close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа Бочкарёвой Н.И.

код для вставки
«СОГЛАСОВАНО»
Методист ОМО
«УТВЕРЖДЕНО»
Зав. МБДОУ «Сакмарский детский сад
«Улыбка»
_________________________Е.И. Чернышёва
«_____» ______________________2015 г.
____________________Е.В. Курамысова
«_____» ______________________2015 г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете
МБДОУ «Сакмарский детский сад
«Улыбка»
Протокол № _______________________
«_____» ______________________2015 г.
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ПОЗНАЙ СЕБЯ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «САКМАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА»
Автор:
Сакмара
2015
Бочкарева
Надежда Ивановна,
воспитатель МБДОУ
«Сакмарский детский сад
«Улыбка», с.Сакмара
СОДЕРЖАНИЕ
№
Раздел
Стр.
I.
Целевой раздел
4
Пояснительная записка
1.1. Актуальность парциальной образовательной программы
4
1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
5
1.3
1.4
1.5
1.6
Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации
программы
Возрастные характеристики развития детей
5
7
Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста 8
парциальной образовательной программы
Обоснование выбора содержания парциальной программы
8
9
II.
Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
Содержательный раздел
2.1
Тематическое планирование образовательной деятельности
10
2.2
Содержание парциальной образовательной программы
12
1.7
III. Организационный раздел
10
14
3.1
Кадровое обеспечение программы
14
3.2
Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы
Методическое обеспечение материалами и средствами развития,
обучения и воспитания
Время и сроки реализации парциальной образовательной программы
Организация развивающей предметно-пространственной среды
14
3.3
3.4
3.5
IV. Дополнительный раздел
4.1
Презентация парциальной образовательной программы
V.
Литература
14
15
15
16
17
Приложение
Приложение 1 Карта наблюдения
Приложение 2
3
I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Актуальность парциальной образовательной программы
Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. В последние годы состояние здоровья детей России характеризуется наличием негативных тенденций, которые могут привести к критическому ухудшению здоровья нации в XXI веке. Возникшая ситуация является
как следствием влияния многих неблагоприятных социально-экономических
условий,
так
и
итогом
нерешенных
педагогических
и
медико-
профилактических проблем в области сохранения и укрепления здоровья детей.
Стрессовая педагогическая практика в воспитании и обучении детей,
несоответствие многих методик и технологий обучения возрастным особенностям и состоянию здоровья учащихся образовательных учреждений, нерациональная организация учебно-воспитательного процесса, нарушение гигиенических норм и санитарных правил по режиму дня и отдыха, отсутствие научнообоснованной системы гигиенического воспитания и формирования положительной мотивации на здоровый образ жизни у подрастающего поколения – все
это способствует ухудшению здоровья детей.
Если учесть, что здоровье на 50% определяется образом жизни, на 20% –
экологией, на 20% – наследственностью (которая, в свою очередь, зависит от
образа жизни и экологии) и только на 10% медицинским обслуживанием, то
можно понять, что основное внимание в политике государства и общества
должны занимать те ключевые факторы, которые могут привести к сохранению, формированию и укреплению здоровья.
По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков
и молодежи, за последние десятилетия состояние здоровья дошкольников
ухудшилось: снизилось количество абсолютно здоровых (с 23,2 до 15,1%) и
увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья (с 60,9 до 67,6%) и хронические заболевания (с 15,9 до 17,3%). Вызывает
4
тревогу то, что к моменту поступления в школу отмечается тенденция роста
хронической заболеваемости у детей.
Единственный путь ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к своему здоровью, для этого нужно знать свой организм, желать быть здоровым и прикладывать к этому все условия.
В связи с вышеизложенным актуальными становятся совершенствование
традиционных и поиск новых форм, средств и методов физического воспитания
детей дошкольного возраста.
В целях сохранения здоровья детей разработана программа «Познай себя», которая отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления дошкольников. Программа направлена на изучение особенностей функционирования организма человека, профилактику нарушений
опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний, формирование потребности в ежедневной двигательной активности, привитие культурногигиенических навыков.
1.2.
Цель и задачи парциальной образовательной программы
Цель:
формирование основ культуры здоровья у детей среднего до-
школьного возраста в процессе познавательной деятельности.
Задачи:
 развивать любознательность и познавательную мотивацию в процессе
изучения собственного организма и его возможностей;
 формировать первичные представления детей об организме человека
посредством изучения его строения и особенностей функционирования;
 формировать ценностное отношение к собственному здоровью и потребность в его сохранении.
1.3.
Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации
программы
В основу программы заложены следующие принципы:

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования. Реа-
лизация принципа обусловлена применением методов, соответствующих воз5
растным и индивидуальным особенностям развития детей 4-5 лет, а также учетом условий и требований, предъявляемых к организации образовательного
процесса дошкольников.

Принцип поддержки инициативы детей в познавательной и двига-
тельной деятельности. Применение принципа способствует развитию познавательных интересов и действий и формированию физических качеств у детей 4-5
лет.

Принцип наглядности. Реализация принципа предусматривает орга-
низацию познавательной и двигательной деятельности детей с опорой на
наглядность (элементарное строение периферийных органов и особенности их
функционирования в схемах и картинках; схемы поэтапного выполнения основных движений); сопровождение инструкций по выполнению движений показом педагога и т.п.

Принцип гармонизации семейного и общественного образования в
области формирования культуры здоровья детей посредством изучения проблемы и создания совместно с родителями каждого ребенка «индивидуального
маршрута семьи»; психолого-педагогическое сопровождение «индивидуального маршрута семьи».
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:
1.
Системно-деятельностный подход предполагает, что деятельность
детей (в том числе познавательная и двигательная), - это всегда целеустремленная система, нацеленная на результат; результат может быть достигнут только
при наличии обратной связи; деятельность как система имеет генетически развивающий план анализа, поэтому при разработке программы выделяются психолого-возрастные особенности ребенка и присущие этим особенностям формы
деятельности.
2.
Гуманитарный подход - в качестве основной педагогической цен-
ности выдвигает конкретного человека как высшее достижение мира – его
6
внутреннее пространство, специфику индивидуального процесса познания,
множественность прочтений одной и той же личности.
3.
Культурно-исторический подход подчеркивает, что психическое
развитие ребенка есть, прежде всего, присвоение им культуры общества (в том
числе физической культуры и культуры здоровьесбережения), носителями которой для ребенка являются взрослые (социальный план). Культурноисторический подход к проблеме развития дошкольника основывается на положениях о ведущей деятельности, зоне ближайшего развития, реактивноспонтанном типе обучения, социальной ситуации развития, неравномерности
развития высших психических функций и систем (внимание, восприятие, память, воображение) (Л.С. Выготский).
1.4.
Возрастные особенности детей, на которых рассчитана про-
грамма
Программа рассчитана на средний дошкольный возраст (4-5 лет). Дети
данной возрастной группы подвижны, эмоциональны, не умеют долго концентрировать внимание на одном объекте. Ведущей деятельностью является игра.
Наиболее привлекательными являются разнообразные и эмоциональные виды
деятельности, создающие возможность для освоения норм и правил взаимодействия с окружающим миром. Ребенок 4-5 лет накапливает определенный запас
представлений о ближайшем окружении, правильно воспринимает и понимает
информацию, переданную ему посредством слова. Мир ближайшего окружения
ребенка пяти лет прочен и ясен, в его сознании накоплен значительный информационный багаж, который необходимо «преобразовать» в практический опыт,
в т.ч. в опыт здоровьесбережения и двигательной активности.
Дети этого возраста становятся очень любознательными, часто задают
вопросы познавательного характера. Интересы детей характеризуются повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый
предмет, главное место занимают познавательные мотивы.
Средний дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью
физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усили7
вается ее целенаправленность, движения становятся более разнообразными и
координированными. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая
возбудимость.
В средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми
заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.
1.5.
Планируемые результаты освоения детьми дошкольного воз-
раста парциальной образовательной программы
1.
Проявляет устойчивый интерес и положительную мотивацию в об-
ласти здоровья и традиций здорового образа жизни семьи и родного края.
2.
Способен привлечь внимание взрослого и сверстника с целью со-
общения информации в области здоровья и здорового образа жизни.
3.
Активно пропагандирует ценностное отношение к своему здоровью
и здоровью других людей;
4.
Владеет устойчивыми навыками личной гигиены, испытывает по-
требность в соблюдении правил личной гигиены.
5.
Проявляет физическую активность в специально организованной
двигательной деятельности и в самостоятельных играх и упражнениях со спортивными снарядами.
1.6.
Обоснование выбора содержания парциальной программы
Основная образовательная программа МБДОУ «Сакмарский детский сад
«Улыбка» разработана на основе Примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. В программе представлены образовательные области «Познавательное развитие» и «Физическое развитие», предусматривающие формирование первичных представлений ребенка о себе и других людях,
8
приобретение опыта в различных видах деятельности, в том числе и двигательной.
Результаты изучения проблемы здоровьесбережения детей группы, родительского спроса, интересов и потребностей детей продемонстрировали необходимость интеграции содержания образовательных областей «Физическое
развитие» и «Познавательное развитие» посредством совершенствования представлений детей о функционировании организма человека, экспериментальном
изучении возможностей собственного организма, обогащении двигательного
опыта.
1.7.
Формы подведения итогов реализации парциальной образова-
тельной программы
Наблюдение процесса познавательной деятельности ребенка, заполнение
Карты наблюдения познавательного развития.
Выставка продуктов семейного творчества «Эмблема страны здоровья»
(представление ребенком семейной эмблемы).
Фотовыставка: «Изучаем свой организм и его возможности»
Выставка детских творческих работ на тему: «Корзина с витаминами»
Семейный праздник «День здоровья»
9
II.
2.1.
№
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль/Тема
Объём ОД
(в мин.)
Способы реализации
Модуль 1. Строение скелета человека
1.1 Зачем нужен скелет и 20 мин
Рассматривание фотографий спортсменов в процессе
выполнения спортивных упражнений: гимнасты, лыжкак он устроен
ники, конькобежцы, баскетболисты и.т.д.
Изучение строения тела человека (плакат)
(Элементарное строеИзучение строения опорно-двигательного аппарата
ние опорно(плакат) и его значения для нахождения человека в подвигательного аппарата
ложении стоя, сидя и.т.д.
и его значение для чеДидактическая игра «Сложи пазлы» (создание схемы
ловека)
опорно-двигательного аппарата человека в группах по 3-
1.2 Как человек двигается
(Назначение черепной
коробки, позвоночника,
костей конечностей;
соединение костей;
значение опорнодвигательного аппарата
для различных движений человека)
20 мин
4 ребенка).
Пластический этюд: «Скульптор и глина» (парное взаимодействие детей по созданию образа человека в движении).
Выполнение элементарных упражнений со спортивными
снарядами, фотосъемка детей в процессе движения.
Рассматривание фотографий и описание собственных
ощущений в процессе движения.
Пластический этюд «Угадай действие (вид спорта) и повтори» (парное взаимодействие детей: изображение действия, его называние партнером, обсуждение положения
частей тела, изображение действия).
Совместная деятельность педагога и детей по изучению
положения опорно-двигательного аппарата в различных
движениях (плакат) (обсуждение назначения костей, узлов соединения, возможностей опорно-двигательного
аппарата).
Дидактическая игра «Собери картинку» (взаимодействие детей в группах по 3-4 человека по сборке картинки с использование образца, обсуждение позы человека и
подборка схемы опорно-двигательного аппарата к позе
человека).
Виды деятельности и/или активности и/или культурные практики
активности
Игровая деятельность: дидактические игры
«Сложи пазлы»; «Составь фигуру» (создание
схемы опорно-двигательного аппарта, составление фигуры человека из геометрических элементов с использованием схем (танграм).
Коммуникативная деятельность: беседа о
строении и значении опорно-двигательного аппарата на основе схемы строения человека и
материалов детской энциклопедии.
Чтение художественной литературы: стихотворения «Две руки» А. Шлыгина; «Митя –
сам!» Э.Машковская
Двигательная деятельность: упражнения со
спортивными снарядами.
Дизайнерская деятельность: обсуждение дизайна фотовыставки, создание фотовыставки.
Игровая деятельность: игровая ситуация
«Кукла Маша пришла в гости»;
дидактическое упражнение «Назови слово,
обозначающее действие».
Коммуникативная – беседа «Почему кукла не
может ходить, стоять и сидеть?»
Познавательноисследовательскаядеятельность – эксперимент
«Посади куклу»
Чтение художественной литературы - чтение
стихотворения «Вот что знаем мы с тобой»
Н.С. Орлова
Двигательная деятельность: «Раз, два, три, че-
Подвижная игра «Море волнуется»
1.3 Как стать Неболейкой!
20 мин
(Значение спортивных
и подвижных игр и
упражнений для гибкости и прочности опорно-двигательного аппарата; обеспечение безопасности)
Модуль 2. Уши, чтобы слышать!
2.1 Зачем человеку уши и 20 мин
как они устроены
(Элементарное строение слухового аппарата)
Экспериментирование по изучению возможностей опорно-двигательного аппарата (постоять на одной ножке;
выяснить, какая ножка более выносливая; выполнить
прыжки на скакалке, определить разницу в прыжках на
двух ногах и со сменой ног; выяснить, чьи прыжки более
легкие, а прыгание более продолжительное; выполнить
упражнение отжимания).
Обсуждение результатов экспериментов (какая ножка
более выносливая; есть ли разница в прыжках на двух
ногах и со сменой ног; чьи прыжки более легкие (мальчиков или девочек), а прыгание более продолжительное;
кто более вынослив в упражнениях отжимания), обсуждение правил бережного отношения к опорнодвигательной системе (пластичность и хрупкость опорно-двигательного аппарата).
Опасные ситуации в игре и при выполнении различных
спортивных упражнений (зачеркни неправильные действия).
Игра малой подвижности «Угадай по голосу»; игровое
упражнение «Громко-тихо» (изучение возможностей органа слуха)
Совместное с педагогом изучение строения органов слуха с использование плаката (рассматривание строения
уха человека, сравнение внешней стороны с ухом своего
партнера).
тыре пять – будем двигаться опять»
Динамическая пауза «Человек в определенной
позе»
Игровая - игры «Лохматй пес», «Кот и мыши».
Коммуникативная деятельность: беседа «Человек учится сидеть, стоять, ходить»
Чтение художественной литературы –
Двигательная деятельность: взаимомассаж и
самомассаж, дыхательная гимнастика, упражнения со спортивными снарядами
Игровая – музыкальная игра «Звучащий мир
вокруг нас», «Найди игрушку по звуку», дидактическая игра «Где звучит?»
Коммуникативная - «Ночной лес»
11
2.2 Почему мы слышим
различные звуки
20
(Элементарные представления о работе органа слуха)
2.3 Как стать Неболейкой!
20
(Гигиена уха, профилактика заболеваний
уха).
Модуль 3. Глаза, чтобы видеть!
3.1 Зачем человеку глаза 20
и как они устроены
(Элементарное строение органа зрения)
Игра малой подвижности «Глухой телефон» (изучение
возможностей органа слуха, условий для восприятия речи).
Совместное с педагогом изучение внутреннего строения
уха на основе плаката (молоточек и наковальня, стремечко; механизм работы органа слуха).
Обсуждение взаимосвязи слуха и речи (учится говорить
слышащий человек).
Игра-соревнование «Эстафета» (командное восприятие
инструкции, командные действия)
Экспериментирование по изучению возможностей слуха
(надеть зимнюю шапку: что слышим?)
Совместное с педагогом изучение угроз и правил безопасного поведения, опора на опыт детей (состояние уха в
момент отита; при наличии пробок), использование плаката «Болезни уха».
Обсуждение алгоритма ухода за органами слуха на основе плаката «Гигиена органов слуха» и опыта детей.
Слушание музыкальной композиции «Как прекрасен этот
мир.» Д.Тухманов.
Экспериментирование по изучению возможностей
зрения человека (ощущения, когда глаза завязаны,
при нахождении в темном помещении).
Обсуждение результатов экспериментов и выводы.
Совместное с педагогом изучение строения глаза на
основе наблюдений (изучение органов зрения с помощью зеркала) и с использование плаката «Строение
глаза человека».
Дидактическая игра «Назови оттенки цвета» (изучение возможностей человеческого глаза и значение
упражнения для их расширения).
Игровое упражнение «Дорисуй глаза» (разнообразие
форм (разрез) и цвета).
Игровая – игра «Остановка по звуковому сигналу»
Коммуникативная – «Путешествие маленького
звука»
Двигательная – массаж ушной раковины.
Коммуникативная беседа «Чтобы уши слышали»
Игровая – игра «можно – нельзя»
Музыкальная – слушание музыкальных произведений различной громкости звучания
Познавательно – исследовательская - «Если в
ухо попадет..»
Двигательная – игра «Самолеты и машинки»
(по звуковому сигналу)
Игровая – упражнение на развитие мимики и пантомимики «Любопытная Варвара», «Жмурки»
Коммуникативная – рассказ воспитателя о том,
чем отличается зрение человека от животного с
использованием наглядного материала, загадки
про глазки.
Чтение художественной литературы - Н.С. Орлова «Ребятишкам про глаза»
Двигательная - гимнастика для глаз
12
3.2 Почему мы видим
мир вокруг
20
(Элементарные представления о работе органа зрения)
3.3 Как стать Неболейкой!
(Гигиена органов зрения, профилактика заболеваний).
20
Чтение и обсуждение содержания стихотворения
Л.Зельберг «Хмурое утро».
Совместное с педагогом изучение «внутреннего»
строения глаза и механизма его работы (элементарные сведения на основе ознакомления с моделью глаза).
Обсуждение превосходства человеческого зрения перед зрением животных (собака) (почему мы видим
мир цветным).
Обсуждение нарушений зрения (очки); знакомство с
профессиями, требующими защитных средств; знакомства с профессиями, требующими особой остроты
зрения.
Совместное с педагогом изучение средств защиты
органов зрения в повседневной жизни, обсуждение
правил безопасного поведения; обсуждение средств
защиты органов зрения для детей и взрослых (вред
солнцезащитных очков для детей с объяснением на
основе наглядного плаката).
Изучение гигиенических правил, обсуждение последствий их нарушения.
Гимнастика для глаз (профилактика снижения остроты зрения).
Восприятие произведения живописи (Л.В. Попов,
«Девушка со свечой») (особенности цветовосприятия
каждого зрителя, особенности восприятия формы).
Игровая – игра «День –ночь», дидактическая игра
«Собери глаза»
Двигательная - Пальчиковая гимнастика «С добрым утром, глазки! Вы проснулись?»
Познавательно – исследовательская деятельность
– «Что видно в темноте?»
Чтение художественной литературы Н. Кнушевицкая «Глаза»
Игровая игра «Что полезно и что вредно для глаз»,
Дидактическая игра «Подбери правильно»
(подбирать картинки, на которых изображено, как
надо ухаживать за глазами)
Коммуникативная - Рассказ воспитателя о том, как
надо заботиться о глазах и как беречь.
Чтение художественной литературы А.Барто
«Очки»
Двигательная - гимнастика для глаз.
13
2.2.
СОДЕРЖАНИЕ
ПАРЦИАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Модуль 1. Строение скелета человека
Тема 1.1. Зачем нужен скелет и как он устроен
Содержание темы. Опорно-двигательный аппарат (скелет). Части опорно-двигательного аппарата и их название (черепная коробка, позвоночник,
грудная клетка, кости рук и ног?). Особенности соединения различных частей
опорно-двигательного аппарата.
Дидактическая игра «Собери пазлы» (строение опорно-двигательного аппарата). Пластический этюд «Скульптор и глина» (положение опорнодвигательного аппарата при различных движениях). Спортивные упражнения
со снарядами и двигательные ощущения при их выполнении.
Формы, способы, методы
Совместная деятельность педагога и детей по изучению строения опорно-двигательного аппарата на основе схемы опорно-двигательного аппарата,
обсуждение с детьми элементарной информации о строении и значении опорно-двигательного аппарата для человека.
Уточнение структуры опорно-двигательного аппарата в дидактической
игре «Собери пазлы» (структура опорно-двигательного аппарата). Осмысление
положения опорно-двигательного аппарата в пластическом этюде «Скульптор и
глина» (разнообразие поз и движений).
Активизация познавательной деятельности детей в самостоятельных
спортивных упражнениях со снарядами.
Средства образования и развития
Зрительный ряд: иллюстраций, изображающие людей, имеющих правильную осанку: гимнасты, футболисты, баскетболисты, спринтеры; схемы
строения человека; материалы детской энциклопедии «Тело человека».
Литературный ряд: стихотворение «Две руки» А. Шлыгина, «Митя –
сам!» Э.Машковская
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместная деятельность педагога и детей по изучению строения и особенностей опорно-двигательного аппарата.
Коллективное взаимодействие детей в процессе создания схемы опорнодвигательного аппарата в дидактической игре «Собери пазлы».
Парное взаимодействие детей по созданию образа человека в движении
(осмысление положения опорно-двигательного аппарата) в пластическом этюде
«Скульптор и глина».
Продукт
Фотографии детей в процессе выполнения упражнений со спортивными
снарядами, в процессе пластических этюдов (с последующей организацией фотовыставки «Изучаем свой организм и его возможности»).
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитатель – разрабатывает конспекты занятий по Программе и организует познавательную деятельность и двигательную активность на основе интересов и потребностей детей; обеспечивает самостоятельную познавательную
деятельность и двигательную активность детей посредством внесения в развивающие центры группы («Уголок познания»; «Уголок физической культуры»)
необходимые материалы для обогащения преставлений о человеческом организме и его возможностях (детская энциклопедия, снабженная закладками по
изученным темам; карты экспериментов; дидактические и настольные игры),
формирования двигательного опыта (спортивные снаряды и упражнения с ними
по показу педагога, с использование схем-алгоритмов), формирования опыта
сохранения собственного здоровья, безопасности движений (страховка во время спортивных упражнений).
Младший воспитатель – помогает в организации образовательной деятельности. Обеспечивает безопасность, связанную с выполнением спортивных
упражнений.
Инструктор по физической культуре - совместно с воспитателем разрабатывает сценарий праздника «День здоровья»; рекомендует подвижные игры и
упражнения для проведения на прогулках в детском саду и семье (в соответствии с темами занятий); создает «схемы движений» и «карты экспериментов»
для использования детьми в самостоятельной двигательной деятельности.
3.2.
Материально-техническое обеспечение Программы
Компьютер, проектор, экран для создания и демонстрации мульти-медиа
(наглядные пособия по изучению организма человека); для просмотра фрагментов кинофильма «Спорт. Спорт. Спорт.» Э.Климова.
3.3.
Научно-методическое обеспечение Программы
Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» /под
ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез,
2010г.
Основная образовательная программа МБДОУ «Сакмарский детский сад
«Улыбка» от 1.09.2014г.
Методические рекомендации
Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. / Э. Степаненкова. – М.: МозаикаСинтез. – 2009.
Методические пособия
Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
ФГОС Пензулаева Л.И. Мозаика-Синтез -2014
Физическая культура в детском саду. Средняя группа. Для занятий с
детьми 4-5 лет. ФГОС Пензулаева Л.И. Мозаика-Синтез -2014
Агаджанова, С.Н. Как не болеть в детском саду ∕ С.Н. Агаджанова. - СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях ∕
под. ред. В.И. Орла, С.Н. Агаджановой. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
Познавательные и наглядные материалы
Энциклопедия для детей. Тело человека. Москва, Махаон, 2008.
Самое главное чудо света. Г. Юдин - М: Педагогика,1991.
Наглядное пособие
Тело человека. Серия «Школа семи гномов».
М:Букстар, 2014.
3.4.
Время и сроки реализации Программы
Программа рассчитана на один год обучения; занятия проводятся 1 раз в
неделю по средам во второй половине дня; продолжительность занятия составляет 20 мин в соответствии с требованиями СанПиН.
3.5.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Физкультурный уголок.
Спортивные снаряды: кегли; мячи и шары из разных материалов, с различными наполнителями, разных диаметров; обручи большие и малые; гимнастические палки; длинные и короткие скакалки и шнуры; кольца; мешочки с
песком; мишени горизонтальные и вертикальные; дорожки «со следами»; кольцебросы.
Нетрадиционное физкультурное оборудование: деревянные палочки,
тесьма, колокольчик (развитие мелкой моторики, развитие быстроты реакции,
глазомера); пластиковые ведёрки из под майонеза, атласные ленты. (формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, координация движений, равновесия, ориентировка в пространстве); проволока для ручки, ободки с
пробок пластиковых бутылок, полый фломастер (, укрепление и формирование
правильной осанки); бабочки из бумаги разного цвета (Профилактика зрения прикрепляются к потолку и к стене на разном уровне)
Атрибуты к подвижным играм и упражнениям:
Уголок познания.
Дидактические игры: «Собери пазлы», «Полезные и вредные продукты»,
наглядные пособия: «Организм человека», «Режим дня», «Полезные привычки», сюжетные картинки «Мой организм», материал по теме «Наши органы
слуха».
Сюжетные картинки с изображением действий ребенка Блокнот с набором пословиц, поговорок, загадок, стихов о человеке, о здоровье и т.д.
Шаблоны фигурок детей, взрослого человека Пластмассовые фигурки девочки и мальчика для изучения основных частей тела Дидактические игры:
«Угадай, кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тетю,
дядю) и т.д
Уголок творчества.
Трафареты и шаблоны для рисования фигур человека, мольберт, цветная
и белая бумага, краски акварельные, гуашь, цветные карандаши, ножницы,
клей, пластилин, стенд для демонстрации творческих работ воспитанников.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация программы, ориентированная на то, чтобы заинтересовать родителей (презентация программы прилагается).
V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Агаджанова, С.Н. Как не болеть в детском саду ∕ С.Н. Агаджанова. -
СПб.: Детство-Пресс, 2009.
2.
Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях /
Т.Л Богина. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3.
Доскин В.А. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г Голубева. - М.:
Просвещение, 2010.
4.
Дудникова Н. Л. Социальная сеть работников образования: Рабочая
программа по физическому развитию дошкольников 4 – 5 лет ∕ Н. Л Дудникова,
Н. Л Иванов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //nsportal.ru/detskiisad/fizkultura/
5.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под
ред. Т.С. Яковлевой. - М.: Школьная пресса, 2010.
6.
Зимонина В.Н. Расту здоровым: Программно-методическое пособие
/ В.Н Зимонина. - М.: Владос, 2011.
7.
Кочеткова Л.В. Современные методики оздоровления детей до-
школьного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. - М.: МДО,
2012.
8.
Маханева. М.Д. Воспитание здорового ребенка / Маханева. М.Д. -
М.: Аркти, 2009.
9.
Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учрежде-
ниях ∕ под. ред. В.И. Орла, С.Н. Агаджановой. - СПб.: детство-Пресс, 2011.
10.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя
группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. / Пензулаева Л.И. – М.: Мозаика-Синтез,
2014.
11.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упраж-
нений для детей 3-7 лет. / Пензулаева Л.И. - Мозаика-Синтез -2014.
12.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя
группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. / Пензулаева Л.И. – М.: Мозаика-Синтез,
2014.
13.
Пухляк Л. В Социальная сеть работников образования. Физическое
воспитание дошкольников в семье ∕ Л.В Пухляк [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://nsportal.ru/detskii-sad/fizkultura∕
14.
Степаненкова Э. Физическое воспитание в детском саду: Програм-
ма и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. / Э. Степаненкова. – М.: Мозаика-Синтез – 2009.
15.
Юдин Г. Самое главное чудо света / Г. Юдин - М: Педагогика,1991.
16.
Федеральный государственный образовательный стандарт до-
школьного образования ∕ Министерство образования и науки РФ ∕∕ Вестник образования. – 2013. - №24.
17.
Энциклопедия для детей. Тело человека. - М.: Махаон, 2008.
Приложение 1
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы
№
пп
1
Целевые
ориентиры
Критерии оценки
Проявляет устойчивый интерес и
положительную мотивацию в области изучения особенностей организма человека, правил сохранения здоровья и организации здорового образа жизни, а также традиций здорового образа жизни родного края
Высокий уровень: проявляет активность в изучении наглядных
материалов (строение организма, правила сбережения здоровья),
задает вопросы об особенностях работы организма; проявляет
позитивные эмоции на предложения по организации двигательной активности. Способен взаимодействовать со сверстниками
как в познавательной деятельности, так и в двигательной активности (спортивные мероприятий в селе, влияние спортивных
упражнений на здоровье человека).
Средний уровень:
проявляет целенаправленность в изучении наглядных материалов
(строение организма, правила сбережения здоровья), с помощью
вопросов взрослого может рассказать об особенностях работы
организма; проявляет позитивные эмоции на предложения по организации двигательной активности. Способен взаимодействовать со сверстниками при поддержке взрослого, как в познавательной деятельности, так и в двигательной активности (спортивные мероприятий в селе, влияние спортивных упражнений на
здоровье человека).
Низкий уровень:
Проявляет низкую активность в изучении наглядных материалов
(строение организма, правила сбережения здоровья), с помощью
вопросов взрослого может рассказать об особенностях работы
организма; проявляет позитивные эмоции на предложения по организации двигательной активности, но нуждается в постоянном
подкреплении взрослого, иногда обменивается действиями со
сверстниками, как в познавательной деятельности, так и в двига-
Качество проявляется
Не проявлячасто
редко
ется
тельной активности (спортивные мероприятий в селе, влияние
спортивных упражнений на здоровье человека).
2
Способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации в области здоровья и здорового образа жизни;
3
Активно пропагандирует ценностное отношение к своему здоровью
и здоровью других людей;
4
Сформированы навыки личной гигиены
Высокий уровень: охотно делится информацией о деятельности
организма человека, правилах организации питания и спортивных занятий,
Средний уровень:
с помощью вопросов взрослого может рассказать о деятельности
организма человека, правилах организации питания и спортивных
занятий,
Низкий уровень:
Отвечает на некоторые вопросы взрослого о деятельности организма человека, правилах организации питания и спортивных
занятий,
Высокий уровень: знает нормы безопасного поведения в процессе подвижных игр и спортивных упражнений, выполняет их сам
и напоминает окружающим, способен показать значимость
нормы здоровья и здорового образа жизни в собственной деятельности и во взаимодействии с другими
Средний уровень:
знает нормы безопасного поведения в процессе подвижных игр и
спортивных упражнений, выполняет их при подсказке взрослого,
способен показать значимость нормы здоровья и здорового образа жизни в собственной деятельности и во взаимодействии с другими
Низкий уровень:
Испытывает трудности в соблюдении норм безопасного поведения в процессе подвижных игр и спортивных упражнений, выполняет их под руководством взрослого знает, иногда способен
показать значимость нормы здоровья и здорового образа жизни в
собственной деятельности и во взаимодействии с другими
Высокий уровень: самостоятелен в выполнении навыков личной
гигиены (умеет правильно чистить зубы, мыть руки с мылом,
5
Проявляет активность в двигательной деятельности (участие в
подвижных играх и спортивных
упражнениях)
пользоваться полотенцем, салфеткой и др.) Знает основные правила личной гигиены;
Средний уровень:
Под руководством взрослого умеет правильно чистить зубы,
мыть руки с мылом, пользоваться полотенцем, салфеткой и др.
Знает основные правила личной гигиены;
Низкий уровень:
Освоил некоторые навыки личной гигиены, под руководством
взрослого чистит зубы, моет руки с мылом, пользуется полотенцем, салфеткой и др.)
Высокий уровень: самостоятелен в выполнении основных видов
движений – ходьба, бег, повороты в обе стороны и др.
Средний уровень:
под руководством взрослого выполняет основные виды движений
– ходьба, бег, повороты в обе стороны и др.
Низкий уровень: с трудом выполняет основные виды движений –
ходьба, бег, повороты в обе стороны и др.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
16
Размер файла
199 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа