close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

педсовет 2016

код для вставки

«Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов в условиях
перехода на обучение
по ФГОС»

Зам. директора по УВР
Щербинина Т. В.
В
вашем
понимании,
профессионализм?
 Кто
что
такой,
по
вашему
профессиональный учитель?
 Встретили
такое
мнению,
ли вы в своей школьной жизни
таких учителей?
Профессиональный учитель:

это человек, умеющий найти общий язык с учениками, подход к каждому,
заинтересовать и влюбить учеников в свой предмет.

это тот учитель, который доступно объясняет материал, это грамотный педагог,
знающий свой предмет, умеющий в доступной форме преподать его ученикам.

прежде всего, профессиональный учитель должен обладать простыми человеческими
качествами: добротой, пониманием и умением помочь ученику в трудную минуту

это учитель, умеющий вести урок нестандартно.

это учитель, который осознает свою роль в судьбах детей и несет ответственность за
их знания, а не ограничивается сухим объяснением параграфа.

это учитель, обучающий не только своему предмету, но и жизни, духовный наставник.
Константин Дмитриевич Ушинский:
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя
улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится.
Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

Во – первых, это профессионал, который

Демонстрирует универсальные и предметные способы действий

Инициирует действия учащихся

Находит способы включения каждого ученика

Создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Во – вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.

В – третьих, современный учитель обладает информационной
компетентностью.
 Важнейшим
показателем педагогических
условий выступает готовность
коллектива к нововведениям. Первым
критерием этой готовности является
наличие опыта инновационной
деятельности
– способность
оптимально,
эффективно, системно, с учетом
достижений современной науки и
собственных интересов,
способностей прогнозировать,
осуществлять педагогические
действия в образовательном
пространстве.
Основные составляющие компетентности
Профессиональная компетентность —
качество действий учителя, обеспечивающих:
 эффективное решение профессионально-педагогических
проблем и типичных профессиональных задач,
возникающих в реальных ситуациях педагогической
деятельности, с использованием жизненного опыта,
имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей;
 владение современными образовательными технологиями,
технологиями педагогической диагностики (опросов,
индивидуальных и групповых интервью), психологопедагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.,
методическими приемами, педагогическими средствами и
их постоянное совершенствование;
 использование методических идей, новой литературы и
иных источников информации в области компетенции и
методик преподавания для построения современных
занятии с учащимися, осуществление оценочно-ценностной
рефлексии.
Коммуникативная компетентность — качество
действий учителя, обеспечивающих:





эффективное конструирование прямой и обратной связи с
другим человеком;
установление контакта с учащимися разного возраста,
родителями (лицами, их замещающими), коллегами по
работе;
умение вырабатывать стратегию, тактику и технику
взаимодействий с людьми, организовывать их совместную
деятельность для достижения определенных социально
значимых целей;
умение убеждать, аргументировать свою позицию;
владение ораторским искусством, грамотностью устной и
письменной речи, публичным представлением результатов
своей работы, отбором адекватных форм и методов
презентации.
Информационная компетентность — качество действий







учителя, обеспечивающих:
эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к
особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям;
формулировку учебной проблемы различными информационнокоммуникативными способами;
квалифицированную работу с различными информационными ресурсами,
профессиональными инструментами, готовыми программнометодическими комплексами, позволяющими проектировать решение
педагогических проблем и практических задач;
использование автоматизированных рабочих мест учителя в
образовательном процессе;
регулярную самостоятельную познавательную деятельность, готовность к
ведению дистанционной образовательной деятельности;
использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых
образовательных ресурсов в образовательном процессе;
ведение школьной документации на электронных носителях.
Показатель
Владею
-умение вести самостоятельный поиск
67%
информации
-регулярное использование ИКТ, интернеттехнологий
в
профессиональной 69%
деятельности.
Владею
частично
Не владею
33%
0%
31%
0%
«Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование
творческой, социально активной личности, а также компетентность
участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ»
Автоматизированные рабочие места в ИКТнасыщенной школе
Ниже приведены примеры рабочих мест учащихся и
преподавателей МБОУ «СОШ№14» на основе
персонального компьютера.
1.Рабочее место для работы с текстами
Создание текста – одно из основных направлений использования
компьютера. Поэтому каждый компьютер в школе, доступный учителям и
учащимся, является рабочим местом для создания текста.
2. Рабочее место для получения информации из
Интернета
В МБОУ «СОШ№14» обеспечен доступ компьютеров к Интернету с
использованием через выделенную оптиковолоконную сеть . В
результате во всех кабинетах сотрудникам и учащимся школы
предоставлена возможность для использования ресурсов Интернета в
учебной деятельности.
3. Рабочее место для ввода аудиоинформации
Сейчас каждый компьютер снабжен звуковой картой, приводом
для компакт-дисков, подключенным микрофоном и наушниками,
которые делают возможным ввод необходимой
аудиоинформации.
4. Рабочее место для ввода и вывода
видеоинформации и видеомонтажа
Если к компьютеру подключить конвертор видеоизображения и блок коммутации
аудио/видео сигнала, которые дают возможность подключения цифровой
видеокамеры или видеомагнитофона, то будет обеспечен вывод информации в
школьную телесеть. Для обработки видеоизображения необходима установка
специального программного обеспечения. Сейчас многие компьютеры имеют
возможность подключения цифрового фотоаппарата.
5.Рабочее место для проведения мультимедиа
выступлений
Для оптимизации учебного и рабочего процессов в школе используют
мультимедийные презентации, для представления которых используют экран и
мультимедийный проектор, подключенный к компьютеру. В нашей школе
подвесными мультимедийными проекторами и экранами оснащены не только
кабинеты информатики и актовый зал, но и тематические кабинеты учителейпредметников. Используются также переносные экраны и проекторы.
6. Рабочее место для создания гипермедиа
сочинений
Подключение к персональному компьютеру сканера, телевизора,
видеомагнитофона, принтера позволяет создавать высококачественные
мультимедийные и гипермедийные (т. е. с использованием гипертекста)
сочинения. Если для создания такого сочинения необходима видео- и
аудиоинформация, то используются соответствующие рабочие места.
7.Рабочее место для проведения
исследований
Компьютер в школе может использоваться для проведения различных исследований
в области естествознания, обществознания, технологии. Для проведения
естественнонаучных исследований к компьютеру через специальный блок
подключаются различные датчики, а результаты исследований выводятся на экране и
обрабатываются с помощью специальных программ. К компьютеру может быть
подключен цифровой микроскоп, который позволяет расширить исследовательское
поле персонального компьютера.
8. Рабочее место для конструирования и черчения
Учащиеся и учителя могут конструировать,
создавать схемы, рисунки, чертежи, используя
различное программное обеспечение.
9. Рабочее место для компьютерного
моделирования
Персональный компьютер может использоваться для создания некоторых
виртуальных моделей или процессов, которые потом будут использоваться
учителями-предметниками на своих уроках. При этом простые модели создаются с
помощью различных сред для моделирования, а сложные – на уроках
программирования.
10. Рабочее место для изобразительного
творчества
Подключенный к компьютеру сканер, принтер и
графический планшет позволяют использовать его для
изобразительного творчества.
11. Рабочее место для музыкального творчества
Для создания музыкальных проектов к персональному
компьютеру подключается музыкальный комплекс,
синтезатор, усилитель, микрофон и т. п., а специальные
программы позволяют создавать необходимые
музыкальные произведения, работать со звуковыми
файлами, нарезать музыкальные диски.
Третье направление. В настоящее время отмечается появление новых
процессов:
Использование электронных образовательных ресурсов
процессе.

в учебном
Использование электронной почты для профессионального общения и
обмена информацией.

обмен опытом и ведение личных блогов на платформах различных
Интернет сайтов.


Участие педагогов в виртуальных семинарах.




Применение ИКТ становится привычной технологией.
Выпуск школьных изданий: Методический сборник открытых
уроков, исследовательских работ учащихся, школьная газета.
Создание единого
предмета.
информационного
пространства
учебного
Школьная
сеть выполняет функцию внутришкольного
взаимодействия, позволяет повысить оперативность принятия и
выполнения решений, снизить затраты времени на подготовку и
ведение документации, модернизировать делопроизводство,
перевести всю
деятельность школы на более качественный
уровень.
В дальнейшем мы видим следующие перспективы развития:
Обновление материально-технической
современными требованиями.
базы
в
соответствии
с
Использование возможности электронного дневника в полном объеме.
Укрепление социально-сетевого
образовательного процесса.
взаимодействия
Формирование ИКТ компетентности
дальнейшей социализации.
ученика,
всех
как
участников
условие
его
Для развития ИОС МБОУ
«СОШ№14» предстоит
приобрести:
Социальное партнерство
семьи и школы:
школьный информационный
телевизор в фойе школы для
родителей и учащихся
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Трансляции
школьных мероприятий
в фойе школы
и по кабельному каналу –
в семью
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Антивандальные компьютеры в
фойе школы и удобные
переносные телевизионные
панели обогащают
информационную среду школы,
делают её более комфортной
для родителей, в том числе на
Днях открытых дверей
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Лингафонные кабинеты
были одними из первых
информационных зон школы
наряду с видеозалом школы.
Теперь обе эти зоны имеют
компьютерное оборудование
Лингафонный
кабинет иностранного
языка также может
использоваться
школьным логопедом
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Цифровые датчики –
инструмент ученикаисследователя
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Цифровые датчики –
инструмент ученикаисследователя
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Цифровые исследовательские
лаборатории («Архимед», цифровые
телескопы и микроскопы) – уже
сегодняшний день современной школы.
Они позволяют реализовать новые
образовательные технологии при
изучении предметов естественнонаучного цикла
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Станки и другие цифровые
устройства, подключаемые к
персональному компьютеру,
помогают учащимся на практике
определиться с будущей
профессией
Копировально-точильный
аппарат работает по
трехмерной компьютерной
модели
Вышивальная машина-автомат
работает по компьютерному
рисунку, выбирая нужный цвет
нити и формат вышивки
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Учебная цифровая
лаборатория «Архимед» имеет
не только образовательное
значение, но и позволяют
получать реальные
практические результаты в
рамках партнерства школ с
учеными
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Научные наблюдения с помощью
цифровых датчиков состава воздуха
помогают даже младшим школьникам
доказать жизненно необходимые
условия для животных и растений,
убедиться в их природных связях,
использовать наблюдения в
проектировании жизнеобеспечения в
критических условиях
www.lbz.ru
Москва, 2009 год
Правовая компетентность — качество действий учителя,
обеспечивающих эффективное использование в профессиональной
деятельности законодательных и иных нормативных правовых
документов органов власти, а также локальных актов и иной школьной
документации для решения соответствующих профессиональных задач.
12 учителей – высшей квалификационной категории (43%)
7 учителей – первой категории (25%)
9 учителей подтвердили соответствие на занимаемую должность
(32%).
СТАДИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
Ст
Стаж
ад
работы
ия
I
II
III
Начинаю
щие
педагоги
1-2 года
Характеристика
Отличаются поведением, ориентированным на внешние правила,
образцы, рекомендации. Это объясняется небольшим опытом;
страхом потерпеть неудачу или совершить ошибку.
Испытывают трудности при разграничении важных характеристик
учебно-воспитательного процесса от второстепенных; стремятся
Молодые
выделить компоненты, составляющие реальную педагогическую
специалис
ситуацию, подвергнуть их педагогическому и психологическому
ты
анализу.
2-5 лет
Опытные
учителя
5-10 лет
Стадия “учительской компетентности”. Способность
самостоятельно организовать и спланировать как свою, так и
детскую деятельность. Характерной особенностью является умение
справиться с часто неординарными ситуациями.
Профес
I сионалы
Период “профессионального мастерства”. Характерно умение
целостно, системно видеть педагогическую реальность, вычленять
наиболее существенные элементы педагогической практики.
V 10-20
лет
Экспер
ты
V
Свыше
20 лет
Склонны в своей деятельности к интуитивному целостному
схватыванию сложной, требующей незамедлительного решения
педагогической ситуации, отбрасывая все несущественное и
второстепенное. Могут за внешними проявлениями увидеть
глубокие, не лежащие на поверхности причины. Способны
структурировать социально-психологические мотивы, определяющие
тот или иной поведенческий акт подопечного.
Возраст педагогов
В возрасте от 25 до 35 – 9 человек
В возрасте от 35 до 60 – 17 человек
Старше 60 – 2 учителя
Третьим
показателем
ПУ
выступает
наличие
условий
профессионального развития и самореализации педагогов. В ОУ
существует система повышения квалификации. Педагоги проходят
обязательные предметные курсы повышения квалификации раз в пять
лет. Кроме очного обучения на курсах, педагоги школы выбирают и
дистанционное обучение.
Итак, к механизмам развития профессиональной
компетентности педагога можно отнести следующие:
Курсы повышения квалификации, в т.ч. дистанционные (не реже 1
раза в пять лет)

Аттестация
педагогических
работников
на
соответствие
занимаемой должности и квалификационную категорию (1 раз в пять
лет)


Самообразование
Активное участие в работе методических объединений, педсоветов,
семинаров, конференций, мастер-классов

Использование современных методик, форм, видов, средств
обучения и новых технологий, в т.ч. интерактивных


Участие в различных конкурсах, исследовательских работах
Обобщение и распространение опыта, создание собственных
публикаций

Самообразование осуществляется
посредством следующих видов деятельности:

Просмотр телепередач, чтение прессы

Знакомство с педагогической и методической литературой

Регулярное использование информации из Интернета
Посещение
уроков коллег


семинаров,
мастер-классов,
конференций,
Систематическое повышение квалификации
Изучение современных психологических и педагогических
методик

Систематическая
педагогического опыта

демонстрация
собственного
Внимание к собственному физическому и психическому
здоровью

Критерии оценки учителя учениками
1. Профессиональное мастерство
2. Ответственность
3. Чувство юмора
4. Организаторские способности
5. Творческие способности
6. Выразительность речи
7. Остроумие
8. Эмоциональность
9. Уважение к ученикам
10. Умение понять ученика и найти с ним общий язык
11. Доверие к ученикам
12. Доброта
13. Справедливость
14. Отходчивость
15. Строгость
16. Не обзывать учеников
46
стажировка педагогов на базе лучших образовательных
учреждений области и за её пределами,
работа региональной стажировочной площадки на базе
образовательного
учреждения,
организация и взаимодействие проблемных групп педагогов по
выработке практических решений в работе над определённой
методической
или
иной
проблемой,
сетевое взаимодействие педагогов на уровне муниципалитета, региона,
в том числе с использованием информационных технологий, сети
интернет, дистанционного оборудования (например, проведение
вебинаров муниципального и регионального уровня, направленных на
решение
проблемных
вопросов,
волнующих
педагогов),
ведение учителем собственного сайта ( 13 педагогов из 28 имеют свой
сайт) в сети интернет, популяризация школьного сайта http://сош14.рф
тренинги
по
развитию
профессионального
самосознания,
использование рефлексивных методик в работе с учителем,
практикумы по использованию и освоению современного
оборудования,
мастер-классы учителей - обладателей инновационного, передового
педагогического
опыта,
привлечение педагогов к участию в профессиональных конкурсах,
творческих
форумах
и
фестивалях,
проведение
научно-практических
конференции
педагогов
«Мастерство и поиск», фестиваля школьных проектов и иных
мероприятий, инициирующих творческое развитие учителя.
«Педагогический коллектив - это оркестр.
Каждый ведёт свою партию, а в целом получается
гармония. Чтобы гармония не нарушалась, учитель
должен быть успешен. Успех для учителя - понятие
профессиональное. Ситуацию успеха для учителя
создаёт директор школы, нацеливая членов
коллектива на творческий процесс, на стремление
самообразовываться. Самосовершенствоваться.
Умные мысли
для вашей души
Люблю предмет, который я люблю
Мне такт и интуиция опора
Я горы вмиг с ребятами сверну
Я слушаю других – какое чудо!
Я и творить, и натворить умею
Свои ошибки детям я прощаю
Мне юмор в детстве подмешали в
молоко
Я знаю мало, и я это знаю
Я от души со всеми терпелива!
Профессия досталась мне от Бога!
50
теплых
праздников...
Отличного
здоровья...
Времени для
игр...
Небольших и больших
приключений…
Но больше всего…
Большой
любви!
С Рождеством
Христовым и С
Новым годом!
Спасибо всем за внимание!
58
РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА:
Считать повышение профессиональной компетентности педагогов приоритетной задачей
педагогического коллектива и необходимым условием развития нашей школы.
Одобрить накопленный опыт работы коллектива педагогов по повышению
профессиональной компетентности: тематические педсоветы, теоретические семинары,
мастер-классы, методические недели, мониторинг профессиональной успешности
учителя (портфолио, рейтинг учителя), внедрение системного анализа урока, участие в
профессиональных конкурсах, семинарах.
Администрации школы:
Взять за основу сформированный при обсуждении на методических объединениях
перечень ключевых компетенций педагогов нашей школы. В план работы включить
мероприятия, направленные на развитие этих педагогических компетенций.
Учителям:
1. Продолжить практику взаимопосещения уроков учителей разных образовательных
областей, которое не предполагает функции контроля, организует эффективное
профессиональное общение и дает возможность учителям в большей степени
раскрыться, показать свой потенциал, найти ответы на интересующие их вопросы,
Отв. руководители МО.
2. С целью формирования у учащихся компетенций личностного самосовершенствования,
коммуникативной, социальной - руководителям МО запланировать проведения «мастерклассов» с учащимися школы в рамках методических и предметных недель.
3.
Отв. руководители МО.
3.Продолжить работу по созданию положительного имиджа школы через постоянную,
систематическую работу над своим имиджем каждым педагогом, учащимся.
Отв. педагоги школы
4. Продолжить работу по обновлению сайта школы для информирования общественности,
родителей, учащихся о перспективах развития школы.
Отв. Щербинина ТВ
5. Классным руководителям в планировании воспитательной работы уделить особое место
проведению классных часов по формированию компетенций учащихся.
Отв. кл. руководители
Автор
СОШ14.РФ
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
13
Размер файла
7 988 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа