close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по культуре края 8 класс

код для вставки
Комитет образования администрации Балаковского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16»
г.Балаково Саратовской области
РАССМОТРЕНА
на
заседании
ШМО учителей русского
языка и литературы
______________ Жулёва И.Е.
Протокол №1 от28.08. 2015г.
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
Зам.директора по УВР Директор МАОУ СОШ №16
___________Глухова Н.М. Т.Г.Запяткина
31.08.2015г.
Приказ № 604от 1.09.2015г.
Рабочая программа
по учебному курсу
«Культура края»
для 8 А,Б,В классов на 2015 – 2016 учебный год
Пысиной Татьяны Александровны
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Примерной образовательной программы по краеведению для 8 класса общеобразовательных школ
«Культура края»/Сост. Г.Н.Гаврилова, Е.В.Колесова, Ю.Б. Пушнова.- Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея», 2010. В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №16 на 2015 –2016 учебный год, рабочая
программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю для классов общеобразовательного типа. Срок
реализации рабочей программы -1 год.
Рабочая программа полностью дублирует содержание Примерной образовательной программы основного
общего образования по краеведению и авторской программы курса под редакцией Г.Н.Гавриловой,
Е.В.Колесовой, Ю.Б.Пушновой.
УМК: Культура края. /Сост. Г.Н.Гаврилова, Е.В.Колесова, Ю.Б.Пушнова.- Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея», 2010.
Колесова Е.В., Гаврилова Г.Н. культура края: Рабочая тетрадь для 8 класса Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»
- «Добродея», 2010.
Главным объектом изучения является культура края. Через краеведение осуществляется связь школы с
жизнью малой родины, с его художественной культурой, с людьми, созидающими художественные и
эстетические ценности. В ходе изучения курса у учащихся развиваются познавательные интересы, любовь к
историческим и художественным памятникам, нравственная и гражданственная ответственность за судьбу
родного края и Родины.
Цель курса — сформировать у учащихся представления о культуре края как о части отечественной культуры.
Задачи курса:
 изучить художественное наследие в аспекте общественной и культурной жизни края;
 расширить образовательный и мировоззренческий кругозор школьников, повысить общую и
эстетическую культуру, воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой родине;
 выявить связи народного искусства с бытом и культурными традициями края, обычаями, образом
жизни;
 на материале конкретных произведений живописи, зодчества, музыки, театра и других видов искусства
раскрыть особенности художественно-образного мышления мастеров родного края.
Описание места учебного курса «Культура края» в учебном плане
Согласно базисному учебному образовательному плану на изучение курса «Культура народов Поволжья» в 8
классе выделяется 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель).
С учетом специфики классов выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые
результаты обучения (планируемые результаты).
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что
позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных фактов, уроки развития речи направлены
на совершенствование умений и навыков практическим путём.
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным и пропедевтическим значением,
возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и
умений, сформированных у детей при изучении курса изобразительное искусство, музыка и мировая
художественная культура. Вопросы культуры как совокупности художественных ценностей, воплощенных в
народном творчестве и профессиональном искусстве, стоят в центре краеведческой линии 8 класса.
Главным объектом изучения является культура края. Через краеведение осуществляется связь школы с жизнью
малой родины, с его художественной культурой, с людьми, созидающими художественные и эстетические
ценности. В ходе изучения курса у учащихся развиваются познавательные интересы, любовь к историческим и
художественным памятникам, нравственная и гражданственная ответственность за судьбу родного края и
Родины.
Программа реализует системно - деятельностный подход в обучении, что предполагает синтез процесса
совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и
ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие коммуникативных и речемыслительных
способностей школьников. Принципиальным отличием курса от других культурологических дисциплин
является воспитательная, мировоззренческая направленность содержания. Она выражается прежде всего в том,
чтобы увидеть «большое в малом», постичь высокий нравственный смысл национальных художественных
традиций в разных его проявлениях.
На территории Саратовской области располагаются уникальные культурные объекты, созданные поколениями
проживающих народов. Памятниками архитектуры интересны города: Вольск, Хвалынск, Петровск, Аткарск,
Красноармейск, Энгельс, Новоузенск, Балаково, Пугачев, Маркс. Саратовская область располагает огромным
культурным потенциалом, который может служить основой возрождения и активизации культурной жизни
всего региона.
В перечень объектов художественной культуры включены памятники, предметы, объекты искусства и других
достопримечательности г. Балакова и поселений муниципального района.
Главным смысловым стержнем программы является связь искусства с жизнью человека. Вопросы культуры
края решаются через ученическую исследовательскую деятельность, через метод учебных проектов. Формами
работы являются заочные экскурсии в музеи, создание презентаций, творческих практических работ.
Основными методическими приемами являются:
 Исследовательская деятельность.
 Поисковая деятельность.
 Организационная деятельность. (Организация и проведение экскурсий, тематических лекций,
праздников, конкурсов).
Планируемые результаты изучения курса «Культура края»
Личностные результаты:
1) воспитание патриотизма, уважения к малой родине, прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Поволжья, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции)
Предметные результаты:
1) понимание значения своей малой Родины в жизни человека и общества, сформированность представлений о
культуре и быте своего региона;
2) осознание общечеловеческих ценностей, отражение их в собственной деятельности; проявление
устойчивого интереса к традициям своего народа и других народов;
3) способность высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, умение
обсуждать коллективные результаты деятельности;
4) умение использовать различные материалы и средства для передачи замысла в собственной деятельности;
создание новых проектов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики);
5) приобрести умения собирать информацию по заданной теме, оформлять свои наблюдения в виде буклетов,
презентаций, альбомов, выступать с краткими сообщениями.












Формы контроля уровня достижений обучающихся, критерии и нормы оценки УУД:
устные ответы, выступления, чтение, пересказ произведения,
письменные работы,
сочинения,
сообщения,
задания творческого и тестового характера,
проекты;
индивидуальный устный опрос;
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки,
составление плана);
составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений,
написание творческих работ);
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
написание сочинений;
решение литературных задач, тесты, литературные уравнения, литературоведческие диктанты.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по краеведению.
1. Устные ответы
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все
ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей,
речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали. Из усвоенного материала
самостоятельно делаются выводы, устанавливаются причинно-следственные связи.
Учащийся хорошо ориентируется в материале.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются,
описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная. Учащийся
ориентируется в материале, выводы делаются с помощью учителя.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий,
проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная,
неточная или отсутствует. Учащийся не может делать выводы из материала урока.
Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью)
ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к
поставленному вопросу. Обнаружено непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить даже при дополнительных
вопросах.
Оценка «1» ученик обнаруживает полное незнание учебного материала.
2. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
3. Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является
основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать
дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку
учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и
оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по
следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления
учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность
речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой
работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке
источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность
использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В
работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении
работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления.
В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует
плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству
оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
Отметка “1” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует
плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству
оформления работы. Допущено более 7 речевых и более 7 грамматических ошибок.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее
композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на
повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую
работу.
4. Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:
“5” – если все задания выполнены;
“4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
“3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
“2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий
«1» - выставляется за невыполнение работы.
5. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном
виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями,
речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.
Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем.
1.
2.
Вводное занятие
Каменная летопись края
Кол-во
часов
1
5
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Художественная культура края. Мастера живописи и скульптуры.
Мир музея
Из истории саратовских театров.
Музыкальная культура Саратова.
Костюмы народов Поволжья. Исторический костюм.
Резерв
Всего
6
5
4
6
5
2
35
Содержание тем учебного курса.
Вводное занятие (1 час)
Что изучает курс «Культура края». Диагностическое тестирование на знание памятников культуры родного
края.
Каменная летопись края (5 часов)
Русский классицизм в архитектуре. Дворянские и купеческие особняки, культовые здания, разрушенные и
сохранившиеся. Архитекторы ( арх. В.П. Стасов Александро- Невский собор на Соборной площади, арх. Г.В.
Петров – церкви Нерукотворно- Спасская, Вознесенско-Горянская, арх. П.М. Зыбин – церковь «Утоли моя
печали», С.А. Каллистратов, В.А. Люкшин, К.С. Мельников, А.М. Салько, Ф.О. Шехтель и др.)
Художественная культура края. Мастера живописи и скульптуры. (6 часов)
Творчество В.Э. Борисова-Мусатова. Живописная манера художника; изысканная гармония приглушённого
колорита, роль пейзажа в произведениях художника. Влияние живописи художника на становление символизма
в живописи начала 20 века.
К.С. Петров- Водкин. Влияние символизма и модерна на творчество художника. Последовательность
художника в обращении к образам древнерусского искусства.
А. И. Савинов, А. Е. Карев, П. С. Уткин, П.В. Кузнецов, А.Т. Матвеев и др. Основные этапы развитие
саратовской школы и её влияние на отечественную культуру.
Мир музея. (5 часов)
Важной формой краеведческой работы являются экскурсии к памятникам истории и культуры, в
художественные и краеведческие музеи, мастерские художников и т.п. Экскурсии могут быть
ознакомительными и повторными, что обусловлено необходимостью продолжительного изучения того или
иного художественного памятника, сбора различной познавательной информации, выполнения
иллюстративного материала. Роль музея в развитии культуры современного общества.
Художественный музей им. А.Н. Радищева и его филиалы: музей П.В. Кузнецова, музей В.Э. БорисоваМусатова. Музей Краеведения и его филиалы: музей «Боевой Славы», музей этнографии. Музей К.А. Федина.
Музей Н.Г. Чернышевского. Музей Л. Кассиля и др. музеи.
История создания музея им. А.Н. Радищева, этапы его существования (с 1885 по 1917 гг., с 1917по 1941 гг.,
1950-2000 гг.). Жизнь музеев в наши дни. Музей в моём городе.
Посещение выставок, экскурсии в музей, дискуссии по поводу увиденного.
Из истории саратовских театров (4 часа)
Развитие театрального искусства в Саратовском крае. История создания и оформления театрального движения в
Саратовском крае. Первый общедоступный театр. Театры Саратова и области. Детские театры («Теремок»,
ТЮЗ). Академический театр оперы и балета. (Актер, режиссер, драматург, художник, композитор-создатель
сценического действия, знаменитые имена). Мастера саратовской сцены. Роль режиссера в развитии и
становлении театральной труппы. Творчество режиссёров Киселёва Ю.П., Дзекуна А.И. и др. «Золотые голоса
оперной сцены»: Сметанников Л., Брятко Н.А., Бардина О.В. и др. Музыка и театр: история и современность.
Музыкальная культура Саратова (6 часов)
История становления музыкального образования в Саратове.
Музыканты, музыкальные коллективы, фестивали. Знаменитые имена: Паницкий И.Я., Русланова Л.А., Селянин
В.В. и др. Творчество композиторов: А.Г. Шнитке, Е.В. Гохман, Е.М. Бикташева, В.В. Ковалёва. Саратовская
государственная консерватория. Музыкальные традиции города. Фестиваль оперного искусства им. Собинова,
Фестиваль оперного искусства Л.В. Собинова, фестиваль джазовой музыки «Заволжье». Известные коллективы:
ансамбль старинной музыки «Трио- соната», фольклорные коллективы «Лель», «Кристалл-балалайка».
Костюмы народов Поволжья. Исторический костюм (5 часов)
Одежда народов Саратовского Поволжья. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма.
Северорусский и южнорусский комплекс. Общее и различное в колорите, декоре. Форма и декор женских
головных уборов. Костюм как модель вселенной.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по программе курса «Культура края»
1.Знать местные памятники истории и культуры, наиболее ценные в художественном отношении объекты
каменной архитектуры, деревянного зодчества, монументальной скульптуры.
2. Знать имена художников и архитекторов, творческая деятельность которых связана с местным краем.
3. Знать мемориалы, связанные с жизнью и творческой деятельностью выдающихся художников и других
деятелей культуры.
4. Иметь представление о культурно-просветительной и научно-исследовательской деятельности местных
краеведческих и художественных музеев и их филиалов.
5. Уметь составлять краткую характеристику современного состояния художественной жизни города или
отдельно взятого района, поселка.
Главным условием реализации программы является наличие краеведческой, библиографической литературы.
Для решения познавательных и воспитательных задач необходимо научить правильному отбору материала,
самостоятельному творческому отношение к делу.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Компьютер
Мультимедийный проектор
Колонки
Раздаточный материал по темам курса
Презентации к занятиям.
DVD фильмы.
1
2
3
4
5
6
Список литературы
УМК:
1. Культура края. /Сост. Г.Н.Гаврилова, Е.В.Колесова, Ю.Б. Пушнова.- Саратов: КИЦ
«Саратовтелефильм» - «Добродея», 2010.
2. Колесова Е.В., Гаврилова Г.Н. культура края: Рабочая тетрадь для 8 класса Саратов: КИЦ
«Саратовтелефильм» - «Добродея», 2010.
3. Малинин Г.А. Памятники и памятные места Саратовской области (любое издание).
4. Энциклопедия русской живописи / Под ред. Т.В. Калашниковой. М., 1999
Литература для учителя.
1. Арндт Е.А. Национальный костюм немцев Поволжья (Конец ХVIII - начало ХХ вв.) Пособие с
методическими рекомендациями / Арндт Е.А., 2000- 127 с.
2. Бикташев Е.М. Саратовский вальс. Саратов, 2005
3. Жилкина З., Маркушкина С. Два века классицизма// Памятники Отечества: Альманах. 1998. №3/4 (40).
«Вольная губерния ».
4. Максимов Е. Музейная площадь// Памятники Отечества: Альманах. 1998. №1/2 (39). «Сердце
Поволжья».
5. Манжора Б.Г. Саратовский государственный театр оперы и балета. Саратов.1996
6. Каргин Ю. Балаковская энциклопедия.
7. Минх А. Н. Народные обычаи, суеверия, предрассудки и обряды крестьян Саратовской губернии
[Text] : Собраны 1861- 1888 годах / Минх А. Н., 1994. - 153 с.
8. Памятники Отечества. Иллюстрированный альманах ВООПИК. М., 1988. № 40 (3-4/1998).
9. По залам Радищевского музея: Альбом: Рассказ о коллекции Саратовского государственного
художественного музея им.А.Н.Радищева, 1985. - 192 с.
10. По музейным залам Саратова. Очерк-путеводитель. Саратов, 1977
11. Саратовской губернии черты. Саратов, 1997
Хвалынск. Портрет города: Краеведческие очерки, 2001. - 288 с.
Литература для обучающихся.
1. Булычев М.В., Воронежцев А.В., Максимов Е.К., Тотфалушин В.П. История Саратовского края.
Саратов, 1996
2. Твои четыре века, город. Саратов, 1990.
3.
4.
5.
6.
Энциклопедия Саратовского края в очерках, событиях, фактах и именах. Саратов, 2002
Энциклопедия русской живописи / Под ред. Т.В. Калашниковой. М., 1999
Энциклопедия Саратовской области. - Саратов. Приволжское издательство, 2002.
Каргин Ю. Балаковская энциклопедия.
Список дополнительной литературы:
1. Бондарь П.А., Стенин Н.И. Саратов. М., 1951
2. Булычев М.В., Воронежцев А.В., Максимов Е.К., Тотфалушин В.П. История Саратовского края. Саратов,
1996
3. Вардугин В.И. Саратовская азбука. Великие земляки и достопримечательности родного края. Саратов, 2002
4. Дворянские усадьбы Саратовской губернии [Text] : Материалы вторых Боголюбовских чтений,1998.132с.
5. Жилкина З., Маркушкина С. Два века классицизма// Памятники Отечества: Альманах. 1998. №3/4 (40).
"Вольная губерния".
6. Максимов Е. Музейная площадь// Памятники Отечества: Альманах. 1998. №1/2 (39). "Сердце Поволжья".
7. Мишин Г.А. Из прошлого Саратовской губернии. Саратов, 2002
8. Осятинский А.П. Архитектурный ансамбль К.Л.Мюфке в Саратове [Text] / Осятинский А.П., 1984. - 56 с.
9. Терехин СМ. Веки и камни. Памятники архитектуры Саратовской области. Саратов. 1990
10. Водонос Е. Художники Саратова 1885-1985 // Пространство картины. М., 1989.
11. Водонос Е.И. История комплектования коллекции Саратовского государственного художественного музея
имени А.Н. Радищева // Художественный музей и культура края. Саратов, 1994.
12. Кочик О. Живописная система В.Э. Борисова-Мусатова. М., 1980
13. Русакова А. Символизм в русской живописи. М.: Искусство, 1995.
14. Русакова А.А. В.Э. Борисов-Мусатов. М.-Л., 1966.
15. Симонова А. Роль цвета в произведениях Борисова-Мусатова и Павла Кузнецова // Саратовский
государственный художественный музей имени А.Н. Радищева. Статьи и публикации. Саратов, 1974. Вып. 2-3.
16. Становление русского живописного символизма (к 90-летию выставки "Алая роза"): Каталог. Саратов, 1998
17. Ступина А.С. Художественные выставки в музее в конце XIX - начале ХХ вв. // Художественные коллекции
музеев и традиции собирательства. Материалы VI Боголюбовских чтений, посвященных 175-летию со дня
рождения А.П. Боголюбова. Саратов, 1999.
дата
план
факт
№
Тема, раздел
урока
2/7.09
1
Что изучает курс
«Культура края»
9/14.09
2
Каменная летопись края
16/21.0
9
3
Каменный сад эклектики
и модерна.
Ода классике
23/
28.09
4
Русский классицизм в
архитектуре
30.09/0
5.10
5
Культовые сооружения
Саратова
Планируемые результаты обучения
Базовые понятия
Требования к уровню подготовки
Знакомство с курсом. Цели,
задачи изучения предмета.
Структура, особенности
содержания методического
аппарата учебника
Памятники градостроительного
искусства: архитектурные
комплексы и ансамбли, др.)
Памятники жилой архитектуры:
городские и сельские жилые
дома, усадьбы, особняки.
Знать назначение предмета, ориентироваться в
различных заданиях, предложенных на
страницах учебника, выражать собственное
отношение к изучению предмета
Памятники гражданской
общественной архитектуры:
театры, музеи, библиотеки,
вокзалы и т.д.
Умение по описанию определять
архитектурный стиль
Объяснять значения терминов архитектура,
тектоника, реконструкция.
Памятники культовой
архитектуры- монастыри,
соборы, часовни и т.д.
Русский классицизм в
архитектуре. Дворянские и
Умение работать со справочной литературой.
купеческие особняки,
культовые здания, Архитекторы
( арх., С.А. Каллистратов, В.А.
Люкшин, К.С. Мельников, А.М.
Салько, Ф.О. Шехтель
В.П. Стасов АлександроУметь использовать языковые средства для
Невский собор на Соборной
создания образа.
площади, арх. Г.В. Петров –
церкви НерукотворноСпасская, Вознесенско-
Возможные
направления
исследовательско
й, проектной
деятельностью,
ИКТ
Проекты:
«Классицизм в
архитектуре
Саратова»,
«Модерн в
архитектуре
Саратова»,
«Эклектика в
архитектуре
Саратова»,
«Архитекторы
Саратова»,
«Отдельные
памятники
архитектуры
Саратова»,
«Церкви
Саратова» и др.
7/10./1
2.10
6
Архитектура г. Балаково.
Архитектурный стиль
нашего поселка.
14/
19.10
7
Мастера живописи края.
Петров – Водкин К.С.
21/
26.10
8
Творчество В.Э.
Борисова-Мусатова.
2810/.1
1.11
9
09/
11.11
10
Творчество Савинова А.
Е. Карева, П. С. Уткина
П.В. Кузнецова.
Скульптор Матвеев А.Т
Советская скульптура
Горянская, арх. П.М. Зыбин –
церковь «Утоли моя печали»
Памятники гражданской,
общественной и культовой
архитектуры города.
Саратовская школа живописи,
направления в живописи в
начале ХХ века. Влияние
символизма и модерна на
творчество художника.
Последовательность художника
в обращении к образам
древнерусского искусства.
Смешанная техника
Живописная манера художника;
изысканная гармония
приглушённого колорита, роль
пейзажа в произведениях
художника. Влияние живописи
художника на становление
символизма в живописи начала
20 века.
Ксилография, пленэр,
линогравюра офорт символизм
Монументальная скульптура
Развитие умений логического построения
рассказа
Уметь работать с различными источниками
информации
Умения подбирать материал по теме из
разных источников.
Умение работать с различными источниками
информации. Умение анализировать
источник.
Знать понятие нравственный идеал, уметь
определять близость нравственных идеалов в
различных.
Проекты:
«Архитектура
родного города»,
«Современная
архитектура»,
«Памятники и
скульптуры в
Балакове»,
«Церкви
Балакова» и др.
Фотоколлаж:
«Прогулки по
родному городу»
Проекты:
«Картины
знаменитых
художников моего
края»,
«Творческий путь
художника» и др.
16/
18.11
11
Живопись в Балакове.
Основные направления в
живописи местных
художников.
Умение выделять отличительные черты
живописи.
23/
25.11
12
Основные понятия раздела
Умение самостоятельно планировать работу,
выстраивать доказательства.
30.11/2
.12
13
07/
09.12
14
14/
16.12
15
21/
23.12
16
28/
13.01
17
Основные этапы развития
саратовской школы и её
влияние на
отечественную культуру.
Саратовский
государственный
художественный музей
им. А.Н. Радищева
Филиалы: музей П.В.
Кузнецова, музей В.Э.
Борисова- Мусатова.
Саратовский областной
музей краеведения.
Саратовский
этнографический музей
Музей боевой славы на
Соколовой горе
Мемориальный комплекс
«Журавли
Жизнь музеев в наши дни.
Музей г. Балаково
11.01/
20.01
18
Развитие театрального
искусства в Саратовском
крае. История создания и
оформления театрального
Профиль музея
Умение составлять библиографическое описание
Художественные музеи
Саратова и области. Их
особенности
Роль музеев в сохранении и
развитии традиций
Военные музеи как центр
патриотического воспитания.
Музей как основная форма
общения с произведениями
искусства
Живопись как средство познания и эстетического
восприятия мира. Уметь излагать представления об
окружающем мире на основе иллюстраций
Проекты: «Вести
из городского
выставочного
зала», «Живопись
балаковцев», «Что
я узнал о…», «Г.
Голобоков –
художник,
который удивил
меня» и др.
Виртуальная
экскурсия по
Саратовскому
музею Радищева.
Виртуальные
экскурсии по
саратовским
музеям.
Уметь находить средства художественной
выразительности.
Умение составления коллективного рассказа,
составление заметки для газеты
Умение анализировать выступление, умение вести
полемику
История развития театрального
искусства..
Знать историю возникновения театра
Виртуальная
экскурсия в
балаковские
музеи.
Проекты:
«История
возникновения
театра в
Саратове»,
18/
27.01
19
25/03.0
2
20
01/
10.02
21
08/
17.02
22
15/
24.02
23
22.02/
2.03
24
движения в Саратовском
крае. Первый
общедоступный театр.
Театры Саратова и
области
Детские театры
(«Теремок», ТЮЗ).
Цирк Никитиных
Академический театр
оперы и балета. (Актер,
режиссер, драматург,
художник, композиторсоздатель сценического
действия, знаменитые
имена).
Мастера саратовской
сцены. Роль режиссера в
развитии и становлении
театральной труппы.
Творчество режиссёров
Киселёва Ю.П., Дзекуна
А.И. и др. «Золотые
голоса оперной сцены»:
Сметанников Л., Брятко
Н.А., Бардина О.В. и др.
Музыка и театр: история
и современность.
История становления
музыкального
образования в Саратове.
Знаменитые имена:
Паницкий И.Я., Русланова
Л.А., Селянин В.В.
Творчество
композиторов: А.Г.
Шнитке, Е.В. Гохман,
Е.М. Бикташева, В.В.
Специфика детских театров
Знать жанры театрального искусства.
Роль театра в культурно –
нравственном становлении
личности
Выделять общие и отличительные черты театра и
детского театра
«История
балаковского
театра»,
«Известные
актеры
балаковского
театра», «Отчет о
просмотренном
спектакле в
балаковском
драмтеатре (с
фотоотчетом)»,
«Балаковский
кукольный театр
«Арлекин» и др.
Роль театра в развитии
музыкальной культуры города
и края
Умение анализировать ответ одноклассника
Выделять общие и отличительные черты
становления отдельных жанров культуры
Умение представления творческого портрета
Умение составления презентаций
Проекты:
«Известные
музыкальные
коллективы
Саратова»,
«Лидия
Русланова»,
«Знаменитые
саратовские
композиторы»,
29/
09.03
25
07/
16.03
26
14/
23.03
27
21.03/
06.04
04/
13.04
28
11/
20.04
30
18/
27.04
31
29
Ковалёва
Музыканты музыкальные
коллективы Известные
коллективы: ансамбль
старинной музыки «Триосоната», фольклорные
коллективы «Лель»,
«Кристалл-балалайка».
Саратовская
государственная
консерватория.
Музыкальные традиции
города
Место популярной музыки в
жизни современного человека
Умение составления синквейна.
Соотношение новаторства и
традиций в музыке
Уметь определять влияние личности на развитие
культуры. Умение вести дискуссию
Фестиваль оперного
искусства им. Собинова,
Фестиваль оперного
искусства Л.В. Собинова,
фестиваль джазовой
музыки Заволжье».
Фестиваль бардовской
песни в Балаково
Костюмы народов
Поволжья. Русские.
Костюмы народов
Поволжья Украинцы.
Немцы
Костюмы народов
Поволжья. Мордва.
Чуваши
Музыкальные направления
Умение различать музыкальные направления,
представлять результаты индивидуальной работы в
форме тезисного
плана
Одежда народов Саратовского
Поволжья.
Разнообразие форм и
украшений народного
праздничного костюма.
Северорусский и южнорусский
комплекс. Общее и различное в
колорите, декоре. Форма и
декор женских головных
уборов.
Уметь описывать детали праздничного и
будничного костюма
знать формы и украшения народного праздничного
костюма. Уметь определять общее и различное в
колорите, декоре.
Костюмы народов
Поволжья. Казахи.
Татары.
Костюм как модель вселенной
Уметь описывать назначение костюма по деталям
Знать предназначение Форма и декора женских
головных уборов.
«Паницкий И.Я.»,
«История
саратовской
гармошки»,
«Фестиваль им.
Собинова»,
«Фестивали
бардовской
песни».
Проекты:
«Народные
костюмы
русских»,
«Народные
костюмы
украинцев»,
«Головные уборы
девушек разных
национальностей.
Сходства и
различия» и т.п.,
«Традиционные
праздники
русских» и т.п.,
«Любимые блюда
русской кухни»,
«Блюдо … кухни,
которое я хочу
попробовать
(подробное
описание)
25.04/
4.05
02/
11.05
32
Урок контроля знаний.
Знать основные понятия курса
Уметь распределять рабочее время
33
Обобщение
Взаимопроникновение
культур народов
Поволжья
Основные понятия курса
Умение аргументировать свою точку зрения.
Умение оппонировать
16-23/
1825.05
34-35
Толерантность в
современном обществе
Основные понятия курса
Умение аргументировать свою точку зрения.
Умение оппонировать
Проект: «Я
русский (татарин,
украинец,
мордвин и т.п.), и
горжусь этим».
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
764
Размер файла
203 Кб
Теги
культура
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа