close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

10 класс фр яз

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Французский язык» составлена на основе Примерной
программы среднего общего образования по курсу «Французский язык», авторской программы
Е.Я.Григорьевой Обжектиф 10-11» /«Objectif». Программа курса французского языка для 10-11
классов общеобразовательных учреждений», Учебного плана МАОУ СОШ № 16 г. Балаково
Саратовской области.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Обжектиф 10-11»
/«Objectif» Е.Я.Григорьевой, который рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит
в федеральный перечень учебников на 2015/16 учебный год и соответствует целям и задачам
обучения, включает в себя:
1) Е.Я.Григорьева,
Е.Ю.Горбачева,
М.Р.Лисенко
«Objectif
10-11»:
учебник
для
общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
2) Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: сборник упражнений для
общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
3) Е.Я.Григорьева,
Е.Ю.Горбачева,
М.Р.Лисенко
«Objectif
10-11»:
аудиокурс
для
общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
4) Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: книга для учителя для
общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2015-2016 учебный год рабочая
программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет
изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Цели и задачи обучения французскому языку
1. Языковые и коммуникативные задачи:
- расширить и углубить знания и умения, приобретенные в предыдущие годы обучения;
- совершенствовать способности устного и письменного обращения, отдавая предпочтение
выражению мнений, эмоций и чувств, а так же технике аргументации.
2. Культурные и межкультурные задачи:
- ознакомить с лингвистическим и культурным многообразием Англии, вкладом Франции и
Франкоговорящих стран в мировую культуру;
- ознакомить с социокультурным портретом Франкоговорящих стран.
3. Образовательные задачи:
- расширять опыт учащихся, их кругозор и общеобразовательную компетентность;
- способствовать приобретению прочных базовых знаний о стране изучаемого языка и
франкоговорящих стран, их истории, географии, культуре, искусстве, традициях, обычаях и реалиях.
4. Социокультурное развитие учащихся способствует:
- пониманию взаимосвязи между сложившимися образцами поведения и традициями, ценностями,
отношениями, присущими культуре изучаемого языка;
- пониманию взаимосвязи между идеологией и продуктами материальной и духовной культуры
страны изучаемого языка;
- осознанию роли родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры;
- формированию аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с
культурой своей страны;
- развитию у учащихся языковой культуры описания реалий страны изучаемого языка и реалий
российской жизни на иностранном языке;
- формированию оценочно-эмоционального отношения к миру.
Общая характеристика учебного предмета «Французский язык»
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную
область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из
приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено
целым рядом причин.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей. Содержание
курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе (с
математикой, литературой, историей, географией).
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ всего на изучение французского языка в 10 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в
неделю, 35 рабочих недель в году). При этом предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 %
от общего объёма часов для реализации и использования различных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения французскому языку основана на утверждении о том,
что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые
формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их
использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении французскому языку в 10 классе основными формами работы являются:
групповые, индивидуальные, работа в парах.
Использование технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения,
информационно-коммункационных технологий, системно-деятельностного подхода способствует
формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
В 10 классе обучающиеся развивают опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов
работ творческого характера, который позволяет выполнять иноязычные проекты межпредметной
направленности и является стимулом к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов
для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования,
письма, говорения) - 4. Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года - 1
час. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и
лексических диктантов; задания на карточках (10 минут), при этом учитывается дифференцированный подход к уровню облученности обучающихся; контроль диалогической и монологической речи, в конце каждого раздела предусматривается выполнение и защита проектов.
Учебно-тематический план
Содержание курса французского языка в 10 классе включает следующие тематические блоки:
1. В путешествие! 28 часов.
2. Культура и развлечения. 17 часов.
3. Герои нашего времени. 18 час.
4. Проблемы мира. 26 часов.
5. Наша планета – наш дом! 13 час
Плановых контрольных уроков 7, проверочных работ - 2; тестов - 10 ч., проектов - 5;
Содержание тем учебного предмета «Французский язык»
Говорение:
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
- делать сообщение, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение;
- рассказывать о своих проблемах, своей стране.
Аудирование:
- понимать содержание аутентичных текстов и извлекать из них необходимую информацию.
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей, используя основные виды чтения;
- выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность фактов,
выражать свое мнение.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- описывать явления, события;
- излагать факты личного и делового характера.
Планируемые результаты обучающихся по данной программе
Требования к уровню подготовки обучающихся в области фонетики:
- совершенствовать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки, в том числе
применительно к новому языковому материалу;
- соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмико-интонационные навыки
оформления различных типов предложений;
- совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы графические
знаки его интонационного оформления;
- знать (и применять) правила слогоотделения, явления сцепления и связывания, случаи запрещённого
связывания, мелодику речи, правильное интонационное оформление речи;
- совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы графические
знаки его интонационного оформления;
- иметь представление об ассимиляции звуков;
- продолжить формирование произносительных навыков, интонационных и просодических (навыков
правильного словесного ударения);
- уметь читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением соответствующей интонации.
В области говорения:
- уметь выразить свои желания;
- уметь работать в парах, группах;
- уметь представлять музыкальное направление, любимого певца, группу, используя иллюстративный
материал; характеризовать этапы развития рока;
- уметь вести диалоги, составлять монологические высказывания;
- уметь передать информацию прочитанного или прослушанного текста, пересказать его от лица
другого персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;
- уметь обсуждать письма, пришедшие в молодёжный журнал, вести диалог, обмениваясь мнениями;
- уметь выразить своё отношение к летним каникулам, сравнивать их с каникулами школьников
англоязычных стран;
- уметь работать в парах, группах;
- уметь поделиться впечатлениями, рассказать и дать совет, как можно провести каникулы;
- уметь передать информацию из текстов, пересказать текст, дать характеристику действующим
лицам, составить рассказ по плану;
- уметь рассказать о проблемах жилья и работы;
- уметь рассказать о франкоговорящих странах по плану: географическое положение, границы,
символика, климат, экономика, индустрия, события, люди, культура, праздники, традиции;
- уметь работать с картой и показывать, где расположен парк.
В области аудирования: уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста.
В области чтения: уметь читать информационные тексты.
В области письма: уметь заполнять формуляр о приёме на работу, написать письмо, эссе
Календарно-тематическое планирование
Дата
проведения
№
урока
03.09
04.09
08.09
10.09
11.09
15.09
17.09
1
2
3
4
5
6
7
18.09
22.09
24.09
25.09
29.09
01.10
02.10
06.10
08.10
09.10
13.10
15.10
16.10
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Темы уроков
Unité 1. В путешествие!
В путешествие! Лексика и речевые клише
Сложное прошедшее время (passé composé).
Предпрошедшее время (imparfait).
Грамматика (контрольные упражнения).
Хотите отдохнуть, выбор за вами! (беседа)
Как вы провели каникулы? (диалогическая речь).
Каникулы
–
это
здорово!
(монологические
высказывания).
Работа с лексикой (контрольные упражнения).
Аудирование. Тест
Поэтическая страничка.
Местоимения в роли дополнений.
Согласование времен (révision) .
Грамматика (контрольные упражнения).
Мы в 10 классе (беседа)
Интересы молодежи (монологические высказывания).
Письмо другу (письменная речь).
Работа с текстом (анализ прочитанного).
Замки Луары (замок Шамбор).
Замки Луары (замок Шенонсо).
Замки Луары (замок Блуа)
Количество
уроков
28
20.10
21
22.10
23.10
27.10
29.10
30.10
10.11
12.11
22
23
24
25
26
27
28
13.11
17.11
29
30
19.11
31
20.11
24.11
26.11
27.11
01.12
03.12
04.12
08.12
10.12
11.12
15.12
17.12
18.12
22.12
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
24.12
25.12
29.12
12.01
14.01
15.01
19.01
21.01
22.01
26.01
28.01
29.01
02.02
04.02
05.02
09.02
11.02
12.02
16.02
18.02
19.02
23.02
25.02
26.02
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Путешествовать
поездом
(монологические
высказывания).
Неопределенно-личное местоимение.
Степени сравнения прилагательных и наречий.
Грамматика (контрольные упражнения).
Работа с аудиоматериалами
Тест – контроль по теме блока
Защита творческого проекта по теме блока
Урок повторения блока № 1
Unité 2. Культура и развлечения
Лексика и речевые клише блока № 2
Свободное время французской молодежи (интервьюопрос)
Развитие культуры во Франции (ознакомительное
чтение)
Грамматика. Правило употребления артикля
Грамматика. Правило употребления артикля
Грамматика. Контрольные упражнения
Работа с аудиоматериалами
Поэтическая страничка
Мое свободное время (письменная речь)
Домашнее чтение
Домашнее чтение
Цивилизация. Эрмитаж в Санкт-Петербурге
Цивилизация. Музей искусств в Москве
Посещение музея (монологические высказывания)
Известные праздники во Франции
Тест-контроль по теме блока № 2
Защита творческого проекта по теме блока № 2
Unité 3. Герои нашего времени
Лексика и речевые клише блока № 3
Великие люди Франции (интервью-опрос)
Герои нашего времени (ознакомительное чтение)
Герои нашего времени (беседа)
Грамматика. Виды местоимений
Грамматика. Употребление местоимений в предложении
Грамматика. Контрольные упражнения по грамматике
Поэтическая страничка
Домашнее чтение
Домашнее чтение
Работа с аудиоматериалами
История человечества и его герои (обзорное чтение)
Портрет народного героя (письменная речь)
Великие люди нашего времени (монологическая речь)
Интересное из прессы
Тест-контроль по теме блока № 3
Защита творческого проекта по теме блока № 3
Урок повторения по теме блока № 3
Unité 4. Проблемы мира
Лексика и речевые клише блока № 4
Будущее время (тренировочные упражнения)
Правило отрицания (тренировочные упражнения)
Грамматика (тестовые задания)
Работа с текстом (анализ прочитанного)
Благотворительные организации (беседа)
17
18
26
01.03
03.03
70
71
04.03
10.03
11.03
15.03
17.03
18.03
22.03
24.03
25.03
05.04
07.04
08.04
12.04
14.04
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
15.04
19.04
21.04
22.04
86
87
88
89
26.04
28.04
29.04
90
91
92
03.05
05.05
06.05
10.05
12.05
13.05
93
94
95
96
97
98
17.05
99
19.05
20.05
24.05
25.05
25.05
27.05
100
101
102
103
104
105
Иностранцы во Франции (ознакомительное чтение)
Роль
благотворительных
организаций
в
мире
(монологическая речь)
Контроль навыков письменной речи
Работа со звукозаписью
Поэтическая страничка
Прошедшее время при описании событий
Придаточные условия
Грамматика (контрольные упражнения)
Урок домашнего чтения
Урок домашнего чтения
В путешествие по странам Магриба (тест)
Карфаген – историческая земля
В путешествие по историческим местам
Телекоммуникации – это удобно (беседа)
Компьютер и Интернет (беседа)
Современные
компьютерные
технологии
(монологическая речь)
Работа с аудиоматериалами
Тест – контроль по теме блока
Защита творческого проекта по теме блока
Урок повторения блока № 4
Unité 5. Наша планета – наш дом!
Лексика и речевые клише блока № 5
Национальные парки (ознакомительное чтение)
Грабеж из «Ноев ковчега». Влияние человека на
экосистему (работа с текстом)
Экология и мы (монологические высказывания)
Работа с аудиоматериалами
Относительные местоимения (простые)
Сослагательное наклонение
Грамматика (контрольные упражнения)
Жемчужина Сибири – озеро Байкал. Путешествуя по
Волге (беседа)
Охрана природы – долг и обязанность каждого
(письменная речь)
Тест – контроль по теме блока
Защита творческого проекта по теме блока
Контрольные задания на повторение блока № 5
Повторение. Работа с текстовым материалом
Повторение. Лексико-грамматический раздел
Повторение. Страноведческий раздел
13
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса
1. Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедиа проектор
4. Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
5. Сканер.
6. Лазерный принтер.
7. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
8. Демонстрационно-тематические таблицы на электронных носителях.
Карты на французском языке
Список литературы для учащихся:
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: сборник упражнений для
общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 10-11 классы – М.: Каро 2008.
- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.
- Gallon F., Himber C., Rastello C. Le MAG 3, Hachette, 2009.
- Gallon F., Himber C., Rastello C. Le MAG 4, Hachette, 2009.
- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
Аудио и видеоматериалы:
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif
общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Короткие мультфильмы, заставки, фрагменты с www.youtube.com
10-11»:
аудиокурс
для
Список методической литературы для учителя:
1. 1) Г.Ю.Настенкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку 10-11 класс,
«Экзамен», 2010г.
2. Прокофьева Г. Тесты по грамматике французского языка, «Айрис», 2005г.
3. Фоменко Т. М. Французский язык. Тесты как форма контроля. Книга для учителя. (Библиотека
учителя); «Просвещение», 2008г.
4. Прокофьева Г. Тесты по грамматике французского языка, «Айрис», 2005г.
5. Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.
6. www.prosv.ru/umk/we
7. http://school-russia.prosv.ru/
8. www.prosv.ru/umk/spotlight
Приложения к программе.
10 класс
Приложение 1
Проекты.
1. В путешествие!
2. Культура и развлечения.
3. Герои нашего времени.
4. Проблемы мира.
5. Наша планета – наш дом!
Приложение 2
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 10 КЛАСС
Unité 1. Контроль основных видов
речевой деятельности (вводный контроль)
I. Complétez le texte en choisissant le mot qui convient.
De nombreux salons professionnels attirent les visiteurs étrangers. Sur ces salons les entreprises
cherchent de nouvelles parts de marché, surveillent la (1)………….., recrutent les partenaires
commerciaux, ………….. (2) leurs clients, américains et japonais... Certains précautions s'imposent. Tout
d'abord, il est nécessaire de se renseigner sur le profil des visiteurs en fonction du créneau de l'entreprise: quel
est le pourcentage d'Italiens, de Grecs, de Néerlandais et combien d'acheteurs, de commerciaux, de
techniciens...? Cela permet de mettre au point une communication………….. (3) dans la langue du pays visé:
plaquettes, panneaux, dossiers de presse. Il faut aussi prévoir des………….. (4) avec vos coordonnées, le
recto en français et le verso dans la langue du pays en anglais. Pendant le Salon, vous devez………….. (5)
vos produits en tenant compte de la culture des visiteurs étrangers et animer votre stand avec des concours,
des distributions de cadeaux, une vidéo sur vos produits dans la langue de votre public cible. Après le Salon,
assurez le………….. (6): remerciez le visiteur allemand ou mexicain et surtout envoyez la documentation
promise. C'est rarement sur le Salon lui- même que les contrats sont signés. Publipostage, propositions
commercials ciblées, la liste des………….. (7) contactés lors du Salon devient une base d'actions
commerciales à moyen terme.
a) concurence; b) prévision; c) réservation; d) compétition
a) commercialisent; b) collaborent; c) fidélisent; d) collectionent
a) ciblée; b) prompte; c) sinificative; d) rectificative
a) fiches; de visite; b) itinéraires; c) carte de visite; d) badges
a) exposer; b) réclamer; c) maintenir; d) livrer
a) code; b) compte rendu; c) suivi; d) critière
a) prospects; b) candidats; c) collègues; d) personnels
Unité 2. Контрольная работа
по основным видам речевой деятельности (грамматика)
Test
Ils ont reconnu qu'ils…………..pendent tout le spectacle.
ont dormi,
avaient dormi,
dorment,
dormiront
Carolin disait à ses parents qu'elle…………..tous ses examens.
réussira,
réussisse,
réussirait,
aura réussi
Vous pourrez vous installer chez nous si vous le…………...
souhaitez,
souhaitiez,
souhaiteriez,
aviez souhaité
Elle tenait à savoir à quelle heure…………..son train.
arrive,
arrivera,
sera arriver,
arrivait
Si ton état ne…………..pas tu devra aller à l'hôpital.
s'améliore,
s'améliorera,
s'améliorait,
s'améliorerait
L'enfant demande à sa mère si elle…………..lui donner de l'argent demain.
pouvait,
peuve,
pourra,
puisse
Il n’est pas sûr que nous…………..tous invités.
serront
soyons,
serions.
sommes
Agnès est très triste que son petit chien…………..mort.
est,
sera,
serait,
soit
Mon fils veut que…………..au sérieux.
je le prends,
je le prenai,
je le prenne,
je l'ai pris
A la radio il y a beaucoup de stations…………..transmettent de la musique.
que,
qui,
lesquels,
auxquels
Le collègue…………..je t'ai présenté va faire son stage en informatique.
que,
qui,
lequel,
duquel
Je lui ai conseillé d'avoir…………..patience.
la,
une,
de,
de la
Il a parlé…………..problème précis d'économie.
du,
de,
d'un
Nous buvons…………..thé tous les matins.
le,
des,
du,
de
N'ajoutez pas…………..sel.
du,
le,
un,
de
Unité 3. Контрольный тест
по основным видам речевой деятельности (чтение)
LES QUESTIONS DE MA TANTE LÉONIE
Quand Françoise, ayant avoir veillé à ce que mes parents eussent tout ce qui leur fallait, remontait une
première fois chez ma tante pour lui donner sa pepsine et lui demander ce qu'elle prendrait pour déjeuner, il
était bien rare qu'il ne fallût pas donner déjà son avis ou fournir des explications sur quelque événements
d'importance:
Françoise, imaginez-vous que Mme Goupil est passée plus d'un quart d'heure en retard pour aller
chercher sa soeur; pour peu qu'elle s'attarde sur son chemin, cela ne me surprendrait point qu'elle arrive après
l'élévation.
Hé! Il n'y aurait rien d'étonnant, répondait Françoise.
Françoise, vous seriez venue cinq minutes plus tôt vous auriez vu passer Mme Imbert qui tenait
des asperges deux fois grosses comme celles de la mère Callot; tâchez donc de savoir par sa bonne
où elle les a eues. Vous qui, cette année, nous mettez des asperges à toutes les sauces, vous auriez pu
en prendre de pareilles pour nos voyageurs.
- Il n'y aurait rien d'étonnant qu'elles viennent de chez M. le curé, disait Françoise.
- Ah! Je vous crois bien, ma pauvre Françoise, répondait ma tante en haussant les épaules, chez
M. le cur
tant maigri cette année.
- Françoise, vous n'avez pas entendu ce carillon qui m'a cassé la tête?
- Non, madame Octave.
- Ah! Ma pauvre fille, il faut que vous 1'ayez solide, votre tête; vous pouvez remercier le
Bon Dieu. C'était la Maguelonne qui était venue chercher le docteur Piperand. Il est ressorti tout de
suite avec elle et ont tourné par la rue de l'Oiseau. Il faut qu'il y ait quelque enfant de malade.
- Eh! Là, mon Dieu, soupirait Françoise qui ne pouvait pas entendre parler d'un malheur
arrivé à un inconnu, même dans une partie du monde éloignée, sans commencer à gémir.
Françoise, mais pour qui donc a-t-on sonné la cloche des morts? Ah! Mon Dieu, ce sera pour
Mme Rousseau. Voilà -t-il pas que j'avais oublié qu'elle a passé l'autre nuit.
Ainsi, Françoise et ma tante appréciaient-elles ensemble, au cours de cette séance matinale,
les premiers événements du jour.
Marcel Proust, Du côté de chez Swarm (© Gaillimard)
-
I. Choisissez la réponse correcte.
Qui était Françoise?
la domestique de tante Léonie;
la vendeuse;
la cuisinière de M.le curé
Qu'est-ce que Françoise est venue faire chez tante Léonie?
faire la chambre;
demander ce que tante Léonie prendrait pour le déjeuner;
annoncer une nouvelle
De quoi aimaient parler tante Léonie et Françoise tous les matins?
des asperges de M. le curé;
de tous les événements du jour;
des sauces à préparer
Est-ce que Françoise cachait quelque chose de la tante Léonie?
Oui, elle ne lui disait que la moitié de ce qu'elle savait.
Non, elle ne lui cachait rien.
Tante Léonie, qu'est-ce qu'elle ressentait envers Françoise?
Elle l'estimait beaucoup.
Elle la croyait très bête.
Elle la haïssait.
II. Trouvez les mots de la même famille pour les mots suivants:
maigrir;
fournir;
un retard.
III. Donnez les synonymes pour les mots suivants:
pauvre;
éloigné;
un malheur.
Unité 4. Контрольная работа
по основным видам речевой деятельности (аудирование)
I. Прослушайте текст и выполните приведенные ниже задания, выбрав один из предложенных
вариантов ответа.
«La vie у est bien plus douce, plus facile», répètent les Parisiens qui annoncent leur
déménagement en province. Les embouteillages sont rares. Les gens sont souriants. Le travail est
moins stressant. Pierre est parti, il y a trois ans. Il rêvait d'une grande maison à dix minutes de la
forêt, de promenades au bord de la rivière... Cet été, Pierre a décidé de rentrer. Où? A Paris, bien sûr!
Problèmes de boulot? Non. Il s'ennuie. Ses amis de la capitale viennent trop rarement. Et, sur place,
i! ne s'est pas fait un seul vrai ami. Il parlait de qualité de vie. Il parle maintenant de qualité de
relation.
Je vis dans le Gers. Je suis employé de banque. Le soir, après le travail, je fais du vélo sur les petites
routes. Les gens ici prennent le temps de vivre. Et puis, il y a plein de choses à faire dans
une petite ville. A Marciac, pas loin d'ici, il y a un des plus célèbres festivals de jazz de France. Je me
sens un . privi légié. Je ne voudrairs pas vivre dans une grande ville.
Madame, vous proposez d'echanger pour le mois de juin votre appartement du Golfe-Juan
contre un logement dans la region parisienne. Cette offre nous intéresse beaucoup.
Personnellement nous recherchons un logement pas trop loin de la mer. Nous voulons visiter la
région, mais nous voulons aussi pouvoir travailler: nous préparons un concours pour l'automne. Et à
l'hôtel, non seulement il n'y a pas beaucoup de place pour travailler, mais en plus, c'est cher.
Si vous avez un chien il n'y aura pas de problèmes. Tout le monde aime bien les animaux ici.
Ces temps-ci, il y a des crises à la maison. Des scènes terribles entre moi et mes parents toujours pour
la même raison: ils me posent des questions, me suspectent de cacher les pires choses et à ce moment-là, je
me réfugie dans ma chambre.
J'ai interdit l'accès de ma chambre et je trouve ça normal. Ma mère n'a pas le droit de regarder toutes
mes affaires sous prétexte de ranger ou de faire le ménage. La dernière fois, elle a vu une photo de Véronique
(la fille que j'aime) et j'ai eu droit à un interrogatoire. En un sens, je comprends sa curiosité: je suis son fils et
elle s'intéresse à moi.
Pourquoi Pierre a-t-il décidé de rentrez à Paris?
La vie en province est plus dure.
Il y a des problèmes de boulot.
Il s'ennuie.
La qualité de la vie est inférieure.
Pourquoi Marcel veut-il vivre dans une petite ville?
Les gens prennent le temps de vivre.
Après le travail, il fait des courses.
Sa banque se trouve à la campagne.
Il joue dans un orchestre de jazz.
Pourquoi Corinne veut-elle échanger son appartement dans la région parisienne contre un logement
dans le Midi pour le mois de juin.
Paris il fait très froid au mois de juin.
Corinne ne veut plus vivre dans la région parisienne.
Ils veulent se reposer et travailler, mais à l'hôtel il n'y a pas beaucoup de place et c'est cher.
Ils veulent voyager avec leur chien.
Pourquoi Thierry interdit-il l’ accès de sa chambre à ses parents?
Les parents de Thierry veulent lui parler.
Véronique habite chez lui.
Les parents sont effrayés par l'adolescence de Thierry.
Les parents n'ont pas le droit de regarder toutes ses affaires.
Quelle était la raison d'une grosse dispute entre la mère et la fille?
Depuis deux mois, la fille ne travaille plus à l'école.
Elle parle longtemps au téléphone.
La mère a interdit à sa fille d'aller à une soirée.
La mère a interdit à sa fille de contacter ses copains.
Pourquoi Anne-Sophie n'a pas accepté un nouveau poste?
Anne-Sophie gagne bien sa vie.
Le nouveau travail n'est pas intéressant.
Le nouveau lieu de travail se trouve plus loin de chez elle.
Anne-Sophie veut avoir du temps pour s'occuper de sa famille.
Итоговый контроль
по основным видам речевой деятельности (устная речь)
Unité 1. Faisons de la musique.
Parlez de votre chanteur préféré.
Imaginez que vous avez assisté au concert de votre musique préférée. Décrivez vos impressions.
Discutez sur les différents types de musique: rock, rap, jazz, chanson, en donnant votre point de
vue.
Unité 2. Aimez vous l'aventure.
Parlez d'un de cosmonautes français.
Vous avez fait une excursion formidable dans une grotte de la vallée de la Vis. Décrivez vos
impressions.
Unité 3. Un métier de demain.
Parlez de la profession que vous avez choisie. Quelles qualitées doit- on avoir pour exercer ce
métier?
Unité 4. A quelles portes frapper.
1) Vous êtes psychiatre qui travaille pour l'Association Grande Ecoute en France. Vous arrivez en
Russie au symposium où vous rencontrez votre collège russe. Vous lui parlez de votre
association des problèmes qui vous préoccupent. Votre collègue vous pose des questions et à
son tour raconte comment ça marche en Russie. Jouez un dialogue.
2) Chaque homme a ses droits dans la sociétée contemporaine Et vous, des jeunes. Quels droits
avez vous?
Unité 5. L'Univers des jeunes.
Avez-vous des problèmes dans votre famille? Parlez d'eux.
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
77
Размер файла
200 Кб
Теги
класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа