close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья Маркасовой Е.Ю.

код для вставкиСкачать
Маркасова Елена Юрьевна
Должность: мастер производственного обучения
ГПОУ Новокузнецкий техникум строительных технологий и сферы
обслуживания
СОЗДАНИЕ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ
Согласно требованиям времени, воспитательную работу в группе мы
планируем с учетом формирования у студентов общих и профессиональных
компетенций, обозначенных в требованиях ФГОС по специальности.
Одно из направлений воспитательной работы в учебной группе – развитие
необходимых личностных качеств у студентов во внеурочной деятельности и,
прежде всего, формирование у них активной жизненной позиции. Считаем, что
от этого в большой степени зависит, достигнет ли человек успеха как в
профессиональной деятельности, так и вообще в жизни.
Задачи, способствующие достижению поставленной цели:
 развивать у студентов умения принимать решения, брать на себя
ответственность;
 формировать
организационные
умения
(выявление
проблем,
целеполагание, планирование, анализ деятельности);
 продолжить
развитие
уверенности
в
себе,
инициативности,
толерантности, неравнодушного отношения к людям и происходящим
событиям.
В современных условиях педагог призван не учить, а организовывать,
направлять процесс учения, не воспитывать, а руководить процессами
самовоспитания.
В практике работы со студентами, обучающимися по специальности
«Гостиничный
сервис»,
использую
одну
из
стратегий
управления
воспитательным процессом – управление как воздействие, направленное на
создание воспитывающей среды. Такая стратегия соотносится с пониманием
воспитания
как
воздействия
воспитателя
на
воспитанника,
с
целью
формирования, развития и коррекции человеческих качеств в соответствии с
идеалом воспитания. Выделим следующие этапы управленческого воздействия:
 целеполагание;
 диагностика
сложившейся
ситуации,
выявление
условий,
способствующих достижению цели, и причин, мешающих ее достичь;
 планирование действий с учетом имеющегося потенциала и выявленных
проблем;
 распределение
обязанностей
и
контроль
за
их
выполнением
в
соответствии с разработанным планом;
 решение возникающих проблем, оказание помощи и коррекция действий;
 анализ полученных результатов.
В логике данной стратегии обеспечивается управление всем спектром
педагогических средств, окружающих воспитанника и оказывающих на него
определенное воздействие. В процессе управленческого воздействия создается
воспитывающая среда. Среда оказывает воздействие на студента посредством
регламентации его действий, существующих в коллективе и в техникуме норм
и правил, наличием видов деятельности, в которые включается студент,
выявлением его индивидуальных особенностей. Коллектив учебной группы, в
котором студент проводит определенный период своей жизни, также является
средой, оказывающей воздействие на его личность. Желательно, чтобы это
воздействие было педагогическим, а не скрытым, как результат стихийно
возникших норм поведения.
Работа по формированию активной жизненной позиции у студентов
рассчитана на весь период обучения и включает следующие этапы:
1) вводный –
совпадает по
времени с адаптационным периодом
первокурсников;
2) основной
–
I-III
курс
обучения
–
включает
формированию и развитию вышеперечисленных качеств;
мероприятия
по
3) рефлексивный – конец обучения – представляет собой анализ работы,
подведение итогов.
Начиная знакомство со студентами группы, обязательно провожу ряд
психолого-педагогических исследований: анкетирование «Зачем я здесь?»,
диагностику коммуникативных и организаторских способностей, уровня
мотивации к обучению по специальности, игру-тест на выявление лидеров и
оценку деловых качеств студентов.
На вводном этапе проводится знакомство студентов с историей и
традициями техникума, нормами и правилами, которыми регламентируется
жизнедеятельность учебной группы и образовательного учреждения в целом.
На этом же этапе важным является формирование актива группы. При
этом учитывается желание студента быть ответственным в определенной
деятельности,
например:
организационной
(староста),
учебной
(завуч),
финансовой, культурной, трудовой, спортивной. Участие в работе актива дает
возможность студенту реализовать себя в качестве лидера, приобрести умения
принимать
решение,
организовывать
дело,
правильно
распределять
обязанности, убеждать других и т.д. В дальнейшем в роли лидера того или
иного направления может попробовать себя каждый, но при выборе актива,
конечно, учитывается мнение всех студентов группы. Поэтому если у студента
появилось желание поучаствовать в управлении группой, ему необходимо
сначала стать авторитетным человеком в выбранной им деятельности, добиться
расположения у других студентов.
Обязательно на вводном этапе начинаем работу по формированию
мотивации
к
саморазвитию,
самовоспитанию.
Для
этого
применяем
информационное обеспечение и психологическую поддержку студентов,
создаем ситуации успеха в той или иной деятельности.
На основном этапе применяю следующие формы работы:
 Тематические
часы
общения,
например
«Конверт
откровения».
Студентам предлагается конверт с вопросами по какой-либо теме («отцы и
дети», «в здоровом теле – здоровый дух», «я рисую жизнь» и др.), и они по
очереди высказывают свое мнение, остальные подключаются к обсуждению,
при этом участники выполняют все правила дискуссии. При таком построении
часа общения активны даже те, кто обычно отмалчивается. Такая форма
общения учит анализировать и делать выводы, быть ответственным за свои
слова и поступки, уважительно относиться к мнению других людей.
 Ролевые игры и тренинги, например, игра «Путешествие на воздушном
шаре». На таких занятиях студенты учатся учитывать индивидуальные
особенности личности в общении, аргументированно высказывать свою точку
зрения, принимать мнение других людей, сотрудничать.
 Коллективное творческое дело (КТД). При подготовке КТД разбиваю
группу на 3-4 творческие группы, учитывая их желание, и в течение года
каждая группа организует свое мероприятие. Тему, форму, сценарий – все это
студенты выбирают и готовят самостоятельно, при этом определяются
конкретные сроки. Роль педагога – наблюдать, направлять и консультировать
студентов, ведь реализованное мероприятие должно стать ситуацией успеха. В
процессе подготовки КТД развивается способность генерировать новые идеи,
проектировать их, реализовывать в практической деятельности.
Важным
моментом
является
анализ
мероприятия,
включающий
самоанализ. Мы проводим его по вопросам: что получилось хорошо? какие
возникали проблемы? удалось ли их решить? если нет, то почему? над чем
необходимо работать дальше?
Рефлексивный этап приходится на конец третьего курса. Проводится
итоговое анкетирование студентов, итоговая диагностика коммуникативных и
организаторских качеств, оценка руководителем группы и самооценка
активности студента в делах группы, в жизни техникума. Как правило,
результаты создания воспитывающей среды положительные: у студентов
повышается уровень развития таких личностных качеств как ответственность,
умение
организовать
создаются
условия
собственную
для
деятельность,
формирования
профессиональных компетенций.
коммуникативность,
необходимых
общих
и
В последнее время формированию активной жизненной позиции у
студентов уделяется все большее внимание. Причем определено, что именно
внеурочная деятельность создает оптимальные условия для организации этой
работы. В активной жизненной позиции выпускника сегодня, прежде всего,
заинтересованы работодатели, так как она представляет собой некий гарант
новых идей, смелых решений, быстрой адаптации специалиста в условиях
постоянно меняющихся производственных ситуаций.
Список литературы
1. Арефьева, Т.А. Как воспитать в себе лидера [Текст] / Т.А. Арефьева. –
М.: Мир книги, 2008. – 224 с.
2. Барышников, Е.Н. Управление воспитанием: базовые стратегии [Текст]
/ Е.Н. Барышников // Научно-методический журнал заместителя директора
школы по воспитательной работе. – 2013.- № 4. – С. 4-8.
3. Романова, Т. Мотивация подростков к самовоспитанию [Текст] / Т.
Романова // Воспитание школьников. - 2007. - № 10. - С. 22 - 24.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
10
Размер файла
23 Кб
Теги
маркасовой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа