close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методическая разработка

код для вставки
Управление образования администрации округа Мурома Владимирской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №6»
МАТЕРИАЛ
на XI Ярмарку педагогических идей
«Инновации и опыт: грани профессионализма»
Тема методической разработки
«Интерактивные приемы работы по формированию нравственных качеств
младших школьников на уроках»
Подготовила — Павлова Елена
Владимировна, учитель начальных
классов, высшей квалификационной
категории
Муром, 2016
2
«Руководить нравственным воспитанием – это
значит создавать тот моральный тонус школьной
жизни, который выражается в том, что каждый
воспитанник о ком-то заботится, о ком-то печется
и беспокоится, кому-то отдает свое сердце».
В.А. Сухомлинский
В
наше
время,
когда
наблюдается
дефицит
милосердия,
доброжелательности, бескорыстия, а все чаще можно встретить равнодушие и
грубость проблема нравственного воспитания становится все более актуальной.
Особенно в младшем возрасте дети нуждаются, чтобы их оградили от мира зла
и грубости. И именно поэтому целью учителя является познакомить ребенка с
принципами морали и этики, формировать нравственные представления и
понятия. В зависимости оттого, что вложил учитель в душу ребёнка в этом
возрасте, будет зависеть, каким человеком он станет, как будет строить свои
отношения с другими людьми. Поэтому необходимо приложить максимум
усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали
духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие,
чуткость.
В системе всестороннего развития личности ребёнка считаю, что
основным стержнем является нравственное воспитание. Основой воспитания
является формирование гуманистических отношений детей, совокупность
правил культуры поведения. Поэтому необходимо приложить максимум усилий
для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовнонравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость,
толерантность.
Ребёнок приходит в школу, имея определённые, как положительные, так
и отрицательные духовно – нравственные качества. В школе реализовать
3
выполнение поставленных целей и задач нам помогает и процесс воспитания, и
процесс обучения.
Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний,
накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь дети
учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других,
слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями
других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь.
Современная педагогика ориентирована на то, чтобы ребёнок научился
учиться, открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к
получению новых знаний. Процесс обучение происходит во взаимодействии
всех обучающихся, включая педагога. Педагог чаще всего выступает лишь в
роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для
инициативы учащихся. Поэтому на своих уроках использую интерактивные
приемы работы по формированию нравственных качеств младших школьников.
Они
наиболее
соответствуют
личностно-ориентированному
подходу
в
обучении, позволяют сделать знания более доступными, дают возможность
находиться во взаимодействии, общаться, а также творчески подходить к
усвоению учебного материала.
В рамках урока я использую разнообразные интерактивные приёмы
стимулирования
нравственного
поведения
и
деятельности
младших
школьников:
На уроках литературного чтения и русского языка в парах, группах
собираются пословицы и поговорки о добре и зле, объясняется их смысл, дети
могут проиллюстрировать их. Это используется с обучающей целью, но, кроме
того, дети приучаются пользоваться пословицами в своей речи. Такая работа
развивает способность детей отбирать факты, обобщать их, проводить
аналогию в конкретных жизненных ситуациях.
Для понятия эмоционального состояния героя, его мироощущения
используется
инсценировка
текстов.
Этот
прием
требует
творческого
претворения литературных образов, а значит, пробуждает в учениках
4
сопереживание и будит их воображение. (В.А. Осеева «Волшебное слово» ,
К.И. Чуковский «Федорино горе», В.Одоевский «Мороз Иванович», А. Толстой
«Золотой ключик», « Теремок», « Лесное братство»…)
Для расширения лексического запаса и умения назвать понятие
используется «Азбука хороших слов». Например, при повторении словарных
слов на букву Н определяется значение слов: находчивый, надёжный, нежный,
наблюдательный, необыкновенный, настойчивый. Каждой группе дается
задание собрать свое слово не только быстро, но и правильно, чтобы не
подвести своих товарищей.
Урок – диспут, например, проводится при работе над произведением
Н.Носова «На горке». Учащимся предлагался фрагмент текста. Дети, по
желанию, делятся на две группы. Участники первой группы считают, что
ребята не простят Котьку, за то, что он испортил горку, во второй группе –
соответственно противоположное мнение. Участники обеих команд по очереди
приводят доводы в пользу своего мнения. Такая организация урока
способствует тому, что ребята лучше начинают понимать мотивы поведения
героев, учатся аргументировать, подмечать важные детали в тексте, уважать
чужую точку зрения. Такая организация урока способствует тому, что ребята
лучше начинают понимать мотивы поведения героев, учатся аргументировать,
подмечать важные детали в тексте, уважать чужую точку зрения.
Использование
проблемной
ситуации
в
обучении
основано
на
познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении
сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за
отдельными фактами закономерность. Перед прочтением сказки А.С. Пушкина
«О рыбаке и рыбке» детям предлагаются карточки с перечисленными
нравственными качествами и слова, характеризующие безнравственного
человека. Я ставлю перед детьми вопрос: «Все ли данные характеристики
свойственны
главному
герою?
Отрицательный
это
персонаж
или
положительный?» Предлагаю учащимся доказать: «К какому персонажу
относятся «лишние» карточки?» Такой прием поддерживает интерес к уроку,
5
учит находить пути решения проблемы, побуждает учащихся к сравнению,
сопоставлению.
Педагогический опыт убеждает в том, что на уроках очень эффективным
является прием «яркое пятно». А заключается он в сообщении классу
интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом
связанного с темой урока. При работе с младшими школьниками ярким пятном
служат фрагменты мультфильма, задачи, ребусы, кроссворды, шуточные
стихотворения, песни, инсценировки, сказки, легенды, притчи, словом, любой
материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников.
Читая в 1 классе стихотворение В. Берестова «В магазине игрушек»
проводим игру «Новые и старые игрушки»: детям раздаются новые и
поломанные игрушки. Каждая группа от лица своих игрушек должна рассказать
о том, как им живется. Такие вопросы подталкивают ребенка к рассуждению,
заставляют задуматься и о своих собственных поступках.
Для разгадки тайн и открытия нового на уроках использую элементы
исследовательской и проектной деятельности, где дети могут проявить
творчество
и
самостоятельность,
потребность
в
самореализации
и
самовыражении. Для маленького ребенка это, прежде всего, наблюдения за
жизнью. Домашних животных, птиц, за растениями, за делами человека – все
это и выливается в проекты.
Тематика проектных работ самая разнообразная: «Моя семья», «Красная
книга», «Моя малая родина», «Мои домашние питомцы», «Птицы наши
друзья», «Символ Нового года», «Добро и зло в русских народных сказках»,
«Будь природе другом», «Школа кулинаров».
Продуктом таких наблюдений становится устный рассказ, рисунок,
фотография, презентация, творческая работа, поделка , блюдо, сделанное
своими руками.и т д
Для формирования нравственных ценностей, для того, чтобы эти качества
стали личностно - значимыми использую на уроках элементы технологии
критического мышления. Одна из основных целей данной технологии - научить
6
ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие
узнали о том, что нового он открыл для себя.
Это
«Корзина
идей»,
Дерево
предсказаний»,
«Интеллект-карта»,
«Синквейн», сайты с мультимедийными интерактивными упражнениями, такие
как LearningApps, где есть категория «Духовные ценности», можно выполнять
задания на классификацию, разгадывать викторины, кроссворды, собирать
пазлы, использовать готовые задания, а можно составлять самим. Все это
увлекает детей, дает возможность активному взаимодействию.
Смотреть, как растёт маленький человек, - всё равно, что наблюдать, как
из крошечного бутона распускается цветок. Никто не знает точно, каким он
будет, когда расцветёт, - можно только мечтать и надеяться. Но тем больше
наша гордость и радость, когда ты видишь, каким замечательным человеком
становится ребёнок.
В заключение хочется сказать, чтобы научить ребенка бескорыстно
делать добро надо как можно раньше, с самого детства. Я не знаю, кем станут в
будущем мои выпускники, но уверена в одном: если они научатся делать добро,
то вырастут неравнодушными людьми.
Самое главное, чтобы дети поняли, что даже в трудных, опасных
ситуациях нужно оставаться вежливым человеком.
Организованный таким образом учебный процесс с применением
интерактивных приемов позволяет сделать ученика активным участником
педагогического процесса, помогает добиваться положительных результатов в
нравственном развитии младших школьников.
Список используемых источников и литературы
1. Википедия- https://ru.wikipedia.org/wiki
Автор
parog1964
Документ
Категория
Образование
Просмотров
123
Размер файла
57 Кб
Теги
разработка, методические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа