close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

7

код для вставкиСкачать
Тема педсовета: «Православный модуль в обучении и воспитании, как
средство формирования нравственной личности».
Учитель начальных классов - Старостина Н.В.
1 На сегодняшнем педсовете речь пойдет о двух курсах, которые содержат
православный модуль это: социокультурный курс «Истоки», в рамках
дополнительного образования и новый учебный предмет, введенный в учебный
план с 2012г. - «ОРКСЭ». Какова структура, концепция, особенности
преподавания и актуальность данных курсов?
Я познакомлю вас с особенностями и концепцией нового предмета «Основы
религиозных культур и светской этики»
В апреле 2010 года в 19 регионах страны по поручению Президента России Д.А.
Медведева начался федеральный эксперимент по введению в учебный процесс
общеобразовательных школ нового предмета – «Основы религиозных культур и
светской этики» (ОРКиСЭ). Начиная с сентября 2012 года, его преподавание
осуществляется на постоянной основе во всех субъектах Российской Федерации.
Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 N 74"О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"
Введение в учебный процесс школ предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» - еще один шаг на пути последовательного осуществления новой
государственной образовательной политики, основанной на нравственных
ценностях, отечественных духовных традициях, направленной на воспитание
высоконравственного, ответственного и компетентного гражданина России.
Назначение нового предмета - помочь ребенку в решении его личностных,
возрастных, образовательных проблем, создать условия для его духовнонравственного развития.
Курс ОРКСЭ рассчитан на учащихся 10 -12 лет. Этот возрастной период сменяет
детство и является одним из самых сложных периодов развития школьников. В
младшем школьном возрасте ребенок одновременно переживает два кризиса –
возрастной и образовательный. В дополнение к этому внешняя информационная
среда оказывает на ребенка и семью не всегда позитивное воздействие. В это
время происходит становление нового, еще достаточно неустойчивого
самосознания, сложных форм мыслительной деятельности, абстрактного,
теоретического мышления, появляется особый взгляд на мир, активно
развиваются творческие способности, пробуждается интерес к себе, существенно
повышается самооценка, укрепляется чувство собственного достоинства, заметно
повышается уровень личностных притязаний. Возрастает самостоятельность,
разнообразными, содержательными становятся отношения с людьми и миром,
укрепляется ответственное отношение к себе, другим людям, формируются
общественно-значимые мотивы деятельности, сознательное отношение к себе как
члену общества.
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в современных
условиях уникален и специфичен. Во-первых, данный курс призван не обучать, а
воспитывать детей. В отличие от других традиционных курсов он является
безоценочным, не предполагает заданий для заучивания, не требует знаний
терминологии. Его задачей является формирование у школьников представления
о религии как о важнейшей составляющей мировой культуры, воспитание
толерантности, развитие способности самоопределения, осознанного выбора
мировоззрения.
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» имеет комплексный
характер и включает 6 модулей: основы православной культуры, основы
исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры,
основы мировых религиозных культур, основы светской этики.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели –
воспитанию личности гражданина России. Содержание всех модулей
группируется вокруг трех базовых национальных ценностей: 1) Отечество, 2)
семья, 3) культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться
воспитание детей в рамках нового курса; новый курс организован таким образом,
что школьники, выбравшие для систематического изучения определенный
модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.
Основные особенности:
-преподавать данный курс в школе будут светские педагоги, прошедшие
соответствующую курсовую подготовку;
-курс имеет не вероучительный, а культурологический характер;
- ученики и их родители должны будут самостоятельно выбрать модуль обучения
Впервые за последние десятилетия российских школьников начнут
систематически знакомить с историческими и культурологическими основами
традиционных религий, составляющих фундамент тысячелетней культуры нашей
страны, с национальными духовными и этическими традициями. Школьники
вместе с учителями и родителями будут размышлять над важнейшими вопросами
жизни: Что такое человек? В чем смысл жизни? Почему надо следовать добру и
избегать зла? Как правильно строить отношения с другими людьми? Почему
нравственная личность созидает и живет, а безнравственная разрушает и умирает?
Учитель последовательно, глубоко, профессионально будет говорить с детьми о
морали, нравственности, духовности, об их значении в жизни человека, семьи и
общества, о душе, совести, обязанностях человека, раскрывать перед ними
жизненные смыслы традиционных нравственных заповедей,
которые хорошо известны каждому взрослому человеку:
- Люби ближнего своего, как самого себя;
- Не убей;
- Не кради;
- Не лги;
- Будь милосерден, помогай бедным и защищай слабых;
- Не помни зла.
Они передаются от поколения к поколению, составляют основу
общечеловеческой нравственности, хранятся в мировых религиях.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики,
предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени
общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он
служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного
образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ
дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым
знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет
начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом,
ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских
духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную
связь прошлого и настоящего.
По новому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания,
требующие поиска дополнительной информации. Важнее с воспитательной точки
зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение
детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных,
исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.
Значение родительского участия в изучении курса «Основы религиозных
культур и светской этики» велико. На уроках школьники будут получать
домашние задания в виде вопросов, обсуждение которых будет происходить на
следующем уроке. Одна часть этих вопросов непосредственно связана с
содержанием урока, и ответы на них позволят учителю определить, как усвоен
пройденный материал. Другая - имеет нравственно-развивающий, творческий
характер. Система творческих вопросов-заданий построена так, что для их
подготовки школьник обращается к опыту своих родителей, бабушек и дедушек,
узнает их точку зрения по тому или иному вопросу, знакомится с традициями
семейной жизни.
У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный
опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные
приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание
должно быть задействовано в учебно-воспитательном процессе. Такое слаженное,
педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика, родителей и
других взрослых позволит, с одной стороны, существенно расширить содержание
нового курса, придать ему личностные (родительские) смыслы. С другой стороны,
это сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные,
жизненные темы более интенсивным, систематическим, глубоким и, в конечном
счёте, продуктивным.
В ходе преподавания могут быть использованы следующие формы и методы:
-Метод моральных дилемм и дискуссий
-Исследовательский метод
-Проектирование
-Уроки – экскурсии
-Деловые и ролевые игры
-Различные викторины и другие конкурсные события
-Творческие мастерские
-Использование информационно - коммуникационных технологий.
Формы работы:
- коллективная
- групповая
- индивидуальная
За выполнение заданий не предусмотрены отметки.
Предусмотрены несложные итоговые творческие работы, обобщающие
пройденный за четверть материал и также предусматривающие посильное
педагогическое сотрудничество родителей и детей.
Учителя, которые будут преподавать данный предмет, прошли курсовую
подготовку в Нижегородском институте развития образования. На
муниципальном уровне разработан план мероприятий по введению данного
предмета, который сдержит в себе:
проведение семинаров для руководителей ОУ, родителей и педагогов;
создание м\о учителей, ведущих данный предмет;
повышение квалификации учителей, планирующих преподавание ОРКиСЭ;
закупка учебных пособий в соответствии с выбором родителей, учащихся.
Т.о. основные принципы концепции преподавания курса ОРКСЭ являются
 Светский характер;
 Свобода и добровольность выбора модуля;
 Культурологический подход;
 Преобладание воспитательного аспекта;
 Диалогический характер преподавания;
 Активные и интерактивные формы преподавания;
 Необходимость и возможность сотрудничества с родителями;
 Особая ответственность учителя, тактичность, доброжелательность.
2 Еще один курс, содержащий православный модуль это «Истоки»
Цель учебного курса «Истоки» в начальной школе – введение духовнонравственной основы в содержание образования, развитие системы духовнонравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка.
Кратко о задачах курса: это
– раннее и системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры на
основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта
ребёнка;
– присоединение семьи к школе;
– формирование ощущения своего изначального родства окружающему
культурному и духовному пространству;
– подведение к истокам духовности, морали, нравственности и этики,
знакомство с истоками русских традиций.
Одна из важнейших особенностей содержания предмета в том, что внимание
сосредоточено на важнейших ценностях социума (имя, род, семья, книга и т. д.),
ценностях внутреннего мира человека (вера, надежда, любовь, мудрость).
Раскрывается мир отечественных традиций, а преемственность содержания курса
создает необходимые условия для целостности и завершенности курса в рамках
начальной школы.
Курс «Истоки» построен на следующих методологических принципах:
 антропологический (системное использование данных науки о человеке,
построение педагогического процесса с учётом целостной природы
человека, его возможностей и потребностей);
 культуроведческий (культура способствует развитию человека и
становлению его творческой личности);
 этнический (обучение и воспитание осуществляется с учётом национальных
традиций народа, его культуры, национально-этнической обрядности,
обычаев, привычек);
 принцип деятельностного подхода (деятельность – основа, средство и
решающее условие развитие личности).
Особенности построения занятий по курсу «Истоки».
Учебный курс «Истоки» на начальном этапе вводит младших школьников в круг
основных социокультурных ценностей (2 класс), внутренний мир человека (3
класс), знакомит с традициями (4 класс).
Авторы программы «Истоки» (И.А. Кузьмин, профессор Российской Академии
естественных наук, А.В. Камкин, профессор Вологодского государственного
педагогического университета) предлагают свою оригинальную структуру урока.
Они включают в нее следующие моменты:
 Присоединение.
 Методы и приёмы работы над понятиями.
 Активные формы обучения(тренинги), определение их места в уроке.
 Работа с учебником, рабочей тетрадью.
 Вознаграждение.
 Рефл'ексия (душевное запечатление).
 Социокультурные результаты урока.
 Домашнее задание (объём, содержание, мотивация на взаимодействие с
семьёй)
Так как предлагаемая в курсе «Истоки» методика является оригинальной, то
необходимо подробнее рассмотреть ее суть. Сделаем это на примере урока
по теме «Город».
«Присоединение» - это присоединение учащихся к теме урока, друг к другу,
деятельность по принятию цели урока.
Суть присоединения - создание
благоприятной психологической обстановки, которая настраивает учащихся на
доброжелательное общение, душевный, открытый разговор, взаимодействие,
ведущее к взаимному обогащению. Учитель старается выразить детям свои
чувства, в которых будет настрой на радостный эффективный совместный труд и
творчество. Детям необходимо почувствовать, что учитель верит в их
способности и возможности. На этапе присоединения важно развивать чувство
«Мы», чему способствует даже расположение учащихся во время занятий. Далее
происходит актуализация, т.е. обозначение темы урока, в чем актуальность темы,
что нового, что важно. Ребенок должен почувствовать, что это ему нужно,
значимо. По времени актуализация должна занимать 5-7 минут.
Пример присоединения:
Милые ребята!
Мне очень приятно видеть ваши добрые глаза, чувствовать, что ваши добрые
сердца подготовились к встрече с очередным увлекательным путешествием к
нашим истокам. Хорошо, что наши добрые близкие люди тоже заинтересованы
этим путешествием, по мере сил помогают нам на дороге, полной радостных
открытий.
- Мы с вами живем в городе или деревне? Почему? (ответы детей: жители села
выращивают хлеб, отправляют в город молоко и мясо, кормят людей города)
- Какие города вы знаете, бывали там?
- Зачем люди ездят в город?
- Чем город отличается от деревни?
- Как вы думаете, что появляется раньше: город или деревня?
В основной части урока применяются активные формы обучения. В качестве
одной из активных форм работы предлагаются тренинги (точнее,
социокультурные тренинги) – развивающие и оценивающие. Чёткий алгоритм
действий тренинга поможет осмыслить итоги каждого шага и выйти на
запланированный результат.
Тренинг подразделяется на этапы: подготовительный, основной (индивидуально,
в паре, в тройке, в группе), рефлексия.
На подготовительном этапе тренинга учитель рассказывает о предстоящей
работе, раскрывает суть задания, объясняет его значимость, находит такие
аспекты, которые будут интересны и удивительны для детей. Необходимо найти
точные, ясные выражения, вызвать прочувствованный отклик и желание
выполнить задание. Длительность этапа не более 5 минут. Тут важно
сформировать спокойную доброжелательную обстановку, выразить надежду на
успех.
Примерные вопросы на подготовительном этапе:
Подумайте, в чем состояло основное назначение города в Древней Руси? (это щит
Отечества, город-труженик, твердыня веры, хранитель культуры). Кто проживал в
древнерусских городах? (воины, ремесленники, купцы, строители, ученые,
художники, сказители, священники).
Далее - работа с текстом в учебнике.
Основной этап начинается с короткой паузы, в этот момент идет
осмысление вопроса, поиск ответа, дети актуализируют свой опыт. Далее учитель
предлагает ребятам посоветоваться в своей паре или группе, предложить свой
вариант ответа на поставленный вопрос («диалог»). Этот «диалог» длится 2–3
минуты, затем высказывается совместное решение. Учитель также озвучивает
свою позицию по вопросу.
Примерные вопросы для диалога:
Чем похож и не похож современный Нижний Новгород на старый Нижний?
(что сохранилось от старого города – Кремль, исторический центр, церкви и
старинные здания, новое – современные здания, памятники, музеи, транспорт,…)
Зачем нам необходимо сохранять старинные сооружения? (сохранить память о
наших предках – наш долг перед ними).
На заключительном этапе (рефлексия) учитель и учащиеся анализируют и
оценивают результат урока, приобретая навыки анализа, обратной связи.
Например:
У каждого человека есть свой город, любимый и дорогой, это часть его родного
очага.
- Какой город нравится вам? (самый близкий к нам, Нижний Новгород)
- Почему он так называется?
- Чем знаменит Нижний Новгород?
- В чем нуждается наш город?
Я желаю, чтобы при встрече с городом вы научились бы любоваться его
памятниками, слышали его дыхание в праздники и будни, чувствовать его
особенную прелесть.
Тренинги, стимулирующие общение, очень полезны и обязательны для общего
развития детей. Важным моментом является сознательная постановка цели
достижения успеха, через тренинг дети учатся анализировать, контролировать
свою деятельность, поведение. Это четко проявляется, когда дети общаются в
тренинге и что-то делают своими руками.
Развивающие тренинги преследуют цели и задачи по определённой теме, где
дети осваивают навык общения в разных группах. Оценивающие тренинги
позволяют выявить динамику развития каждого ученика. Оценочная деятельность
осуществляется через систему вознаграждения. Система вознаграждения может
содержать такие способы как:
 одобрение и аргументированная похвала;
 вознаграждение действием, все являются активными участниками действия;
 предоставление самостоятельности (особенно на индивидуальном этапе);
 делегирование полномочий (исполнение роли лидера);
 благодарность.
На основе системы вознаграждения за достигнутые результаты происходит
воспитание на социокультурном опыте, складывается мотив достижения успеха,
растет ресурс успеха.
Необходимо отметить, что помимо урочной деятельности по программе
«Истоки», предусмотрены внеклассные занятия по «Истокам», которые
предусматривают участие родителей или близких родственников. Структура
таких занятий отличается тем, что в ресурсный круг включены и активно
участвуют сами родители.
3 Выступление педагогов с практическим опытом работы
Решения педсовета:
- Педагогам школы, опираясь на полученные в ходе педсовета знания по
предметам православной направленности, продолжить внедрение технологий
формирования нравственной культуры учащихся в урочной и внеурочной
деятельности
- зам.директора по ВР анализировать и обобщать результаты деятельности
педагогов по работе в рамках православного модуля
- активизировать сознание родителей в выборе курса ОРКСЭ модуля «Основы
православной культуры»
- Продолжить ведение социокультурного курса «Истоки» в начальных классах
- С целью обобщения и распространения опыта работы по курсу «Истоки»
создать методическую копилку (в том числе электронную) и провести открытые
занятия в течение 3 четверти
Автор
mou_spass_cosh
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
8
Размер файла
68 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа