close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

РП 7 РЯ ФГОС ПЗ

код для вставки
Муниципальное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16»
города Балаково Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________ /И.Е.Жулева/
Протокол № 1
от «28»августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_______________
/Н.М.Глухова/
«31 » августа 2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 16
_________________ /Т.Г.Запяткина/
Приказ № 604
от «01» сентября 2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
русский язык
для 7 А, В классов на 2015 – 2016 учебный год
Фисивной Любови Павловны
2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для VII а, в классов разработана на основе Примерной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы
под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы в соответствии с
учебным планом МАОУ СОШ №16 на 2015 –2016 учебный год. Рабочая программа рассчитана на
170 часов в год, 4 часа в неделю для классов общеобразовательного типа. Срок реализации рабочей
программы - 1 год.
Учебно-методический комплекс:
1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2015. Учебник для общеобразовательных учреждений, по которому будет вестись преподавание, рекомендован Министерством образования и науки РФ.
2.Русский язык. Дидактические материалы.7 класс/ сост. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.
М.,Экзамен, 2015.
3.Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. /сост. Богданова Г.А. М., Просвещение, 2013
Рабочая программа полностью дублирует содержание Примерной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, рекомендованной Минобрнауки России, и авторской программы курса под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в
структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие
формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых
направлено на сознательное формирование навыков речевого общения:
«Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия»,
«Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология»,
«Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Программа реализуется на основе использования учебников, рекомендованных МО.
Задачами разработанного стандарта являются:
- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;
- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное развитие устной и письменной речи;
- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных
условиях общения;
- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического,
коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также
способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые
и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные
виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского
языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены
дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой
компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,
различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный
опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно
связанными друг с другом.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений
разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи:
речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию
речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между
грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования (ФГОС ООО 2010 г.) предметы «Русский язык. Родной язык» и «Литература. Родная литература» входят в предметную область «Филология». Предметная область «Филология» изучает
язык как знаковую систему, лежащую в основе человеческого общения, формирования гражданской,
этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека.
Согласно федеральному базисному учебному плану (Приказ Минобрнауки РФ от 9 марта 2004
г. N 1312, с изменениями и дополнениями) на изучение русского языка в 5-8 классах отводится 105
учебных часов в год (3 учебных часа в неделю), в 9 классе - 70 учебных часов в год (2 учебных часа в
неделю). Количество учебных часов рекомендуется увеличить за счет регионального (национальнорегионального) компонента и компонента образовательного учреждения (использование часов, отведенных на преподавание предмета «Родной язык и литература»).
Специфика учебного предмета «Русский язык» определяется тем, что "Русский язык" в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения выполняет цели, обусловленные
его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и
профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их
готовность к межнациональному общению.
Структура курса русского языка в 5–9 классах
Курс подразделяется на 3 части:
1) 5–7-й классы;
2) 8–9-й классы.
В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено слово.
Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа,
лексическое, грамматическое и общее грамматическое значение слов,
слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и
условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.
Основная часть курса 5–7-й классы содержит следующие темы:
– слова со значением «предмет» - имя существительное;
– слова со значением «действие» или «состояние» - глагол;
– слова со значением «количество» - имя числительное;
– слова со значением «признак» - имя прилагательное;
– слова со значением «признак признака» - наречие;
– слова со значением «признак действия» - наречие, причастие;
– слова со значением «дополнительное действие» - деепричастие.
Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.
Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.
В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.
Материал излагается линейно.
Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи.
Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.
В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка,
системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Предлагаемая программа предусматривает следующую организацию процесса
обучения (в соответствии с УП, рекомендуемым программой общего образования):
 5класс- 204часа
 6класс- 204 часа
 7класс-140 часов
 8класс- 102 часа
 9 класс-68 часов
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе – 140 часа (из расчета 4 раза в неделю
Содержание программы
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
7 КЛАСС
(140 часов)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (10ч + 1 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (30 ч + 5ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми
причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное
изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10ч +2ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III.Рассказ по картине.
Наречие (25 ч+5ч )
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий
и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце
наречий.
II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3+1ч)
I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния.
II.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (9ч +2ч)
I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные
и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах
из-за, из-под.
II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные
с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (11+2 ч )
I.Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III.Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (17ч+4ч)
I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие
и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
I.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II.Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (20ч+4ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность
извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Выпускник 7 класса научится:
знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, ре-чеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.
Уметь:
Речевая деятельность: аудировние:
•адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к
типу речи;
• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять
информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные
слова и фрагменты текста, делить Текст на части и т.п.);
•составлять тезисный план исходного текста;
• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста
вслух;
говорение:
• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового
анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном
тексте;
• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности
речи;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению
связного текста;
• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и
средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы образования слов разных частей речи;
•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного
словаря;
• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в
морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
•проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
морфология:
• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить
морфологический разбор слов всех частей речи;
•правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; •использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа
предложения;
орфография:
•владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
•аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
•составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
•определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными
союзами;
• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Использование элементов современных образовательных технологий:
 Интерактивное обучение
 Проблемное обучение
 Коллективный способ обучения
 Групповая форма работы /в парах и группах/
 Игровые технологии
 Исследовательская технология обучения
 Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
 Метод проектов
 Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
 Технологии уровневой дифференциации
 Информационно-коммуникационные технологии
 Здоровьесберегающие технологии
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных,
словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных,
творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом
планировании).
Инструментарий для оценивания результатов:
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
 Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
 Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
 Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
 Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
 Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
 Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его
умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6
класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте
слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми
и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5
класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15
слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной,
как; ничто иное не...; не что иное,
как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
 Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
 Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
 Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
 Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
 При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
 Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
 Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
 Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
 Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
 Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
 Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке
учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словарного и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число языковых ошибок и стилистических недочетов.
 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не
более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
 Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Учебно-тематический план.
Колво часов
Количество тестов и контрольных работ
Развитие
речи
1. Русский язык как развивающееся явление
1
-
-
2. Повторение изученного материала в 5-6 классах
10
2
1
3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.
76
4
10
4. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.
36
4
5
5. Междометие.
1
-
-
6. Повторение изученного материала в 5-7 классах
15
1
2
140
11
18
Содержание
ИТОГО
Календарно-тематическое планирование 7 а, в классы
план
план
фа
кт
№
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Формы
контроля
Метапредметные универсальные
учебные действия (УУД)
Возможные
направления
исследовательской,
проектной
деятельностью, ИКТ
фк
кт
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК
РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС)
02.09
1
Разделы науки о языке.
Синтаксис и пунктуация. ТБ
Урок «открытия»
нового
знания
Русский язык – один из славянских языков. Славянские
языки – родственные языки.
Содержание и назначение
УМК.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6
КЛАССАХ ( 10ч)
Текущий
контроль
Познавательные: выделять ключевые
фразы в тексте, подбирать синонимы,
объяснять орфограммы
Регулятивные Ставят учебную задачу
на основе соотнесения известного и неизвестного. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в форме
устного высказывания
Личностные Освоение личностного
смысла учения, желания учиться.
ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
03.09
2
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный
разбор.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание, его структура. Простые и сложные
предложения.
Текущий
контроль
07.09
3
Лексика и фразеология.
Урок отЛексика. Фразеология. Сиработки
нонимы. Антонимы. Омониумений и
мы. Фразеологизмы.
рефлексии
Словарная
работа,
объяснительный
диктант
08.09
4
Фонетика и орфография.
Фонетический разбор
слова.
Урок отФонетика и графика. Гласработки
ные и согласные звуки. Орумений и
фоэпия. Рифма.
рефлексии
Творческое
списывание
текста
Познавательные выделять и разбирать
словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический
разбор предложений.
Регулятивные
Выделяют и осоИКТ
знают, что уже усвоено и что подлежит
http://www.g
усвоению
ramota.ru/Коммуникативные. Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать. Определение границы
знания и незнания,
Личностные .
Коррекция собственных задач
Познавательные определять лексичеhttp://repetito
ское значение слов с помощью толr.1c.ru/
кового словаря; объяснять различие
лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова
в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое
значения слова
Регулятивные. Предвосхищают временные характеристики достижения
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в форме
устного высказывания
Личностные. Становление смыслообразующей функции познавательного
мотива
Познавательные: производить фонетический разбор слова
ИКТ
Регулятивные. Предвосхищают временТаблицы
ные характеристики достижения резульhttp://www.g
тат
ramota.ru/Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в форме
устного высказывания
Личностные. Становление смыслообразующей функции познавательного
мотива
09.09
10.09
14.09
5
6
7
Словообразование и орфография.
Урок отСловообразование. Орфоработки
графия. Морфема.
умений и
рефлексии
Морфемный и словообразовательный разбор.
Урок отСловообразование. Орфоработки
графия. Морфема.
умений и
рефлексии
Морфология и орфография.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Тест,
объяснительный
диктант
Словарная
работа,
комплексный
анализ
текста
Познавательные определять состав
слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные
слова
Познавательные. Создают структуру
взаимосвязей смысловых единиц.Выполняют операции с символами
и знаками.
Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Коммуникативные. Планируют общие
способы работы
Личностные. Устойчивый познавательный интерес.
Познавательные: классифицировать
части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями
и опознавательными признаками
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений. . Формулировать вопрос (проблему) урока и
его цель.
Коммуникативные Строить связное
монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения. 3.
ИКТhttp://w
ww.gramota.r
u/-
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
ИКТ
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Личностные. Уважительное отношение
к родному языку и его реформаторам
15.09
8
Морфология и орфография.
Урок отработки
умений и
рефлексии
16.09
9
Входной диагностический тест.
Урок контроля знаний
Текущий
контроль,
тест
Фонетика. Орфография.
Морфология. Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
Входной
контроль
(Тест
№1)
Познавательные: классифицировать
части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями
и опознавательными признаками
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений. . Формулировать вопрос (проблему) урока и
его цель.
Коммуникативные Строить связное
монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения. 3.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Личностные. Уважительное отношение
к родному языку и его реформаторам
Познавательные решать тестовые задания, применяя знания, полученные в
начальной школе.
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные. С достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли и чувства
Личностные. Оптимизм в восприятии
мира
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Таблицы
17.09
21.09
10
11
Текст. Стили литературного языка.
Контрольная работа по
теме «Повторение изученного материала в 5-6
классах»
Урок развития речи
Урок контроля знаний
Текст. Языковые средства
связи. Абзацы. Микротемы.
Типы текста. Стиль текста.
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 76 часов)
ПРИЧАСТИЕ (40 часов)
Свободный
диктант
(упр.47
).
Познавательные озаглавливать текст,
делить на абзацы, определять тип и
стиль текста; соотносить стили текстов
и жанры. Регулятивные.. Составляют
план и последовательность действий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Диктант с
грамматическим
заданием(№1)
Познавательные : писать текст под
диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
Регулятивные Вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности работы.
Коммуникативные. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Личностные. Развитие интереса к языку и чувства
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
Презентация
Групповой
творческий
проект
22.09
23.09
24.09
12
13
14
Причастие как часть речи. Анализ контрольной
работы
Урок «открытия»
нового
знания
Причастие как часть речи.
Урок «открытия»
нового
знания
Публицистический
стиль.
Урок развития речи
Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия.
Публицистический стиль.
Признаки публицистического стиля.
Текущий
контроль,
словарная
работа
Словарноорфографическая
работа,
тест
Свободный
диктант
(упр.63
).
Познавательные : находить и дифференцировать причастия по указанным
признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные. Стремиться к речевому
самосовершенствованию.
Познавательные : находить признаки
публицистического стиля, создавать
устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов
изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
языка.
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
28.09
29.09
15
16
Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий.
Урок «открытия»
нового
знания
Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий.
Уроки отработки
умений и
рефлексии
30.09
17
Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми.
Урок «открытия»
нового
знания
01.10
18
Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Склонение причастий. Алго- Слоритм определения падежного варноокончания причастий.
орфографическая
работа
Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота.
Познавательные: склонять причастия,
применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.
Регулятивные. Составляют план и последовательность действий
Определяют последовательность проПракмежуточных целей с учетом конечного
тичерезультата
ская
Коммуникативные. готовность к обработа, суждению разных точек зрения
прове- Личностные.. Осознавать ценность
рочный русского языка и богатство его струкдиктурных возможностей для выражения
тант
разных оттенков мысли
КомПознавательные: определять причастменти- ный оборот, опознавать одиночные
рован- причастия и причастные обороты, опреное
делять главное и зависимое слово, граписьфически обозначать причастный оборот
мо, ра- на письме, уметь находить границы
бота с
причастного оборота.
разРегулятивные. Слушать и слышать
даточ- других, быть готовым корректировать
ным
свою точку зрения
матеКоммуникативные. Совершенствовариалом ние собственной речи в процессе
наблюдения за языковыми явлениями.
Практическая
работа,
проверочный
диктант
ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
http://repetito
r.1c.ru/
05.10
06.10
19
20
Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Описание внешности
человека. Портрет в литературном произведении.
Урок развития речи и изучения нового материала
07.10
21
Действительные и страдательные причастия.
Урок «открытия»
нового
знания
08.10
22
Действительные и страдательные причастия.
Уроки отработки
умений и
рефлексии
Тест
ИКТ
Таблицы
Основные виды описания
внешности человека. Работа
с текстами.
Действительные и страдательные причастия
Комплексный
анализ
текста,
словарноорфографическая
работа
Познавательные: находить и анализировать портретные описания человека;
анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Текущий
контроль
Познавательные ь: отличать виды
ИКТ
причастий друг от друга, находить дейПрезентация
ствительные и страдательные причастия
Проект, пав текстах, выделять причастные оборомятки
ты
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Коммуникативные. Соотносить цели и
ИКТ
результаты своей деятельности.
Предупредительный
диктант,
Личностные.. Стремиться к речевому
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
тест
самосовершенствованию.
12.10
23
Краткие и полные страдательные причастия.
Урок «открытия»
нового
знания
Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в
тексте.
Словарноорфоэпическая
работа,
текущий
контроль
Познавательные: распознавать краткие
и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль
причастий
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Коммуникативные. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
13.10
24
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных
причастий настоящего
времени.
Урок «открытия»
нового
знания
Действительные причастия
настоящего времени.
Суффиксы действительных
причастий настоящего времени.
Словарный
диктант
Познавательные: распознавать действительные причастия настоящего
времени, образовывать действительные
причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий
настоящего времени.
Регулятивные. Вносят коррективы и
дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Коммуникативные. Используют языковые средства для отображения своих
чувств и мыслей.
Личностные
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
Таблицы
14.10
15.10
19.10
25
26
27
Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Действительные причастия
прошедшего времени.
Суффиксы действительных
причастий прошедшего времени.
Текущий
контроль,
словарноорфографическая
работа
Познавательные: распознавать краткие
и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль
причастий
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Коммуникативные. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
Текущий
контроль,
словарноорфографическая
работа
Изложение
от 3-го
лица
Познавательные: распознавать действительные причастия прошедшего
времени, образовывать действительные
причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий
прошедшего времени; составлять вопросный план текста.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Коммуникативные. . Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
Презентация
Групповой
творческий
проект
ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
20.10
21.10
22.10
28
29
30
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных
причастий настоящего
времени.
Урок «открытия»
нового
знания
Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
Урок «открытия»
нового
знания
Сжатое изложение
Урок развития речи
Страдательные причастия
настоящего времени.
Суффиксы страдательных
причастий настоящего времени.
Принципы сжатия текста.
Текущий
контроль,
комплексный
анализ
текста
Словарноорфографическая
работа
Изложение
Познавательные: распознавать страдательные причастия настоящего времени,
образовывать страдательные причастия
от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании
страдательных причастий настоящего
времени; заменять действительные причастия страдательными.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. . Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
Познавательные: определять тему и
основную мысль текста, составлять его
план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
26.10
31
Страдательные причастия прошедшего времени.
Урок «открытия»
нового
знания
27.10
32
Страдательные причастия прошедшего времени.
Урок «открытия»
нового
знания
28.10
33
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях
прошедшего времени.
Урок «открытия»
нового
знания
Страдательные причастия
прошедшего времени.
Суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени.
Страдательные причастия
полные и краткие. Суффиксы
полных и кратких страдательных причастий.
Словарный
диктант
Познавательные: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образоваСлонии страдательных причастий проварная шедшего времени; отличать причастия
работа, от прилагательных. Регулятивные.
работа Высказывать предположения на основе
с табнаблюдений.
лицами Коммуникативные. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
Познавательные: распознавать краткие
и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль
причастий
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Коммуникативные. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
Текущий
контроль,
тест
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
Познавательные : применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и
кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
29.10
34
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях
прошедшего времени.
Урок «открытия»
нового
знания
Страдательные причастия
полные и краткие. Суффиксы
полных и кратких страдательных причастий.
Текущий
контроль,
тест
09.11
35
Контрольная работа по
теме « Причастие как
часть речи. Причастный
оборот» или тестовая
работа в формате ЕГЭ
Урок развивающего контроля
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы
Диктант с
грамматическим
заданием
(№2)
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные : применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и
кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: писать текст под
диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные.
Личностные..
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
Таблицы
10.11
11.11
12.11
16.11
36
37
38
39
Н и НН в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных
прилагательных.
Анализ контрольной работы
Н и НН в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных
прилагательных.
Урок «открытия»
нового
знания
Н и НН в суффиксах
кратких страдательных
причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
Урок «открытия»
нового
знания
Н и НН в суффиксах
кратких страдательных
причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок «открытия»
нового
знания
Страдательные причастия.
Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного
и несовершенного вида.
Полные и краткие страдательные причастия. Полные
и краткие прилагательные.
Страдательные причастия.
Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного
и несовершенного вида.
Полные и краткие страдательные причастия. Полные
и краткие прилагательные.
Текущий
контроль
Словарноорфографическая
работа
по
упражнениям
параграфа
Словарноорфографическая
работа
по
упражнениям
параграфа
Объяснительный
диктант,
тест
Познавательные: отличать причастия
и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую
представленные словосочетания
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать вопрос (проблему)
урока и его цель
Коммуникативные. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой
деятельности.
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
за языковыми явлениями.
Познавательные: отличать причастия
и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы
на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия;
составлять текст в публицистическом
стиле.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать вопрос (проблему)
урока и его цель
Коммуникативные. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой
деятельности.
Личностные.. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
за языковыми явлениями.
17.11
40
Выборочное изложение.
Урок развития речи
18.11
41
Выборочное изложение.
Урок развития речи
19.11
42
Морфологический разбор причастия.
Урок «открытия»
нового
знания
Выборочное изложение
Морфологический разбор
причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок
морфологического разбора.
Выборочное
изложение
Морфологический
разбор
причастий
Познавательные : писать выборочное
изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на
одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные
обороты.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Познавательные : характеризовать
причастие по его морфологическим
признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структур-
ИКТ
Презентация
Групповой
творческий
проект
ных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
23.11
43
Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями.
Урок «открытия»
нового
знания
24.11
44
Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями.
Урок «открытия»
нового
знания
Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями и другими частями речи.
Урок «открытия»
нового
знания
25.11
45
26.11
46
Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Урок «открытия»
нового
знания
30.12
47
Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Урок отработки
умений и
рефлексии
ТекуПричастия полные и краткие. щий
Причастный оборот. Протиконвопоставление с союзом а.
троль
Текущий
контроль,
тест
Объяснительный
диктант
Страдательные причастия
прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.
Словарноорфографическая
работа
Словарный
диктант,
комплексный
Познавательные: применять орфографическое правило при написании НЕ с
причастиями и другими частями речи,
подбирать синонимы и синонимические
конструкции к причастиям; определять
стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.
Регулятивные. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности работы.
Коммуникативные. Строить связное
монологическое высказывание.
Личностные. Развитие интереса к языку и чувства
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
Познавательные: применять правило
написания букв О и Ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные
слова и словосочетания; расставлять
знаки препинания при причастном обороте.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
ИКТ
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
01.12
02.12
48
49
Сочинение – описание
внешности человека.
Повторение изученного
материала о причастии.
Урок развития речи
Уроки отработки
умений и
рефлексии
Описание внешности человека.
Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.
анализ
текста
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Сочинениеописание
внешности
человека (
§13)
Познавательные: отбирать необходимый материал для сочинения-описания,
писать сочинение-описание внешности
человека.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Опрос,
текущий
контроль,
составление
таблиц
по изученным
темам
Познавательные: правильно писать
слова с изученными орфограммами;
выполнять морфологический разбор
причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения раз-
ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ных оттенков мыслей
03.12
50
Повторение изученного
материала о причастии.
Уроки отработки
умений и
рефлексии
Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.
Опрос,
текущий
контроль,
составление
таблиц
по изученным
темам
07.11
51
Контрольная работа по
теме « Правописание
причастий. Пунктуация
при Причастном обороте» или тестовая работа
Урок развивающего контроля
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы.
Диктант с
грамматическим
заданием
(№3)
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 часов)
Познавательные: правильно писать
слова с изученными орфограммами;
выполнять морфологический разбор
причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: писать текст под
диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Таблицы
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
08.12
09.12
10.12
52
53
54
Понятие о деепричастии. Урок «отАнализ контрольной ра- крытия»
боты
нового
знания
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.
Урок «открытия»
нового
знания
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные
признаки деепричастия.
Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Словарноорфографическая
работа,
тест
Познавательные находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия
от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные : определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с
помощью графических обозначений;
определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия;
определять функцию деепричастий в
художественном тексте.
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/http://www.s
vetozar.ru
14.12
15.12
16.12
55
56
57
Раздельное написание
НЕ с деепричастиями.
Деепричастия несовершенного вида.
Деепричастия совершенного вида.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями
речи.
Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы
деепричастий несовершенного вида.
Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы
деепричастий совершенного
вида.
Работа
с таблицей,
словарноорфографическая
работа
Словарноорфоэпическая
работа,
текущий
контроль
Словарноорфоэпическая
работа,
теку-
Познавательные: применять правило
написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида
от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и
деепричастные обороты; производить
различные виды разборов.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать
деепричастия совершенного вида от
глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и
ИКТ
Таблицы
ИКТ
Презентация
Групповой
творческий
проект
щий
контроль
17.12
21.12
22.12
58
59
60
Деепричастия совершенного вида.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Сочинение с описанием
действия.
Урок развития речи
Повторение изученного
о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Лексическая
работа
Сочинение по картине. Завязка, развитие действия,
кульминация.
Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание
причастий. Пунктуация при
деепричастном обороте.
Сочинение
по картине
Опрос,
текущий
контроль,
составление
таблиц
по изучен-
однородными членами предложения.
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
Познавательные: составлять рассказ
по картине, подбирая материалы.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Познавательные: образовывать различные формы глаголов, причастий и
деепричастий; правильно писать слова с
изученными орфограммами; выполнять
морфологический разбор деепричастий;
расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть моноло-
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ным
темам
23.12
61
Контрольная работа по
теме «Деепричастие»
Анализ контрольной работы
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы.
Диктант с
грамматическим
заданием
(№4)
гической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: писать текст под
диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
НАРЕЧИЕ(23 ЧАСА)
24.12
62
Наречие как часть речи.
Урок «открытия»
нового
знания
Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая
часть речи.
Словарная
работа,
текущий
контроль
Познавательные: находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
http://www.1
september.ru/
ru/КТ
29.12
63
Употребление наречий в
речи.
Урок «открытия»
нового
знания
Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая
часть речи. Употребление
наречий с точки зрения норм
литературного языка. Основные способы словообразования.
11.01
64
Смысловые группы
наречий.Т.Б.
Урок «открытия»
нового
знания
Смысловые группы наречий.
Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.
12.01
65
Степени сравнения
наречий.
Урок «открытия»
нового
знания
Качественные прилагательные. Степени сравнения
имен прилагательных и
наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная
степень сравнения наречий.
Составная форма превосходной степени наречий.
Предупредительный
диктант,
тест,
комплексный
анализ
текста
Комплексная работа с
текстом,
предупредительный
диктант
Словарная
работа,
текущий
контроль.
Познавательные: употреблять наречия
в рамках языковых норм, составлять
словосочетания с наречиями; способы
словообразования.
http://repetito
r.1c.ru/
Познавательные ь: находить наречия,
определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять
синонимические ряды с наречиями.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: распознавать степени
сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий,
находить в текстах наречия разных
форм.
Регулятивные. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности работы.
Коммуникативные. Строить связное
монологическое высказывание.
Личностные. Развитие интереса к языку и чувства
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Таблицы
13.01
14.01
18.01
66
67
68
Морфологический разбор наречия.
Урок «открытия»
нового
знания
Слитное и раздельное
написание НЕ с наречиями на -О и –Е.
Урок «открытия»
нового
знания
Слитное и раздельное
написание НЕ с наречиями на -О и –Е.
Урок «открытия»
нового
знания
Морфологический разбор
наречия
Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.
Словарный
диктант по
упр.21
5
Словарная
работа.
Словарная
работа,
предупредительный
диктант
Познавательные: характеризовать
наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
Познавательные: применять орфографическое правило при написании НЕ с
наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать
текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
19.01
69
Урок – практикум по
теме «Употребление НЕ
с разными частями речи»
Урок отПравописание НЕ с различработки
ными частями речи
умений и
рефлексии
20.01
70
Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Урок «открытия»
нового
знания
Отрицательные наречия.
Вопросительные наречия.
Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Урок «открытия»
нового
знания
Отрицательные наречия.
Вопросительные наречия.
Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
21.01
71
Составление
таблицы,
тест
Познавательные: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при
написании различных частей речи с НЕ.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
СлоПознавательные: применять правило
варная правописания Е и И в приставках НЕ- и
работа, НИ- отрицательных наречий; составлять
прове- устное высказывание, используя ключерочный вые слова.
диктант
СлоПознавательные: применять правило
варная правописания Е и И в приставках НЕ- и
работа, НИ- отрицательных наречий; составлять
прове- устное высказывание, используя ключерочный вые слова.
дикРегулятивные. Высказывать предпотант
ложения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
http://www.s
vetozar.ru
ИКТ
Таблицы
ИКТ
25.01
26.01
27.01
28.01
72
73
74
75
Н и НН в наречиях на –
О и –Е.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок – практикум по
теме «Правописание Н и
НН в разных частях речи»
Урок отработки
умений и
рефлексии
Описание действий.
Урок развития речи
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Урок «открытия»
нового
знания
Прилагательные. Причастия.
Наречие. Словообразование
наречий.
Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.
Правописание наречий,
оканчивающихся на шипящую
Словарная
работа,
опрос
по теме.
Работа
с таблицами,
тест
Познавательные: применять орфографическое правило написания Н и НН в
наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
Сочинениеописание
действий
Познавательные: определять роль
наречий в описании действий; собирать
материал наблюдений за действиями в
разных профессиях; писать заметки для
стенгазеты.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Работа
с таблицей,
тест
Познавательные: применять правило
написания букв О и Е после шипящих
на конце наречий; дифференцировать
слова с различными видами орфограмм.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и лич-
Презентация
Групповой
творческий
проект
ИКТ
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
ностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
01.02
02.02
76
77
Буквы О и А на конце
наречий
Изложение текста с описанием действия (упр.
248)
Урок «открытия»
нового
знания
Урок развития речи
Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный).
Однокоренные слова. Антонимы.
Работа
с таблицей,
словарноорфоэпическая
работа.
Рассказ от имени героя картины.
Изложение
с элементами сочинения
Познавательные: применять правило
написания О и А после шипящих на
конце наречий, графически обозначать
изучаемую орфограмму.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: писать подробное
изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
03.02
78
Дефис между частями
слова в наречиях.
Урок «открытия»
нового
знания
04.02
79
Дефис между частями
слова в наречиях.
Урок отработки
умений и
рефлексии
08.02
80
Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных
от существительных и
количественных числительных.
Урок «открытия»
нового
знания
Однокоренные слова. Дефис
в наречиях. Неопределенные
местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с
существительными, прилагательными и местоимениями.
Приставки в наречиях. Имя
существительное. Количественные числительные.
Предупредительный
диктант,
опрос
Работа
с таблицей,
словарный
диктант
Словарноорфографическая
работа,
предупредительный
диктант
Познавательные: применять правило
написания дефиса между частями слова
в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия
с приставками от сочетаний предлогов с
существительными, прилагательными и
местоимениями.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: применять правило
слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
ИКТhttp://w
ww.1septemb
er.ru/ru/
http://www.s
vetozar.ru
09.02
10.02
11.02
81
82
83
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Повторение изученного
о наречии.
Повторение изученного
о наречии.
Урок «открытия»
нового
знания
Правописание Ь знака на
конце наречий
Урок отработки
умений и
рефлексии
Наречие как часть речи.
Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание
наречий.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Наречие как часть речи.
Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание
наречий.
Работа
с
обобщающей
таблицей,
тест
Опрос ,
тест
Познавательные: применять правило
написания Ь знака после шипящих на
конце наречий; правописание Ь знака в
различных частях речи
Познавательные: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно
писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Опрос , Познавательные: образовывать наретест
чия, находить их в текстах; правильно
писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность рус-
ИКТ
Таблицы
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
ского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
15.02
84
Контрольная работа по
теме « Наречие» или тестовая работа
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы.
Диктант с
грамматическим
заданием
(№5)
Познавательные: писать текст под
диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
Текущий
контроль
Познавательные: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять
слова категории состояния как члены
предложения.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа)
16.02
85
Категория состояния как
часть речи. Анализ контрольной работы
Урок «открытия»
нового
знания
Категория состояния. Наречие. Способы выражения
сказуемого.
ИКТ
Таблицы
17.02
18.02
86
87
Категория состояния как
часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.
Сжатое изложение упр.
281
Урок «открытия»
нового
знания
Урок развития речи
Категория состояния. Наречие.
Принципы сжатия текста.
Сжатое изложение.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 37 ЧАСОВ) ПРЕДЛОГ
(9 ЧАСОВ)
Словарная
работа,
морфологический
разбор
Познавательные: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять
слова категории состояния как члены
предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Сжатое Познавательные: писать сжатое излоизложение, применяя основные принципы
жение
сжатия текста, определять стиль текста,
тип текста.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
ИКТ
Презентация
Групповой
творческий
проект
ИКТhttp://w
ww.gramota.r
u/-
22.02
23.02
24.02
88
89
90
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог как часть речи.
Употребление предлогов.
Непроизводные и производные предлоги.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Самостоятельные части речи. Служебные части речи.
Предлог. Союз. Частица.
Научный стиль.
Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.
Непроизводные предлоги.
Производные предлоги. Самостоятельные части речи.
Служебные части речи.
Комплексный
анализ
текста,
словарная
работа
Работа
со словарем,
предупредительный
диктант,
тест
Текущий
контроль
Познавательные: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи;
различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить
морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные : употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами,
в случае затруднений пользоваться
«Толковым словарем»; исправлять
недочеты в употреблении предлогов.
Познавательные: распознавать производные и непроизводные предлоги,
дифференцировать словосочетания с
различными предлогами; анализировать
производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное упо-
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
25.02
29.02
91
92
Непроизводные и производные предлоги.
Урок «открытия»
нового
знания
Предупредительный
диктант
Простые и составные
предлоги. Морфологический разбор предлогов.
Урок «открытия»
нового
знания
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные
словосочетания.
Комплексный
анализ
текста,
тест
01.03
93
Подробное изложение
Урок развития речи
Тема, основная мысль, план
текста. Стиль и тип речи.
Структура текста. Авторский
стиль
Подробное изложение
02.03
94
Слитное и раздельное
написание предлогов.
Урок «открытия»
нового
знания
Производные предлоги.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Словарная
работа
требление предлогов.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными
предлогами; исправлять неправильное
употребление предлогов; производить
морфологический разбор предлогов.
Познавательные: определять тему и
основную мысль текста, составлять его
план; писать изложение, сохраняя
структуру текста и авторский стиль
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
Познавательные: уметь применять
правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и лич-
ИКТ
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
ностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
03.03
07.03
95
96
Слитное и раздельное
написание предлогов.
Обобщающеповторительный урок по
теме «Предлог». Тест.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Производные предлоги.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Морфологический разбор
предлога.
СОЮЗ ( 12часов)
Предупредительный
диктант
Тест
Познавательные : уметь применять
правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: находить предлоги в
текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять
морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания.
ИКТ
Таблицы
ИКТ
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
08.03
97
Союз как часть речи.
Простые и составные
союзы.
Урок «открытия»
нового
знания
Союз. Простые и составные
союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза.
Словарноорфографическая
работа,
анализ
текста
09.03
98
Союзы сочинительные и
подчинительные.
Урок «открытия»
нового
знания
Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.
Текущий
контроль
10.03
99
Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.
Урок «открытия»
нового
знания
Сложные предложения.
Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные
предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные
союзы. Простые предложе-
Текущий
контроль
Познавательные: определять союз как
часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в
тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: распознавать сочинительные и подчинительные союзы,
выписывать сложные предложения,
дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя
разные союзы.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: применять правило
постановки запятой между простыми
предложениями в союзном сложном
предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные
предложения по схемам, отличать про-
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
ИКТ
Таблицы
14.03
15.03
17.03
10
0
10
1
10
2
Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.
Проверочная работа по
теме «Пунктуация в
простом и сложном
предложении»
Сочинение «Я сижу на
берегу…» ( по упр. 335)
Урок «открытия»
нового
знания
Урок развивающего контроля
Урок развития речи
ния с однородными членами.
Знаки препинания в простых
и сложных предложениях.
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы.
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению
Предупредительный
диктант,
проверочная
работа
Проверочная
работа
с
грамматическим
заданием
Сочинение
стые предложения с однородными членами от сложных предложений.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: записывать текст,
расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои
мысли
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
Презентация
Групповой
творческий
проект
ИКТ
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
21.03
22.03
10
3
10
4
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союзов.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.
Подчинительные союзы.
Группы подчинительных
союзов: причинные, целевые,
временные, условные, сравнительные, изъяснительные.
Морфологический разбор
союза.
Текущий
контроль,
работа
с таблицами
Текущий
контроль
Познавательные: опознавать разные по
значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: опознавать разные по
значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять
сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структур-
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
ИКТ
ных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
23.03
10
5
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союзов.
Урок «открытия»
нового
знания
Подчинительные союзы.
Группы подчинительных
союзов: причинные, целевые,
временные, условные, сравнительные, изъяснительные.
Морфологический разбор
союза.
24.03
10
6
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ,
ЧТОБЫ.
Урок «открытия»
нового
знания
Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ. Наречие с частицей
(ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).
04.04
10
7
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ,
ЧТОБЫ.
Урок «открытия»
нового
знания
Текущий
контроль
Познавательные: опознавать разные по
значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять
сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов; подбирать материал для сочиненияТаблицы
рассуждения.
Презентация
Регулятивные. Высказывать предпоПроект. Соложения на основе наблюдений.
ставление
Коммуникативные. Владеть монололингвистигической речью; адекватно использоческих задач
вать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
ТекуПознавательные: применять орфогращий
фическое правило написания союзов
конТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать сотроль
юзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ,
Прове- ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль
рочный текста, расставлять знаки препинания в
простом и сложном предложениях.
дикИКТ
Регулятивные. Искать пути решения
тант
http://repetito
проблемы.
r.1c.ru/
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адек-
ватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
05.04
10
8
Повторение сведений о
предлогах и союзах.
Тест.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Предлоги. Производные и
непроизводные предлоги.
Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и
сочинительные.
Тест
или
проверочная
работа
Познавательные: находить предлоги и
союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в
употреблении предлогов; составлять
сложные предложения, решать тестовые
задания.
Регулятивные. Осознают качество и
уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание в устной
форме.
Личностные.. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ЧАСТИЦА (15 часов).
МЕЖДОМЕТИЕ (1 ЧАС)
06.04
10
9
Частица как часть речи.
Урок «открытия»
нового
знания
Частица как часть речи.
Текущий
контроль
Познавательные: выделять частицы в
тексте, определять значение частиц в
предложении; доказывать частеречную
принадлежность слов.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собствен-
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ное мнение и позицию.
07.04
11.04
12.04
11
0
11
1
11
2
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Смысловые частицы.
Смысловые частицы.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Частица. Разряды частиц.
Формообразующие частицы.
Условное и повелительное
наклонение глагола. Степени
сравнения прилагательных и
наречий.
Частица. Разряды частиц.
Смысловые частицы. Разговорный, публицистический,
художественный стили речи.
Текущий
контроль
Комплексный
анализ
текста
Проверочный
диктант
Познавательные : распознавать разряды частиц по значению, употреблению
и строению, составлять и записывать
рассказ по рисункам; озаглавливать
текст, определять стиль речи.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: определять, какому
слову или какой части текста частицы
придают смысловые оттенки (вопрос,
восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
ИКТ
Таблицы
ИКТ
ИКТ
Презентация
Проект, памятки
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
13.04
11
3
Раздельное и дефисное
написание частиц. Морфологический разбор
частицы.
14.04
11
4
Отрицательные частицы
НЕ и НИ.
18.04
11
5
Отрицательные частицы
НЕ и НИ.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.
Отрицательные частицы НЕ
и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.
Словарноорфографическая
работа
Текущий
контроль
Тест
Познавательные: применять правило
раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: дифференцировать
НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
ИКТ
http://repetito
r.1c.ru/
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
Таблицы
19.04
20.04
21.04
11
6
Различение частицы и
приставки НЕ-.
11
7
Различение частицы и
приставки НЕ-.
11
8
Сочинение - рассказ по
данному сюжету (по
упр.402)
Урок «открытия»
нового
знания
Урок «открытия»
нового
знания
Отрицательные частицы НЕ
и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.
Урок развития речи
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению
Словарный
диктант
Опрос,
выборочный
диктант
Сочинение
Познавательные : дифференцировать
НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и
предложения с частицами.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои
мысли.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
ИКТ
Презентация
Групповой
творческий
проект
ИКТ
25.04
26.04
27.04
11
9
12
0
12
1
Частица НИ, приставка
НИ-, союз НИ – НИ.
Повторение изученного
материала о частицах.
Урок «открытия»
нового
знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Подробное изложение с Урок разэлементами сочинения
вития речи
Частица НИ, приставка НИ-,
союз НИ-НИ.
Частицы формообразующие
и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.
Тема, основная мысль, план
текста. Стиль и тип речи.
Структура текста. Авторский
стиль
Текущий
контроль
Тест
или
проверочная
работа
Подробное изложение
Познавательные: опознавать частицу,
приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: находить частицы;
правильно писать слова с изученными
орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: определять тему и
основную мысль текста, составлять его
план; писать изложение, сохраняя
структуру текста и авторский стиль
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
http://www.1
september.ru/
ru/
Таблицы
Презентация
Проект. Составление
лингвистических задач
28.04
12
2
Подробное изложение с Урок разэлементами сочинения
вития речи
02.05
12
3
Тест по теме «Служебные части речи»
Урок контроля знаний
Служебные части речи.
Предлог. Союз. Частица.
03.05
12
4
Междометие как часть
речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания
при междометиях.
Урок «открытия»
нового
знания
Междометие. Производные и Текунепроизводные междометия. щий
Дефис в междометиях.
контроль
Тест
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные : решать тестовые задания, применяя полученные знания.
Регулятивные. Искать пути решения
проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Личностные.. Формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные: дифференцировать
междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять
знаки препинания при междометиях.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ИКТ
http://www.g
ramota.ru/-
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7
КЛАССАХ
04.05
12
5
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)
Работа
с таблицами,
свободный
диктант,
сочинение
05.05
12
6
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
10.05
12
7
Фонетика и графика.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Фонетика. Звуки. Ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и
глухие. Фонетический разбор слов.
Тематический
контроль
11.05
12
8
Лексика и фразеология.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Лексикология. Фразеология.
Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Заимствованные и исконно
русские слова.
Тематический
контроль,
опрос
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: применять на практике изученные правила
. Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
http://www.s
vetozar.ru
http://repetito
r.1c.ru/
Презентация
Презентация
ИКТ
Таблицы
12.05
12
9
Лексика и фразеология.
Урок отработки
умений и
рефлексии
16.05
13
0
Морфемика. Словообразование.
Урок отМорфемика. Словообразоваработки
ние. Строение слов. Образоумений и
вание слов.
рефлексии
17.05
18.05
13
1
13
2
Промежуточная аттестация в формате ЕГЭ.
Морфология
Урок развивающего контроля
Урок отработки
умений и
рефлексии
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.
Междометия. Синтаксическая роль частей речи.
Тематический
контроль,
тест,
опрос
Тестовые
задания в
формате ЕГЭ
Комплексный
анализ
текста,
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные : выполнять тестовые
задания в формате ЕГЭ
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть моноло-
ИКТ
Таблицы
ИКТ
Таблицы
ИКТ
Таблицы
морфологический
разбор
разных
частей
речи.
гической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
19.05
13
3
Морфология.
Урок отработки
умений и
рефлексии
23.05
13
4
Орфография.
Урок отОрфография. Орфограмма.
работки
умений и
рефлексии
Комплексный
анализ
текста
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
24.05
13
5
Синтаксис. Пунктуация.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Тематический
контроль
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения раз-
Проект. Памятки, буклеты, тесты
Синтаксис. Словосочетание.
Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения.
Простое предложение.
Сложное предложение.
http://www.s
vetozar.ru
ных оттенков мыслей
25.05
13
6
Синтаксис. Пунктуация.
26.05-
13
714
0
Резервные уроки
30.05
Урок отработки
умений и
рефлексии
Пунктуация. Знаки завершения, разделения. Пунктуация
при однородных членах
предложения, причастных и
деепричастных оборотах, в
сложных предложениях.
Пунктуация при прямой речи
и диалоге.
Тематический
контроль
Познавательные: применять на практике изученные правила.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Коммуникативные. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мыслей
Регулятивные.. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Личностные. Освоение личностного
смысла учения. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании
http://www.s
vetozar.ru
http://www.s
vetozar.ru
Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№п/п
Наименование
Программы
1.
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М.
Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
Учебники
2.
(ФГОС) Русский язык.7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т.
А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский).
– М.: Просвещение, 2015.
Методические пособия
3.
(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова
и др. – М.: Просвещение, 2015 г.
4.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО,
2012.
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение,
2011
Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. М., 1991.
Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс –
М.:ВАКО, 2010
П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов
н/Д: Легион, 2009
Словари
6.
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО
«Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
7.
Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8.
Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов
н/Д: Легион, 2009
9.
С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой
формы – М.: Вентана-Граф, 2012
10.
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995
Учебные презентации
13.
CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 7 класс)
Интернет- ресурсы
17.
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
18.
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
19.
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
20.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
21.
Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Литература и ЭОР для учителя и ученика
Литература для учителя
1) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011г., 9-11 классы – М.:
Просвещение, 2011
2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников - М.:Просвещение, 2011
3) Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
4) Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2005.
5)М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
6) Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.,
1991.
7) А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
8) Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО,
2010
9) П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
10)
В.И.Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И.
Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
11)
Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов
н/Д: Легион, 2009
Литература для учащихся
1)
С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой
формы – М.: Вентана-Граф, 2012
2)
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986
3)
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
4)
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.










Сайты:
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
I.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому
языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации
по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Методические разработки.
Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс 7 класса.
Содержание:
1. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта)
2. Контрольная работа «Повторение изученного в 5-6 классах»
3. Контрольная работа «Причастие. Причастный оборот»
4. Контрольная работа «Причастие»
5. Контрольная работа «Деепричастие»
6. Контрольная работа «Наречие»
7. Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками)
8. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта)
9. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта)
10. Зачет по теме “Наречие” (2 варианта)
10.
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”
Вариант 1
ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Августовский
2) копировАть
3) нАчала
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый лучший
2) трое
дочерей 3) пятью пальцами
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой
к овся(3)ому двору.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит
2) в_рсистый, _птека, зам_рать 3) угн_тение,
пощ_дить, хл_потливый
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец
2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить 3)
по_пись, о_правка, на_кусить
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) вы пиш_те
2) кача_шь
ногой
3) он дыш_т свободно
А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.
2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь
Б. ключ_м
В. деш_вый
1) А, Б, В
2) А, Б
3) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли
этим.
1) 1,2,3
2 )1,2,3,4
3) 1,2
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.
2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.
3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.
2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.
3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.
Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.
(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные
пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья
деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков.
2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.
3) Майский жук - опасный вредитель.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении
текста?
1) Зато
2) Поэтому
3) Даже
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее
2) обгрызает листья
3) уничтожают жуков
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
1) наречие
2) местоимение
3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
1) Внезапное появление 2) Стремительное нападение 3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности
ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.
(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой. (3)Глубок зимний сон
природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте,
которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые
листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне
вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов
испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок. (12)Сверкает снег, вспыхивают
и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Зимний лес очень красив
2) Зимой жизнь в лесу замирает. 3) По снегу можно узнать о
событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного
предложения.
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”
Вариант 2
ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук: 1) красИвее
2) средствА
3) плАто
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший 2) тремястами
пятьюдесятью рублями 3) пятеро щенков
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых
стволах яблонь, ждущих тепла.
1) 1, 2
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение
2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент
3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить
3) ра_пад, бе_душный, ра_жать
3) п_играть, д_тронуться, н_илучший
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) прогон_шь врага
2)
вян_т букет
3) ненавид_л его
А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?
1) У нас (не) было воды, хотелось пить.
2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка
Б. печ_м
В. подч_ркнутый
1) А, Б
2) Б, В
4) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?
Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог
сказать.
1) 1,2,3, 4
2 )1,4
3) 1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.
2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.
3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
2) В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о
землю.
3) Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.
Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.
(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и
мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег.
(5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.
.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу.
2) Медведица была хитрая.
3) Медведица устроила удобную
берлогу в лесу.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении
текста?
1) Зато
2) Поэтому
3) Именно
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место
2) появились два медвежонка
3) скрыло следы
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение 8): 1) числительное
2) наречие
4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо
2) Удобно
3) Заранее
ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.
(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели
сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой
еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше
других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые
кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и
улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко
светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики. 2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.
А19. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК (предложение № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного
предложения.
Контрольная работа №1, 7 класс
Тема: «Повторение изученного материала в 5-6 классе»
Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь
и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только
великие писатели.
Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.
(104 слова)
Грамматическое задание.
1. Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями
русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
2. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.
3. Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками
действительности.
4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Контрольная работа №2, 7класс.
Тема: «Причастие. Причастный оборот».
Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал чтонибудь неожиданное.
Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком
невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.
Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа
поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтоваторозовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.
Задание.
1) Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому
лесу.
2) Подчеркнуть причастные обороты.
3) Подберите антоним-синоним к слову узкая.
4) **Выписать из текста 1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
5) Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.
Контрольная работа №3, 7 класс.
Тема: «Причастие».
Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован
волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.
Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна,
собранного ими для будущего костра.
Грамматическое задание.
1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.
2.Выписать из текста 2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.
3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.
4 **(Небо) покрытое³.
5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.
*) Задания на выбор.
Контрольная работа №4, 7 класс
Тема: «Деепричастие».
Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего
лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные
от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.
Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую
цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над
землей и далеко вытянув хвост.
Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в
азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро
рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает
к себе очень близко.
Задание.
1. Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
2. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
3. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
4. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.
Контрольная работа № 5, 7 класс.
Тема: «Наречие».
Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на
верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не
грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек.
Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале
весны.
Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл
вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая
крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на
место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно
ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.
Грамматическое задание.
1. Выпишите наречия, разберите по составу.
1 вариант- из первого абзаца.
2 вариант- из второго абзаца.
2.Синтаксический разбор.
1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.
2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.
3. Составьте предложения со словами:
1 вариант: по прежнему- по-прежнему.
2 вариант: по новому – по-новому.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Вариант 3 (тренировочный)
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.
Славный мастер
1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.
4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они
всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.
6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и
осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его
(не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.
9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери, а под музыку раз…грывалось представление.
10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.
1.
2.
3.
4.
графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
выпишите наречия из предложений№4-5;
найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях второго и третьего абзацев.
Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Вариант 1
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив
недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.
Первое знакомство
1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было
это в марте.
3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой
жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.
4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать,
как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.
8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху.
9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.
2)
3)
4)
5)
из предложений №4-10 выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;
графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Вариант 2.
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив
недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.
Дружная весна.
1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали
по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя
щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с
плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты
кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком.
5)Везде чувствовалась радос..ная тревога жизни.
6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.
9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы.
1.
2.
3.
4.
из второго абзаца текста выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;
графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 1.
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив
недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.
(1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые
пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были
найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом
крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.
(6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.
1.
2.
3.
4.
из предложений № 1-5 текста выпишите наречия;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;
графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 2.
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив
недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.
(1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы
клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда
пон..мались довольно высоко.
(3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:
- (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко
(высоко) и летел (бы) долго (долго).
(6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил
ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он
верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит
отцовские мечты.
(10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая
(ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку
сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
из предложений №8-11 выпишите предлоги;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;
графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).
определите, какой частью речи является слово «осуществит» из предложения №9.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 3.
3. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив
недостающие знаки препинания.
4. Выполните задания после текста.
(1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и
Человек жил (не)многим лучше зверя.
(2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.
(3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4)
Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.
(6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.
(9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать
пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека
был тайной.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
из предложения №1 выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;
графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
из предложений №1-3 выпишите существительные.
определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.
Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».
Вариант 1.
1. Укажите слово, в котором есть окончание.
а) (ныряйте) неглубоко
в) (делайте) быстро
б) (озеро) неглубоко
г) выполняя (задание)
2. Какое из данных слов является наречием?
а) близко б) близкий в) близость г)приблизиться
3. Какое из данных слов не является наречием?
а) непременно б) по-видимому в) слегка г) должен
4) Какое из данных наречий обозначает место действия?
а) красиво б) далеко в) торопливо г)смолоду
5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?
а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.
б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.
в) И на душе (не)весело, а грустно.
г) День выдался (не) по-летнему холодный.
6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега туманней;
вновь освежённей дышим мы.
а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие; в) наречие в степени сравнения.
7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:
И лес шумит дружней, когда деревьев много.
а) наречие меры, простая превосходная степень
б) наречие места, составная сравнительная степень
в) наречие образа действия, простая сравнительная степень
г) наречие цели, простая превосходная степень.
8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:
а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;
б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;
в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;
г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.
9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?
а) более мало б) очень бескорыстно в) менее проще г) быстрее всех
Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».
Вариант 2.
1. Укажите слово, в котором есть окончание.
а) (ходить) неслышно
в) (говорили) взволнованно
б) (его) не слышно
г) прочитав (рассказ)
2. Какое из данных слов является наречием?
а) низость б) низина в) низкий г) низко
3. Какое из данных слов не является наречием?
а) вперед б) слева в) по-прежнему г) готов
4) Какое из данных наречий обозначает место действия?
а) вверху б) громко в) внимательно г) накануне
5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?
а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.
б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.
в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.
г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.
6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега туманней;
вновь освежённей дышим мы.
а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;
в) наречие в степени сравнения.
7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:
Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.
а) наречие времени, простая превосходная степень
б) наречие образа действия, составная сравнительная степень
в) наречие образа действия, простая сравнительная степень
г) наречие меры, составная превосходная степень.
8) В каком предложении употреблено наречие времени?
а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.
б) Зря, попусту не хотелось тратить время.
в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.
г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.
9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?
а) Ярко б) вправо в) хорошо г) нарочно
1) а,б 2) в,г 3) б 4) а,в
Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.
Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре
они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о
чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.
2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:
разделить на две равные части - разделить поровну.
а) спит как убитый,
б)скакать во весь опор, в) знать как свои пять пальцев.
3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:
пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.
4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.
5. Запишите словосочетания с парами слов:
а) ввысь - в высь,
в) вдали - в дали,
б) сначала - с начала,
г) вглубь - в глубь.
6.Выпишите наречия, разберите по составу.
Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё
ждать.
7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а) Сдержанно- сдержано.
б) растерянно- растеряно.
Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.
(Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в
упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать.
(Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов.
2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу: разделить на две равные
части - разделить поровну.
а) яблоку негде упасть,
б) из рук вон плохо, в) идти черепашьим шагом.
3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:
Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком.
4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая.
5. Запишите предложения с парами слов:
а) насилу – на силу,
б) вначале – в начале,
в) вверх – в верх,
г) впустую – в пустую.
6.Выпишите наречия, разберите по составу.
И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно
заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.
7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а) озабоченно – озабочено,
б) организованно – организовано.
Проверочная работа по теме «Деепричастие»
1 вариант.
I. Тест.
1) Найдите словосочетание с деепричастием:
а) проложенный геологами в) запер на замок
б) написал письмо
г) закрыв книгу
2) В каком случае НЕ следует писать слитно?
а) (не)построив в) (не)рассчитывая
б) (не)навидя
г) (не)освещая
3) Укажите деепричастие совершенного вида:
а) расплетая косы в) думая об этом
б) увлекая за собой г) остановившись на ночлег
4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?
а) увид..в б)посе..в в)зате..в г) замет..в
5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?
а) леле..ла б) покле..нный в) вид..мый г) завис..в
6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:
а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.
б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.
7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом
предложении допущена ошибка в постановке запятой?
Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.
а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.
б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.
в) Все знаки поставлены правильно.
г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте
причастные и деепричастные обороты.
Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые
бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.
К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу
пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами
рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом
кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками
ра(с,з)мывая их в..ршины.
Проверочная работа по теме «Деепричастие»
2 вариант.
I. Тест.
1) Найдите словосочетание с деепричастием:
а) закрытая дверь
в) очищенный от грязи
б) дописал доклад
г) подготовив доклад
2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?
а) (не)доумевая
в) (не)взирая на лица
б) (не)задумываясь
г) (не)навидя
3) Укажите деепричастие несовершенного вида:
а) легко скользя
в) разбросав одежду
б) дописав документ
г) подстелив полотенце
4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?
а) услыш..в б)замет..в в)постро..вшись г) обид..вшись
5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на
спряжение?
а) увид..вший б) бор..щийся в) зала..ла г) закле..нный
6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:
а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.
б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.
7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом
предложении допущена ошибка в постановке запятой?
Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.
а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.
б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.
в) Все знаки поставлены правильно.
г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте
причастные и деепричастные обороты.
Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка
пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.
Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время
прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался
скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс
землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.
Проверочная работа по теме «Деепричастие»
3 вариант.
I. Тест.
1) Найдите словосочетание с деепричастием:
а) непреодолимая преграда
в) земли засеяны
б) согнувшаяся ветка г) согнувшись пополам
2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?
а) (не)подготовленное выступление в) (не)продуманный маршрут
б) (не)покладая рук
г) (не)заметив ошибки
3) Укажите деепричастие несовершенного вида:
а) постепенно замерев
в) разгораясь на солнце
б) подстелив подстилку
г) увидев мать
4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?
а) мыть б) петь в) плясать г) глядеть
1) а,в,г 2) а,б
3) б,в
4) а,г
5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на
спряжение?
а) услыш..вший б) кол..щийся в) повес..ла г) замер..нный
6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:
а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.
б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.
в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.
7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом
предложении допущена ошибка в постановке запятой?
Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в
лучах заходящего солнца реке.
а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.
б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.
в) Все знаки поставлены правильно.
г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте
причастные и деепричастные обороты.
Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она
словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру.
Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.
Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг
потемнело как это бывает после захода солнца.
Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно
ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь
(не) пр..кращавш..ся до самого утра.
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
27
Размер файла
234 Кб
Теги
фгос
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа