close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Занятие 6

код для вставки
Тема 6.
Психология
педагогической
деятельности
Кудинов Владимир Валерьевич,
канд. пед. наук,
доцент кафедры педагогики и психологии
ГБУ ДПО ЧИППКРО
kudinov74.ru
План занятия
1. Психологические аспекты педагогической
деятельности
2. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
3. Педагогическое общение
Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность – это профессиональная
активность учителя, в которой с помощью различных средств
воздействия на учащихся решаются задачи их обучения и
воспитания.
Предмет педагогической деятельности – организация учебной
деятельности обучающихся, направленной на освоение ими
предметного социокультурного опыта как основы и условия
развития
Средства
педагогической
деятельности:
1) научные (теоретические и
эмпирические) знания;
2) в
качестве
«носителей»
знаний
выступают
тексты
учебников;
3) в качестве вспомогательных
средств выступают технические,
компьютерные, графические и
т.д.
Способы передачи социального опыта в педагогической
деятельности: объяснение, показ, совместная работа,
практика ученика (лабораторная, полевая), тренинги
Продукт – формируемый у ученика индивидуальный
опыт:
познавательный,
нравственно-этический,
ценностно-смысловой, эмоциональный
Результат – развитие ученика: его личностное,
интеллектуальное совершенствование, становление его
как субъекта учебной деятельности
Функции педагогической деятельности
Целеполагающие
ориентационная,
развивающая,
мобилизующая
(стимулирующая
психическое развитие учащихся) и
информационная.
дидактические,
коммуникативные
учителя
академические,
способности
Организационные
конструктивная (отбор и организация
учебной
информации;
проектирование
учителем
деятельности
учеников
и
собственной);
организаторская,
коммуникативная и гностическая
(исследовательская)
академических,
перцептивных,
речевых
и
коммуникативных
способностей учителя
Структура педагогической деятельности
1) постановка учителем педагогических целей и задач
• учитель ставит перед собой педагогические цели и задачи,
черпая их из педагогических ситуаций, а затем
трансформирует их в задачи учащихся, что должно
стимулировать их активность и, в конечном счёте, вызвать
позитивные изменения в их психическом развитии
2) выбор и применение педагогических действий
• Педагогическая
деятельность
учителя
реализуется
совокупностью
самых
разнообразных
действий
–
перцептивных, мнемических, коммуникативных, предметнопреобразующих,
исследовательских,
контрольных,
оценивания и т.д.
3) контроль и оценка учителем своих собственных
педагогических действий (педагогический самоанализ).
• Стремление
к
постоянному
и
конструктивному
самооцениванию характеризует зрелую педагогическую
деятельность учителя. Оно определяется самой сутью труда
учителя: человек не будет способен разобраться в мотивах и
чувствах другого человека, если он не может разобраться в
себе.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Педагогическая деятельность учителя, как и любая другая деятельность,
характеризуется определённым стилем. Он обуславливается спецификой самой
деятельности и индивидуально-психологическими особенностями её субъекта
Индивидуальный стиль – характерное для данного
учителя устойчивое сочетание задач, средств и
способов педагогической деятельности и общения,
а также более частные особенности, такие,
например, как ритм работы, определяемый
психофизиологическими особенностями и прошлым
опытом
Индивидуальнопсихологических
особенности субъекта
деятельности – учителя
Особенностей самой
деятельности
особенностей
учеников (возраст,
пол, статус, уровень
знаний)
Задание
Индивидуальные стили педагогической деятельности
Ознакомьтесь с различными стилями педагогической деятельности.
Выделите сильные и слабые стороны каждого педагогического стиля
Работа в группах
по 3-5 человек
Время на выполнение
задания 15 минут
Подходы к определению педагогического общения
Алексей Николаевич
Леонтьев
(1903-1979)
разрабатывал
общепсихологическую
теорию деятельности
Педагогическое общение – это профессиональное
общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его,
имеющее определенные педагогические функции и
направление
на
создание
благоприятного
психологического климата, а также другого рода
психологическую оптимизацию учебной деятельности и
отношений между педагога и учащимися внутри
ученического коллектива
Константин
Константинович
Платонов
(1906 – 1984)
советский психолог
Педагогическое общение – это взаимодействие субъектов,
в котором
происходит
обмен рациональной и
эмоциональной информацией, деятельностью, опытом,
знаниями, навыками и умениям, а также результатами
деятельности
Ирина Алексеевна
Зимняя
(род. 1921)
Советский и
российский психолог
Педагогическое общение рассматривается как форма
учебного сотрудничества , условие оптимизации обучения и
развития личности учащихся
Цели педагогического общения
Информационная
• Обмен сообщениями, то есть прием-передача каких
либо сведений в ответ на запрос, а также обмен
мнениями, замыслами, решениями и т.д.
Контактная
• Установление контакта как состояние обоюдной
готовности у приему и передаче сообщения и
поддержание взаимосвязи ф форме постоянной
взаимоориентированности
Побудительная
• Стимуляция активности партнера по общению,
направляющая его на выполнение тез или иных
действий
Координационная
• Взаимное ориентирование и согласование действий
при организации совместной деятельности
Цели педагогического общения
Понимание
• Не только адекватное восприятие и понимание
смысла сообщения, но и понимание партнерами друг
друга (их намерений, установок, переживаний,
состояний)
Амотивная
• Побуждение в партнере нужных эмоциональных
переживаний
(«обмен эмоциями»), а также
изменение с его помощью собственных переживаний
и состояний
Установление отношений
• Осознание и фиксирование своего места в системе
ролевых, статусных, деловых, межличностных и
прочих связей сообщества, в котором предстоит
действовать индивиду
Оказание влияния
• Изменение состояния, поведения, личностносмысловых образований партнера, в том числе
намерений,
установок,
мнений,
решений,
представлений, потребностей, активности и т.д.
Базовые умения профессионального общения
Умения межличностной
коммуникации
передавать
рациональную и
эмоциональную
информацию
Пользоваться
вербальными и
невербальными
средствами передачи
информации
Организовывать и
поддерживать диалог
Активно слушать
Умения межличностного
взаимодействия
Умения восприятия и
понимания друг друга
Организовывать
совместную
деятельность
Ориентироваться в
коммуникативной
ситуации
Управлять групповой
динамикой
Распознавать скрытые
мотивы и
психологические
защиты
Занимать адекватную
ролевую позицию
Оказывать
психологическую
помощь
Понимать
эмоциональное
состояние партнеров
Социальной рефлексии
Конструктивно
разрешать конфликты
Занимать позицию
конструктивной
конфронтации
Алгоритм решения педагогических ситуаций
по Т.И. Тамбовкиной
1. Обнаружение факта
2. Описание (восстановление, конструирование)
конкретной педагогической ситуации
3. Определение характера ее содержания
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения
сущности конфликта, лежащего в ее основе
5. Формулирование педагогических задач, выявление
наиболее значимых
6. Дополнительная теоретическая и практическая
подготовка учителя к решению возникших педагогических
задач
7. Выбор способов решения
8. Самоанализ и самооценка принятого решения
Задание
Анализ учебного занятия
Ознакомьтесь со схемой полного анализа учебного занятия
по Т.А. Ильиной. Проведите по этой схеме анализ предложенного Вам
учебного занятия.
Работа в группах
по 3-5 человек
Время на выполнение
задания 50 минут,
включая просмотр
Задание
Изучение познавательных способностей
Проанализирует, как на учебной занятии выстраивается работа по
развитию познавательных процессов (мышления, внимания, восприятия,
представления и воображения, памяти).
Работа в 5 группах
Время на выполнение
задания 15 минут,
включая просмотр
Задание
Больно умные
Просмотрите сюжет, продемонстрированный в выпуске программы
«Время» на Первом канале.
Какая тема поднимается в этом сюжете?
Сформулируйте ряд педагогических задач, требующих решения.
СИТУАЦИЯ 1
Работа в группах
по 3-5 человек
СИТУАЦИЯ 2
СИТУАЦИЯ 3
Время на выполнение
задания 50 минут,
включая просмотр
Кафедра педагогики и психологии
ГБУ ДПО ЧИППКРО
454091, г. Челябинск, ул. Красноармейская, д. 88,
каб. 202-203.
Тел. : (351) 263–85–27, 264–01–26 (факс).
http://ipk74.ru/kafio/kpp/, e-mail: kaf-ped@mail.ru.
Автор
waldamiro
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
26
Размер файла
4 539 Кб
Теги
занятие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа