close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

инновационный проект

код для вставки
Северо-Казахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Средняя школа №1 г. Тайынша»
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
«Мотивационная среда школы как условие развития
творческих способностей обучающихся»
Направление «Инновационные решения по развитию творческих
способностей обучающихся»
Авторы:
Колесникова Наталья Сергеевна
учитель русского языка и литературы,
Сосновская Анжелика Аркадьевна
учитель русского языка и литературы
Тайынша, 2015 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ ПРОЕКТА
5
ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ
8
1.Образовательная среда школы
8
2. Векторы изменений
8
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
10
1. Ценностно-смысловой компонент изменений
10
2. Содержательный компонент изменений
11
3. Организационный компонент изменений
12
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
21
22
ВВЕДЕНИЕ
Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за
последние десятилетия, направленные на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные технологии, изменили
отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности.
Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание
того, что переход в век инновационных технологий невозможен без
сохранения и умножения интеллектуального потенциала, так как это один из
решающих факторов экономического развития страны. Следовательно,
создание условий, обеспечивающих раннее выявление, обучение и
воспитание одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей,
составляет одно из перспективных направлений развития системы
образования.
Поэтому, одаренные дети должны рассматриваться как национальное
достояние республики, поскольку самые большие надежды на улучшение
условий жизни и процветание Казахстана связаны именно с одаренными
молодыми людьми.
Данный инновационный проект является логическим звеном в общей
системе работы школы и ставит своей целью систематизацию работы
школы, обеспечивающей развитию творческих способностей учащихся.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
 изучить и проанализировать состояние проблемы;
 спрогнозировать ожидаемые результаты.
 провести диагностику среди педагогов на выявление уровня готовности к
введению новшеств.
 осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по
формированию ключевых компетенций
Школа, как основная и самая продолжительная ступень образования,
становится ключевым моментом обеспечения нового качества образования,
от чего зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и
общества в целом.
Инновационный проект является организационной основой реализации
государственной политики в сфере образования, обеспечивая научнометодическую проработку и апробацию системных изменений, реализует
новые подходы к формированию современной модели образования.
Сроки реализации:
1. 2015-2016 гг. – поисковый:
- организация деятельности;
- проведение мероприятий.
2. 2016-2017 гг. – формирующий:
- проведение мероприятий;
- обработка результатов.
3. 2017-2018 гг. – обобщающий:
- завершение мероприятий;
- обработка результатов;
- распространение продуктов деятельности.
Главная идея данного инновационного проекта – обеспечение нового
качества образования, ориентированного на развитие творческих
способностей учащихся за счет создания в школе мотивационной
образовательной среды.
Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и
увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного
образования, но и самоподготовки, занятий творчеством. Это отражено в
теме нашего проекта.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ ПРОЕКТА
Внимание к детям с признаками незаурядного интеллекта – это
актуальная задача школы на современном этапе.
Существует, как минимум, две точки зрения у педагогов и психологов
на обучение одаренных. Согласно одной из них, для обучения одаренных
детей необходимо создавать специальные классы и специальные
образовательные учреждения. В соответствии с другой точкой зрения,
одаренные дети должны обучаться вместе со всеми детьми, иначе они не
научатся жить среди «нормальных» людей, общаться и работать с ними.
Но есть и другой путь решения данной задачи – это создание таких условий
в школе, которые помогут одаренному ребенку развиваться в естественной
для него обстановке.
Мотивационная среда – это среда, обладающая комплексом
стимулирующих
факторов
(материальных,
организационных,
психологических,
педагогических,
технологических),определяющих
высокую мотивацию (систему внутренних побуждений к действию) всех
субъектов образовательного процесса (учащихся, педагогов, администрации,
родителей), обеспечивающую повышение качества образования. Мы
определяем образование как целенаправленный социокультурный процесс
содействия в саморазвитии человека, личности и индивидуальности через
специально организованные процессы обучения, воспитания и развития,
реализуемые с помощью учебных, воспитательных и развивающих
программ.
Успешность решения поставленных задач зависит от позиции
администрации и каждого педагога, их возможности включиться в
деятельность по созданию условий для развития творческих способностей
каждого ребенка.
В соответствии с этим в основание разработанного инновационного
проекта заложены следующие принципы как система требований к
образовательной программе с позиций актуальных направлений развития
современного образовательного учреждения:
1. Целостность — процесс образования создает систему условий для
развития целостной гармоничной личности с помощью точно избранных мер
и средств воздействий на нее.
2. Необходимость и достаточность — образовательная система включает
все необходимые и достаточные компоненты в соответствии с целью и
моделью личности.
3. Оптимальность — получение наивысших возможных результатов при
наименьших затратах ресурсов, времени и сил участников.
4. Адресность и адекватность — содержание образования вытекает из
логики развития личности, соответствует возможностям, интересам,
потребностям в зонах актуального и ближайшего развития, отражает
образовательные запросы родителей, социального развития.
5. Субъектность — предполагает активную позицию всех участников
образовательного процесса: педагогов, родителей, учащихся, включает
процессы саморазвития, механизмы взаимовлияния и взаимодействия.
6. Скоординированность — включает взаимосвязь и четкое разграничение
функций, которые выполняют родители, учителя, классные руководители,
детское самоуправление, сам ребенок.
7. Оригинальность — соответствие уровню развития детей и
педагогического
мастерства
воспитателя,
возможность
создавать
оригинальные учебные и воспитательные программы на уровне классов и
других объединений учащихся, варьировать годовые планы работы.
8. Свобода творчества — точность и обязательность цели и задач
образовательного процесса сочетается со свободой выбора средств и путей
их реализации, с живым творчеством всех его участников.
9. Способностью к развитию — в самой образовательной программе должна
быть заложена ее динамичность, возможность ее усовершенствования в
соответствии с меняющимися реалиями жизни, в соответствии с развитием
педагогической науки и других отраслей знания.
Инновационный проект опирается на следующие концептуальные
ключевые идеи:
1. Мотивация – это система или комплекс мотивов. Мотив – внутреннее
побуждение к действию. Он включает в себя само стремление, действовать
тем или иным образом, а также причину этого желания. Эта причина, как
правило, связана с внутренними потребностями человека, противоречиями,
которые он стремится разрешить, и внешними стимулами поведения. Ключ к
успеху в любой деятельности – богатая и положительная мотивация.
2. При этом положительные стимулы порождают положительную
мотивацию, отрицательные стимулы порождают отрицательную мотивацию
– мотивы избегания неприятностей. Педагогика и психология успеха
доказала, что ориентация на избегание неприятностей равноценна
ориентации на неприятности, т.е. ведет к неудачам. Только ориентация на
успех может привести личность к успеху. Значит, надо использовать
положительные стимулы в образовательном процессе по отношению ко всем
его субъектам и формировать положительные мотивы.
3. Чем более богатой, комплексной будет мотивация, чем больше конкретных
мотивов будет сформировано, тем более активной будет личность в
деятельности, тем более устойчивым будет стремление к успеху. Нельзя
опираться в образовательном процессе только на мотивы познавательного
интереса и мотивы долга и ответственности.
4. Поэтому надо развивать всю систему мотивов личностного развития
учащихся, а именно:
 мотивы самовоспитания, саморазвития, самообразования;
 мотивы творческого самовыражения и самоутверждения и
самореализации;
 мотивы самопознания, самоопределения, социальной пробы сил;
 мотивы познавательного интереса, поднимающиеся от интереса к
фактам и явлениям до интереса к причинно-следственным связям,
закономерностям и далее к мотивам творческого преобразования
окружающего мира;
 деловые мотивы, включающие интерес к делу, стремление к
качественному выполнению работы, мотивы долга и ответственности;
 социальные
мотивы,
включающие
понимание
значимости
качественного образования для прогресса общества и личного
успешного участия в этом прогрессе;
 коммуникативные мотивы, включающие желание общаться с
одноклассниками в совместной социально-полезной деятельности,
желание общаться с преподавателями как интересными, референтными
людьми;
 мотивы успеха, от успеха в учебе до достижения поставленных
жизненных целей.
Развитие мотивов качественного образования должно быть
обусловлено созданием соответствующей мотивационной образовательной
среды, обладающей комплексом стимулирующих факторов, определяющих
высокую мотивацию и активность всех субъектов образовательного
процесса, что и обеспечивает повышение качества образования, а
соответственно в дальнейшем и качества жизни.
Такой подход является инновационным с позиций педагогической
науки и практики, т.к. системно обосновывает повышение качества
образования за счет создания целостной мотивационной образовательной
среды школы во всех ее аспектах: материальном, организационном,
психологическом, педагогическом и технологическом.
ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ
1. Образовательная среда школы
Образовательная среда школы — это совокупность условий и
возможностей личностного развития. Образно говоря, это «территория», где
существуют источники педагогического влияния, порождаются его факторы,
действуют закономерности и принципы, осуществляется деятельность, цель
которой – образование (воспитание, обучение и развитие) человека. При
этом, в целом отражая признаки доминирующей культуры, культурнообразовательные среды в «недрах своих» содержат условия для
формирования субъекта следующей культурной эпохи. Это так называемый
инновационный компонент педагогической культуры. Именно поэтому
возможны и необходимы инновационные изменения в образовательной среде
современной школы.
Мы рассматриваем образовательную среду как сложное, многоуровневое
явление, которое включает в себя несколько аспектов: материальный,
организационный, психологический, педагогический, технологический. И
каждый из этих аспектов среды мы планируем наполнить мотивирующими и
стимулирующими факторами, что и позволит говорить о создании
мотивационной среды школы. Такая среда обеспечит более высокий уровень
качества образования в современном его понимании.
Что же мы хотим менять?
1. Мы хотим сделать среду адаптивной, чтобы обеспечивать адекватную
реакцию школы на изменяющиеся условия внешней среды, в то же время
приспосабливаться к личностным особенностям, потребностям, мотивам и
отношениям, сложившимся между участниками образовательного процесса,
и с учетом этого развивать их.
2. Мы хотим сделать среду гуманитарной с приоритетом гуманистических
духовных ценностей, обладающей такими характеристиками, как
целостность и автономность, создающей условия для развития субъектного
характера образовательного процесса, когда каждый участник становится его
автором.
3. Мы хотим сделать среду саморазвивающейся, инновационной,
динамичной и обновляющейся, чтобы обеспечить качественное образование
в постоянно изменяющейся социокультурной ситуации не только за счет
адаптации, но и за счет опережающего развития.
4. Мы хотим сделать среду более открытой, чтобы противостоять угрозе
отчуждения детей и родителей от школы и образования, чтобы создать
обстановку успеха, обеспечить каждому ребенку максимальное раскрытие
его способностей и возможностей.
Данные приоритеты определяют векторы изменений от наличного состояния
к будущему.
2. Векторы изменений
 От знаниевой парадигмы обучения → к парадигме развития,
самоопределения и самореализации личности. От отрицательных мотивов
избегания неприятностей → к комплексной положительной мотивации
успеха, познавательного интереса, самовоспитания, общения.
 От традиционной учебной деятельности → к организации всей
жизнедеятельности школьника, обеспечивающей полноценное проживание
им каждого периода детства.
 От знаний, умений и навыков → к формированию личностных и
предметных компетенций.
 От традиционных методик преподавания → к современным
образовательным технологиям гуманитарного и деятельностного характера.
 От организации школьного пространства → к созданию комфортной
мотивационной образовательной среды, обеспечивающей активность и
успех каждого ребенка.
 От традиционных отношений «учитель-ученик», «учитель-родитель» → к
отношениям сотрудничества, сотворчества, социального партнерства всех
субъектов образования.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
1. Ценностно-смысловой компонент изменений
1.1 Основные принципы
В ходе согласования целей и ценностей участников проекта важным этапом
явилось определение соответствующих идеологии проекта основных
принципов организации образовательного процесса:
 Открытость образования – открытость миру, людям, школа выстраивает
системные связи с окружающей средой, расширяя образовательное
пространство учащихся и пространство для творческого самоопределения.
 Гуманизация образования – ориентация школы на личностное,
социальное, общекультурное развитие ребенка, уважение его достоинства,
доверие, создание условий для развития творческих способностей учащегося,
для его полноценной жизни на каждом из возрастных этапов, для его
самоопределения.
 Гуманитаризация образования – поворот образования к целостной
картине мира, мира культуры, мира человека, на очеловечивание знаний, на
формирование гуманитарного системного мышления.
 Дифференциация и индивидуализация нацелены на создание большого
числа возможностей для реализации индивидуальных образовательных
траекторий, для удовлетворения интересов, склонностей и способностей
учащихся, с учетом их особенностей, здоровья, возраста и др.
 Развивающий, деятельностный характер образования - отказ от
механического усвоения учебного материала, от традиционного подхода,
ориентированного на передачу готовых знаний.
 Демократизация образования обеспечивает доступность качественного
образования для всех, защиту учащихся от некачественных образовательных
услуг.
 Вариативность
образования
реализуется
через
переход
от
предметоцентризма, от монопольной программы и учебника к вариативному
их набору, к введению специальных учебных курсов и программ; к усилению
интегрированности учебного процесса на проектной основе;
 Непрерывность образования обеспечивает преемственность различных
ступеней образования.
Вышеперечисленные принципы сориентированы на личность ребенка и
создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего
духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников,
учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное
взаимодействие
содержания
образования
по
всем
предметам,
обеспечивающим
гармонизацию
в
развитии
интеллектуальной,
эмоциональной, волевой и творческой сферы каждого учащегося.
1.2 Критерии качества образовательной деятельности в школе
Следующим этапом разработки проекта стало определение основных
критериев качества образовательной деятельности:
1) обеспечение качества образовательных услуг с учетом интересов и
склонностей детей, потребностей семьи, одновременно гарантирующих
безопасность, сохранение и укрепление здоровья учащихся;
2) внедрение новых информационных и гуманитарных технологий,
обеспечивающих конкурентоспособность выпускника школы на рынке труда
и в сфере высшего образования.
3)
рост
профессионального
мастерства,
активизация
процесса
совершенствования творческого потенциала личности учителя за счет
овладения новыми моделями обучения и современными педагогическими
технологиями благодаря модернизации школьной методической службы;
4) подготовка учащихся к самостоятельному профессиональному выбору и
адекватному выбору дальнейшего образовательного маршрута через
организацию на новом, современном уровне профессиональной ориентации.
2. Содержательный компонент изменений
Ориентация на новое понимание образования ведет к тому, что
основным результатом деятельности образовательного учреждения должна
стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а полноценное
развитие личности, обладающей набором ключевых компетентностей в
интеллектуальной,
гражданско-правовой,
коммуникационной,
информационной и других сферах, обеспечивающих жизненную и
профессиональную успешность, социальное благополучие человека, его
плодотворное участие в жизни общества.
В соответствии с этим были определены задачи школы в сфере
содержания образования.
Образовательная среда составляет диалектическое единство своих
пространственно-предметных и социальных компонентов, тесно связанных
между собой и взаимообусловленных. В образовательной среде каждый
субъект образовательного процесса осуществляет свою деятельность,
используя пространственно-предметные элементы этой среды в контексте
сложившихся социальных отношений.
Таким образом, качество образовательной среды определяется
качеством пространственно-предметного содержания данной среды, так и
качеством социальных отношений в данной среде, а также качеством связей
между пространственно-предметным и социальным компонентами этой
среды.
В качестве основных механизмов создания мотивационной
образовательной среды школы для развития творческих способностей
учащихся могут быть выделены три:
1. Изменение системы взаимоотношений участников образовательного
процесса на основе новых объединений, содружеств, клубов,
лабораторий и т.д.;
2. Создание инновационной инфраструктуры образовательной среды;
3. Внедрение новых образовательных практик на основе гуманитарных и
информационных технологий на уровне конкретных образовательных
программ.
3. Организационный компонент изменений
Организация работы педагогического коллектива по реализации
инновационного проекта
Алгоритм технологии разработки инновационного проекта:
1. Определение основных жизненных и профессиональных ценностей
педагогов, учащихся и родителей, согласование ценностей.
2. Выявление имеющихся проблем и определение основных направлений
изменений на предстоящий период.
3. Формулирование цели инновационного проекта на основе уточнения
миссии школы, задач, определение содержания предстоящих изменений и
соответствующих средств.
4. Подбор необходимых аналитических и содержательных материалов, их
обсуждение с участием всего коллектива.
5. Написание инновационного проекта, научное консультирование,
редактирование.
6. Обсуждение проекта в различных структурных подразделениях школы, на
родительских собраниях, в органах детского самоуправления и детских
общественных организациях.
8. Доработка текста проекта с учетом высказанных замечаний и
предложений.
9. Утверждение инновационного проекта на Педагогическом Совете.
10. Публикация текста проекта (на сайте школы для учащихся и их
родителей, социальных партнеров), печатный вариант для членов
педагогического коллектива.
План реализации проекта
Содержание деятельности
Форма
представления
результата
Сроки
Ответственны
е,
исполнители
Организационно-управленческая деятельность
Формирование творческих
Приказ по школе До
Директор
групп учителей
1.09.15
школы,
зам.директора
по УР
Проведение семинара по
план семинара
в
Зам.директора
теме «Исследовательская
течение по УР
деятельность – основа
года
развития творческих
способностей учащихся»
Планирование работы
программы,
В
Зам.директора
творческой группы,
разработки,
течение по УР, ВР,
индивидуальной работы
протоколы
года
учителяучителей.
совещаний
предметники
Утверждение программ
кружковых и
факультативных занятий
Координация работы
творческих групп учителей
Совершенствование
имеющейся и разработка
новой нормативной
документации.
Отслеживание
результативности
образовательного процесса и
исследовательских
достижений учащихся
Контроль хода
Материалы
В
Зам.директора
экспериментальной работы:
внутри
течение по УР
- рассмотрение документации школьного
года
преподавателей;
контроля
- анализ результативности
эксперименталь
экспериментальной
ной работы
деятельности
преподавателей;
- организация и проведение
открытых уроков и
внеклассных мероприятий,
дней открытых дверей,
семинаров и конференций по
теме эксперимента;
- совершенствование
комплексного учебнометодического обеспечения
предметов, разработка
собственных дидактических
материалов и курсов с
заданиями исследовательской
направленности;
- анализ внедрения
инновационных
педагогических и
информационных технологий
в учебный процесс;
- координация учебноисследовательской работы
преподавателей и учащихся
Научно-методическое сопровождение экспериментальной работы
Содержание деятельности
Планирование (уточнение)
экспериментальной работы
на 2016 год.
Форма
представления
результата
Сроки
План работы на
текущий этап
эксперимента
Август
Ответственны
е,
исполнители
Директор
школы,
творческая
группа
Февраль директор, зам.
– март
директора по
2016
УР
Подготовка отчетных
Отчетные
материалов.
материалы
1. Ежегодный публичный
доклад директора на
сайте школы.
2. Информационные
материалы на сайте
школы.
3. Публикация
материалов об
инновационной работе
школы в печати.
4. Творческие отчеты
учителей –
предметников.
Подготовка сборника
Публикации о
В
Участники
материалов по разработкам
ходе и
течение проекта
педагогов в области проекта: результатах
года
- методические разработки
проекта
уроков с элементами
исследования;
- методические рекомендации
по организации проектно –
исследовательской работы
учащихся
- разработки уроков с
элементами учебного
исследования;
- структура урока с
элементами учебного
исследования
Психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной работы
Содержание деятельности
Форма
Сроки Ответственны
представления
е,
результата
исполнители
Планирование работы.
План работы.
Август,
сентябр
ь
В
течение
года
Ноябрь
– март
Разработка и подготовка
Тесты, анкеты,
психолого-педагогического
опросники
тестирования учащихся.
Проведение семинаров,
Планы и
тренинговых занятий по
программы
развитию самосознания и
занятий.
рефлексии учащихся, а
также по развитию навыков
целеполагания и работы в
рамках деятельностного
подхода (групповые и
индивидуальные).
Проведение тестирования
Материалы
Начало
учащихся в двух основных
тестирования
(сентябр
направлениях: 1)
ьопределение уровня
ноябрь)
познавательной активности,
и конец
мотивации достижения,
(апрельучебной мотивации, уровня
май)
развития осознанности и
учебног
самосознания,
о года
сформированности целей и
ценностей жизни;
2) диагностика
индивидуальных
предпочтений, склонностей,
особенностей развития
творческого мышления.
Работа с родителями
Планы
В
Выступление на
выступлений,
течение
родительских собраниях и
опросники
года
индивидуальных встречах
родителей.
по темам развития и
поддержания осознанности
детей и активной
познавательной,
исследовательской и
поисковой позиции.
Экспериментальная работа педагогов
Содержание деятельности
Форма
Сроки
представления
результата
Ответственны
е,
исполнители
Освоение методики
организации уроков с
элементами исследования;
подготовка уроков –
практикумов с
исследовательскими
задачами; изучение методов
проведения учебных
исследований
Методическое описание
апробируемых проектов:
- разработка
исследовательских элементов
«банка» инноваций
(Методические разработки
уроков, мероприятий);
- воплощение в
педагогической практике
оптимальных форм, методов
и средств учебновоспитательного процесса,
дающих устойчивые
положительные результаты;
- создание видеотеки
проектов и открытых уроков,
медиатеки современных
учебно-методических
материалов;
- методические разработки
программ дополнительного
образования с элементами
исследования;
- методические рекомендации
по организации проектно –
исследовательской работы
учащихся;
- разработки уроков с
элементами учебного
исследования;
- структура урока с
элементами учебного
исследования
Отчет учителейпредметников на
педагогическом
совете школы,
на семинарах,
справки,
рекомендации,
методические
материалы
Рабочие
материалы
В
течение
года
зам.
директора по
УР, ВР,
учителя предметники
В
течение
года
зам.
директора по
УР, ВР,
учителя предметники
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Системная оптимизация образования в начальной школе, предполагающая:
 координацию процессов обучения, воспитания и развития в рамках
учебной деятельности;
 обеспечение максимальных возможностей для каждого ребенка в
саморазвитии и самореализации через организацию дополнительной
образовательной и воспитательной работы во 2 половине дня, увеличение
разнообразия образовательных услуг, с учетом образовательных
потребностей детей и родителей и с учетом целей и задач развития
образовательной системы школы.
2. Обновление и оптимизация учебного плана:
 внедрение основ проектирования в начальной школе;
 социальное проектирование в основной школе;
 исследовательская и проектная деятельность в старших классах.
3. Корректировка и создание авторских программ и учебных спецкурсов,
факультативов в целях реализации новых ценностных и содержательных
составляющих образовательной программы учреждения, ориентированных
на различные области знаний («Мир человека», «Курс практической
грамотности», «Шаг в науку»).
4. Создание Центра мониторинга и поддержки с целью оперативного анализа
и коррекции процесса инновационных изменений в образовательной системе
школы, а также педагогического сопровождения образования и поддержки
личностного развития учащихся (мониторинг качества образования,
мотивации обучения и состояния здоровья, оказание индивидуальной
помощи школьникам; консультирование учащихся и родителей, оказание
разнообразной помощи семьям учащихся в обеспечении их развития, в
трудных жизненных ситуациях и т.д.).
5. Создание Издательского центра с целью обеспечения гласности процессов
обновления, распространения научно-методических наработок, издания
школьных учебников и методических пособий для учителей Издательский
центр поднимет на новый уровень полиграфическое качество издания
школьной газеты, позволит издавать сборники стихов и других творческих
работ учащихся, а также сборников по обобщению опыта работы учителей
школы.
6. Создание Учебно-исследовательского центра с целью обучения
школьников современным информационным и аналитическим умениям:
самостоятельной поисковой работе в различных областях знания, ориентации
в информационной среде, реферативной и аналитической работе по сбору и
обработке информации, проведению самостоятельных исследовательских
проектов в различных направлениях современной науки, оформлению и
презентации результатов исследования на разном уровне в форме
публикуемых учебных рефератов, эссе, докладов, научных статей.
7. Обогащение психологической среды школы, обеспечение ее
эмоциональной насыщенности с учетом возрастных и личностных
особенностей и потребностей учащихся на каждой ступени образования за
счет создания уголков эмоций: для младших школьников (скамейка смеха,
диванчик примирения, доска открытий, ромашка добрых дел, вернисаж
детского творчества); для подростков (шкатулка добрых дел, уголок
поощрения «Мои успехи», ящик желаний «Когда я вырасту», уголок
психолога «Вы спросите – я отвечу!»), для старшеклассников (стена
гласности, доска достижений «Получилось!», барометр настроения,
почтовый ящик пожеланий), продолжить оформление конференцзала как
Зала истории школы для развития чувства гордости за школу, чувства
принадлежности к ней; создания мест уединения, тишины и индивидуальной
работы над проектами и учебными заданиями с использованием школьной
библиотеки.
Процесс учебно-воспитательной работы в школе должен быть организован
особым образом, чтобы в центре внимания была личность ученика: его
мотивы, цели, потребности, неповторимый внутренний мир, индивидуальный
опыт и психологический склад. Такой подход принято называть личностным.
Однако нужно принимать во внимание то, что современная психологическая
наука связывает развитие личности прежде всего с деятельностью. Это
предполагает, что из объекта ученик становится полноправным участником
образования (проще говоря, не «его учат», а «он учится»). Очевидно, что
изменяется и роль учителя в обучении: он в большей степени становится
не передатчиком знаний, а партнером в обучении. Деятельностный подход
также предусматривает свободу выбора учащимися пути, учебника, методов
и преподавателя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Школа обладает необходимыми ресурсами для реализации проекта. К
ним относятся:
Человеческий ресурс: в школе работает высококвалифицированный,
стабильный, сплоченный педагогический коллектив, мотивированный на
участие в проекте и уже включившийся в его разработку и реализацию
Социальный ресурс: проект поддержан всем педагогическим
сообществом школы: учащимися, родителями, социальными партнерами.
Личность – это человек в его социальных отношениях. Мотивационная
образовательная среда дает богатые возможности для творческого развития и
личностного становления, возможности свободы принятия школьником
выбора деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего
успеха, наивысшего самовыражения; построения диалоговых отношений с
людьми различных возрастов и социальных групп; более интенсивного
проживания различных социальных ролей; освоения различных сред:
культурной, информационной и др.
Педагог школы также получает возможность освоения новых ролей:
исследователя, модератора, проектанта, фасилитатора и др.
Родитель вовлекается в образовательный процесс как сотрудник, участник,
субъект совместной инновационной деятельности.
Реализация проекта позволит:
 существенно оптимизировать организацию системы поддержки
талантливых детей;
 существенно оптимизировать организацию развития педагогического
потенциала;
 существенно расширить самостоятельность школы;
 перевести на качественно более высокий уровень образовательную
среду школы.
Акцент в нашем проекте сделан на создании мотивационной среды
школы как творческой. Это означает планирование изменений во всех
аспектах среды:
 Внедрение новых образовательных технологий
 Совершенствование организационной структуры
Реализация проекта направлена на удовлетворение потребностей:
 учащихся - в программах обучения, направленных на достижение
качественного образования через развитие творческих способностей и
овладение практическими умениями самостоятельно решать проблемы в
различных областях жизни, быть конкурентно способными;
 родителей - в обеспечении условий для максимального развития
творческих способностей школьников, в соответствии с их потенциальными
возможностями, для их дальнейшей жизненной успешности и
профессиональной состоятельности;
 педагогов – в обеспечении возможностей повышения профессиональной
компетентности,
возможностей
творческой
самореализации
в
образовательном процессе;
 учреждения - в создании индивидуальной образовательной модели,
способствующей развитию школы, что делает ее конкурентно способной на
рынке образовательных услуг;
 общества и государства - в реализации программ развития учащихся,
направленных на формирование нового культурного типа личности,
способной к продуктивной творческой деятельности в сфере науки,
культуры, общественных отношений.
Таким образом, реализация проекта позволит существенно повысить
удовлетворенность образовательным процессом всех указанных категорий
субъектов образования.
Конкретные наработки по данному проекту возможно будет
реализовать в любом образовательном учреждении. По результатам
реализации проекта предполагается издание серии научно-методических
пособий, описывающих все составные части проекта и описание опыта по их
разработке и внедрению. Издание предполагается силами Издательского
центра школы, приобретение которого включено в смету расходов по
проекту. Данные материалы будут широко востребованы в связи с работой
всех образовательных учреждений Казахстана по переходу на
образовательные стандарты нового поколения.
Дальнейшее развитие проекта предполагает:
• совершенствование организационно-управленческих механизмов,
• научно-методического обеспечения,
• системы повышения квалификации кадров,
• развитие образовательной среды,
• совершенствование механизмов привлечения общественности к делам
образования,
• расширения участия родителей и учащихся в решении возникающих
проблем.
Степень инвестиционной привлекательности проекта
В развитии проекта и реализации запланированных мероприятий будут
заинтересованы следующие категории участников, которые будут готовы к
определенным инвестициям в проект:
 родители обучающихся, поскольку их дети получат новые учебные
пособия по тем предметам, по которым нет учебников (факультативы,
кружки), а также их дети получат возможность публикации их
творческих, научно-исследовательских работ, издания школьной
газеты и т.д.;
Если рассматривать не только финансовые инвестиции, но и «человеческие»,
то они возможны со стороны всех участников проекта.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 2001. - 674 с.
3. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших
школьников. // Начальная школа. 1999.10
4. Божович Л.И., Славина, Л.С. Психическое развитие школьника и его
воспитание. - М.: Знание. 1999. 5 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб и
др.: Питер. 2000
5. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М.,
2010.
6. Кон И.С. Психология старшеклассника. - Москва: Просвещение, 1999.
7. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 2005.
8. Манухина С. Э. Эмпирический анализ мотивации достижения как
структурного образования. М., 2002.
9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 2003.
10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А., Формирования мотивации учения.
М., 1993. - 183с.
11. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. - Евразия - СПб., 2007.
12. Современный словарь по педагогике. / Сост. Рапацевич Е.С. - Мн.:
"Современное слово", 2001
13. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижений. СПб.; Речь, 2001.
14. Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков//
Основные современные концепции творчества и одаренности: СПб.:
Молодая гвардия, 2007
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
АНКЕТА
«Определение мотивов трудовой деятельности педагогов»
Инструкция: Уважаемый педагог! Выберите из списка 5 наиболее важных
лично для вас мотивирующих факторов и поставьте напротив "галочку".
Затем напротив выбранных факторов в соответствии с их значимостью для
вас поставьте цифры от 5 до 1 в порядке убывания (5 – самый значимый для
вас фактор, 1 – наименее значимый из пяти выбранных).
1
2
3
Фактор
Выбор Значимость
Уровень доходов (заработная плата)
Близость места работы к дому
Возможность продвигаться по карьерной
лестнице
Возможность профессионального роста
Возможность получения кредитов
Возможность управления другими людьми
Обучение за счет компании
Большие полномочия
Гибкий график работы
Возможность самореализации
Комфортные условия труда
Нормированный рабочий день
Отношения с непосредственным руководителем
Признание, ощущение значимости в компании
Работа по специальности, в соответствии с
образованием
Работа ради общения, возможность занять
свободное время
Спасибо!
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов, может иметь
графическую или табличную форму.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
АНКЕТА
«Мотивационная готовность педагогического коллектива
к освоению новшеств»
Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы интересуетесь инновациями,
применяете новшества, что вас побуждает к этому? Выберите не более трех
ответов и поставьте напротив них "галочку".
1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их
улучшить.
2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в
достижении высоких результатов.
3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.
4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.
5. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.
6. Потребность в лидерстве.
7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании
закономерностей.
8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.
9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных
процессах, уверенность в себе.
10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.
11. Потребность в риске.
12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность
пройти аттестацию и т. д.
13. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.
Спасибо!
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем сильнее у
учителей преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации
личности (пп. 2, 6, 8, 13), тем выше уровень инновационного потенциала
педагогического коллектива.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Программа факультативного курса
“Шаг в науку ” 5 класс
Пояснительная записка
Все мы мечтаем, чтобы в школе детям было интересно учиться,
учителям – интересно учить, а администрации – интересно управлять всем
этим. К достижению мечты ведут разные пути. Их множество, но главное –
найти общее дело.
Для динамически развивающегося образовательного учреждения, в
котором работают квалифицированные педагоги и учатся одаренные дети,
таким общим делом должна стать научная деятельность. Смена парадигм
образования, ее нацеленность на личностное ориентирование в
образовательном процессе с механизмами развития и саморазвития личности
учащихся настоятельно ставит вопрос о приобщении учеников к научной
деятельности. Это естественно, так как овладение основами наук,
пробуждение у учащихся познавательного поискового интереса в той или
иной области знаний – одна из важнейших задач образования.
Цель: выявление и раскрытие одаренности у учащихся и их
профессиональная ориентация.
Задачи:
 раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к поисковой
деятельности;
 совершенствование
умений
и
навыков
самостоятельной
исследовательской работы учащихся, повышение уровня знаний и
эрудиции в интересующих областях науки;
 профессиональная ориентация учащихся;
 проведение исследований, имеющих практическое значение;
 пропаганда достижений науки, техники, литературы, искусства.
Принципы.
Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах,
важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности
и системности изложения материала, преемственности и перспективности,
связи теории с практикой, доступности, наглядности.
Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в
основе именно внеклассной работы. Этот принцип добровольного участия во
внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий
самостоятельность учащихся, принцип равноправного участия школьников.
Один из важных принципов – это принцип системности.
Методы.
На факультативе используются такие методы, как слово учителя, беседа,
самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в
непринужденной
обстановке,
что
создает
атмосферу
большой
заинтересованности в работе.
Формы организации.
Формы организации разнообразны: участие в олимпиадах, конкурсах,
турнирах
разных уровней; выступления с лекциями, докладами,
сообщениями по темам проектов.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в
занятия.
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к
каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся.
В каждом занятии прослеживаются две части:
 теоретическая;
 практическая.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Курс “Шаг в науку” рассчитан для учащихся 5-7-х классов.
Этапы реализации программы курса:
 подготовительный;
 непосредственно реализация (план прилагается);
 оценка эффективности;
 коррекция в соответствии с анализом эффективности;
 дальнейшее использование в школе.
Анализ эффективности программы курса:
 диагностический метод (анкетирование детей в начале и в конце);
 анализ занятий проведенных по плану;
 разработка рекомендаций.
Программа рассчитана на 34 часа
Содержание программы (34 часа)
1.Возможно ли детское научное творчество?
2. Сообщение, выступление, реферат
3. Проект, исследование.
4. Стили речи. Научный стиль
5. Работа с литературой
6. Копилки слов. Словари
7. Применение ИКТ
8. Что такое "хорошая" тема
9. Выбор и обоснование темы научной работы
10. Этапы организации научной работы
11. Как сформулировать цели и задачи
12. Что такое гипотеза
13. Актуальность, новизна и практическая значимость работы
14. Методы научных исследований
15. Как написать введение
16. Как подготовить теоретическую часть
17. Как подготовить практическую часть
18. Сбор и обработка информации
19. Способы обработки информации
20. Эффективная обработка и представление результатов исследования
21. Ведение журнала наблюдений
22. Как написать заключение
23. Требования к оформлению
24. По каким критериям оценивается работа
25. Риторика. Культура речи. Техника речи.
26. Композиция речи. Выразительные средства речи
27. Как подготовить защиту работы
28. Подготовка презентации к выступлению
29. Публичное выступление. Импровизация речи
30. Практикум зрительского контакта во время выступления
31. Защита творческих работ
32. Подготовка к научным соревнования школьников
33. Оформление результатов
34. Заключительное занятие. Подведение итогов работы
Календарно-тематическое планирование
№ Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Возможно ли детское научное творчество?
Сообщение, выступление, реферат
Проект, исследование
Стили речи. Научный стиль
Работа с литературой
Копилки слов. Словари
Применение ИКТ
Что такое "хорошая" тема
Выбор и обоснование темы научной работы
Этапы организации научной работы
Как сформулировать цели и задачи
Что такое гипотеза
Актуальность, новизна и практическая
значимость работы
Методы научных исследований
Как написать введение
Как подготовить теоретическую часть
Как подготовить практическую часть
Сбор и обработка информации
Способы обработки информации
Эффективная обработка и представление
Кол- дата
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
результатов исследования
Ведение журнала наблюдений
Как написать заключение
Требования к оформлению
По каким критериям оценивается работа
Риторика. Культура речи. Техника речи.
Композиция речи. Выразительные средства
речи
Как подготовить защиту работы
Подготовка презентации к выступлению
Публичное выступление. Импровизация речи
Практикум зрительского контакта во время
выступления
Защита творческих работ
Подготовка к научным соревнования
школьников
Оформление результатов
Заключительное занятие. Подведение итогов
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Планируемый результат:
 Планирование и разработка исследовательских действий
 Выбор средств реализации цели, сбор данных.
 Анализ и синтез собранных данных.
 Построение обобщений и выводов.
 Подготовка и написание сообщений, рефератов.
 Разработка исследовательской работы, проекта.
 Защита проекта, исследовательской работы.
Литература
1. Безуглов И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного
исследования. – М.: Изд-во: Академический проект, 2008. – 208 с.
2. Загвязинский В. И. Методология и методика педагогических
исследований. Тюмень, 1976.
3. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в
школе. - Тюмень, 1995.
4. Кочетов А.И Культура педагогического исследования. - Минск, 1996.
5. Кыверялг А.А. Условия эффективности и достоверности научного
исследования. /Советская педагогика. - 1988. - № -5. - С.35.
6. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект
(75 простых правил).
7. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. - М.1999.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
34
Размер файла
272 Кб
Теги
инновационные
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа