close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

9 Положение о ФОС

код для вставкиСкачать
ПОЛОЖЕНИЕ
о фонде оценочных средств
ГБПОУ РБ Башкирский республиканский колледж
культуры и искусства
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок разработки, требования к
структуре, содержанию и оформлению, а также процедуру утверждения фондов
оценочных средств (далее – ФОС) для контроля результатов освоения учебных
дисциплин и профессиональных модулей, входящих в программы подготовки
специалистов среднего звена
специальностей, реализуемых в государственном
бюджетном профессиональном образовательном учреждении
РБ Башкирский
республиканский колледж культуры и искусства.
1.2. Положение разработано в соответствии со следующими регламентирующими
документами:
-Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Федеральными государственными образовательными стандартами среднего
профессионального образования (далее – ФГОС СПО);
-Уставом ГБПОУ РБ Башкирский республиканский колледж культуры и искусства
(далее – колледж);
-Положением об организации текущей и промежуточной аттестации студентов
колледжа и других локальных актов, регламентирующих организацию образовательного
процесса в колледже.
1.3. ФОС является неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения
системы оценки качества освоения студентами программы подготовки специалистов
среднего звена (далее – ППССЗ) и обеспечивает повышение качества образовательного
процесса колледжа и результатов освоения ППССЗ специальностей.
1.4. ФОС по оценке результатов освоения ППССЗ специальности представляет собой
совокупность комплектов оценочных средств по учебным дисциплинам и
профессиональным модулям специальности, предназначенных для оценки уровня
достижения студентом установленных результатов обучения.
1.5. ФОС используется при проведении текущей и промежуточной аттестации
студентов.
1.6. Настоящее Положение обязательно для исполнения всеми предметно-цикловыми
комиссиями колледжа (далее – ПЦК), обеспечивающими реализацию образовательного
процесса по соответствующим образовательным программам.
2. Цель и задачи создания ФОС
2.1. Целью создания ФОС специальности является установление соответствия уровня
подготовки студента на данном этапе обучения требованиям к результатам освоения
общей профессиональной образовательной программы специальности.
2.2. Задачи ФОС по специальности:
- контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний,
умений, практического опыта и уровня сформированности компетенций, определенных в
ФГОС СПО по соответствующей специальности;
- контроль и управление достижением целей реализации ППССЗ, определенных в виде
набора общих и профессиональных компетенций выпускников;
- оценка достижений студентов в процессе изучения учебных дисциплин и
профессиональных модулей с выделением положительных/отрицательных результатов и
планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной
деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных
методов обучения в образовательный процесс колледжа.
Примерный перечень и краткая характеристика оценочных средств, рекомендованных к
использованию, приведены в приложении №1.
3. Формирование и утверждение ФОС по специальности
3.1. ФОС по специальности должен формироваться на ключевых принципах
оценивания:
- надежности: использование единообразных стандартов и критериев для оценивания
достижений;
- справедливости: разные студенты должны иметь равные возможности добиться
успеха;
- своевременности: поддержание развивающей обратной связи;
- эффективности: соответствие результатов деятельности поставленным задачам.
3.2. При формировании ФОС по дисциплине/профессиональному модулю должно быть
обеспечено его соответствие:
- ФГОС СПО по соответствующей специальности;
- ППССЗ и учебному плану специальности;
- программам учебных дисциплин и профессиональных модулей;
- образовательным технологиям, используемым в преподавании конкретной учебной
дисциплины и профессионального модуля.
3.3. Назначение оценочного средства определяет его использование для измерения
уровня достижений студента установленным результатам обучения по одной теме
(разделу) и/или совокупности тем (разделов), дисциплине в целом, междисциплинарному
курсу, профессиональному модулю в целом.
3.4. Структурными элементами ФОС специальности являются:
а) титульный лист;
б) паспорт ФОС;
в) комплекты контрольно-измерительных материалов (далее – КИМ) по учебным
дисциплинам и контрольно-оценочных средств (далее – КОС) по учебным дисциплинам и
профессиональным модулям специальности; оценочные средства для проведения
промежуточной аттестации студентов –
материалы, содержащие комплект
экзаменационных билетов для зачета (экзамена) и критерии формирования оценок.
Решением предметно-цикловой комиссии в состав экзаменационных билетов для
зачета (экзамена) вместо вопросов, задач/заданий, могут включаться тесты и иные КИМ,
применение которых позволит оценить уровень подготовки студентов.
3.5. По каждому оценочному средству в ФОС должны быть приведены критерии
формирования оценок.
3.6. Состав комплектов КИМ/КОС определяется требованиями раздела 4 программы
учебной дисциплины «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины» и раздела 5
профессионального модуля «Контроль и оценка результатов освоения профессионального
модуля (вида профессиональной деятельности)». В совокупности КИМ/КОС составляют
фонд оценочных средств по специальности.
3.7. После разработки ФОС учебной дисциплины и профессионального модуля должна
быть проведена их экспертиза. ПЦК самостоятельно выбирает форму экспертизы
(внутренняя или внешняя) для учебной дисциплины. Для профессионального модуля
экспертами выступают представители работодателя. Экспертом может быть специалист,
имеющий квалификацию в профессиональной области учебной дисциплины или модуля,
не являющийся разработчиком ФОС по данной учебной дисциплине или
профессиональному модулю.
3.8. После проведения экспертизы проводится обязательная коррекция комплектов
КИМ/КОС по учебным дисциплинам и профессиональным модулям специальности.
3.9. Комплекты ФОС по учебным дисциплинам и профессиональным модулям
специальностей рассматриваются на заседании ПЦК и утверждаются заместителем
директора по учебной работе.
3.10. Комплекты КИМ/КОС разрабатываются по каждой учебной дисциплине и
профессиональному модулю специальности. Если в рамках подготовки по разным
специальностям преподается одна и та же учебная дисциплина с одинаковыми
требованиями к результатам изучения, то по ней создается единый комплект оценочных
средств.
Целесообразность разработки единого комплекта КИМ/КОС по одноименной учебной
дисциплине для различных специальностей определяется решением ПЦК,
обеспечивающей преподавание данной учебной дисциплины.
3.11. Предложение об актуализации, изменении, аннулировании, включении новых
контрольно-оценочных средств в ФОС выносится составителем комплекта по учебной
дисциплине или профессиональному модулю на заседание ПЦК, которая и принимает
окончательное решение, о чем делается запись в протоколах заседания ПЦК.
4. Ответственность за формирование ФОС специальности
4.1. Ответственным исполнителем за формирование ФОС специальности является
председатель ПЦК.
4.2. Непосредственный исполнитель формирования комплекта контрольно-оценочных
средств по учебной дисциплине или профессиональному модулю назначается из числа
преподавательского состава комиссии. ФОС специальности может разрабатываться и
формироваться творческим коллективом в соавторстве.
4.3. Составитель комплекта контрольно-оценочных средств несет ответственность за
качество разработки, правильность составления и оформления оценочного средства.
РАЗРАБОТАНО:
Карпова О.М., старший методист
СОГЛАСОВАНО:
Руденко П.А., зам. директора по учебной работе
Приложение №1
Примерный перечень оценочных средств
№ п/п
1.
2.
3.
Наименование
оценочного
средства
Деловая и/или
ролевая игра
Кейс-задача
Коллоквиум
4.
Контрольная
работа
5.
Круглый стол,
дискуссия,
полемика, диспут,
дебаты
6.
Портфолио
Краткая характеристика
оценочного средства
Совместная
деятельность
группы
обучающихся
и
педагогического
работника
под
управлением
педагогического работника с
целью решения учебных и
профессиональноориентированных задач путем
игрового
моделирования
реальной
проблемной
ситуации.
Позволяет
оценивать
умение
анализировать
и
решать
типичные профессиональные
задачи.
Проблемное
задание,
в
котором
обучающемуся
предлагают
осмыслить
реальную профессиональноориентированную ситуацию,
необходимую для решения
данной проблемы.
Средство контроля усвоения
учебного материала темы,
раздела
или
разделов
дисциплины, организованное
как учебное занятие в виде
собеседования
педагогического работника с
обучающимися.
Средство проверки умений
применять полученные знания
для
решения
задач
определенного типа по теме
или разделу.
Оценочные
средства,
позволяющие
включить
обучающихся
в
процесс
обсуждения
спорного
вопроса, проблемы и оценить
их умение аргументировать
собственную точку зрения.
Целевая
подборка
работ
студента, раскрывающая его
индивидуальные
образовательные достижения
Представление
оценочного средства в
ФОС
Тема (проблема),
концепция, роли и
ожидаемый результат
по каждой игре
Задания для решения
кейс-задачи
Вопросы по
темам/разделам
дисциплины
Комплект
контрольных заданий
по вариантам
Перечень
дискуссионных тем
для проведения
круглого стола,
дискуссии, полемики,
диспута, дебатов
Структура портфолио
7.
Проект
8.
Рабочая тетрадь
9.
Разноуровневые
задачи и задания
в одной или нескольких
учебных дисциплинах.
Конечный
продукт,
получаемый в результате
планирования и выполнения
комплекса
учебных
и
исследовательских заданий.
Позволяет оценить умения
обучающихся самостоятельно
конструировать свои знания в
процессе
решения
практических
задач
и
проблем, ориентироваться в
информационном
пространстве
и
уровень
сформированности
аналитических,
исследовательских навыков,
навыков практического и
творческого
мышления.
Может
выполняться
в
индивидуальном порядке или
группой обучающихся.
Дидактический
комплекс,
предназначенный
для
самостоятельной
работы
обучающегося
и
позволяющий
оценивать
уровень
усвоения
им
учебного материала.
Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать
знание
фактического
материала
(базовые понятия, алгоритмы,
факты) и умение правильно
использовать
специальные
термины и понятия, узнавание
объектов изучения в рамках
определенного
раздела
дисциплины;
б) реконструктивного уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать
умения
синтезировать, анализировать,
обобщать фактический и
теоретический материал с
формулированием
конкретных
выводов,
установлением
причинноследственных связей;
Темы групповых
и/или
индивидуальных
проектов
Образец рабочей
тетради
Комплект
разноуровневых задач
и заданий
10.
Расчетнографическая
работа
11.
Реферат
12.
Доклад,
сообщение
13.
Собеседование
14.
Творческое
задание
в)
творческого
уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать
умения,
интегрировать
знания
различных
областей,
аргументировать собственную
точку зрения.
Средство проверки умений
применять полученные знания
по заранее определенной
методике для решения задач
или заданий по модулю или
дисциплине в целом.
Продукт
самостоятельной
работы
студента,
представляющий
собой
краткое
изложение
в
письменном виде полученных
результатов
теоретического
анализа определенной научной
(учебно-исследовательской)
темы, где автор раскрывает
суть исследуемой проблемы,
приводит различные точки
зрения, а также собственные
взгляды на нее.
Продукт
самостоятельной
работы
студента,
представляющий
собой
публичное выступление по
представлению
полученных
результатов
решения
определенной
учебнопрактической,
учебноисследовательской
или
научной темы
Средство
контроля,
организованное
как
специальная
беседа
педагогического работника с
обучающимся
на
темы,
связанные
с
изучаемой
дисциплиной, и рассчитанное
на выяснение объема знаний
обучающегося
по
определенному разделу, теме,
проблеме и т.п.
Частично регламентированное
задание,
имеющее
нестандартное
решение
и
позволяющее диагностировать
умения, интегрировать знания
Комплект заданий для
выполнения расчетнографической работы
Темы рефератов
Темы докладов,
сообщений
Вопросы по
темам/разделам
дисциплины
Темы групповых и/или
индивидуальных
творческих заданий
15.
Тест
16.
Тренажер
17.
Эссе
различных
областей,
аргументировать собственную
точку
зрения.
Может
выполняться
в
индивидуальном порядке или
группой обучающихся.
Система стандартизированных
заданий,
позволяющая
автоматизировать процедуру
измерения уровня знаний и
умений обучающегося.
Техническое средство, которое
может быть использовано для
контроля
приобретенных
студентом профессиональных
навыков
и
умений
по
управлению
конкретным
материальным объектом.
Средство,
позволяющее
оценить умение обучающегося
письменно
излагать
суть
поставленной
проблемы,
самостоятельно
проводить
анализ этой проблемы с
использованием концепций и
аналитического
инструментария
соответствующей дисциплины,
делать выводы, обобщающие
авторскую
позицию
по
поставленной проблеме.
Фонд тестовых заданий
Комплект заданий для
работы на тренажере
Тематика эссе
Автор
Руденко
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
29
Размер файла
498 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа