close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

5 класс

код для вставки
Рабочая программа по математике для 5 класса по учебнику Виленкина
Муниципальный орган управления образованием отдел образования
Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»
Тальменского района Алтайского края
Принято:
Руководитель МО
_____________Шомина Н.В.
Протокол № __
от _____________2015 года
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________Пивнева Т.В.
Утверждаю:
Директор школы
_________________Лопатина Т.В.
Приказ №______
от ____________ 2015 года
от___________ 2015 года
Рабочая программа
по математике для 5 класса
основное общее образование
образовательная область математика
на 2015-2016 учебный год
рабочая программа составлена на основе
Программы основного общего образования по математике 5 – 6 классы/ авт. сост. Т.А. Бурмистрова, - М.: Просвещение, 2014.
Составитель:
Малиничева Юлия Валентиновна
учитель математики,
первая квалификационная категория
Тальменка
2015 год
Пояснительная записка.
Настоящая программа по математике для 5 класса уровня основного общего образования составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года, № 1897;
2. Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011
3. Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /составитель
Т.А.Бурмистрова - М.: Просвещение, 2014.
4. Основной общеобразовательной программы основного общего образования муниципального учреждения «Тальменская средняя
общеобразовательная школа №3» Тальменского района Алтайского края.
Рабочая программа по математике составлена согласно годовому календарному графику (35 учебных недель) для учащихся 5 класса в
объеме 175 часов, из расчёта 5 часов в неделю. Так как планирование учебного материала в авторской программе рассчитано на 170 часов,
то количество часов на повторение увеличено: вместо 16 часов – 21 час, на 5 часов. Количество часов на повторение увеличено для
систематизации и углубления знаний учащихся.
Учебно - методический комплекс под редакцией Виленкина Н.Я., Жохова В.И., Чеснокова А. С. и др. предусматривает формирование
всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. В содержание этого УМК
заложена система заданий, направленных на включение обучающихся в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения
УУД и формирования способности самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную
компетенцию умение учиться, а так же обеспечивает возможность использования в работе с разными категориями обучающихся
Изучение математике в 5 классе позволяет формировать умения и навыки умственного труда (планирование своей работы, поиск
рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов). В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои
мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических
записей.
Важнейшей задачей школьного курса арифметики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических
умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать
суждения, приводить четкие определения, развивать логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества
математических рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Особенности организации учебного процесса:
1) Репродуктивная деятельность - ориентируется на восприятие и память, с их помощью человек приобретает, углубляет, расширяет,
запоминает и воспроизводит знания.
2) Поисковая деятельность – опирается на мышление - учит ребёнка анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
3) Исследовательская деятельность – предполагает высокий уровень мышления и вырабатывает умение решать достаточно сложные,
противоречивые проблемы, строить гипотезы, отбирать доказательства.
4) Творческая деятельность – развивает инициативность, самостоятельность, способность к импровизации.
Исходя из этого, в обучении используются различные организационные формы (работа в парах, работа в группах, проекты); методы и
технологии, обучения (технологии развивающего обучения, здоровье сберегающие технологии, ИКТ, проектные методы обучения,
объяснительно - иллюстративные технологии). Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся.
Используются следующие средства обучения учебно-наглядные (таблицы, модели, презентации); организационные педагогические средства
(карточки, раздаточный материал).
Условные обозначения:
(УУД) универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса.
Виды универсальных учебных действий:
1. личностный;
2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3. познавательный;
4. знаково-символический;
5. коммуникативный.
Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:
письменная проверка – это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:
домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные
ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оцениваются по 5-балльной системе. Отметки за контрольные,
работы выставляются не позднее урока, следующего за уроком, на котором была проведена данная работа. Работа над ошибками
выполняется в рабочих тетрадях на следующем уроке после проведения контрольной работы.
Тексты письменных работ:
Контрольные работы. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных организаций / В.И. Жохов, Л.Б.
Крайнева. – М. : Мнемозина, 2014. Продолжительность контрольной работы 45 минут.
Самостоятельные работы. Математический тренажер. 5 класс / В.И. Жохов. – М. : Мнемозина, 2014.; Дидактический материал по
математике для 5 класса / Чесноков А.С., Нешков К.И. - М. : Мнемозина, 2009. Продолжительность самостоятельных работ 10-20 минут.
Математические диктанты. Математические диктанты. 5 класс / В.И. Жохов. – М. : Мнемозина, 2014. Продолжительность диктантов 5-10
минут.
Критерии выставления отметок за письменные работы
Отметка «5» выставляется, если учащийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.
Отметка «4» выставляется, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета, либо не более двух недочетов.
Отметка «3» выставляется. Если учащийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом: не более двух грубых ошибок; либо не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет; либо три негрубые ошибки; либо одну негрубую ошибку и три недочета; либо
четыре-пять недочетов.
Отметка «2» выставляется, если учащийся:
выполнил менее половины работы; либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки
«удовлетворительно».
устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, зачета и другое.
Устная проверка может проводиться как фронтально, так и выборочно.
Критерии выставления отметок за устные работы.
Отметка «5» выставляется, если учащийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;
излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала;
дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить
самостоятельно при помощи учителя;
анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Отметка «3» выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного
материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с
заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.
Отметка «2» выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
Критерии выставления отметок при комбинированной проверке заданий.
Отметка выставляется как среднее арифметическое за все виды работ на протяжении урока.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, или решение задачи несколькими
способами, которые свидетельствуют о высоких математических способностях учащегося.
Особенности организации работы с детей с задержкой психического развития.
Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по математике.
Основные подходы к организации уроков.
Подбор заданий, максимально побуждающих активность ребенка, потребность в познавательной деятельности.
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
Индивидуальный подход; повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий; постоянное использование
наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний, упражнений; проявление большого такта со стороны
учителя; использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы; поэтапное обобщение
проделанной на уроке работы;
использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
Измерение качества обучения.
Требования к уровню подготовки детей с ЗПР соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам общеобразовательной школы. При
выполнении этих требований к обязательному уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их
возможности в овладении знаниями, умениями, навыками по предмету.
Планируемые образовательные результаты.
Программа позволяет добиться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости
для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и
собственные возможности её решения;
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и
по аналогии) и выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентностй);
первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для рещения учебных математических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
Предметные:
1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои
мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах
(точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о
статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
3) умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических
задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами,"
5) знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех
возможных вариантов;
6) умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не
сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
Рациональные числа
Ученик научится:
1. понимать особенности десятичной системы счисления;
2. владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3. выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
4. сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5. выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;
6. использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и
задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты.
Ученик получит возможность:
1. познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями отличными от 10;
2. углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
3. научится использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая
подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик научится:
1. использовать начальные представления о множестве действительных чисел.
Ученик получит возможность:
1. развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой
практике;
2. развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические)
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
1. использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Ученик получит возможность:
1. понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно
приближёнными, что по записи приближенно можно судить о погрешности приближения;
2. понять, что погрешность результата вычислений соизмерима с погрешностью
Наглядная геометрия
Ученик научится:
1. распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2. распознавать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3. строить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4. определять по линейным размерам развертки фигуры, линейные размеры самой фигуры и наоборот;
5. вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
1. вычислять объемы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
2. углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3. применять понятие развертки для практических расчетов.
№ урока
Тематический поурочный план
Тема урока
Дидактическая
модель обучения
(методы,
технологии)
1
2
4
Натуральные числа и шкалы – 15 часов.
Обозначение
Здоровьесбережения,
натуральных
проблемного обучения,
чисел.
развивающего
обучения.
Вид деятельности
учащихся на
уроке
Ожидаемые результаты: личностные, предметные
(знания, умения, навыки), метапредметные
личностные
6
предметные
7
метапредметные
8
Беседа об истории
математики,
знакомство с
условными
обозначениями и
структурой
учебника.
Фронтальная работа
с классом.
Формирование
представлений о
математике как о
методе познания
действительности.
Формирование
представлений о
математике как о
методе познания
действительност
и.
Устный счет, работа
с учебником,
проектирование
домашнего задания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Научиться
читать,
записывать
числа
натурального
ряда и ноль,
называть
предшествующе
Развивать у
учащихся
представления о
месте математики в
системе наук.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию — выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
Сравнивать
различные объекты:
выделять из
множества один или
несколько объектов,
имеющих общие
свойства.
Поддерживать
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
5
1
Обозначение
натуральных
чисел.
2
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
индивидуальноличностного обучения.
Информационнометодическое
Вид
обеспечение,
контроля
оборудование
урока
9
Учебник, рабочая
тетрадь.
Учебник, рабочая
тетрадь.
10
текущий.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
е и последующее
число.
Обозначение
натуральных
чисел.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий,
развития
исследовательских
навыков.
Самостоятельная
работа (ДМ, №1,
2)[2], анализ
допущенных
ошибок,
комментирование
домашнего задания.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Выстраивать в
простейших
задачах дерево
возможных
вариантов с
подсчетом их
количества.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД №1)
[2], фронтальная
работа с классом.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Научиться
строить отрезок
заданной длины,
обозначать его.
Использовать
математическую
терминологию
для описания
взаимного
расположения
точек и отрезков
3
Отрезок. Длина
отрезка.
Треугольник.
4
субъекту
деятельности.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Выявлять
особенности
(качества, признаки)
разных объектов в
процессе их
рассматривания.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Определять
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Сопоставлять
характеристики
объектов по одному
или нескольким
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(самоконт
роль).
текущий,
математич
еский
диктант
(выборочн
ый).
Отрезок. Длина
отрезка.
Треугольник.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
развивающего
обучения, поэтапного
формирования
умственных действий.
Сообщение с
презентацией на
тему «Старинные
меры длины и
история их
появления»,
индивидуальная
работа (ДМ №3, 5;
№4, 6) [2],
комментирование
выставление
оценок.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Расширить
представления о
единицах
измерения
длины, освоить
шкалу перевода
одних единиц в
другие. Дать
представление о
метрической
системе единиц.
Отрезок. Длина
отрезка.
Треугольник.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Фронтальная работа
с классом,
индивидуальная
работа (ДМ №7(а,
в); №7 (б,г))[2],
проектирование
домашнего задания.
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности
Расширить
представления
учащихся о
геометрических
фигурах в
окружающем нас
мире, научиться
классифицирова
ть
многоугольники.
5
6
признакам.
Поддерживать
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Сопоставлять
характеристики
объектов по одному
или нескольким
признакам; выявлять
сходства и различия
объектов.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по теме
«Треугольник».
Определять целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
последовательности
необходимых
операций (алгоритм
действий).
Выделять общее и
частное, целое и
часть, общее и
различное в
изучаемых объектах;
классифицировать
Учебник, рабочая
тетрадь,
презентация.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Плоскость.
Прямая. Луч.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Самостоятельная
работа (ДМ № 8, 9,
10, 11)[2], работа у
доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
анализу.
Развивать
чертежные
навыки, приемы
анализа данных.
Плоскость.
Прямая. Луч.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Устный счет, работа
в парах, работа у
доски.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания, навыков
организации своей
деятельности в
составе группы.
Развивать
пространственн
ые
представления
учащихся.
Использовать
математическую
терминологию
для описания
взаимного
расположения
прямых, лучей,
отрезков на
плоскости.
Шкалы и
координаты.
Здоровьесбережения,
развития
Работа у доски,
фронтальная работа
Формирование
устойчивого
Научиться
находить цену
7
8
9
объекты.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной
деятельности.
Сопоставлять
характеристики
объектов по одному
или нескольким
признакам; выявлять
сходства и различия
объектов.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Определять
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Выполнять учебные
задачи, не имеющие
однозначного
решения.
Обмениваться
знаниями между
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения.
с материалом
учебника.
интереса к
обучению.
деления шкалы,
определять
показания
данной шкалы.
Шкалы и
координаты.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски,
индивидуальная
работа (ДМ №16,
17)[2].
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Строить точки
на координатном
луче, находить
координаты
точек на луче.
Шкалы и
координаты.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Устный счет,
фронтальная работа
с классом, работа в
парах.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Находить длину
отрезка на
координатном
луче,
координаты
середины
отрезка.
10
11
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Приводить примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Прогнозировать
результат и уровень
усвоения.
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
Меньше или
больше.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения
Математический
диктант (МД №6)
[5], работа у доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
сравнивать,
упорядочивать
числа
натурального
ряда и ноль,
записывать
результаты
сравнения с
помощью
математической
символики.
Меньше или
больше.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные
Индивидуальные
задания (ДМ № 20,
22; №21, 22)[2],
работа у доски.
Формирование
интереса к
познавательной
деятельности.
Научиться
находить длину
отрезка по
точкам,
заданным
своими
координатами,
вычислять
координату
середины
отрезка.
Меньше или
больше.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Фронтальный
опрос, работа у
доски.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Обобщить
изученный
материал по
теме шкалы и
координаты.
12
13
14
Использовать знаково
символические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения задачи.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что еще
неизвестно.
Уметь осуществлять
синтез как
составление целого
из частей.
Способствовать
формированию
научного
мировоззрения
учащихся.
Оценивать весомость
приводимых
доказательств и
рассуждений.
Формировать умение
выделять
закономерность.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
ый).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Контрольная
работа №1.
Натуральные
числа и шкалы.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Написание
контрольной работы
(КР, К-1 (стр. 2225)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков работы
по алгоритму.
Повторить
алгоритм
сложения в
столбик,
научиться
называть
компоненты
суммы,
15
Сложение и вычитание натуральных чисел – 21 час.
Сложение
Здоровьесбережения,
Фронтальная работа
натуральных чисел поэтапного формис классом, работа с
и его свойства.
рования умственных
текстом учебника.
действий, развития
16
исследовательских
навыков.
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Владеть общим
приемом решения
учебных задач.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
результата).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Самостоятельно
выделять и
формулировать
Тетрадь для
контрольных работ.
Учебник, рабочая
тетрадь.
тематиче
ский,
контроль
ная
работа.
текущий.
складывать
числа с
помощью
координатного
луча.
Сложение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Устный счет, работа
у доски, работа в
группах.
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Научиться
применять
свойства
сложения для
рационализации
вычислений.
Сложение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, индивидуально-личностного
обучения.
Работа у доски,
индивидуальная
работа (ДМ №29(а,
в), №30(б); №29(б,
г), №30(а)) [2].
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности.
Научиться
отличать задачи
с условием в
косвенной
форме и
правильно их
решать.
17
18
познавательные цели;
искать и выделять
необходимую
информацию.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план выполнения работы.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Сложение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов.
Работа у доски,
самостоятельная
работа (ДМ №34,
35, 36) [2].
Формирование
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Научиться
применять
изученные
свойства
сложения для
решения
примеров и
задач.
Сложение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных
действий, развития
исследовательских
навыков.
Математический
диктант (МД 10) [5],
работа с учебником.
Формирование
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Научиться
называть
компоненты
разности,
повторить
алгоритм
вычитания чисел
в столбик.
Здоровьесбережения,
развития
Фронтальная работа
с классом, работа с
Формирование
устойчивой
Освоить
свойства
19
20
21
Вычитание.
продукта.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Уметь воспринимать
текст с учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
Уметь точно и
грамотно выражать
свои мысли.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Уметь устанавливать
аналогии.
Уметь выслушивать
мнение членов
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль,
выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения.
текстом учебника.
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
вычитания числа
из суммы и
суммы из числа
для
рационализации
вычислений.
Вычитание.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения, проектной
деятельности.
Устный счет,
фронтальная работа
с классом, работа с
текстом учебника
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Научиться
применять
свойства
вычитания для
решения
текстовых задач,
в том числе
задач с
разностным
сравнением
величин.
Вычитание.
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Индивидуальная
работа (ДМ,
№38(а), №39(б),
№40(а); №38(б),
№39(а), №40(б)) [2],
работа у доски
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
применять
свойства
вычитания для
решения
текстовых задач.
22
23
команды, не
перебивая; принимать
коллективные
решения.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Формировать умение
выделять
закономерность.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Осознавать самого
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Вычитание.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Фронтальный
опрос, работа у
доски.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Контрольная
работа №2.
Свойство
сложения и
вычитания.
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных
действий.
Написание
контрольной работы
(КР, К-2 (стр. 2629)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Числовые и
буквенные
Здоровьесбережения,
личностно-
Анализ типичных
ошибок,
Формирование
устойчивой
Обобщить
изученные
свойства
сложения и
вычитания
24
25
26
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция
самооценки
действия).
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Научиться
записывать
Воспринимать текст с
учетом поставленной
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Тетрадь для
контрольных работ.
текущий,
контроль
ная
работа.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
выражения.
ориентированного
обучения.
допущенных в
контрольной
работе, работа с
текстом учебника.
мотивации к
изучению нового.
числовое
выражение по
его словесной
формулировке,
называть
компоненты в
выражении.
Числовые и
буквенные
выражения.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Устный счет, работа
в парах.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Развивать
умение
извлекать
необходимую
информацию из
математических
текстов для
составления
числового
выражения.
Числовые и
буквенные
выражения.
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски,
самостоятельная
работа (ДМ, №62,
63, 64) [2].
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Развивать
умение
анализировать
математические
тексты и
грамотно
обосновывать
свою точку
27
28
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых
операций.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Определять
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
зрения для
составления
буквенного
выражения и
нахождения его
значения.
Буквенная запись
свойств сложения
и вычитания.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Фронтальная работа
с текстом учебника,
работа у доски.
Формирование
навыков
абстрактного
мышления.
Овладевать
символьным
языком для
записи свойств
сложения и
вычитания.
Буквенная запись
свойств сложения
и вычитания.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Математический
диктант (МД 15) [5],
работа у доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Совершенствова
ть умение
применять
символьный
язык при работе
с выражениями.
Буквенная запись
свойств сложения
и вычитания.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
самодиагностики и
самокоррекции ре-
Работа у доски,
самостоятельная
работа
(ДМ, №71, 72, 73)
[2].
Формирование
навыков
составления
алгоритмов для
выполнения
задания.
Применять
полученные
знания, умения,
навыки в работе
с числовыми и
буквенными
29
30
31
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь устанавливать
аналогии.
Уметь точно и
грамотно выражать
свои мысли.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Использовать
знаковосимволические
средства;
моделирование.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Оценивать уровень
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль,
выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
зультатов.
выражениями.
Уравнение.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Работа с текстом
учебника,
фронтальная работа
с классом.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Овладеть
приемами
решения
уравнений типа
а · х = в; а : х = в; а
± х = в.
Уравнение.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения.
Фронтальный
опрос, работа в
группах.
Формирование
навыков анализа.
Совершенствова
ть умение при
решении
уравнений типа
а · х = в;
а : х = в; а ± х = в.
32
33
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Формировать умение
выделять
закономерность.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
групповая
работа
(самоконт
роль,
взаимокон
троль).
Уравнение.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа у доски,
самостоятельная
работа (ДМ, № 77,
78, 79) [2].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Научиться
решать задачи с
помощью
уравнения
Уравнение.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения.
Фронтальный
опрос,
индивидуальная
работа (МТ - 12) [4],
работа у доски.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Совершенствовать умение решать задачи с
помощью
уравнения
Контрольная
работа №3.
Выражения и
уравнения.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, развивающего
обучения,
Написание
контрольной работы
(КР, К-3 (стр. 3031)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в кон-
34
35
36
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Уметь находить в
тексте информацию,
необходимую для
решения задачи.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Формировать умение
выделять
закономерность.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Тетрадь для
контрольных работ.
тематичес
кий,
контрольн
ая работа.
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Умножение и деление натуральных чисел – 27 часов.
Умножение
Здоровьесбережения,
Работа с текстом
натуральных чисел развивающего
учебника,
и его свойства.
обучения, поэтапного
фронтальная работа
формирования
с классом.
умственных действий.
кретной деятельности
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Научиться
называть
компоненты
произведения,
повторить
алгоритм
умножения в
столбик, правило
умножения на
10; 100; 1000 и т.
д.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
применять
свойства
умножения для
упрощения
вычислений.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых
операций (алгоритм
действий).
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
37
Умножение
натуральных чисел
и его свойства.
38
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 9) [5],
работа у доски.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Умножение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Работа у доски,
индивидуальная
работа (ДМ, №81(а,
в, д), №84(а);
№81(б, г, е),
№84(б)) [2].
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Научиться
применять
свойства
умножения для
рационализации
вычислений,
упрощения
выражений и
решения задач, в
том числе с
кратным
сравнением
величин.
Умножение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов
Устный счет, работа
в парах, работа у
доски.
Формирование
способности к
волевому усилию
в преодолении
препятствий.
Научиться
применять
полученные
знания для
решения
конкретных
задач.
39
40
выполнения работы.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
Умножение
натуральных чисел
и его свойства.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения.
Работа у доски,
самостоятельная
работа (ДМ, №86,
87, 88) [2].
Формирование
способности к
волевому усилию
в преодолении
препятствий.
Научиться
применять
полученные
знания для
решения
конкретных
задач.
Деление.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения.
Фронтальная работа
с классом, работа с
текстом учебника.
Формирование
целевых установок
учебной
деятельности.
Научиться
называть
компоненты
частного,
повторить
алгоритм
деления в
столбик, деление
на 10; 100; 1000
ит. д.
Деление.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Устная работа,
работа у доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Совершенствова
ть навыки по
применению
алгоритма
деления в
столбик.
41
42
43
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Формировать
целевые установки
учебной
деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых
операций (алгоритм
действий).
Строить логические
цепи рассуждений.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Деление.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Индивидуальная
работа (ДМ, №97(а,
в, д), №100(а);
№97(б, г, е),
№100(б)) [2], работа
у доски.
Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности.
Совершенствова
ть навыки по
применению
алгоритма
деления в
столбик.
Деление.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Устный счет, работа
в парах.
Формирование
целевых
установок учебной
деятельности.
Научиться
решать задачи с
применением
деления
натуральных
чисел, в том
числе задачи на
кратное
сравнение
величин.
44
45
уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что еще
неизвестно.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
алгоритм действий.
Строить логические
цепи рассуждений.
Учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
корректировать его.
Контролировать в
форме сравнения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений от
эталона и внесения
необходимых
корректив.
Произвольно и
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
Деление.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Математический
диктант (МД 23) [5],
работа в группах.
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
деятельности.
Научиться
решать задачи с
применением
деления
натуральных
чисел, в том
числе задачи на
кратное
сравнение
величин.
Деление.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения.
Работа у доски,
самостоятельная
работа (ДМ, №102,
103, 104) [2].
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
деятельности.
Научиться
правильно
применять
деление при
решении
примеров и
задач.
Деление.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Устная работа,
работа у доски.
Формирование
целевых установок
учебной
деятельности.
Научиться
правильно
применять
деление при
решении
примеров и
задач.
46
47
48
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что еще
неизвестно.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
алгоритм действий.
Строить логические
цепи рассуждений.
Учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(фронталь
ный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Деление с
остатком.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Научиться
называть
компоненты
деления с
остатком,
выполнять
алгоритм
деления с
остатком в
столбик.
Деление с
остатком.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 25) [2],
индивидуальная
работа (МТ 14) [4],
работа у доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
записывать
формулу
деления с
остатком и
находить
неизвестные
компоненты
этой формулы.
49
50
корректировать его.
Контролировать в
форме сравнения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений от
эталона и внесения
необходимых
корректив.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Уметь точно и
грамотно выражать
свои мысли.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Учебник,
математические
диктанты,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль),
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Деление с
остатком.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные,
индивидуальноличностного обучения.
Фронтальный
опрос,
индивидуальная
работа (ДМ,
№118(а, в),
№121(б), №122(а);
№118(б, г),
№121(а), №122(б))
[2], работа у доски.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Обобщить
знания, умения
по теме
«Деление и
умножение»
применительно к
решению
примеров и
задач.
Контрольная
работа №4.
Умножение и
деление
натуральных
чисел.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Написание
контрольной работы
(КР, К-4 (стр. 3233)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
Упрощение
Здоровьесбережения,
Анализ ошибок,
Формирование
Научиться
51
52
53
составлять план.
Уметь устанавливать
аналогии.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Прогнозировать
результат и уровень
усвоения; определять
новый уровень
отношения к самому
себе как субъекту
деятельности.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Уметь осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
образовательных
задач в зависимости
от конкретных
условий.
Учиться критично
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Тетрадь для
контрольных работ.
текущий,
контроль
ная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
текущий.
выражений.
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
допущенных в
контрольной
работе, работа с
текстом учебника,
работа у доски.
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
применять
распределительн
ое свойство
умножения для
упрощения
буквенных
выражений.
Упрощение
выражений.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий,
развития
исследовательских
навыков.
Математический
диктант (МД 27) [5],
работа у доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
решать задачи с
кратным
сравнением
величин с
помощью
уравнения.
Упрощение
выражений.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
Фронтальный
опрос, работа в
группах, работа у
доски.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
Научиться
решать задачи на
части с
помощью
уравнения.
54
55
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
корректировать его.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Уметь устанавливать
аналогии.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Составлять план
последовательности
действий;
формировать
способность к
волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
тетрадь.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
деятельности.
способа решения.
Упрощение
выражений.
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков,
информационнокоммуникационные.
Математический
диктант (МД 28) [5],
индивидуальная
работа (ДМ,
№123(а, г), №124;
№123(б, в), №124)
[2].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Совершенствова
ть навыки
упрощения
выражений,
решения задач с
помощью
уравнения.
Упрощение
выражений.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
индивидуальноличностного обучения.
Работа у доски,
самостоятельная
работа (ДМ,
№125(а, в, д, ж, и),
№126(а), №127(в);
№125(б, г, е, з, и),
№126(б), №127(г))
[2].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Совершенствова
ть навыки
упрощения
выражений,
решения задач с
помощью
уравнения.
56
57
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Осуществлять
итоговый контроль
деятельности («что
сделано») и
пошаговый контроль
(«как выполнена
каждая операция,
входящая в состав
учебного действия»).
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Учебник,
дидактический
материал,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль),
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Порядок
выполнения
действий.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
индивидуальноличностного обучения.
Фронтальный
опрос, работа в
парах, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков работы
по алгоритму.
Научиться
правильно,
определять
порядок
выполнения
действий в
выражении.
Порядок
выполнения
действий.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества, развивающего обучения.
Устный счет, работа
у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма и
работы по
алгоритму.
Научиться
составлять и
выполнять
программу
вычислений в
выражении и
записывать
выражение по
его программе
вычислений.
Порядок
выполнения
действий.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Математический
диктант (МД 30) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма и
работы по
алгоритму.
Научиться
составлять и
выполнять
программу
вычислений в
выражении и
записывать
выражение по
58
59
60
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Уметь осуществлять
анализ объектов.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Проектировать
траектории развития
через включение в
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
парах
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
его программе
вычислений.
Степень числа.
Квадрат и куб
числа.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Выучить
определение
степени числа,
ее основания,
показателя.
Научиться
вычислять
квадраты и кубы
чисел от 0 до 10.
Научиться
пользоваться
таблицей кубов
натуральных
чисел от 1 до 10.
Степень числа.
Квадрат и куб
числа.
Здоровьесбережения,
индивидуальноличностного обучения.
Устный счет,
индивидуальная
работа (ДМ,
№139(а, в), №140(б,
г); №139(б, г),
№140(а, в)) [2],
работа у доски
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Автоматизирова
ть навыки
вычислений при
работе со
степенью.
61
62
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Произвольно и
осознанно владеть
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Контрольная
работа №5.
Арифметика
натуральных
чисел.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
самодиагностики и
самокоррекции результатов.
Написание
контрольной работы
(КР, К-5 (стр. 3435)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
Фронтальная работа
с классом, работа с
текстом учебника,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса.
Научиться
записывать
зависимости
между
величинами в
виде формул.
Математический
диктант (МД 32) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
анализу,
исследованию.
Научиться
составлять
формулы
зависимости
величин.
63
Площадь и объемы – 12 часов.
Формулы.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
64
Формулы.
65
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
индивидуальноличностного обучения.
общим приемом
решения задач.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Уметь находить в
тексте информацию,
необходимую для
решения задачи.
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Тетрадь для
контрольных работ.
тематиче
ский,
контроль
ная
работа.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Площадь.
Формула площади
прямоугольника.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Устный счет,
фронтальная работа
с классом, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
находить
площадь
прямоугольника
и его частей.
Площадь.
Формула площади
прямоугольника.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Работа в группах
(МТ 18) [4],
фронтальная работа
с классом.
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблемнопоисковой
деятельности.
Научиться
различать
равные и
равновеликие
фигуры, уметь
приводить
примеры фигур
каждого типа.
66
67
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых
операций (алгоритм
действий).
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(самоконт
роль).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
групповая
работа
(взаимоко
нтроль).
Единицы
измерения
площадей.
Здоровьесбережения,
обучения,
развивающего
обучения, проектной
деятельности.
Математический
диктант (МД 33) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
переводить одни
единицы
измерения
площадей в
другие,
использовать
знания при
решении задач.
Единицы
измерения
площадей.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
проблемного обучения,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Сообщение с
презентацией о
старинных
единицах измерения
площадей и истории
их происхождения,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса.
Расширить
представление о
единицах
измерения
площадей и
применять новые
знания при
решении задач.
68
69
включение в новые
виды деятельности.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Поддерживать
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник,
презентация,
рабочая тетрадь.
текущий.
Единицы
измерения
площадей.
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, самодиагностики
и самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (МТ 21) [4].
Формирование
навыков
организации
анализа своей
деятельности.
Обобщить
знания и умения,
полученные при
изучении темы
площади, и
применять их
для решения
примеров и
задач.
Прямоугольный
параллелепипед.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа с текстом
учебника,
фронтальная работа
с классом.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Научиться
распознавать
прямоугольные
параллелепипед
ы среди
окружающих нас
предметов и
изображать
прямоугольный
параллелепипед
(куб). Правильно
называть ребра,
грани, вершины
параллелепипеда
(куба).
Объемы. Объем
прямоугольного
параллелепипеда.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях
Формирование
устойчивой
мотивации к
Выучить
формулу объема
прямоугольного
70
71
72
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Осуществлять
контроль
деятельности («что
сделано») и
пошаговый контроль
(«как выполнена
каждая операция,
входящая в состав
учебного действия»).
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Способствовать
формированию
научного
мировоззрения
учащихся.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
навыков.
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
параллелепипеда
(куба)и
научиться
применять ее
при решении
простейших
геометрических
задач.
Объемы. Объем
прямоугольного
параллелепипеда.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
коллективного
взаимодействия.
Устный счет, работа
у доски и в
тетрадях,
индивидуальная
работа (МТ 23) [4].
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Научиться
вычислять
площадь
поверхности
прямоугольного
параллелепипед,
записывать ее с
помощью
формулы.
Объемы. Объем
прямоугольного
параллелепипеда.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов
Работа в парах (МТ
22) [4], работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Применять
знания, умения и
навыки при
решении
практических
задач на
нахождение
площадей и
объемов.
73
74
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Приводить примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Сопоставлять
характеристики
объектов по одному
или нескольким
признакам; выявлять
сходства и различия
объектов.
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
парах
(выборочн
ый).
Контрольная
работа №6.
Площади и
объемы.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Написание
контрольной
работы (КР, К-6
(стр. 36-39)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков анализа,
сопоставления,
сравнения.
Освоить понятия
окружности и
круга. Научиться
применять
циркуль для
простейших
геометрических
построений.
Вывести
формулу
зависимости
между радиусом
и диаметром
75
Обыкновенные дроби – 23 часа.
Окружность и
Здоровьесбережения,
круг.
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
76
к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Выделять общее и
частное, целое и
часть, общее и
различное в
изучаемых объектах.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
Тетрадь для
контрольных работ.
тематиче
ский,
контроль
ная
работа.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
одной
окружности и
применять
полученные
знания, умения и
навыки при
решении задач.
Окружность и
круг.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
мотивации к
познавательной
деятельности.
Научиться
применять
математическую
терминологию и
символьный
язык при
решении задач,
связанных с
окружностью и
кругом.
Доли.
Обыкновенные
дроби.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 40) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания, навыков
выполнения
творческого
задания.
Научиться
изображать
дроби на
координатном
луче, называть
числитель и
знаменатель
дроби. Называть
доли метра,
тонны, суток в
соответствии с
соотношением
между
единицами
измерений.
77
78
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Формировать
целевые установки
учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Доли.
Обыкновенные
дроби.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения.
Устная работа,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Освоить приемы
решения задач
на нахождение
части от числа.
Доли.
Обыкновенные
дроби.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 42) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков анализа.
Освоить приемы
решения задач
на нахождение
числа по его
части;
переводить
именованные
величины в
соответственные
более крупные
единицы с
использованием
обыкновенных
дробей.
Доли.
Обыкновенные
дроби.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №182,
183, 84) [2].
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
составленному
плану.
Научиться
классифицирова
ть задачи на
части по методу
их решения.
79
80
81
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Сравнение дробей.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, проектной
деятельности.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма,
выполнения
задания.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 44) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
82
Сравнение дробей.
83
Научиться
сравнивать
дроби с
помощью
координатного
луча, применять
правило
сравнения
дробей с
равными
знаменателями и
записывать
результаты
сравнения с
использованием
математической
символики.
Применять
правило
сравнения
дробей с
равными
знаменателями и
записывать
результаты
сравнения с
использованием
математической
символики.
препятствий и
самокоррекции.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Использовать поиск и
выделение
необходимой
информации, анализ с
целью выделения
общих признаков,
синтез, как
составление целого из
частей.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Уметь осуществлять
Учебник, рабочая
тетрадь.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Сравнение дробей.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Самостоятельная
работа (ДМ, №189,
190, 191) [2], работа
в парах.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Научиться
упорядочивать
дроби с равными
знаменателями и
применять
полученные
знания и умения
при решении
задач. Иметь
представление о
сравнении
дробей с
равными
числителями.
Правильные и
неправильные
дроби.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Работа в группах,
фронтальная работа
с классом.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Дать
определение
правильной и
неправильной
дроби;
научиться
сравнивать
правильную
дробь с
неправильной.
84
85
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации
поданной теме.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Составлять план
последовательности
действий;
формировать способность к волевому
усилию в
преодолении
препятствий.
Уметь осуществлять
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
групповая
работа
(взаимоко
нтроль,
самоконтр
оль).
Правильные и
неправильные
дроби.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
информационнокоммуникационные.
Работа у доски и в
тетрадях,
индивидуальная
работа (МД 24, 25)
[5].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Систематизирова
ть знания по
теме «Доли и
дроби»
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Написание
контрольной работы
(КР, К-7 (стр. 4043)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
применять
знания, умения
при решении
задач на дроби.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, педагогики
сотрудничества.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе,
фронтальная работа
с классом.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Выучить
правило
сложения
(вычитания)
дробей с
равными
знаменателями и
применять его
при решении
примеров,
уравнений и
86
Контрольная
работа №7.
Обыкновенные
дроби.
87
Сложение и
вычитание дробей
с одинаковыми
знаменателями.
88
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации
поданной теме.
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
корректировать его.
Осознавать самого
себя как движущую
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Тетрадь для
контрольных работ.
текущий,
контроль
ная
работа.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
задач.
Сложение и
вычитание дробей
с одинаковыми
знаменателями.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Математический
диктант (МД 46)
[2], работа у доски и
в тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса.
Научиться
записывать
правило
сложения
(вычитания)
дробей в
буквенной
форме.
Применять
полученные
знания и умения
для решения
задач.
Сложение и
вычитание дробей
с одинаковыми
знаменателями.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Устный опрос,
индивидуальная
работа (ДМ,
№201(а, в), 204(б,
г), 207(а); №201(б,
г), 204(а, в), 207(б))
[2], работа у доски.
Формирование
познавательного
интереса.
Научиться записывать правило
сложения
(вычитания)
дробей в
буквенной
форме.
Применять
полученные
знания и умения
для решения
задач.
89
90
силу своего научения,
к преодолению
препятствий и
самокоррекции; уметь
выполнять работу над
ошибками.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым
изменить свою точку
зрения.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым
изменить свою точку
зрения.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
того, что еще
неизвестно.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Деление дроби.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Фронтальная работа
с классом, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Научиться
записывать
деление в виде
дроби и
наоборот и
использовать
полученные
навыки при
решении задач.
Деление дроби.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения
Работа у доски и в
тетрадях,
математический
диктант (МД 48) [5].
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей.
Понимать
свойство
деления суммы
на число и
применять его
для упрощения
вычислений.
Смешанные числа.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
Самостоятельная
работа (ДМ, №208,
Формирование
навыков анализа.
Расширить
представление о
91
92
93
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Уметь выслушивать
мнение членов
команды, не
перебивая; принимать
коллективные
решения.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что еще
неизвестно.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Уметь находить в
тексте информацию,
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник,
дидактический
текущий,
самостоя
развития
исследовательских
навыков.
209, 210) [2], работа
с текстом учебника.
числе, научиться
называть целую
и дробную части
смешанного
числа, выделять
целую часть из
неправильной
дроби.
Смешанные числа.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
математический
диктант (МД 50) [5].
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
представлять
смешанное
число в виде
неправильной
дроби и
применять эти
знания и умения
для решения
задач.
Сложение и
вычитание
смешанных чисел.
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Устный счет, работа
с текстом учебника,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Освоить
алгоритм
сложения
(вычитания)
смешанных
чисел.
94
95
необходимую для
решения задачи.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
препятствий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план и
материал, рабочая
тетрадь.
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Сложение и
вычитание
смешанных чисел.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества, развивающего обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ,
№223(б), 224, 225,
226) [2].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Научиться
применять
сложение и
вычитание
смешанных
чисел для
решения
уравнений и
задач.
Сложение и
вычитание
смешанных чисел.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Фронтальная работ
с классом,
индивидуальная
работа (МТ 26) [4].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Систематизиров
ать
приобретенные
знания, умения,
навыки по теме
«Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей».
96
97
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации
поданной теме.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план выполнения работы.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
задач.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов
98
Написание
контрольной работы
(КР, К-8 (стр. 4447)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Контрольная
работа №8.
Сложение и
вычитание
смешанных чисел.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей – 13 часов.
Десятичная запись Здоровьесбережения,
Работа с текстом
Формирование
дробных чисел.
поэтапного
учебника, работа у
устойчивой
формирования
доски и в тетрадях.
мотивации к
умственных действий,
обучению.
развития
исследовательских
навыков.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Тетрадь для
контрольных работ.
тематиче
ский,
контроль
ная
работа.
Развитие
представлений о
числе, овладение
навыком чтения
и записи
десятичных
дробей.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
текущий,
математич
еский
99
100
Десятичная запись
дробных чисел.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
Математический
диктант (МД 53) [5],
работа у доски и в
Формирование
навыков анализа.
Научиться
изображать
десятичные
обучения.
тетрадях.
дроби на
координатном
луче, выражать
десятичной
дробью
именованные
величины.
Сравнение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
Составить
алгоритм
сравнения
десятичных
дробей и
научиться
применять его
при решении
задач.
Сравнение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Математический
диктант (МД 55) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Совершенствова
ть навык
сравнения
десятичных
дробей.
101
102
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
синтез как
составление целого из
частей.
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Выделять
существенную
тетрадь.
диктант
(самоконт
роль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Сравнение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №231,
232, 233, 234) [2].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Систематизация
знаний учащихся
по теме «Сравнение десятичных
дробей».
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, проектной
деятельности.
Работа с текстом
учебника,
фронтальная беседа
с классом.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
Составить
алгоритм
сложения
десятичных
дробей и
научиться
применять его.
103
104
информацию из
текстов.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь выделять
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
существенную
информацию из
текстов.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Математический
диктант (МД 57) [5],
работа в группах.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Научиться
применять
свойства
сложения для
десятичных
дробей.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
индивидуальноличностного обучения.
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях,
индивидуальная
работа (МТ 27) [4].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Научиться
решать задачи на
движение по
реке,
содержащие
десятичные
дроби.
Сложение и
вычитание
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
Устный счет, работа
в парах, работа у
Формирование
навыка
Научиться
решать
105
106
107
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Способствовать
формированию
научного
мировоззрения
учащихся.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Развивать умение
обмениваться
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
десятичных
дробей.
индивидуального и
коллективного
проектирования.
доски и в тетрадях.
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
уравнения и
задачи с
применением
сложения
десятичных
дробей.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №258,
259, 260) [2].
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Систематизирова
ть знания и
умения по теме
«Сложение
десятичных
дробей».
Приближенные
значения чисел.
Округление чисел.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
развивающего
обучения, поэтапного
формирования
умственных действий.
Работа в группах с
текстом учебника,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
Составить
алгоритм
округления
десятичных
дробей и
научиться
применять его.
108
109
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации
поданной теме.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Уметь находить в
тексте информацию,
необходимую для
решения задачи.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися,
счет
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
группах
(взаимоко
нтроль).
Приближенные
значения чисел.
Округление чисел.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные,
индивидуальноличностного обучения.
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях,
индивидуальная
работа (МТ 29) [4].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Обобщить
приобретенные
знания, умения
по теме
«Сложение и
вычитание
десятичных
дробей».
Контрольная
работа №9.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Написание
контрольной работы
(КР, К-9 (стр. 4849)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки при
решении задач.
Формирование
Составить
110
111
Умножение и деление десятичных дробей – 26 часов.
112 Умножение
Здоровьесбережения,
Фронтальная бесед
и того, что еще
неизвестно.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Воспринимать текст с
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Тетрадь для
контрольных работ.
тематиче
ский,
контроль
ная
работа.
Учебник, рабочая
текущий.
десятичных
дробей на
натуральное
число.
поэтапного
формирования
умственных действий,
развития
исследовательских
навыков.
с классом, работа с
текстом учебника.
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
алгоритм
умножения
десятичной
дроби на целое
число.
Умножение
десятичных
дробей на
натуральное
число.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные,
индивидуальноличностного обучения.
Математический
диктант (МД 61)
[5], работа у доски и
в тетрадях
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Научиться
умножать
десятичную
дробь на 10; 100;
1000 и т. д.,
применять
свойства
умножения для
упрощения
вычислений.
Умножение
десятичных
дробей на
натуральное
число.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (МТ 30) [4].
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Систематизирова
ть знания,
умения
учащихся по
теме
«Умножение
десятичных
дробей на
натуральное
число».
113
114
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Составлять план
последовательности
действий;
формировать
способность к
волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
тетрадь.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Деление
десятичных
дробей на
натуральное
число.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
Составить
алгоритм
деления
десятичной
дроби на
натуральное
число и
научиться
применять его.
Деление
десятичных
дробей на
натуральное
число.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные,
индивидуальноличностного обучения.
Математический
диктант (МД 62) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
делить
десятичную
дробь на 10; 100;
1000 и т. д.
Деление
десятичных
дробей на
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества,
Устная работа,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков анализа,
индивидуального
Совершенствова
ть навык
деления
115
116
117
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Учиться основам
смыслового чтения.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
натуральное
число.
самодиагностики и
самокоррекции
результатов
Деление
десятичных
дробей на
натуральное
число.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Деление
десятичных
Здоровьесбережения,
навыков,
и коллективного
проектирования.
десятичных
дробей на
натуральное
число.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №287,
288, 289) [2].
Формирование
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Освоить
применение
деления
десятичных
дробей на
натуральное
число в решении
уравнений и
задач.
Работа у доски и в
тетрадях,
Формирование
навыков
Систематизирова
ть знания,
118
119
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Составлять план
последовательности
действий;
формировать
способность к
волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Применять схемы,
модели для
получения
информации,
устанавливать
причинноследственные связи.
Организовывать и
планировать учебное
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник,
математический
текущий,
индивидуа
дробей на
натуральное
число.
120
Контрольная
работа №10.
Умножение и
деление
десятичных
дробей на
натуральные
числа.
Умножение
десятичных
дробей.
121
информационнокоммуникационные,
индивидуальноличностного обучения.
индивидуальна
работа (МТ 37) [3].
самоанализа и
самоконтроля.
умения
учащихся по
теме
«Умножение и
деление
десятичных
дробей на
натуральные
числа».
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Написание
контрольной работы
(КР, К-10 (стр. 5051)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе, работа с
текстом учебника.
Формирование
навыков анализа,
индивидуального
и коллективного
проектирования.
Вывести
правило
умножения
десятичных
дробей и
научиться
применять его.
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
тренажер, рабочая
тетрадь.
льная
работа
(выборочн
ый).
Тетрадь для
контрольных работ.
текущий,
контроль
ная
работа.
Учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
корректировать его.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Умножение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Математический
диктант (МД 64) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
Вывести
правило
умножения
десятичной
дроби на 0,1;
0,01; 0,001 и т. д.
и научиться
применять его.
Умножение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Расширить
область
применения
свойств
умножения на
десятичные
дроби.
122
123
препятствий и
самокоррекции; уметь
выполнять работу над
ошибками.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Уметь выслушивать
мнение членов
команды, не
перебивая; принимать
коллективные
решения.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Формировать
способность к мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа у
доски
(выборочн
ый).
Умножение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 65) [5],
работа у доски и в
тетрадях,
индивидуальная
работа (МТ 34) [4].
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Научиться
применять
умножение
десятичных
дробей при
решении
уравнений и
задач.
Умножение
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ,
№302(а, в, д, ж, и,
л), №303(а)) [2].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Обобщить
знания, умения
по теме
«Умножение
десятичных
дробей»
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
педагогики
Работа с текстом
учебника, работа у
Формирование
устойчивой
Научиться
делить
124
125
126
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
составлять план
последовательности
действий.
Формировать умение
выделять
закономерность.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Формировать навыки
учебного
Учебник,
математические
диктанты,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль),
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, рабочая
тетрадь.
сотрудничества,
развивающего
обучения.
доски и в
тетрадях.
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
десятичную
дробь на
десятичную
дробь.
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 66) [5],
работа у доски и в
тетрадях
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания.
Вывести
правило деления
десятичной
дроби на 0,1;
0,01; 0,001 и т. д.
и научиться
применять его.
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
Фронтальная беседа
с классом, работа в
парах.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Совершенствова
ть навыки
деления
десятичных
дробей.
127
128
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что еще
неизвестно.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Оценивать весомость
приводимых
доказательств и
рассуждений.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Уметь выслушивать
мнение членов
команды, не
перебивая; принятие
коллективного
решения.
Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок,
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(взаимоко
нтроль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
парах
(выборочн
ый).
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
индивидуальноличностного обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
индивидуальная
работа (МТ 36 (Д))
[4].
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Научиться
применять
деление
десятичных
дробей для
решения задач и
уравнений.
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Работа в группах,
фронтальная работа
с классом.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Научиться
переводить
обыкновенные
дроби в
десятичные и
применять это
умение для
нахождения
значения
выражений.
129
130
намечать способы их
устранения.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план выполнения работы.
Строить логические
цепи рассуждений.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Формировать
целевые установки
учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий; удерживать
цели деятельности до
получения ее
результата.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа в
группах
(взаимоко
нтроль).
выделением
существенных и несущественных
признаков.
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ,
№319(а, в, д, ж),
№322(а)) [2].
Формирование
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Совершенствова
ть навыки
арифметических
действий с
десятичными
дробями с
применением
всех изученных
свойств
арифметических
действий.
Деление на
десятичную дробь.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Устная работа (МТ
37) [4], работа в
парах, работа в
тетрадях.
Формирование
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Научиться
применять
знания, умения
по теме
«Деление
десятичных
добей» для
решения
примеров,
уравнений и
задач.
131
132
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные: уметь
строить рассуждения
в форме связи
простых суждений об
объекте, его
строении, свойствах
и связях.
Уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные: уметь
строить рассуждения
в форме связи
простых суждений об
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
устная
работа
(взаимоко
нтроль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Среднее
арифметическое.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
информационнокоммуникационные.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Научиться
вычислять
среднее
арифметическое
нескольких
чисел.
Среднее
арифметическое.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Фронтальная работа
с классом,
математический
диктант (МД 68) [5].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
Научиться
решать задачи на
среднюю
скорость и
другие средние
величины.
133
134
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию
— выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
учащимися класса
для принятия
эффективных
совместных решений.
Составлять план
последовательности
действий;
формировать
способность к
волевому усилию в
преодолении
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(самоконт
роль).
135
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Самостоятельная
работа (ДМ,
№334(б), №335 (а),
№336) [2], работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Совершенствова
ть навыки,
умения по теме
«Среднее
арифметическое
».
Среднее
арифметическое.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Устный счет,
работа в парах (ДМ,
№343, 344, 345, 346)
[2].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Систематизиров
ать знания,
умения по теме
«Среднее
арифметическое
».
Контрольная
работа №11.
Здоровьесбережения,
развития
Написание
контрольной работы
Формирование
навыков
Научиться
воспроизводить
Среднее
арифметическое.
136
137
препятствий.
Владеть общим
приемом решения
учебных задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Уметь осуществлять
синтез как
составление целого из
частей.
Управлять своим
поведением
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(самоконт
роль),
работа в
парах
(выборочн
ый).
Тетрадь для
контрольных работ.
тематиче
ский,
Умножение и
деление
десятичных
дробей.
исследовательских
навыков, развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
(КР, К-11 (стр. 5253)) [3].
Инструменты для вычислений и измерений – 17 часов.
138 Микрокалькулятор Здоровьесбережения,
Работа с текстом
компьютерного урока,
учебника,
поэтапного
фронтальная работа
формирования
с классом.
умственных действий
139
Микрокалькулятор
Здоровьесбережения,
компьютерного урока,
коллективного
взаимодействия.
Работа в группах,
работа у доски и в
тетрадях.
самоанализа и
самоконтроля.
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Развить навыки
инструментальн
ых вычислений.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания, навыков
выполнения
задания по
алгоритму.
Совершенствова
ть навыки
инструментальн
ых вычислений.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
контроль
ная
работа.
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
групповая
работа
(взаимоко
нтроль).
140
Проценты.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, личностноориентированного
обучения.
Фронтальная беседа
с классом, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Познакомиться с
понятием
процента,
научиться
переводить
проценты в
десятичную
дробь и
обращать
десятичную
дробь в
проценты.
141
Проценты.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 69) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков анализа.
Научиться
решать задачи на
нахождение
процента от
числа.
142
Проценты.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
Работа у доски и в
тетрадях,
Формирование
устойчивой
Научиться
решать задачи на
Проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды сотрудничества.
Владеть общим
приемом решения
учебных задач.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Уметь находить в
тексте информацию,
необходимую для
решения задачи.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи.
Уметь с достаточной
полнотой и
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(выборочн
ый).
Учебник,
математический
текущий,
индивидуа
развития
исследовательских
навыков.
индивидуальная
работа (МТ 42) [4].
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
нахождение
числа по его
процентам,
процентного
отношения
величин.
143
Проценты.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
индивидуальноличностного обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №356,
357, 358) [2].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Совершенствова
ть навыки
решения задач
на проценты.
144
Проценты.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Математический
диктант (МД 71) [5],
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Обобщить
знания, умения
по теме
«Проценты».
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь устанавливать
аналогии.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировать
постановку учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что еще
неизвестно.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации
поданной теме.
Осознавать учащимся
уровень и качество
тренажер, рабочая
тетрадь.
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник,
математические
диктанты, рабочая
тетрадь.
текущий,
математич
еский
диктант
(выборочн
ый).
усвоения результата.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
145
Контрольная
работа№12.
Проценты.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков, развивающего
обучения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Написание
контрольной работы
(КР, К-12, (стр.5455)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
146
Угол. Прямой и
развернутый угол.
Чертежный
треугольник.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
индивидуально
личностного обучения.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе, работа с
текстом учебника.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Научиться
распознавать
углы на
чертежах,
правильно их
обозначать и
называть.
147
Угол. Прямой и
развернутый угол.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
Работа с текстом
учебника, устный
Формирование
устойчивой
Дать
определение
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
корректировать его.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых
операций (алгоритм
действий).
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Организовывать и
планировать учебное
Тетрадь для
контрольных работ.
текущий,
контроль
ная
работа.
Учебник, рабочая
тетрадь, чертежные
инструменты.
текущий.
Учебник, рабочая
тетрадь, чертежные
текущий,
устный
Чертежный
треугольник.
развивающего
обучения.
счет, работа у доски
и в тетрадях.
мотивации к
обучению.
развернутого,
прямого угла,
научиться
определять
прямые углы на
чертежах и
строить их с
помощью
угольника.
148
Угол. Прямой и
развернутый угол.
Чертежный
треугольник.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №361,
362, 364) [2].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Совершенствова
ть навыки
построения
углов.
149
Измерение углов.
Транспортир.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса.
Научиться
измерять
градусную меру
углов на чертеже
с помощью
транспортира,
различать
острые, тупые,
прямые углы.
150
Измерение углов.
Транспортир.
Здоровьесбережения,
личностно-
Фронтальная
беседа, работа в
Формирование
навыков анализа,
Научиться
строить углы по
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Уметь точно и
грамотно выражать
свои мысли.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Развивать умение
обмениваться
инструменты.
счет
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
дидактический
материал,
чертежные
инструменты,
рабочая тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
транспортир,
чертежные
инструменты,
рабочая тетрадь.
текущий.
Учебник,
транспортир,
текущий,
работа в
ориентированного
обучения, парной и
групповой
деятельности.
парах (МТ 45, 46)
[3].
индивидуального
и коллективного
проектирования.
заданной
градусной мере.
151
Измерение углов.
Транспортир.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (МТ 47) [3].
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Научиться
применять
знания, умения
по теме «Углы»
для решения
задач.
152
Круговые
диаграммы.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков,
информационнокоммуникационные.
Работа с текстом
учебника, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться
строить
круговые
диаграммы по
данным задачи.
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать
алгоритм действий.
Уметь осуществлять
синтез как
составление целого
из частей.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Поддерживать
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Составлять план
последовательности
действий;
формировать
чертежные
инструменты,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
парах
(выборочн
ый).
Учебник,
транспортир,
чертежные
инструменты,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоя
тельная
работа
(фронтал
ьный).
Учебник, циркуль,
рабочая тетрадь.
текущий.
153
Круговые
диаграммы.
Здоровьесбережения,
педагогики
сотрудничества,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Фронтальная работа
с классом,
групповая работа.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Совершенствова
ть знания и
умения по теме
«Круговые
диаграммы».
154
Контрольная
работа №13. Углы
и диаграммы.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развития
исследовательских
навыков.
Написание
контрольной работы
(КР, К-13 (стр. 5657)) [3].
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
способность к
волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Уметь выделять
существенную
информацию из
текстов.
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность
Учебник, циркуль,
рабочая тетрадь.
текущий,
групповая
работа
(взаимоко
нтроль).
Тетрадь для
контрольных работ.
тематиче
ский,
контроль
ная
работа.
к волевому усилию в
преодолении
препятствий.
Выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Повторение – 21 час.
Арифметические
действия с
натуральными
числами.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения.
Фронтальная беседа
с классом, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Повторить
понятия
натурального
числа, класса,
разряда. Уметь
применять
основные
свойства
действий для
решения
примеров и
задач в
натуральных
числах.
Арифметические
действия с
натуральными
числами.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения.
Устный счет,
групповая работа.
Формирование
устойчивой
мотивации к
закреплению
изученного.
Уметь
применять
основные
свойства
действий для
решения
примеров и
задач в
натуральных
числах.
Сложение и
вычитание
Здоровьесбережения,
развития
Устный опрос.
Работа у доски и в
Формирование
творческих
Повторить
правила
155
156
157
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Формировать
коммуникативные
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль),
групповая
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
обыкновенных
дробей.
исследовательских
навыков.
тетрадях.
способностей
через активные
формы
деятельности.
Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (ДМ, №385,
№386, №389, №391)
[2].
Формирование
творческих
способностей
через активные
формы
деятельности.
Решение
арифметических
задач.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения.
Устный опрос,
работ у доски и в
тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
158
159
сложения и
вычитания
обыкновенных
дробей и
смешанных
чисел с равными
знаменателями,
перевод
смешанного
числа в
неправильную
дробь и
выделение целой
части из
неправильной
дроби.
Применять
изученные
действия с
обыкновенными
дробями для
решения
примеров,
уравнений и
задач.
Повторить
основные типы
задач, решаемых
арифметическим
способом.
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Контролировать в
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Решение
арифметических
задач.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Устный счет,
групповая работа.
Формирование
познавательного
интереса к
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Повторить
основные типы
задач, решаемых
арифметическим
способом.
Буквенные
выражения.
Здоровьесбережения,
поэтапного
Работа у доски и в
тетрадях, работа в
Формирование
навыков анализа.
Вспомнить
основные типы
160
161
форме сравнения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений от
эталона и внесения
необходимых
корректив.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения.
Контролировать в
форме сравнения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений от
эталона и внесения
необходимых
корректив.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Организовывать и
планировать учебное
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(самоконт
роль),
групповая
работа
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
дидактический
текущий,
работа в
формирования
умственных действий.
парах.
выражений и их
применение для
решения
математических
задач.
Упрощение
выражений.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения.
Фронтальная работа
с классом, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения.
Повторить
применение
свойств
сложения,
вычитания и
умножения для
упрощения
выражений.
Упрощение
выражений.
Здоровьесбережения,
исследовательских
навыков.
Работа у доски и в
тетрадях, работа в
группах.
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
Повторить
применение
свойств
сложения,
вычитания и
162
163
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Контролировать в
форме сравнения
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений от
эталона и внесения
необходимых
корректив.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Владеть общим
приемом решения
учебных задач.
материал, рабочая
тетрадь.
парах
(выборочн
ый).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
группах
(самоконт
роль,
способа решения.
умножения для
упрощения
выражений.
Уравнение.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Фронтальный
опрос, работа у
доски и в тетрадях.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Повторить
правила
нахождения
неизвестных
компонентов
действий и
применять эти
правила для
решения
уравнений.
Решение задач с
помощью
уравнения.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков.
Индивидуальная
работа (МТ 40, 41)
[4], работа у доски и
в тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Систематизирова
ть знания
учащихся по
решению задач с
помощью
уравнения.
Решение задач с
помощью
Здоровьесбережения,
самодиагностики и
Устная работа,
самостоятельная
Формирование
познавательного
Систематизирова
ть знания
164
165
166
процессе дискуссии.
Определять
последовательность
промежуточных
действий с учетом
конечного результата,
составлять план.
Владеть общим
приемом решения
учебных задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата.
Уметь осуществлять
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Развивать умение
обмениваться
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Развивать умение
обмениваться
взаимокон
троль).
Учебник,
дидактический
материал, рабочая
тетрадь.
текущий.
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
индивидуа
льная
работа
(выборочн
ый).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
уравнения.
самокоррекции
результатов.
работа (задачи из
учебника).
интереса к
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
учащихся по
решению задач с
помощью
уравнения.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные.
Работа у доски и в
тетрадях, работа в
парах (МТ 27, 28,
29) [4].
Формирование
познавательного
интереса.
Повторить
алгоритм
сложения
(вычитания)
десятичных
дробей, свойства
сложения и
вычитания и их
применение к
решению задач.
Умножение и
деление
десятичных
дробей.
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных действий.
Работа у доски и в
тетрадях, работа в
парах (МТ 34, 35,
36) [4].
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Повторить
алгоритм
умножения
(деления)
десятичных
дробей, свойства
умножения,
деления и их
применение к
решению задач.
167
168
знаниями между
одноклассниками для
принятия
эффективных
совместных решений.
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения учебных
задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Уметь строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях.
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
счет
(взаимоко
нтроль),
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
парах
(выборочн
ый).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
работа в
парах
(взаимоко
нтроль,
выборочн
ый).
Арифметические
действия с
десятичными
дробями.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков.
Устный счет, работа
у доски и в
тетрадях.
Формирование
мотивации к
конструированию,
творческому
самовыражению.
Систематизирова
ть знания,
умения
учащихся по
теме
«Арифметически
е действия с
десятичными
дробями» и
применять их к
решению
уравнений и
задач.
Арифметические
действия с
десятичными
дробями.
Здоровьесбережения,
самодиагностики и
самокоррекции
результатов.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (МТ 37) [4].
Формирование
мотивации к
конструированию,
творческому
самовыражению.
Систематизирова
ть знания,
умения
учащихся по
теме
«Арифметически
е действия с
десятичными
дробями» и
применять их к
решению
уравнений и
задач.
Проценты.
Здоровьесбережения,
парной и групповой
деятельности.
Фронтальный
опрос, работа в
группах (МТ 42, 43,
Формирование
навыков анализа,
индивидуального
Повторить
понятие
процента,
169
170
171
устранения.
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме.
Оценивать уровень
владения учебным
действием (отвечать
на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Определять цели и
функции участников,
способы
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Учебник,
математический
тренажер, рабочая
текущий,
работа в
группах
44) [4].
и коллективного
проектирования.
перевод
процентов в
десятичную
дробь и
обращение
десятичной
дроби в
проценты.
Систематизирова
ть знания
учащихся по
основным типам
задач на
проценты.
Решение
задач
на проценты.
Здоровьесбережения,
личностноориентированного
обучения.
Устная работа,
работа у доски и в
тетрадях.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Решение
задач
на проценты.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, проектной
деятельности.
Работа у доски и в
тетрадях,
самостоятельная
работа (задачи из
учебника).
Формирование
познавательного
интереса к
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
172
173
Систематизирова
ть знания
учащихся по
основным типам
задач на
проценты.
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Владеть общим
приемом решения
учебных задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Формировать целевые
установки учебной
тетрадь.
работа в
группах
(самоконт
роль,
взаимокон
троль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
устный
счет
(взаимоко
нтроль).
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий,
самостоят
ельная
работа
(выборочн
ый).
Решение
практикоориентированных
задач.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения,
развивающего
обучения.
Работа у доски и в
тетрадях.
Контрольная
работа №14.
Итоговая
контрольная
работа.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских
навыков.
Написание
контрольной работы
(КР, ИР (стр. 60,
61)) [3].
Формирование
заинтересованност
и в приобретении
и расширении
знаний.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки для
решения
практических
задач.
174
175
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, умения,
навыки в
конкретной
деятельности.
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения задач.
Развивать умение
точно и грамотно
выражать свои
мысли, отстаивать
свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
Учебник, рабочая
тетрадь.
текущий.
Тетрадь для
контрольных работ.
итоговый
,
контроль
ная
работа.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
Методические и учебные пособия
1. Математика. 5 класса: учебник для общеобразовательных учреждений ФГОС/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И.
Шварцбурд. – М.:"Мнемозина", 2015.
2. Дидактические материалы по математике для 5 классов / Чесноков А.С. и др. М.:Просвещение, 2009. [2]
3. Математика 5 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.И. Жохов, Л.Б.Крайнева--М.:
Мнемоза, 2014.[3]
4. Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся/ В.И. Жохов -М.: Мнемоза, 2014. [4]
5. Математические диктанты 5 класс. / В.И. Жохов -М.: Мнемоза, 2014. [5]
6. Преподавание математики в 5 и 6 классах. Методические рекомендации для учителя. /В.И.Жохов .- М: Мнемозина, 2014.
7. Рабочая тетрадь по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я.Виленкина и др./ Т.М.Ерина -М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Оборудование и приборы:
1. Интерактивная доска
2. Персональный компьютер
3. Принтер
4. Мультимедийный проектор
5. Система тестирования и голосования
6. Набор инструментов (циркули, транспортиры, треугольники, линейки).
7. Набор геометрических тел
8. Классная доска с набором магнитов
Цифровые образовательные ресурсы:
1. CD-диск Интерактивный дидактический материал по учебнику Н.Я. Виленкина
Интернет –ресурсы:
1.
2.
3.
4.
http://school-collection.edu.ru/
http://fipi.ru/
http://www.etudes.ru/
http://fcior.edu.ru
Литература, использованная при подготовке программы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ МО РФ от 17.12.2010
№1897).
2. Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011.
3. Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/составитель
Т.А.Бурмистрова - М.: Просвещение, 2014.
Лист внесения изменений
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока,
причины и способ корректировки)
Реквизиты документов о внесении
изменений (номер, дата приказа)
Подпись лица
внесшего
изменения
Автор
tss32006
Документ
Категория
Образование
Просмотров
42
Размер файла
292 Кб
Теги
5kl
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа