close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

англ 2 кл РП 2015-2016

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена в соответствии
с
Примерной программой начального общего образования по курсу «Английский язык» Министерства
Образования и науки РФ для 2-4 классов (базовый уровень), авторской программой Н.И. Быковой,
М.Д. Поспеловой, Учебного плана МАОУ СОШ № 16 на 2015-2016 уч.год г.Балаково Саратовской
области.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Английский
в фокусе» Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Данный учебник рекомендован
Министерством образования и науки РФ. В УМК входят:
1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык. 2 класс: учебник для
общеобразовательных организаций – Просвещение, 2015.
2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка для 2 класса - Просвещение, 2015.
3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык. 2 класс. Книга для учителя –
Просвещение, 2015
4. Аудиокурс для занятий в классе (CD MP3)
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 16 на 2015-2016 учебный год рабочая
программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет
изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для
него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями
изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в
начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского
языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту
зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие
межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших
школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении
языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей
изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству
межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и
пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об
изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический
кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру
общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования
мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную
ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и
творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами
обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций,
обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы
с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной
информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному
сотрудничеству.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную
область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из
приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено
целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного
предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся
на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство,
реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно
только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность
способствует:
 повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
 вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
 доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как
экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством,
она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной
парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный
язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и
универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой
справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после
окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми,
работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из
условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может
существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор
профессии и перспективу карьерного роста.
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомленность;
 общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами,
а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных
умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с
социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Английский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение
письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования
техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными
видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2
часа в неделю, 34 рабочих недели в год)
Содержание программы учебного предмета «Английский язык»
Обучение чтению
Учащиеся 2-го класса уже умеют читать на родном языке, что облегчает задачу обучения чтению на
английском языке. Детям уже понятно, что чтение — это один из важнейших способов получения
информации, ответов на множество вопросов, причем часто в увлекательной форме.
Обучение чтению фактически начинается с первых четырех уроков, когда учащиеся знакомятся с
первыми буквами английского алфавита, запоминают их название, осознают тот факт, что одна и та
же буква может обозначать разные звуки. Знакомство с буквами и буквосочетаниями английского
языка происходит на протяжении всего первого года обучения.
На первом этапе происходит установление графемно-фонемных соответствий, в ходе которых
учащиеся знакомятся с написанием букв и транскрипционных знаков.
От чтения гласных в разных типах слогов в изолированных словах учащиеся переходят к чтению
словосочетаний, простых предложений и мини-текстов. Здесь же изучаются правила чтения различных буквосочетаний.
Обучение письму
Обучение письму во 2-м классе предполагает освоение навыков письма как средства представления
языка с помощью графических знаков и приобретение первых навыков письменной речи. Данный
УМК создает все условия, чтобы ученики научились успешно воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и на основе этого умения выполнять
письменные задания: списывать слова и словосочетания, простые предложения; восстанавливать
слова, вставляя недостающие буквы, уточнять написание слова по словарю.
На первом году обучения ведется активная работа по овладению каллиграфией английского языка, а
также орфографией в пределах изученной лексики.
При овладении графической системой английского языка дети пишут полупечатным шрифтом, что в
значительной степени облегчает процесс обучения чтению благодаря сходству начертания букв.
Обучение аудированию
Обучение аудированию начинается с самого первого урока — ученикам предлагается послушать
английскую речь и высказать свое впечатление.
На первом этапе аудирование используется, главным образом, в качестве средства формирования
базовых фонетических навыков (артикуляционных и ритмико-интонационных).
В процессе овладения аудированием ученики уже с первого года обучения английскому языку
учатся:
 различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
 различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
 воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического
общения на уроке;
 понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале.
Задания на аудирование, как и большинство заданий данного курса, являются полифункциональными, ориентированными на активизацию деятельности учащихся в значимом для них кон
тексте.
Обучение говорению
Как уже отмечалось выше, в данном курсе используется путь от языка к речи. При этом учитывается,
что навыки общения в коллективе у детей этого возраста еще недостаточно развиты, период адаптации к освоению новых знаний и умений у разных детей может быть разным, как и их психофизические характеристики. Поэтому активность учеников на уроке может быть разной, сроки вступления в
коммуникацию на английском языке также могут быть разными. При этом дети в любом случае воспринимают информацию, хотя воспроизводить ее они могут начать позднее.
Для того чтобы включить учащихся в процесс речевого взаимодействия как можно раньше, в курсе
используются проблемные задания репродуктивного и частично продуктивного характера с опорой
на устные и письменные тексты (диалоговые, повествовательные, стихотворные, песенные) с
различной эмоциональной окраской, ритмикой звучания, в которых учащимся сначала необходимо
понять предлагаемую информацию, а затем частично трансформировать ее с учетом речевой задачи,
сохраняя при этом речевые структуры и модели самого текста в качестве «строительного материала»
собственного речепорождения. Предлагаемые в курсе устно-речевые задания обеспечивают
реализацию требований Примерной программы к развитию данного вида речевой деятельности у
учащихся первого года обучения.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся:
 вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
 знакомиться, представляться самому и представлять друга;
 прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление;
 выражать благодарность в процессе совместной деятельности;
 извиняться;
 предлагать угощение, поблагодарить / вежливо отказаться от угощения;
 вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему?
зачем?;
 вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться
выполнить просьбу;
 согласиться / не согласиться на предложение партнера;
 попросить о помощи и предложить свою помощь, попросить разрешения.
При овладении монологической речью дети учатся:
 описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
 описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
 кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое
любимой сказки / мультфильма, называя имя, возраст, место проживания;
 передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
 воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Основное содержание (68 часов)
1. Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных
английских фраз речевого этикета).
2. Я и моя семья : члены семьи, их имена, внешность. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения.
3.Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день ( в цирке, кукольном театре), каникулы.
4. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать).
5. Мир вокруг меня. Мой дом\ квартира\ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Времена года. Погода.
6.Страна\ страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, домашние питомцы
и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. Небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время
совместной игры).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык»
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
 Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людей.
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, образцы детской художественной литературы,
традиции)
 Формирования общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе.
Учащийся получит возможность для формирования:
 Гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте.
 Доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.
 Готовности и способности к саморазвитию.
Метапредметные результаты:
1. Регулятивные результаты:
Учащийся научится:
 Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
 Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
 Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
 Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
 Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
 Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
 Понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
действий для решения несложных учебных задач;
 Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
 Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,
предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к
улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
2. Познавательные результаты:
Учащийся научится:
 Сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, простых предложений
 Опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке (например артикли)
 Совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках
родного языка
 Действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы
 Систематизировать слова по тематическому принципу
Учащийся получит возможность научиться:
 Пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациональных слов
 Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах
 Пользоваться справочными материалами и двуязычным словарём
3. Коммуникативные результаты:
Учащийся научится:
 Приветствовать и отвечать на приветствия
 Знакомиться, представляться, вежливо прощаться
 Поздравлять и благодарить за поздравления

Извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения
 Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей
и возможностей младшего школьника
 Выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи
 Принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя
 Понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное
отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
 Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную
помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
 Координированно работать с разными компонентами учебно-методического комплекса
 Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник
 Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться
 Аргументировано выражать свое мнение;
 Совместно со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий
 Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений
 Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие
Предметные результаты:
1. В коммуникативной сфере
Говорение
Учащийся научится:
 Участвовать в диалоге этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствия,
знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за
поздравления, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы
поведения)
 Участвовать в диалоге-расспросе
 Участвовать в диалоге- побуждении к действию
 Составлять небольшие монологические высказывания о себе, своём друге, семье
 Выполнять лексико-грамматические упражнения
Учащийся получит возможность научиться:
 Пересказывать содержание несложной истории
 Рассказывать о своих планах, целях
Аудирование
Учащийся научится:
 Понимать и реагировать на устные высказывания учителя, одноклассников
 Прослушать и понять аудиозапись детских песен, стишков и рифмовок
Учащийся получит возможность научиться:
 Понимать основное содержание небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на
знакомые темы с опорой на языковую и контекстуальную догадку
Чтение
Учащийся научится:

Читать и понимать небольшие тексты , построенные на изученном материале с соблюдением
правил ударения в словах и фразах
 Читать тексты с соблюдением интонации различных типов предложений
 Находить в уже прочитанном тексте необходимую информацию
 Выразительно и фонетически правильно читать тексты монологического и диалогического
характера
Учащийся получит возможность научиться:
 Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
 Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста
Письмо
Учащийся научится:
 Графическому и орфографическому написанию букв, слов, предложений, небольших текстов
с образца
 Выписывать из текста слова и простые предложения
 Писать различные виды диктантов
 Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на
образец)
Учащийся получит возможность научиться:
 Писать ответы на вопросы к тексту
 Писать короткие простые рассказы
2. В ценностно-ориентированной сфере

Учащийся научится:
 Обращаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора
 Представлять английский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций
Учащийся получит возможность научиться:
 Непосредственно участвовать в туристических поездках
3. В эстетической сфере
Учащийся научится:
 Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке
Учащийся получит возможность научиться:
 Развивать чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы
4. В трудовой сфере
Учащийся научится:
 Следовать намеченному плану в своём учебном труде
Учащийся получит возможность научиться:
 Вести словарь
Формирование УУД по предмету «Английский язык»
Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего,
развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:
- общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции),
открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования
личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно в
её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к представителям
других стран, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных
действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без
применения терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать
развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение
собственного текста на основе плана).
Личностными результатами являются:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
- государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями
разных культур и т. д.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования:
- Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах
речевых потребностей и возможностях.
- Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.
- Расширение лингвистического кругозора.
- Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению
иностранного языка.
- Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 2 класса научится:
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а
также анимационные фильмы и их героев.
Ученик получит возможность:
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по
видам речевой деятельности.
В чтении ученик 2 класса овладеет техникой чтения, то есть научится:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение
в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать по транскрипции;
- читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением.
Система оценки достижений учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий,
помещенных в учебник. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых
умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном
материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи
для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка
для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
Виды контроля: текущий контроль, итоговый контроль.
Формы: фронтальная форма (устная и письм.), групповая форма, индивидуальная, парная,
комбинированная форма и самоконтроль.
Критерии оценивания работ учащихся
Уровни успешности
5-балльная шкала
Не достигнут
«1»
необходимый уровень
Не решена типовая, много Работа не выполнена
раз отработанная задача
Не достигнут
«2» ниже нормы,
необходимый уровень
неудовлетворительно
Не решена типовая, много
раз отработанная задача
Необходимый (базовый) «3» норма, зачёт, удовлетворительно.
уровень
Частично успешное решение (с
Решение типовой задачи, незначительной, не влияющей на результат
подобной тем, что решали ошибкой или с посторонней помощью в
уже много раз, где
какой-то момент решения)
требовались
отработанные умения и «4» хорошо.
Частично успешное решение (с
уже усвоенные знания
незначительной ошибкой или с посторонней
помощью в какой-то момент решения)
«5» отлично.
Полностью успешное решение (без ошибок и
полностью самостоятельно)
Учебно-тематический план
№
Наименование темы
Количество
часов
1
Знакомство
9
Количество
контрольных
работ
-
2
3
4
5
6
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Любимое домашнее животное
Мир вокруг меня
Страна\ страны изучаемого
языка и родная страна
Итого
13
11
11
11
13
1
1
1
1
1
68
5
Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1)Компьютер
2)Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения английского языка
3)Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)
4)Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные)
5)Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в
демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
6)Алфавит (настенная таблица)
7)Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандартах для начальной ступени обучения
8)Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
9)Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка. Карты могут быть представлены в
демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
10)Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
11)Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран
изучаемого языка
12)Интернет поддержка: www.prosv.ru/umk/spotlight
Литература и ЭОР для учителя и ученика
1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе:
учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г.
2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе/ Книга
для учителя к учебнику для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г.
3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе: Рабочая
тетрадь к учебнику для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г.
4. Н. И. Быкова, М.Д. Поспелова, Английский язык: Английский в фокусе: Сборник упражнений к
учебнику для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г.
5. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе:
Раздаточные материалы (Flashcards) к учебнику для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2015г.
6. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе:
Контрольные задания к учебнику для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2015г.
7. Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе:
Языковой портфель к учебнику для 2 кл. общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing: Просвещение,
2015г.
8. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома
("Просвещение"-ABBYY).
9. Д. Дули, В. Эванс Английский язык: Английский в фокусе: Видеокурс к учебнику для 2 кл.
общеобраз. учрежд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г.
10. Сайт учителя (ЦОРы) http://nsportal.ru/user/107357/page/cifrovye-obrazovatelnye-resursy
11. Интернет-ресурсы. http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
12. Интернет-ресурсы. http://www.oprb.ru.
13. Интернет-ресурсы. http://www.twirpx.com.
Приложение к программе.
2 класс
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
37
Размер файла
15 166 Кб
Теги
2015
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа