close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Индивидуальные особенности обучающегося и его
взаимоотношения с товарищами на уроках производственного
обучения
Автор: Москаленко Е.А.
Мастер п/о ГАПОУ ИО «УИТ»
г.Усолье-Сибирское Иркутской обл.
Индивидуальные особенности обучающихся нельзя рассматривать
изолировано, в отрыве от их взаимоотношений с товарищами. Особенности
поведения и деятельности обучающихся во многом зависят от общих
особенностей коллектива группы, в составе которой обучающийся работает.
Известно, что коллективы обучающихся отличаются друг от друга
(иногда довольно резко) по целому ряду показателей. Одни из них находятся
на высоком уровне развития, что проявляется в сплоченности, единстве
общественного мнения, сознательной дисциплине, высокой требовательности,
ответственном отношении к учебным обязанностям. Другие - на более низком
уровне развития, проявляющемся в наличие обособленных группировок, в
частых нарушениях дисциплины, в невыполнении учебных требовании и т.д.
Понятно, что в условиях сплоченного коллектива проще решать многие задачи
индивидуальной работы с обучающимися, так как требования и оценки
педагога находят прямую или косвенную поддержку со стороны всего
коллектива. В связи с этим необходимо опираться на коллективное мнение как
в плане одобрения, так и в плане критики и осуждения деятельности и
поведения отдельных обучающихся. Важно в процессе преодоления
недостатков, обучающихся подчеркивать успехи не только в индивидуальных
беседах, но и перед всей группой. Во втором случае возрастает эффект оценки
усилий обучающегося. В коллективе с низким уровнем развития
индивидуальная работа затрудняется, так как оценки и требования педагога не
получают его должной поддержки. Наряду с проведением индивидуальной
работы с определенными обучающимися значительные усилия приходится
затрачивать на развитие сплоченности коллектива, на создание в нем
общности мнений, оценок и установок.
Задачи индивидуальной работы нельзя отрывать от задач воспитания
коллектива
обучающихся.
Воспитание
дружного,
сплоченного,
трудолюбивого коллектива является важнейшим условием для развития и
проявления индивидуальности каждого обучающегося. Работа с каждым
отдельным обучающимся вносит вклад в развитие всего коллектива. При этом
предметом особой заботы должно быть воспитание у обучающихся
индивидуальных качеств, лежащих в основе взаимоотношений с товарищами,
а также положения каждого обучающегося в группе.
Взаимоотношения обучающегося с товарищами зависят от целого ряда
его индивидуальных особенностей. В развитом коллективе уважительное
отношение обучающийся проявляет к дисциплинарным, трудолюбивым,
старательным товарищам. И, наоборот, трудности во взаимоотношениях с
товарищами возникают у обучающихся с безответственным отношением к
учебе и общественной работе.
Взаимоотношения с товарищами во многом определяются качествами,
характеризующими его отношение к другим людям, к себе. К качествам,
мешающим установлению правильных взаимоотношений, относятся
высокомерие, стремление показать свое, превосходство над другими, эгоизм,
и замкнутость. Отмечается также влияние таких качеств, как стеснительность,
недисциплинированность и грубость.
Решение задач нормализации взаимоотношений между обучающимися
связано с определенной разъяснительной работой, и с созданием таких
ситуаций, когда обучающиеся должны больше общаться друг с другом,
помогать друг другу, учитывать мнения и интересы товарищей.
Важное место в этой работе занимают беседы, проводимые с группами и
с отдельными обучающимися. Целью бесед является разъяснение того, что
умение правильно строить отношения с другими людьми, ладить, общаться с
ними имеет чрезвычайно важное значение в жизни человека и что
изолированное положение человека в коллективе отрицательно влияет на его
самочувствие, на развитие его личности. При этом необходимо показывать
условия, от которых зависят правильные взаимоотношения с товарищами:
считаться с их интересами, помогать им активно участвовать в трудовых,
спортивных и других мероприятиях группы, не выпячивать свое "Я" и т.д.
Разумеется, особое внимание при проведении этой работы необходимо
обращать на обучающихся, у которых возникают трудности во
взаимоотношениях с товарищами.
Однако такая просветительская работа недостаточна. Необходима
практика, ставящая обучающихся в положение, когда они должны
воздействовать друг на друга, проявлять внимание к товарищам, учитывать
их мнение. В практическом плане воспитание нормальных взаимоотношений
с товарищами обеспечивается организацией их совместной деятельности.
Особое значение здесь имеет организация бригадной и звеньевой работы,
характеризующейся отношениями деловой зависимости. Эти отношения
активизируются в условиях организации соревнования между бригадами и
звеньями.
Организация помощи обучающихся друг другу широко применяется в
практике обучения. Основная задача здесь заключается в том, чтобы
использовать сильные стороны одного обучающегося, способствующие
успешному овладению трудовыми умениями и навыками, в целях повышения
эффективности учебной деятельности другого. Используя этот прием, мастер
расширяет свои педагогические возможности.
Какие качества обучающихся учитываются при организации их помощи
друг другу? Практическое решение этого вопроса осуществляется при
привлечении обучающегося для организации- помощи товарищам и при
оказании помощи обучающемуся со стороны его товарищей. В первом случае
ориентация осуществляется на качества обучающегося, оказывающего
помощь, а во втором - на качества обучающегося, которому оказывается
помощь.
Совместную работу обучающихся необходимо рассматривать не только
в связи с овладением трудовыми действиями, но и в плане развития у них
умения общаться и коррекции взаимоотношений между ними. Поэтому к
оказанию помощи товарищам следует привлекать не только общительных
обучающихся, но и замкнутых, стеснительных.
Однако необходимо помнить о том, что организация помощи одного
обучающегося другому может усложнять их взаимоотношения. Важно, чтобы
более слабый обучающийся не чувствовал себя ущемленным, а у более
сильного не развивалось чувство превосходства. Следует настраивать более
сильного обучающегося на то, чтобы он тактично помогал ему проявлять
активность. В связи с этим важно учитывать, насколько отличаются друг от
друга обучающиеся по уровню подготовленности, интеллектуального
развития, быстрое овладения трудовыми действиями. Различия между
обучающимися по этим показателям не должны быть слишком большими.
Заключительная часть
Использование
деятельности,
многообразных
практических
методов
действий
активизации
позволяет
познавательной
добиться
высоких
результатов в обучении на уроках производственного обучения. Прививает
интерес к избранной профессии - это одна из важнейших задач мастера
производственного обучения.
Использование групповой работы побуждает участников к активности,
самостоятельности
и
ответственности,
улучшает
процесс
усвоения,
запоминания и применения новых знаний; создает целостную картину
образовательного процесса, что облегчает применение знаний в реальных
ситуациях;
повышает
познавательную
мотивацию
и
сохраняет
работоспособность участников группы и добиться 100% успеваемости по
изучаемой профессии.
Литература:
1. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. М., 1965.– 290 с.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига: НПЦ
«Эксперимент», 1998. – 80 с.
3. Найн А.Я. Инновации в образовании – Челябинск, 1995. – 280 с.
4. Педагогические системы, теории, технологии/ С.А. Смирнов, И. Б. Котова
и др. – М.: Академия, 1999. – 544 с.
5. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования
образовательных систем. – М.: Логос, 1999. – 272 с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
10
Размер файла
16 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа