close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Русский язык

код для вставки
МБОУ Проволоченская основная общеобразовательная школа
Согласовано
Утверждаю
Рассмотрена на ШММО
Зам. директора по УВР
Протокол № ______ от ___августа
Гришина М. И.
«
»
Директор школы
Луньков Н. Н.
2015 г.
« »
2015 г.
Рабочая программа 5-9 классов
по дисциплине: филология
предмет: литература для 5 класса
на 2015-2016 уч. год.
Разработал: учитель русского языка и литературы
Киселёва Валентина Александровна.
2015 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с
рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях,
М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011 и учебника для
учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2013.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом
речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информа2
цию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение
осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных
стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на
сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно воспринимают прочитанный
текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание
чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности
учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
3
Общая характеристика учебного предмета.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и
к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями
(русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны
4
расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного
потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков,
осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё
к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи
(РР), на уроки внеклассного чтения (ВЧ). В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
5
Результаты изучения предмета.
«Литература»
Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
6
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
7
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;
• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Литература
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
8
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность
сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного
народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
9
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты
национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
10
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),
определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Литература
Устное народное творчество
Выпускник научится:
11
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность
сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
12
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного
народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты
национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
13
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),
определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
14
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105
ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе – 70 ч, в 9 классе – 105 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
ВВЕДЕНИЕ
15
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные
элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор,
наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иванцаревич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной
сказке.
16
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного
труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о
животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
17
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под
дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом
языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её
сказками и песнями.
18
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых
сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь.
Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
(начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
19
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его
судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к
труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста
крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
20
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая,
полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н.
Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
21
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в
жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание
героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное
представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
22
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция
русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
23
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная
деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Н.А.Тэффи. "Валя" (для внеклассного чтения), Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
24
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и
Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и
др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М.
Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
25
Пословицы и поговорки.
В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А.Крылов. Басни.
А.С.Пушкин. «У лукоморья…».
Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды
в студёную зимнюю пору…»).
Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».
А.А.Фет. «Весенний дождь».
М.Ю.Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
26
Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В
2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 303 с.: ил.
Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций
в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М.
Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
3. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
5. Репродукции картин художников
6. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
27
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение,
2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной.
Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб.
и доп. - М: ВАКО, 2007.
5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
(Контрольно-измерительные материалы).
7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель,
2008. – 132 с.
28
9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
(Школьный словарик).
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К.
Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
5. Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
29
 http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
 http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
 http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
 http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
 http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
 http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
 http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
 http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
30
Поурочно-тематический план (102 ч.)
Дата
№ пла
н
ф
а
к
т
Ко
лво
часов
Тема урока/Основное
содержание
Планируемые результаты
ЛичностМетапредПредметные
ные реметные униумения
зультаты
версальные
учебные
действия
Тип урока
Практика
Форма
контроля
Домашнее задание
Использование ИКТ
МиниПодготоразмыш- вить переление,
сказ учебуровень
ной стазнаний
тьи по
по предплану.
мету,
Подоличное
брать понаблю- словицы и
дение
поговорки
учителя, по книги.
дневники достижений, ответы на
вопросы.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/
kniga/
istoriyarozhdeniya
ВВЕДЕНИЕ (2 Ч.)
1
1
час
Введение.
Роль книги в
жизни человека.
1
час
Книга и её
компоненты.
Учебник литературы.
Выявление
уровня литературного
Систематизация ЗУН
Организация
учебной деятельности
Знать: роль
литературы в
духовной
жизни России, место
книги в жизни человека.
Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые
знания для
создания
творческих
работ.
Положительно относится к
учению,
познавательной деятельности;
желает
приобретать новые
знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем
или самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
осознаёт познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
1
развития
учащихся в
начальной
школе.
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит её в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 Ч.)
2
2
часа
Русский
фольклор.
Сказка как
жанр фольклора. «Царевналягушка»,
«Иванкрестьянский
сын и чудоюдо», «Журавль и цап-
Систематизация ЗУН
Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
малые фольклорные
жанры, их
отличительные особенности, причины возникновения
и цель создания малых жанров
2
Испытывает положительное отношение к
учению,
познавательной деятельности,
желание
приобретать новые
знания,
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоя-
Стартовая проверочная
работа,
дневники, достижений, ответы на
вопросы.
Сочинить
или пересказать
волшебную сказку.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/
b79137a2/ska
zka-kakzhanrvidyskazok
ля», «Солдатская шинель»
3
часа
Понятие о
фольклоре.
Детский
фольклор.
Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические).
Нравственное и эстетическое содержание
сказок. Сказатели. Собиратели сказок.
фольклора.
Уметь: воспринимать и
анализировать поэтику
детского
фольклора
3
умения, совершенствовать
имеющиеся.
тельно) необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебно-
1
час
Р/р. Обучение сочинению «Мои
любимые
сказки».
Комбинированный урок
Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
основные
нормы русского литературного
языка.
Уметь:
создавать
письменные
высказывания, осуществлять
выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
4
познавательных задач.
Осознает
СтартоРегулятивсвои трудвая проные:
ности и
адекватно
верочная
стремится к
оценивает
работа,
их преодосвои достидневнилению,
жения, осоки, допроявляет
знает вознистижеспособкающие
ний, отность к сатрудности,
веты на
мооценке осуществляет вопросы.
своих дей- поиск причин
ствий, пои пути преступков.
одоления.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
Работа
над
ошибками.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/
b79137a2/ska
zka-kakzhanrvidyskazok
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (5 Ч.)
3
4
часа
«Повесть
временных
лет». «Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича». М. В.
Ломоносов
«Случились
вместе два
астронома в
пиру…»:
научные истины в поэтической
форме.
Комбинированный урок
Организация
учебной деятельности,
понимание
информации,
представленной в виде
таблиц, схем,
моделей, использование
для решения
практических
задач, справочников по
теме.
Знать:
особенности
повествования.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текс.
5
Осознает
ДневниРегулятивсвои трудки доные:
ности и
адекватно
стижестремится к
оценивает
ний, отих преодосвои достиветы на
лению,
жения, осо- вопросы.
проявляет
знает возниспособкающие
ность к сатрудности,
мооценке осуществляет
своих дей- поиск причин
ствий, пои пути преступков.
одоления.
Познавательные:
выполняет
учебно-
Ответы на
вопросы.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/osobenn
ostidrevnerusskojliteratury/chtochita
li-nashipredki
познавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Внеклассное
чтение:
Отзвуки
фольклора в
летописи.
Герои старинных «Повестей…» и
их подвиги
во имя мира
на родной
земле. Краткий рассказ о
жизни писателя (детство
и годы учения, начало
литературной
деятельности). Ломоносов – учёный, поэт,
художник,
гражданин.
«Случились
вместе два
астронома в
пиру…» научные истины в поэтической
форме. Юмор
стихотворения.
4
2
Басня И. А.
Комбиниро-
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (14 Ч.)
Чтение учебДемонУметь:
6
Регулятив-
Мини -
Басня
http://internet
часа
Крылов. Обличение человеческих
пороков в
баснях
(«Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица», «Свинья
под дубом»).
1
час
Внеклассное
чтение:
Жанр басни.
Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А. П. Сумароков, И.
И. Дмитриев)
(обзор).
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной
деятельности). «Ворона
и Лисица»,
«Волк и Ягнёнок»,
«Свинья под
Дубом» (на
выбор).
ванный урок.
ных текстов,
понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение с
учётом решаемых задач.
сравнивать и
стрирует
размышные:
анализирожелание
принимает и
ление,
вать поэтиосваивать
сохраняет
уровень
ческие тек- новые виды учебную зазнаний
сты разных
деятельно- дачу; плани- по предавторов, састи, участрует (в сомету,
мостоятельвует в
трудничестве личное
но проводить
творчес учителем
наблюисследоваском, сози- или самостодение
ния художедательном ятельно ) не- учителя,
ственного
процессе;
обходимые
дневнисвоеобразие
осознаёт
действия,
ки добасен.
себя как
операции,
стижеиндивиду- действует по ний, отЗнать:
особенности альность и
плану.
веты на
содержания
одновревопросы.
Познавапроизведеменно как
тельные:
ния
член общепонимает
ства.
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие мо7
наизусть.
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/basni
Осмеяние
пороков –
грубой силы,
жадности,
неблагодарности, хитрости и т. д.
5
2
часа
Сюжет, герои, поэтика
сказки Жуковского. В.
А. Жуковский. «Спящая царевна»
как литературная сказка. Баллада
«Кубок».
Краткий рассказ о поэте
(детство и
начало творчества, Жуковскийсказочник).
«Спящая ца-
Систематизация ЗУН
нолические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Беседа, проОсваивать
Мини Знать:
Регулятивблемные засюжетное
новые виды
размышные:
дания, высвоеобразие деятельнопринимает и
ление,
полнение посказки Жусти, участсохраняет
уровень
исковых или
ковского,
вует в
учебную зазнаний
проблемных
гуманиститворческом дачу; плани- по предзаданий в ма- ческий пафос
созидарует (в сомету,
лых группах.
произведетельном
трудничестве личное
ния.
процессе;
с учителем и
наблюосознаёт
одноклассдение
Уметь:
самостоясебя как
никами или
учителя,
тельно расиндивидусамостоядневникрывать
альность и
тельно), неки донравственное
одновреобходимые
стижесодержание
менно как
действия,
ний, отпроизведечлен общеоперации,
веты на
ния, нахоства.
действует по вопросы.
дить лиричеплану.
ские и эпиПознаваческие чертельные:
ты.
понимает
информацию,
представленную в изоб8
Выразительное
чтение.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/skazkii-rasskazy
ревна».
Сходные и
различные
черты сказки
Жуковского
и народной
сказки.
6
2
часа
А. С. Пушкин. Страницы жизни.
Стихотворение «Няне».
Пролог к поэме «Руслан
и Людмила».
Систематизация ЗУН
Чтение учебных текстов,
понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
Знать:
о лицейских
и детских
годах жизни
писателя,
поэтические
средства художествен9
разительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
ПоложиРегулятивтельно отные:
носится к
принимает и
учению,
сохраняет
познаваучебную зательной де- дачу; планиятельности;
рует (в сожелает
трудничестве
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
Рассказ о
поэте.
Наизусть
«У Лукоморья».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/skazkipushki-
Краткий рассказ о жизни
поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» поэтизация
образа няни;
мотивы одиночества и
грусти,
скрашиваемые любовью
няни, её
сказками и
песнями. «У
Лукоморья
дуб зелёный…».
Пролог к поэме «Руслан
и Людмила».
Пролог - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и
сюжеты
пушкинского
произведения.
преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение с
учётом решаемых задач.
ной выразительности,
содержание
поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь:
определять
роль пролога
в поэме и
понимать
идею произведения.
10
приобретать новые
знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
с учителем и
наблюодноклассдение
никами или
учителя,
самостоядневнительно), неки дообходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
na/folklornye
-motivyskazokpushkina
7
3
часа
А. С. Пушкин «Сказка
о мёртвой
царевне и о
семи богатырях». Истоки
сказки.
Р/р. «Сказка
о мёртвой
царевне и о
семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русскими
народными
сказками,
сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со
сказками
братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние
добрых и
Комбинированный урок.
Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
11
Положительно относится к
учению,
познавательной деятельности;
желает
приобретать новые
знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, ис-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Наизусть
отрывок
из сказки.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/aspushk
in-skazka-omertvojcarevne-i-osemibogatyryah/sho
dstva-irazlichiyaliteraturnoj-inarodnojskazok
злых сил в
сказке. Царица царевна,
мачеха и
падчерица.
Помощники
царевны.
Елисей и богатыри. Соколо.
1
час
8
2
часа
1
час
пользует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Внеклассное
чтение:
«Мои любимые сказки
Пушкина»
М. Ю. Лермонтов. О
поэте. «Бородино». Патриотический
пафос стихотворения.
М. Ю. Лермонтов,
начало лите-
Объяснение
нового материала.
Организация
учебной деятельности,
создание текстов определённого жанра.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
12
Осознает
себя гражданином
своего Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признает
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем
или самостоятельно), не-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
Рассказ о
поэте.
Выразительное
чтение,
отрывок
наизусть.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/Lermon
tov-o-poeite
ратурной деятельности,
интерес к истории России. Историческая основа
стихотворения. Сюжет,
композиция.
Особенности
повествования.
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
13
общепринятые моральноэтические
нормы.
обходимые
дневнидействия,
ки дооперации,
стижедействует по ний, отплану.
веты на
вопросы.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
9
2
часа
3
часа
Н. В. Гоголь.
Слово о писателе. «Заколдованное
место». Поэтизация
народной
жизни в повести.
Внеклассное
чтение:
Краткий рассказ о писателе. История
создания
сборника
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки».
Сюжет. Отражение
народных
обычаев в
повести «Заколдованное
место». Сочетание ре-
Комбинированный урок.
Беседа, организация
учебной деятельности,
чтение учебных текстов,
понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение с
учётом решаемых задач.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
14
Положительно относится к
учению,
познавательной деятельности;
желает
приобретать новые
знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем
или самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует зна-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Рассказ о
писателе
и ответы
на вопросы.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/rasskaz
y-o-pisatelegogol
ального и
фантастического, комического и лирического.
Понятие о
фантастике.
10
1
час
Н. А. Некрасов. Рассказ о
поэте «На
Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа.
ковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Комбинированный урок.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать,
уметь, владеть:
навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять
тему, идею,
значение заголовка,
15
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Проявляет
Регулятивположиные:
тельное от- принимает и
ношение к
сохраняет
учению,
учебную запознавадачу; планительной дерует (в соятельности; трудничестве
желает
с учителем
приобреили самостотать новые ятельно), незнания,
обходимые
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневни-
Наизусть
отрывок.
Читать И.
С. Тургенев «Муму».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/
nekrasov-opisatele
1
час
1
час
Краткий рассказ о поэте.
Картины
природы в
стихотворении «На Волге». Раздумия
поэта о судьбе народа.
Вера в потенциальные
силы народа,
лучшую его
судьбу. Понятие «Эпитет».
находить
средства художественной выразительности,
понимать их
роль в стихотворении,
особенности
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Техника
чтения.
16
умения, совершенствовать
имеющиеся.
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
осознаёт познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит её в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознаватель-
ки достижений, ответы на
вопросы.
11
1
час
1
час
И. С. Тургенев. Рассказ о
писателе.
«Муму».
Жизнь в доме
барыни. Герасим и барыня.
Краткий рассказ о писателе. Реальная основа
рассказа
«Муму».
Изображение
нравов и быта крепостной России.
Герои рассказа. Нравственное
превосходство Герасима над окружением. Литературный
герой
(начальное
представление).
Объяснение
нового материала.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
этапы жизни
Тургенева;
владеть понятием сюжета.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст.
17
Осваивать
новые виды
деятельности, участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознаёт
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
ных задач.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем
или самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
осознаёт познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит её в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит не-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Пересказ
эпизода
из рассказа, ответы
на вопросы.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/rasskaz
y-mumu
12
1
час
Протест против крепостничества в
рассказе
«Муму».
1
час
Превосходство Герасима над челядью барыни.
Герасим и
Муму.
Комбинированный урок.
Чтение учебных текстов,
понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение с
учётом решаемых задач.
Знать:
особенности
содержания
произведения.
Уметь:
охарактеризовать литературного
героя, сопоставлять поступки героев рассказа,
делать выводы, рассуждать, аргументировано
формулировать своё отношение к
прочитанному произведению.
18
большие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Осваивать
Мини Регулятивновые виды
размышные:
деятельнопринимает и
ление,
сти, участсохраняет
уровень
вует в
учебную зазнаний
творческом дачу; плани- по предсозидарует (в сомету,
тельном
трудничестве личное
процессе;
с учителем и
наблюосознаёт
одноклассдение
себя как
никами или
учителя,
индивидусамостоядневниальность и
тельно), неки доодновреобходимые
стижеменно как
действия,
ний, отчлен общеоперации,
веты на
ства.
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, чита-
Письменный ответ
на вопрос
«Что я
думаю о
Герасиме».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/opisateleturgenev
13
2
часа
Р/р. Классное
сочинение по
рассказу
«Муму».
Развитие речи.
Практикум,
создание текстов определённого жанра и проблематики.
Знать:
основные
нормы русского литературного
языка.
Уметь: создавать
письменные
высказывания, осуществлять
19
ет и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
Осознаёт
Регулятивсвои трудные:
ности и
адекватно
стремится к
оценивает
их преодосвои достилению,
жения, осопроявляет
знает возниспособкающие
ность к сатрудности,
мооценке осуществляет
своих дей- поиск причин
ствий, пои пути пре-
Уровень
знаний
по предмету,
личные
наблюдения
учителя,
контрольные срезы.
Дописать
сочинение, прочитать
рассказ
«Кавказский
пленник»
Л. Н. Толстого.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/mumurasskazyturgenev
выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
20
ступков.
одоления.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих груп-
14
1
час
Л. Н. Толстой. «Кавказский
пленник».
Жилин и
горцы.
1
час
Рассказ о писателе. «Кавказский
пленник»,
как протест
против национальной
вражды. Жилин и горцы.
Объяснение
нового материала.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
21
Положительно относится к
учителю,
познавательной деятельности;
желает
приобретать новые
знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
пах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаково-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Ответы на
вопросы.
http://
slliterator.u.
coz.ru/
load/
urokliteraturyv-5klasse/2
символические средства
для решения
различных
учебных задач.
15
1
час
Жилин и Костылин.
Комбинированный урок.
Понимание
информации,
представленной виде таблиц, схем,
моделей, использование
для решения
практически
сложных задач справочников по теме.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произве22
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Осваивает
Регулятивновые виды
ные:
деятельно- принимает и
сти, участсохраняет
вует в
учебную затворческом дачу; планисозидарует (в сотельном
трудничестве
процессе;
с учителем и
осознает
однокласссебя как
никами или
индивидусамостояальность и
тельно), не-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники до-
Сочинение «Жилин и Костылин:
разные
судьбы».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/nekraso
v-o-pisatele
2
часа
Обучение
сравнительной характеристике героев. Бессмысленность и
жестокость
национальной вражды.
Жилин и Костылин – два
разных характера, две
разные судьбы, Жилин и
Дина. Душевная близость людей
из враждующих лагерей.
Утверждение
гуманистических идеалов.
дения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
одновременно как
член общества.
обходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
23
16
2
часа
А. П. Чехов.
Рассказ о писателе. «Хирургия».
Р/р. Юмористический
рассказ. Обучение составлению
киносценария.
Комбинированный урок.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
24
Осваивает
новые виды
деятельности, участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Мини Регулятивразмышные:
принимает и
ление,
сохраняет
уровень
учебную зазнаний
дачу; плани- по предрует (в сомету,
трудничестве личное
с учителем и
наблюодноклассдение
никами или
учителя,
самостоядневнительно), неки дообходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуника-
Сочинениеминиатюра «О чём
я задумался, читая рассказ».
http://
slliterator.u.
coz.ru/
load/
urokliteraturyv-5klasse/2
17
2
часа
Русские поэты о Родине
и о родной
природе.
2
часа
Р/р. (А. И.
Пушкин, И.
С. Никитин,
И. Суриков и
другие).
Анализ лирического
произведения.
Развитие речи.
Практикум,
создание текстов определённого жанра и проблематики.
Знать:
основные
нормы русского литературного
языка.
Уметь:
создавать
письменные
высказывания, осуществлять
выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
25
тивные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Осознаёт
Регулятивсвои трудные:
ности и
адекватно
стремится к
оценивает
их преодосвои достилению,
жения, осопроявляет
знает возниспособкающие
ность к сатрудности,
мооценке осуществляет
своих дей- поиск причин
ствий, пои пути преступков.
одоления.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
Уровень
знаний
по предмету,
личные
наблюдения
учителя,
контрольные срезы.
Наизусть
стихотворение.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/russkieo-Rodine
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
18
1
час
И. А. Бунин.
«Косцы». Человек и природа в рассказе.
Комбинированный урок.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (13 Ч.)
Организация
Осваивает
Знать:
учебной дея- содержание новые виды
тельности,
прочитанно- деятельнопонимание
го произвести, участинформации,
дения.
вует в
представлентворческом
Уметь:
ной в виде
воспринисозида26
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в со-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
Ответы на
вопросы.
Сочинение - миниатюра
или отзыв
о расска-
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/opisateleBunin
1
час
Восприятие
прекрасного.
Эстетическое
и этическое в
рассказе.
Кровное родство героев с
бескрайними
просторами
Русской земли, душевным складом
песен и сказок, связанных между
собой видимыми и тайными силами. Рассказ
«Косцы» как
поэтическое
воспоминание о Родине.
таблиц, схем,
моделей, использование
для решения
практических
задач, справочников по
теме.
мать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
27
тельном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
трудничестве личное
с учителем и
наблюодноклассдение
никами или
учителя,
самостоядневнительно), неки дообходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
зе.
19
1
час
В. Г. Короленко. «В
дурном обществе». Вася и его отец.
1
час
Сведения о
биографии
Короленко.
События
жизни писателя, нашедшие отражение в повести
«В дурном
обществе».
Образ серого
сонного города и его
роль в созда-
Комбинированный урок.
Беседа, организация
учебной деятельности,
выполнение
поисковых
или проблемных заданий.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
28
Осваивает
новые виды
деятельности, участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
правила речевого поведения.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Ответы на
вопросы.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/Korolen
ko-biografia
нии настроения повести.
Страдания
судьи и муки
его сына. Вася «дикое деревце».
20
1
час
Жизнь детей
из богатой и
бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание
героев повести.
1
час
Две семьи.
Жизнь среди
серых камней. Причины сближения Васи с
детьми подземелья, их
роль в жизни
Комбинированный урок.
Организация
учебной деятельности,
понимание
информации,
представленной в виде
таблиц, схем,
моделей, использование
для решения
практических
задач, справочников по
теме.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
29
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Осваивает
Мини Регулятивновые виды
размышные:
деятельно- принимает и
ление,
сти, участсохраняет
уровень
вует в
учебную зазнаний
творческом дачу; плани- по предсозидарует (в сомету,
тельном
трудничестве личное
процессе;
с учителем и
наблюосознает
одноклассдение
себя как
никами или
учителя,
индивидусамостоядневниальность и
тельно), неки доодновреобходимые
стижеменно как
действия,
ний, отчлен общеоперации,
веты на
ства.
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
Сочинение «Что
я думаю о
Васе» или
ответ на
вопрос.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/deti
мальчика.
Серый камень - символический
образ мира,
беспощадного к людям.
Особенности
портрета и
пейзажа в
повести.
Композиция
литературного произведения
(начальные
понятия).
21
1
час
Поэзия С. А.
Есенина.
Комбинированный урок.
Организация
учебной деятельности,
создание текстов определённого жанра.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературно30
Осознаёт
себя гражданином
своего Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признаёт
общепри-
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоя-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневни-
Выучить
стихотворение
наизусть.
Прочитать сказ
Бажова
«Медной
горы Хозяйка».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/
Esenin
1
час
С. А. Есенин
страницы
биографии.
Стихотворение «Я покинул родимый
дом…»,
«Низкий дом
с голубыми
ставнями».
го произведения, формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
31
нятые моральноэтические
нормы.
тельно), неки дообходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осу-
22
2
часа
П. П. Бажов.
«Медной горы Хозяйка».
Сила характера Данилы
– мастера.
2
часа
Реальность и
фантастика в
сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие
и талант
главного героя. Стремление к совершенному
мастерству.
Тайны мастерства.
Объяснение
нового материала.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать своё отношение к
прочитанно32
ществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Осваивает
Мини Регулятивновые виды
размышные:
деятельно- принимает и
ление,
сти, участсохраняет
уровень
вует в
учебную зазнаний
творческом дачу; плани- по предсозидарует (в сомету,
тельном
трудничестве личное
процессе;
с учителем и
наблюосознает
одноклассдение
себя как
никами или
учителя,
индивидусамостоядневниальность и
тельно), неки доодновреобходимые
стижеменно как
действия,
ний, отчлен общеоперации,
веты на
ства.
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, читает и слушает,
извлекает
нужную информацию, а
Читать К.
Г. Паустовский
«Тёплый
хлеб».
http://
slliterator.u.
coz.ru/
load/
urokliteraturyv-5klasse/2
му произведению.
23
2
часа
К. Г. Паустовский: Реальные и
фантастические события
в сказке –
были «Тёплый хлеб».
Рассказ «Заячьи лапы».
Ответственность человека перед
Комбинированный урок.
Устный рассказ о писателе.
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознавательных задач.
ПоложиУметь:
Регулятивраскрыть
тельно отные:
нравственное носится к
принимает и
содержание
учителю,
сохраняет
рассказа,
познаваучебную задушевные
тельной де- дачу; планикачества ге- ятельности;
рует (в сороя. Опредежелает
трудничестве
лять тему
приобрес учителем и
произведетать новые
одноклассния, выдезнания,
никами или
лять пробле- умения, сосамостоямы. Перескавершентельно), не33
Пересказ,
устное
словесное рисование.
Сочинение «О
чём заставила меня
задуматься сказка».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/tvorche
stvopisatelyaPaustovskogo
1
час
1
час
2
часа
природой.
Мир и природа в творчестве К. Г.
Паустовского.
Р/р. Сочинение «О чём
заставила
меня задуматься сказка».
Краткий рассказ о писателе. Природа и человек
в рассказе
«Заячьи лапы». Быль и
фантастика в
рассказе
«Тёплый
хлеб». Черты
реалистического пейзажа, реакция
природы на
сплочённость
людей, реакция загадочных сил природы на
«бессмысленный» по-
Выразительное чтение
сказки (в том
числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
зывать, анализировать
сцены и эпизоды, оценивать героев и
их поступки,
строить рассказ, синтезировать материал.
Устное рецензирование
выразительного чтения,
чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и
определение
их значения с
помощью
словарей и
справочной
литературы.
Различные
виды пересказов.
Работа со
словарём ли34
ствовать
имеющиеся.
обходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует соб-
ступок Фильки.
тературоведческих терминов.
ственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
Выявление
черт фольклорной традиции в сказке.
24
1
час
С. Я. Маршак. Рассказ
о писателе.
Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев».
1
час
Р/р. Творческая работа
по созданию
текстов
определённого жанра.
3
часа
Краткий рассказ о писателе. Своеоб-
Комбинированный урок.
Участие в
коллективном диалоге.
Устный рассказ о писателе.
Различные
виды пересказов.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулиро35
Осваивает
новые виды
деятельности, участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
СочинеРегулятивние, миные:
принимает и ни - разсохраняет
мышлеучебную за- ние, уродачу; планивень
рует (в сознаний
трудничестве по предс учителем и
мету,
одноклассличное
никами или
наблюсамостоядение
тельно), неучителя,
обходимые
кондействия,
трольоперации,
ные средействует по
зы.
плану.
Познавательные:
осознает познавательную
задачу, читает и слушает,
Чтение
рассказа
Платонова «Никита».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/Marcha
k-rasskaz-opisatele
разие пьесы сказки. Драма, как род
литературы.
Положительные и отрицательные
герои пьесы.
Столкновение добра и
зла. Традиции народных сказок в
пьесе Маршака.
25
2
часа
1
час
А. П. Платонов. Рассказ
о писателе.
«Никита».
Быль и фантастика в
рассказе.
Краткий рассказ о писателе. Тема
вать своё отношение к
прочитанному произведению.
Объяснение
нового материала.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, опре36
извлекает
нужную информацию, а
также самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознавательных задач.
ПоложиРегулятивтельно отные:
носится к
принимает и
учителю,
сохраняет
познаваучебную зательной де- дачу; планиятельности;
рует (в сожелает
трудничестве
приобрес учителем и
тать новые
однокласс-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
Письменный ответ
на вопрос.
Читать
«Васюткино Озеро».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/Platono
v-kratkiarasskaz
рассказа
«Никита».
Мир глазами
ребёнка, оптимистическое восприятие окружающего.
Быль и фантастика.
1
час
Р/р. Техника
чтения.
делять жанр
литературного произведения, формулировать
идею, проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать своё отношение к
прочитанному произведению.
37
знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
никами или
учителя,
самостоядневнительно), неки дообходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и
26
2
часа
1
час
В. П. Астафьев. Рассказ
о писателе.
«Васюткино
озеро». Черты характера
героя и его
поведение в
лесу.
Автобиографичность
рассказа «Васюткино озеро». Поэзия
детства и поэзия природы
в рассказе.
Объяснение
нового материала.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Знать:
своеобразие
творчества
Астафьева,
иметь представление об
автобиографических
произведениях писателя
Уметь:
определить
значение
картин природы в рассказе, дать
характеристику герою,
объяснить
смысл названия рассказа.
38
Осваивает
новые виды
деятельности, участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
обосновывает свою точку зрения.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Ответы на
вопросы.
Пересказ
эпизода.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/biografi
ya-astafieva
27
1
час
«Открытие»
Васюткой
нового озера.
Автобиографичность
произведения.
Комбинированный урок.
Беседа, проблемные задания, понимание информации,
представленной в виде
таблиц, схем,
моделей, использование
для решения
практических
задач справочников по
теме.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
определить
значение
картин природы в рассказе, дать
характеристику герою,
объяснить
смысл названия рассказа.
39
Осваивает
новые виды
деятельности, участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные:
принимает и
сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
понимает
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники достижений, ответы на
вопросы.
Сочинение по
рассказу.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/proisve
deniyaastafieva
28
1
час
Р/р. Васютка
и его путешествие по
осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через
которые природа проводит человека,
и её удивительная щедрость. Образность и
выразительность описания природы.
2
часа
А. М. Симонов. «Майор
привёз мальчишку на лафете…». А.
Т. Твардовский «Рассказ танки-
Комбинированный урок.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
Осознаёт
Знать:
Регулятивуметь и власвои трудные:
деть навыности и
адекватно
ками анализа стремится к
оценивает
поэтического их преодосвои достипроизведелению,
жения, осония.
проявляет
знает возниспособкающие
Уметь:
40
Уровень
знаний
по предмету,
личные
наблюдения
учителя,
Стихотворение
наизусть.
Анализ
стихотворения.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/simono
v
ста». Дети и
война.
1
час
Внеклассное
чтение:
Рассказ о
подростках –
участниках
военных событий. Впечатления поэтов от войны. Рассказ о
войне в воспоминания
Твардовского
и Симонова.
определять
тему, идею,
значение заголовка,
находить
средства художественной выразительности,
понимать их
роль в стихотворении,
особенности
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение.
41
ность к самооценке
своих действий, поступков.
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует соб-
контрольные срезы.
29
1
час
Русские поэты 20 века о
Родине и
родной природе.
1
час
И. Бунин, А.
Блок, С. Есенин и др. Поэтическое
восприятие
мира, природы и своего
места в нём.
1
час
Р/р. Обучение сочине-
Развитие речи.
Практикум,
создание текстов определённого жанра и проблематики.
ственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
Осознаёт
Знать:
Регулятивуметь и власвои трудные:
деть навыности и
адекватно
ками анализа стремится к
оценивает
поэтического их преодосвои достипроизведелению,
жения, осония.
проявляет
знает возниспособкающие
Уметь:
определять
ность к сатрудности,
тему, идею,
мооценке осуществляет
значение за- своих дей- поиск причин
головка,
ствий, пои пути пренаходить
ступков.
одоления.
средства художественПознаваной выразительные:
тельности,
выполняет
понимать их
учебнороль в стипознавательхотворении,
ные действия
особенности
в материализвукового
зованной и
оформления,
умственной
рифму,
форме; осуопределять
ществляет
настроение,
для решения
которым
учебных запроникнуто
дач операции
стихотвореанализа, синние.
теза, сравнения, класси42
Уровень
знаний
по предмету,
личные
наблюдения
учителя,
контрольные срезы.
Наизусть.
Читать
произведения
Саши
Чёрного.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/russkieo-prirode
нию по лирическому стихотворению.
30
1
час
Саша Чёрный.
Комбинированный урок.
2
часа
Образы детей
в рассказах
«Кавказский
пленник»,
«Игорь - Робинзон».
Выразительное чтение
рассказов,
пересказ их
фрагментов.
Устные рассказы о писателе.
Знать:
биографические сведения о Саше
Чёрном и его
творчестве,
уметь охарактеризовать поведение и характер героев,
душевные и
нравствен43
фикации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Осознаёт
Регулятивсвои трудные:
ности и
принимает и
стремится к
сохраняет
их преодоучебную залению,
дачу; планипроявляет
рует (в соспособтрудничестве
ность к са- с учителем и
мооценке
однокласссвоих дейниками или
ствий, посамостояступков.
тельно), не-
Мини размышление,
уровень
знаний
по предмету,
личное
наблюдение
учителя,
дневники до-
Читать Д.
Дефо
«Робинзон Крузо».
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/obrazydetei-vrasskaze
Юмор Саши
Чёрного.
1
час
Читательская
конференция
по рассказам
Саши Чёрного.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтение
актёров.
ные качества.
Уметь:
доказать, что
рассказы
Саши Чёрного юмористические.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Работа со
словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
44
обходимые
стижедействия,
ний, отоперации,
веты на
действует по вопросы.
плану.
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
31
1
час
Р. Л. Стивенсон. Баллада
«Вересковый
мёд».
Внеклассное
чтение:
Ж. Санд «О
чём говорят
цветы».
Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.
Комбинированный урок.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 Ч.).
Организация
Осваивает
Мини Анализ
Знать:
Регулятивучебной дея- уметь и вла- новые виды
размыштемы и
ные:
тельности,
деть навыдеятельно- принимает и
ление,
идеи. Что
понимание
ками анализа сти, участсохраняет
уровень автор хоинформации, поэтического
вует в
учебную зазнаний
тел скапредставленпроизведетворческом дачу; плани- по пред- зать своной в виде
ния.
созидарует (в сомету,
им произтаблиц, схем,
тельном
трудничестве личное ведением?
Уметь:
моделей, исопределять
процессе;
с учителем и
наблюпользование
тему, идею,
осознает
одноклассдение
для решения значение засебя как
никами или
учителя,
практических
головка,
индивидусамостоядневнизадач, спранаходить
альность и
тельно), неки довочников по средства хуодновреобходимые
стижетеме.
дожественменно как
действия,
ний, отной вырази- член общеоперации,
веты на
тельности,
ства.
действует по вопросы.
понимать их
плану.
роль в стиПознавахотворении,
тельные:
особенности
понимает
звукового
информацию,
оформления,
представленрифму,
ную в изобопределять
разительной,
настроение,
схематичной,
которым
модельной
проникнуто
форме, исстихотворепользует знание.
ковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
45
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/ballada
32
1
час
Д. Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.
Характер
главного героя.
Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове
Робинзона
Крузо. Черты
личности
главного ге-
Комбинированный урок.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Осваивает
Мини Знать:
Регулятивбиографию и новые виды
размышные:
творчество
деятельно- принимает и
ление,
Дефо, совре- сти, участсохраняет
уровень
менное знавует в
учебную зазнаний
чение слов
творческом дачу; плани- по пред«робинзон»
созидарует (в сомету,
и «робинзотельном
трудничестве личное
нада».
процессе;
с учителем и
наблюосознает
одноклассдение
Уметь:
анализиросебя как
никами или
учителя,
вать поведе- индивидусамостоядневниние и харак- альность и
тельно), неки дотер главного
одновреобходимые
стижегероя, его
менно как
действия,
ний, отдушевные и член общеоперации,
веты на
нравственства.
действует по вопросы.
ные качеплану.
ства, котоПознаварые помогли
тельные:
выжить на
понимает
острове, доинформацию,
казывать, что
представленроман Дефо
ную в изоб46
Характеристика
героев.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/defobiografiya
роя.
33
3
часа
М. Твен
«Приключения Тома
Сойера». Том
Сойер и его
друзья.
«Робинзон
Крузо» гимн неисчерпаемым
возможностям человека, подтверждать примерами из
текста, пересказывать
эпизоды
произведения.
Комбинированный урок.
Творческая
работа, создание текстов определённого жанра.
Знать:
содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр
литературно47
разительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства
для решения
различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в
учебный
диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Осваивает
Регулятивновые виды
ные:
деятельно- принимает и
сти, участсохраняет
вует в
учебную затворческом дачу; планисозидарует (в сотельном
трудничестве
процессе;
с учителем и
осознает
однокласссебя как
никами или
индивидусамостоя-
Уровень
знаний
по предмету,
личные
наблюдения
учителя,
контрольные срезы.
Пересказ.
Характеристика
героев.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5-klass/tvenproizvedeniya
го произведения, формулировать
идею, проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать своё отношение к
прочитанному произведению.
Краткий рассказ о писателе. Время и
место действия романа.
Затеи Тома,
его предприимчивость.
Том и Бекки.
Тои и Гек.
Дружба
мальчиков.
Внутренний
мир героев
Марка Твена.
48
альность и
одновременно как
член общества.
тельно), необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной
форме; осуществляет
для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические
высказывания, осу-
34
1
час
Д. Лондон.
Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное
взросление
героя рассказа.
Краткий рассказ о писателе. Детские
впечатления.
«Сказания о
Кише» - повествование
о нравственном взрослении подростка. Характер
Комбинированный урок.
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных
заданий.
ществляет
совместную
деятельность
в парах и рабочих группах с учётом
конкретных
учебнопознавательных задач.
Осознаёт
Знать:
Регулятивсодержание
свои трудные:
прочитанноности и
адекватно
го произве- стремится к
оценивает
дения.
их преодосвои достилению,
жения, осоУметь:
воспринипроявляет
знает вознимать и анаспособкающие
лизировать
ность к сатрудности,
текст, опремооценке осуществляет
делять жанр
своих дей- поиск причин
литературно- ствий, пои пути прего произвеступков.
одоления.
дения, форПознавамулировать
тельные:
идею, провыполняет
блематику
учебнопроизведепознавательнию, давать
ные действия
характерив материалистику герою,
зованной и
аргументиумственной
рованно
форме; осуформулироществляет
вать своё отдля решения
ношение к
учебных запрочитаннодач операции
49
Уровень
знаний
по предмету,
личные
наблюдения
учителя,
контрольные срезы.
Список
литературы на лето.
http://internet
urok.ru/ru/
school/
literatura/
5klass/London
-o-pisatele
мальчика –
опора в
труднейших
жизненных
обстоятельствах.
му произведению.
Р/р. Мастерство писателя
в поэтическом изображении жизни
северного
города.
50
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
задаёт вопросы, слушает
и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
Автор
elemironova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
15
Размер файла
414 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа