает и знать не хочет. Сколько всего гениальных
детей учится в нашем 6 „А“ классе?»
***
Помню, мы проводили классный час «А правда ли,
что?..» Ну, не могли мои шкоды что-то не придумать
по этому поводу новенькое. Так появились в моём дневнике очередные любопытные наблюдения.
«А правда ли, что?..»
…Александр Грэхем Белл, изобретатель телефона, ни
разу не позвонил своим маме, и жене?
— Правда, потому что и мама, и жена Белла были
глухими.
А вот наши ученики, в отличие от Белла, умудряются во время уроков позвонить не только своим мамам,
но и друзьям и подружкам, знакомым и незнакомым, да
и вообще — кому захочется, вплоть до домашних своих
кошечек и собачек.
…невозможно достать языком собственный локоть?
— Правда. Так устроен наш организм.
А вот наши детки способны во время контрольных
достать не только свой локоть, но и локти всех сидящих
вокруг одноклассников, пытаясь хоть что-нибудь списать, и этим ох как достают учителя.
…художник Дюрер не любил ходить к врачам, предпочитая рисовать картины, на которых выделял своё больное место?
— Правда. Картину он отправлял доктору, а уж тот
должен был изворачиваться, как умеет.
Наши школьники иногда тоже не любят ходить
к врачам, поэтому они такое рисуют на партах, что
только психиатр сможет определить нарисованную
30
болезнь.
…Людвиг ван Бетховен сочинил свою гениальную
девятую симфонию, будучи абсолютно глухим?
— И это абсолютная правда!
А вот наши лицеисты, обладая абсолютным слухом,
порой абсолютно не слышат замечания учителя
на расстоянии одного метра.
…доктора Ватсона, друга знаменитого Шерлока
Холмса, звали Джоном?
— Это не совсем так. Те, кто внимательно читал
Конан Дойля, заметили, что автор путает имя Ватсона, называя его то Джоном, то Джеймсом.
У нас в лицее есть и свои Артуры Конан Дойли. Они
частенько путают двери школы с дверями ближайшей
игротеки. Хорошо, что есть в школе и свои Шерлоки
Холмсы (в образе учителей и администрации).
…собаки обожают есть шоколад?
— Нет. В зёрнах какао содержится вещество, которое даже в малых дозах непереносимо для собачьего сердца.
А вот некоторые наши ученики на уроках могут
съестьвсё, что угодно: шоколад, жвачки, кириешки,
мороженое. Плохо становится толькко уборщице, которая весь мусор потом выгребает из-под парт.
…в Японии школьников учат писать обеими руками?
— Правда. По мнению японских учёных, это способствует гармоничному развитию обоих полушарий.
А вот некоторые наши лицеисты пишут как курица
лапой. Теперь понятно, откуда появилось выражение
«куриные мозги».
31
…в телефонных разговорах мы чаще всего произносим
слово «алло»?
— Нет. Социологи подсчитали, что чаще всего люди
используют слов «Я».
Дорогие лицеисты! Я очень надеюсь, что вы чаще всего всё-таки будете использовать слово «МЫ». Мы — это
дружба, целеустремлённость, желание сообща получить
знания и стать настоящими друзьям!
***
Как-то на уроке литературы проводил я игру «Стань
поэтом! Допиши стихотворение». И вот такая получилась небольшая коллекция шедевров.
И буду долго тем любезен я народу,
Что не писал ни повести, ни оды!
Чтоб музыкантом быть,
Так надобно уменье.
А лучше — связи и богатое именье.
Люблю грозу в начале мая!
— Ты лучше б так любил Абая, —
Сказал отец, ремень снимая.
Я русский бы выучил только за то,
Что мат, как они, не придумал никто!
Успел стекло в учительской разбить
И покурить на переменах.
Ах, боже мой! Что станет говорит
Директор Марья Алексевна!
Наша Тоня громко стонет:
Дед её в корыте тонет.
Тише, Тонечка, не хнычь:
Не утонет старый хрыч.
Ищут пожарные, ищет милиция,
Где понадёжней от Вовочки скрыться им.
И дольше века длится день,
32
Когда уроки делать лень.
Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Двенадцать шли на дискотеку.
Навстречу — С Незнакомкой Блок…
Никто поэту не помог.
Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог,
Он завещание составил
Да вспомнить обо мне не смог.
Боря выучил урок,
Миша бабушке помог.
Дело было вечером —
Делать было нечего.
Уж сколько раз твердили миру:
Не ест лиса ни хлеб, ни сыра!
Не поступивших в институт —
Во глубину сибирских руд!
***
Каждый день — только запоминай и записывай.
Дети — это маленькие ходячие шедеврики. Не далее, как
вчера. Мне нужна была интерактивная доска. Поменялся
с Надеждой Сергеевной кабинетами (естественно,
с разрешения начальства). Веду урок. Вдруг открывается
дверь, заходит такой маленький первоклашка и так
старательно направляется ко мне. В руках какие-то
документы. Я так понял, что один из завучей попросил
мальчика срочно отнести эти бумаги учительнице, объяснив, в каком кабинете она находится. Так вот, идёт
этот малыш ко мне, старательно стараясь выполнить
поручение. И вдруг, увидя меня, останавливается и так
нерешительно спрашивает: «А, это, вы будете Надежда
Сергеевна?» Класс грохнул со смеху. Я делаю серьёзное
лицо и говорю: «Нет, я — Татьяна Юрьевна (это наш
завхоз)». Тут открывается дверь, заглядывает Татьяна
33
Юрьевна. Малыш, видя новое лицо, понимает, что он
ошибся, что я не Надежда Сергеевна, и спешит к дверям.
«Вы будете Надежда Сергеевна?», — громко спрашивает
он завхоза. «Нет, — отвечает Татьяна Юрьевна. — Я —
Александр Иванович!»
***
У меня как-то был замечательный класс! Каждый —
кандидат в «Книгу рекордов Гиннесса». Мы даже списочек сделали своеобразный: кто в какую категорию.
Вот фрагментик из этого списка:
Байбориев Азамат. Самый шустрый.
с первого же урока на 13-й секунде.
Сбегает
Бут Павел. Самый замечательный. Его можно было
заметить в парке, в игротеке, на скамеечке — только
не на уроках.
Алтаева Меруерт. Самая радостная. Всегда радовалась, когда получала двойку, а не..две.
Наимбеков Мирас. Самый разносторонний. Одновременно говорил одно, делал другое, думал о третьем.
Каримов Рашид. Самый способный. Знал сто способов, как списать контрольную у соседа.
Лазариди Георгий. Самый лёгкий. В его школьном
портфеле всегда было только две жвачки.
Юрков Костя. Самый старательный. На всех субботниках старался работать меньше всех.
34
Бапишев Шамиль. Самый решительный. Решил
во время урока пообедать в столовой — пообедает.
Асылгареев Руслан. Самый аккуратный. Аккуратненько замазывал в дневнике все поставленные учителями двойки.
Баксин Ерлан. Самый чистоплотный. Бегал
по партам, чтобы не испачкать в кабинете полы.
Баимбет Жандос. Самый смешливый. Хохотал уже
до того, как начинали рассказывать анекдот.
Майкотов Костя. Самый знающий. Всегда знал, что
ничего не знал.
***
Всё это шутки, конечно, детки у меня всегда были
(и есть сейчас) замечательные. Одарённые, любопытные
и талантливые. К 130-летию гимназии имени Ленина
(сейчас Дулати) в городе был объявлен конкурс на лучшее
сочинение. Приятно вспоминать, что работа моей ученицы Самойленко Кристины была признана лучшей. Вот
её сочинение.
«130 лет назад над миром светило солнышко,
а в глиняном городишке Шымкент открылась наша школа. Детишки летом по пыли, осенью по грязи, зимой
по снегу потянулись за знаниями.
Шли годы. Менялась власть и правители, а наша школа давала знания!
Революция 17-года всё перевернула: не стало богатых, не стало бедных, а наша школа давала знания!
35
Грянула гражданская война: вокруг школы носились
басмачи, а за ними — красноармейцы, а наша школа
давал знания!
Потянулись первые пятилетки: строили заводы
и фабрики, а наша школа давал знания!
Пришла война, фашист напал на наше землю, воевали на фронте выпускники и их родители, а наша школа
давала знания!
Из руин поднималась родина, осваивалась целина,
человек полетел в космос, а наша школа давала знания!
Рухнул социализм, города остались без света и газа,
а наша школа давала знания!
Отобрали у нас имя Ленина, завалили экспериментами и проверками, а наша школа давала знания!
Школу окружили игровые автоматы, пивные бары
и хулиганы, а школа давала знания!
Школу перестраивали и недостраивали, её минировали и эвакуировали, а она продолжала давать знания!
Так пусть идут года, меняются правители, хулиганят хулиганы и перестраивается мир, а наша школа
давала, даёт и будет давать знания всегда! Как всегда
на небе солнце даёт миру тепло!
***
В моих папочках — огромное количество разрозненных записей. Часть из них я сегодня привёл
36
в пример. Когда я пересматриваю пожелтевшие
листочки, сразу перед глазами лица. Те, кто всё это
говорил, с кем всё это когда-то было. Лица милые,
наивные, такие далёкие теперь и такие родные. Выросли мои ученики. Со многими я переписываюсь, созваниваюсь. Но не могу их представить взрослыми.
Не получается. Потому что тогда исчезает прелесть
того хрупкого и бесконечно дорогого прошлого, когда
мы жили особенной, неповторимой жизнью. Когда
верили в пионерское честное слово, в замечательное
будущее. Когда говорили и делали одно, когда вместе
сидели в походного костра, собрали с энтузиазмом
макулатуру и помогали старушке в соседнем доме. Это
была такая счастливая пора. И перечитывая свои записи, я возвращаюсь невольно в то тёплое время, возвращаюсь в свою юность и ностальгически ощущаю присутствие своих добрых и искренних учеников.
37
Приложения
Общая информация
Альманах зарегистрирован в Едином реестре
работ и произведений. Размещается в Сети с периодичностью один раз в месяц.
Рецензенты:
— ст.
воспитатель
ДОУ
Пономаренко О. А.,
— учитель высшей квалификационной категории Волохова А. А.;
— учитель высшей квалификационной категории Прямушко Ж. И.;
— зам. директора, учитель первой квалификационной категории Лалетина В. И.;
— директор, учитель первой квалификационной категории Черная Л. А.
Ответственный администратор:
— учитель высшей квалификационной категории, преподаватель ДПО, почетный
Магистр НМП «Metodichka.org», лауреат проекта «Трудовая Слава России»
(медаль МАРО 3-й степени «Почетный
педагог России») Солодкий М. Б.
Информация представлена в электронно-цифро41
вой форме в авторской редакции.
Информация доступна для свободного ознакомления в сети Интернет по адресy1.
1
http://almanah.su/
42
Оглавление
Обращение руководителя проекта. О награждении
в рамках проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Научная и творческая работа педагогов
и учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Правильное хранение продуктов (тезисы) . . . . . . . . 9
Газированная вода — вред или польза? . . . . . . . . . . . 11
Методическая деятельность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Современная система образования: роль
мультимедийных технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Информационные и дидактические материалы 25
Школа! «Как много в этом звуке…» . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Общая информация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Педагогика и мир
Научно-методический альманах, №7
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Автор
support
Документ
Категория
Журналы и газеты
Просмотров
35
Размер файла
892 Кб
Теги
методический, педагогика, научный, Методичка.орг, №7, альманах, мир
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа