close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

музыка 5 - 7 класс

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования и важнейшими
положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В программе «Музыка» 5-7 классов, авторов Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов- музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального
образования.
В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно - психических перегрузок учащихся.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным
традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважение к своим истокам. В
программу введен региональный компонент в следующих темах: «Вокальная музыка», «Вторая жизнь песни». При этом учтено,
что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к
элементам дополнительного содержания. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного
предмета «Музыка», всего 34 часов. В нее входят разделы: «Музыка и литература» - 18 часов, «Музыка и изобразительное
искусство» -17 часов. Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных,
игровых форм, устный опрос. Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями,
литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами
художественной и познавательной деятельности. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой
части их духовной культуры наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности,
обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном
пространстве.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении
школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической
музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
1
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных
явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт
поколений;
—
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классически и
современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
—
развитие общей музыкальности и эмоциональности эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого
потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
—
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств
музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
—
овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности (слушании музыки и пении, инструментального музицирования и музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационнокоммуникационных технологий).
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражает идея
познания школьниками художественной картины мира себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе
начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального
искусства, произведения которого рассматриваются постоянных связях и отношениях с произведениями миров музыкальной
культуры. Воспитание любви к своей культуре своему народу и настроенности на восприятие иных культур, обеспечивает
осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.
Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства
деятельности композитора-исполнителя-слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип
интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию
учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
—
Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее
нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам
любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в
отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе.
2
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию
личности учащихся.
Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов
музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство
с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов.
Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится
сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных
впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление
полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к
отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и
коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм
сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение музыки в 5-7 классах является пропедевтическим курсом. В нём происходит знакомство с музыкой, первоначальные
знания нотной грамоты, формируются певческие навыки, развивается музыкальный слух. Предлагаемая программа реализуется в
5-7 классе 1 час в неделю. Всего 34 часа в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение курса «Музыка» в 5-7 классе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
—
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
—
3
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
—
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
—
компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам;
— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
—
— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных
особенностей;
— признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
— эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности учащихся:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
4
— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
—
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного
человека и общества, в развитии мировой культуры;
—
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства
на основе восприятия и анализа художественного образа;
—
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание
музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
—
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
—
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к
музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
—
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное
искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
—
5
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
-сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-7 класса
 понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них
(музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении,
поэтическом слове, изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
инструментах);
 передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Перечень учебно-методического и электронного обеспечения
Учебно-методический комплект ориентирован на использование







Учебник «Музыка» 5 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М. «Просвещение», 2012.
Фонохрестоматия «Музыка» 5 класс М. «Просвещение», 2007.
Методическое пособие «Музыка 5-6 класс» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М. «Просвещение», 2005.
Мультимедийная программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн».,
Мультимедийная программа «Музыкальные инструменты» 000 «Нью Медиа Дженерейшн»,
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6
 Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
 Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru/
Список литературы
o Аверкин А. «С песней по России», Изд-во «Советская Россия», М.: 1969 .
o Булучевский Ю. , В.Фомин, Краткий музыкальный словарь для учащихся, Изд-во «Музыка» Ленинград, 1986
o Долуханян А. «Любимые мелодии. Песенник» Изд-во «Советский композитор», м.: 1990.
o Киселева Г. « Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество России , Саратов, 2006
o Кошмина И. « Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1986.
o Малахова М. «Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель» Волгоград, 2005
o Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах., Изд-во «Советский композитор» М.: 1086
o «Музыка в школе» №4,5,6, Научно-методический журнал, Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004
o Фадин В.В. «Музыка 1-7 классов» Изд-во «Учитель» Волгоград., 1997
7
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
Тематическое планирование
Характеристика видов
деятельности учащихся
V класс (34 часа)
Музыка и литература (16 часов)
Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей... Песня
русская в березах, песня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно...
Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти
сказки...
Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость...
Песнь моя летит с мольбою...
Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.
Раскрываются следующие содержательные линии: Сюжеты, темы, образы искусства.
Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка
русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной
выразительности каждого из искусств.
Обобщение материала I четверти.
Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты
приходишь, красота?
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты,
Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость...
Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки и
литературы.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение
к музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни, песни
о
родном
крае
современных
композиторов; понимать особенности
музыкального
воплощения
стихотворных текстов.
Воплощать
художественнообразное содержание музыкальных и
литературных
произведений
в
драматизации,
инсценировке,
пластическом движении, свободном
Первое путешествие в музыкальный театр Опера. Оперная мозаика. Опера-былина «Садко». дирижировании.
Импровизировать в пении, игре на
Звучащие картины. Поклон вам, гости именитые, гости заморские!
музыкальных
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка элементарных
инструментах,
пластике,
в
«Щелкунчик».
8
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Мир композитора.
Раскрываются следующие содержательные линии: Симфония-действо. Кантата. Средства
музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные
инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной музыки. Серенада для
струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций.
Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы.
Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).
Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие.
Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.
Обобщение материала II четверти.
Музыкальный материал
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.
Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя
Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле мое; Не однато ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена
(фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки
слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М.
Лермонтова.
Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф.
Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга,
перевод А. Плещеева.
театрализации.
Находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и других видов искусства.
Владеть музыкальными терминами
и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать суждение об основной
идее, средствах и формах ее
воплощения.
Импровизировать в соответствии с
представленным
учителем
или
самостоятельно
выбранным
литературным образом.
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами
искусства.
Творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом
слове,
изобразительной
деятельности.
Рассуждать
об
общности
и
различии выразительных средств
музыки и литературы.
Определять
специфику
деятельности композитора, поэта и
писателя.
Определять характерные признаки
музыки и литературы.
Понимать особенности музыкального
9
Концерт №1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная
песня. «Проводы Масленицы. Сцена из оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и
ударных (фрагменты). В. Гаврилин.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова
И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г.
Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт. Dona nobis расет. Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Dignare. Г. Гендель.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. «Сказка о царе Салтане...» Опера
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей
и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.
Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-JI. Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла
«Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе- резского. Дуэт лисы
Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр,
возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке.
Музыка и слова А. Кук- лина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.
Литературные произведения
Осыпаются листья в садах... И.Бунин. Скучная картина... А. Плещеев. Осень и грусть на всей
земле... М. Чюрлёнис. Листопад. И. Бунин. Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев. Кикимора. Народное сказание из «Сказаний
русского народа», записанных И. Сахаровым.
Музыкант-чародей. Белорусская сказка. Венецианская ночь. И. Козлов. Война колоколов.
Дж. Родари.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль. Снег идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г.
Свиридове). В. Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров. Тайна запечного сверчка. Г.
Цыферов. Моцарт и Сальери.
Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.
воплощения стихотворных текстов.
Самостоятельно
подбирать
сходные
и/или
контрастные
литературные
произведения
к
изучаемой музыке.
Самостоятельно
исследовать
жанры русских народных песен и
виды музыкальных инструментов.
Определять характерные черты музыкального
творчества
народов
России и других стран при участии в
народных играх и обрядах, действах и
т.п.
Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества
своей республики, края, региона и т.п.
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом
интонировании,
импровизации, игре на инструментах
— элементарных и электронных).
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной и письменной
форме.
Самостоятельно работать в творческих тетрадях.
Делиться
впечатлениями
о
концертах, спектаклях и т.п. со
сверстниками и родителями.
Использовать образовательные ресурсы
Интернета
для
поиска
произведений музыки и литературы.
Собирать коллекцию музыкальных
10
Былина о Садко. Из русского народного фольклора.
Миф об Орфее. Из «Мифов и ягащ ДрашЛ Граяв».
Щемсунчяк. Э.-Т.-А. Гофман.
и литературных произведений.
Произведения изобразительного искусства
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник.
Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник.
Б. Кустодиев.
На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.
Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан. Золотая осень. И.
Остроухов. Осень. А. Головин. Полдень. К. Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев.
Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. Итальянский пейзаж.
А. Мордвинов.
Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И. Репин. Садко. Палех. В. Смирнов.
Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В.
Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Сал- тане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский
Музыка и изобразительное искусство (18 ч)
Что роднит музыку с изобразительным искусством.
Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь... Любить.
Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодатная в
созвучье слов живых...
Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край...
Ледовое побоище. После побоища.
Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья... Мои
помыслы — краски, мои краски — напевы... И это все — весенних дней приметы! Форел- ленквинтет. Дыхание русской песенности.
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм
златой вершиной блещет ярко...
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с
литературой
и
изобразительным
искусством
как
различными
способами художественного познания
мира.
Соотносить
художественнообразное содержание музыкального
произведения
с
формой
его
воплощения.
Находить ассоциативные связи
11
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали...
Неукротимым духом своим он побеждал зло.
Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира.
Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается
судьба. Оркестр Бетховена играет...
Раскрываются следующие содержательные линии: Взаимодействие музыки с изобразительным искусством.
Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган.
Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах
искусства.
Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора,
басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса
(меццо-сопрано).
Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная
музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок.
Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.
Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.
Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического
оркестра. Выдающиеся дирижеры.
Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.
Обобщение материала III четверти.
Застывшая музыка. Содружество муз в храме.
Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса...
Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты...
Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией...
Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе... Звуки и запахи реют в
вечернем воздухе.
О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие
картины.
В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете...
Музыкальная живопись Мусоргского.
Мир композитора.
С веком наравне.
Раскрываются следующие содержательные линии: Органная музыка. Хор a capella.
Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
между художественными образами
музыки и изобразительного искусства.
Наблюдать
за
процессом
и
результатом музыкального развития,
выявляя
сходство
и
различие
интонаций,
тем,
образов
в
произведениях разных форм и
жанров.
Распознавать
художественный
смысл различных форм построения
музыки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Исследовать
интонационнообразную
природу
музыкального
искусства.
Самостоятельно подбирать сходные
и/или контрастные произведения
изобразительного
искусства
(живописи, скульптуры) к изучаемой
музыке.
Определять
взаимодействие
музыки с другими видами искусства
на основе осознания специфики языка
каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра,
кино и др.).
Владеть музыкальными терминами
и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение
к музыкальным произведениям при
12
Композиция. Форма. Музыкальная живопись. "Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая
палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы.
Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.
Обобщение материала IV четверти.
Музыкальный материал
Тематическое планирование
Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всеношного бдения» П.Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из
«Всеношного бдения» С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А.Н. Толстого «Царь
Фёдор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве,
Мария. И.-С. Бах – Ш.Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский».
B. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов,
слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С.Рахманинов
Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Форель. Ф. Шуберт, слова JI. Шубарта, русский текст
B. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт.
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей:- В. Серебренников,
слова В. Степанова.
Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты).
C. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини
(классические и современные интерпретации). Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина,
подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини
(фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). JI. Бетховен.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для
органа. И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано; Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
их восприятии и исполнении.
Использовать различные формы
музицирования и творческих заданий
в освоении содержания музыкальных
произведений.
Исполнять
песни
и
темы
инструментальных
произведений
отечественных
и
зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы
музыкальных инструментов.
Анализировать
и
обобщать
многообразие
связей
музыки,
литературы
и
изобразительного
искусства.
Воплощать
художественнообразное содержание музыки и
произведений
изобразительного
искусства
в
драматизации,
инсценировании,
пластическом
движении,
свободном
дирижировании.
Импровизировать в пении, игре,
пластике.
Формировать личную фонотеку,
библиотеку, видеотеку, коллекцию
произведений
изобразительного
искусства.
Осуществлять поиск музыкальнообразовательной информации в сети
Интернет.
Самостоятельно работать с обучающими
образовательными
программами.
13
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка
с волосами цвета льна. Прелюдии; Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский
уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н.
Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М.
Мусоргский (классические современные интерпретации).
Произведения изобразительного искусства
Чувство звука. Я. Брейгель. Сиверко. И. Остроухое. Покров Пресвятой Богородицы. Икона. Троица.
А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность и деятельность своих
сверстников.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)
Святой князь Александр Невский. Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр
Невский. Триптих:
«Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода.
И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков. Антракт. Р. Дюфи. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк. Симфония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга. Три музыканта. П.
Пикассо.
Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э.
Делакруа.
Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы И их внутреннее убранство.
Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.
Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Литературные прооизведения
Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой.
Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А.
Майков. По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков. Загадочный мир звуков
14
Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то
скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует... И. Бунин. Реквием. Р. Рождественский.
Я не знаю мудрости, годной для других... К- Бальмонт.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер
VI класс (34 ч)
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)
Удивительный мир музыкальных образов.
Различать простые и сложные жанОбразы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. ры вокальной, инструментальной, сцеМир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и нической музыки.
Характеризовать
музыкальные
слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси
произведения
(фрагменты).
моё сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.
Определять жизненно-образное
Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.
содержание музыкальных
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. произведений различных жанров;
Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.
различать лирические, эпические,
Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические драматические музыкальные
образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, образы.
баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и
Наблюдать
за
развитием
поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности музыкальных образов.
формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность.
Анализировать
приемы
Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. взаимодействия и развития образов
Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. музыкальных сочинений.
Развитие образа.
Владеть навыками музицирования:
Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. исполнение
песен
(народных,
Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
классического
репертуара,
Обобщение материала I четверти.
современных авторов), напевание
Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская запомнившихся мелодий знакомых
духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы музыкальных сочинений.
15
фресок. «Перезвоны». Молитва.
Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония.
Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина
Бурана».
Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус
крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.
Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная?
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного
искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки
(знаменный распев, партесное пение, a capella, хоровое многоголосие). Духовный концерт,
полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов.
Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопоставление. Хор — солист. Единство
поэтического текста и музыки.
Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата,
реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор.
Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса
хора.
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных
произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и
блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.
Обобщение материала II четверти.
Музыкальный материал
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В.
Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического
оркестра. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.
Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М.
Матвеев, слова народные.
На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и
Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Песня венецианского гондольера (№6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова JI.
Разыгрывать народные песни.
Участвовать в коллективных играхдраматизациях.
Участвовать в коллективной деятельности
при
подготовке
и
проведении
литературномузыкальных композиций.
Инсценировать песни, фрагменты
опер, спектаклей.
Воплощать в различных видах
музыкально-творческой деятельности
знакомые литературные и зрительные
образы.
Называть отдельных выдающихся
отечественных
и
зарубежных
исполнителей, включая музыкальные
коллективы, и др.
Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии
или отсутствии инструментального
сопровождения.
Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по
манере исполнения.
Использовать различные формы
музицирования и творческих заданий
в освоении содержания музыкальных
образов.
Анализировать
различные
трактовки одного и того же
произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию
замысла композитора.
Раскрывать образный строй музы16
Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Форел- лен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст
В. Жуковского.
Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем,
русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска
скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков.
Шестопсаямие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится
молитва моя. П. Чесно- ков. Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт
(фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С.
Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна.
Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В
горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах.
Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. Stabat mater (фрагменты № 1 и 13).
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на
сцёне (фрагменты). К. Орф.
Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из ваган- тов. Из вокального цикла «По волне
моей памяти». Д. Тухма- нов, русский текст JI. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б.
Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б.
Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и
музыка Ю. Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты;
Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер
бродит. Слова и музыка А...Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.
Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозова.
Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод
кальных произведений на основе
взаимодействия различных видов
искусства.
Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в
джазовом стиле.
Выполнять
инструментовку
мелодий (фраз) на основе простейших
приёмов аранжировки музыки на
элементарных
и
электронных
инструментах.
Выявлять
возможности
эмоционального воздействия музыки
на человека (на личном примере).
Приводить
примеры
преобразующего влияния музыки.
Сотрудничать со сверстниками в
процессе исполнения классических и
современных
музыкальных
произведений
(инструментальных,
вокальных, театральных и т. п.).
Исполнять музыку, передавая ее
художественный смысл.
Оценивать
и
корректировать
собственную музыкально-творческую
деятельность.
Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества
своей республики, края, региона.
Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой
основой произведения.
Ориентироваться
в
джазовой
музыке, называть ее отдельных
17
С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт.
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.
Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен
этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского
выдающихся
исполнителей
и
композиторов.
Участвовать в разработке и
воплощении сценариев народных
праздников, игр, обрядов, действ.
Находить информацию о наиболее
значительных явлениях музыкальной
жизни в стране и за ее пределами.
Подбирать музыку для проведения
дискотеки в классе, школе и т. п.
Составлять отзывы о посещении
концертов, музыкально-театральных
спектаклей и др.
Выполнять задания из творческой
тетради.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)
Вечные темы искусства и жизни.
Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная
баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.
Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж».
«Быть может,- вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.
Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина.
«Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над
вымыслом слезами обольюсь».
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь
времен.
Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов
любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве,
нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и
симфонической музыки.
Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн.
Соотносить основные образноэмо- циональные сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных жанров.
Сопоставлять различные образцы
народной
и
профессиональной
музыки.
Обнаруживать общность истоков
народной
и
профессиональной
музыки.
Выявлять характерные свойства
народной и композиторской музыки.
Передавать
в
собственном
исполнении
(пении,
игре
на
инструментах,
музыкально18
Сюита.
Форма. Сходство и различия как основной принцип
тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие
нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюрафантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические
образы.
Обработка. Интерпретация. Трактовка.
Обобщение материала III четверти.
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта».
Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера
«Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».
Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.
Исследовательский проект.
Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее
разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.
Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная
трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокальноинструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.
Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве.
Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка:
истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы.
Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая:
проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в
музыке.
Обобщение материала IV четверти.
Музыкальный материал Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрны для фортепиано. П.
Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А.
Бородин.
Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви- танского.
Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.
пластическом движении) различные
музыкальные образы.
Анализировать
и
обобщать
многообразие
связей
музыки,
литературы
и
изобразительного
искусства.
Инсценировать
фрагменты
популярных мюзиклов и рок-опер.
Называть имена выдающихся
русских и зарубежных композиторов,
приводить примеры их произведений.
Определять
по
характерным
признакам
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующему жанру и стилю —
музыка
классическая,
народная,
религиозная, современная.
Различать виды оркестра и группы
музыкальных инструментов.
Осуществлять исследовательскую
художественно-эстетическую деятельность.
Выполнять
индивидуальные
проекты, участвовать в коллективных
проектах.
Импровизировать в одном из
современных жанров популярной
музыки и оценивать собственное
исполнение.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность.
Заниматься самообразованием (со19
Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.
Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч.
Айвз. Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.
Прелюдия для фортепиано. М. Чюрлёнис.
Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со
мной. Н. Зубов,
слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.
Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л.Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
М. Глинка.
Ave, verum. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.
Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные
зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.
Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн- стайн.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова
Ю. Димитрина.
Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева,
обработка Г. Подэльского.
Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из кинофильма «Дети капитана Гранта». И.
Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова
Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р.
Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберез- ского.
Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И.
Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка JI. Марченко.
Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.
VII класс (34 ч)
вершенствовать умения и навыки
самообразования).
Применять
информационнокоммуникационные технологии для
музыкального самообразования
Использовать различные формы
музицирования и творческих заданий
в освоении содержания музыкальных
произведений.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)
Особенности драматургии сценической музыки (16 ч)
Классика и современность.
Определять роль музыки в жизни
В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном человека.
искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля».
Совершенствовать представление о
20
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач
Ярославны.
В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая
битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».
Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.
триединстве
музыкальной
деятельности
(композитор
—
исполнитель — слушатель).
Эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные
произведения различных жанров и
В музыкальном театре. «Мой народ – американцы…». «Порги и Бесс». Первая американская
стилей классической и современной
национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.
музыки.
Обосновывать
свои
Раскрываются следующие содержательные линии: стиль как отражение эпохи, национального характера, предпочтения в ситуации выбора.
индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические,
Выявлять особенности претворения
драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в вечных тем искусства и жизни в произведениях
сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, разных жанров и стилей.
ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де,
Выявлять (распознавать) особенности
музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.
музыкального
языка,
музыкальной
Обобщение материала I четверти.
драматургии,
средства
музыкальной
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. выразительности.
Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и
Называть
имена
выдающихся
Тореадора.
отечественных
и
зарубежных
Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное композиторов
и
исполнителей,
бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».
узнавать наиболее значимые их
Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.
произведения и интерпретации.
Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для
Исполнять
народные
и
большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». современные
песни,
знакомые
Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги».
мелодии изученных классических
Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации произведений.
Анализировать и обобщать многомузыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино образие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства.
и на телевидении.
Творчески
интерпретировать
Обобщение материала II четверти.
содержание
музыкальных
Музыкальный материал
произведений,
используя
приемы
Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе.
пластического
интонирования,
Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе — Р. Щедрин.
музыкально-ритмического движения,
Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах.
импровизации.
Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.
21
Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя. А.
Шнитке.
Тематическое планирование
Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю.
Чичков, слова М. Пляцков- ского. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения
маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова.
Рассвет-чародей. В. Ша- инский, слова М. Пляцковского. Только так. Слова и музыка Г. Васильева
и А. Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю.
Визбора. Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского. Тишь. Слова и музыка Ю. Визбора.
Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Песенка на
память. М.Минков, слова П. Синявского.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз,
рок-джаз и др.)
Использовать различные формы
индивидуального, группового и
коллективного музицирования.
Решать творческие задачи.
Участвовать в исследовательских
проектах.
Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.
Анализировать
художественнообразное содержание, музыкальный
язык
произведений
мирового
музыкального искусства.
Осуществлять поиск музыкальнообразовательной
информации
в
справочной литературе и Интернете в
рамках изучаемой темы.
Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов,
исполнителей,
исполнительских
коллективов.
Собирать коллекции классических
произведений.
Проявлять творческую инициативу
в
подготовке
и
проведении
музыкальных конкурсов, фестивалей в
классе, школе и т.п.
Применять
информационнокоммуникационные технологии для
музыкального самообразования.
Заниматься музыкальнопросветительской деятельностью с
младшими школьниками,
22
сверстниками, родителями, жителями
микрорайона.
Использовать различные формы
музицирования и творческих заданий
в процессе освоения содержания
музыкальных произведений.
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)
Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры.
Духовная музыка. Светская музыка.
Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в
старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.
Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.
Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А
Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония №
8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5
П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.
Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси.
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле
блюз» Дж. Гершвина.
Музыка народов мира.
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Исследовательский проект (вне сетки часов).
Пусть музыка звучит!
Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита,
сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и
противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития
музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства
Сравнивать
музыкальные
произведения разных жанров и
стилей, выявлять интонационные
связи.
Проявлять инициативу в различных
сферах музыкальной деятельности, в
музыкально-эстетической
жизни
класса, школы (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для
младших школьников и др.).
Совершенствовать
умения
и
навыки
самообразования
при
организации культурного досуга, при
составлении домашней фонотеки,
видеотеки и пр.
Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения
(театры оперы и балета, концертные
залы, музеи).
Анализировать
приемы
взаимодействия и развития одного
или
нескольких
образов
в
23
прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр
классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные
интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские
коллективы.
Тематическое планирование
Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная
культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и
настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и
гармония.
Обобщение материала III и IV четвертей.
произведениях разных форм и
жанров.
Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Размышлять
о
модификации
жанров в современной музыке.
Общаться и взаимодействовать в
процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения
различных
художественных
образов.
Музыкальный материал
Самостоятельно исследовать творЭтюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист.
ческую биографию одного из популярЧакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах - Ф. Бузони.
ных исполнителей, музыкальных
Лесной царь. Ф. Шуберт. – Ф. Лист. «Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для
коллективов и т.п.
скрипки и фортепиано. А. Шнитке.
Обмениваться впечатлениями о теСоната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С. Прокофьев. Соната № 11. В.-А.
кущих событиях музыкальной жизни в
Моцарт.
отечественной культуре и за рубежом.
Импровизировать в одном из
A. Симфония № 103. Й. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония № 1 {«Классическая»). С.
современных жанров популярной
Прокофьев. Симфония № 5. Л. Бетховен. Симфония № 8 {«Неоконченная»). Ф. Шуберт.
музыки и оценивать собственное
Симфония № 5. П. Чайковский. Симфония № 1. В. Калинников. Симфония № 7. Д. Шостакович.
исполнение.
Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны».
Ориентироваться
в
джазовой
К. Дебюсси.
музыке, называть ее отдельных
Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.
выдающихся
исполнителей
и
«Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин.
композиторов.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз,
Самостоятельно исследовать
рок-джаз и др.).
жанровое разнообразие популярной
Россия, Россия'. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского. Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.
музыки.
Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, слова В.
Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского. До свидания, мальчики. Слова
Определять специфику
и музыка Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского. современной популярной
Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и отечественной и зарубежной музыки,
музыка А. Кукина. Следы. Слова и музыка В. Егорова. Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева. высказывать собственное мнение о ее
24
Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева
художественной ценности.
Осуществлять проектную деятельность.
Участвовать в музыкальной жизни
школы, города, страны и др.
Использовать различные формы
музицирования и творческих заданий
для
освоения
содержания
музыкальных произведений.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)
25
Календарно-тематический план 5 «а» класс
№
Тема урока
( тип урока)
Ко
Элементы
лсодержания
во
час
ов
МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА -17 часов
1 Что роднит
1
Вокальная музыка.
музыку с
Россия, Россия, нет
литературой?
слова красивей...
( вводный)
Песня русская в
березах, песня
русская в хлебах...
Звучащие картины.
Здесь мало
услышать, здесь
вслушаться нужно...
Что стало бы с
музыкой, если бы не
было литературы?
Во все времена
музыка училась у
поэзии. Связь музыки
и литературы
-симфония №4
П.И.Чайковского
-сюита «Пер Гюнт»
Планируемые результаты
Предметные
Знать понятия:
-что роднит
музыку с
литературой;
-о том, что
литература дает
жизнь
огромной
области
музыкального
искусства.
Уметь выявлять
связи музыки и
литературы
Образова Дом
Дата
-тельные ашн план факт
ресурсы
ее
Метапредмет Личностны
зада-ные, УУД
е УУД
ние
Выявлять
общность
жизненных
истоков и
взаимосвязь
музыки и
литературы.
Проявлять
эмоциональн
ую отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведения
м при их
восприятии и
исполнении.
Исполнять
народные
чувство
ЦОР –
гордости за
Вокальна
свою
Родину,
я музыка.
российский
народ
и
историю
России,
осознание
своей
этнической
и
национальн
ой
принадлежн
ости; знание
культуры
своего
народа,
своего края,
основ
культурного
наследия
народов
России
и
человечеств
а; усвоение
традиционн
—
Закр 03.09
епление
полу
ченн
ых
знан
ий
26
Э. Грига
-«Жаворонок»
М.И.Глинки,
Н.Кукольника
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди,
В.Катанова
2
3
4
Вокальная
музыка
(Расширение и
углубление
знаний)
3
Песня- самый
распространенный
жанр музыкальнолитературного
творчества. Песня0душа народа. Роль
песни в жизни
Знать понятия:
каковы отличия
музыкальной
речи от речи
литературной
Уметь
называть
песни, песни
о родном
крае
современных
композиторов
; понимать
особенности
музыкального
воплощения
стихотворных
текстов.
Знать
понятия:
-что роднит
музыку с
литературой;
-о том, что
литература
дает жизнь
огромной
области
музыкального
искусства.
ых
ценностей
многонацио
нального
российского
общества;
Проявлять
эмоциональн
ую отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
—
целостн Аудиокас
ый,
сеты для Запи
социально
ориентирова 5 класса
сать
нный взгляд
назв
на мир в его
ания
органичном
единстве и
изве
разнообрази
стны
и природы,
10.09
17.09
24.09
27
человека. Как
сложили песню?
Романс- лирическое
стихотворение,
положенное на
музыку
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди,
В.Катанова
-песня «Красно
солнышко»
П.Аедоницкого,
И.Шаверана
5 Фольклор в
2
6 музыке русских
композиторов
(Сообщение и
усвоение новых
знаний)
основные
жанры русских
народных песен
-определять
значение песни
в жизни
общества;
-отличать
романс от
песни, роль
сопровождения
в исполнении
романса и
песни.
Развивать
умения и
навыки
музыкальноэстетического
самообразовани
я:
формирование
фонотеки
Связи музыки с
Знать понятия:
литературой:
программная
произведения
музыка
программной музыки Уметь
и вокальные
анализировать
сочинения,
составляющие
созданные на основе средств
различных
выразительност
произведения народов,
культур
м при их
религий;
восприятии и —
исполнении.
Находить
ассоциативны
е связи между
художественн
ыми образами
музыки и
других видов
искусства.
и
х
наро
дных
песе
н,
люб
имы
хв
семь
е
ответст Аудиокас Нари 01.10
венное
отношение -сеты для сова к учению, 5класса
ть
08.10
готовность
наро
и
сподног
собность к
саморазвит
о
ию
и
геро
самообразо
я из
ванию
на
—
28
7
Жанры
инструменталь
1
литературных
источников
-«Кикимора»
А.Лядова
- песня «Красно
солнышко»
П.Аедоницкого,
И.Шаверана
-«Шехерезада»
Н.А.РимскогоКорсакова
-«Снегурочка» опера
Н.А.РимскогоКорсакова, сцена
проводы масленицы.
-песня «Красно
солнышко»
П.Аедоницкого,
И.Шаверана
и: мелодию,
ритм, темп,
динамику, лад
Вокальная и
инструментальная
Знать
понятия:
основе
мотивации
к обучению
и познанию;
—
уважит
ельное
отношение
к
иному
мнению,
истории и
культуре
других
народов;
готовность
и
способност
ь вести диалог
с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопони
мания;
этические
чувства
доброжелат
ельности и
эмоциональ
но-нравственной
отзывчивос
ти,
понимание
чувств
других
людей и сопереживани
е им;
Владеть
музыкальным
компет ЦОР –
ентность в
(141)
наро
дной
сказк
и
«Кик
имор
а».
Сочи
нить
сказк
ув
вост
очно
м
стил
е
—
15.10
Закр
29
ной и
вокальной
музыки
(Расширение и
углубление
знаний)
8 Вторая жизнь
9 песни
(Сообщение и
усвое-ние
новых знаний)
2
музыка. Особенности
жанра. Жанровое
многообразие:
вокализ, песни без
слов, вокальная и
инструментальная
баркарола
-«Вокализ»
С.В.Рахманинова
-«Романс»
Г.В.Свиридова
-«Баркарола»
Ф.Шуберта;
-«Песнь
венецианского
гондельера»
Ф.Мендельсона
Сюжеты, темы,
образы искусства.
Интонационные
особенности языка
народной,
профессиональной,
религиозной музыки
(музыка русская и
зарубежная,
старинная и
современная).
Специфика средств
художественной
выразительности
вокальная,
инструменталь
ная музыка
Уметь называть
основные
жанры
вокальной и
инструменталь
ной музыки
и терминами
и понятиями в
пределах
изучаемой темы.
Размышлять
о знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение об
основной
идее,
средствах и
формах ее
воплощения.
решении
Аудиокас епит
проблем на
се-ты для ь
основе
личностног 5 класса
полу
о выбора,
ченн
осознанное
ые
и
ответственн
знан
ое отношеия
ние
к
собственны
м
поступкам;
Знать понятия:
основные
черты и
характеристики
авторского и
народного
музыкального
творчества.
Уметь
определять
связи между
композиторски
м и народным
музыкальным
Воплощать
художественн
о-образное
содержание
музыкальных
и литературных
произведений
в
драматизации,
инсценировке,
пластическом
движении,
свободном
— комму
Аудиокас Закр 22.10
никативная
компетентн сеты для епит ость
в 5 класса
ь
29.10
общении и
полу
сотрудченн
ничестве со
сверстника
ые
ми,
знан
старшими и
ия
младшими в
образовател
ьной,
общественн
о полезной,
учебноисследовате
льской,
творческой
30
1 « Всю жизнь
0 мою несу
родину в
душе…»
(Расширение и
углубление
знаний)
1
каждого из искусств.
Широкое отражение
народной песни в
русской
профессиональной
музыке. Связи между
композиторским и
народным
музыкальным
искусством
-«Фортепианный
концерт №1»
П.И.Чайковского
-фортепианная сюита
« Песня Сольвейг»
Э.Грига.
-романс « Осенней
песенкислова»
В.Серебренникова, В.
Степанова
-песн «Родная земля»
Я.Дубравина, Е.
Руженцева
Колокольный звон в
музыке. Звучащие
картины
-симфония
«Перезвоны»
В.А.Гаврилина:
номера «Весело на
душе, «Молитва»;
искусством
других
дирижировани и
видах
и.
деятельност
и;
Знать значение
колокольного
звона в жизни
человека
Уметь
выявлять
родственные
средства
Размышлять
о знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение об
основной
идее,
-
12.11
участ Аудиокас Подб
ие
в -сеты для ор
общественн
прои
ой
жизни 5 класса
школы
в
зведе
пределах
-ний,
возрастных
близ
компетенци
й с учетом
ких
31
1
1
1
3
Писатели и
поэты о музыке
и
музыкантах(Ра
сширение и
углубление
знаний)
2
-«Песня
венецианских
гондольеров
Ф.Мендельсона
выразительност средствах и
и музыки и
формах ее
живописи
воплощения.
региональн
ых
и
этнокультур
ных
особенносте
й;
Значимость музыки
в творчестве
писателей и поэтов;
национальное
своеобразие музыки
в творчестве
русского
(Г.В.Свиридова) и
западного
(Ф.Шопена,
В.А.Моцарта)
композиторов
-«Снег идет»
Г.В.свиридова
-«Вальс си минор»
Ф.Шопена
Знать
-что благодаря
музыке
появились
многие
произведения
литературы;
-основные
события из
жизни и
творчества
композиторов
Аудиокас
19.11
-сеты для Проч признание
ценности
5 класса
итат 26.11
жизни
во
ь
всех
ее
проявления
сказк 03.12
х
и
у
необходимо
Г.Цы
сти
ответственн
феро
ого,
ва
бережного
«Тай
отношения
к
на
окружающе
запе
й среде;
чног
о
свер
чка»
Находить
жанровые
параллели
между
музыкой и
другими
видами искусства.
Творчески
интерпретир
овать содержание
музыкального
произведения
в пении,
музыкальноритмическом
движении,
поэтическом
слове,
изобразительной
деятельности.
по
наст
роен
ию
музы
ке и
карт
инам
32
Рассуждать
об общности
и различии
выразительны
х средств
музыки и
литературы.
1 Первое
4 путешествие в
музыкальный
театр. Опера
(Расширение и
углубление
знаний)
1
1 Опера-былина
5 Н.А.РимскогоКорсакова «
1
История развития
оперного искусства.
Основные понятия
жанра. Синтез
искусств в опере. В
основе оперылитературное
произведение
-опера «Руслан и
Людмила
М.И.Глинка
-опреа «Снегурочка»
Н.А.Римского Корскакова
Знать
Историю
развития
оперного
искусства;
-понятия:
опера,
либретто,
увертюра,
речитатив, хор,
ансамбль,
сцена из оперы.
Уметь
приводить
примеры к
понятиям
Владеть
музыкальным
и терминами
и понятиями в
пределах
изучаемой темы.
Размышлять
о знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение об
основной
идее,
средствах и
формах ее
воплощения.
Опера
Н.А.РимскогоКорсакова «Садко»
Знать сюжет
(либретто)
оперы «Садко»
Владеть
музыкальным
и терминами
ЦОР
(166)
(опера)
Презента
ция на
тему:
«Опера»
Аудиокас
-сеты для
5 класса
Повт 10.12
орит
ь
слов
а
песн
и
ЦОР
эстети (355)
ческие
Презента
потребност
Повт 17.12
орит
ь
—
эстети
ческие
потребност
и, ценности
и чувства,
эстетическо
е сознание
как
результат
освоения
художестве
нного
наследия
народов
России
и
мира,
творческой
деятельност
и
музыкально
эстетическо
го
характера.
—
33
Садко»
(Расширение и
углубление
знаний)
Уметь
анализировать
составляющие
средств
музыкальной
выразительност
и
и понятиями в
пределах
изучаемой темы.
Размышлять
о знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение об
основной
идее,
средствах и
формах ее
воплощения.
и, ценности
и чувства,
эстетическо
е сознание
как
результат
освоения
художестве
нного
наследия
народов
России
и
мира,
творческой
деятельност
и
музыкально
эстетическо
го
характера.
ция на
тему:
«Садко»
Аудиокас
сеты для
5 класса
слов
а
песн
и
34
1 Второе
6 путешествие в
музыкальный
театр. Балет
(Расширение и
углубление
знаний)
1
История развития
балетного искусства.
Основные понятия
жанра. В основе
балета-литературное
произведение. Балет
П.И.Чайковского
« Щелкунчик»
-«Спящая красавица»
П.И.Чайковского
-« Золушка»
С.С.Прокофьева
Знать
История
развития
балетного
искусства;
-поняти: балет,
солост-танцор,
кордебалет
Уметь
анализировать
составляющие
средства
музыкальной
выразительност
и
Находить
жанровые
параллели
между
музыкой и
другими
видами искусства.
Творчески
интерпретир
овать содержание
музыкального
произведения
в пении,
музыкальноритмическом
движении,
поэтическом
слове,
изобразительной
—
эстети
ческие
потребност
и, ценности
и чувства,
эстетическо
е сознание
как
результат
освоения
художестве
нного
наследия
народов
России
и
мира,
творческой
деятельност
и
музыкально
эстетическо
го
характера.
ЦОР
(167)
Презента
ция на
тему «
Балет»
Аудиокас
сеты для
5 класса
24.12
Повт
орит
ь
слов
а
песн
и
35
деятельности.
Музыка в
1 театре, кино,
7 на телевидении
(Сообщение и
усвоение новых
знаний)
1
Роль литературного
сценария и значение
музыки в
синтетических видах
искусства: в театре,
кино, на телевидении
-музыкальная сказка
«Бременские
музыканты»
Г.Гладкова
-музыка к драме
«Пер Гюнт» Э.Грига
-песня «Песенка о
словах»С.Старобинск
ого, С.Вайнина
Уметь
определять
значение
литературы и
музыки в
синтетических
видах
искусства
Развивать
умения и
навыки
музыкальноэстетического
самообразовани
я
Находить
жанровые
параллели
между
музыкой и
другими
видами искусства.
1 Третье
8 путешествие в
музыкальный
театр. Мюзикл
(Расширение и
углубление
знаний)
1
Расширение
представлений о
жанре мюзикла.
История
возникновения
жанра. Основные его
отличия от оперы.
Наиболее известные
мюзиклы
Знать
-историю
возникновения
мюзикла;
-чем мюзикл
отличается от
оперы.
Уметь
называть
Творчески
интерпретиро
вать содержание
музыкального
произведения в
пении,
музыкальноритмическом
ЦОР
эстети (171)
ческие
Аудиокас
потребност
и, ценности сеты для
и чувства, 5 класса
эстетическо
е сознание
как
результат
освоения
художестве
нного
наследия
народов
России
и
мира,
творческой
деятельност
и
музыкально
эстетическо
го
характера.
Выу 14.01
чить
текст
песн
и
ЦОР
(168)
Презента
ция
«Мюзикл
»
Аудиокас
сеты для
5 класса
21.01
—
—
эстет
ические
потребност
и, ценности
и чувства,
эстетическо
е сознание
как
результат
освоения
художестве
Повт
орит
ь
слов
а
песн
и
36
-мюзикл «Кошки»
Э.Л.Уэббера
-«Песенка о
прекрасных вещах»
Р.Роджерса из
мюзикла «Звуки
музыки»;
-Дж.Гершвин,
классический джаз
«Хлопай в такт»
наиболее
известные
мюзиклы и их
авторов
движении,
поэтическом
слове,
изобразительной
деятельности.
Рассуждать об
общности и
различии
выразительных
средств
музыки и
литературы.
Определять
специфику
деятельности
композитора,
поэта и
писателя.
Определять
характерные
признаки
музыки и
литературы.
нного
наследия
народов
России
и
мира,
творческой
деятельнос
ти
музыкально
эстетическо
го
характера.
МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО -17 часов
Что роднит
19 музыку с
изобразительн
ым
искусством?
1
Жизньединственный
источник всех
художественных
произведений. Связь
Знать понятия
что роднит
музыку и
изобразительно
е искусство
Выявлять
общность
жизненных истоков и
взаимосвязь
уважи
28.01
тельное
отношение Аудиокас Повт
к
иному сеты для орит
мнению,
5 класса ь
истории и
слов
культуре
—
37
(Сообщение и
усвое-ние
знаний)
«Небесное и
20 земное» в
звуках и
красках
1
музыки и
изобразительного
искусства.
Живописная музыка
и музыкальная
живопись. Общее в
средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства
-«Шехерезада»
симфоническая
сюита Н.А.РимскогоКорсакова
-картина «Книги и
часы» неизвестного
художника
-песня «Птицамузыка» В.Синенко,
М. Пляцковского
Уметь
выявлять связи
и общие черты
в средствах
выразительност
и музыки и
изобразительно
го искусства
музыки с
литературой и
изобразительн
ым искусством
как
различными
способами
художественно
го познания
мира.
Соотносить
художественно
-образное
содержание
музыкального
произведения с
формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи между
художественны
ми образами
музыки и
изобразительно
го искусства.
других
народов;
готовность
и
способнос
ть
вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в
нем
взаимопон
имания;
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьно-нравственной
отзывчиво
сти,
понимание
чувств
других
людей
и
сопереживан
ие им;
Отношение
композиторов и
художников к родной
природе, духовным
Знать в чем
выражается
общность
языка
Выявлять
общность
жизненных истоков и
—
а
песн
и
компе Аудиокас Повт 04.02
тентность
в решении се-ты для орит
проблем
5класса
ь
на основе
слов
личностно
38
(Расширение
и углубление
знаний)
21
«Звать через
прошлое к
настоящему»
(Расширение
и углубление
знаний)
образам
древнерусского и
западноевропейского
искусства
-концерт 33 для ф-но
с оркестром
С.В.Рахманинова;
-«Аве Мария»
И.С,Баха, Ш.Гуно;
-«Богородице Дево,
радуйся»
П.И.Чайковского;
-«Аве Мария»
Ф.Шуберта
1
Более глубокое
изучение кантаты
С.Прокофьева
«Александр
Невский»:
сопоставление
героических образов
музыки с образами
изобразительного
искусства
-опера «Александр
Невский»
С.С.Прокофьев»
-картина « Александр
Невский» М.
различных
видов
искусства
Уметь
выявлять
общие черты в
художественны
хи
музыкальных
образах
взаимосвязь
музыки с
литературой и
изобразительны
м искусством
как различными
способами
художественног
о познания
мира.
го выбора,
осознанно
е
и
ответстве
нное
отношение
к
собственн
ым
поступкам
;
Уметь
выявлять
общие черты в
художественны
хи
музыкальных
образах;
-определять на
слух основные
части кантаты.
Соотносить
художественнообразное
содержание
музыкального
произведения с
формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи между
художественны
ми образами
музыки и
изобразительно
го искусства.
— комм
Аудиокас
11.02
уникативн
се-ты для Выу
ая
компетент 5 класса
чить
ность
в
текст
общении и
песн
сотрудничестве
и
со
сверстник
ами,
старшими
и
младшими
в
образовате
льной,
обществен
но
полезной,
учебноисследова
а
песн
и
39
тельской,
творческо
й и других
видах
деятельно
сти;
Нестерова
-песня «Баллада о
солдате»
В.Соловьева-Седого,
М.Матусовского
22 Музыкальная
23 живопись и
живописная
музыка
(Расширение
и углубление
знаний)
24
2
Колокольные 1
звоны в
музыке и
изобразительн
ом искусстве
(Расширение
и углубление
Общность музыки и
живописи.
Выразительные
возможности музыки
и живописи. Можем
ли мы услышать
живопись? Можем ли
мы увидеть музыку?
-Романс «весенние
воды»
С.В.Рахманинова, Ф.
Тютчева;
-романс «Островок»
С.Рахманинова,
К.Бальмонта.
-песня «Музыка
Г.Струве,
И.Исаковой
В основе
профессиональной
музыки лежат
народные истоки
-«Фрески Софии
Киевской»
Уметь
выявлять
общее в
выразительных
возможностях
музыки и
живописи;
-анализировать
составляющие
средств
выразительност
и: мелодию,
ритм, темп,
динамику, лад
Распознавать
художественны
й смысл
различных
форм
построения
музыки.
18.02
участие в Аудиокас Повт обществен се-ты для орит 25.02
ной жизни
ь
школы в 5 класса
пределах
слов
возрастны
а
х
песн
компетенц
ий
с
и
учетом
региональ
ных
и
этнокульт
урных
особеннос
тей;
Уметь
проводить
интонационнообразный
анализ музыки
Определять
взаимодействие
музыки с
другими
видами
искусства на
основе
—
уваж Аудиокас
ительное
отношени се-ты для
е к иному 5 класса
мнению,
истории и
культуре
других
народов;
готовност
03.03
40
новых знаний)
25
Портрет в
1
музыке и
изобразительн
ом искусстве
(Расширение
и углубление
новых знаний)
концертная
симфония для арфы с
оркестром В.Кикты
- песня «Музыка
Г.Струве,
И.Исаковой
Выразительные
возможности
скрипки, ее
создатели и
исполнители.
Музыка и живопись.
Портрет Н.Паганини
в музыке и
Знать об
истории
создания
скрипки, ее
мастерахизготовителях
и исполнителях
Уметь сопоставлять
осознания
специфики
языка каждого
из них (музыки,
литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и
др.).
Владеть
музыкальными
терминами и
понятиями в
пределах
изучаемой
темы.
Знать место и
значение
колокольных
звонов в жизни
человека
ь
и
способнос
ть вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в
нем
взаимопон
имания;
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьно-нравственной
отзывчиво
сти,
понимани
е чувств
других
людей и
сопереживан
ие им;
Распознавать
художественны
й смысл
различных
форм
построения
музыки.
—
компе Аудиокас
тентность
в решении се-ты для
проблем
5 класса
на основе
личностно
го выбора,
осознанно
е
и
ответстве
нное
отношение
к
10.03
41
26
Волшебная
палочка
дирижера
(Расширение
и углубление
новых знаний
)
1
изобразительном
искусстве
-«Чаконо», соло для
скрипки И.С.Баха;
-каприс№24, соло
для скрипки
Н.Паганини
-рапсодия на тему
Паганини
С.В.Рахманинова
-вариации на тему
Паганини,
В.Лютославского
Симфонический
оркестр. Значение
дирижера в
исполнении
симфонической
музыки оркестром.
Группы
инструментов
оркестра, их
выразительная роль.
Известные дирижеры
мира
-Симфония №5
Л.Бетховена
-опера « Александр
Невский»
С.С.Прокофьева»
-песня «Парус алый»
собственн
ым
поступкам
;
скрипичную
музыку с
живописью
анализировать,
сравнивать
произведения
Знать понятия
Оркестр,
дирижер,
состав групп
инструментов
оркестра
Уметь
называть имена
известных
дирижеров
Владеть
музыкальными
терминами и
понятиями в
пределах
изучаемой
темы.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведениям
при их восприятии и
исполнении.
компе
тентность
в решении
проблем
на основе
личностно
го выбора,
осознанно
е
и
ответствен
ное
отношение
к
собственн
ым
поступкам
;
—
ЦОР
(613)
Аудиокас
се-ты для
5 класса
17.03
42
27
Образы
1
борьбы и
победы в
искусстве
(Сообщение и
усвоение
новых знаний)
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Жизнь и творчество
Л.Бетховена.
образный строй
симфонии №5.
Творческий процесс
сочинения музыки
композитором
-симфония №5,№3
Л.Бетховена
- песня «Парус алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Уметь делать
предложения о
том, что
предстоит
услышать;
-проводить
интонационнообразный
анализ музыки
Воплощать
художественнообразное
содержание
музыки и
произведений
изобразительно
го искусства в
драматизации,
инсценировани
и,
пластическом
движении,
свободном
дирижировании
.
чувст
во
гордости
за
свою
Родину,
российски
й народ и
историю
России,
осознание
своей
этническо
й
и
националь
ной
принадлеж
ности;
знание
культуры
своего
народа,
своего
края,
основ
культурно
го
наследия
народов
России и
человечест
ва;
усвоение
традицион
ных
ценностей
многонаци
онального
российского
общества;
—
ЦОР
(443)
Аудиокас
се-ты для
5 класса
7.04
Закр
епит
ь
полу
ченн
ые
знан
ия
43
28
Застывшая
1
музыка
(Сообщение и
усвоение
новых знаний)
29 Полифония в 1
музыке и в
живописи
(Сообщение и
усвоение
новых знаний)
Гармония в синтезе
искусств:
архитектуры,
музыки,
изобразительного
искусства.
Архитектуразастывшая музыка
-«Фрески Софии
Киевской»,
концертная
симфония для арфы с
оркестром В.Кикты
-фрески собора
Святой Софии в
Киеве
- песня «Парус алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Продолжение
знакомства с
творчеством
И.С.Баха. Освоение
понятий полифония,
фуга. Любимый
инструмент Баха –
орган. Маленькая
прелюдия и фуга для
органа И.С.Баха
-«Богородице Дево,
Знать отличия
католической
и православной
музыкальной
культуры;
понятие а
капелла
Уметь
сопоставлять
музыку и
памятники
архитектуры
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение к
музыкальным
произведениям
при их восприятии и
исполнении.
ответ Аудиокас
14.04
ственное
отношени сеты для Закр
е
к 5 класса
епит
учению,
ь
готовност
полу
ь и способность к
ченн
саморазви
ые
тию
и
знан
самообраз
ованию на
ия
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию;
—
—
Знать понятия
Орган,
полифония,
фуга;
-основные
события из
жизни и
творчества
И.С.Баха
Владеть
музыкальными
терминами и
понятиями в
пределах
изучаемой
темы.
уваж
ительное
отношени
е к иному
мнению,
истории и
культуре
других
народов;
готовност
ь
и
способнос
ть вести
диалог с
другими
—
ЦОР
(433)
Аудиокас
сеты для
5 класса
21.04
Закр
епит
ь
полу
ченн
ые
знан
ия
44
людьми и
достигать
в
нем
взаимопон
имания;
этические
чувства
доброжел
ательност
и
и
эмоциона
льнонравственной
отзывчиво
сти,
понимани
е чувств
других
людей и
сопережива
ние им;
радуйся»
П.И.Чайковского
—
30 Музыка на
2
31 мольберте
(Сообщение и
усвоение
новых знаний)
Знакомство с
творчеством
литовского
художника и
композитора
М.К.Чюрлениса.
Расширение
представлений о
связи и
взаимодействии
музыки,
изобразительного
искусства и
литературы
Знать что
роднит музыку
и
изобразительно
е искусство.
Уметь
выявлять связи
и общие черты
в средствах
выразительност
и музыки и
изобразительно
го искусства
Различать
виды оркестра и
группы
музыкальных
инструментов.
Анализироват
ь и обобщать
многообразие
связей музыки,
литературы и
изобразительно
го искусства.
комп Аудиокас
28.04
етентност
ь
в се-ты для Повт -5.05
решении
5 класса
орит
проблем
ь
на основе
текст
личностно
го выбора,
песн
осознанно
и
е
и
ответстве
нное
отношение
к
собственн
ым
поступкам
;
—
—
45
-прелюдия для ф-но,
«Море»
симфоническая
поэма М.Чюрлениса
1
Особенности
импрессионизма как
художественного
стиля,
взаимодействие и
взаимообусловленно
сть в музыке и
живописи
-«Лунный свет» из
«Бергамской сюиты»
К.Дебюси
-прелюдии К.Дебюси
-песня «Тишина»
Е.Адлер,
Е.Руженцева
Знать понятия
Воплощать
художественноИмпрессиониз образное
м,
содержание
интерпретация, музыки и
джаз
произведений
изобразительно
го искусства в
драматизации,
инсценировани
и, пластическом
движении,
свободном
дирижировании
— комм
уникативн
ая
компетент
ность
в
общении и
сотрудничестве
со
сверстник
ами,
старшими
и
младшими
в
образовате
льной,
обществен
но
полезной,
учебноисследова
тельской,
творческо
й и других
видах
деятельно
сти;
ИКТИмпресси
онизм в
музыке и
живописи
Аудиокас
се-ты для
5 класса
Закр 12.05
епит
ь
полу
ченн
ые
знан
ия
1
Тема защиты
Родины в
произведениях
различных видов
искусства.
Исполнять
песни и темы
инструментальных
произведений
—
чувст
во
гордости
за
свою
Родину,
российски
ИКТ«О
подвигах,
о
доблести,
19.05
32 Импрессиониз
м в музыке и
живописи
(Сообщение и
усвое-ние
новых знаний
)
33 «О подвигах,
о доблести, о
славе…»
(Сообщение и
усвоение
Формировать
личную
фонотеку,
библиотеку,
видеотеку,
Выу
чить
текст
песн
46
новых знаний)
34 «В каждой
1
мимолетности
вижу я
миры…»
(Сообщение и
Продолжение
знакомства с жанром
реквием
-«Реквием»
Д.Кабалевского,
Р.Рождественского
- песня «Тишина»
Е.Адлер,
Е.Руженцева
отечественных
и зарубежных
композиторов.
Знать понятия
Реквием
Уметь
проводить
интонационнообразный
анализ музыки
коллекцию произведений
изобразительно
го искусства.
Осуществлять
поиск
музыкальнообразовательно
й информации в
сети Интернет.
й народ и
историю
России,
осознание
своей
этническо
й
и
националь
ной
принадле
жности;
знание
культуры
своего
народа,
своего
края,
основ
культурно
го
наследия
народов
России и
человечес
тва;
усвоение
традицион
ных
ценностей
многонац
иональног
о
российского
общества;
Образный мир
С.С.Прокофьева и
М.П.Мусоргского.
Своеобразие их
творчества
Уметь
выявлять
общие черты в
средствах
выразительност
Формировать
личную
фонотеку,
библиотеку,
видеотеку,
—
о
и
славе…»
Аудиокас
се-ты для
5 класса
уваж Аудиокас
26.05
ительное
отношени се-ты для Закр
е к иному 5 класса
епит
мнению,
ь
истории и
полу
культуре
47
усвоение
новых знаний)
-«Мимолетности»
№1,7,10
С.С.Прокофьева
-«Рассвет на Москвереке»
М.П.Мусоргского
-сюита «Картинки с
выставки»
М.П.Мусоргского
-песня « Семь моих
цветных
карандашей»
В.Серебренникова,
В.Степанова
и музыки и
изобразительно
го искусства
Знать понятие
интерпретация
коллекцию произведений
изобразительно
го искусства.
Осуществлять
поиск
музыкальнообразовательно
й информации в
сети Интернет.
Самостоятельно
работать с
обучающими
образовательны
ми
программами.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность и
деятельность
своих
сверстников.
других
народов;
готовност
ь
и
способнос
ть вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в
нем
взаимопо
нимания;
этические
чувства
доброжел
ательност
и
и
эмоциона
льнонравственной
отзывчиво
сти,
понимани
е чувств
других
людей и
сопережива
ние им;
—
;
ченн
ые
знан
ия
Аудиокас
се-ты для
2 класса
ВСЕГО 34 часа
48
Календарно-тематический план 5 «б»класс
№
Тема урока
Ко
Тип
Элементы
лурока
содержания
во
час
ов
РОССИЯ-РОДИНА МОЯ - 2 часа
1 Что роднит музыку 1
вводны Что стало бы с
с литературой
й
музыкой, если бы
не было
литературы?
Во все времена
музыка училась у
поэзии. Связь
музыки и
литературы
-симфония №4
П.И.Чайковского
-сюита «Пер
Гюнт» Э. Грига
-«Жаворонок»
М.И.Глинки,
Н.Кукольника
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди,
В.Катанова
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
( результат)
Знать понятия:
-что роднит музыку
с литературой;
-о том, что
литература дает
жизнь огромной
области
музыкального
искусства.
Уметь выявлять
связи музыки и
литературы
Вид
контроля
измерител
и
Элементы Домашне
Дата
дополните е задание пла факт
льного
н
содержани
я
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Закрепле- 5.09
Аудиокассе ние
ты для 5
полученн
класса
ых
знаний
49
2
3
4
Вокальная музыка
3
Расшир
ение и
углубл
е-ние
знаний
Песня- самый
распространенны
й жанр
музыкальнолитературного
творчества.
Песня-0душа
народа. Роль
песни в жизни
человека. Как
сложили песню?
Романслирическое
стихотворение,
положенное на
музыку
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди,
В.Катанова
-песня «Красно
солнышко»
П.Аедоницкого,
И.Шаверана
Знать понятия:
каковы отличия
музыкальной речи
от речи
литературной
Уметь называть
основные жанры
русских народных
песен
-определять
значение песни в
жизни общества;
-отличать романс от
песни, роль
сопровождения в
исполнении
романса и песни.
Развивать умения и
навыки
музыкальноэстетического
самообразования:
формирование
фонотеки
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Аудиокассе Записать
ты для 5
названия
класса
известны
х
народных
песен,
любимых
в семье
5
6
Фольклор в
музыке русских
композиторов
2
Сообщ
ение и
усвое-
Связи музыки с
литературой:
произведения
Знать понятия:
программная
музыка
Слушание
музыки.
Хоровое
Аудиокассеты для
5класса
Нарисоват
ь
народного
12.0
919.0
926.0
9
3.10
–
10.1
50
ние
новых
знаний
7
Жанры
инструментальной
и вокальной
1
программной
музыки и
вокальные
сочинения,
созданные на
основе различных
литературных
источников
-«Кикимора»
А.Лядова
- песня «Красно
солнышко»
П.Аедоницкого,
И.Шаверана
-«Шехерезада»
Н.А.РимскогоКорсакова
-«Снегурочка»
опера
Н.А.РимскогоКорсакова, сцена
проводы
масленицы. песня «Красно
солнышко»
П.Аедоницкого,
И.Шаверана
Уметь
анализировать
составляющие
средств
выразительности:
мелодию, ритм,
темп, динамику, лад
Расшир Вокальная и
Знать понятия:
ение и инструментальная вокальная,
углубл музыка.
инструментальная
пение.
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Фронтальный опрос,
слушание
героя из
0
народной
сказки
«Кикимор
а».
Сочинить
сказку в
восточном
стиле
Аудиокассе Закрепить 17.1
-ты для 5
полученны 0
класса
е знания
51
музыки
8
9
Вторая жизнь
песни
ение
знаний
2
Сообщ
ение и
усвоение
новых
знаний
Особенности
жанра. Жанровое
многообразие:
вокализ, песни
без слов,
вокальная и
инструментальная
баркарола
-«Вокализ»
С.В.Рахманинова
-«Романс»
Г.В.Свиридова
-«Баркарола»
Ф.Шуберта;
-«Песнь
венецианского
гондельера»
Ф.Мендельсона
Широкое
отражение
народной песни в
русской
профессионально
й музыке. Связи
между
композиторским
и народным
музыкальным
искусством
-«Фортепианный
концерт №1»
музыка
Уметь называть
основные жанры
вокальной и
инструментальной
музыки
музыки
Знать понятия:
основные черты и
характеристики
авторского и
народного
музыкального
творчества.
Уметь определять
связи между
композиторским и
народным
музыкальным
искусством
Слушание
музыки
Хоровое
пение.
Аудиокассе Закрепить 24.1
ты для 5
полученны 0класса
е знания
14.1
1
52
« Всю жизнь мою
несу родину в
душе…»
1
11 Писатели и поэты
13 о музыке и
музыкантах
2
10
П.И.Чайковского
-фортепианная
сюита « Песня
Сольвейг»
Э.Грига.
-романс «
Осенней
песенкислова»
В.Серебренников
а, В. Степанова
-песн «Родная
земля»
Я.Дубравина, Е.
Руженцева
Расшир Колокольный
ение и звон в музыке.
углубл Звучащие
ение
картины
знаний -симфония
«Перезвоны»
В.А.Гаврилина:
номера «Весело
на душе,
«Молитва»;
-«Песня
венецианских
гондольеров
Ф.Мендельсона
Расшир Значимость
ение и музыки в
углубл творчестве
Знать значение
колокольного звона
в жизни человека
Уметь выявлять
родственные
средства
выразительности
музыки и живописи
Интонацио
Аудиокасн-носеты для 5
образный
класса
анализ
музыкального и
художестве
нного ряда
Слушание
музыки
Хоровое
пение.
Подбор
21.1
произведе- 1
ний,
близких
по
настроени
ю музыке
и
картинам
Знать
-что благодаря
музыке появились
Слушание
музыки
Хоровое
28.1
Прочитать 1 сказку
5.12
Аудиокассеты для 5
класса
53
ение
знаний
14 Первое
путешествие в
музыкальный
театр. Опера
1
писателей и
поэтов;
национальное
своеобразие
музыки в
творчестве
русского
(Г.В.Свиридова) и
западного
(Ф.Шопена,
В.А.Моцарта)
композиторов
-«Снег идет»
Г.В.свиридова
-«Вальс си
минор»
Ф.Шопена
История развития
Расшир оперного
ение и искусства.
углубл Основные
ение
понятия жанра.
знаний Синтез искусств в
опере. В основе
оперылитературное
произведение
-опера «Руслан и
Людмила
М.И.Глинка
-опреа
многие
произведения
литературы;
-основные события
из жизни и
творчества
композиторов
пение.
Беседа.
Интонацио
н-нообразное
сопоставление музыки
и
литературных
произведений
Знать
Историю развития
оперного искусства;
-понятия: опера,
либретто, увертюра,
речитатив, хор,
ансамбль, сцена из
оперы.
Уметь приводить
примеры к
понятиям
Слушание
музыки
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Хоровое
пение.
Г.Цыферо
ва «Тайна
запечного
сверчка»
Презентаци Повторить 12.1
я на тему:
слова
2
«Опера»
песни
Аудиокассеты для 5
класса
54
15
16
Опера-былина
Н.А.РимскогоКорсакова «
Садко»
1
Второе
путешествие в
музыкальный
театр. Балет
1
Музыка в театре,
17 кино, на
телевидении
1
«Снегурочка»
Н.А.Римского Корскакова
Расшир Опера
ение и Н.А.Римскогоуглубл Корсакова
ение
«Садко»
знаний
Знать сюжет
(либретто) оперы
«Садко»
Уметь
анализировать
составляющие
средств
музыкальной
выразительности
История развития Знать
Расшир балетного
История развития
ение и искусства.
балетного
углубл Основные
искусства;
ение
понятия жанра. В -поняти: балет,
знаний основе балетасолост-танцор,
литературное
кордебалет
произведение.
Уметь
Балет
анализировать
П.И.Чайковского составляющие
« Щелкунчик»
средства
-«Спящая
музыкальной
красавица»
выразительности
П.И.Чайковского
-« Золушка»
С.С.Прокофьева
Сообщ
Роль
Уметь определять
ение и литературного
значение
усвоен сценария и
литературы и
Слушание
музыки
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Презентаци Повторить 19.1
я на тему:
слова
2
«Садко»
песни
Аудиокассе
ты для 5
класса
Слушание
музыки
Хоровое
пение.
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Презентаци
26.1
я на тему « Повторить 2
Балет»
слова
Аудиокассе песни
ты для 5
класса
Слушание
музыки
Хоровое
Выучить
Аудиокассе текст
ты для 5
песни
16.0
1
55
ие
новых
знаний
18
Третье
путешествие в
музыкальный
театр. Мюзикл
1
значение музыки
в синтетических
видах искусства:
в театре, кино, на
телевидении
-музыкальная
сказка
«Бременские
музыканты»
Г.Гладкова
-музыка к драме
«Пер Гюнт»
Э.Грига
-песня «Песенка о
словах»С.Староби
нского,
С.Вайнина
Расшир Расширение
ение и представлений о
углубл жанре мюзикла.
ение
История
знаний возникновения
жанра. Основные
его отличия от
оперы. Наиболее
известные
мюзиклы
-мюзикл «Кошки»
Э.Л.Уэббера
-«Песенка о
прекрасных
музыки в
синтетических
видах искусства
Развивать умения и
навыки
музыкальноэстетического
самообразования
пение
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки.
класса
Знать
-историю
возникновения
мюзикла;
-чем мюзикл
отличается от
оперы.
Уметь называть
наиболее известные
мюзиклы и их
авторов
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки.
Презентаци
23.0
я
Повторить 1
«Мюзикл» слова
Аудиокассе песни
ты для 5
класса
56
вещах»
Р.Роджерса из
мюзикла «Звуки
музыки»;
-Дж.Гершвин,
классический
джаз «Хлопай в
такт»
МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО -17 часов
Что роднит
19 музыку с
изобразительным
искусством?
1
Сообщ
ение и
усвоение
знаний
Жизньединственный
источник всех
художественных
произведений.
Связь музыки и
изобразительного
искусства.
Живописная
музыка и
музыкальная
живопись. Общее
в средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства
-«Шехерезада»
симфоническая
сюита
Н.А.РимскогоКорсакова
Знать понятия что
роднит музыку и
изобразительное
искусство
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства
Устный
опрос
Слушание
музыки
Хоровое
пение
30.0
Аудиокассе Повторить 1
ты для 5
слова
класса
песни
57
«Небесное и
20 земное» в звуках и
красках
1
«Звать через
прошлое к
1
21
-картина «Книги
и часы»
неизвестного
художника
-песня «Птицамузыка»
В.Синенко, М.
Пляцковского
Отношение
Расшир композиторов и
ение и художников к
углубл родной природе,
ение
духовным
знаний образам
древнерусского и
западноевропейского
искусства
-концерт 33 для
ф-но с оркестром
С.В.Рахманинова;
-«Аве Мария»
И.С,Баха,
Ш.Гуно;
-«Богородице
Дево, радуйся»
П.И.Чайковского;
-«Аве Мария»
Ф.Шуберта
Более глубокое
Расшир изучение кантаты
Знать в чем
выражается
общность языка
различных видов
искусства
Уметь выявлять
общие черты в
художественных и
музыкальных
образах
Слушание Аудиокассе Повторить 6.02
музыки
-ты для
слова
Интонацио 5класса
песни
н-нообразный
анализ
музыкальн
ых и
художестве
нных
произведений
Уметь выявлять
общие черты в
Слушание
музыки
Аудиокассе Выучить
-ты для 5
текст
13.0
2
58
настоящему»
22 Музыкальная
23 живопись и
живописная
музыка
2
ение и
углубл
ение
знаний
С.Прокофьева
«Александр
Невский»:
сопоставление
героических
образов музыки с
образами
изобразительного
искусства
-опера
«Александр
Невский»
С.С.Прокофьев»
-картина «
Александр
Невский» М.
Нестерова
-песня «Баллада о
солдате»
В.СоловьеваСедого,
М.Матусовского
художественных и
музыкальных
образах;
-определять на слух
основные части
кантаты.
Интонацио класса
н-нообразный
анализ
музыкальн
ых и
художестве
нных
произведений
песни
Расшир
ение и
углубл
ение
знаний
Общность
музыки и
живописи.
Выразительные
возможности
музыки и
живописи.
Можем ли мы
Уметь выявлять
общее в
выразительных
возможностях
музыки и живописи;
-анализировать
составляющие
средств
Хоровое
пение
Аудиокассе Повторить
Слушание -ты для 5
слова
музыки
класса
песни
рассматрив
ание
картин
20.0
227.0
2
59
24
Колокольные
звоны в музыке и
изобразительном
искусстве
25
Портрет в музыке 1
и изобразительном
1
услышать
живопись?
Можем ли мы
увидеть музыку?
-Романс
«весенние
воды»С.В.Рахман
инова, Ф.
Тютчева;
-романс
«Островок»
С.Рахманинова,
К.Бальмонта.
-песня «Музыка
Г.Струве,
И.Исаковой
В основе
Расшир профессионально
ение и й музыки лежат
углубл народные истоки
ение
-«Фрески Софии
новых Киевской»
знаний концертная
симфония для
арфы с оркестром
В.Кикты
- песня «Музыка
Г.Струве,
И.Исаковой
Выразительные
Расшир возможности
выразительности:
мелодию, ритм,
темп, динамику, лад
Знать место и
значение
колокольных звонов
в жизни человека
Уметь проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Слушание Аудиокассе
музыки
-ты для 5
Интонацио класса
н-нообразный
анализ
музыкальн
ых и
художестве
нных
произведений
5.03
Знать об истории
создания скрипки,
Слушание
музыки
12.0
3
Аудиокассе
-ты для 5
60
искусстве
26
Волшебная
палочка дирижера
ение и
углубл
ение
новых
знаний
1
скрипки, ее
создатели и
исполнители.
Музыка и
живопись.
Портрет
Н.Паганини в
музыке и
изобразительном
искусстве
-«Чаконо», соло
для скрипки
И.С.Баха;
-каприс№24, соло
для скрипки
Н.Паганини
-рапсодия на тему
Паганини
С.В.Рахманинова
-вариации на тему
Паганини,
В.Лютославского
Расшир Симфонический
ение и оркестр. Значение
углубл дирижера в
ение
исполнении
новых симфонической
знаний музыки
оркестром.
Группы
инструментов
ее мастерахизготовителях и
исполнителях
Уметь сопоставлять
скрипичную
музыку с
живописью
-анализировать,
сравнивать
произведения
Интонацио класса
н-нообразный
анализ
музыкальн
ых и
художестве
нных
произведений
Знать понятия
Оркестр, дирижер,
состав групп
инструментов
оркестра
Уметь называть
имена известных
дирижеров
Слушание
музыки
Интонацио
н-нообразный
анализ
Аудиокассе
-ты для 5
класса
19.0
3
61
27
Образы борьбы и
победы в
искусстве
1
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
оркестра, их
выразительная
роль. Известные
дирижеры мира
-Симфония №5
Л.Бетховена
-опреа «
Александр
Невский»
С.С.Прокофьева»
-песня «Парус
алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Жизнь и
творчество
Л.Бетховена.
образный строй
симфонии №5.
Творческий
процесс
сочинения
музыки
композитором
-симфония
№5,№3
Л.Бетховена
- песня «Парус
алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Уметь делать
предложения о том,
что предстоит
услышать;
-проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Слушание
Интонацио
н-нообразный
анализ
Хоровое
пение
Аудиокассе Закрепить 2.04
-ты для 5
полученны
класса
е знания
62
28
Застывшая музыка 1
29 Полифония в
музыке и в
живописи
1
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
Гармония в
синтезе искусств:
архитектуры,
музыки,
изобразительного
искусства.
Архитектуразастывшая
музыка
-«Фрески Софии
Киевской»,
концертная
симфония для
арфы с оркестром
В.Кикты
-фрески собора
Святой Софии в
Киеве
- песня «Парус
алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Продолжение
знакеомства с
творчеством
И.С.Баха.
Освоение
понятий
полифония, фуга.
Любимый
инструмент Баха
Знать отличия
католической и
православной
музыкальной
культуры;
понятие а капелла
Уметь
сопоставлять
музыку и
памятники
архитектуры
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Аудиокассе Закрепить 9.04
ты для 5
полученны
класса
е знания
Знать понятия
Орган, полифония,
фуга;
-основные события
из жизни и
творчества И.С.Баха
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Аудиокассе Закрепить 16.0
ты для 5
полученны 4
класса
е знания
63
30 Музыка на
31 мольберте
2
Импрессионизм в
32 музыке и
живописи
1
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
Сообщ
ение и
–орган.
Маленькая
прелюдия и фуга
для органа
И.С.Баха
-«Богородице
Дево, радуйся»
П.И.Чайковского
Знакомство с
творчеством
литовского
художника и
композитора
М.К.Чюрлениса.
Расширение
представлений о
связи и
взаимодействии
музыки,
изобразительного
искусства и
литературы
-прелюдия для фно, «Море»
симфоническая
поэма
М.Чюрлениса
Знать что роднит
музыку и
изобразительное
искусство.
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства
Слушание Аудиокассе
23.0
музыки
-ты для 5
Повторить 4 –
Рассматрив класса
текст
30.0
а-ние
песни
4
иллюстрац
ий
(репродукции
картин)
Особенности
импрессионизма
как
Знать понятия
Импрессионизм,
интерпретация,
Слушание
музыки
Хоровое
Аудиокассе Закрепить 7.05
-ты для 5
полученны
класса
е знания
64
усвоение
новых
знаний
33 «О подвигах, о
доблести, о
славе…»
1
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
34 «В каждой
1
Сообщ
художественого
стиля,
взаимодействие и
взаимообусловлен
ность в музыке и
живописи
-«Лунный свет»
из «Бергамской
сюиты» К.Дебюси
-прелюдии
К.Дебюси
-песня «Тишина»
Е.Адлер,
Е.Руженцева
Тема защиты
Родины в
произведениях
различных видов
искусства.
Продолжение
знакомства с
жанром реквием
-«Реквием»
Д.Кабалевского,
Р.Рождественског
о
- песня «Тишина»
Е.Адлер,
Е.Руженцева
Образный мир
джаз
пение
Знать понятия
Реквием
Уметь проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Слушание
музыки
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
Аудиокассе Выучить
-ты для 5
текст
класса
песни
Знать понятие
Слушание
Аудиокассе
14.0
5
Закрепить 21.0
65
мимолетности
вижу я миры…»
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
С.С.ПАрокофьева
и
М.П.Мусоргского
. Своеобразие их
творчества
-«Мимолетности»
№1,7,10
С.С.Прокофьева
-«Рассвет на
Москве-реке»
М.П.Мусоргского
-сюита «Картинки
с выставки»
М.П.Мусоргского
-песня « Семь
моих цветных
карандашей»
В.Серебренников
а, В.Степанова
интерпритация
Уметь выявлять
общие черты в
средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства
музыки
Интонацио
н-нообразный
анализ
музыки
-ты для 5
класса
полученны 5
е знания
ВСЕГО 34 часа
6 класс «Музыка» Тематическое планирование.
№
п/п
1
Тема урока
2
Кол-во
часов
3
Тип урока
Элементы содержания
Требования
к уровню подготовки
4
5
обучающихся
6
Вид
контроля,
измерители
7
Элементы
дополнительного
содержания
8
Домашнее
задание
9
Дата
план
факт
10
11
Мир образов вокальной и инструментальной
музыки
66
1
Удивительный
мир музыкальных образов
1
2
Образы романсов и песен русских композиторов
1
3
Два музыкальных посвящения
1
Вводный
Что роднит музыкаль- Знать:
ную и разговорную
- что роднит музыку
речь? (Интонация.)
и разговорную речь;
Мелодия - душа музыки.
- классификацию музы
Музыкальный образ - кальных жанров.
это живое обобщенное Уметь приводить при
меры различных музы
представление о
кальных образов
действительности,
выраженное в музыкальных интонациях.
Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка
Расширение и Расширение представ- Знать:?
углубление
лений о жанре романса. Взаимосвязь разго- - понятие романс;
знаний
ворных и музыкаль- способы создания раз
ных интонаций в роличных образов: музы
мансах. Триединство
кальный портрет и бы
«композитор - исполтовая сцена (монолог,
нитель - слушатель»
диалог).
Уметь определять, в чем
проявляется взаимосвязь
разговорных
и музыСообщение и Знакомство с шедевУметь:
кальных интонаций
усвоение
рами: вокальной
новых знаний музыки - романсом «Я -проводить интонаци
онно-образный анализ
помню чудное
музыкальных произве
мгновенье»; инструментальной музыки - дений;
«Вальсом-фантазией».
-определять приемы
Своеобразие почерка
развития, форму музы
композитора М.
кальных произведений
Глинки
Беседа. Слушание
музыки. Хоровое
пение. Устный
контроль
Мир образов
народных
песен
Творческая
тетрадь, с.
4-5
2.09
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
Творческая
9.09
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
Творческая
тетрадь, с.
6-7
тетрадь, с. 89
16.0
9
67
4
5
6
Портрет в музыке и живописи
«Уноси мое
сердце в звенящую даль...»
Музыкальный
образ и мастерство исполнителя
1
1
1
Расширение и Романс «Я помню
углубление
чудное мгновенье» и
«Вальс-фантазия» М.
знаний
И. Глинки. Влияние
формы и приемов
развития на отражение
содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве
Уметь:
Сообщение и Жизнь и творчество С.
усвоение
В. Рахманинова.
новых знаний Знакомство с миром
образов музыки композитора на примере
романса «Сирень».
Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации
Уметь:
Жизнь и творчество Ф.
И. Шаляпина. Маси усвоение
терство исполнителя и
новых знаний мир музыкальных
образов. Сопоставление образов музыки и
изобразительного
искусства
Уметь:
Сообщение
-объяснять, как форма
и приемы развития му
зыки могут раскрывать
образы сочинений;
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Устный контроль.
Хоровое пение
Закрепить
Беседа. Слушание
музыки. Интонационно-образный
анализ. Хоровое
пение
Творческая
тетрадь, с.
10-12
30.0
9
Беседа. Слушание
музыки. Интонационно-образный
анализ. Хоровое
пение
Творческая
тетрадь, с.
14-15
7.10
полученные
23.0
9
знания
-выявлять своеобразие
почерка композитора
М. И. Глинки
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;
-сравнивать исполни
тельские интерпретации
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;
-сравнивать музыкаль
ные интонации с интона
циями картин худож
ников
68
7
8
9
Обряды и обычаи в фольклоре
и в творчестве
композиторов
1
Образы песен
зарубежных
композиторов.
Искусство прекрасного пения
1
Мир старинной
песни
1
Сообщение и Поэтизация быта и
усвоение
жизненного уклада
новых знаний русского народа на
основе одного из обрядов - старинной
русской свадьбы (в том
числе включенной в
оперный жанр)
Знать особенности на- ИнтонационноСвадебные
родной музыки и жанры образный анализ
народной песни. Уметь: прослушанной му- песни
зыки. Хоровое пе-проводить интонаци
ние. Устный кононно-образный анализ троль
музыки;
Творческая
тетрадь, с.
16-17
14.1
0
-определять приемы
развития музыкальных
произведений;
-чисто понятие
интонировать
Сообщение и Знакомство с вокаль- Знать
бельмелодии
русских
народ
усвоение
ным стилем бельканто. канто. Уметь:
новых знаний Освоение вокального и ных свадебных песен
- называть имена велиинструментального
и фрагментов
хоров из
ких
оперных певцов
жанров -баркаролы
опер
мира;
(песни на воде).
Знакомство с
- сопоставлять, наховыдающимися имедить сходство в пронами исполнителей
слушанной музыке
бельканто, отечественными и зарубежными
Сообщение и Знакомство с жизнью и Знать:
усвоение
творчеством Ф. Шуновых знаний берта. Освоение нового -основные моменты
из жизни и творчества
вокального жанра Ф. Шуберта;
баллады. Выявление
средств выразитель-понятие баллада.
ности разных видов
Уметь:
искусства (литературного, музыкального и -определять приемы
изобразительного) в
развития музыкального
создании единого
произведения;
образа
-выявлять средства вы
разительности и изобра
зительности музыкаль
ных произведений;
-
сравнивать
Беседа. Интонационно-образный
анализ музыки.
Хоровое пение
Закрепить
Устный контроль.
Интонационнообразный анализ
музыки. Хоровое
пение. Слушание
музыки
Творческая
тетрадь, с.
18-19
полученные
21.1
0
знания
28.1
0
69
10 Народное искусство Древней
Руси
1
Расширение и Особенности развития
углубление
народной музыки
Древней Руси. Связи
знаний
русского музыкального
фольклора с жизнью
человека. Роль музыки
в народных
праздниках. ( коморохи - странствующие
актеры. Жанры и формы народной музыки.
Музыкальный язык,
инструменты, современные исполнители
народных песен
11 Русская духовная музыка
1
Сообщение и Особенности развития
усвоение
духовной (церковной)
новых знаний музыки в Древней Руси
в историческом
контексте (от знаменного распева до партесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром - хоровым концертом. Знакомство с
жизнью и творчеством
М. С. Березовского
Знать:
-особенности разви
тия народной музыки,
ее жанры и формы;
-особенности музы
кального языка народ
ных песен;
роль народной музыки
в жизни человека;
Беседа. Слушание Жанры памузыки. Музыкаль- родных
ная «Угадай-ка!». песен
Интонационнообразный анализ
музыки. Хоровое
пение. Игра в ор-
Творческая 11.1
тетрадь, с. 20 1
Играть на
шумовых музыкальных инструментах
-кто такие скоморохи.
Уметь:
-называть народные му
зыкальные инструменты
и имена исполнителей
народной музыки
Устный контроль.
Слушание музыки.
-основные этапы раз
Интонационновития духовной музыки; образный анализ.
Сопоставление му-понятия: знаменный
зыкального и хураспев, партесное пение
дожественного иси а капелла, унисон, ду
кусства
ховный концерт.
Уметь:
Знать:
Творческая
тетрадь, с.
26-27
18.1
1
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;
-составлять и находить
общее в интонациях му
зыкальных произведе
ний (мелодий)
70
12 В. Г. Кикта.
«Фрески Софии
Киевской»
1
Расширение и Углубленное знаком- Знать:
углубление
ство с концертной
-понятия: фреска, ор
симфонией В. Кикты
знаний
«Фрески Софии Киев- намент;
ской»
-кто такие скоморохи.
Уметь:
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Выявление средств
музыкальной выразительности
Творческая
тетрадь, с.
22-25
25.1
1
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Интонационнообразный анализ.
Выявление средств
музыкальной выразительности
Закрепить
2.12
-узнавать инструменты,
исполняющие основные
темы;
-определять приемы раз
вития музыки, ее форму;
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки
13 Симфония
«Перезвоны» В.
Гаврилина.
Молитва
1
Расширение и Углубление знакомства
углубление
с хоровой симфониейдейством «Перезвоны»
знаний
В. Гаврилина. Жанр
молитвы в музыке
отечественных
композиторов. Выявление глубоких связей
композиторской музыки с народным
творчеством
Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкального произве
дения;
полученные
знания
-выявлять средства му
зыкальной выразитель
ности, особенности му
зыкального языка жанра
молитвы
71
14 «Небесное и
земное» в музыке И. С. Баха
17 Авторская пес-
1
Расширение и Мир музыки И. С. Бауглубление
ха: светское и церковное искусство. Осознаний
бенности полифонического изложения
музыки, стиля барокко,
жанров токкаты, фуги,
хорала
Знать:
-особенности творче
ства И. С. Баха, стиля
барокко;
-понятия: токката, фу
га, хорал, полифония
(контрапункт).
Уметь проводить инто
национно-образный ана
лиз музыки и выявлять
Знать:
Устный контроль.
принцип ее развития
Сообщение
История развития ав-
ня: прошлое
и усвоение
торской песни от Сред- - историю развития ав-
и настоящее
новых знании невековья и до нашего торской песни;
времени. Жанры, осо- особенности и жанры
бенности и исполнители авторской песни
авторской песни.
1
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Выявление средств
музыкальной выразительности, принципа музыкального
развития. Хоровое
пение
Закрепить
9.12
полученные
знания
Творческая
Хоровое пение.
тетрадь,
Слушание песен
с. 30-31
16.1
2
Уметь называть имена
18 Джаз - искусство XX века
1
исполнителей авторской
Знать:
Устный контроль.
песни
и усвоение
джазовой музыки, ее
-историю развития
Слушание музыки.
Интонационноновых знаний истоки (спиричуэл,
джаза;
блюз). Джазовые имобразный анализ.
-отличительные
осо
провизации и обработХоровое пение
бенности блюза и спи
ки. Взаимодействие
ричуэла;
легкой и серьезной
музыки (рок-музыка и - понятия: импровизация, обработка. Уметь
симфоджаз)
называть имена
джазовых музыкантов
Мир образов камерной
и симфонической музыки
Сообщение
История развития
Творческая
тетрадь, с.
32-33
23.1
2
72
19 Вечные темы
Вводный.
Единая основа всех
Знать:
Беседа. Устный
Творческая
искусства
Расширение
искусств - жизнь.
- понятия: вокальная
контроль. Слуша-
тетрадь,
и жизни
и углубление
знаний
Виды музыкальных
произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям
исполнения и восприятия (камерные, симфонические). Програм-
и инструментальная му- ние музыки. Хорозыка; камерная и сим- вое пение
фоническая музыка;
программная и непрограммная музыка; основные принципы
развития музыкального
произведения
с. 34-35
Беседа. Устный
контроль. Слуша-основные моменты
ние музыки. Интотворчества Ф. Шопена, национно-образный
повлиявшие на создание анализ. Хоровое
тех или иных музыкаль пение
ных произведений;
Творческая
тетрадь, с.
36-39
1
30.1
2
ная музыка. Принципы
музыкального развития
(повтор, контраст,
вариационностъ)
20 Могучее царство Ф. Шопена
1
Расширение и Творческий облик Ф.
углубление
Шопена, широта его
взглядов на мир.
знаний
Истоки творчества
композитора. Контраст
музыкальных образов,
воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры
(прелюдиях, вальсах,
мазурках, полонезах,
этюдах). Инструментальная баллада жанр романтического
искусства
Знать:
13.0
1
-различные жанры
фортепианной миниа
тюры.
Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыкальных
произведений
73
21 Ночной пейзаж
1
Расширение и Жанр камерной музыуглубление
ки - ноктюрн. Образы
«ночной музыки».
знаний
Музыка - выражение
личных чувств композитора. Картинная галерея
Знать понятие ноктюрн. Беседа. Устный
контроль. СлушаУметь:
ние музыки. Инто-проводить интонаци
национно-образный
онно-образный анализ анализ. Хоровое
музыки;
пение. Сопоставление образов по-выявлять средства ху
эзии музыки и жидожественной вырази
вописи. Поиск обтельности
щих средств художественной выразительности
Творческая
тетрадь, с.
40-41
20.0
1
22 Инструменталь-
1
Сообщение
Знать:
Устный контроль.
Творческая
-понятие инструмен
тальный концерт;
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Сопоставление образов поэзии и музыки. Определение
тетрадь, с.
48^9
27.0
1
ный концерт
Зарождение и разви-
и усвоение
тие жанра камерной
новых знаний музыки - инструментального концерта.
Различные виды концерта, программная
музыка. А. Вивальди
-особенности стиля ба
рокко.
Уметь:
«Весна» (из цикла
«Времена года»).
-называть полные
И. С. Бах «Итальян-
имена композиторов: А.
Вивальди и И. С. Бах;
ский концерт». Особенности стиля барокко
формы музыкального произведения
- проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений;
- определять форму, сопоставлять поэтические
и музыкальные произведения
74
23 Космический
пейзаж
1
Сообщение
Знакомство учащих-
Знать понятие: синте-
и усвоение
ся с новым «звуковым затор. Уметь:
новых знаний миром» через
произведения Ч. Айвза - называть полные
имена композиторов:
«Космический пей-
Устный контроль.
Творческая
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Сопоставление об-
тетрадь, с.
42^3
заж» и Э. Н. Артемьева
«Мозаика». Мир
космических образов.
Выразительные возможности электрому-
Ч. Айвз и Э. Н.
разов живописи и
Артемьев; - проводить музыки. Хоровое
интонационно-образный пение
анализ музыкальных
произведений;
зыкальных инстру-
- определять тембры
ментов (синтезатора).
Картинная галерея
музыкальных инструментов; определять
выразительные и изо'
бразительные возможности музыки; рассказывать о современном электромузыкальном инструменте синтезаторе, его возможностях
3.02
10.0
2
75
24- Образы симфо26 нической му-
3
Сообщение и Знакомство с музыусвоение
кальными иллюстра-
Уметь:- называть
полное имя
Устный
контроль.Слушани
е музыки.
новых знаний циями Г. В. Свиридова композитора - Г. В. Свик повести А. С. Пуш- ридов; - проводить
Интонационно'
образный анализ.
кина «Метель». ШиинтонациХоровое пение.
рокие связи музыки и онно-образный анализ
литературы. Возмузыкального произве- Игра в «дирижера»,
можности симфониопределение фордения;
ческого оркестра в
мы музыки, темб-определять
форму,
раскрытии образов
ров музыкальных
литературного произ- приемы развития музы инструментов. Выки, тембры;
ведения. Стиль комявление средств
позитора Г. В. Свиривыразительности и
-выявлять средства вы
приемов развития
дова
разительности музы
музыки
кальных инструментов;
зыки
Творческая
тетрадь,
17.0
2
с. 44^5, 4647; самостоятельная
письменная
работа:
ответы на
вопросы
учебника (с.
131)
-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов
27 Симфоническое
развитие музыкальных образов
1
Расширение и Основной принцип
углубление
музыкального развития - сходство и раззнаний
личие. Основной
прием симфонического
развития музыки - контраст. Построение
музыкальной формы
(вариации, сонатная
форма). Жанры симфония, сюита; чувство
стиля и мир образов
музыки композитора
на примере Симфонии
№ 40 В. А. Моцарта и
оркестровой сюиты
Знать понятия: симфония, сюита, обработка,
интерпретация, трактовка. Уметь:
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение тем- называть полные
бров музыкальных
имена композиторов: В. инструментов
А. Моцарт, П. И. Чайковский;
- проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений;
- определять тембры
музыкальных инструментов
24.0
2
76
№41 («Моцартиана»)
П. И. Чайковского
28 Программная
увертюра Л. ван
Бетховена
«Эгмонт»
1
29 Увертюрафантазия
1
II. И. Чайков-
Сообщение и Знакомство с жанром Знать:
усвоение
программной увертю- понятия: увертюра,
новых знаний ры на примере увертюры Л. ван Бетховена программная музыка;
- строение сонатной
«Эгмонт». Сонатная
формы.
форма. Мир геУметь:
роических образов
увертюры «Эгмонт»
- называть полное имя
композитора - Людвиг
ван Бетховен;
- проводить интонационно-образный анализ
музыкального произведения;
- определять тембры
музыкальных инструментов и приемы музыкального развития
Сообщение
и усвоение
новых знаний
продолжсние
знакомство с жанром
программной
увертюры
ского «Ромео
на примере увертюры-
и Джульетта»
фантазии П. И. Чайковского «Ромео и
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение тембров музыкальных
инструментов,
приемы развития
музыки
Творческая
3.03
тетрадь, с.
54-55
Знать
Устный контроль.
Творческая
- понятия: увертюра,
Слушание музы-
тетрадь,
программная музыка;
ки. Интонацион-
с. 56-57
- строение сонатной
но-образный ана-
Закрепить
формы. Уметь:
лиз. Определение
приемов развития и
полученные
10.0
3
77
Джульетта». Сонатная -называть полное имя
средств выразиформа. Мир дракомпозитора - П. И.
тельности музыки.
матических образов
Чайковский;
Хоровое пение
увертюры-фантазии
-проводить интонаци(Ромео, Джульетта и
онно-образный анализ
др.)
музыкального произве-
знания
:
дения;
- определять приемы
развития и средства выразительности музыки
30- Мир музыкаль33
ного театра
3
Сообщение
Интерпретация лите-
Знать понятия: опера,
Устный контроль.
и усвоение
ратурного произведе-
балет, мюзикл, ария,
Слушание музыки.
новых знаний ния (трагедии «Ромео хор, ансамбль, солисты.
и Джульетта») в музыкально-театральных Уметь:
жанрах: балете
- называть полные
С. С. Прокофьева «Ро- имена
17.0
3
Интонационнообразный анализ.
Определение формы, приемов развития и средств
мео и Джульетта», мю- композиторов: С. С. Про выразительности
зикле Л. Бернстайна
музыки. Хоровое
кофьев, Л. Бернстайн,
«Вестсайдская истопение
рия», опере К. В. Глю- К. В. Глюк, А. Б.
Журбин; - проводить
ка, рок-опере А. Б.
интонационно-образный
Журбина «Орфей и
анализ музыкальных
Эврипроизведений;
дика». Взаимодействие
- определять форму,
слова, музыки, сцениприемы развития и средческого действия,
изобразительного ис- ства выразительности
кусства, хореографии,
7.04
14.0
4
78
«легкой» и серьезной
музыки
музыки
21.0
4
34 Образы киномузыки
1
Продолжение воплощения сюжета трагеи углубление дии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в
знаний.
киномузыке (Л. Бернстайн, Н. Рот). ОбобОбобщение
щение знаний о разполученных личных жанрах музыки в фильмах отечезнаний
ственного кинематографа
Расширение
Знать понятия: вокаль- Устный контроль.
ная и инструментальная Беседа по теме занятия. Слушание
музыка. Уметь:
музыки. Интона-называть имена ком
ционно-образный
позиторов, сочинявших анализ. Определемузыку к кинофильмам; ние формы. Хоровое пение
-проводить интонаци
онно-образный анализ;
28.0
4
-определять форму
музыкального произ
ведения
79
7 класс «Музыка» Тематическое планирование.
№
п/п
1
1
Тема урока
2
Классика и со-
Колво
часов
Тип урока
3
4
1
Элементы содержания
Вводный
временность
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля,
измерители
5
6
7
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
Элементы
дополнительного
содержания
8
Домашнее
задание
9
Дата
Пла факт
н 10
11
Значение слова «клас- Знать понятия: класси-
Беседа. Устный
Закрепление 2.09
сика». Понятия
класси-
ка, классическая музы-
контроль. Слуша-
полученных
ка, классика жанра,
ние музыки. Хоро-
знаний
стиль, интерпретация,
вое пение
ческая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей.
Интерпретация и
обработка классической
му-
обработка, разновидности стиля.
Уметь приводить приМеры
зыки прошлого
2
В музыкальном
театре. Опера
1
Расширение
Музыкальная драма-
Знать понятия: опера,
Хоровое пение.
Запись на-
и углубление тургия. Конфликт.
виды опер, этапы сцени- Устный контроль.
званий опер
знаний
Этапы сценического
ческого действия, либ-
Интонационно-
и музыкаль-
действия. Опера и ее
ретто, составляющие
образный анализ
ных жанров,
составляющие. Виды
оперы (ария, песня, ка-
прослушанной му-
характери-
опер. Либретто. Роль
ватина, речитатив, ду-
зыки
зующих
9.09
80
оркестра в опере
эт, трио, ансамбль, дей-
действую-
ствие, картина, сцена).
щих лиц,
Уметь:
по рубрикам:
- приводить примеры
«Увертюра»,
оперных жанров;
«Арии»,
- называть имена из-
«Песни»,
вестных певцов, дири-
«Хоры»,
жеров, режиссеров;
«Оркестро-
- определять роль ор-
вые номера»
кестра в опере
3
Опера
M.И. Глинки
«Иван Сусанин»
1
Расширение
Новая эпоха в
русской музыкальном
и углубление искусстве. Более глузнаний
бокое изучение оперы
М. И. Глинки «Иван
Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние
двух сил (русской и
польской). Музыкальные образы оперных героев
Знать: драматургию
развития оперы; - то,
что музыкальные
образы могут стать воплощением каких-либо
исторических событий.
Устный контроль,
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
Рисунки
с эскизами
костюмов
героев или
декораций
16.0
9
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
81
4-5 Опера А. П. Бородина «Князь
Игорь»
2
Сообщение и
усвоение
новых знаний
'
Знакомство с русской
эпической оперой А.
П. Бородина «Князь
Игорь». Драматургия
оперы - конфликтное
противостояние двух
сил (русской и половецкой). Музыкальные
образы оперных
героев
Уметь называть полные
имена композиторов: А.
П. Бородин, М. И.
Глинка. Знать их
произведения
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование
30.0
9
В музыкальном
театре. Балет
1
Расширение и Балет и его составуглубление
ляющие. Типы танца в
знаний
балетном спектакле.
Роль балетмейстера и
дирижера в балете.
Современный и классический балетный
спектакль
7-8 Балет Тищенко
«Ярославна»
2
Сообщение
Знакомство с балетом Знать драматургию
Устный контроль.
и усвоение
Б. И. Тищенко «Яро-
Слушание музыки.
6
23.0
9
Знать:
Устный контроль.
Слушание музыки.
- понятия: балет, Шипы Хоровое пение.
балетного танца; Пластическое инсоставляющие балета: тонирование
пантомима, па-де-де, паде-труа, гран-па, адажио
развития балета.
новых знаний славна». Музыкальные Уметь:
Запись на7.10
званий знакомых балетов, полных
имен известных композиторов, артистов и балетмейстеро
в
14.1
0
Интонационно-
образы героев балета. - проводить
образный и сравинтонационно-образный
Драматургия балета. и сравнительный анализ нительный анализ.
музыки;
Роль хора, тембров
Вокально-хоровое
ин- определять тембры
интонирование.
82
музыкальных
инструентов;
Определение тем-
21.1
0
бров музыкальных
инструментов. Хоровое пение
9
Героическая
тема в русской
музыке
1
Повторение
Бессмертные произве- Уметь:
Беседа. Устный,
Националь- Запись на-
и обобщение
дения русской музы-
письменный кон-
полученных
ки, в которых отраже- музыкальных произве-
нопатриоти-
знаний
на героическая тема
- приводить примеры
дений, в которых отра-
троль. Слушание
музыки. Хоровое
защиты Родины и на-
жена героическая тема; пение. Сравнение
родного патриотизма
- рассуждать на постав- музыкальных и хуленные проблемные во- дожественных пропросы;
проводить сравнитель
изведений
ческие идеи
в песенномузыкальном творчестве
званий ху-
28.1
0
дожественных произведений,
в которых
отражены
образы ге-
казаков
ный анализ музыкальных и художественных
произведений
83
10- В музыкальном
11 театре. «Мой
народ - американцы». Опера
Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»
2
Сообщение и Знакомство с жизнью
усвоение
и творчеством Дж.
новых знаний Гершвина. Дж.
Гершвин -создатель
американской
национальной
классики XX в., первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс»
-первая американская
национальная опера
Знать:
11.1
1
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- то, что музыкальные
18.1
1
жизненных событий.
Уметь проводить интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
12- Опера Ж. Бизе
13
«Кармен»
2
Сообщение и Знакомство с оперой
усвоение
Ж. Бизе «Кармен».
новых знаний «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное
противостояние.
Знать:
Устный контроль.
Словесное
- драматургию развития Слушание музыки.
описание
оперы;
Интонационно-
образа Кар-
- то, что музыкальные
образный и срав-
мен; отли-
нительный анализ.
чие образов
Вокально-хоровое
главных ге-
жизненных событий.
интонирование
Уметь:
Исполнение ритмического аккомпанемента под
роев в
литературе
образы могут стать воМузыкальные образы
площением каких-либо
оперных героев
-проводить интонаци
онно-образный и срав
25.1
1
2.12
84
нительный анализ му
зыки;
фонограмму.
Хоровое пение
-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе
14 Балет Р. К.
Щедрина
«Карменсюита»
1
Сообщение и Знакомство с балетом
усвоение
Р. К. Щедрина «Карновых знаний мен-сюита». Новое
прочтение оперы Ж.
Бизе. Драматургия
балета. Музыкальные
образы героев балета
Знать:
Устный контроль.
Слушание музыки.
-драматургию развития Интонационнобалета;
образный и срав-понятие транскрипция. нительный анализ.
Определение
Уметь:
средств музыкальной выразитель-проводить интонаци
ности. Вокальноонно-образный и срав
хоровое интониронительный анализ му
вание
зыки;
-называть полные
имена: композитора Р. К. Щедрин и балери
ны - М. М. Плисецкая;
-выявлять средства му
зыкальной выразитель
«Мои впе9.12
чатления от
музыки
балета».
Комментарий слов Р.
Щедрина:
«Преклоняясь перед гением Бизе, я
старался,
чтобы преклонение это
всегда было
не рабским,
но творческим»
85
ности
15 Сюжеты и образы духовной
музыки
1
Расширение и Музыка И. С. Баха Знать понятия: месса,
углубление
язык всех времен и
знаний
народов. Современные всенощная.
интерпретации
Уметь:
сочинений Баха. «Вы- называть полные
имена композиторов:
16 Рок-опера
Уэббера «Иисус
Христоссуперзвезда»
1
Расширение и
углубление
знаний
Беседа. Устный
контроль. Слушание музыки. Интонационнообразный и
сравнительный
анализ Выявление
средств муз
выразительности.
«Мои раз16.1
мышления». 2
Письменное
рассуждение
о словах
Беседа. Устный
контроль. Слушание музыки. Интонационнообразный и
сравнительный
анализ Выявление
средств муз
выразительности.
23.1
2
86
17 Музыка к
драматическому
спектаклю
Кабалевского
«Ромео и
Джульетта»
1
Музыкальные образы Уметь:
оперных героев
-проводить интонаци
«Ромео
онно-образный и срав
и Джульетта». Музы- нительный анализ му
кальные образы героев зыки;
симфонической сюиты
сравнинительный
анализ музыки;
Исполнение ритмического аккомпанемента под фонограмму. Хоровое
пение
30.1
2
Устный контроль.
Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ
13.0
1
- называть полное имя
композитора - Д. Б. Кабалевского
18 «Гоголь-сюита»
из музыки А. Г.
Шнитке к
спектаклю «Ревизская сказка»
1
Сообщение и Знакомство с музыкой
усвоение
А. Г. Шнитке к
новых знаний спектаклю «Ревизская
сказка» по произведениям Н. В.
Гоголя. «Гогольсюита» - ярчайший
образец симфонического театра.
Музыкальные образы
героев оркестровой
сюиты. Полистилистика
Знать понятия: сюита,
полистилистика.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов, музыкальные
жанры;
-выявлять способы
и приемы развития му
зыкальных образов;
-называть полное
имя композитора А. Г. Шнитке
87
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
19 Музыкальная
драматургия развитие музыки
1 Расширение и
углубление
знаний. Сообщение новых знаний
20 Два направления
музыкальной
культуры :
светская и
духовная музыка
Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической
музыке. Главное в музыке - развитие. Прин-
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Беседа. Устный
контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
20.0
1
1 Расширение и
углубление
знаний
Беседа. Устный
контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение
27.0
1
21 Камерная и
инструментальн
ая музыка: этюд
1 Расширение и
углубление
знаний
Беседа. Устный
контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение
3.02
22 Транскрипция
1 Расширение и Транскрипция - переуглубление
ложение музыкальных
произведений. Трансзнаний
крипции - наиболее
популярный жанр концертно-виртуозных
произведений
Устный и письменный контроль.
Слушание музыки.
-выявлять средства
Выявление средств
музыкальной вырази
музыкальной вытельности и определять разительности.
форму музыкальных
Определение форпроизведений;
мы музыкального
произведения. Рас-называть полные имена
10.0
2
Знать понятие транскрипция. Уметь:
88
композиторов: Ф. Лист, суждение. Хоровое
М. А. Балакирев, Ф. Бу- пение
зони
23 Циклические
формы инструментальной музыки
1 Расширение и Углубление знакомстуглубление
ва с циклическими
знаний
формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на
примере творчества А.
Шнитке
Знать понятия: циклическая форма музыки,
полистилистика.
Уметь:
- приводить музыкаль
ные примеры;.
- определять тембры
музыкальных инстру
ментов
24- Соната
25
2
Расширение и Углубленное знакомуглубление
ство с музыкальным
жанром соната. Сознаний
натная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в
творчестве великих
Знать понятия: соната,
сонатная форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Устный и письменный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение тембров музыкальных
инструментов. Хоровое пение
17.0
2
Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание
музыки. Интонационно-образный и
сравнительный
анализ. Определе-
24.0
2
3.03
89
26- Симфоническая
30
музыка
5
Расширение и Углубление знакомстуглубление
ва с музыкальным
знаний
жанром - симфонией.
Строение симфонического произведения:
четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
31
Симфоническая
картина «Празднества» К. Дебюсси
1
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П.
И. ЧайСообщение и Знакомство
с симфоковского, картиной
Д. Б. Шостаусвоение
нической
ковича. Мир музыновых знаний «Празднества»
К. ДекальныхЖивописность
образов симбюсси.
фонической музыки
музыкальных образов
симфонической
картины
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
Знать
понятия: импреси жанры;
сионизм, программная
-называть
полные име
музыка, симфоническая
на
композиторов-симфо
картина.
нистов;
Уметь:-анализировать
-выявлять
связи в сред
состав
ствах
выразительности
ляющие средств выра
музыки
и изобразитель
зительности;
ного искусства
-определять форму
пьесы;
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и живописи;
-называть полное имя
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и
сравнительный
анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов
развития музыки,
жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение формы, средств музыкальной выразительности. Выявление связей между музыкой и живописью. Хоровое
пение
10.0
3
17.0
3
28.0
4
7.04
14.0
4
21.0
4
90
32 Инструментальный концерт
1
Расширение и Углубление знакомстуглубление
ва с жанром инструзнаний
ментальный концерт.
Сонатно-симфонический цикл. Знакомство
с Концертом для
скрипки с оркестром
А. И. Хачатуряна
Знать:
-понятие инструментальный концерт;
-строение инструментального концерта.
Уметь:
-проводить интонационно-образный анализ;
33
34
Дж. Гершвин.
«Рапсодия в
стиле блюз»
Пусть музыка
звучит!
1
1
Расширение и Углубление знакомстуглубление
ва с творчеством
американского
композитора
Д.Гершвина на
примере «Рапсодии в
стиле блюз».
Расширение Углубление и расшиСимфоджаз
и углубление рение знаний об исзнаний.
пользовании музыПовторительн кального фольклора
опрофессиональными
обобщающий
музыкантами. Этноурок
музыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
Устный и письменный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение
принципов развития музыки. Хоровое пение
-определять
принципы
Знать понятия:
джаз,
Беседа. Устный
музыкального
развития;
симфоджаз и их отликонтроль. Интоначительные
черты.
ционно-образный
-называть полное имя
композитора –
Письменное 5.05
рассуждение
о словах
композитора
и музыковеда Б.
Астафьева:
«...в музыке
концерта...
есть что-то
от театра,
дискуссии» 12.0
Закрепить
5
полученные
знания
А. И. Хачатурян
Уметь:
проводить интонационно-образный анализ
музыки;
выявлять жанровую
принадлежность
Устный и письменный контроль.
Беседа. Хоровое
пение. Определение тембров музыкальных инструментов
Закрепить
полученные
19.0
5
знания
Знать понятия: фольклор, этно музыка, хит,
мюзикл, рок-опера и их
отличительные
особенности. Уметь:
определять тембры
музыкальных инструментов;
приводить примеры
известных солистов, ан-
91
92
Автор
elemironova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
116
Размер файла
156 Кб
Теги
музыка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа