close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Сафоновский филиал областного государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения
«Смоленская академия профессионального образования»
ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РАБОТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У
СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К
ИНЖЕНЕРНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ
(Статья)
Подготовил: преподаватель
Непокрытов Владимир Степанович
г. Сафоново
2015
Система
профессионального
квалификационную
структуру
образования,
экономически
обеспечивая
активного
населения,
непосредственно воздействует на хозяйственные процессы, состояние
культуры и науки в стране. Организованный рынок рабочей силы,
управляемый государством и поддерживаемый предприятиями товарной
экономики, является одним из ключевых звеньев социально-экономической
системы любой страны. Поэтому подготовка и выпуск на рынок труда
образованной и творчески активной рабочей силы, обеспечение ее
квалификационной и территориальной мобильности является одной из
приоритетных задач профессионального образования [1].
В основу исследовательской и экспериментальной работы положена
тема
самообразования:
«Развитие
у
студентов
исследовательских
компетенций в рамках курсового и дипломного проектирования»,
которая
преследует своей целью работы, способствующие более эффективному
закреплению теоретических знаний, развитию требовательности
к себе,
дисциплинированности, самостоятельности, научной активности.
Учебный план, построенный в соответствие с требованиями ФГОС
средних профессиональных учреждений Российской Федерации, отводит 737
часов самостоятельной работы студентов специальности 15.02.07 (220703)
Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) для
обязательного
изучения
специальных
электротехнических
дисциплин
(Электротехника, Электронная техника, Электротехнические измерения,
Электрические
машины,
Источники
питания,
Основы
Импульсная техника, Автоматизированный привод),
схемотехники,
междисциплинарных
курсов (Организация работ по монтажу, ремонту и наладке систем
автоматизации, средств измерений и мехатронных систем; Эксплуатация
систем автоматизации; Контроль и метрологическое обеспечение средств и
систем автоматизации; Разработка и моделирование несложных систем
автоматизации с учетом специфики технологических процессов; Проведение
анализа характеристик и обеспечение надежности систем автоматизации) на
втором, третьем и четвертом курсах обучения. На четвертом, завершающем
годе обучения, отводится 30 часов на курсовое проектирование в рамках
междисциплинарного курса и завершающим – дипломное проектирование.
Часы самостоятельной работы студентов рассчитаны на подготовку к
лабораторно-практическим
работам;
написаниям рефератов,
докладов;
изучению лекций и так далее.
При таком ограниченном количестве часов сформировать у студентов
устойчивые знания дисциплины, выполнить требования государственного
стандарта в части целей изучения специальных дисциплин и требования к
уровню подготовки выпускников в полном объёме фактически не удаётся.
Выполнение
формировании
требований
у
стандарта
студентов
интереса
может
к
быть
будущей
достигнуто
при
профессиональной
деятельности. Это позволит обеспечить непрерывность и преемственность на
всех образовательных уровнях и позволяет овладеть предметом на уровне,
дающем
возможность
Проводимые работы по
инженерному
дальнейшего
обучения
и
самообразования.
формированию профессионального интереса к
проектированию
электротехнических дисциплин
у
студентов
интегрирована
в
курс
начиная со второго года обучения и
реализуется при самостоятельной деятельности студентов
во внеурочное
время.
Цель данных работ - способствовать развитию профессионального
интереса к инженерному проектированию у студентов в процессе обучения
электротехнических дисциплин и в дальнейшем развитию компетенций:
1 информационно-коммутативных;
2 методологических;
3 теоретических;
4 эмпирических
Экспериментальные работы
студентов проводятся
сверх учебных
планов по следующей технологической цепочке:
1 сбор и анализ информации по теме исследовательской работы;
2 выдвижение рабочей гипотезы по теме исследования;
3 проведение опытно-экспериментальных работ;
4 анализ и обобщение полученных результатов экспериментов;
5
выступление
с
результатами
исследований
на
технических
конференциях или защита работы в виде курсового или дипломного
проектов.
Эта цепочка может охватывать различный период исследовательской
деятельности, в зависимости от сложности поставленной задачи.
Наиболее приемлемой формой
в условиях обучения является
самостоятельная работа студента под
руководством преподавателя-
руководителя работы. Он ставит задачу перед студентом - исследователем,
направляет его деятельность, а студент решает эту задачу, используя знания,
полученные как в ходе учебного процесса, так и по ходу исследовательской
работы. Поскольку факультативная работа в виде кружков была отменена, то
в этот период студент добровольно занимается изучением определенных
вопросов. Но чтобы такая работа приобрела смысл, необходим контроль
преподавателя, чтобы последний мог не только знать результаты работы
студента, но и помочь ему.
Изготовить прибор или стенд, на первый
взгляд, кажется, очень просто. Но почти каждый студент, пробующий свои
силы в исследовательской деятельности, а в конечном итоге и в техническом
творчестве, приходит даже к простому конструктивному решению ценой
многих ошибок, долгих и порой мучительных поисков.
Поэтому
преподаватель контролирует промежуточные результаты работы студента
ввиду появления специфических вопросов, возникающих у студентов,
которые без должного внимания способны исказить и остановить конечный
результат работы [2, 181].
С
целью
конструкций
планирования
приборов
и
работ
устройств,
по
разработкам,
изготовлению
экспериментальным
работам
составляется перспективный план на данную работу, ставится цель, задачи,
этапы решения задач, сроки проведения и отчетность по выполненным
работам.
На каждый этап проведения работ составляется график проведения
работ с указанием темы исследования или работы, сроков выполнения,
формы отчета и автора исполнителя. Выполнять работы по этому графику
могут и студенты прямым образом не участвующие в исследовательской
деятельности, но своим интересом могущие внести лепту в данную работу.
К
основным категориям работ студентов сверх учебных планов
относятся:
- предметные кружки;
- проблемные кружки;
- проблемные студенческие лаборатории;
- участие в различных научных конкурсах;
- участие в различных научных конференциях.
В Сафоновском филиале студенты в основном принимают участие в
различных научных конкурсах, выставках технического творчества и
научных конференциях. Студентами на этапе 2012-2015 годов были
исследованы схемные решения, осуществлены разработки и изготовлены
конструкции различных устройств для учебных и специальных целей.
В рамках курсового и дипломного проектирования разработаны и
изготовлены:
-в 2012-2013 учебном году восемь действующих моделей для
демонстрации на занятиях, при прохождении соответствующих тем по
изучаемым
дисциплинам, и
для проведения лабораторно-практических
работ:
1 Прибор для проверки электролитических конденсаторов;
2 Установка для изучения низкочастотных и высокочастотных
фильтров;
3 Тиристорный регулятор напряжения;
4 Цифровой вольтметр;
5 Датчик движения;
6 Устройство дистанционного управления объектами;
7 Устройство управления насосом;
8 Устройство видеонаблюдения.
-В течение 2013-2014 учебного года:
1 Функциональный генератор для модуля лабораторного стенда
УАДК1-Н-Р;
2 Акустическое реле;
3 Приемное устройство ЧМ-сигналов;
4 Электронная шкала настройки ЧМ-сигналов;
5 Устройство сопряжения компьютер-трансивер для практической
реализации BPSK-манипуляции;
6 Устройство видеонаблюдения с дистанционным управлением;
7 Генератор синусоидальных колебаний
для модуля лабораторного
стенда УАДК1-Н-Р;
8 Цифровой термометр.
- В течение 2014-2015 учебного года:
1 Импульсный источник питания;
2 Устройство управления световой сигнализацией;
3 Цифровой вольтметр;
4 Устройство управления мощной нагрузкой;
5 Устройство автоматизации полива;
6 Осуществлена модернизация источника питания с применением
цифрового вольтметра изготовленного в 2013 году.
В процессе экспериментальных работ в этот период
уделялось
большее внимание развитию у студентов теоретических компетенций;
овладению студентами первоначальными компонентами исследовательской
деятельности; ставилась задача научить студентов
формировать навыки
работы по теме исследовательской деятельности и работе с технической
литературой.
Вкус к творческой работе у студентов, которые начали заниматься
исследовательской деятельностью, прививался с первых дней. Опыт работы
показал, что самая высокая дисциплина и успеваемость у тех студентов,
которые активно участвовали в исследовательской деятельности.
В настоящее время назрела острая необходимость приобщения
студентов не только к исследовательской работе, но и к любому
техническому творчеству. Важность и актуальность этого направления
воспитательной работы неоднократно доказывалась. Она способствует
решению одной из важнейших задач стоящих перед учебным заведением –
добиться повышения качества обучения будущих специалистов.
Литература
1 Лабунская Н.Л., Подготовка квалифицированных рабочих для
современного рынка труда в учреждениях среднего профессионального
образования;
Теория
и
Автореферат
диссертации
методика
на
профессионального
соискание
ученой
образования;
степени,
кандидат
педагогических наук, Кемерово, 2014.
2 Непокрытов В.С. Исследовательская работа студентов как фактор
повышения
качества
среднего
профессионального
образования;
Теоретические и методологические проблемы современного образования:
Материалы VI международной научно-практической конференции 28-29
сентября 2011 г.: Москва, 2011.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
46 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа