close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2 класс немц яз РП 2015-2016

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» разработана на основе
Примерной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам
(немецкий язык), авторской программы курса И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. Предметная
линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы», Учебного плана МАОУ СОШ № 16 на 2015-2016 учебный
год.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 16 на 2015-2016 учебный год рабочая
программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю для учащихся 2-х классов
общеобразовательной школы, уровень подготовки которых позволяет изучать преподаваемый курс
на базовом уровне.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий
язык. Первые шаги. 2 класс» И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой. Данный учебник рекомендован
Министерством образования и науки РФ. В УМК входят:
1. Бим И. Л. и др. Немецкий язык. Первые шаги: учебник немецкого языка для 2-го класса
общеобразоват. учреждений. М., «Просвещение», 2012.
2. Бим И. Л. и др. Первые шаги: Книга для учителя к учебн. нем. яз. для 2 кл. общеобразова.
учреждений. М., «Просвещение», 2012.
3. Бим И. Л. и др. Немецкий язык. Первые шаги: Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2
класса общеобраз. учреждений. М., «Просвещение», 2014.
4. Аудиоприложение (CD MP3)
Цели и задачи обучения
Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у
учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им
формах аудирования, говорения, чтения и письма, т. е. в четырёх основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для
учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:
 формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и
говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;
 приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и
развитие межкультурных представлений;
 развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников,
повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого
языка и расширение познавательных интересов;
 воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции,
толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к
учёбе и порученному делу, чувства патриотизма;
 формирование универсальных учебных действий младших школьников (УУД).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения
предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
 формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству
межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и
пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;
 расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные
лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения
устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
 обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
 развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
 приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения;
 обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам
работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением,
учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в
предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного
образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного
предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся
на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство,
реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно
только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность
способствует:
 повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
 вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
 доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую
категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается
в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной
парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный
язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и
универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой
справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2–4
классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204
учебных часа.
Содержание программы
Предметное содержание речи.
Предметное содержание речи во 2 классе реализуется в воспитательном, развивающем,
познавательном (социокультурном), учебном аспектах иноязычной культуры и включает следующие
темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Я и мои друзья. Имя, возраст. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя,
возраст, что умеет делать.
Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
 основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
 основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
 Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные
соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
 Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого
языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове,
фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
 Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики первого года обучения, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного
и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
 Грамматическая
сторона
речи.
Основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer,
was, wie. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым
(Meine Familie ist groß.). Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и
сильные глаголы. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen. Существительные в
единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым артиклем.
 Местоимения: личные, притяжательные (ich, du, er, mein).
 Количественные числительные (до 10).
Основное содержание
1. Знакомство. (36 часов)
Алфавит. Правила чтения букв и буквосочетаний. Счет от 1 до 12. Ситуация «Знакомство». Как
представить при знакомстве других людей. Сообщение о себе.
2. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? (8 часов)
Сведения о персонажах известных немецких книжек. Характеристика персонажей. Переписка с
немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии? Названия цветов.
Спряжение глагола «быть» в настоящем времени.
3. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (10 часов)
Семья. Названия членов семьи, их характеристика. Занятия членов семьи. Притяжательные
местоимения «мой», «твой». Родительный падеж имен собственных.
4. Что Сабина и Свен любят делать дома? (8 часов)
Семья. Профессии родителей. Любимые занятия членов семьи. Домашние животные. Любимые и
нелюбимые занятия немецких детей. Притяжательные местоимения. Отрицание nicht с глаголами.
5. И что мы только не делаем? (6 часов)
Подготовка к празднику. Название действий. Спряжение глаголов в настоящем времени.
Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными „е“, „а“ и „au“ в настоящем времени.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных
второклассникам.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме с учётом возможностей младших школьников;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями).
Предметные результаты
2 класс
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (приветствие, знакомство, благодарность,
прощание);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Как тебя зовут? Откуда ты? Сколько тебе
лет? Как зовут твою маму? (папу? бабушку? сестру?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о своих любимых занятиях, о своей семье;
- составлять небольшие описания предмета, персонажа по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- решать элементарные коммуникативные задачи в ситуации «Знакомство»;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, попрощаться, выразить согласие/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по
объему текстов, с опорой на зрительную наглядность и знакомый лексический материал.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-8 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по
объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на
изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- придумывать и записывать собственные предложения;
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;
- пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
- произносить все звуки немецкого алфавита;
- различать на слух звуки немецкого и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголом sein, смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:
 пользоваться двуязычным словарем учебника;
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
 систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
 делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Формирование УУД по предмету «Немецкий язык»
Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего,
развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:
 общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых лингвистических
структур грамматики и синтаксиса;
 развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
 развитию письменной речи;
 формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние;
уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и
обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
 Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции), открытие
универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования
личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно
в её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к
представителям других стран, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных действий, в
первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без применения
терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать развитие его
сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение собственного
текста на основе плана).
Система оценки достижений учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий.
Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для
учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые
задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также
необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся,
показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
Учебно-тематический план
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
Кол-во контрольных
работ
Знакомство.
Новые персонажи нашего учебника.
Кто они? Какие они?
Чьи это фотографии? Что они
рассказывают?
36
8
1
10
1
4
Что Сабина и Свен любят делать
дома?
8
1
5
И что мы только не делаем?
6
1
Итого
68
4
1
2
3
Дата
по
плану
Дата
по
факту
№
урока
03.09
1
08.09
2
10.09
3
15.09
4
17.09
5
22.09
6
24.09
7
29.09
8
Тип
урока
Вводный курс.
Что такое
иностранный
язык?
Давайте
познакомимся!
Буквы Aa, Ee, Ii,
Oo, Uu.
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Итак, как
поздороваться и
представиться
по-немецки?
Буквы Nn, Gg,
Tt.
О чем говорят
пальчиковые
куклы? Буквы
Hh, Dd, Ss, Cc.
Меня зовут Ганс.
А тебя?
Буквосочетания
ch, ei.
Сколько имен
мы можем уже
прочитать?
Урок
общеметодологической
направленности
Контроль
диалогической
речи по теме
«Знакомство».
Как при
знакомстве
Урок развивающего
контроля
Урок открытия
нового знания
Урок
отработки
умений
и
рефлексии
Урок
отработки
умений
и
рефлексии
Урок
открытия
нового знания
Элементы содержания
УУД
Знакомство
с
понятием Личностные УУД
«иностранный язык».
Вести себя в соответствии с
основными
моральными
Графика и правила чтения нормами.
себя
как
букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu. Осознание
Приветствие,
прощание. представителя культуры.
Знакомство с лексикой по Регулятивные УУД
Овладевать
основами
теме «Знакомство».
Графика и правила чтения самоконтроля, самооценки,
решений
и
букв Gg, Nn, Tt. Знакомство с принятия
лексикой
по
теме осуществление осознанного
выбора
в
учебной
и
«Знакомство».
познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Графика и правила чтения
Выполнять
логические
букв Hh, Dd, Ss, Cc.
(анализ,
Развитие диалогической речи действия
сравнение,
установление
в ситуации «Знакомство».
и
причинноГрафика и правила чтения аналогий
следственных
связей).
буквосочетаний ch, ei.
Выделять
нужную
информацию.
Повторение и закрепление Коммуникативные УУД
Соблюдать
простейшие
пройденного материала.
нормы речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
представить при знакомстве
сверстника/взрослого,
обращение
к
женщине/мужчине
в
Германии.
Проявлять
Графика и правила чтения
букв
Ff,
Rr,
Ww. готовность и способность
Формы
контроля
Устный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Контроль чтения
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Контроль чтения
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Контроль чтения
Контроль навыков
диалогической речи
Фронтальный опрос
Индивидуальный
01.10
9
06.10
10
08.10
11
13.10
12
15.10
13
20.10
14
22.10
15
27.10
16
представить
других? Буквы
Ff, Rr, Ww.
Представляем
при знакомстве
других людей.
Буквы Mm, Ll, Jj.
Как уточнить,
переспросить?
Буквосочетания
eu, au, ja.
Повествовательный
предложения.
Урок
отработки
умений
и
рефлексии
Урок
открытия
нового знания
тип осуществлять
межкультурное общение на
немецком языке. Уметь с
вопросов
Графика и правила чтения помощью
недостающую
букв
Mm,
Ll,
Jj. добывать
Проявлять
Повествовательный
тип информацию.
уважительное отношение к
предложения.
Графика и правила чтения партнерам, внимание к
буквосочетаний eu, au, ja. личности другого. Уметь
Вопросительный
тип рассказывать о себе.
предложения
без
вопросительного слова.
Графика и правила чтения
букв
Bb,
Kk,
ck.
Повествовательный
тип
предложения.
Как на вопроссомнение дать
отрицательный
ответ? Буквы Bb,
Kk, ck.
Это Ули? Это
Лена? Отрицание
nicht.
Урок
отработки
умений
и
рефлексии
Как
представляют
взрослых в
Германии?
Поиграем?
Споем?
Повторение.
Урок
отработки Лексика: Frau, Herr.
умений
и
рефлексии
А все ли мы
успели
повторить?
Буквы Zz, Vv, ie.
Как выяснить,
кто это? Счет от
1-7
Урок
открытия Повторение букв, буквосонового знания
четаний. Отрицательный тип
предложений. Слово «nicht».
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Урок
общемето- Правила чтения букв A, B, C,
дологической
D, E, F, G, H, I, J, U, N, T, ei,
направленности
ch, ck, eu. Лексика по теме
«Знакомство».
Основные
типы предложений.
Урок
общемето- Графика и правила чтения
дологической
букв Zz, Vv, ie. Основные
направленности
типы предложений.
Контроль чтения,
знания букв
Индивидуальный
опрос
Урок
открытия Лексика «Цифры». Вопросинового знания
тельный тип предложения с
вопросительным словом.
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
29.10
17
Итак, как
спросить, кто
это? Буквы Pp,
eh, ah.
10.11
18
12.11
19
17.11
20
Счет 1-10.
Чтение диалога
по ролям.
Спрашиваем, как
зовут
сверстников, как
зовут взрослых?
Буквы Ää, Üü,
Öö, Xx.
О чем говорят
дети и взрослые?
Счет до 12.
19.11
21
Повторение
лексики по теме.
24.11
22
26.11
23
А все ли мы
успели
повторить?
Спросим, кто
откуда? Чтение
sch, st, sp.
01.12
24
Откуда Вы?
Активизация
лексики.
03.12
25
Как спросить о
Урок
отработки Графика и правила чтения
умений
и букв
Pp,
eh,
ah.
рефлексии
Вопросительный
тип
предложения
с
вопросительным словом.
Урок
общемето- Лексика: acht, neun, zehn.
дологической
направленности
Урок
общемето- Графика и правила чтения
дологической
букв Ää, Üü, Öö, Xx.
направленности
Вопроси-тельный
тип
предложения
с
вопросительным словом.
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Урок
общемето- Лексика: elf, zwölf. Правила
дологической
чтения букв Ää, Üü, Öö, Xx.
направленности
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
открытия
нового знания
Лексика предыдущих уроков.
Материал
уроков.
предыдущих
Правила чтения буквосочетаний sch, st, sp. Вопросительный тип предложения с
вопросительным
словом.
Лексика: Wocher kommst du?
Ich komme aus….
Урок
отработки Правила чтения буквосоумений
и четаний sch, st, sp. Вопросирефлексии
тельный тип предложения с
вопросительным
словом.
Лексика: Wocher kommst du?
Ich komme aus….
Урок
открытия Правила чтения буквосо-
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
возрасте? Чтение
tz, th, ph.
08.12
26
О чем
спрашивает врач
на приеме?
Чтение.
10.12
27
15.12
28
Что мы уже
можем сообщить
о себе? Чтение
tsch, aa, äu.
Активизация
лексики по теме.
17.12
29
22.12
30
24.12
31
29.12
32
12.01
33
14.01
34
Новые
персонажи. Кто
они?
Повторение.
Артикли. Буквы
Qq, Yy.
Кто придет на
праздник
алфавита?
Как сказать, кто
какой? Чтение
ng, ig.
Персонажи
учебника. Какие
они?
Итак, кто какой?
Активизация
нового знания
четаний tz, th, ph. Вопросительный тип предложения с
вопросительным
словом.
Лексика: Wie alt bist du? Ich
bin 7 Jahre alt.
Урок
отработки Правила чтения буквосоумений
и четаний tz, th, ph. Вопросирефлексии
тельный тип предложения с
вопросительным
словом.
Лексика: Wie alt bist du? Ich
bin 7 Jahre alt.
Урок
общемето- Правила чтения буквосочетадологической
ний tsch, aa, äu. Названия
направленности
немецких городов.
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Немецкий алфавит. Имена
персонажей
немецких
детских книжек.
Материал
предыдущих
уроков.
Урок
открытия Правила чтения букв Qq, Yy.
нового знания
Определенный, неопределенный артикль.
Урок
отработки Алфавит.
умений
и
рефлексии
Урок
открытия Правила чтения букв ng, ig.
нового знания
Лексика: das ABC, der Junge,
jung, lustig, groß, gut, gut, alt,
traurig, klein, sie.
Урок
отработки Лексика: böse, schön, klug,
умений
и dumm, fleißig, nett.
рефлексии
Урок
общемето- Лексика: das ABC, der Junge,
дологической
jung, lustig, groß, gut, gut, alt,
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль чтения
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль лексики
Контроль лексики
лексики.
19.01
35
21.01
36
Что мы можем
рассказать о
персонажах?
Беседа с опорой
на вопросы.
А что говорят
персонажи?
Чтение.
Основной курс.
Новые
персонажи
нашего
учебника. Кто
они? Какие
они?
Персонажи
немецких
книжек. Новая
лексика. Чтение.
Глагол – связка
“sein”.
26.01
37
28.01
38
02.02
39
А вот новые
герои учебника.
Новая лексика.
04.02
40
09.02
41
Почта пришла!
Активизация
лексики.
Названия цветов.
Новая лексика.
11.02
42
Кто это? Чтение.
Активизация
лексики.
направленности
traurig, klein, sie, böse, schön,
klug, dumm, fleißig, nett.
Урок
общемето- Лексика предыдущих уроков.
дологической
направленности
Индивидуальный
опрос
Урок
общемето- Лексика предыдущих уроков.
дологической
направленности
Урок
открытия Лексика: ich, du, er, sie, es,
нового знания
wir,
ihr,
sie.
Личные
местоимения в именительном
падеже.
Урок
отработки Спряжение глагола «sein» в
умений
и Präsens.
рефлексии
Урок
общемето- Лексика: hilfsbereit, hässlich,
дологической
faul,
freundlich.
Уметь
направленности
описывать
различных
персонажей.
Урок
открытия Лексика: der Brief, der Freund,
нового знания
suchen, der Brieffreund, aus
Russland.
Урок
отработки Лексика: rot, gelb, blau, grün,
умений
и schwarz, weiß, braun, grau.
рефлексии
Урок
общемето- Лексика предыдущих уроков.
дологической
направленности
Контроль чтения
Личностные УУД
Вести себя в соответствии с
основными
моральными
нормами.
Осознание
себя
как
представителя культуры.
Регулятивные УУД
Овладевать
основами
самоконтроля, самооценки,
принятия
решений
и
осуществление осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Выполнять
логические
действия
(анализ,
сравнение,
установление
аналогий
и
причинноследственных связей).
Выделять
нужную
информацию.
Коммуникативные УУД
Знакомство
с
формой
написания
писем
на
немецком языке. Развитие
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль лексики
Контроль
грамматики
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
16.02
43
Повторение
лексики по теме.
18.02
44
Контроль
лексики по теме.
23.02
45
25.02
46
01.03
47
03.03
48
10.03
49
15.03
50
17.03
51
22.03
52
Чьи это
фотографии?
Что они
рассказывают?
Семья. Новая
лексика.
Семейные
фотографии из
Германии.
Чтение.
Семья Сабины.
Беседа с опорой
на вопросы.
Чья это семейная
фотография?
Новая лексика.
Моя семья.
Активизация
лексики по теме.
Притяжательные
местоимения.
Письмо от
Свена. Новая
лексика.
Повторение:
Урок
общемето- Лексика предыдущих уроков.
дологической
направленности
Урок развивающего
контроля
Урок
открытия Лексика: der Vater, die Mutter,
нового знания
der Bruder, die Schwester, das
Kind, die Geschwister, die
Familie.
Урок
отработки Притяжательные
умений
и местоимения mein, dein.
рефлексии
Урок
общемето- Вопросительное предложение
дологической
с вопросительным словом.
направленности
Повествовательное
предложение.
Урок
открытия Лексика: der Sohn, die
нового знания
Tochter, der Onkel, die Tante,
die Oma, der Opa.
Урок
отработки Лексика по теме «Семья».
умений
и
рефлексии
Урок
открытия Лексика: mein, dein.
нового знания
Урок
отработки Знакомство с употреблением
умений
и вопрос. слов «Wo?» и
рефлексии
«Warum?». Уметь писать
письма зарубежному другу.
Урок
общемето- Притяжательные
культуры общения при
работе в группах и парах.
Уметь с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Уметь
рассказывать о персонажах
учебника.
Личностные УУД
Привлечение внимания У. к
членам своей семьи. Ценить
и
принимать
базовую
ценность «семья».
Осознание
себя
как
представителя культуры.
Регулятивные УУД
Овладевать
основами
самоконтроля, самооценки,
принятия
решений
и
осуществление осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Выполнять
логические
действия
(анализ,
сравнение,
установление
аналогий
и
причинноследственных связей).
Выделять
нужную
информацию.
Коммуникативные УУД
Уметь
давать
характеристику
своим
близким.
Оформление
письма
или
открытки
зарубежному сверстнику.
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
05.04
53
07.04
54
12.04
55
14.04
56
19.04
57
21.04
58
26.04
59
притяжательные
местоимения.
Мою маму зовут
… Обучение
связному
рассказу о семье.
Контроль
связного
рассказа о семье.
Что Сабине и
Свен любят
делать дома?
О чем
рассказывают
семейные
фотографии
Свена? Новая
лексика.
А кто это на
фото?
Притяжательные
местоимения
“ее”, “его”.
Стихотворение
“Чей?”
Что Сабина и
Свен любят
делать дома?
Новая лексика.
Чтение.
Что Сабина и
Свен делают не
охотно? Новая
лексика.
дологической
местоимения.
направленности
Урок
общемето- Лексика по теме «Семья».
дологической
направленности
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Урок развивающего
контроля
Урок
общемето- Уметь понимать со слуха
дологической
небольшие тексты. Уметь
направленности
рассказывать о семье с
опорой
на
рисунки
и
вопросы.
Урок
открытия Лексика: sein, ihr. Уметь
нового знания
понимать со слуха небольшие
тексты. Уметь рассказывать о
семье с опорой на рисунки и
вопросы.
Урок
отработки Притяжательные местоимеумений
и ния
unser/euer.
Уметь
рефлексии
отвечать на вопрос «Чей?»
Урок
открытия Лексика: singen, malen, turnen,
нового знания
Gittare spielen, Fußball spielen,
am Computer spielen.
Урок
отработки Лексика: singen, malen, turnen,
умений
и Gittare spielen, Fußball spielen,
рефлексии
am
Computer
spielen.
Употреблять
глаголы
в
утвердительных
и
отрицательных
Контроль навыков
монологической речи
Личностные УУД
Привлечение
внимания
школьников
к
миру
профессий, к разнообразию
человеческих интересов.
Осознание
себя
как
представителя культуры.
Регулятивные УУД
Овладевать
основами
самоконтроля, самооценки,
принятия
решений
и
осуществление осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Выполнять
логические
действия
(анализ,
сравнение,
установление
аналогий
и
причинноследственных связей).
Развитие
умений
пользоваться при чтении
сносками и опираться на
языковую догадку.
Коммуникативные УУД
Знакомство с некоторыми
социокультурными
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
28.04
60
Отрицание nicht.
03.05
61
Повторение по
теме.
05.05
62
Контрольная
работа по теме.
И что мы
только не
делаем!
Кто что делает?
Спряжение
слабых
глаголов.
Мы изучаем
немецкий язык.
Спряжение
сильных
глаголов.
О чем говорят
дети на уроке?
Чтение.
Кто хочет, тот
может.
Модальные
глаголы.
Кто что умеет?
Спряжение
модальных
глаголов.
Повторение по
10.05
63
12.05
64
17.05
65
19.05
66
24.05
67
26.05
68
предложениях.
Урок
общемето- Употреблять
глаголы
в
дологической
утвердительных
и
направленности
отрицательных
предложениях,
отрицание
nicht с глаголами.
Урок
общемето- Тренировать
в
умении:
дологической
называть свои действия и
направленности
действия
других
лиц;
рассказывать о Сабине и
Свене, о своей семье
Урок развивающего
контроля
Урок
открытия Спряжение слабых глаголов
нового знания
в настоящем времени.
Урок
отработки Уметь осуществлять поиск
умений
и информации в тексте. Уметь
рефлексии
правильно оформлять письма
на немецком языке.
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
открытия
нового знания
Уметь рассказывать о своем
друге.
Познакомить
У.
с
особенностями употребления
глаголов können/wollen.
Урок
отработки Спряжение
модальных
умений
и глаголов können, wollen.
рефлексии
Урок
общемето- Уметь
читать
с
полным
сведениям, а именно с
этикетными
нормами
ведения
разговора
по
телефону, принятыми в
Германии. Уметь называть
свои действия, действия
других лиц, рассказывать о
себе, о своей семье..
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Контроль лексики и
грамматики
Личностные УУД
Вести себя в соответствии с
основными
моральными
нормами.
Осознание
себя
как
представителя культуры.
Регулятивные УУД
Овладевать
основами
самоконтроля, самооценки,
принятия
решений
и
осуществление осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Выполнять
логические
действия
(анализ,
сравнение,
установление
аналогий
и
причинноследственных связей).
Выделять
нужную
информацию.
Коммуникативные УУД
Проявлять готовность и
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальный опрос
теме.
дологической
направленности
пониманием текст сказки и способность осуществлять
находить в тексте ответы на межкультурное общение на
вопросы.
немецком языке. Уметь с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Проявлять
уважительное отношение к
партнерам, внимание к
личности другого.
Индивидуальный
опрос
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
№
п/п
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования
2. Примерная программа начального общего образования.
3. Рабочая (авторская) программа к линии “Ersten Schritte”для 2-4 классов
общеобразовательной школы.
4. Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая
тетрадь).
5. Книги для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2-4”).
6. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.
7. Двуязычные словари
Количество
Д
Д
Д
К
Д
Д
Д
Рекомендуемые пособия
2.
3.
4.
1.Алфавит (настенная таблица).
2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования немецкому
языку.
3.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.
4.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом
по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната»,
«Магазин» и т. п.
5. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции Германии».
Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.
6. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы
тематических карточек).
7. Игрушки для изучения тем (национальная одежда жителей Германии,
Австрии, Швейцарии).
8. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные»,
«Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».
9. Мячи.
10. Карты: Географические карты стран изучаемого языка (Германия,
Австрия, Швейцария)
11. Географическая карта Европы.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
3. Магнитофон.
4. Мультимедийный проектор.
5. Компьютер.
6. Экспозиционный экран
7. Стол учительский с тумбой.
8. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка
Д
Д
Д
Д
Д
П
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д
Примечание
Литература и ЭОР
для обучающихся:
1. Бим И.Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. Москва, «Просвещение», 2012.
2. Бим И. Л. и др. Немецкий язык. Первые шаги: Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2
класса общеобраз. учреждений. М., «Просвещение», 2014.
3. http://www.alleng.ru/english/top.htm
4. http://www.studygerman.ru/
5. http://grammade.ru/
6. http://www.duden.de/
7. Онлайн-словари ABBYY Lingvo
для учителя:
1. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы:
пособиe для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Бим И. Л. и др. Первые шаги: Книга для учителя к учебн. нем. яз. для 2 кл. общеобразова.
учреждений. М., «Просвещение», 2012.
3. Большакова Э.Н. Тесты по грамматике немецкого языка. – М.: «Олма-Пресс», 2010.
Приложение 1
Проекты по теме:
1. «Книга обо мне»
2. «Моя семья»
3. «Мой любимый сказочный персонаж»
Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы для 2 класса
Тест1
Чтение
Прочитай текст и выполни задания после текста.
Hallo! Ich heiβe Klaus. Ich habe eine groβe Familie. Ich habe zwei Brüder und eine Schwester. Mein Bruder
heiβt Sven und lernt im Gymnasium. Mein zweiter Bruder heiβt Felix. Er ist noch klein. Meine Schwester
Monika ist acht Jahre alt. Sie ist hilfsbereit und spielt Gitarre gern. Meine Mutter ist Lehrerin und arbeitet
viel. Mein Vater ist Apotheker.
I. Выбери подходящий заголовок.
а) Meine Geschwister b) Meine Familie c) Meine Brüder
II. Отметь галочкой в таблице верные (Richtig) и неверные высказывания (Falsch).
Richtig
1.
Die Familie ist klein.
2.
Sven lernt nicht.
3. Felix ist klein.
4. Monika ist 10 Jahre alt.
5. Seine Mutter und sein Vater arbeiten.
Лексико-грамматический тест.
III. Вставьте в пропуски подходящие слова.
1) Ich … traurig.
a) bist b) bin c) sind
2) Du … lustig.
a) bist b) ein c) ist
3) Das ist eine Frau. … ist jung.
Falsch
a) sie b) es c) er
4) Das ist ein Mann. … ist groβ.
a) du b) ich c) er
5) Das ist ein … . Er ist faul.
a) Mädchen b) Junge c) Hexe
6) Du bist Oleg. Wie heiβt … Mutter?
a) deine b) seine c) meine
7) Что неправильно?
а) 12 – zwölf
в) 8- acht
с) 11- zehn
8) Дополни: Bruder + Schwester =
а) Freunde b) Geschwister c) Vater
9) Найдите числа. Сколько чисел скрыто в змейке?
AIENACHTDNEMZONEUNZBBEYDNULLWTSBZEISGZEHNE
a) 4
b) 5
c) 3
10) Что написано правильно?
а) Deutschland b) Deutchland c) Deutshland
IV. Подберите по смыслу противоположные слова: например, klein – groβ.
jung
dumm
gut
lustig
schön
faul
nett
nicht nett
fleiβig
traurig
alt
klug
hässlich
böse
Страноведение
V. Выберите верный вариант ответа.
1) Сколько бременских музыкантов описывается в сказке братьев Гримм?
а) 4
в) 5
с) 6
2) Какую работу должна была делать каждый день падчерица в сказке братьев Гримм «Госпожа
метелица»?
а) убирать светлицу в) готовить завтрак с) прясть пряжу
3)У этого животного, по словам Мюнхгаузена, на голове выросло дерево.
а) олень
в) волк
с) лошадь
4) В сказке Э.Т. Гофмана Мари, защищая Щелкунчика, кинула в мышей этот предмет.
А) книгу
в) подсвечник
с) туфлю
5) Какой город является столицей Германии?
а) Köln
в) Berlin
с) Bonn
6) Где находится Германия?
а) в Европе
в) в Африке
с) в Азии
7) Этот писатель создал знаменитую сказку об олененке Бэмби?
а) Р.Э. Распе в) Братья Гримм
с) Ф. Зальтен
8) В каком деле больше всего преуспел Карлик Нос в сказке В. Гауфа?
а) садоводство
в) кулинария
с) рыболовство
9)Кто из героев немецких сказок стал личным скороходом короля благодаря волшебным туфлям?
а) Калиф-аист
в) Барон Мюнхгаузен
с) Маленький Мук
10) Какого цвета флаг Германии?
а) черный-красный-золотой в) белый-синий-красный с) красный- желтый- зеленый
Письмо
IV. Напиши письмо другу в Германию.
Тема письма: «Моя семья»
Тест 2
Составьте из данных слов предложения.
1) Uli, ich, heiβe. __________________________________________
2) ist, Ada, das. __________________________________________
3) das, Uta, ist? __________________________________________
4) lustig, Buratino, ist. _______________________________________
5) er, aus einem Märchen, kommt. ______________________________
II. По какой из схем составлено каждое из этих предложений? Найди соответствие.
схемы
Предложения
1)
a) Das ist Peter.
2)
b) Nein, das ist nicht Dieter.
3)
c) Ich bin gut und fleiβig.
4) -,
d) Das sind Monika und Nina.
III. Вставьте в пропуски подходящие слова.
1) Ich … traurig.
a) bist b) bin c) sind
2) Du … lustig.
a) bist b) ein c) ist
3) Anna … schön und klug.
a) sind b) sieben c) ist
4) Das ist eine Frau. … ist jung.
a) sie b) es c) er
5) Das ist ein Mann. … ist groβ.
a) du b) ich c) er
6) Das ist ein … . Er ist faul.
a) Mädchen b) Junge c) Hexe
IV. Выберите правильный ответ на вопрос.
1. Wie heiβt du?
a) Ich komme aus Berlin.
b) Ich heiβe Lene.
c) Das ist Waldo.
2. Wer ist das?
a) Ja, das ist Peter.
b) Das ist Rita.
c) Ich komme aus Bonn.
3. Woher kommst du?
a) Ich bin gut.
b) Ich komme aus München.
c) Ich bin 7 Jahre alt.
4. Wie alt bist du?
a) Ich bin 9 Jahre alt.
b) Das sind Hans und Anton.
c) Frau Holle ist nett.
VI. Расскажите о себе или о своем любимом персонаже.
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
25
Размер файла
356 Кб
Теги
2015
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа