close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Образовательная программа внеурочного интегрированного курса общекультурного направления

код для вставкиСкачать
Приложение
Образовательная программа внеурочного интегрированного
курса общекультурного направления «Театральная студия.
Мини – театр»
Вотинцева Надежда Борисовна,
Учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
с. Ильинское Немского района
Кировской области.
Если бы смысл театра был только в
развлекательном зрелище, быть может, и не
стоило бы класть в него столько труда. Но театр
есть искусство отражать жизнь.
Станиславский К.
Пояснительная записка.
Программа курса разработана на основе проекта Программы воспитания
и социализации обучающихся (начальное общее образование), Концепции
духовно – нравственного воспитания и развития личности гражданина России.
В основу разработанной программы легли следующие нормативно – правовые
документы: закон РФ «Об образовании» (в редакции 2009 г.), методические
рекомендации о структуре и содержании дополнительных образовательных
услуг Минобрнауки (приказ 28 – 02 – 484/16 от 18.06.2003г.), Устав МОУ СОШ
с. Ильинское Немского района Кировской области.
Современная педагогическая наука рассматривает искусство как одно из
ведущих образовательных воздействий на формирование личности ребёнка, его
мировоззрения, духовного потенциала. Оно имеет большое воспитательное и
познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно
расширить свой жизненный опыт, удовлетворить свои растущие интересы к
окружающему миру и социуму, формирует его духовный мир. В эстетическом
воспитании личности искусству принадлежит роль главного фактора. Особое
место среди других занимает искусство театра. Оно сосредоточивает в единое
целое средства выразительности разных искусств (музыки, танца, живописи,
скульптуры). Известно, что формированию целостной творческой личности в
наибольшей степени способствует синтез искусств, что позволяет
рассматривать
театральную
деятельность
ребенка
как
наиболее
природосообразную и целостную систему социального и эстетического
образования и воспитания.
Актуальность и педагогическая целесообразность интегрированной
программы внеурочной деятельности в сфере художественно-эстетитческого
творчества ребёнка обусловлена необходимостью разрешения реальных
противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых
социокультурных условиях, в частности, ограниченности стратегии
«приобщения
к культуре» в условиях экспансии массовой культуры.
Происходит постоянная подмена смыслов, низкое выдаётся за высокое,
высокое начинает служить низкому. Чтобы не потеряться в потоке этих
трансформаций,
от
человека
требуется
постоянное
эстетическое
самоопределение. Участие в школьном театральном кружке создает условия
для раскрытия внутренних качеств личности и её самореализации,
формирования содержательного общения по поводу общей деятельности,
умения взаимодействовать в коллективе, для развития художественного
творчества, эстетического вкуса и стремления к освоению нового опыта.
Цель курса: развитие личности ребёнка в процессе освоения основ
целостной эстетической культуры, через приобщение детей к занятиям в
театральной студии.
Задачи интегрированного курса:
- воспитание художественного вкуса детей;
- обучение способам работы с партнёром и в коллективе;
- расширение общекультурного кругозора учащихся и развитие
художественно-творческих способностей.
Данная программа рассчитана на обучение учащихся 1 класса (7-8 лет)
общеобразовательной школы. Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в
неделю.
Программа внеурочного интегрированного курса основывается на
принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности.
Главным основанием для построения программы выступает ориентация
на интеграцию учебного предмета литературное чтение в урочной и
внеурочной деятельности в рамках общекультурного направления. Структура
интеграции учебного материала пластообразная.
Содержание программы интегрированного курса предусматривает
следующие виды деятельности:
1. проблемно-ценностное общение;
2. игровую деятельность;
3. досуговое общение;
4. познавательную деятельность;
5. художественное творчество.
Формы проведения занятий: ролевая игра, конкурсы, репетиция и постановка
спектаклей, театрализованное представление, концерты, инсценировки.
Ожидаемый результат:
Первый уровень результатов:
Приобретение учащимися социальных знаний о ситуации межличностного
взаимодействия; освоение способов исследования нюансов поведения человека
в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов
воздействия, понимания партнёра.
План занятий студии.
№ п/п Тема урока
Тема занятия студии
Содержание
1
Волшебные
Техника речи. Развитие Упражнения:
предметы
и диафрагмально
– «Цветочный
помощники
реберного дыхания.
магазин», «Свеча»
2-3
Законы
докучной Техника речи. Развитие Упражнения
:
сказки.»Сказка про диафрагмально
– «Проколотый мяч»,
белого
бычка», реберного дыхания
«Звукоподражание»,
«Сказка про сороку
«Поймай
комара»,
и рака»
«На берегу моря»
4
Секреты считалок
Дикция
Артикуляционная
гимнастика.
Считалки,
скороговорки
5
Древние считалки
Дикция
Артикуляционная
гимнастика.
Считалки,
скороговорки
6
Тайны загадок
Логопедическая работа Загадки, шутки
над звуками р – л
чистоговорки
–
7
8
9
10
11
12-13
14-15
16-17
18
19-20
21
Как
устроена
загадка
Заклички:
обращение
к
природе
Трудности
скороговорок
Созвучные хвосты
слов. Г . Остер
«Эхо»
Созвучные концы
слов.
Даниил
Хармс, Нина Гернет
«Очень-очень
вкусный пирог»
Рифма и смысл.
Николай
Носов
«Приключения
Незнайки»
Логопедическая работа
над звуками ж –ш, з – с
Орфоэпия.
Нормы
литературного
произношения
Логопедическая работа
Шуточные стихи. И.
Пивоварова. А .
Дмитриев. Джеймс
Ривз
Сказка-цепочка.
Русская
народная
сказка «Репка»
Звучащие стихи. Е.
Благинина.
А.
Усачёв.
Джеймс
Ривз.
Звукопись в поэзии
и прозе. М. Горький
«Воробьишко»
Фестиваль сказок
Считалка,
скороговорка
дразнилка?
или
22
Чувство юмора в
поэзии.
Тим
Собакин. Б. Заходер
23
Стихи
про
Рифма
Загадки,
чистоговорки
Инсценировка
сказки «Мальчик –
Корешок»
Скорговорки, шутки –
чистоговорки
Игра
«Доскажи
словечко»
Рифма. Знакомство с Репетиция пьесы С.
особенностями пьесы- Козлова
«Снежный
сказки
цветок»
Рифма
Фестиваль сказок
Фестиваль сказок
Репетиция
праздника
Репетиция пьесы С.
Козлова
«Снежный
цветок». Показ пьесы
учащимся начальной
школы.
Инсценировка
сказок «Кому горшок
мыть?», «Каша из
топора»
Сказка «Репка» поновому. Репетиция.
Сказка «Репка» поновому. Репетиция .
Премьера сказки
весеннего Необыкновенные
приключения Тани и
Вани в королевстве
Жадности
Репетиция праздника
Необыкновенные
приключения Тани и
Вани в королевстве
Жадности
Репетиция праздника
Необыкновенные
приключения Тани и
Вани в королевстве
Жадности
Премьера пьесы
Необыкновенные
24
25-26
27-28
29
30
31
32-33
мальчиков
и
девочек. В. Лунин.
Э. Успенский
Фантазия
в Драматизация
литературе
Особый взгляд на
мир. И. Токмакова.
С. Козлов
Что видит и слышит
поэт. С. Воронин
«Необыкновенная
ромашка»
Прибаутка
и
небылица
Дразнилка,
прибаутка
или
небылица
Искусство
иллюстрации. Что
видит художник
Рифмующиеся
слова
и
изображения
Драматизация
Драматизация
развернутой формы
Драматизация
Инсценировка сказки
приключения Тани и
Вани в королевстве
Жадности
Чтение по ролям.
Русские
народные
сказки о животных
Чтение по ролям.
Русские
народные
сказки о животных
Чтение по ролям
рассказов о детях
Чтение по ролям
прибауток и небылиц
Русская
народная
сказка «Теремок»
Рисование декораций
Русская
народная
сказка «Теремок»
Выразительное чтение
Конкурс на лучшее
чтение стихотворения
о школе, о детях
Список литературы:
1.
Крамаренко, О. К. Методические рекомендации учителямруководителям театральных кружков. // Молодые голоса. Выпуск 8.
Сборник
научно-исследовательских
работ
аспирантов
и
соискателей[Текст] / Отв. ред. Ю. Г. Круглов.- М., РИЦ «Альфа»
МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. – сдано в печать. Глава 1.
Психолого – педагогические основы социально-культурного
воспитания школьников в театральном кружке. 1.1 Социальнокультурное воспитание детей в процессе театральной деятельности
как педагогическая проблема.
2.
Кубасова, О.В. Выразительное чтение: Пособие для студ. сред. пед.
учеб. заведений[Текст]. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский
центр «Академия», 2001. – 144с.
3.
Гуро-Фролова, В. Г. Работа над выразительными средствами речи
[Текст]// Начальная школа . – 1991.-№ 2. – с. 24
Автор
yflzkepf
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа