close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

технол карта урока "Энергия топлива" 8 класс

код для вставки
ЭТАПЫ
УРОКА
Оргмомент
Цель :
положительн
ый
эмоциональн
ый фон,
обеспечиван
ие
комфортност
и
(1 мин)
Методы,
приемы,
формы
Словесный
объяснительный
Метод
«хохочущих»
Фотографий
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
На слайде «позитивная»
фотография
лицеистов.
Доброе утро! Меня зовут Марина
Николаевна. И этот урок физики
мы проведем вместе.
Давайте посмотрим на экран.
Учащиеся Элистинского лицея, в
котором я работаю, желают вам
успехов на этом уроке и верят, что
у нас все получится.
У нас все получится!
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Перед началом урока, на
перемене, учащимся
предлагается на входе в
аудиторию выбрать из
закрытого мешочка один из
кружочков четырех цветов
(фиолетовый, коричневый,
белый, зеленый).
Обладатели каждого цвета за
одним из четырех столов в
аудитории.
Итак, начинаем наш урок.
1
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
результат
Регулятивные : организация
рабочего места, настрой на
предстоящую работу
Готовность к
учебному
занятию
Коммуникативные :
формирование навыков
общения, сотрудничества
Слайд 1
(фото)
Личностные : личностное
самоопределение
ЭТАПЫ
УРОКА
Этап
мотивации
Цель :
побуждение
Интереса к
предмету
Методы,
приемы,
формы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ребята, я думаю вы со мной не
будете спорить, если я вам скажу, Отвечают на вопросы,
что природа – это язык предметов Рассуждают
и явлений и беседовать с природой
можно только на ее языке.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные: уметь
выделять существенное,
Отвечать на вопросы
продуктивного характера
Регулятивные: уметь
слушать в соответствии с
целевой установкой,
ориентировка в ситуации
принятия решения.
(1 мин.)
Коммуникативные :
принимать решение в
ситуации выбора
2
результат
Готовность
учащихся к
этапу
формировани
я научных
знаний
(выстраивани
е логической
цепочки)
ЭТАПЫ
УРОКА
Этап
актуализац
ии знаний
(2 мин.)
Методы,
приемы,
формы
Метод
составления
«логической
цепочки»
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Предлагаю воспроизвести
логическую цепочку этапов
последовательного изучения
любого природного явления.
(карточки у каждой группы)
Цель : составить
логическую
цепочку этапов
формирования
научных знаний
(наблюдение –
гипотеза –
эксперимент –
закон –
применение-)
Цель :
формирование
логических
последовательно
стей
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные : уметь
выстраивать стратегии поиска
верного решения
Работают в группах,
обсуждают и приходят к
общему решению, затем
устно аргументируют.
Логические : сравнение
объектов с целью определения
последовательности научного
поиска
Регулятивные : уметь
слушать и слышать товарища
в команде, принятие решения,
взаимоконтроль
Коммуникативные :учет
точки зрения членов команды,
осуществление
сотрудничества
Что у нас получилось ?
А у кого получилось иначе?
- Вот мы уже сделали первый шаг
на пути к познанию природы, по
такому алгоритму мы будем
сегодня работать.
3
результат
Нахождение
ответов ,
Выход на
правильное
решение,
Принятие
решения в
ситуации
выбора
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы,
приемы,
формы
Иллюстративны
й
Создание
Проблемной Цель :
выдвижение
ситуации
гипотез путем
сравнения
(выделения
общего)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
- Ребята, продолжаем беседовать с
природой на ее языке.
Посмотрите на экран и
предположите, что объединяет
оливки и тепловую
электростанцию?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Познавательные : умение
прогнозировать, обобщать,
сравнивать и анализировать
Выдвигают гипотезы.
Регулятивные : принятие
учебной задачи
Связь есть: оливковое масло
получают путем холодного
отжима ягод, оставшиеся от
отжима косточки и кожуру
выбрасывали или сжигали (а это
40% от общей массы). Один
итальянский фермер,
занимающийся выращиванием
оливок, решил рационально
распорядиться продуктами отхода.
Он построил мини тепловую
электростанцию, электрическая
энергия на которой
вырабатывалась за счет сжигания
оливковых отходов. Сначала этой
энергией он обеспечивал свою
ферму. Далее он расширил свой
бизнес и начал скупать отходы от
отжима у соседних фермеров. И
теперь его тепловая
электростанция смогла обеспечить
электроэнергией весь город.
Коммуникативные: усвоение
информации с помощью
видеотехники, умение вести
диалог , выразить свою точку
зрения.
Личностные : личностное
самоопределение
Познавательные :
формирование навыка
выделения главного, анализа
Регулятивные : принятие
учебной темы и цели.
Коммуникативные : умение
рассуждать, вести диалог,
слушать учителя.
4
результат
Закрепление
навыка
общения и
сравнения
Слайд 2 (фото
оливок и
ТЭС)
Постановка
темы и
целей урока
Цель :
Формулировани
е темы и
целеполагание
Учащихся.
Метод: от
общего к
частному
- Подумайте, в качестве чего
фермер использовал отходы
оливок?
А как фермер смог узнать, что его
электростанция сможет в первом
случае обеспечить
электроэнергией свою ферму, а
затем весь город.
Предлагают варианты ответов
(горючее, топливо)
Выдвигают версии (смог
рассчитать, знал формулу для
расчета)
Верно, он рассчитал эти расходы.
То есть в качестве объекта,
дающего энергию мы выбираем
топливо. И для его рационального
использования мы должны
познакомиться с законом, по
которому рассчитывается энергия
топлива.
Так чем же мы займемся на этом
уроке?
- вы теперь можете
сформулировать тему урока ?
- Запишите тему урока
«Энергия топлива».
Формулируют тему урока
Записывают в тетрадь
5
Формулирова
ть тему и
учебную цель
Слайд 3
(тема урока)
ЭТАПЫ
УРОКА
Первичное
усвоение
новых
знаний
Методы,
приемы,
формы
Цель :
Формулировани
ецелеполагание
Учащихся.
Метод: от
общего к
частному
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
- Объект изучения выбран, первый
этап пройден.
Попробуем дать определение
топливу?
- спасибо, запишите научную
версию этого определения
ТОПЛИВО – это вещество,
способное выделять энергию в
ходе определённых процессов,
которую можно использовать для
технических целей.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Выдвигают гипотезы
Познавательные :
формирование навыка
выделения главного, анализа
Регулятивные : принятие
учебной цели.
Записывают в тетради
Коммуникативные : умение
рассуждать, вести диалог,
слушать учителя.
А какие виды топлива вам
известны?
Какими особенностями обладают
такие виды топлива?
Такое топливо называют
природным. Существуют и
искусственные виды топлива
(ракетное).
При горении происходит
соединение элементов с
кислородом, выделяется
углекислый газ и тепло.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Выдвигают версии (сгорание
природного топлива
экологически безопаснее)
Подумайте, что из продуктов
горения полезно, а что приносит
вред?
6
результат
Слайд 4
(определение
топлива и
примеры)
Если вернуться к информации о
фермере, почему фермер построил
электростанцию на сжигании
отходов, а не на традиционных
видах топлива?
Вспомним или узнаем какими
способами можно изменить
внутреннюю энергию тела?
Например, как увеличить
внутреннюю энергию монеты.
Продемонстрируйте это.
Какой вывод мы с вами сделаем?
Внутреннюю энергию тела можно
изменить двумя способами –
совершением работы и
теплообменом.
Следующее задание: предлагаю
каждой группе выделить примеры
перехода энергии топлива в
механическую работу и энергии
топлива в тепло. Для этого на
карточках у вас приведены
примеры использования энергии
топлива. Время на выполнение 2
мин.
Проверим, что получилось. Первая
группа, ваш ответ. Спасибо.
Вторая группа, у вас есть что
добавить.
Третья группа, ваш ответ.
Отвечают на вопрос
(совершением работы и
теплообменом)
Слайд 5
(способы
изменения
внутр
энергии)
Демонстрируют нагревание
монеты в ладошке и путем
трения о деревянную дощечку.
Выдвигают гипотезы.
В течение двух минут из
предложенного списка
использования энергии
топлива выбирают примеры
на заданную тему.
7
Слайд 6
(изменение
внутр.
энергии
топлива)
Спасибо.
Оглашают выводы.
Какие еще примеры
использования энергии топлива вы
можете привести?
Обобщим: с помощью энергии
топлива можно совершить работу
и увеличить внутреннюю
энергию.
Приводят примеры.
8
Слайд 7
(примеры
использовани
я энергии
топлива)
ЭТАПЫ
УРОКА
Первичная
проверка
понимания
Цель :
исследовани
е
зависимости
энергии
топлива от
массы и вида
топлива
Методы,
приемы,
формы
Метод
практического
проведения
опытов
Сочетание
словесных и
наглядных
методов.
(5 мин)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
- Ребята, пришло время серьезных
вещей.
Решим первую задачу: как вы
считаете, от каких величин
зависит величина энергии,
которую выделяет топливо при
сгорании ?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
- выдвигают версии
(масса топлива, вещество)
Думаю, стоит это проверить
экспериментально или с помощью
рассуждений. Поскольку по
правилам ТБ учащимся запрещено
проводить эксперименты с огнем,
и среди нас могут быть аллергики,
мы проведем демонстрационный
эксперимент.
Проверим первую гипотезу –
зависимость выделяемой
топливом энергии от массы
топлива.
Можете предложить способ
проверки и необходимое
оборудование?
Замечательно. То есть, если взять
два стакана воды равной массы и
температуры и нашей целью будет
Коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
исследования.
Личностные : личностное
самоопределение
Выдвигают версии (взять
разные массы одного и того
же топлива и выполнить одну
работу.)
9
результат
Познавательные :
формирование мыслительных
операций познания:
сравнение, обобщение,
моделирование,
абстрагирование, анализ.
Регулятивные : следование
правилам выполнения
эксперимента в группах.
У меня на демонстрационном
столе лежат несколько видов
топлива – бумага, спирт, дерево.
Исследовательск
ий метод.
Метод
консультирован
ия
(индивидуальны
йи
дифференцирова
нный подход к
учащимся)
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Путем
рассуждения
и
эксперимента
выясняют
особенности
сгорания
топлива.
Метод
организации и
осуществления
логических
операций
нагревание воды на одинаковую
температуру, то разные массы
одного и того же топлива
передадут разное количество
энергии.
Приглашаю два помощника для
экспериментальной проверки
данной гипотезы. Я подожгу
топливо, а вы снимите показания
начальной и конечной
температуры жидкости.
(проводится эксперимент по
нагреванию воды бумагой).Какую
же зависимость мы получаем?
Чем больше масса топлива, тем
больше выделяется энергии при
сгорании.
Поработаем со второй гипотезой.
Теперь для нагревания стаканов
возьмем разные виды топлива
равной массы – бумагу и спирт.
Прошу двух помощников помочь
мне в осуществлении данного
эксперимента. Я возьму равные
массы бумаги и спирта и с их
помощью буду подогревать воду.
Ваша задача – снимать показания
температуры в начале и в конце
эксперимента. Какое топливо
передаст больше энергии при
сгорании? Верно.
Какой вывод сделаем теперь?
Энергия, выделяемая топливом
при сгорании, зависит от вида
Совместно с учителем
выполняют
демонстрационный
эксперимент.
Оглашают выводы.
Совместно с учителем
выполняют
демонстрационный
эксперимент.
Оглашают выводы.
10
Слайд 8
(эксперимент
ы)
используемого топлива.
- Какие молодцы! Мы с вами
сейчас в течение урока пришли к
такому же выводу, что и
Английский физик Джеймс
Джоуль и Роберт Майер в
середине 19 века. К такому же
выводу пришел и великий русский
ученый М.В. Ломоносов..
Формула расчета энергии,
выделяемой при сгорании
топлива, выглядит так.
Запишем ее :
Q=q*m
Записывают в тетради.
Слайд 9
(формула для
расчета
энергии
топлива)
(записываю на доске с указанием
величин и их размерности).
Где q (Дж\кг) удельная теплота
сгорания топлива, величина
отражающая зависимость энергии
топлива от вида используемого
топлива. Это табличная величина.
Поработаем с ней. У вас на столе
лежит таблица удельной теплоты
сгорания топлива.
Каков физический смысл этой
характеристики?
Запишите это в тетрадь.
Выдвигают гипотезу (это
величина, показывающая
какое количество теплоты
выделяет 1 кг топлива при
сгорании.)
11
Проводят
промежуточн
ые выводы
этапа
Найдите в таблице вещество с
наибольшей теплотой сгорания.
С наименьшей?
Возвращаясь к нашим
рассуждениям, заметьте, что не
зная об этих данных вы точно
определили зависимость энергии
от вида топлива. Вам в этом помог
жизненный опыт и
наблюдательность.
Записывают в тетради
физический смысл удельной
теплоты сгорания топлива.
Слайд 10
(таблица)
Работают с таблицей.
Выдвигают версии (водород,
бумага, дрова)
- Итак, что вы узнали на данном
этапе?
Формулируют вывод данного
этапа (выяснили с помощью
наблюдения и жизненного
опыта, что энергия топлива
используется для теплообмена
и совершения работы.
Энергия, выделяемая
топливом при сгорании
зависти от массы и вида
топлива).
12
Слайд 11
(промежуточн
ые выводы)
ЭТАПЫ
УРОКА
Методы,
приемы,
формы
Метод
групповой
работы
Первичное
закрепление (составление
вопросов);
Цель :
Взаимоопрос
применение
«ученик –
полученных ученик»
знаний для
решения
практически
х задач
(3мин. + 5
Познавательные
мин.)
методы –
частично –
поисковый,
репродуктивный
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Остался последний этап научного
познания. Где же мы можем
применить полученные знания?
Коллеги, предлагаю вам
ознакомиться с необычными
применениями энергии топлива,
заглянуть в будущее. Для этого у
каждого на столе лежит брошюра
с подборкой необычных
проявлений и применений энергии
топлива. Ваша задача следующая:
в течение трех минут
ознакомиться с текстом и по
содержанию текста составить один
вопрос остальным соседней
группе. Соседняя группа должна
ответить на вопрос группы и
задать свой вопрос следующей.
Первая команда, что вы будете
делать? Вторая команда? Третья?
Задание понятно?
Мы проверим уровень понимания
и усвоения информации каждой
команды с помощью
взаимоопроса.
- читают текст,
- обсуждают, выявляя главное,
- составляют вопросы ;
- задают вопросы ,
- отвечают на вопросы
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
познавательные :
формирование мыслительных
операций познания:
сравнение, обобщение,
моделирование,
абстрагирование, анализ;
- развитие умения работать с
научно – популярным текстом,
вычленяя главное с учетом
ключевых понятий текста.
регулятивные : следование
правилам работы в группах.
результат
- умение
выделять в
тексте
существенное
;
-умение
составлять
вопросы
;
- умение
отвечать по
существу
коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
сотрудничества.
личностные : личностное
самоопределение
13
Слайд 12
(задания
группам)
Приступаем.
- Пожалуйста, вопрос первой
команды второй.
- Вторая команда отвечайте.
Теперь вопрос второй команды
третье.
- Третья команда, ваш ответ.
Третья команда задает вопрос
четвертой команде.
Соответственно четвертая команда
отвечает и задает вопрос первой
команде.
Спасибо. Надеюсь нам с вами
удалось узнать новые свойства и
применения энергии топлива.
14
ЭТАПЫ
УРОКА
цель :
подведение
итогов
занятия,
анализ и
содержание
итогов
работы,
формирован
ие выводов
по
изученному
материалу
Методы,
приемы,
формы
Метод
самоосмысления
и
самоопределени
я
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Спасибо, ребята. Нам удалось в
течение занятия организовать
работу так, что мы смогли изучая,
энергию топлива пройти все этапы
научного познания природы.
- подведем итоги нашей работы .
-Итак. 1. Ознакомились с видами
топлива.
2.Узнали, как рассчитать
энергию, выделяемую топливом
при сгорании и применять это для
решения практических задач
3. прошли по научным
тропам Ломоносова и Джоуля.
- Я хочу сказать вам, что вы
большие молодцы. Смогли
превратить занятие в научную
лабораторию, почуствововали
прелесть общения с Природой на
ее языке.
- С какими трудностями вы
столкнулись как исследователи?
- Что полезного вы извлекли из
данного занятия?
- Чем вам интересен урок ?
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Результат
рефлексия
познавательные: умение
обобщать, сравнивать,
выделять
Регулятивные : ориентировка
в ситуации принятия решения
Формулируют основные
выводы деятельности на уроке
Коммуникативные: умение
работать в группе, слышать и
слушать друг друга в процессе
исследования.
Подведение
итогов
работы,
осмысление
проделанного
Личностные: самоконтроль
выполнения задания,
личностное самопределение
Анализируют и подводят
итоги своей деятельности
15
Слайд 13
(результаты
работы)
На столе у каждой группы лежат
кружочки разных цветов. В
течение одной минуты предлагаю
обсудить и аргументировано
оценить работу своей группы.
Через минуту попрошу одного
представителя поднять вверх
карточки с выбранной оценкой и
обосновать ее.
(поочередно представляю слово
представителю каждой группы).
- В качестве домашнего задания
предлагаю вам рассчитать
наиболее ознакомиться с
необычными применениями
математического маятника, может
кто – то изготовит модель.
- в заключение, благодарю вас за
сотрудничество и поддержку.
Слушают учителя, получают
карточки с заданиями
Получение
творческого
домашнего
задания
Слайд 14
(фото У вас
все
получилось)
Обратите внимание на экран: мои
лицеисты были уверены, что у вас
все получится!
Желаю вам накапливать
позитивную энергию и быть ее
источниками во всем – в жизни, в
учебе, в познании мира. Удачи!
16
ТСО : компьютер, проектор, мел (цветной), 4 стакана с водой, спиртовка, бумага, 5 наборов карточек (этапы научного познания),монета и кусочек
дерева (по 5 шт), рабочий лист урока (20 шт), мешочек с карточками четырех разных цветов (4 шт каждого цвета) – для рассадки по группам,
кружочки трех цветов (красный, оранжевый, желтый) – для оценивания деятельности, карточки с творческим заданием, песочные часы на 1мин. и 5
мин.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ
Наш мир погружен в огромный океан энергии,
мы летим в бесконечном пространстве с непостижимой скоростью.
Всё вокруг вращается, движется — всё энергия.
Перед нами грандиозная задача — найти способы добычи этой энергии.
Тогда, извлекая её из этого неисчерпаемого источника,
человечество будет продвигаться вперёд гигантскими шагами.
Никола Тесла
.
Предмет, класс
Учитель
Тема урока,
№ урока по теме
Тип урока
Цель урока
8 класс, физика
Горбанева Марина Николаевна
Энергия топлива.
(13 урок в разделе «Тепловые явления»)
урок «открытия» нового знания с применением системно – деятельностного подхода
познакомить учащихся с энергией и удельной теплотой сгорания топлива, сформировать
представление об отрицательном влиянии продуктов сгорания топлива на экологию и об
17
альтернативных источниках энергии.
- познакомить с понятиями энергии топлива, удельной теплоты
Задачи урока
Образовательные
сгорания топлива;
- научить определять количество теплоты, выделившееся при сгорании
топлива.
- развивать мыслительные умения и навыки: анализировать и
Развивающие
объяснять результаты эксперимента, выделять главное, выявлять
причинно – следственные связи, приводить примеры из жизненного
опыта, делать выводы
- поддерживать интерес к предмету;
Воспитательные
- формировать коммуникативные умения работы в команде;
- формировать уважение к одноклассникам, умение слушать и
слышать.
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости
Требования ФГОС ООО
Личностные
разумного использования достижений науки и технологий для
(предполагаемые результаты обучения)
дальнейшего развития человеческого общества;
- уважение к творцам науки и техники;
- отношение к физике как элементу общественной культуры.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Метапредметные
- анализ проблемного эксперимента;
- выполнение действий по алгоритму;
- сравнение видов топлива;
- формирование мыслительных операций познания: сравнения,
обобщения, моделирования, абстрагирования, анализа.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- принятие учебной цели;
- составление последовательности действий по открытию нового
знания;
- следование правилам работы в группах.
- ориентировка в ситуации принятия решения.
18
Предметные
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
- умение рассуждать, вести диалог, слушать учителя;
- умение работать в группе, слышать и слушать друг друга в процессе
исследования.
- понимание физических основ и применения энергии топлива;
- осознание возможных причин техногенных и экологических
катастроф;
- формирование умения объяснять результаты эксперимента, оперируя
знаниями по теме;
- умение работать с научно – популярным текстом, выделяя
существенное, формулируя вопросы по тексту.
19
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
725
Размер файла
136 Кб
Теги
технол
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа