close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья Купцова О.Г.

код для вставкиСкачать
Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в
профессиональном образовании
Тема работы: Использование приемов мнемотехники на практических занятиях по
немецкому языку в средних профессиональных образовательных организациях
ФИО автора, должность: Купцова Оксана Геннадьевна, к. филол. н., преподаватель первой
квалификационной категории
Полное название ОУ, город: Государственное бюджетное учреждение Республики Марий
Эл среднего профессионального образования «Йошкар-Олинский медицинский колледж»,
гор. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл
Современный мир стал открыт и взаимозависим, поэтому изменился и социальный
заказ общества к иностранным языкам. В наш век технического прогресса и всеобщей
компьютеризации в значительной степени возрастает интерес к иностранным языкам. И
вместе с ним возникает интерес к методам их обучения. Явление это закономерное и
поэтому неизбежное, а значит необходимо искать новые, более эффективные способы
изучения иностранных языков и обучения им. Поэтому все чаще, когда говорят об
эффективном и быстром овладении иностранным языком, упоминают мнемотехнику,
которая основана не столько на знании приемов эффективного запоминания, сколько на
умении вовремя активизироваться и подчас неожиданным образом применить свои
знания. Одним из положительных эффектов применения мнемотехники в учебном
процессе является возникновение интереса к изучаемой дисциплине. Наличие
заинтересованности - один из главных факторов, так как объем запоминаемого материала
большой и, следовательно, процесс обучения носит продолжительный характер. В
настоящее время под мнемотехникой понимают совокупность приемов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций. Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая
часть риторики и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная
мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в практическом
плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового
материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая
традиционно считается не запоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические
таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты,
содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.
Сложность изучения иностранного языка заключается в том, что в процессе учебы
необходимо запомнить несколько тысяч новых слов. Запоминание одного иностранного
2
слова в мнемотехнике приравнивается к запоминанию одного телефонного номера. Те, кто
запоминает фразы с помощью мнемонических методов, говорят, что просто не могут
забыть новые фразы, но и не могут от них отвязаться. Запомненные фразы сами крутятся в
голове, как навязчивые мелодии. Начинают сниться сны на изучаемом языке - это верный
признак качественного запоминания слов и фраз.[1, с. 76]
Использование мнемотехнических приемов на уроке немецкого языка значительно
облегчает и ускоряет запоминание и работу над любым лексико-грамматическим
материалом. В настоящее время список таких приемов и методов настолько велик, что
преподаватель немецкого языка имеет возможность разнообразить свои уроки и при этом
совершенствовать память обучающихся. Вот лишь некоторые из мнемотехнических
приемов, применяемых для эффективного запоминания иностранных слов:
Метод ключевых слов (Keyword method). Авторы данного метода предлагают
запоминать иностранное слово в паре со словом родного языка. Например, «Gabel грабли», обучающийся мысленно рисует картину: великан ест граблями. «Wetter - ветер»,
мысленно представляем следующую картинку: ветер гонит тучи и приносит плохую или
хорошую погоду. «Bratkartoffeln - брат», воображаем фотографию брата, у которого
вместо головы картошка. [3, с. 8]
Техника «Locci». Данную технику рекомендуют использовать при запоминании
достаточно большого объема лексических единиц. Иностранные слова «закрепляются» за
хорошо известными объектами по дороге домой, в школу или за предметами обстановки в
квартире. Эту технику использовали еще ораторы в Древней Греции при подготовке
важных речей. Они мысленно проделывали путь домой и в их памяти всплывали
отдельные предметы, за которыми закреплены слова или целые фразы.
Визуализация используется чаще всего людьми с хорошей зрительной памятью.
Под визуализацией понимается намеренное выделение фонетических или грамматических
особенностей лексических единиц или графического выделения самих лексических
единиц с целью наилучшего их запоминания. Например, выделение долгих гласных: BrOt,
sUchen, trÖsten. (Приложение 1). [3, с. 9, 12-13]
Мелодизация (Ритмизация). Авторы данного мнемотехнического приема
рекомендуют при запоминании устойчивых фраз или выражений напевать их на знакомую
мелодию. Например: Wie kann ich Ihnen helfen? ( на мотив песенки «В траве сидел
кузнечик»).
Акронимы. В любом языке существуют аббревиатуры (МВД, ОАО, BRD, USA).
Авторы данного метода рекомендуют запоминать группы слов, связанных например
грамматическим правилом, используя подобные структуры.
3
Например, для запоминания союзов немецкого языка можно использовать
следующую аббревиатуру: ADUSO (Aber, Denn, Und, Sondern, Oder).
Рифмовки. Достаточно часто на уроке иностранного языка используются
рифмовки. Это разнообразные стишки, которые могут использоваться как для
фонетической зарядки, так и для отработки лексического или грамматического материала.
Они способствуют быстрому и эффективному запоминанию как лексического, так и
грамматического материала [2, с. 73 – 77].
Bis, durch, gegen, ohne, um, für – öffnen dem Akkusativ die Tür.
Durch, für, gegn, ohne, bis, um – Akkusativ, sei nicht dumm!
***
Regelmäβige Verben tun nicht weh, vorne ge- und hinten –t
Bei Verben auf – ieren kann nichts passieren: ohne ge-, aber hinten –t
Составление предложений или сочинение историй. Учащимся необходимо
выучить либо большой объем новых лексический единиц по проходимой ими теме, либо
исключения к какому-либо грамматическому правилу, для этого они составляют
небольшой связанный рассказ [3, с. 22].
История для запоминания слов мужского рода:
Sollte memorisiert werden, dass die Wörter Baum, Junge, Löffel, Pfeffer, Stuhl, Rock,
Fluss, Berg. Strand, Topf Maskulina sind, wäre folgende Geschichte möglich:
Auf einem Baum sitzt ein Junge, der mit einem Löffel Pfeffer verstreut; plötzlich muss
er so stark niesen, dass er vom Baum auf einen darunter stehenden Stuhl fällt, auf dem ein Rock
liegt. Mit dessen Hilfe versucht er, sich den Pfeffer aus dem Gesicht zu wischen. Nach mehreren
erfolglosen Versuchen hört er hinter einem Berg einen Fluss rauschen. Er geht dorthin und
findet am Strand einen Topf, mit dem er sich das Wasser ins Gesicht gießt und somit den Pfeffer
entfernt.
***
История для запоминания глаголов, образующих Perfekt с sein: sein, werden,
bleiben, folgen, begegnen, gelingen, miβlingen, passieren, geschehen.
Ich bin Detektiv. Heute bin ich in der Stadt gewesen. Ich bin einem Mann gefolgt. Es ist
dunkel geworden. Plötzlich ist mir mein Freund begegnet. „Was ist passiert?“ – wollte er
wissen. - „Warum bist du nicht zu Hause geblieben? Es ist mir nicht gelungen, dich telefonisch
zu erreichen.“ Endlich bin ich meinen Freund losgeworden. Es ist nichts Schlimmes geschehen.
Aber meine Verfolgung ist misslungen.
Таким образом, при использовании мнемотехнических приемов на уроках
немецкого языка учащиеся быстро усваивают достаточно большой объем языкового
4
материала, работают с большим интересом, чувствуют себя комфортно, коммуникабельны
и активны. При этом что немаловажно, учащиеся реализуют свои творческие способности.
Все эти факторы, несомненно, служат предпосылками для повышения эффективности
обучения иностранным языкам. Новизна и разнообразие способов и приемов презентации
материала оказывает положительное эмоциональное воздействие на учащихся,
способствуя при этом успешному решению поставленных задач.
1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980. 2
2.Бориско Н.Ф. Сам себе методист или советы изучающему иностранный язык. Киев:
«Фирма «ИНКОС», 2001.
3.N. Bunjajewa, N. Jepichina Mnemotechnik im Deutschunterricht. М.: Чистые пруды, 2007.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
27
Размер файла
54 Кб
Теги
купцова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа