close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

5 класс пояснит записка нем яз

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» разработана на основе
Примерной образовательной программы основного среднего образования по иностранным
языкам (немецкий язык), авторской программы О.А. Радченко «Немецкий язык. Предметная
линия учебников «Вундеркинды». 5-9 классы» (2012 г.), Учебного плана МАОУ СОШ № 16 на
2015-2016 учебный год.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 16 на 2015-2016 учебный год рабочая
программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю на учащихся 5-х классов
общеобразовательной школы, уровень подготовки которых позволяет изучать предлагаемый
курс на базовом уровне.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект
«Deutsch. Wunderkinder. 5 класc» Г.В. Яцковской. Данный учебник рекомендован
Министерством образования и науки РФ. В УМК входят:
1. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. 5 класс: учебник для общеобразоват.
учреждений. М., «Просвещение», 2014.
2. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Книга для учителя. 5 класс: пособие для
общеобразоват. учреждений. М., «Просвещение», 2010.
3. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для уч-ся
общеобразоват. учреждений. М., «Просвещение», 2014.
4. Аудиоприложение (CD MP3)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Немецкий язык»
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
 развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в
предметную область «Филология». В настоящее время обучение иностранному языку
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного
школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном,
которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор
и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,
необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые
знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается
качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3
часа в неделю, 35 рабочих недель в году).
Содержание программы
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода, покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные
города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди,
их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь: умение вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и
комбинированные диалоги).
Объём диалога: от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога:
1,5—2 мин.
Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с
выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз.
Аудирование
Развитие и совершенствование восприятия на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с
пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на
слух текста прагматического или публицистического характера.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение,
песня и др.
Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их
интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и
образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом
языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный
характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста — до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей
информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста —
до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание:
— понимание основного содержания;
— полное понимание содержания;
— выборочное понимание нужной или интересующей информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
стихотворение и др.
Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их
интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и
образовательную ценность.
Объём текста для понимания основного содержания — 600— 700 слов, включая некоторое
количество незнакомых слов.
Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350
слов.
Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в
основном на изученном языковом материале, — 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе;
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов,
включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки различения на слух и адекватного произнесения всех звуков немецкого языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации при чтении вслух и в устной речи, ритмикоинтонационные навыки различения коммуникативных типов предложения (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, побудительное).
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц
(слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объёме 300
единиц, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie; прилагательных с
суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar; существительных и прилагательных с префиксами
un-, vor-, mit-; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
б) словосложение:
существительное + существительное
прилагательное + прилагательное
прилагательное + существительное
глагол + существительное
в) конверсия (переход одной части речи в другую);
г) интернациональные слова.
Понимание
явления многозначности слов немецкого языка, синонимия, антонимия,
омонимия.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Использование прямого и обратного порядка слов. Порядок слов в повествовательном и
вопросительном предложении. Структура безличных и неопределенно-личных предложений.
Спряжение глаголов, неправильных глаголов haben и sein, модальных глаголов в настоящем
времени.
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого артиклей в Nominativ и
Akkusativ, нулевой артикль при абстрактных существительных.
Модели образования множественного числа.
Личные местоимения в Nominativ.
Отрицание nicht, отрицание kein в Nominativ и Akkusativ.
Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
• знания национально-культурных особенностей регионов России и стран немецкого языка,
полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера);
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран немецкого языка;
• представление о социокультурном портрете немецкоязычных стран, их культурном
наследии;
• понимание различий в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения
в рамках изучаемых предметов речи;
• умение осуществлять адекватное речевое и неречевое поведение, в том числе с носителями
немецкого языка, в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой,
социокультурной/межкультурной сфер общения;
• умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь
зарубежным гостям нашей страны в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;
— использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве опоры план к тексту,
ключевые слова, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
— догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой собеседником мимике и
жестам;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
— работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнять
таблицы и др.);
— работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;
— работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком
языке, в том числе с интернет-ресурсами;
— составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать
проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера,
представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в
рамках проекта;
— работать индивидуально, в парах, в группе.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;
— семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности.
Основное содержание
1. Привет всем! (5 часов)
Речевые формулы в ситуации знакомства.
2. Немецкий язык и интернационализмы. (4 часа)
Интернационализмы. Речевые формулы в ситуации недопонимания. Алфавит. Речевые
формулы для переспроса, уточнения, для выражения понимания/ непонимания.
3. Как дела? (4 часа)
Порядок слов в повествовательном предложении и вопросительном предложении без
вопросительного слова. Формулы приветствия и прощания. Речевые формулы для
выражения согласия, несогласия, возражения, выражения своего собственного мнения.
4. Подарки для всех. (4 часа)
Определенный и неопределенный артикли в Nominativ. Отрицание kein в Nominativ.
Формулы выражения благодарности и ответа на благодарность.
5. Твой адрес? (3 часа)
Спряжение глаголов в Präsens. Числительные от 1 до 20. Речевые формулы для запроса и
предоставления информации личного характера.
6. Большой пестрый мир. (7 часов)
Спряжение глаголов в Präsens. Названия стран. Интонация в вопросительных
предложениях. Речевые формулы для выражения утверждения, отрицания, уверенности и
сомнения.
7. Завтра начнется. (8 часов)
Названия школьных принадлежностей. Расписание уроков для 5 класса в Германии и
России. Названия школьных предметов. Названия дней недели.
8. Одна неделя – семь дней. (8 часов)
После уроков: повседневные занятия. Отрицание nicht в предложении. Спряжение
глаголов в Präsens. Прямой и обратный порядок слов в повествовательном предложении.
Словообразование.
9. Наступает Рождество! (7 часов)
Рождество и Новый год в Германии и России. Подарки. Пожелания.
10. Без языков не получится. (7 часов)
Многоязычная Швейцария, изучение иностранных языков в немецкой гимназии, Генрих
Шлиман – археолог и полиглот. Спряжение сильных глаголов в Präsens.
11. Зимние удовольствия. (10 часов)
Зима в России и Германии. Что можно делать зимой? Безличные предложения. Формы
множественного числа существительных.
12. Числа, бабочки, пираты. (7 часов)
Замки Германии. Немецкая сетевая энциклопедия. Числительные до 100, словообразование
числительных. Запрос и предоставление информации о возрасте, переспрос, удивление,
комплимент, благодарность. Спряжение глагола sein в Präsens.
13. Вундеркинды кое-что умеют. (11 часов)
Свободное время немецких ровесников, детские университеты. Этикет телефонного
разговора в немецкоязычных странах. Спряжение глагола wollen, können, müssen в Präsens.
14. Вкусно! (8 часов)
Киоск с быстрой едой в Германии и России. Особенности немецкого и русского способа
делать бутерброды. Названия блюд быстрой еды. Покупки еды и напитков.
15. Праздники. (12 часов)
Пасха в России и Германии.
Планируемые результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
 формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
уважения к личности, ценностям семьи;
 формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом
достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
 развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, эмпиатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
 совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование
приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, аудировании,
письменной речи и языковых навыков;
 существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
 достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющего учащимся
общаться как с носителями языка, так и с представителями других стран, использующих
немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и
письменной форме;
 самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
 глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней
представителей других стран;
 осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные результаты:
 умение
самостоятельно определять цели изучения немецкого языка, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач для достижения
наибольшей эффективности в освоении немецкого языка;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности в рамках предмета «Немецкий
язык»;
 умение определять лингвистические понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии
между родным и немецким языком, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач коммуникативного и иного характера в процессе
изучения языка;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные результаты:
Ученик 5-го класса научится:
Говорение:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях знакомства, недопонимания, угадывания и выдвижения гипотез, в этикетных
ситуациях, в ситуациях покупки еды и напитков.
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, школе, своих интересах, зимних праздниках в России и
Германии.
 описывать предметы, картинки, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие
несложные
аутентичные
прагматические
аудиотексты,
выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
при чтении:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
 применять правила написания слов, изученных в начальной школе;
 адекватно произносить и различать на слух всех звуков немецкого языка; соблюдать
правильное ударение в словах и фразах;
 соблюдать
ритмико-интонационные
особенности
предложений
различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильно членить предложения на смысловые группы;
 распознавать и употреблять в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
 знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
 понимать и использовать явления многозначности слов немецкого языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавать и употреблять в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка; знать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
 знать основные различия систем и немецкого и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
 знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимание роли владения немецким языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
 владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Специальные учебные умения
Совершенствуются умения:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, осуществлять словообразовательный
анализ слов;
 выборочно использовать перевод;
 пользоваться двуязычными словарями;
 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Формирование УУД по предмету «Немецкий язык»
Формируются и совершенствуются умения:
 работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
 работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернетресурсами на иностранном языке;
 самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в
классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и
культуры стран изучаемого языка;
 проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Письменный контроль проводится по завершении работы над каждым параграфом.
Характер контрольных заданий для проверки орфографических, лексико-грамматических
навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном
материале. Оценка за письменную контрольную работу выставляется в зависимости от
набранных баллов.
Количество баллов
Оценка
24 - 25
5 (отлично)
21 - 23
4 (хорошо)
18 - 20
3 (удовлетворительно)
15 - 17
2 (неудовлетворительно)
меньше 15
1 (очень плохо)
Устный контроль проводится в каждой четверти и включает два задания. Первое из них
контролирует умения в подготовленной устной речи и выполняется в парах или маленьких
группах. Второе задание направлено на контроль умений в свободном общении, в
неподготовленной речи, и выполняется индивидуально: пользуясь карточками устного
контроля из Книги для учителя, учитель ведет с каждым учеником краткий диалог.
Устные ответы учащихся 5-го класса рекомендуется оценивать следующим образом:
подготов- оценка
критерии оценивания
ленный
5
Поставленная коммуникативная задача решена полностью: в
диалог
соответствии с заданием заданы вопросы и даны полные ответы на
вопросы собеседника. Продемонстрированы умения речевого
взаимодействия с собеседником (умения начать, поддержать и
закончить разговор; соблюдать очередность реплик). Лексикограмматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна.
4
Поставленная коммуникативная задача решена полностью: в
соответствии с заданием заданы вопросы и даны краткие ответы на
вопросы собеседника. Продемонстрированы умения речевого
взаимодействия с собеседником (умения начать, поддержать и
закончить разговор; соблюдать очередность реплик). Допущены
отдельные лексико-грамматические ошибки, которые не затрудняют
понимание. Речь понятна.
3
Поставленная
коммуникативная
задача
решена
частично.
Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии (учащийся путает
реплики). Допущены отдельные лексико-грамматические ошибки,
которые не затрудняют понимание. Речь понятна, но допускаются
некоторые фонематические ошибки.
2
Поставленная
коммуникативная
задача
решена
частично.
Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии (учащийся
помнит из диалога только 2-3 реплики). Допущены многочисленные
лексико-грамматические ошибки. Речь плохо воспринимается из-за
большого количества фонематических ошибок.
1
Поставленная коммуникативная задача не решена.
неподго5
Коммуникативная задача решена полностью: учащийся правильно
товленотвечает на все вопросы. Лексико-грамматические ошибки
ный
практически отсутствуют. Речь понятна.
диалог
4
Коммуникативная задача решена: учащийся отвечает на все вопросы.
с
Допущены отдельные лексико-грамматические ошибки, которые не
учителем
затрудняют понимание. Речь понятна.
3
Коммуникативная задача решена частично: отсутствуют ответы на 2
вопроса. Допущены лексико-грамматические ошибки, которые не
затрудняют понимание. Речь понятна.
2
Коммуникативная задача решена частично: дан ответ на один вопрос.
Допущены лексико-грамматические ошибки, которые не затрудняют
понимание. Речь понятна.
1
Поставленная коммуникативная задача не решена.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный
уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего
изучения немецкого языка.
Учебно-тематический план
№
п/п
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Привет всем!
Немецкий язык и интернационализмы.
Как дела?
Подарки для всех.
Твой адрес?
Большой пестрый мир.
Завтра начнется.
Одна неделя – семь дней.
Наступает Рождество!
Без языков не получится.
Зимние удовольствия.
Числа, бабочки, пираты.
Вундеркинды кое-что умеют.
Вкусно!
Праздники.
Кол-во
часов
5
4
4
4
3
7
8
8
7
7
10
7
11
8
12
Кол-во
контрольных
работ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух
учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
№ Наименования объектов и средств материально-технического
п/ обеспечения
п
Книгопечатная продукция
1. Примерные программы основного общего образования по
иностранному языку.
2. Рабочая (авторская) программа О.А. Радченко «Немецкий язык.
Предметная линия учебников «Вундеркинды» 5-9 классы» (2012 г.)
3. Учебно-методический комплект Яцковская Г. В. Немецкий язык.
Вундеркинды. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. М.,
«Просвещение», 2014.
4. Яцковская Г. В.
Немецкий язык. Вундеркинды. Книга для
учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений. М.,
«Просвещение», 2010.
5. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Рабочая тетрадь.
5 класс. Пособие для уч-ся общеобразоват. учреждений. М.,
«Просвещение», 2014.
6. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Контрольные
задания. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений. М.,
«Просвещение», 2010.
7. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.
8. Одноязычные словари
Рекомендуемые пособия
2.
1.Алфавит (настенная таблица).
2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте основного общего образования немецкому языку.
3.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определённой в стандарте начального образования по немецкому
языку.
4.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным
материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская
комната», «Магазин» и т. п.
5. Комплекты тематических плакатов
по теме: «Традиции
Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во
МСНК, 2009.
6. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы
тематических карточек).
7. Игрушки для изучения тем (национальная одежда жителей
Германии, Австрии, Швейцарии).
8. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам:
«Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс»,
«Города», «Транспорт».
9. Мячи.
10. Карты: Географические
карты стран изучаемого языка
Количество
Д
Д
К
Д
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Д
Ф
Д
Д
Приме
-чание
(Германия, Австрия, Швейцария)
11. Географическая карта Европы.
Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3. 1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления
картинок.
3. Компьютер.
4. Стол учительский с тумбой.
5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Экранно-звуковые пособия
4.
Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка
Литература и ЭОР
Для учащихся:
1. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. 5 класс: учебник для общеобразоват.
учреждений. М., «Просвещение», 2014.
2. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для уч-ся
общеобразоват. учреждений. М., «Просвещение», 2014.
3. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Контрольные задания. 5 класс: пособие для
общеобразоват. учреждений. М., «Просвещение», 2010.
4. Аудиоприложение (CD MP3)
5. http:// www.grammade.ru/exercises/
6. Онлайн-словари ABBYY Lingvo
Для учителя:
1. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Вундеркинды. Книга для учителя. 5 класс: пособие для
общеобразоват. учреждений. М., «Просвещение», 2010.
2. http://www.learn-german-online.net
3. http://www dmoz.org/Kids_and_Teens
4. http://www.deutschlern.net/ - Deutsch als Fremdsprache.
Приложение 1
Темы проектов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Обо мне.
В школе.
Празднуем Рождество.
Зима.
Я все могу.
Еда.
Праздники.
Приложение 2
Тест 1
I. Переведите на немецкий язык.
1. Доброе утро!______________
2. Собака________________
3. Кошка_____________________
4. Что Вы говорите?_______________________________
5. Ты понимаешь?___________________________________
6. Я понимаю._________________________________________
7. Я не понимаю.________________________________________
8. Пожалуйста, еще раз!______________________________________
9. Пожалуйста, громче!_______________________________
10. Чепуха!__________________________________________
11. произносить по буквам_____________________________
12. Охотно!_______________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
II. Подбери к вопросам правильные ответы. Внимание! Два ответа не подходят ни к
одному вопросу.
Wie heiβt du?
a. Ich verstehe nicht.
Wie heiβen Sie?
b. Guten Morgen!
Wer ist das?
c. Denis Lukoschkin. Ich bin Programmierer.
Verstehst du?
d. Das ist Tim, mein Freund.
Was ist das?
e. Ein Test.
f. Max. Und du?
g. Gern!
1-
2-
3-
4-
5-
III. Вставь пропущенные буквы.
Ic__ hei__e Aljona und das ist m__n Fr__nd Ma__.
eu
h
ei
x
β
Тест 2
1. Переведи на русский язык.
Tschüss. _____________________________________
Gute Nacht, schlaf süβ! _________________________
Guten Abend! ________________________________
Guten Morgen! _______________________________
2. Подбери к вопросам правильные ответы. Внимание! Два вопроса не подходят ни к одному
ответу.
a) Wie geht es Ihnen?
1. Das ist ein Baumhaus.
b) Wie geht’s?
2. Danke, gut. Und dir?
c) Ist das nicht Tim?
3. Doch, das ist er!
d) Ist das Aljona?
4. Ja, das ist sie!
e) Sind das Tili und Foxi? Gut, danke. Und Ihnen?
f) Wer ist das?
Was ist das?
a-
b-
c-
d-
e-
f-
g-
Тест 3
I. Переведите на немецкий язык.
Пожалуйста! __________________________
Спасибо! _____________________________
Не за что!_____________________________
Это для тебя!__________________________
Мило с твоей стороны! _________________
Это для меня? _________________________
II.
Kein
«Kein» или «keine»? Отметь правильный вариант в соответствующем столбике.
Keine
Kein
Keine
Delfin
Auto
Computer
Zebra
Maus
Hund
Katze
Handy
Ozean
Rose
Gitarre
Insel
Hamburger
Pizza
Задание III.
A-
B-
C-
D-
E-
F-
Приложение 2
Автор
makirina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
22
Размер файла
611 Кб
Теги
записка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа