close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставки
Комитет образования администрации Балаковского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16»
г.Балаково Саратовской области
РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО учителей
русского языка и литературы
______________ Жулёва И.Е.
СОГЛАСОВАНА
Зам.директора по УВР
УТВЕРЖДЕНА
Директор МАОУ СОШ №16
___________Глухова Н.М.
____________Т.Г.Запяткина
Протокол № 1от 28.0815.
31.08. 2015 г.
Приказ № 604 от 01.09.2015
Рабочая программа
по учебному предмету
русский язык
для 5 А,Б классов на 2015 – 2016 учебный год
Жулёвой Ирины Евгеньевны
2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для Vа,б классов разработана на основе Примерной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы под
редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011 в
соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №16 на 2015 –2016 учебный год. Рабочая программа рассчитана
на 175 часов в год, 5 часов в неделю для классов общеобразовательного типа. Срок реализации рабочей
программы - 1 год.
УМК: «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. В 2-х частях».Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба,
Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2015, по которому будет вестись преподавание, рекомендован
Министерством образования и науки РФ.
Рабочая программа полностью дублирует содержание Примерной образовательной программы основного
общего образования по русскому языку, рекомендованной Минобрнауки России, и авторской программы курса
под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
-формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общепредметные задачи работы по русскому языку в школе – воспитание учащихся средствами данного
предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно выполнять
задания по русскому языку; формирование общеучебных целей (работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и др.).
Главная задача, которая должна быть решена в процессе обучения русскому языку, состоит в том, чтобы
усвоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладение его основными нормами,
формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с
интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовнонравственных и эстетических качеств личности школьника.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего
нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок
программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как
уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые
отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический
компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например,
при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные
навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня
сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся,
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать
последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи –
речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим
материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования
(ФГОС ООО 2010 г.) предметы «Русский язык. Родной язык» и «Литература. Родная литература» входят в
предметную область «Филология». Предметная область «Филология» изучает язык как знаковую систему,
лежащую в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной
идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека.
Курс подразделяется на 3 части:
1) 5–7-й классы;
2) 8–9-й классы.
В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено слово.
Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое,
грамматическое и общее грамматическое значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как
«строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки
и условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.
Основная часть курса 5–7-й классов содержит следующие темы:
– слова со значением «предмет»; Имя существительное;
– слова со значением «действие» или «состояние»; Глагол;
– слова со значением «количество»; Имя числительное
– слова со значением «признак»; Имя прилагательное
– слова со значением «признак признака»; Наречие
– слова со значением «признак действия»; Наречие, Причастие
– слова со значением «дополнительное действие». Деепричастие.
Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать
у учащихся сознательную рефлексию над языком.
Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.
В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.
Материал излагается линейно.
Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая
система и ее реализация в речи.
Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.
В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение
ими грамматическим строем русского языка,
системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной
речи.
Предлагаемая программа предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного
общего образования в объеме 735 часов(в соответствии с УП, рекомендуемым программой общего
образования):5 класс- 175 часов, 6 класс- 210 часов, 7 класс-140 часов, 8 класс- 105 часов,9 класс-105 часов
Основные содержательные линии. Направленность курса русского (родного) языка на формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла
отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие
формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на
сознательное формирование навыков речевого общения:
«Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности
функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика»,
«Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура
речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение
которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При
изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают
необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные
коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в
определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 175 часа (из расчета 5 раз в
неделю).
Содержание программы
Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)
Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы
Развитие речи (далее Р.Р.). Стили речи
Повторение изученного в начальной школе(17ч + 3ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в
окончаниях слов. Раздельное написание предлогов. Самостоятельные и служебные части речи
Р.Р. Текст, тема текста. Основная мысль текста. Сжатое изложение.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест).контрольная работа по итогам
повторения.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26ч+5)
Словосочетание, виды словосочетаний. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Члены
предложения. Главные члены предложения. Нераспространённые и распространённые члены предложения.
Второстепенные члены. Предложения с однородными членами. Предложения с обращением. Сложные
предложения. Прямая речь. Диалог
Р.Р. Сжатое изложение. Как писать отзыв? Письмо. Сочинение по картине. Выборочное изложение.
К.Р. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи(13ч+2)
Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные.
Звонкие и глухие согласные. Графика. Алфавит. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Орфоэпия
Р.Р. Повествование. Сочинение-описание предмета
К.Р. Проверочная работа. Тест
Лексика. Культура речи (7ч+1)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Р.Р. Сочинение-описание по картине
К.Р. Сочинение-описание по картине
Морфемика. Орфография. Культура речи(19ч+3)
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова. Окончание. Основа слова.
Корень. Суффикс. Приставка. Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Буква З-С на конце
приставок. Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС-. Буквы О-Ё после шипящих в корне слова. Буквы Ы-И после Ц
Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма. Рассуждение. Сочинение по картине.
К.Р. Проверочная работа. Тест
Морфология. Орфография. Культура речи(68ч)
Имя существительное (18ч + 3ч)
Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в начальной школе). Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имён
существительных. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму только единственного числа. Три склонения имён существительных. Падеж
имён существительных. Множественное число имён существительных. Правописание О-Е после шипящих и Ц
в окончаниях существительных Морфологический разбор имени существительного.
Р.Р. Изложение с изменением лица. Сочинение по картине. Доказательство в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Имя прилагательное (11ч +3)
Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в начальной
школе). Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц. Прилагательные полные и краткие.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р.Р. Описание животного. Изложение. Описание животного на основе его изображения. Художественное
описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Глагол (31ч + 3ч)
Глагол как часть речи (повторение пройденного в начальной школе). Виды глагола. Буквы Е-И в корнях с
чередованием. Время глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.
Морфологический разбор глагола.
Р.Р. Рассказ. Невыдуманный рассказ. Сочинение в жанре репортажа
К.Р. Контрольный диктант. Зачёт по теме «Глагол». Контрольный диктант с грамматическим заданием
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (6ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология.
Синтаксис.
К.Р. Итоговая контрольная работа.
Планируемые результаты
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Личностные
Метапредметн
ые
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными
видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать
информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации
материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать
устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при
менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого
общения.
В результате изучения русского языка выпускник научится:
Речь и речевое общение
знать/понимать
•
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской
Федерации и средства межнационального общения;
•
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
•
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка
художественной литературы;
•
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи;
•
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
•
основные единицы языка, их признаки;
•
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
•
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
•
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
•
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
•
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Речевая деятельность
аудирование и чтение
Выпускник 5 класса научится:
•
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную,
дополнительную, явную и скрытую информацию);
•
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
•
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
•
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
•
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка,
заявление);
•
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
•
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
•
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
•
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
•
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые)
средства общения;
•
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
значения родного языка в жизни человека и общества;
•
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты
русского языка как явления культуры;
•
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
•
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
фонетика и орфоэпия:
выпускник научится:
•
проводить фонетический и орфоэпический разборы слов;
•
правильно произносить широко употребляемые служебные слова.
морфемика и словообразование:
•
по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы;
•
определять способы образования слов различных частей речи;
•
анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
•
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов.
лексикология и фразеология:
•
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с
условиями и задачами общения;
•
толковать лексическое значение общеупотребительных слов;
•
проводить элементарный анализ текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном
значении.
морфология:
•
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки слова, проводить морфологический
разбор слов;
•
правильно и уместно употреблять слова изученных частей речи;
•
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического
анализа предложения.
орфография:
•
владеть правильным способом применения изученных правил;
•
учитывать морфемное строение, значение и грамматическую характеристику при выборе правильного
написания.
синтаксис и пунктуация:
•
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
•
определять синтаксическую роль всех изученных частей речи;
•
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
•
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
•
объяснять пунктуацию изученных конструкций, использовать на письме специальные графические
обозначения, строить пунктуационные схемы предложений.
Способы контроля и оценивания
образовательных достижений учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия
ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного
предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в
практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения
проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также
промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
- диктант (объяснительный, словарный, распределительный, выборочный, предупредительный, «Подскажи
словечко», графический, «Четвёртое лишнее», контрольный с грамматическим заданием);
- контрольная работа; самостоятельная работа;
- зачёт, разноуровневый зачёт;
- взаимодиктант; самодиктант;
- взаимопроверка, самопроверка;
- тест;
- изложение (подробное, сжатое, выборочное);
- сочинение (по картине, на основе картины, по рисунку, по личным впечатлениям);
- списывание (неосложнённое, с условными обозначениями, творческое);
- письмо по памяти; комментированное письмо;
- группировка, объяснение орфограмм и пунктограмм в тексте;
- устное сообщение на лингвистическую тему, сообщение с использованием краеведческого материала;
- публичное выступление;
- индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос;
- различные виды разбора (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, пунктуационный);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление
плана).
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного
контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом
планировании).
Инструментарий для оценивания результатов:
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: Объём
диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные
слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6
класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий
целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые
диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем
изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке
диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не
имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли
сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог
дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной,
как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном
и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются
ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить,
резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической
или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них
есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного
изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных
сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см.
нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по
следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2
грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических
ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по
нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются
каждый урок у всех учеников.
Учебно-тематический план
Содержание
Язык и человек. Язык и культура. Язык и его
единицы
Повторение материала, изученного в начальной
школе
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.
Культура речи.
Колво
часов
3
Кол-во
контрольных
Развитие
речи
0
3
21
2
3
31
15
1
1
5
2
Лексика. Культура речи
8
1
1
Морфемика. Орфография. Культура речи.
23
1
3
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
66
20
14
32
1
1
3
3
3
3
Повторение и систематизация материала, изученного
в 5 классе
ИТОГО
8
1
0
175
12
24
план
факт
№
п\п
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Формы контроля
02.09
1
Ваш учебник
.Вводный урок
ТБ
Открытия новых
знаний
Знакомство с
учебником, работа
с терминами,
выполнение
упражнений,
творческая работа
План
03.09
2
Язык и человек.
Язык и
культура. Язык
и его единицы.
Открытия новых
знаний
Знакомство с
материалом
учебника (с. 5-8), с
памятками,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
просмотр
презентации
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
словарной работы
04.09
3
Р/р . Стили
речи
Урок развития
речи
Работа с текстами,
словарная работа,
творческая работа,
работа по
Устное и
письменное
высказывание
УУД
Предметные: осознавать роль учебной литературы в
жизни человека, важность формирования умений в
работе с книгой. Получить представление о языке как
знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах
речевой деятельности.
Регулятивные: выполнять самопроверку или
взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное
задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение; различать
предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные: формулировать понятные для
партнёра высказывания; согласовывать позиции и
находить общее решение.
Личностные: понимание связи развития языка с
развитием культуры русского народа
Предметные: соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала).
Регулятивные: преобразование практической задачи в
познавательную.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы;
осознание собственных достижений при освоении
учебной темы.
Предметные: знать особенности разговорной, речи,
языка художественной литературы и стилей речи,
устанавливать принадлежность текста к определённой
функциональной разновидности языка.
Возможные
направления
исследовате
льской,
проектной
деятельнос
тью, ИКТ
Таблица «Язык как
знаковая система».
Работа с
компьютером для
извлечения
дополнительной
информации в
решении учебных
лингвистических
задач и
самостоятельной
познавательной
деятельности;
определении
возможных
источников её
получения
Оценка за
выполнение
творческой работы
материалу
презентации
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные: работать со словарями, находить в
них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на основе
содержания текстов учебника; проявлять
познавательный интерес к происхождению слов.
07.09
4
Звуки и буквы.
Произношение
и правописание
Урок рефлексии
Работа по
учебнику,
знакомство с
новыми
терминами,
транскрибировани
е слов,
самостоятельная
работа
Оценка за работу
на уроке и
самостоятельную
работу
08.09
5
Орфограмма
Урок рефлексии
Работа по
учебнику,
знакомство с
новыми
терминами,
выполнение
упражнений.
Оценка за работу
на уроке.
Познавательные: различать звук и букву, разбирать
слова по составу, видеть звук в сильной и слабой
позиции. Использовать знания алфавита при поиске
информации в словарях и справочниках.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной
задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Личностные: участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности
Предметные: знать, что такое орфограмма,
опознавательные
признаки орфограмм, уметь
находить орфограммы в разных морфемах,
дифференцировать их
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность
действий.
Познавательные: строить объяснение в устной форме
по предложенному плану; строить логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные: задавать вопросы, строить
понятные высказывания.
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
Поиск
информации в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях
и
справочниках,
контролируемых
Интернетом
Презентация
09.09
10.09
11.09
14.09
6
7
8
9
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова
Урок рефлексии
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в
корне слова
Урок рефлексии
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова
Урок рефлексии
Правописание
непроизносимы
х согласных в
корне слова
Урок рефлексии
Работа по
учебнику,
выполнение
тренировочных
упражнений,
проверочная
работа, словарная
работа, просмотр
презентации по
теме урока
Словарный
диктант, работа по
учебнику,
выполнение
упражнений по
теме урока,
словарная работа
Работа по
учебнику,
выполнение
упражнений по
учебнику,
словарная работа,
проверочная
работа
Работа по
учебнику,
словарный
диктант,
проверочная
тестовая работа,
выполнение
упражнений из
учебника, работа
Объяснительный
диктант,
словарный
диктант
Оценка за
словарный
диктант и ответы
на уроке
Оценка за ответы
на уроке и
проверочную
работу
Оценка за ответы
на уроке и
проверочную
тестовую работу
Предметные: выделять корень слова, ставить
ударение, подбирать однокоренные слова,
пользоваться орфографическим словарём, развивать
навык работы с безударной гласной корня, различать
безударные гласные проверяемые и непроверяемые
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные: владеть основами смыслового чтения
текста, подводить языковой факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно
использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные: совершенствовать орфографические
умения при работе с орфограммой «Проверяемые
согласные в корне слова»
Регулятивные: называть цели конкретного задания;
планировать работу c ним (называть учебный
алгоритм, правило, математическое свойство);
проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,
находить и исправлять свои ошибки, оценивать
результат конечной работы, необходимость
дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы),
-оценивать результаты урока в целом
Познавательные: работать с учебным текстом, задавать
вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради
письменные работы в соответствии с принятыми
нормами.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою
точку зрения, слушать и слышать других,
договариваться и приходить к общему решению
совместной деятельности.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
Предметные: совершенствовать орфографические
умения при работе с орфограммой «Непроизносимые
согласные», делать транскрипцию слова.
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные
задачи и цели.
Познавательные: строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные
Таблица
по
теме
урока.
Рисунки.
Таблица
по
теме
урока.
Рисунки.
ИКТ
Таблица
по
теме урока
со словарём
15.09
16.09
17.09
10
11
12
Буквы И, У, А
после шипящих
Разделительные
ЪиЬ
Раздельное
написание
предлогов
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Выполнение
упражнений на
повторение и
закрепление
материала,
словарная работа,
творческая работа
точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор.
Личностные: умение соотносить цели и результат
Оценка за ответы
на уроке и
творческую
работу
Работа по
учебнику,
словарная работа,
выполнение
тренировочных
упражнений,
творческая работа
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений по
теме урока,
составление
рассказа по
Оценка за работу
на уроке, за
рассказ
Предметные: выделять корень слова, ставить
ударение, подбирать однокоренные слова,
пользоваться орфографическим словарём, развивать
навык работы с с гласными и, у, а после шипящих,
различать безударные гласные проверяемые и
непроверяемые
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные: владеть основами смыслового чтения
текста, подводить языковой факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно
использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные: владеть основами смыслового чтения
текста, подводить языковой факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно
использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные: владеть основами смыслового чтения
текста, подводить языковой факт под понятия разного
уровня обобщения.
Таблица
по
теме урока.
Таблица
по
теме
урока.
Сигнальные
карточки.
Таблица
по
теме
урока.
Рисунки
рисунку
18.09
21.09
22.09
23.09
13
14
15
16
Входная
диагностика
Урок
развивающего
контроля
Проверка знаний
за курс начальной
школы
Оценка за тест
Р/р Текст. Тема
текста
Урок открытия
нового знания
Работа по
учебнику, работа с
текстами
Оценка за работу
на уроке
Р/Р Сжатое
изложение
Части речи.
Самостоятельн
ые и служебные
части речи
Урок развития
речи
Урок рефлексии
Написание
изложения от 3-го
лица по данному
плану
Оценка за
изложение
Работа по
материалу
учебника,
составление
таблицы,
выполнение
упражнений из
учебника,
словарная работа
Оценка за ответы
на уроке
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно
использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные. Контроль полученных знаний
Регулятивные.. Оценка своего знания
Коммуникативные. Критично относиться к своему
мнению
Личностные. Освоение результативности обучения
Предметные: знать определение теста, составлять
текст. Анализировать и характеризо-вать текст с точки
зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные: работать со словарями, находить в
них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на основе
содержания текстов учебника; проявлять
познавательный интерес к происхождению слов.
Познавательные. Контроль полученных знаний
Регулятивные.. Оценка своего знания
Коммуникативные. Критично относиться к своему
мнению
Личностные. Освоение результативности обучения
Предметные: опознавать изученные самостоятельные
части речи по общему грамматическому значению,
синтаксической роли в предложении, типичным
окончаниям, различать части речи по вопросу и
значению
Регулятивные: формирование умения ставить учебную
задачу
Познавательные: развитие умения классифицировать
явления
Коммуникативные: построение фраз с использованием
лингвистических терминов
Личностные: формирование уважительного отношения
к иному мнению.
Презен
тация
Создавать
тексты
с
использовани
ем
средств
ИКТ:
редактировать
, оформлять и
сохранять их
ИКТ
Таблица
по
теме урока
24.09
25.09
17
18
Глагол. -Тся и ться в глаголах.
Личные
окончания
глаголов
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений,
работа по
иллюстрациям,
составление минитекста в жанре
сказки
Оценки за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Работа по таблице,
выполнение
упражнений по
теме урока, работа
по перфокартам
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
работы на
перфокартах
28.09
19
Имя
существительн
ое
Урок рефлексии
Повторение
материала,
изученного в
начальных классах
по теме «Имя
существительное»,
выполнение
упражнений на
закрепление
материала
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
29.09
20
Имя
прилагательное
Урок рефлексии
Повторение
материала,
изученного в
начальных классах
по теме «Имя
прилагательное»,
Оценка за ответы
на уроках, за
выполнение
упражнений
Предметные: распознавать инфинитив и личные
формы глагола. Приводить соответствующие
примеры.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы.
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: определять последовательность
действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Предметные: определять грамматические признаки
имён существительных
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные: самостоятельно формулировать
предположение о том, как искать недостающий способ
действия; уметь выделять из представленной
информации ту, которая необходима для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: опознавать прилагатель-ные в речи,
выполнять частичный морфологический разбор
прилагатель-ных, употреблять их в речи.
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии;
способность к выбору в ситуации мотивационного
Таблица
по
теме урока.
Таблица
по
теме
урока.
Перфокарты
Таблица
по
теме урока.
Таблица
по
теме урока
выполнение
упражнений на
закрепление,
словарная работа
30.09
1.10
2.10
21
22
23
Местоимение
Р/р. Основная
мысль текста
Повторение
материала по
разделу
Урок рефлексии
Урок развития
речи
Урок
методологическ
ой
направленности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
творческая работа
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
творческой работы
Работа по
материалу
учебника, анализ
текстов,
написание
сочиненияминиатюры
Выборочная
проверка
сочинений
Выполнение
упражнений на
повторение,
работа на
перфокартах, тест
Оценка за
выполнение
тестового задания,
за работу на
перфокартах
конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация.
Личностные: пособность к самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности
Предметные: анализировать языковой материал по
изучаемой теме, сопоставлять его по заданным
признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.
Определять грамматические признаки местоимений.
Регулятивные: составление плана и
последовательности действий. Познавательные:
умение структурировать знания.
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности.
Предметные: наблюдать за употреблением
местоимений в художественном тексте. Выражать
собственное мнение, аргументировать его с учётом
ситуации общения.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: применять в практике письма разные
способы проверки безударных гласных в корне слова.
Использовать орфографический словарь.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия, выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: строить монологические
ИКТ
Таблицы
Презентация
ИКТ
Презентация
Памят
ки
высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
5.10
24
Контрольный
диктант по
итогам
повторения
Урок
развивающего
контроля
6.10
25
Синтаксис.
Пунктуация.
Словосочетани
е, виды
словосочетаний
Урок открытия
нового знания
7.10
26
Разбор
словосочетания
Урок рефлексии
Оценка за
контрольную
работу.
Знакомство с
новыми
понятиями,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
различной
конструкции,
определение
главных слов в
словосочетании,
составление схем
словосочетаний
Работа по таблице,
практическая
работа,
проверочная
работа,
выполнение
тестовых заданий
Предметные: грамотно и каллиграфически правильно
писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Оценка за
выполнение
практической
работы
Предметные: овладевать основными понятиями
синтаксиса. Анализировать языковой материал,
различать словосочетания и предложения,
словосочетания и сочетания слов.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные :понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению.
Личностные: появление желания умело пользоваться
языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи.
Оценка за
выполнение
практической
работы
Предметные: выделять словосочетание из состава
предложения, устанавливать связи между словами в
словосочетании, анализировать строение
словосочетаний, делать синтаксический разбор
словосочетаний, строить схемы словосочетаний,
классифицировать словосочетания
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков
Текст
диктанта.
ИКТ
Схемы
словосочетан
ий.
http://www.1se
ptember.ru/ru
ИКТ
Таблицы
8.10
9.10
12.10
13.10
27
2829
30
Предложение
Р/р Сжатое
изложение
Виды
предложе-ний
по цели
высказывания.
Восклицательн
ые
предложения
Урок рефлексии
Урок развития
речи
Урок рефлексии
Работа по таблице,
по материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений,
тестовых заданий
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Реализация
домашнего
задания (краткий
пересказ сказки),
составление
памятки для
краткого
изложения текста,
работа над
изложением
Оценка за краткое
изложение
Работа по таблице
и материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: видеть признаки предложения,
составлять предложения, правильно интонировать
предложения, находить грамматическую основу
предложения. Определять границы предложения и его
отличия от других языковых единиц.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей
Познавательные: устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: составлять связный монологический
пересказ текста в сжатой форме, составлять
тематическую цепочку
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе.
Личностные: появление желания умело пользоваться
языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи.
Предметные: анализировать и характеризовать
интонационные и смысловые особенности
побудительных, вопросительных, восклицательных
предложений.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы
Личностные: формирование уважительного отношения
к иному мнению.
ИКТ
http://www.gra
mota.ru/-
Презентация
ИКТ
http://repetitor.
1c.ru/
14-15.10
16.10
19.10
20.10
3132
33
34
35
Р/р. Как писать
отзыв?
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Урок развития
речи
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок открытия
нового знания
Анализ текста,
составление
алгоритма
действий
Оценка за
сочинение-отзыв.
Работа по таблице
и по материалу
учебника, разбор
предложений и
словосочетаний,
выполнение
упражнений
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Работа по таблице
и материалу
учебника,
выполнение
упражнений и
тестовых заданий
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение теста
Работа по
материалу
учебника и по
таблице,
составление
памятки,
выполнение
упражнений,
составление
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Предметные: овладеть техникой написания отзыва.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Предметные: распознавать главные и второстепенные
члены предложения. Выделять основы в
предложениях. Определять признаки, способы
выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет..
Личностные: умение соотносить цели и результат
Предметные: определять признаки, способы
выражения сказуемого.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения
лингвистических задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: применять на письме правило
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Регулятивные: прогнозировать результат, делать
выводы на основе наблюдений
Познавательные: умение выполнять логические
операции
Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новому учебному содержанию; принимать роль
ИКТ
http://www.gra
mota.ru/-
Таблица
по
теме урока
Таблицы
Презентация
Составление
лингвистичес
ких задач
Презентация
по теме урока
http://www.1se
ptember.ru/ru/
предложений по
заданной схеме
21.10
36
Нераспростран
ённые и
распространённ
ые члены
предложения.
Второстепенны
е члены
Урок рефлексии
ученика на уровне положительного отношения к
школе.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений по
заданным схемам,
словарная работа
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
22.10
37
Дополнение
Урок рефлексии
Реализация
домашнего
задания, работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
23.10
38
Определение
Урок рефлексии
Реализация
домашнего
задания, работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений,
творческая работ
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий,
выборочная
проверка
творческих работ
Предметные: определять назначение второстепенных
членов предложения: обозначать признак предмета,
место, причину, время, образ действия.
Распространять предложения второстепенными
членами
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы.
Личностные: формирование уважительного отношения
к иному мнению.
Предметные: знать и пользоваться алгоритмом
определения дополнения, составлять предложения с
использованием дополнений
Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: строить сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: знать и пользоваться алгоритмом
определения второстепенного члена, осознавать
целесообразность использования определений и их
роль в речи, составлять предложения с
использованием определений
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и
работу; сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные: отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: овладение учебными действиями и
Схемы,
таблицы
по
теме урока.
Таблиц
а
по
теме
урока.
Таблица
по
теме урока
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач.
26.10
27.10
28.10
29.10
39
40
41
42
Обстоятельство
Предложения с
однородными
членами
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами
Предложения с
обращением
Урок рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Реализация
домашнего
задания, работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений,
конструирование
предложений по
заданным схемам
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
Работа по таблице
и по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление схем,
словарная работа
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
Работа по таблице,
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений по
заданным схемам,
проверочная
работа.
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий, за
выполнение
практической
работы.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий, за
Предметные: знать и пользоваться алгоритмом
определения обстоятельства
Регулятивные: оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области.
Познавательные: выделять существенную
информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: знать признаки ОЧП, опознавать их в
предложении.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные: применять при письме данное
пунктуационное правило.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы.
Познавательные: формулировать правило на основе
выделения существенных признаков; выполнять
задания с использованием материальных объектов,
схем.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям.
Предметные: знать функции обращения и его
грамматические особенности, отличать обращение от
подлежащего
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и
работу; сопоставлять свою работу с образцом;
ИКТ
Таблицы
Презентация
по теме урока
http://www.gra
mota.ru/-
ИКТ
Презентация
Памятки
Схемы
упражнений,
конструирование
предложений по
данным схемам,
творческая работа
выполнение
творческой работы
30.10
43
Р/р Письмо
Урок развития
речи
Работа по
материалу
учебника,
составление
памятки,
творческая работа
Оценка за
творческую
работу
09.11
44
Синтаксически
й разбор
простого
предложения
Урок открытия
нового знания
Составление
памятки,
синтаксический
разбор
предложения,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений, за
самостоятельную
работу
Работа по картине
Ф.П.Решетникова
«Опять двойка»,
сочинение
Оценка за
сочинение
10.11
45
Р/р Сочинение
по картине
Ф.П.Решетнико
ва «Опять
двойка»
Урок развития
речи
оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные: отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
Предметные: различать письма по цели и назначению.
Определять стиль речи текстов писем, находить в
письмах обращения.
Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: строить сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные: договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
Предметные: характеризовать простое предложение по
цели высказывания, по интонации, по главным,
второстепенным, однородным членам и обращениям.
Выполнять устный и письменный разборы
предложений.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные:строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: уметь создавать собственный текст,
уместно использовать изобразительно-выразительные
средства языка, соблюдать нормы при письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
ИКТ
Таблицы
Картина
Ф.П.Решетни
кова «Опять
двойка».
ИКТ
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
11.11
12.11
46
47
Сложные
предложения
Знаки
препинания в
сложном
предложении
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Анализ
предложений,
работа по таблице
и материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений
Выполнение
упражнений,
практическая
работа,
самостоятельная
работа
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений, за
самостоятельную
работу
Предметные: опознавать сложные предложения,
правильно ставить знаки препинания в них. Выделять
среди предложений сложные путём нахождения их
грамматических основ.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области.
Познавательные: выделять существенную
информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Предметные: правильно интонировать сложное
предложение, конструировать сложные предложения.
Обнаруживать ошибки в строении сложных
предложений и исправлять их.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Презентация
Таблица
по
теме урока
ИКТ
Таблица
по
теме урока
13.11
16.11
17.11
18.11
48
49
50
51
Синтаксически
й разбор
сложного
предложения
Прямая речь.
Знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью
Знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью
Диалог
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок рефлексии
Урок открытия
нового знания
Выполнение
упражнений,
синтаксический
разбор
предложений
составление
памятки,
проверочная
работа
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений, за
проверочную
работу
Работа по
материалу
учебника, по
таблице,
выполнение
упражнений,
конструирование
предложений по
схемам
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
Выполнение
тренировочных
упражнений,
практическая
работа,
самостоятельная
работа
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений, за
самостоятельную
работу
Работа по
материалу
Оценка за
выполнение
Предметные: характеризовать сложное предложение
по цели высказывания, простым предложениям в его
составе, средствам связи простых предложений,
знакам препинания.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: составлять схемы предложений с прямой
речью, отличать прямую речь от слов автора,
правильно пунктуационно оформлять прямую речь,
правильно интонировать предложения с прямой речью
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие
способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
Предметные: составлять схемы предложений с прямой
речью, отличать прямую речь от слов автора,
правильно пунктуационно оформлять прямую речь,
правильно интонировать предложения с прямой речью
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие
способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
Предметные: различать предложения с прямой речью.
Оформлять диалог в письменной речи.
Таблица
по
теме урока.
ИКТ
Таблица
по
теме урока
Таблицы
Презентация
Составление
лингвистичес
ких задач
ИКТ
19.11
52
Повторение по
теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Урок рефлексии
учебника, анализ
текстов,
выполнение
упражнений,
творческая работа
заданий и
упражнений, за
творческую
работу
Выполнение
заданий
различного уровня
и содержания,
проверочная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений
20.11
53
Выборочное
изложение
Урок открытия
нового знания
Определение
ведущего типа
речи; составление
плана текста;
пересказ текста
Оценка за
выборочное
изложение
23.11
54
Контрольная
работа по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Урок
развивающего
контроля
Выполнение
контрольной
работы
Оценка за
контрольную
работу
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие
способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
Предметные: грамотно пунктуационно оформлять
свою письменную речь, выполнять пунктуационный и
синтаксический разборы.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей
Познавательные: устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: разбивать текст на части и озаглавливать
каждую, составлять письменно выборочный пересказ
текста
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные: уметь с большей долей
самостоятельности работать с моделями, соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного
материала
Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
Предметные: грамотно и каллиграфически правильно
писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
http://www.gra
mota.ru/-
ИКТ
http://repetitor.
1c.ru/
Текст
изложения
мнение.
Личностные: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
24.11
25.11
26.11
27.1130.11
55
56
57
5859
Работа над
ошибками.
Урок рефлексии
Фонетика.
Гласные и
согласные
звуки.
Чередование
гласных и
согласных
звуков
Урок открытия
нового знания
Твёрдые и
мягкие
согласные
Урок рефлексии
Р/р
Повествование
Урок развития
речи
Выполнение
упражнений
Оценка за
индивидуальную
самостоятельную
работу.
Знакомство с
новыми
понятиями, работа
по материалу
учебника,
словарная работа,
выполнение
тренировочных
упражнений
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Словарная работа,
работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквеннозвуковой анализ
слов,
практическая
работа
Работа с текстами,
выполнение
упражнений,
творческая работа
Оценка за
выполнение
упражнений, за
практическую
работу
Оценка за ответы
на уроке, за
творческую
работу
Предметные: уметь исправлять допущенные ошибки,
делать словесное или графическое комментирование,
приводить примеры
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: знать классификацию звуков и букв
русского языка, осуществлять элементы
фонетического разбора слова.
Регулятивные: руководствоваться правилом при
создании речевого высказывания;
Познавательные: классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану, по
таблице;
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций при
работе в паре.
Личностные: положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению курса русского
языка
Предметные: анализировать звуки в речевом потоке.
Распознавать твёрдые и мягкие согласные.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению
Личностные: положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению курса русского
языка.
Предметные: выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
ИКТ
Таблицы
Таблица
«Классифика
ция гласных и
согласных
звуков
и
букв».
ИКТ
Презентация
Проект,
памятки
ИКТ
http://www.gra
mota.ru/-
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
31.11
60
Звонкие и
глухие
согласные
Урок рефлексии
Словарная работа,
работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквеннозвуковой анализ
слов,
практическая
работа
Оценка за
выполнение
упражнений, за
практическую
работу
1.12
61
Графика.
Алфавит
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
практическая
работа со
словарями
Оценка за
выполнение
упражнений, за
практическую
работу
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений из
учебника,
словарная работа,
описание
Оценка за
сочинение
2.12
62
Р/р Сочинениеописание
предмет
Урок развития
речи
Предметные: выделять корень слова, подбирать
однокоренные слова, узнавать фонетические
процессы: оглушение и озвончение.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению
Личностные: Положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению курса русского
языка.
Предметные: различать звук и букву, разбирать слова
по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции.
Использовать знания алфавита при поиске
информации в словарях и справочниках
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной
задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
Личностные: участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности
Предметные: уметь создавать собственный текст,
уместно использовать изобразительно-выразительные
средства языка, соблюдать нормы при письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
http://www.sve
tozar.ru
ИКТ
Таблицы
ИКТ
предмета
(коллективная
работа), просмотр
презентации
3.12
4.12-7.12
8.12
63
6465
66
Обозначение
мягкости
согласного
звука с
помощью
мягкого знака
Урок открытия
нового знания
Двойная роль
букв Е, Ё, Ю, Я
Урок открытия
нового знания
Орфоэпия
Урок открытия
нового знания
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
Работа по
материалу
учебника,
словарная работа,
практическая
работа, словарный
диктант
Оценка за
словарный
диктант, за
выполнение
упражнений
Работа по
материалу
учебника,
составление
таблицы,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа по
определению
количества букв и
звуков в словах
Словарная работа
по орфоэпии,
выполнение
упражнений из
учебника, работа
со словарями,
лингвистическая
игра
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений, за
самостоятельную
работу
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Предметные: опознавать смыслоразличительную
функцию мягкого знака в слове, анализировать
орфографические правила, связанные с употреблением
мягкого знака.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению
Личностные: положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению курса русского
языка.
Предметные: проводить фонетический анализ, в
которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или
мягкость предыдущего согласного.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: осознавать важность нормативного
произношения для культурного человека.
Анализировать и оценивать речь с орфоэпической
точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной
задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
Личностные: участвовать в оценке работ, ответов
Презентация
Групповой
творческий
проект
Таблица
по
теме урока
ИКТ
9.12
10.12
11.12
14.12
15.12
67
6869
70
71
Фонетический
разбор слова
Урок рефлексии
Повторение по
теме
«Фонетика.
Графика.
Орфоэпия»
Урок рефлексии
Промежуточная
контрольная
работа. Тест.
Урок
развивающего
контроля
Слово и его
лексическое
значение
Урок открытия
нового знания
Знакомство с
порядком
фонетического
разбора слов,
выполнение
заданий,
связанных с
применением
знаний по
фонетике,
проверочная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
Практическая
работа,
фонетический
разбор слов,
орфоэпический
диктант
Оценка за
практическую
работу, за
орфоэпический
диктант
Выполнение
тестовых заданий
Оценка за тест
Фонетический
разбор слов,
выполнение
заданий по
лексике
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности
Предметные: выполнять фонетический разбор слова.
Применять в практике письма разные способы
проверки безударных гласных в корне слова.
Использовать орфографический словарь.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия, выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: выполнять фонетический разбор слова.
Выполнять задания тестового характера.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные: ориентироваться в учебнике с
большой долей самостоятельности, соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного
материала.
Коммуникативные: находить общее решение при
работе в паре и группе.
Личностные: Положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: грамотно и правильно выполнить
тестовые задания.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Предметные: практически использовать знание
алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
Таблица
по
теме урока
Таблицы
Презентация
Проект.
Составление
лингвистичес
ких задач
ИКТ
http://www.1se
ptember.ru/ru/
Толковые
словари
ИКТ
реализации.
Познавательные: строить сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничеств
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
16.12
72
Однозначные и
многозначные
слова. Прямое
и переносное
значения слов.
Урок открытия
нового знания
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа по
материалу
учебника, работа
со словарём
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
17.12
73
Омонимы
Урок открытия
нового знания
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа по
материалу
учебника, работа
со словарём
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
18.12
74
Синонимы
Урок открытия
нового знания
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа по
материалу
учебника, работа
со словарём
Словари
синонимов,
рисунки
Предметные: различать однозначные и многозначные
слова.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия; выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы
Личностные: выработка в противоречивых
конфликтных ситуациях правила поведения,
способствующего ненасильственному и
равноправному преодолению конфликта.
Предметные: овладеть сведениями об омонимах и
паронимах. Опознавать омонимы и паронимы.
Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать
уместность и точность использования слов в тексте
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные: опознавать синонимы, устанавливать
смысловые и стилистические различия синонимов.
Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте и более точного и
успешного решения коммуникативной задачи
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе
наблюдений
http://repetitor.
1c.ru/
Словари
омонимов,
рисунки
ИКТ
Таблицы
Словари
синонимов,
рисунки
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Личностные: способность к самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности
21.12
22.12
23-24.12
25.12
75
76
7778
79
Антонимы
Повторение по
теме «Лексика»
Р/р Сочинениеописание по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь»
Морфема –
наименьшая
значимая часть
Урок открытия
нового знания
Урок рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок открытия
нового знания
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа по
материалу
учебника, работа
со словарём
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
Выполнение
упражнений на
применение
полученных
знаний
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений и
заданий
Рассмотрение
картины
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь», работа по
вопросам упр.358,
словесное
рисование,
составление плана
написания
сочинения
Оценка за
сочинение
Работа по
материалу
учебника,
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
Предметные: овладеть сведениями об антонимических
связях слов. Опознавать антонимы, составлять
антонимические пары слов. Подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их
Регулятивные: формирование умения ставить учебную
задачу
Познавательные: развитие умения классифицировать
явления
Коммуникативные: построение фраз с использованием
лингвистических терминов
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Предметные: выполнять лексический разбор слова.
Выполнять задания тестового характера
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные: ориентироваться в учебнике с
большой долей самостоятельности, соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного
материала.
Коммуникативные: находить общее решение при
работе в паре и группе
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: составлять письменный рассказ на
определённую тему. Изучить сведения о художнике.
Писать сочинение-описание, используя отобранный
материал.
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Личностные: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
Предметные: разбираться в понятии морфемика.
Регулятивные: следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
ИКТ
Словари
антонимов,
рисунки
ИКТ
Презентация
Проект,
памятки
ИКТ
http://www.sve
tozar.ru
слова.
Изменение и
образование
слова
28.12
29.12
11.01
80
81
82
Окончание
Основа слова
ТБ
Р/Р Сочинение
по личным
впечатлениям в
жанре письма
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок развития
речи
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
заданий и
упражнений
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
заданий и
упражнений
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
заданий и
упражнений
Составление
памятки
написания
сочинения в жанре
письма, анализ
текстов
эпистолярного
жанра, творческая
работа
Оценка за
творческую
работу
стандартные действия (памятки в справочнике
учебника).
Познавательные: классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
Предметные: осознавать роль окончания и основы в
слове, выделять в слове окончание и основу, изменять
слово (склонение, спряжение), графически обозначать
окончание и основу, объяснять значение окончаний.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и
приёмы действий при решении языковых задач;
Познавательные: использовать знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения языковых
задач
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: осознавать роль окончания и основы в
слове, выделять в слове окончание и основу, изменять
слово (склонение, спряжение), графически обозначать
окончание и основу, объяснять значение окончаний.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и
приёмы действий при решении языковых задач;
Познавательные: использовать знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения языковых
задач
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: уметь определять тему, основную мысль
своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал.
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии
с литературными нормами
Регулятивные: определять цель учебной деятельности
и самостоятельно искать средства ее осуществления.
Познавательные: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; вступать в беседу;
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
ИКТ
Таблицы
ИКТ
Презентация
Групповой
творческий
проект
13.01
14.01
15.01
18.01
83
84
85
86
Корень слова
Р/р
Рассуждение
Суффикс
Приставка
Урок открытия
нового знания
Урок развития
речи
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
практическая
работа
Оценка за ответы
на уроке и
выполнение
упражнений
Составление
памятки
написания
сочинениярассуждения,
анализ текстов,
творческая работа
Оценка за
творческую
работу
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Оценка за ответы
на уроке и
выполнение
упражнений
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
Оценка за ответы
на уроке и
выполнение
упражнений
Предметные: разбираться в понятии морфемика,
владеть алгоритмом определения корня слова,
различать однокоренные слова и формы слова,
подбирать однокоренные слова.
Регулятивные: следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике
учебника).
Познавательные: классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию.
Личностные: умение отстаивать свое мнени
Предметные: уметь определять тему, основную мысль
своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал.
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии
с литературными нормами
Регулятивные: определять цель учебной деятельности
и самостоятельно искать средства ее осуществления.
Познавательные: ; находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; вступать в беседу;
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
Предметные: владеть алгоритмом определения
суффикса в слове, осознать роль суффиксов в
словообразовании, образовывать производные слова
от исходных при помощи приставок и суффиксов,
разграничивать суффиксы словообразовательные и
формообразующие
Регулятивные: осмысление способа образования
новых слов с помощью суффиксов
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
Коммуникативные: построение фраз с использованием
терминов
Личностные: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
Предметные: владеть алгоритмом определения
приставки в слове, осознать роль приставок в
словообразовании, образовывать производные слова
от исходных при помощи приставок.
Регулятивные: обращаться к способу действия,
оценивая свои возможности; осознавать уровень и
ИКТ
ИКТ
http://www.gra
mota.ru/-
ИКТ
Таблицы
Презентация
Проект
Составление
лингвистичес
разбор слов
19.01
20.01
87
88
Чередование
звуков. Беглые
гласные.
Варианты
морфем
Урок открытия
нового знания
Морфемный
разбор слова
Урок рефлексии
21.01
89
Правописание
гласных и
согласных в
приставках
Урок рефлексии
22.01
90
Буква З-С на
конце
приставок
Урок открытия
нового знания
Работа по
материалу
учебника (таблица
упражнения 408),
выполнение
упражнений,
проверочная
работа, словарная
работа
Оценка за ответы
на уроке и
выполнение
упражнений
Морфемный
разбор слов,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа
Оценка за ответы
на уроке, за
самостоятельную
работу
Повторение
пройденного
материала,
морфемный
разбор слов,
выполнение
упражнений по
теме урока,
практическая
работа по
карточкам
Работа по таблице,
словарная работа,
практическая
работа, работа по
перфокартам,
выполнение
заданий
различного
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
практической
работы
Оценка за
выполнение
упражнений, за
перфокарту, за
проверочную
работу
качество выполнения.
Познавательные: уметь с
большой долей самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные: быть готовым к обсуждению
разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: овладеть сведениями о чередовании
звуков в пределах одной морфемы. Анализировать
орфографический материал. Выделять корни в словах
с чередованием звуков.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе
наблюдений.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: овладеть навыками морфемного анализа.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе
наблюдений.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: выделять приставку в слове,
классифицировать вид приставки с точки зрения
правописания, работать с орфографическим словарём
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Личностные: умение отстаивать свое мнение
ких задач
Предметные: владеть орфограммой «Правописание
приставок на –з, -с», графически обозначать её на
письме
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия; выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
Таблица
по
теме урока
Таблица
по
теме урока
ИКТ
http://www.1se
ptember.ru/ru/
Таблица
по
теме урока
содержания на
применение
изученного
правила
25-26.01
27-28.01
29.01
1.02-2.02
9192
9394
95
9697
Буквы О-Ё
после шипящих
в корне слова
Буквы О-А в
корне
-ЛАГ- -ЛОЖ-
Буквы О-А в
корне
-РАСТ- -РОС-
Буквы Ы-И
после Ц
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
проверочная
работа, работа по
карточкам, по
перфокартам,
словарная работа
Оценка за
выполнение
работы по
перфокартам, за
проверочную
работу
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
творческая работа,
работа по
карточкам
Оценка за
выполнение
упражнений, за
творческую
работу
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
творческая работа,
работа по
карточкам
Оценка за
выполнение
упражнений, за
творческую
работу
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
Оценка за
выполнение
работы по
перфокартам, за
проверочную
условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: усвоить правило написания букв О-Ё
после шипящих в корне слова.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия; выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: усвоить правило написания букв О-А в
корне -ЛАГ- -ЛОЖ-.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия; выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: усвоить правило написания букв О-А в
корне -РАСТ- -РОСРегулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действия; выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: усвоить правило написания букв
Ы-И после Ц.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
ИКТ
Таблицы
ИКТ
http://www.gra
mota.ru/-
ИКТ
Презентация
Проект
памятки
ИКТ
http://www.1se
ptember.ru/ru/
теме урока,
проверочная
работа, работа по
карточкам, по
перфокартам
работу
3.02
98
Повторение по
теме
«Морфемика.
Орфография»
Урок рефлексии
Повторение
материала по
вопросам на с.183
Выполнение
упражнений по
учебнику,
словарный
диктант по
изученным
орфограммам
Оценка за
словарный
диктант, за
выполнение
упражнений, за
ответы на уроке
4.02
99
Сочинение по
картине
Урок развития
речи
Рассмотрение
картины П.П.
Кончаловского
«Сирень», работа
по вопросам упр.
словесное
рисование,
составление плана
написания
сочинения
Оценка за
сочинение
Выполнение
тестовых заданий
Оценка за тест
5.02
100
Проверочная
работа. Тест
Урок
развивающего
контроля
условий действия;
выбирать наиболее эффективные способы решения в
зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие
вопросы.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: применять знания и умения по
морфемике в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа
слова.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: Овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач
Предметные: составлять письменный рассказ на
определённую тему. Изучить сведения о художнике.
Писать сочинение-описание, используя отобранный
материал.
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Личностные: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
Предметные: грамотно и правильно выполнить
тестовые задания.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные :вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Презентация
по
теме
урока
Презентация
ИКТ
Личностные: соотносить «что я хочу» (цели, мотивы),
«что я могу» (результаты).
8.02
9.02
10.02
11.02
101
102
103
104
Работа над
ошибками
Имя
существительн
ое как часть
речи
Р/Р
Доказательство
в рассуждении
Имена
существительн
ые
одушевлённые
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок развития
речи
Урок открытия
нового знания
Анализ ошибок
выполнение
заданий
различного
содержания и
сложности
Оценка за
выполнение
заданий
Повторение
материала об
имени
существительном,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа, словарная
работа, творческая
работа, работа со
словарём
Оценка за
проверочную
работу, за
творческую
работу, за ответы
на уроке и
выполнение
упражнений
Работа по
материалу
учебника, анализ
текстов,
выполнение
упражнений
Оценка за ответы
на уроке, за
сочинение
Работа по
материалу
учебника,
словарная работа,
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Предметные: осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: определять грамматические признаки
имён существительных
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные: самостоятельно формулировать
предположение о том, как искать недостающий способ
действия;
уметь выделять из представленной информации ту,
которая необходима для решения поставленной
задачи.
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: уметь определять тему, основную мысль
своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал.
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии
с литературными нормами
Регулятивные: определять цель учебной деятельности
и самостоятельно искать средства ее осуществления.
Познавательные: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; вступать в беседу;
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: умение отстаивать свое мнение
Предметные: распознавать имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в
Презентация
Групповой
творческий
проект
Таблица
по
теме урока
Схема
сочинения –
рассуждения.
ИКТ
и
неодушевлённы
е
12.02
15.02
16.02
105
106
107
выполнение
упражнений
Имена
существительн
ые собственные
и
нарицательные
Урок открытия
нового знания
Род имён
существительн
ых
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
конструирование
предложений,
словарная работа,
творческая работа,
самостоятельная
работа
Оценка за ответы
на уроке, за
творческую,
самостоятельную
работу
Повторение
пройденного
материала,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
проверочная
работа
(распределительн
ый диктант)
Оценка за
выполнение
упражнений и
проверочной
работы
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Предметные: распознавать имена существительные
собственные и нарицательные.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач.
Предметные: овладеть сведениями о существительных
общего рода и опознавать их в разном контекстном
окружении.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с полнотой и
17.02ясностью выражать свои мысли в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Таблицы
Презентация
Проект.
Составление
лингвистичес
ких задач
Таблица
по
теме урока.
Рисунки
учебника
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
17.02
108
Имена
существительн
ые, имеющие
форму только
множественног
о числа
Урок открытия
нового знания
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
конструирование
предложений
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Предметные: овладеть сведениями о
существительных, имеющих форму только
множественного числа.
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии;
способность к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
ИКТ
http://
www.gr
amota.r
u/-
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
18.02
109
Имена
существительн
ые, имеющие
форму только
единственного
числа
Урок открытия
нового знания
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
конструирование
предложений
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
19.02
110
Три склонения
имён
существительн
ых. Падеж имён
существительн
ых
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
проверочная
работа
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
22.02
24.02
111
112
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
существительн
ых в
единственном
числе
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа, работа по
перфокартам,
самостоятельная
работа, словарная
работа
Оценка за работу
по перфокартам,
за
самостоятельную
и проверочную
работу
Предметные: овладеть сведениями о
существительных, имеющих форму только
единственного числа.
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии;
способность к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе
Предметные: определять склонение существительных,
падеж, число, правильно выбирать нужное падежное
окончание.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач.
Предметные: осваивать содержание изучаемой
орфограммы и алгоритм её использования.
Применять при письме данное орфографическое
правило.
Регулятивные: выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные: формулировать понятные для
партнёра высказывания; согласовывать позиции и
находить общее решение.
Презентация
ИКТ
Таблицы
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
25.02
26.02
29.02
1.03
2.03
113
114
115
116
117
Р/р Изложение
с изменением
лица
Множественное
число имён
существительн
ых
Правописание
О-Е после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительн
ых
Морфологическ
ий разбор
Урок развития
речи
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия
нового знания
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника, анализ
текста (упр.545,
546), написание
изложения
Оценка изложения
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
викторина,
выполнение
олимпиадных
заданий
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
заданий
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений,
работа по
перфокартам
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
заданий
Знакомство с
порядком
Оценка за ответы
на уроке, за
Предметные: составлять связный монологический
пересказ текста близко к исходному с изменением
лица в письменной форме, составлять тематическую
цепочку
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе.
Личностные: появление желания умело пользоваться
языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к
изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к
изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
Предметные: овладеть умением характеризовать имя
существительное по его морфологическим признакам
ИКТ
ИКТ
Презентация
Проект
памятк
и
ИКТ
таблица
Таблица по
теме урока
имени
существительн
ого
3.03
4.03
7.03
118
119
120
Повторение по
теме «Имя
существительн
ое»
Сочинение по
картине
Систематизаци
я знаний по
теме «Имя
существительн
ое»
Урок рефлексии
морфологического
разбора
существительных,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа
Повторение
материала по
контрольным
вопросам на с.
223, выполнение
заданий на
повторение
материала
различного
содержания и
сложности
Урок развития
речи
Урок рефлексии
выполнение
упражнений и
проверочной
работы
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
заданий
Оценка сочинений
Практическая
работа
(выполнение
упражнений,
заданий, работа по
перфокартам, по
карточкам)
Оценка за
практическую
работу
и синтаксической роли.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Личностные: умение соотносить цели и результат
Предметные: применять знания и умения по
морфологии, в частности имени существительного, в
практике правописания, а также при проведении
морфологического разбора слов.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач.
Предметные: составлять письменный рассказ на
определённую тему. Изучить сведения о художнике.
Писать сочинение-описание, используя отобранный
материал. Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Личностные: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
Предметные: применять знания и умения по
морфологии, в частности имени существительного, в
практике правописания, а также при проведении
морфологического разбора слов.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
ИКТ
Таблицы
Картина
Презентация
Групповой
творческий
проект
9.03
121
Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием
Урок
развивающего
контроля
Диктант с
грамматическим
заданием
Оценка за диктант
и выполнение
грамматического
задания
Урок рефлексии
Повторение
теоретического
материала, работа
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
синтаксический
разбор
предложений,
творческая работа,
словарный
диктант
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
творческой
работы,
словарного
диктанта
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений,
проверочная и
самостоятельная
работа,
индивидуальная
работа по
карточкам
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
проверочной,
самостоятельной
работы, за работу
по карточкам
.
10.03
11.03
14.03
122
123
124
Имя
прилагательное
как часть речи
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательны
х
Урок рефлексии
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач.
Предметные: грамотно и каллиграфически правильно
писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: формирование интереса, желания писать
красиво и правильно
Предметные: опознавать прилагательные в речи,
выполнять частичный морфологический разбор
прилагательных, употреблять их в речи.
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии;
способность к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация.
Личностные: способность к самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности
Предметные: анализировать орфографический
материал, осваивать содержание орфографического
правила. Применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные: формирование уважительного отношения
к иному мнению
Таблица
по
теме урока
Таблица
по
теме урока.
15.0316.03
125
126
Р/р Описание
животного
Изложение
Урок развития
речи
Работа по
материалу
учебника, анализ
текста упражнения
587, написание
изложения
Оценка за
изложение
17.03
127
Окончания
имён
прилагательны
х после
шипящих и Ц
Урок открытия
нового знания
Работа по таблице,
выполнение
упражнений,
комплексный
анализ текста,
словарный
диктант
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
18.03
128
Прилагательны
е полные и
краткие
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
синтаксический
разбор
предложений,
конструирование
предложений
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений
21.03
129
Правописание
кратких
прилагательны
х
Урок открытия
нового знания
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений
Предметные: наблюдать за употреблением
прилагательных в художественном тексте.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к
изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
Распознавать полные и краткие формы имён
прилагательных.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических
терминов.
Умение отстаивать свое мнение
Применять изученное правило в практике письма.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Презентация
Таблица
по
теме урока.
Таблица
по
теме урока.
Таблица
по
теме урока.
22.03
130
Р/р Описание
животного на
основе его
изображения
Урок развития
речи
23.03
131
Морфологическ
ий разбор
прилагательног
о
Урок рефлексии
4.04
132
Повторение по
теме «Имя
прилагательное
»
Урок рефлексии
.
синтаксический
разбор
предложений,
конструирование
предложений,
словарный
диктант
(правописание
мягкого знака
после шипящих)
Работа по картине,
по вопросам
упражнения 599,
работа над
сочинением
Выполнение
упражнений на
повторение,
знакомство с
порядком
морфологического
разбора имени
прилагательного,
тренировочные
упражнения
Работа по
контрольным
вопросам,
выполнение
тренировочных
упражнений,
комплексный
анализ текста
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических
терминов.
Умение отстаивать свое мнение
Оценка за
сочинение
Предметные: уметь создавать собственный текст,
уместно использовать изобразительно-выразительные
средства языка, соблюдать нормы при письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
Картина
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Предметные: овладеть умением характеризовать имя
прилагательное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Личностные: умение соотносить цели и результат
Таблица
по
теме урока.
Оценка ха ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений
Предметные: применять знания и умения по
морфологии, в частности имени прилагательного, в
практике правописания, а также при проведении
морфологического разбора слов.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Презентация
по теме «Имя
прилагательн
ое».
5.04
133
Контрольный
диктант
Урок
развивающего
контроля
Диктант
Оценка за диктант
6.04
134
Анализ
контрольного
диктанта
Урок рефлексии
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте,
выполнение
упражнений на
закрепление
материала
Оценка за
выполнение
заданий
Работа над
сочинениемописанием по
упражнению 605
Оценка за
сочинение
7.04
135
Р/р
Художественно
е описание
животного на
основе
наблюдений.
Сочинениеэтюд
Урок рефлексии
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач
Предметные: грамотно и каллиграфически правильно
писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: формирование интереса, желания писать
красиво и правильно.
Предметные: осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения Умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: уметь создавать собственный текст,
уместно использовать изобразительно-выразительные
средства языка, соблюдать нормы при письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
ИКТ
Презентация
Проек
памятки
Презентация
8.04
136
Глагол как
часть речи
Урок рефлексии
. Повторение
теоретического
материала по теме
«Глагол как часть
речи»,
выполнение
упражнений
Оценка за ответы,
за выполнение
упражнений
11.04
137
Правописание
НЕ с глаголами
Урок рефлексии
Выполнение
упражнений по
теме урока,
самостоятельная
работа, словарная
работа
Оценка за
самостоятельную
работу
Работа по
материалу
учебника,
составление
рассказа по
сюжетным
картинкам,
творческая работа
Оценка за
творческую
работу
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
Оценка за ответы
на уроке, за
объяснительный
диктант, за
12.04
13.0414.04
138
139
140
Р/р Рассказ
Неопределённа
я форма
глагола
Урок развития
речи
Урок открытия
нового знания
Предметные: наблюдать за употреблением глаголов в
речи. Анализировать и характеризовать общее
грамматическое значение.
Определять грамматические признаки глаголов.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения
лингвистических задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: применять при письме данное
орфографическое правило.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно использовать речь:
правильно составлять предложения, логично
выстраивать текст ответа
Личностные: осознание ценностного отношения к
полученным знаниям
Предметные: знать, как обычно начинается рассказ,
как строится повествование, составлять рассказ по
картинкам.
Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
Таблица
теме
по
Предметные: распознавать инфинитив и личные
формы глагола. Приводить соответствующие
примеры.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу
Презентация
Групповой
творческий
проект
ИКТ
Таблицы
Рисунки
учебника.
ИКТ
15.04
18.0419.04
20.04
141
142
143
144
Правописание
-тся и -ться
в глаголах
Виды глагола
Урок рефлексии
Урок открытия
нового знания
.
Контрольный
диктант
Урок
развивающего
контроля
упражнений,
словарная работа,
объяснительный
диктант,
творческая работа
творческую
работу
Работа по
материалу
учебника,
практическая
работа,
объяснительный
диктант,
словарная работа
Оценка за ответы
на уроке, за
объяснительный
диктант
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
тренировочных
упражнений,
работа по
развитию речи,
творческая работа,
проверочная
работа
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
упражнений, за
творческую и
проверочную
работу
Диктант
Оценка за диктант
в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы.
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
Предметные: осваивать содержание изучаемой
орфограммы и алгоритм её использования.
Применять при письме данное орфографическое
правило.
Регулятивные: выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные: формулировать понятные для
партнёра высказывания; согласовывать позиции и
находить общее решение.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: распознавать виды глаголов по вопросам
и значениям, владеть способом действия по
распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы
совершенного и несовершенного вида, употреблять их
в речи
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные: понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к
изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач
Предметные: грамотно и каллиграфически правильно
писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Таблица
по
теме урока.
Таблица
по
теме урока.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: формирование интереса, желания писать
красиво и правильно.
21.04
22.04
145
147
Буквы Е-И в
корнях с
чередованием
Урок открытия
нового знания
Работа по таблице,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа,
самостоятельная
работа, работа по
перфокартам
Оценка за ответы
на уроке, за
выполнение
проверочной,
самостоятельной
работы, работы по
перфокартам
25.04
148
Р/р
Невыдуманный
рассказ
Урок развития
речи
Работа по
материалу
учебника, анализ
текстов, словесное
рисование
Оценка за
сочинение
26.04
149
Время глагола
Прошедшее
время
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление темы
урока,
проверочная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
Предметные: осваивать содержание изучаемой
орфограммы и алгоритм её использования.
Применять при письме данное орфографическое
правило.
Регулятивные: выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные: формулировать понятные для
партнёра высказывания; согласовывать позиции и
находить общее решение.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: уметь использовать глаголы
разного вида в тексте, создавать текст
повествовательного характера, реализуя замысел в
соответствии с темой
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Личностные: появление желания умело пользоваться
зыком
Предметные: определять время глаголов, определять
способ образования глаголов прошедшего времени,
выбирать орфограммы перед суффиксом -л,
употреблять в речи, соблюдая орфоэпические
нормы.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к
школе.
Таблицы
Презентация
Проект
Составление
лингвистичес
ких задач
Презентация
Таблица
по
теме урока.
27.04
150
Настоящее
время
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление темы
урока, словарная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений
Предметные: определять форму настоящего времени.
Предметные: определять форму будущего времени.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы
Познавательные: формулировать правило на основе
выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных
объектов, схем;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации.
Личностные: положительная мотивация учебной
деятельности
Предметные: изменять глагол по лицам и числам,
образовывать формы настоящего и будущего времени
28.04
151
Будущее время
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление темы
урока, словарная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений
29.042.05
152
153
Спряжение
глагола
Урок рефлексии
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление темы
урока, словарная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
Оценка за
компьютерное
тестирование, за
выполнение
3.05-4.05
154
155
Правописание
безударных
личных
окончаний
Урок рефлексии
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные: понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к
изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы/
Познавательные: формулировать правило на основе
выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных
объектов, схем;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации.
Личностные: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
Предметные: осваивать содержание изучаемой
орфограммы и алгоритм её использования.
Применять при письме данное орфографическое
правило.
Презентация
по
теме
урока
Презентация
Таблица
Презентация
глаголов
5.05
6.05-10.05
11.05
156
157
158
159
Морфологическ
ий разбор
глагола
Урок рефлексии
Мягкий знак
после шипящих
в глаголах 2-го
лица
единственного
числа
Урок открытия
нового знания
Употребление
времён.
Урок рефлексии
упражнений на
закрепление темы
урока, работа по
перфокартам,
компьютерное
тестирование,
словарная работа
упражнений
Знакомство с
порядком
морфологического
разбора глагола,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа
Оценка за
самостоятельную
работу
Работа по
материалу
учебника,
словарный
диктант,
выполнение
упражнений
Оценка за
словарный
диктант
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление темы
урока,
проверочная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
Регулятивные: выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные: формулировать понятные для
партнёра высказывания; согласовывать позиции и
находить общее решение.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: овладеть умением характеризовать имя
прилагательное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Личностные: умение соотносить цели и результат
Предметные: осваивать содержание изучаемой
орфограммы и алгоритм её использования.
Применять при письме данное орфографическое
правило.
Регулятивные: выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные: формулировать понятные для
партнёра высказывания; согласовывать позиции и
находить общее решение.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новым знаниям
Предметные: определять время глаголов, определять
способ образования глаголов прошедшего времени,
выбирать орфограммы перед суффиксом -л,
употреблять в речи, соблюдая орфоэпические
нормы.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к
общему решению.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к
школе
ИКТ
Таблицы
ИКТ
Таблицы
ИКТ
Таблицы
12.0513.05
16.0517.05
160
161
162
163
Р/Р Сочинение
в жанре
репортажа
Повторение по
теме «Глагол»
Урок развития
речи
Урок рефлексии
.
Составлен
ие памятки по
написанию
сочинения в жанре
репортажа, анализ
текстов, устное
сочинение, работа
над сочинением
Оценка за
сочинение
Работа по
контрольным
вопросам на с.280,
выполнение
упражнений
различного
содержания и
сложности, работа
по перфокартам,
самостоятельная
работа
Оценка за
перфокарты, за
самостоятельную
работу, за
выполнение
упражнений
18.05
19.05
164
165
Урок-зачёт по
теме «Глагол»
Урок
развивающего
контроля
Выполнение
контрольной
работы
Оценка за
контрольную
работу
20.05
166
Административ
ная
контрольная
работа.
Урок
развивающего
контроля
Диктант с
грамматическим
заданием
Оценка за диктант
и выполнение
грамматического
задания
Предметные: уметь создавать собственный текст,
уместно использовать изобразительно-выразительные
средства языка, соблюдать нормы при письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: осознавать и определять интерес к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
Предметные: применять знания и умения по
морфологии, в частности имени прилагательного, в
практике правописания, а также при проведении
морфологического разбора слов.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Личностные: овладение учебными действиями и
умение использовать знания для решения
познавательных и практических задач
Предметные: грамотно и правильно выполнить
тестовые задания.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: соотносить «что я хочу» (цели, мотивы),
«что я могу» (результаты).
Предметные: грамотно и каллиграфически правильно
писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
ИКТ
Таблицы
Проект.
Памятки,
буклеты,
тесты
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: формирование интереса, желания писать
красиво и правильно.
23.05
167
Анализ
контрольного
диктанта
Урок рефлексии
Анализ ошибок,
выполнение
работы над
ошибками,
тренировочные
упражнения
Оценка за
выполнение
упражнений
24.0525.05
168
169
Разделы науки
о языке.
Орфограммы в
приставках и
корнях
Урок рефлексии
Заполнение
таблицы.
Выполнение
упражнений и
заданий разного
содержания и
сложности
Оценка за
выполнение
упражнений
26.05
170
171
Орфограммы в
окончаниях.
Употребление
букв Ъ и Ь.
Урок рефлексии
Выполнение
упражнений и
заданий разного
содержания и
сложности
Оценка за
выполнение
упражнений
Предметные: осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Предметные: систематизировать знания, полученные
при изучении разных разделов науки о языке. Знать
условия, от которых
зависит выбор орфограмм в
приставке и корне. Уметь различать орфограммы и
употреблять слова с данными орфограммами в
речи, применять изученные правила на письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: появление желания умело пользоваться
языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи.
Предметные: опознавать части речи, находить в них
орфограммы в окончаниях, применять изученные
правила на письме
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
Таблицы по
теме урока.
Таблицы по
теме урока.
Презентация
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Личностные: появление желания умело пользоваться
языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи.
27.05
30.05
31.05
172
173
175
Знаки
препинания в
простом и
сложном
предложениях
ив
предложениях с
прямой речью.
Урок рефлексии
Комплексный
анализ текста
Урок рефлексии
.
Работа по
карточкам
Комплексный
анализ текста
Оценка за
карточки
Оценка за
выполнение
заданий
Предметные: правильно расставлять знаки препинания
в простых и сложных предложениях и в предложениях
с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или
их отсутствия
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация
к познанию, учёбе.
Предметные: грамотно производить анализ текста,
включающий изученные орфограммы и
пунктограммы.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Личностные: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
Таблицы
Проект
ИКТ
Таблицы
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
№п/п
Программы
1.
Учебники
2.
Наименование
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А.
Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский
и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2015.
Методические пособия
3.
(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. –
М.: Просвещение, 2012 г.
4.
Рабочая тетрадь
5.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч.
общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2015г.
Словари
6.
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО
«Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
7.
Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк
Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8.
(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В.
Егорова. – М.: Вако, 2015г.
9.
5 класс: Входная диагностика (печатная форма)
10.
5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная
форма)
11.
5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)
Учебные презентации
12.
CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 5 класс)
13.
Мягкий знак после шипящих (повторение) (5 класс)
14.
Правописание приставок (обобщение) (5 класс)
Интернет- ресурсы
15.
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
16.
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.gramota.ru
17.
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://rus.1september.ru/rusarchive.php
18.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/
19.
Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
№
Наглядные средства
(таблицы)
Электронные средства
СD «Уроки русского языка Кирилла и
Мефодия», 5 класс
1
Фонетический разбор слова
Презентация
2
Части речи. Морфологический разбор слова.
Программа OMS
3
Орфограммы в окончаниях слов.
Презентация
4
Словосочетание.
5
7
Сложное предложение. Запятые в сложном
предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений.
Прямая речь. Диалог. Разделительные и
выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Омонимы. Антонимы. Синонимы.
Программа OMS
Электронный тренажер
презентация
8
Прямое и переносное значения слов.
9
Систематизация и обобщение знаний по теме
«Лексика и фразеология. Культура речи».
Структура текста, языковые особенности.
6
10
Презентация
Презентация
Программа OMS
Электронный тренажер
Презентация
Р.р. Описание помещения.
Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты
морфем.
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.
Программа OMS
Электронный тренажер
Презентация
Презентация
15
Правописание чередующихся гласных о и а в
корнях –раст- - -ращ- - -рос-.
Правописание чередующихся гласных о и а в
корнях –лаг- - -лож-.
Правописание приставок на –з и –с.
16
Буквы Ы-И после Ц.
17
Программа OMS
25
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Имена существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму
только единственного числа.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Р.р. Сочинение-описание по картине И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь»
Морфологический разбор имени
существительного.
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Окончания имён прилагательных после
шипящих и Ц.
Правописание кратких прилагательных.
26
Морфологический разбор прилагательного.
Презентация
27
Буквы Е-И в корнях с чередованием.
28
Правописание безударных личных окончаний
глаголов.
Морфологический разбор глагола.
Программа OMS
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Сочинение в жанре репортажа.
Презентация
Электронный тренажер
Презентация
11
12
13
14
18
19
20
21
22
23
24
29
30
31
Сайты:
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Программа OMS
Презентация
Электронный тренажер
Программа OMS
Программа OMS
Программа OMS
Презентация
Электронный тренажер
Презентация
Программа OMS
Электронный тренажер
Программа OMS
Электронный тренажер
Презентация
Программа OMS
Презентация
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольнодиагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн.
Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи,
освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на
вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Литература и ЭОР для учителя и ученика
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред.
Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык,
2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык,
2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык,
2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.:
Русский язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское
слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.:
Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
2.Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11
классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
4. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова
М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык,
1985.
8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд.
«Легион», 2009.
Приложения
Контрольно-измерительные материалы
Входной контроль по русскому языку 5 класс, 1 вариант
Часть 1
1. Выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков. Докажи.
1) рыбаки 2) коньки 3) хорошая
2. Выпиши слово, противоположное по значению слову щедрый
1) богатый 2) скупой 3) расщедрился
3. Выпиши слово, у которого верно определено склонение
1) папа – 2 скл. 2) растение – 2 скл. 3) тетрадь – 2 скл.
4. Имя прилагательное в предложении
«Дружной семейкой растут опята на пнях» употреблено в форме
1)муж. рода, ед.ч. 2) муж. рода, мн.ч. 3) жен. рода, ед.ч.
5. Под каким номером все глаголы имеют окончание – ешь. Выпиши их.
1) молв…, пиш…, бре… 2) гон…, дыш…, тян… 3) замеча…,удивля…, доверя…
6. Выпиши главные члены предложения «Осенью раздаётся пронзительный свист улетающих птиц»
1) пронзительный свист 2) осенью раздаётся 3) раздаётся свист
7. Отметь предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.
1)Вода наступает, и на покрытый сухой травой луг.
2)Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега.
3) Над тихой гладью воды, торчали верхушки стебельков.
Часть 2
1. Разбери слова по составу черника, поправка, серенький
2. Спиши словосочетания, вставь окончания и определи падеж.
В трудн…й жизн… ( ),под хвойным дерев…м ( ),из лесн…й чащ… ( )
приготовился к осен… ( ), на высок…м пригорк… ( )
Часть 3
Спиши текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, где необходимо. Обозначь орфограммы.
Вет…р гон…т волны (по) з…лён…му морю пш…ницы. Вот реч…ка сверка…т (на) со…нце. (По) её б…р…гам п…сутся отары
…вец ст…да к…ро… табуны л…шадей. Пас…бищ… в…сной (в) ст…пи (по) крываются свеж…й зел…н…ю тра… .
Входной контроль по русскому языку 5 класс, 2 вариант
Часть 1
1. Выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков. Докажи.
1) портфель 2) съёмка 3)цветник
2. Выпиши слово, противоположное по значению слову говорить
1) болтать 2) говорливый 3) молчать
3. Выпиши слово, у которого верно определено склонение
1)печь – 3 скл. 2) речка – 3 скл. 3) камыш – 3 скл.
4. Имя прилагательное в предложении
«От пограничной заставы до посёлка больше километра» употреблено в форме
1)муж. рода, ед.ч. 2) жен. рода, ед.ч. 3) муж. рода, мн.ч.
5. Под каким номером все глаголы имеют окончание – ишь. Выпиши их.
1) дыш…, леп…, кле… 2) рису…, обид…, гуля… 3) держ…, сид…, дума…
6. Выпиши главные члены предложения «Дружной семейкой растут опята на старых пнях»
1) растут опята 2) дружной семейкой 3) на старых пнях
7. Отметь предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.
1)Ландыш не цветёт, раньше подснежника.
2)Придёшь через неделю, и не узнаешь реки.
3) Лёд на реке намокает, темнеет.
Часть 2
1. Разбери слова по составу голубенький, паутинка, загадка
2. Спиши словосочетания, вставь окончания и определи падеж
на зимн…й стоянк… ( ),от огромн…й радост… ( ),пронесётся над луг…м ( ), по узк…й дорожк… ( ), перв…я травка ( )
Часть 3
Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, где необходимо:
(По) б…регам тих…й реч…к… (рас) кинулся с…сновый бор. Летн…е со…нце (о) св…ща…т тр…ву кусты д…рев…я (с)
гла…кими ств…лами . Мя…ким к…вром л…жит мох . Дятел с…дит (на) с…сне и т…скает (из) ш…шк… вкус…ные с…мена.
Контрольная работа (диктант) по повторению изученного в начальной школе
В лесу
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает
голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под
деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.
(88 слов)
Приложение 3
Контрольная работа (тест) по повторению изученного в начальной школе
1. Расставить ударение в словах:
15. В каком падеже существительные 3-го склонения
Библиотека, алфавит, документ, добыча, километр,
имеют окончание –и?
квартал, молодежь, магазин, портфель, шофер, портрет.
а) в родительном;
2. Найти однокоренные слова. Обозначить в них корень.
б) в дательном;
Косилка, коса, косьба, кость.
в) в винительном;
Водить, провод, водяной.
г) в предложном.
3. Вставить пропущенные буквы. Выделить приставки.
16. Найти существительные 2-го склонения:
З..болел, н..кормил, п..кормил, пер..тащил, о..дал,
а) шалаш;
по..держал, по..бил, о..правил, (с/з)гореть.
б) наш;
4. Раскрыть скобки. Обозначить предлоги и приставки.
в) ключ;
Сильно рванул ветер и (с)шумом, (со)свистом (за)кружил
г) ночь;
(по)степи. (За)холмами глухо (про)гремел гром, (по)дуло
д) луч;
свежестью.
е) могуч.
5. Какое слово неправильно разобрано по составу?
17. Найти существительные 3-го склонения:
Выделить, исправить.
а) брош..;
а) осен-н-ий;
б) ваш..;
б) объ-един-ит;
в) реч..;
в) лип-ов-ый;
г) полноч..;
г) пере-ход;
д) товарищ.. .
д) ус-меш-к-а.
18. Имя прилагательное обозначает:
6. Вставить там, где это необходимо, разделительные ъ и
а) предмет;
ь.
б) признак действия;
От..ход, при..ход, об..явление, за..явление, в..езд, раз..езд,
в) признак предмета;
л..ет, коп..е, об..ем.
г) действие.
7. В каком слове гласная проверяется? Вставить все,
19. Вставить пропущенные окончания, графически
привести проверочное слово к проверяемой гласной.
объяснить свой выбор.
К..мбайн, т..варищ, упр..влять, п..мидор, ..гроном.
Со старш.. братом; зимн.. вечером; в соснов.. лесу; стар..
8. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные
дуба; на обратн.. пути.
слова.
20. Какой из перечисленных глаголов относится к I
Погл..дел, посм..трел, отцв..тает, ни..кий, Бере..ка,
спряжению?
сколь..кий, чес..ный, радос..ный, интерес..ный.
а) стро..ть;
9. В каком слове есть непроизносимая согласная?
б) обид..ть;
а) коллекти..;
в) дежур..ть;
б) поз..ний;
г) бр..ть;
в) опас..ный;
д) завис..ть.
г) интерес..ный.
21. С каким глаголом не пишется слитно?
10. Какая из перечисленных частей речи является
а) (Не)пишет;
служебной?
б) (не)навидит;
а) глагол;
в) (не)боится;
б) союз;
г) (не)спорит;
в) местоимение;
д) (не)возражает.
г) наречие;
22. В каком глаголе пишется –ться?
д) прилагательное.
а) Мальчик учит..ся.
11. Какая из перечисленных частей речи является
б) Спортсмены соревнуют..ся.
самостоятельной?
в) Самолет начинает снижат..ся.
а) Местоимение;
г) Девочка красиво одевает..ся.
б) предлог;
23. От данных глаголов образовать формы 1-го, 2-го и 3-го
в) союз;
лица единственного числа настоящего времени по образцу
г) частица.
(стоить – строю, строишь, строит).
12. Как изменяется имя существительное? Выбрать
Кормить, чинить, видеть.
правильный(ые) ответ(ы).
24. Найти ложное утверждение:
а) по лицам;
а) подлежащее – главный член предложения;
б) по падежам;
б) подлежащее и сказуемое составляют грамматическую
в) по временам;
основу;
г) по числам.
в) предложение может не иметь второстепенных членов;
13. В каком падеже существительные 1-го склонения
г) наличие главных членов – признак распространенного
имеют окончание –и?
предложения.
а) в родительном;
25. В каком предложении неверно выделено подлежащее?
б) в дательном;
а) Малина растет в саду.
в) в винительном;
б) Город украшает бульвар.
г) в предложном.
в) Мальчик нашел гриб.
14. Вставить пропущенные окончания. В скобках указать
26. В каком предложении неверно выделено сказуемое?
склонение и падеж имен существительных.
а) Солист напевал мелодию.
На сирен.. распустились душистые цветы. Цветы сирен..
б) Весело лилась музыка.
хорошо пахнут. К ел.. подошли дети. По дорог.. мчатся
в) Начинает играть оркестр.
машины. По площад.. идут люди.
г) Музыкант играл на трубе.
27. Вставить недостающие знаки препинания. Найти
предложение с однородными членами, выделить их
графически.
Дерево одно из прекраснейших и полезнейших созданий
природы. Дерево дает нам бревна доски для постройки
жилищ. Столы стулья скамейки кровати лодки корабли
делают из дерева. На деревьях вырастают яблоки груши
сливы вишни. (По Д.Кайгородову)
«5» - 25 - 27 баллов
«4» - 21 - 24 балла «3» - 15 - 20 баллов «2» - 0 – 14 баллов
Ответы:
1. Библиотека, алфавит, документ, добыча, километр, квартал, молодежь, магазин, портфель, шофер, портрет.
2. Косилка, коса, косьба, кость.
Водить, провод, водяной
3. Заболел, накормил, покормил, перетащил, отдал, поддержал, подбил, отправил, сгореть.
4. Сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружил по степи. За холмами глухо прогремел гром, подуло свежестью.
5. у-смеш-к-а
6. Отход, приход, объявление, заявление, въезд, разъезд, льет, копье, объем.
7. управлять – править, правка
8. Поглядел, посмотрел, отцветает, низкий, березка, скользкий, честный, радостный, интересный.
9. б) поздний
10. б) союз
11. а) местоимение
12. а,г
13. а
14. На сирени (3 скл., П.п.) распустились душистые цветы. Цветы сирени (3 скл., Р.п.) хорошо пахнут. К ели (з скл., Д.п.)
подошли дети. По дороге (1 скл., П.п.) мчатся машины. По площади (3 скл., П.п.) идут люди.
15. а, б
16. а, в, д
17. а, в, г
18. в
19. Со старшим братом; зимним вечером; в сосновом лесу; старого дуба; на обратном пути.
20. г
21. б
22. в
23. Кормить – кормлю, кормишь, кормит
Чинить – чиню, чинишь, чинит
Видеть – вижу, видишь, видит
24. г
25. б
26. в
27. Дерево - одно из прекраснейших и полезнейших созданий природы. Дерево дает нам бревна, доски для постройки жилищ.
Столы, стулья, скамейки, кровати, лодки, корабли делают из дерева. На деревьях вырастают яблоки, груши, сливы, вишни.
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч,
мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие
листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет», - проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых
капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим,
ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле
отражалось солнце.
(100 слов)
(По В.Астафьеву)
Грамматическое задание
1. Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов.
2. Графически объяснить пунктуацию двух-трех предложений (по указанию учителя).
Контрольное тестирование. Диагностика знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация»
1. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?
1) Савраска плетется ни шагом, ни бегом,
Не встретишь души на пути. (Н.Некрасов.)
2) «То-то, - сказал я, - не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!» (Н.Некрасов.)
2. Какое предложение соответствует характеристике: побудительное по цели высказывания, восклицательное по
эмоциональной окраске?
1) Дети, не бойтесь! Смелее, смелее!
2) Только ручей да осиновый лист
Что-то до боли родное бормочут! (В.Боков.)
3. Определите в предложениях цель высказывания.
1) Пора нам, Тётка, делом заняться. (А.Чехов.)
2) Алеша, Алеша, помоги мне поймать курицу! (А.Погорельский.)
А. Сообщение.
Б. Вопрос.
В. Побуждение.
4. Определите, словосочетаниями или предложениями являются примеры.
1) В повести говорится; кажется мне; давно уехал.
2) Начинается жизнь; карман набит; озеро далеко.
А. Словосочетание.
Б. Предложение.
5. Какой знак стоит в конце предложения?
1) От кого у тебя перстенек золотой (Н.Некрасов.)
2) Не падай духом Не умирай раньше времени (К.Ушинский.)
3) Ах, это ты, Чернушка (А.Погорельский.)
А. Точка.
Б. Вопросительный знак.
В. Восклицательный знак.
6. Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов.
1) Здравствуй, хозяин! Жив ли ты?
2) Садись ко мне на спину.
3) Журка в воду – и поплыл через море. (Из сказок.)
А. Распространенное.
Б. Нераспространенное.
7. Найдите простое предложение:
а) Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок.
б) В тот же миг Снежная королева подхватила мальчика, и они взвились на черное облако.
в) Утенок узнал этих прекрасных птиц, и его охватила какая-то непонятная грусть.
г) Наконец настал день свадьбы, и крот пришел за невестой.
8. Определите подлежащее в предложении.
О чем ты воешь, ветр ночной? (Ф. Тютчев.)
А. Ветр. Б. Ты.
9. Какое предложение не имеет подлежащего?
1) И этот звон люблю я! (М.Лермонтов.)
2) Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный! (М. Лермонтов.)
10. Определите сказуемое в предложении.
Москва – столица России.
А. Москва.
Б. Столица.
11. Определите необходимость запятой между однородными членами перед союзом и.
1) Мне слышался вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай знакомых псов. (М.Лермонтов.)
2) И помнил я кольчуги звон и блеск ружья и гордый непреклонный взор и молодых моих сестер... (М.Лермонтов.)
А. Запятая ставится.
Б. Запятая не ставится.
12. Определите предложение с обращением.
1) – Оловянные солдатики! Оловянные солдатики! – закричал мальчик и от радости захлопал в ладоши. (Ему подарили
солдатиков в день рождения.)
2) – Эй ты, оловянный солдатик! – крикнул тролль. – Не заглядывайся на плясунью.
13. Определите предложение с неправильной пунктуацией при обращении.
1) Кто волны, вас остановил? (А.Пушкин.)
2) Жученька, Жучок, беленькие ножки, шелковый хвостик, пусти погреться! (Сказка.)
14. Укажите правильную схему предложения с прямой речью.
1) «П? – а».
2) «П? – А».
3) «П?» - а.
15. Укажите словосочетание:
а) пришла осень;
б) яблоко румяно;
в) из-под стола;
г) оказать поддержку.
16. Укажите нераспространенное предложение:
а) Прохлада освежает и бодрит.
б) Плыли по небу тучки.
в) Утром похолодало.
г) Месяц встал над лугом.
17. Укажите сложносочиненное предложение:
а) Напротив императорского трона поставили золотой шест, и на самой верхушке его сидел соловей.
б) Рано утром девочка отправилась дальше и вдруг встретила старушку с корзиной ягод.
в) Среди комнаты стоял золотой сундук, на котором сидело настоящее страшилище.
г) Всю зиму прожила ласточка в подземелье и не заметила наступления весны.
18. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире:
а) Большие глазастые ромашки хороши.
б) Цыплят по осени считают.
в) Июль макушка лета.
г) Зима снежная и мягкая.
19. Укажите термин, который не имеет отношения к разделу «Синтаксис и пунктуация»:
а) часть речи;
б) интонация;
в) член предложения;
г) пунктограмма.
20. Укажите предложение, в котором есть обобщающее слово:
а) Весна чувствовалась повсюду: в прозрачном звенящем воздухе, в звонких утренних песнях синичек, в веселой капели.
б) На полках магазина красовались куклы с большими голубыми глазами, игрушечные машины с блестящими кузовами,
веселые ярко-оранжевые неваляшки.
в) Лес был полон ягод, грибов, орехов.
г) Все пришли на праздник и очень радовались этому.
Критерии оценки:
«5» - 18 - 20 баллов
«4» - 15 - 19 баллов
«3» - 12 - 14 баллов
«2» - 0 – 11 баллов
Ответы
1. б
2. а
3. 1 – а, 2 – в
4. 1 – а, 2 – б5. 1 – б, 2 – а, 3 – в
6. 1 – б, 2 – а, 3 – а
7. а
8. б
9. 2
10. б
11. 1 – б, 2 - а
12. 2
13. 1
14. 3
15. г
16. а
17. а
18. в
19. а
20. а
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика. Графика. Орфография»
Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер
доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили собрать медовый урожай.
На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.
Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились,
зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра
зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.
Мы побежали домой, но вымокли до нитки.
(97 слов)
Грамматическое задание
Выписать слова, в которых: 1) звуков больше, чем букв;
2) букв больше, чем звуков.
Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Лексика»
1. После ж, ш, ч, щ пишутся буквы и, у, а, но не пишутся буквы ы, ю, я. Назовите слова, которые отступают от данного
правила:
а) сч..стье;
е) пощ..да;
б) ш..нель;
ж) ж..ри;
в) ч..шка;
з) ж..лет;
г) ч..вство;
и) параш..т;
д) брош..ра;
к) рощ.. .
2. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:
а) рожь;
ж) семья;
б) въезд;
з) лямка;
в) яблоко;
и) здесь;
г) соль;
к) известно;
д) лён;
л) юг;
е) съёмка;
м) ёлка.
3. Расставьте ударение в словах:
а) случай;
е) километр;
б) столяр;
ж) ремень;
в) портфель;
з) цыган;
г) звонит;
и) партер;
д) средства;
к) красивей.
4. Найдите слова, в которых произношение расходится с написанием:
а) лодка;
е) город;
б) пробка;
ж) гром;
в) скользкий;
з) кружка;
г) старушка;
и) глотка;
д) утка;
к) гладкий.
5. Какие из данных букв являются шипящими?
а) ч; б) ж; в) ф; г) ш; д) х.
6. Какие из данных согласных являются глухими?
а) ч; б) ж; в) т; г) с; д) к; е) л.
7. Определите ряд слов с неправильным ударением.
1) ДОговор, квАртал, облЕгчить, стОляр, зАвидно, бАловать, Арест.
2) ВЕрба, дозвонИтся, агЕнт, принУдить, ржАветь, фарфОр, хозЯева, чЕрпать.
8. Отметьте строку, в которой во всех словах есть непроизносимый согласный.
1) Ровес..ник, вкус..ный, чудес..ный, опас..ный.
2) Чу..ство, сверс..ник, чес..ный, праз..ник.
9. В каком слове букв меньше, чем звуков?
1) Съезд.
2) Сердце.
3) Юла.
6) Музей.
10. В каком слове пишется буква а?
1) Р..сток.
2) Пор..сль.
3) Р..стовщик.
4) Отр..сль.
11. В каком ряду расположены слова, в котором все согласные звуки звонкие?
1) Деревня, царица, небесный.
3) Южный, мороз, резвый.
2) Малина, сбросил, чемодан.
4) Ножны, сделали, вьюжная.
12. Словарный состав языка 13. Слово, имеющее несколько ЛЗ, называют
омоним
2) синоним 3) многозначное 4) антоним
14. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками ЛЗ и
употреблением в речи.
омонимы 2) антонимы 3) синонимы 4) многозначные слова
15. Словарный запас одного человека –
16. Укажите, какие из слов являются однозначными:
1) ряска 2) айсберг 3) брошюра 4) квартал 5) земля 6) арена
17. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение:
а) строить дом; б) часы бегут, в) мягкое кресло; г) острый нож
д) убить время; е) тяжелый характер;
18. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову смелость:
отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость;
отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный;
отвага, храбрость, мужество, бесстрашие;
отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость.
19. Выберите пары антонимов:
смелый — грубый;
мудрость — глупый;
щедрый — скупой;
рассеянность — сосредоточенность;
благородный — подлый;
отзывчивый — вспыльчивый.
20. Списать текст, заменяя повторяющиеся слова синонимами, вставляя пропущенные буквы и расставляя, где надо, знаки
препинания.
Р..бина небольшое красивое дерево с ажурными листьями 1. Плоды р..бины круглые красные бл..стящие. Растет р..бина
по лесным опушкам и обрывистым берегам рек 4. Можно видеть рябину у домов по огородам.
* Выполнить задания, обозначенные цифрами.
Критерии оценивания задания 20
1.
Соответствие работы учащегося
предложенной теме.
Баллы
Все повторяющиеся слова заменены синонимами
1
0
2.
3.
4.
Не все повторяющиеся слова заменены синонимами
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет или допущена
1 негрубая ошибка
Допущена 1 ошибка
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка
Допущена 1 ошибка
Разборы
Предложение разобрано правильно или допущена 1 негрубая
ошибка
Допущены 1-2 ошибки
Допущено более 3 ошибок
Слово разобрано правильно или допущена 1 негрубая ошибка
Допущены 1-2 ошибки
Допущено более 3 ошибок
Максимальное количество баллов
1
0
1
0
2
1
0
2
1
0
7
Критерии оценки:
«5» - 24 - 26 баллов
«4» - 20 - 23 балла
«3» - 15 - 19 баллов
«2» - 0 – 14 баллов
Ответы
1. д, ж, и
2. б, д, е, ж, з
3.
а) случай;
е) километр;
б) столяр;
ж) ремень;
в) портфель;
з) цыган;
г) звонит;
и) партер;
д) средства;
к) красивей.
4. а, б, в, е, з, к
5. а, г
6. а, в, г, к
7. 1
8. 2
9. 2
10. 4
11. 4
12. лексика
13. 3
14. 3
15. лексикон
16. 1, 2, 5
17. б, д, е
18. б
19. в, г, д
20. Рябина - небольшое красивое дерево с ажурными листьями1. Плоды рябины(её) круглые красные блестящие. Растет
рябина(это дерево) по лесным опушкам и обрывистым берегам рек 4. Можно видеть рябину у домов, по огородам.
Контрольная работа (диктант) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи
Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями
густого кустарника.
Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси.
Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть
в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась,
издала хриплый крик и бросилась к лесу.
В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.
(98 слов)
(По В.Арсеньеву)
Контрольная работа (тест) по теме «Окончания существительных»
1
. На какие вопросы отвечает существительное?
б) Какой? Чей?
а) Что делать? Что сделать?
в) Кто? Что?
2. Что обозначает существительное?
а) Предмет.
б) Признак предмета.
в) Действие предмета.
3. Чем, как правило, является в предложении
существительное?
а) Подлежащим.
б) Определением.
в) Сказуемым.
4. Как изменяется существительное?
а) Спрягается.
б) Склоняется.
в) Не изменяется.
5. Найти существительное 3-го склонения.
а) В степи.
б) На солнце.
в) У дерева.
г) На краю.
6. Найти существительное мужского рода.
а) Горечь.
б) Впечатление.
в) Тюль.
г) Степь.
7. Найти существительное, имеющее только форму ед.ч.
а) Темнота.
б) Пустыня.
в) Стена.
г) Мороз.
8. Найти существительное, имеющее только форму мн. ч.
а) Прятки.
б) Солдатики.
в) Игрушки.
г) Книжки.
9. У какого существительного надо поставить букву и?
а) На станции.. .
б) На вокзал.. .
в) На перрон.. .
г) В отъезд.. .
10. В каком случае нужен ь ?
а) Плащ.. .
б) Овощ.. .
в) С пастбищ.. .
г) Брош.. .
11. В каком случае нужно вставить о?
а) За границ..й.
а) собственными и нарицательными;
б) качественными, относительными, притяжательными;
в) частными и общими;
г) личными и неличными.
15. Большинство имен существительных изменяется:
а) только по родам;
б) не только по родам;
в) по числам и падежам;
г) по временам.
16. Существительные бывают:
а) одушевленными и неодушевленными;
б) живыми и неживыми;
в) полными и краткими;
г) собственными и несобственными.
17. Большинство имен существительных можно
распределить по группам склонения:
а) 1-е, 2-е;
б) 1-е, 2-е, 3-е;
в) 1-е, 2-е, 3-е, 4-е;
г) 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е.
18. Определите род существительных
б) С сестриц..й.
в) Куриц..й.
г) Отц..м.
12. В каком случае необходимо вставить и?
а) Ц..ркуль.
б) Ц..ганский.
в) Молодц.. .
г) Синиц..н.
13. Каким членом предложения является слово танк в
предложении Игрушечный танк подарил мне брат?
а) Подлежащим.
б) Определением.
в) Дополнением.
14. Имена существительные бывают:
.
Мышь, малыш, пустошь, апрель, руль, тень, кровать, окно, сарай, небо, тополь, фасоль, фланель, путь, ферзь.
19. Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы:
Отборная рож.., холодная полноч.., камыш..м, над крыш..й, туч..й, глуш.., железный ключ.., плеч..м к плечу, черная туш..,
исполнили туш.., сторож.., марш..м, пастбищ..м, плащ.. .
20. Непостоянные признаки существительных:
а) род, падеж, склонение
б) падеж, число
в) падеж, число, склонение
г) род, падеж
Критерии оценки:
«5» - 18 - 20 баллов
«4» - 15 - 19 баллов
«3» - 12 - 14 баллов
«2» - 0 – 11 баллов
Ответы
1. в
2. а
3. а
4. б
5. а
6. в
7. а
8. а
9. а
10. г
11. г
12. а
13. в
14. а
15. в
16. а
17. б
20.б
Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное»
О Михаиле Пришвине
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к
деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.
Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот
ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.
С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил
их своим читателям.
А вы, ребята, читали его книги?
(92 слова)
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное
Озеро
Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на
широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.
В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.
После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.
Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают
обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не
раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.
(96 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание
1. Найти в тексте слова с орфограммой № 3, списать их, обозначить орфограмму графически.
2. Выполнить синтаксический разбор предложения: 1 вариант – второе предложение первого абзаца; 2 вариант – первое
предложение второго абзаца.
3. Разобрать по составу слова маленький, береговой, озерная, прозрачны.
Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол»
В лесу
Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет полная талой воды
дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес.
Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины молодых берез стали
совсем шоколадного цвета. Посмотришь на березовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдет день, другой, почки
начнут лопаться, и из них покажутся зеленые язычки молодых листьев.
Это самое хорошее время в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет
прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек!
(99 слов)
(По Г.Скребицкому)
Итоговая контрольная работа (диктант) за курс 5 класса
Летнее утро легко поднимает с постели.
Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадет в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя,
потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.
Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный
подберезовик.
Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или на тропке. Живет он в высоком осиннике и не
прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.
И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.
(98 слов)
Итоговый контрольный тест за курс 5 класса
1. Укажите звонкие согласные:
а) к; б) д; в) т; г) с.
2. Какая часть слова образует форму слова:
а) корень
б) суффикс
в) приставка
г) окончание
3. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:
а) -алб) -лв) -нуг) -и-.
4. Найдите слово, строение которого соответствует
схеме: ¬ ∩ ^ ^
.
а) местность;
б) исписала;
в) безбрежный;
г) разговор.
5. Укажите слово, в котором безударная гласная корня
проверяется ударением:
а) расст..яние;
б) распол..гаться;
в) уд..вительный;
г) разл..жить.
6. Найдите верный ответ:
а) скрипач – имя сущ., ж.р.;
б) написала – глагол прош.вр., ж.р.;
в) пахуч – глагол наст.вр.;
г) написать – глагол несов.в.
7. Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий
знак:
а) дышиш..;
б) тиш..;
в) жгуч..;
г) испеч.. .
8. Укажите предложение, строение которого
соответствует схеме:
. (Знаки препинания не расставлены.)
и
а) Ветер засвистел в ушах и поднялась снежная пыль.
б) Вдруг вспыхнула молния и осветила низкие кустарники.
в) Вот появилось солнце и его лучи залили окрестность
светом.
г) Он сделал все чтобы мы пришли вовремя.
9. Найдите предложение, строение которого
соответствует схеме:
,и
. (Знаки препинания не расставлены.)
а) Когда я вернулся домой мама уже спала.
б) Капли дождя редко стучали и шлепали по листьям.
в) Наступила осень и птицы медленно потянулись к югу.
г) Трава появилась там где сильнее припекало солнце.
10. Найдите предложение, строение которого
соответствует схеме:
(Знаки препинания не расставлены.)
а) Я провожу тебя и мы обсудим эти
вопросы.
б) Мы боялись что от первой же спички
лес вспыхнет.
в) Раздался страшный гром и вскоре над
лесом зашумел дождь.
г) Птица взмахнула крыльями и полетела в сторону
леса.
11. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в
постановке знаков препинания:
а) Сергей закричал: «Ребята лес горит!»
б) Мы знали, что скоро прилетят скворцы.
в) Тундра – родина птиц.
г) Мы принесли березу из леса и посадили ее в саду.
12. Найдите слово, в котором не совпадает количество
букв и звуков:
а) боюсь;
б) сиять;
в) вернешься;
г) польет.
13. Найдите слово с ударением на втором слоге:
а) алфавит;
б) документ;
в) красивее;
г) средства.
14. Какие из указанных морфем участвуют в
словопроизводстве:
а) корень;
б) приставка;
в) суффикс;
г) окончание.
15. Найдите слово, строение которого соответствует
схеме: ∩^^ ^
.
а) вскипятила;
б) встретился;
в) встряхнула;
г) встрепенуться.
16. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне
проверяется ударением:
а) бл..снуть;
б) р..стительность;
в) р..скошный;
г) зам..реть.
17. Найдите верный ответ в определении грамматических
признаков слова:
а) прочитать – гл. несов.в.;
б) дышать – гл. I спр.;
в) жгуч (ветер) – гл. прош.вр., м.р.;
г) построила – гл. прош.вр., ж.р.
18. Укажите окончания глагола II спряжения:
а) –ат;
б) –ишь;
в) –ет;
г) –ем.
19. Укажите предложение, строение которого
соответствует схеме:
(Знаки препинания не расставлены.)
а) За грачами скоро прилетят скворцы
покажутся на весенних проталинках
первые жаворонки.
б) Лишь некоторые наблюдательные люди
знают что красногрудые клесты всю зиму
проводят в хвойных лесах.
в) Большая белая шапка упала с дерева и осыпала кусты
снежной пылью.
г) На колючих ветвях развесистых елей лежит белый снег и
под тяжестью снега согнулись молодые березки.
20. Найдите предложение, в котором допущена
пунктуационная ошибка:
а) Сова по-прежнему сидела на жердочке, и смотрела на
меня своими круглыми глазами.
Б) Опытные охотники говорят, что медведица с осени
берет в берлогу только одного медвежонка, а другого
выгоняет из своей берлоги.
В) Ежи – смирные и кроткие животные.
Г) «Дедушка, выходи скорее!» - крикнул в открытое окно
внук.
Критерии оценки:
«5» - 18 – 20 баллов
«4» - 15 – 19 баллов
«3» - 12 – 14 баллов
«2» - 0 – 11 баллов
Ответы
1. б
2. г
3. б
4. б
5. в
6. б
7. в
8. б
9. в
10. б
11. а
12. г
13. в
14. б, в
15. б
16. в
17. г
18. а, б
19. б
20. а
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
25
Размер файла
246 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа