close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа. География 5 кл.

код для вставки
МБОУ Проволоченская основная общеобразовательная школа
« Рассмотрено»
Руководитель ШММО :
_______/ РезановаН.Н./
Протокол №
« » августа 2015 года
«Согласовано»
Зам.директора поУВР :
______/Гришина М.И./
« Утверждено»
Директор:
______/Луньков Н.Н./
Рабочая программа
5-9 классы
Название предметной области – общетвенно - научная
Название учебного предмета - география
Разработчик программы: Резанова Н.Н.
учитель географии
первой квалификационной категории
2015г.
Нормативные ссылки
Рабочая программа по географии основной общеобразовательной школы составлена на основе:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. 3273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года,
регистрационный номер 19644).
3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены
приказом Министерством образования и науки России от 4 октября 2010 г. № 986,
зарегистрированы в Министерстве юстиции России 3 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19682).
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2012 г. № 1067.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Конституция Российской Федерации
7. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
8. Примерные программы по учебным предметам: география 5-9 классы.
9. Авторская программа « География» 5-9 классы составитель Е.М.Домогацких изд-во
Русское слово.
10.Устав муниципального общеобразовательного учреждения –МБОУ Проволоченская
основная общеобразовательная школа.
11. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения - МБОУ Проволоченская основная образовательная
школа.
12. Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного
учреждения – МБОУ Проволоченская основная общеобразовательная школа.
1.
Структура документа
1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учетом специфики
географии как учебного предмета.
2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры
географического образования.
3. Место курса географии в базисном учебном плане.
4. Результаты освоения курса географии – личностные, метапредметные и предметные.
5. Содержание курса географии представляет собой первую ступень конкретизации
положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.
6. Тематическое планирование – это следующая ступень конкретизации содержания
образования по географии. Оно дает представление об основных видах учебной
деятельности в процессе освоения курса географии в основной школе. В тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
7. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
8. Планируемые результаты изучения курса географии.
9. Литература.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для
организации учебного процесса в 5 - 9 классе общеобразовательного учреждения МБОУ
Проволоченская основная общеобразовательная школа .
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем
содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований
ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по
географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Проволоченская
основная общеобразовательная школа.
Данная рабочая программа по географии построена на основе фундаментального ядра
содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной
образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы
развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования
и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких изд-во Русское слово, 2013 г. к
УМК под. ред. Домогацких Е.М.).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного
общего образования по географии под ред. Е.М.Домогацких .Срок реализации программы
учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
географических знаний.
Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:
метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования
являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями
и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во
всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание
любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности
Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под.ред.Е.М.Домогацких
осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации
внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.Содержание курса
направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:
умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные
эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Цели и задачи курса:
 ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
 формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
 формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего
географические карты;
 сформировать знания о земных оболочках; атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на
разных уровнях: от локальных до глобальных.
Первый тематический раздел « Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием
географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.
Материал второго раздела- «Земля и ее изображения»- не только сообщает учащимся об
основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее
изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам
географии
Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения
и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех
географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ
о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не
остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела
реализуются межпредметные связи с историей.
Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с
особенностями природы материков и океанов.
Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты:
литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.»
Особая роль курса географии заключается в формировании первичных представлений о
географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального
взаимодействия человека и окружающей среды.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в
целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни
и деятельности человека и общества
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания
основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях ,а также
умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит
рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края,
области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального
компонента связано с тем ,что изучение малой родины ,ее географических особенностей, активная
и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в
окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в
целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета
позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию
окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и
общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже
время формирует бережное отношение к природным богатства, истории и культуре своего
Отечества
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях
познаний .Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья;
для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии
строиться с учетом следующих содержательных линий:
 многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
 социальная сущность человека;
 уровневая организация природы, населения и хозяйства
Содержание структуировано по пяти курсам: « Введение в географию», «Физическая
география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство
России».
Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам
познакомиться с географией как наукой , узнать об истории географических открытий и освоения
территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о
материках и океанах нашей планеты.
В курсе « Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными
понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы ,
происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между
различными оболочками Земли.
Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и
формирует у обучающихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных ее
территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая
наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая- «Планета, на которой
мы живем»- знакомит с оболочками Земли: литосферой , атмосферой , гидросферой , биосферой .
Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы,
происходящие на разных материках . Материкам их природе и населению посвящена вторая
содержательная линия учебника - «Материки планеты Земля».
Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы России. Разделы курса
знакомят обучающихся с особенностями источников географической информации, с положением
территории России на карте мира , с особенностями освоения и изучения территории страны ,с
особенностями природы , с крупными природными районами
В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и
территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса
раскрывают обучающимся специфику географического положения нашей страны, взаимодействие
природы и общества, специфику населения, отраслевую структуру хозяйства страны, а также
особенности природно -хозяйственных районов страны.
Цели географического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях:
глобально , метапредметном, личностном и предметном уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов,
заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого
общеобразовательного учреждения. Примерная программа по географии для основного общего
образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25%
времени, отводимого на вариантную честь программы, содержание формируется авторами
рабочих программ, Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет
содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской
программы УМК под.ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в
год-35 часов, из них -3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе
отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.
В соответствии с БУПом курсу географии на ступени основного общего образования
предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения
из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии.
По отношению к курсу географии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе
освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления об общих
географических закономерностях.
Опираясь на эти представления, учитель географии в 5 класса может приступить к изучению
Земли как о планете людей, закономерностей развития природы.
Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного
предмета «География»
Планируя результаты по географии в рамках темы или раздела, учитель должен прежде всего
определить какими именно личностными, метапредметными и предметными умениями овладеют
учащиеся в ходе изучения учебного материала. Система планируемых результатов должна быть
согласована с содержанием темы или раздела и разрабатываться в контексте учебного материала.
Отправной точкой являются результаты, полученные при обучении на начальной ступени
образования.
Личностные результаты можно обобщенно представить в виде формул «Я и природа», «Я и
общество», «Я и познание», которые позволяют ребенку ориентироваться в мире социальных,
нравственных и эстетических ценностей, выполнять различные социальны роли («гражданин»,
«ученик», «одноклассник» и т.д.) и решать проблемы, связанные с выполнением определенной
социальной роли, с конкретными жизненными ситуациями, выбирать и реализовывать способы
поведения, адекватные этим ситуациям.
Метапредметные результаты изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебнопознавательную деятельность.





Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего
мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
полученной информации.






Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать речевую
деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных ситуациях.


Выстраивать высказыванияв устной и письменной формах;
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
 в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметные результаты
Обучающися должны знать (понимать):
1. Форму и размеры Земли, следствия вращения Земли;
2. Полюса, экватор
3. Части Мирового Океана
4. Виды движения воды в Мировом океане
5. Материки и океаны Земли
6. Географические объекты, предусмотренные программой
7. Маршруты географических исследований и путешествий
Обучающиеся должны уметь:
1. Анализировать,
информацию;
воспринимать,
интерпретировать
и
обобщать
географическую
2. Использовать источники географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни;
3. Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных);
4. Описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
5. Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
6. Приводить примеры географических объектов;
7. Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
8. Различать и сравнивать изученные географических объекты, процессы и явления;
географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков и
океанов и населения Земли;
9. Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
10. Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных).
При изучении географии в 5 классе важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность,
самостоятельность обучающихся, способствовала реализации поставленных целей. Для этого, по
мере овладения учащимися умениями самостоятельной работы с различными источниками
информации, необходимо включать их в проектную деятельность. В 5 классах рекомендуется
использовать формы проектных заданий, поскольку учащиеся еще не готовы участвовать в
полноценном проекте. Проектные задания могут быть как общегеографического и
страноведческого, так и краеведческого содержания.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1.
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2.
реализация установок здорового образа жизни;
3.
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
географическим объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
географии являются:
1.
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2.
умение работать с различными источниками географической информации:
находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать из одной формы в другую:
3.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4.
умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии
являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
 Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
 Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению
в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
 Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
 Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
 Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
 Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
4.
В сфере физической деятельности:
 Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
5.
В эстетической сфере:
Содержание учебного предмета
Тема 1.Наука география (2 часа)
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный,
картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод,
источник географических знаний, картография.
Персоналии:
 География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает
законы взаимоотношения человека и природы.
 География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских
методов.
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:

Специфику географии как науки;


Отличительные особенности географических методов исследования;
Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной
ситуации.
1.
2.
3.
Составление описания
Организация
схемы
наблюдений
наук
учебного
оза
природе.
погодой.
кабинета географии.
Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена.
Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план
местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас,
Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус,
суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель,
географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности,
аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы,
сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:










Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого
времени.
Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Географические следствия вращения Земли.
Умение определять:

Отличительные особенности изображений земной поверхности;
1.
Составление сравнительной характеристики различных способов изображения
земной поверхности.
2.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание
финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические
открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность
Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные
экспедиции. Открытие Антарктиды.
Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих
географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки,
айсберг.
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло,
Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама,
Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян
Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей
Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
 Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно-следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:

Причины и следствия географических путешествий и открытий;
1.
Обозначение на контурной карте маршрутов пуЗтешествий,обозначение
географических объектов.
2.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей
на карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане.
Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и
человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение,
условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь,
землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:

Ставить учебную задачу под руководством учителя;




Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:

Географические особенности природы и населения материков и океанов:

Значение Мирового океана.
Умение определять:

Специфику природы и населения материков;

Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Практические
работы:
1.
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера,
атмосфера, гидросфера и биосфера.
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая
оболочка.
 Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу
Земли.
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:

Особенности оболочек Земли;

Специфику географической оболочки.
Умение определять:

Отличия природных объектов;

Отличия оболочек Земли.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:





Форму и размеры Земли;
Полюса, экватор;
Части Мирового океана;
Виды движения воды в океане;
Материки и океаны Земли;











Географические объекты, предусмотренные программой;
Маршруты географических исследований и путешествий
 Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать
географическую информацию
Использовать источники географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.
Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных).
Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
Приводить примеры географических объектов.
Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления;
географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения
материков и океанов.
Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
различных источников географической информации.
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных).
Географическая номенклатура Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус,
Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
Календарно – тематическое планирование
курса «Введение в географию» 5 класс.
(по учебнику авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова)
Предлагаемое поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 35
учебных часов. Предлагаемые варианты тем практических работ не являются обязательными для
выполнения. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования
навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.
Фронтальных оценочных практических работ: 8
Перечень вариативных практических работ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Составление схемы наук о природе
Составление описания учебного кабинета географии.
Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках
Организация наблюдений за погодой
Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными
фигурами
Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной
поверхности
Составление плана кабинета географии
Определение с помощью компаса сторон горизонта
Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа
Составление описания одного из путешествий по ключевым словам
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий обозначение географических
объектов
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на
карте мира»
Организация фенологических наблюдений в природе
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли
Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»
17. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка
18. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк
19. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций
№
Да
та
Раздел
Тип
урока
Формирующие виды
деятельности
Универсальные учебные действия
Теоретически
е
Результаты
междисцип. пр
Тема урока
Тема 1. Наука
география
Что
такое
география?
1
ч
2
Методы
географических
исследований
Тема 2.Земля и
ее изображение
3
От
плоской
Земли к земному
шару. Пр.р.№1
1
ч

Специфику
географии
как науки

Специфику
методов
географичес
ких
исследовани
й
Умение определять:

1
ч
5
ч
Умение объяснять:

Урок
изучен
ие
нового
матер
иала и
урок
совер
шенств
ования

действия:
Особенности
формы
и
размеров
Земли;
Свойства
географичес
кой карты и
плана
местности;
самостоятел
ьное
выделение и
формулиров
ание
познаватель
ной цели.
Логические
действия:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
(существенн
ых,
несуществен
ных)
нравст
венноэтичес
кая
ориент
ация
Целеп
олаган
ие;
Плани
рован
ие
Прогн
озиров
Геогра
фия,
наука,
метод,
источн
ик
геогра
фическ
их
знаний
,
картог
рафия
ИКТ
компетентно
сть
Основы
учебной
плани
рован
ие
постанов
ка
вопросо
в
—
инициат
ивное
сотрудни
чество в
поиске и
сборе
информа
ции
закономер
ности
Общеучебн
ые
универсальн
ые
понятия
Целеп
олаган
ие;
Отличительн
ые
особенности
географичес
ких методов
исследовани
я;
Рационально
сть
использован
ия
источников
географичес
ких знаний в
конкретной
учебной
ситуации
Умение объяснять:

смысл
ообраз
овани
е
тивные
личностн
ые
Урок
изучен
ия
нового
матер
иала
коммуника
2
ч
познаватель
ные
1 четверть
регулятивны
е
1
знания
Кол-во часов
Пл
./
фа
кт.
Обр
аще
ние
с
устр
ойст
вами
ИКТ
знаний
,
контро
ль
знаний
Форма, размеры
и движение
Земли.
.


Глобус и карта
1
ч
4
ание;
контро
ль;
коррек
ция
Географичес
кие
следствия
вращения
Земли.
Умение определять:



Ориентирование
на
местности.
Пр.р. №2
Отличительн
ые
особенности
изображени
й
земной
поверхности;
Направления
на карте и
плане;
Стороны
горизонта.
1
ч
5
6
1
ч
7
8
Контрольная
работа №1 по
теме: Земля и её
изображенияе
1
ч
Тема 3.История
географических
открытий
7
ч
По следам
путешественнико
в
каменного века
Путешественник
и древности
9
10
1
ч
2 четверть
Путешествия
морских
народов.
Первые
европейцы
краю Азии
Урок
изучен
ие
нового
матер
иала и
урок
совер
шенств
ования
знаний
,
контро
ль
и
коррек
ция
знаний
учащи
хся
Умение объяснять:

Результаты
выдающихся
географичес
ких
открытий и
путешествий
;

Влияние
путешествий
на развитие
географичес
ких знаний.
Умение определять:
Причины и следствия
географических
путешествий
и
открытий;
Маршруты
путешествий
на
1
ч
нравст
венноэтичес
кая
ориент
ация
Целеп
олаган
ие;
Плани
рован
ие
Прогн
озиров
ание;
контро
ль
и
коррек
ция
Общеучебн
ые
универсальн
ые действия:
поиск
и
выделение
необходимо
й
информации
;
применение
методов
информацио
нного
поиска.
осознанное
и
произвольно
е построение
речевого
высказывани
я в устной и
владени
е
монолог
ической
и
диалоги
ческой
формам
и речи.
управле
ние
поведен
ием
партнер
а
—
контроль
,
коррекц
ия,
оценка
его
действи
Путеш
ествие,
экспед
иция,
викинг
и,
норма
нны,
варяги
,
морск
ой
путь,
эпоха
Велик
их
геогра
фическ
их
открыт
ий,
части
света,
кругос
ясно,
логичн
и точ
излагат
свою
точку
зрения
исполь
вать
языков
е
средств
,
адеква
ые
обсужд
емой
пробле
е
письменной
форме.
11
Хождение за три
моря. Морской
путь в Индию
1
ч
извлечение
необходимо
й
информации
.
Открытие
Америки.
12
Первое
кругосветное
плавание. Пр.р.3
1
ч
Открытие
Южного
материка
Поиски южной
земли
продолжаются
13
Русские
путешественники
. Вокруг света
под
русским
флагом. Пр.р.4
1
ч
Тема 4. Природа
Земли
1
ч
Что
природа?
такое
рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност
и
Логические
действия:
Контрольная
работа №2 по
теме : История
географических
открытий.
14
смысловое
чтение.
установлени
е причинноследственны
х связей.
й
ветное
плаван
ие,
Неизве
стная
Южная
Земля,
казаки
,
айсбер
г.
15
1
ч
15
7
1
16
Природные
объекты
1
ч
3 четверть
Оболочки Земли.
17
Литосфера
18
19
Атмосфера.
Прр.5
1
ч
1
ч
Гидросфера
20
Биосфера
21
Контрольная
работа №3 по
теме: Природа
Земли.
22
1
ч
1
ч
1
ч
Урок
изучен
ие
нового
матер
иала и
урок
совер
шенств
ования
знаний
,
контро
ль
и
коррек
ция
знаний
учащи
хся
Умение объяснять:
Особенности оболочек
Земли;
Специфику
географической
оболочки.
Умение определять:
Отличия
объектов;
Отличия
Земли.
природных
оболочек
смысл
ообраз
овани
е
Целеп
олаган
ие;
Плани
рован
ие
Прогн
озиров
ание;
контро
ль
и
коррек
ция
Общеучебн
ые
универсальн
ые действия:
поиск
и
выделение
необходимо
й
информации
;
применение
методов
информацио
нного
поиска.
осознанное
и
произвольно
е построение
речевого
высказывани
я в устной и
письменной
форме.
смысловое
чтение.
извлечение
необходимо
й
информации
.
рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност
и
Логические
действия:
установлени
е причинноследственны
х связей.
Постановка
и решение
проблемы:
Формулиров
ание
проблемы.
самостоятел
ьное
умение с
достаточ
ной
полното
й
и
точность
ю
выражат
ь свои
мысли в
соответс
твии
с
задачам
и
и
условия
ми
коммуни
кации.
Владени
е
монолог
ической
и
диалоги
ческой
формам
и речи
Приро
да,
объект
ы
приро
ды,
литосф
ера,
атмос
фера,
биосф
ера,
гидрос
фера,
геогра
фическ
ая
оболо
чка.
испо
льзо
вать
разл
ичн
ые
приё
мы
поис
ка
инф
орм
ации
в
Инте
рнет
е,
поис
ковы
е
серв
исы,
стро
ить
запр
осы
для
поис
ка
инф
орм
ации
и
анал
изир
оват
ь
резу
льта
ты
поис
ка.
п
аниров
ь
выполн
ть
учебно
исслед
ание
учебны
проект
исполь
я
оборуд
вание,
модели
методы
и
приёмы
адеква
ые
исслед
мой
пробле
е;
проект
по
охране
природ
Оренбу
гской
области
Урок
№20
Созд
ават
ь
диаг
рам
мы
разл
ичн
ых
видо
в
создание
способов
решения
проблем
Тема 5.
Путешествие по
планете Земля
23
1
0
ч
Мировой океан и
его части
1
ч
Урок
изучен
ие
нового
матер
иала и
урок
совер
шенств
ования
знаний
,
контро
ль
и
Умение объяснять:
Географические
особенности природы
и населения материков
и океанов;
Особенности
взаимодействия
океана и суши;
Значение
океана.
Мирового
личнос
тное,
профе
ссиона
льное,
жизне
нное
самоо
преде
ление.
нравст
венноэтичес
Целеп
олаган
ие;
Плани
рован
ие
Прогн
озиров
ание;
контро
ль
и
коррек
Общеучебн
ые
универсальн
ые действия:
поиск
и
выделение
необходимо
й
информации
;
применение
методов
информацио
умение с
достаточ
ной
полното
й
и
точность
ю
выражат
ь свои
мысли в
соответс
твии
с
задачам
и
и
Миров
ой
океан,
залив,
проли
в,
море;
окраин
ное,
внутре
ннее и
межос
тровно
е
1По
иск
и
орга
низа
ция
хран
ения
инф
орм
ации
.
2.
исполь
вать
некото
ые
методы
получе
ия
знаний
характе
ные д
социал
ных
истори
ских
.
Значение
Мирового
океана
24
для природы и
человека
Путешествие по
Евразии
25
1
ч
1
ч
Путешествие по
Африке
4 четверть
1
ч
Специфику природы и
населения материков;
Характер
взаимного
влияния
Мирового
океана и суши друг на
друга.
кая
ориент
ация
ция
нного
поиска.
осознанное
и
произвольно
е построение
речевого
высказывани
я в устной и
письменной
форме.
смысловое
чтение.
извлечение
необходимо
й
информации
.
1
ч
1
ч
Логические
действия:
Путешествие по
Австралии
1
ч
установлени
е причинноследственны
х связей.
Путешествие по
Антарктиде
1
ч
Путешествие по
Северной
Америке
Путешествие по
Южной Америке
28
29
30
Умение определять:
рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност
и
26
27
коррек
ция
знаний
учащи
хся
Постановка
и решение
проблемы:
Урок обобщения
и
контроля
знаний по теме
раздела»
1
ч
Формулиров
ание
проблемы.
самостоятел
ьное
создание
способов
условия
ми
коммуни
кации.
Владени
е
монолог
ической
и
диалоги
ческой
формам
и речи
море;
волна,
течени
е,
услови
я
обитан
ия,
среда
обитан
ия,
живот
ный
мир,
нефть,
газ,
камен
ный
уголь,
руды,
тундра
, степь,
землет
рясени
е,
водоп
ад,
планкт
он,
ледни
к,
научно
=
исслед
овател
ьская
станци
я.
Ком
мун
икац
ия и
соци
альн
ое
взаи
мод
ейст
вие.
наук:
постан
ка
пробле
ы,
опросы
описан
е,
сравни
льное
истори
ское
описан
е,
объясн
ние,
исполь
вание
статист
ческих
данных
интерп
етация
фактов
урок
№23
решения
проблем
31
Путешествие по
планете Земля»
Повторение.
32
33
Урок итогового
контроля
по
курсу.
Контрольная
работа №4 по
теме:
Путешествие по
планете Земля.
Повторение по
теме
«
Ориентирование
.
Стороны
горизонта»
34
35
.
3
ч
1
ч
1
ч
2
ч
контро
ль
и
коррек
ция
знаний
учащи
хся.
Урок
повтор
ения
знаний
.
Контроль всех умений
за год и коррекция
знаний
профе
ссиона
льное,
жизне
нное
самоо
преде
ление.
нравст
венноэтичес
кая
ориент
ация
контро
ль
и
коррек
ция
осознанное
и
произвольно
е
построение
речевого
высказыван
ия в устной и
письменной
форме.
выбор
наиболее
эффективны
х способов
решения
задач в
зависимости
от
конкретных
условий.
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
(существенн
ых,
несуществен
ных)
умение с
достаточ
ной
полното
й
и
точность
ю
выражат
ь свои
мысли в
соответс
твии
с
задачам
и
и
условия
ми
коммуни
кации;
владени
е
монолог
ической
и
диалоги
ческой
формам
и речи в
соответс
твии
с
граммат
ическим
и
и
синтакси
ческими
нормами
родного
языка
Все
поняти
я,
изучен
ные за
год
Уме
ние
разм
ещат
ь
инф
орм
аци
ю в
Инте
рнет
е
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование учебного
оборудования
No
Темы,
в
изучении
которых
применяется данное оборудование
Классы
2.3., 2.4., 2.5.,2.6.
5-9
I. Учебное оборудование
Глобус звездного неба.
Глобус луны.
Глобус политический.
Глобус физический.
Карта полушарий.
1.
II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование
1.
НоутбукRA VbookPil52
2
Интерактивная доска 78
Activ Board 378E100
3.
5-9
Мультимедийный
проектор BENQ
Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса
Название
I. Учебники
География. Введение
в географию, учебник
для
5
класса
общеобразовательны
Авторы
Классы
Наличие
электронного
приложения
Домогацких Е.М.
5
Да
х учреждений.
II. Учебно-методические пособия
Рабочая тетрадь по
географии к учебнику
Е.М. Домогацких
География. Введение
в географию, 5 класс.
Молодцов Д.В.
5
Контурные карты.
География.
Начальный курс, 5
класс.
Банников
С.В.,
Домогацких Е.М.
5
Методическое
пособие для учителя
к учебнику Е.М.
Домогацких .
Банников С.В,
Молодцов Д.В.
Уроки географии
Повторение и
контроль знаний
Интерактивные и
дидактические
материалы.
Дидактические и
развивающие игры
5-9
5-9
Да
5-9
Да
5
Да
5-7
Да
Кугут И.А.
Елисеева Л.И.
Кугут И.А.
География
История
географических
открытий
Кугут И.А.
ИЗДАТЕЛЬСТВО
« Глобус»
ИЗДАТЕЛЬСТВО
« Глобус»
5
Да
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
No
Наименование
оборудования
учебного
Авторы
Темы, в изучении
которых применяется Классы
данное оборудование
I. Электронные образовательные ресурсы
1.
Интернет-ресурсы:
• Программа
по
географии. - Режим доступа :
http://www.drofa.ru/forusers/teacher/vertical/ programme
• Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов. - Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
Электронные приложения
к учебникам. - Режим доступа :
http://www.drofa.ru/catnews/dl/
1.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2..
3.5.. 4.1, 4.2.. 4.3.
5.5..5.2..5.3..5.4.
5-9...
II. Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.
...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать
изученные
географические
объекты,
процессы
и
явления,
сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и
явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с
изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов
и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать
принципы
выделения
государственной
территории
и
исключительной
экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими
процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
и
геоэкономическими
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны
и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы
России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны,
связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в
уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому
и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения
населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или
закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого
капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы
об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,
социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Литература
1.Домогацких Е.М. География. Введение в географию, учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений.
2.Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких География. Введение
в географию, 5 класс.
3.Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс, 5 класс.
4. Банников С.В, Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких .
5.Дополнительная литература.
Контрольно – измерительные материалы по географии
В МБОУ Проволоченская ООШ используется рабочая программа по географии, которая
разработана на основе программы по географии «География. Введение в географию» 5
класс. Опубликована в сборнике «Программа курса «География» / авт.-сост. Е.М.
Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с. Существуют расхождения
с программами других авторов.
1.1.1. Определять понятие «география». Устанавливать этапы развития географии от отдельных
описаний земель и народов к становлению науки.
1. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Основоположник науки «география» Геродот
Эратосфен
Аристотель
Пифагор.
2. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Перевод слова «география» (с греческого языка) обозначает
землеописание
землеустройство
землепользование
земледелие.
3. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
География в начале своего развития имела
описательное значение
научное значение
измерительное значение
художественное значение.
4. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Современная наука география занимается
описанием открытых и известных земель
изучением законов, по которым живет планета Земля
обеспечением человечества всем необходимым
законами, по которым должен жить человек на планете.
5. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Термин «белые пятна» в географии означает
территории, неизвестные человеку
пустыни, нанесенные на географическую карту
территории, покрытые снегом
территории, незаселенные людьми.
1. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
Наука география возникла … лет назад
более 2 тыс.
более 1 тыс.
100.
2. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Область географических знаний и объект изучения.
Физическая география (наука о погода и климат
природе)
реки и озера
промышленность
Экономическая и социальная народы
география (наука о населении и
его хозяйственной деятельности)
сельское хозяйство
транспорт
Правильный ответ: Физическая география (наука о природе): погода и климат; реки и
озера. Экономическая и социальная география (наука о населении и его хозяйственной
деятельности): промышленность; народы; сельское хозяйство; транспорт.
3. Задание повышенного уровня
Задание: Последовательность развития науки географии.
1. описание открытых и известных земель
2. установка связи между элементами природы и законов, по которым развивается
природа
3. организация экспедиций в неизвестные районы Земли.
Правильный ответ:1;3;2.
4. Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Эратосфен в своей книге «География» рассказал о природе стран, расположенных на
берегу
Черного моря
Северного моря
Средиземного моря
Балтийского моря.
5. Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Древняя география отличалась от современной географии
изучением научных гипотез и теорий
описанием природы и занятий народов открытых земель
организацией экспедиций в труднодоступные районы
составлением географических карт.
1.1.5. Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина,
викингов, Марко Поло. Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина,
путешествий Марко Поло и его книги.
1. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Первыми плавание вокруг Африки совершили
арабы
финикийцы
викинги.
2. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Слово «викинги» в переводе на русский язык означает
жители степей
обитатели лесов
люди моря.
3. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Первые европейцы, совершившие путешествие в Китай, были
купцы Поло
рыцари Круглого стола
крестоносцы.
4. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Путешествие Афанасия Никитина называют
«Плавание по берегам Волги»
«Путешествие на юг Азии»
«Хождение за три моря».
5. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Марко Поло и члены его семьи путешествовали по части света Азия
Европа
Америка.
1. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
Главная зона расселения викингов - …
Пиренейский полуостров и остров Корсика
Скандинавский полуостров и остров Исландия
Аппенинский полуостров и остров Сицилия.
2. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
Корабли викингов назывались … и изготавливались из …
драккары, дерево
струги, кожа
джонки, дерево.
3. Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Произведение «Книга Марко Поло о разнообразии мира» является
источником сведений о многих странах
приключенческим романом
сборником сказок и легенд.
4. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
К северу от Москвы на реке … стоит старинный русский город…
до самого … моря торговать.
Ока, Пенза, Балтийское море
Купцы плавали по реке
Волга, Тверь, Каспийское море
Дон, Ростов, Черное море.
5. Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Марко Поло получил сведения о природе и жизни людей Китая
из рассказов хана Хубилая
выполняя поручения хана Хубилая в разных частях страны
изучив книгу хана Хубилая.
1.1.6. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового
океана и на континентах (открытие Нового света. Эпоха великих географических открытий).
Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических
открытий. Обсуждать значение открытия Нового света и всей эпохи Великих географических
открытий.
1. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Путешественник, который первым из европейцев обогнул Африку и нашел путь в
Индийский океан
принц Генрих Мореплаватель
Бартоломеу Диаш
Васко да Гама.
2. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Путешественник, который проложил морской путь из Европы в Индию
принц Генрих Мореплаватель
Бартоломеу Диаш
Васко да Гама.
3. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Христофор Колумб совершал путешествия по флагом
Португалии
Испании
Великобритании.
4. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Христофор Колумб решил плыть в Индию западным путем, потому что
путь вокруг Африки долог и опасен
плаванию на запад способствовали постоянные ветры
западный путь короче.
5. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Путешественник, который совершил первое кругосветное путешествие
Христофор Колумб
Хуан Себастьян Элькано
Фернан Магеллан.
1. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Рисунок 1.
Фернан Магеллан – известный путешественник. Совершите мысленно кругосветное
путешествие и расставьте географические названия в порядке достижения их экспедицией Ф.
Магеллана. Для ответа используйте рисунок 1.
Испания
Индийский океан
Магелланов пролив
Атлантический океан
Тихий океан.
Правильный ответ: Испания, Атлантический океан, Магелланов пролив, Тихий океан,
Индийский океан.
2. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Имя путешественника и результат его деятельности.


Бартоломеу Диаш
Васко да Гама


организовал поиски морского пути в Индию
совершил первое путешествие к берегам Индии по
морю
 первым из европейцев обогнул мыс Доброй
Надежды
Правильный ответ: Бартоломеу Диаш - первым из европейцев обогнул мыс Доброй
Надежды; Васко да Гама - совершил первое путешествие к берегам Индии по морю.
3. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
Эпоха Великих географических открытий началась с …
путешествия Марко Поло в Китай
путешествия Афанасия Никитина «за три моря»
поиска морского пути в Индию.
4. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
Первым европейцем, которому удалось обогнуть Африку и
найти путь в … океан, был португальский мореплаватель…
В … году его корабли обогнули южную оконечность
Африки, названную мысом … (рисунок 2).
Правильный ответ: Индийский океан – Бартоломеу
Рисунок 2
Диаш – 1488 год – мыс Доброй Надежды.
5. Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Имя Христофора Колумба носит
один из материков Нового света
одна из стран Южной Америки
одна из рек Испании.
1.1.7. Прослеживать по картам маршруты путешествий А. Тасмана, Дж. Кука, Ф. Ф.
Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Находить информацию
и обсуждать значение первого российского кругосветного путешествия.
1. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Материк в Южном полушарии в период Средневековья назывался
Неоткрытая Южная Земля
Неизвестная Южная Земля
Таинственная Южная Земля.
2. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Корабль, на котором Джеймс Кук совершил свое кругосветное плавание, назывался:
«Санта Мария»
«Индевер»
«Сантьяго».
3. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Цель первой русской кругосветной экспедиции было
открытие Антарктиды
налаживание торговых связей с Азией
исследование Тихого океана и поддержка русских поселений на Аляске.
4. Задание базового уровня.
Задание: Отметьте правильный ответ.
Открытие Антарктиды русскими моряками произошло
в 1820 году
в 1821 году
в 1819 году.
5. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Остров, расположенный на юго-востоке от Австралии, назвали в честь
Абеля Тасмана
Джеймса Кука
Луиса Торреса.
1. Задание повышенного уровня
Задание: Установите последовательность.
События, связанные с путешествиями Джеймса Куку и их хронологический порядок.
попытка обнаружения Южной земли
исследование восточных берегов Австралии
открытие Гавайских островов.
Правильный ответ: исследование восточных берегов Австралии - попытка
обнаружения Южной земли - открытие Гавайских островов.
2. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
В честь Семена Дежнева назван географический объект -…
пролив между Азией и Америкой
крайняя восточная точка Евразии
одно из морей Северного Ледовитого океана
наивысшая точка России.
3. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
Летом … года из гавани города Петропавловска вышли два российских корабля – «…» под
командованием… и «…», командиром которого был …
Правильный ответ: 1741 год - «Святой Петр» - Витус Беринг – «Святой Павел» Алексей Чириков.
4. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
На двух кораблях «…» и «…» Ф. Ф. … и М.П. … совершили плавание, открыв …
Правильный ответ: «Мирный» - «Восток» - Ф. Ф. Беллинсгаузен - М.П. Лазарев –
Антарктида.
5. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Имена путешественников и названия кораблей, на которых они совершали путешествия.



Витус Беринг и Алексей Чириков
 «Мирный» и «Восток»
Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский
 «Святой Петр» и «Святой Павел»
Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев
 «Надежда» и «Нева»
Правильный ответ: Витус Беринг и Алексей Чириков - «Святой Петр» и «Святой
Павел»; Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский - «Надежда» и «Нева»; Фаддей
Беллинсгаузен и Михаил Лазарев - «Мирный» и «Восток».
2.1.1. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус,
атлас, аэрофотоснимок.
2.1.3. Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и
топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи.
1. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Земля имеет форму
окружности
плоскости
шара
эллипсоида.
2. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Утверждение, характеризующее глобус
дает представление о форме Земли
не дает верного представления о размерах географических объектов
не дает правильного представления о форме Земли.
3. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Зеленый цвет на физической карте мира обозначает
леса
луга
равнины
тайгу.
4. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Разные оттенки синего цвета на физической карте мира показывают
температуру воды
соленость воды
глубину
мутность воды.
5. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Особенность космических снимков –
подробное изображение участков земной поверхности
истинное изображение больших по площади территорий
изображение территории в натуральную величину.
1. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Способ изображения земной поверхности и его характеристики.



Глобус
Физическая карта
мира
План местности

Изображен небольшой по площади участок земной
поверхности
 Показаны только крупные географические объекты
 Можно определить ширину дороги и улицы
 Местность показана достаточно подробно
 Плоский, уменьшенный во много раз чертеж земной
поверхности
 Можно увидеть форму Земли.
Правильный ответ: Глобус: показаны только крупные географические объекты,
можно увидеть форму Земли; Физическая карта мира: плоский, уменьшенный во
много раз чертеж земной поверхности; План местности: изображен небольшой по
площади участок земной поверхности, можно определить ширину дороги и улицы,
местность показана достаточно подробно.
2. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
На физической карте мира и глобусе материки, океаны, острова и другие географические
объекты изображены …
в уменьшенном виде
в увеличенном виде
без изменения размеров.
3. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Цвет на карте и его значение.
 Желтый
 Горы
 Зеленый
 Низменности
 Коричневый
 Возвышенности
Правильный ответ: Желтый – Возвышенности; Зеленый – Низменности; Коричневый
– Горы.
4. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Изображение земной поверхности и способ изображения.


 Карта
 Глобус
 План местности
 Аэрофотоснимок
 Космический снимок
Правильный
ответ:
Плоское
изображение:
Карта,
План
Аэрофотоснимок, Аэрофотоснимок; Объемное изображение: Глобус.
Плоское изображение
Объемное изображение
5. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение.
местности,
Чертеж, изображающий земную поверхность сверху и в уменьшенном виде, называется …
карта
план местности
глобус
аэрофотоснимок
космический снимок.
2.1.5. Определять по компасу направления на стороны горизонта.
Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять
стороны горизонта на плане.
1. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Солнце встает
на севере
на востоке
на западе
на юге.
2. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Прибор для ориентирования называется
термометр
компас
барометр
флюгер.
3. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Направление между севером и востоком называется
юг
северо-восток
юго-восток
запад.
4. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Брезентовая шляпа особой формы для моряков и рыбаков называется
пилотка
кепка
зюйдвестка
шлем.
5. Задание базового уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.
Компас был изобретен
в Индии
в Японии
в Китае
в России.
1. Задание повышенного уровня
Задание: Установите соответствие.
Виды сторон горизонта и их названия.


 Север
 Северо-восток
 Северо-запад
 Юг
 Юго-запад
Правильный ответ: Основные стороны горизонта: север, юг; Промежуточные
стороны горизонта: северо-восток, северо-запад, юго-запад.
2. Задание повышенного уровня
Основные стороны горизонта
Промежуточные стороны горизонта
Задание: Установите соответствие.
Направление сторон горизонта и их направление.
Запад
Юг
Север
Восток
1
2
4
3
Правильный ответ: Запад 4; Юг 3; Север 1;Восток 2.
3. Задание повышенного уровня
Задание: Дополните утверждение Определение своего положения относительно сторон
горизонта называется
хронометраж
нивелирование
ориентирование.
4. Задание повышенного уровня
Задание: Укажите правильную последовательность.
Последовательность работы с компасом.
подождать, пока магнитная стрелка успокоится
совместить синий конец магнитной стрелки с обозначением севера на шкале прибора
установить компас на горизонтальную поверхность.
Правильный ответ: установить компас на горизонтальную поверхность подождать, пока магнитная стрелка успокоится - совместить синий конец
магнитной стрелки с обозначением севера на шкале прибора.
5. Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ.Определение направления с использованием
компаса начинается с определения направления
на север
на юг
на восток ,на запад.
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
1 вариант
1.Слово «география» в переводе с греческого языка означает
а) земледелие
б) землеописание
в) землеведение
2. Первым определил размеры земного шара
а) Пифагор б) Эратосфен в) Аристотель г) Птолемей
3). Какие из указанных направлений по сторонам горизонта не существуют?
а) Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮС
4. Расставьте океаны в порядке увеличения их площади
а)Атлантический б) Тихий в) Северный Ледовитый г) Индийский
5.Европу отделяют от Азии
а) Уральские горы б) Кавказские горы в) Гималаи г) Тибет
6. Австралия – это самый
а)Южный материк б) маленький по площади материк в) жаркий материк
7. К числу природных объектов относится
а)футбольное поле б) бассейн в) болото г) детская площадка
8. Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста?
Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным
источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических,
лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих
стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения
культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие сотни других
ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из тропических лесов.
2 вариант
1.Кто из ученых древности собрал доказательства шарообразности Земли, одно из которых
основывается на наблюдениях за лунными затмениями?
а) Птолемей б) Коперник в)Аристотель
2.Длина линии экватора земного шара составляет
а) 20 035км б) 30 000 км в) 40 075 км г) 64 025 км
3. Кто и когда открыл Америку?
4. По сравнению с сушей вода
а)медленно нагревается и медленно остывает;
б) медленно нагревается и быстро остывает;
в) быстрее нагревается и быстрее остывает
5. По площади Африка находится на
а) 2 месте б) 3 месте в) 4 месте г) 5 месте
6.Сколько стран расположено на территории Антарктиды?
а) 1 б) 6 в) 12 г) ни одной
7. Какой из перечисленных природных объектов является наиболее крупным?
а) Евразия б) Тихий океан в) Гималаи г) речная долина
8. Какие географические методы исследования можно использовать для подтверждения
данной информации:
Тропические леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в
южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии.
В лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория-регия. Ее плавающие в
воде листья достигают в диаметре 2 м, а огромные чудо-цветки распускаются лишь на две ночи и
два вечера, наполняя воздух дурманящим ароматом. В первый вечер цветки белые с красноваторозовой серединой, а во второй — переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темнопурпурного.
Тематическое планирование Введение в географию. 5 класс (35 часов)
Тип Целевая
Планируемые
Дата
урок установка
результаты (в
про
а
урока
соответствии с
ФГОС)
ур Тема урока
понятия,номенкл предметные метапредме личностные Практическая
о
атура и
тные
работа
ка
персоналии
№
Тема: Введение
(2 часа)
1. Что такое Урок Формирован География,
1 география изуч ие
наука,
е
представлен Эратосфен
ния ий о
ново естественны
го х науках,
мате процессах,
риал объектах и
а
явлениях,
изучением
которых они
занимаются
Выявлять и Умение
УчебноСоставление
знать
работать с познаватель схемы наук о
объекты
текстом,
ный
природе
изучения
выделять в интерес к
естественны нем главное географии
х наук, в том
числе
геохра- фии.
Знать
основные
правила
работы в
кабинете
географии
вед
е
ния
пла
н/
фак
т
2. Методы
2 географиче
ских
исследован
ий.
Обобщение
, контроль
и
коррекция
знаний по
теме
раздела
Ком- Изучение
Метод,
бини особенносте описательный
й различных метод,
рова методов
картографическ
н- исследовани ий метод,
ный я и правил космический
урок их
метод, источник
использован географических
ия при
знаний, Генри
изучении
Стенли
географичес
ких
объектов и
явлений.
Формирован
ие и
коррекция
навыков и
умений
обобщения
тематическо
го
материала,
работы с
различными
контрольноизмерительн
ыми
материалам
и
Давать
Слуховое Понимание
1.
С
определение восприятие значимости оставление
понятию
текстов.
научного описания
картография Умение
исследован учебного
.
работать с ия природы, кабинета
Называть
различным населения и географии.
методы
и
хозяйства.
2.
С
географичес источникам Понимание оставление
ких
и
роли и
перечня
исследовани информаци значения
источников
й Земли.
и
географиче географической
Распознават
ских знаний информации,
ь отличии
используемых
методов
на уроках.
географичес
3.
О
ких
рганизация
исследовани
наблюдений за
й. Выявлять
погодой.
источники
4.
Р
географичес
ешение
ких знаний.
тестовых
Выделять
заданий
существенн
ые признаки
и
особенности
тематическо
го
материала.
Знать
правила
работы с
контрольноизмерительн
ыми
материалам
и по
географии
Тема: Земля и ее
изображение (5 часов)
3.1
От плоской
Урок
Земли к земному изуче
шару
ния
нового
мате
риала
Формирование
представлений о форме
Земли
Планета, шар,
Пифагор,
Аристотель
Определять, как
форму имеет Зе
Объяснять
эволюцию знан
форме Земли.
Приводить
доказательства
шарообразности
Земли
4.2
Форма, размеры и Урок
Формирование
движения Земли формирования представлений о форме
умений и
Земли, движениях Земли и
навыков
их географических
следствиях
Эллипсоид,
Давать определ
полярный радиус,
понятиям: полю
экваториальный
экватор. Объясн
радиус, суточное
в каких видах
(осевое) движение
движения участ
Земли,
Земля и каковы
годовое(орбитальное) географические
движение Земли,
следствия этих
сутки, год,
движений. Знат
високосный год,
кто такой Исаак
полюс, эква- ...
Ньютон и какой
тор,Исаак Ньютон
вклад в
географическую
науку он внес. З
размеры Земли
5.3
Глобус и карта
Урок
Формирование
формирования представлений об
умений и
изображениях земной
навыков
поверхности
Глобус,
географическая
карта, план
местности,
аэрофотоснимок,
космическое
изображение
№
Тема урока
Тип
урока
Планируемые
Практическая р
результаты (в
соответствии с ФГОС)
уро
ка
Целевая установка урока
понятия,
номенклатура и
персоналии
6.4
Ориентирование Урок
Формирование
Ориентирование,
на местности
формирования представлений об
стороны горизонта,
умений и
ориентировании на
основные стороны
навыков
местности, умений
горизонта,
пользования
промежуточные
измерительными приборами стороны горизонта,
румб, страны света,
компас
Делать вывод о
отличиях
географической
карты от глобус
Давать определ
глобусу как мод
Земли и объясн
каковы его
особенности.
Выявлять
особенности
различных
фотографически
изображений
поверхности Зе
предметные
Давать определ
понятию:
ориентирование
Объяснять, что
такое стороны
горизонта и как
они бывают. Де
вывод о назначе
компаса.
Формулировать
алгоритм работ
ним
7.5
Урок обобщения,
контроля и
коррекции знаний
по теме раздела
ItjjwecT 'Y'f
Урок
повторения,
обобщения и
контроля
знаний
Формирование навыков и См. уроки 3—6
умений обобщения, работы
с различными контрольноизмерительными
материалами
Выделять
существенные
признаки и
особенности
географических
объектов и явле
по теме раздела
Объяснять
особенности фо
и размеров Земл
свойства
географической
карты и плана
местности,
географические
следствия вращ
Земли. Определ
отличительные
особенности
изображений зе
поверхности;
направления на
карте и плане,
стороны горизо
Формирование
Тур Хейердал, Тихий
представлений о
океан, Южная
возможностях совершения Америка, Азия
путешествий древними
людьми
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий, а
также влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Описывать ход
путешествия
i,T[wrt>u>pett. и
Uo Офгип''
Тема: История
географических
открытий (14
часов)
8.1
По следам
Урок
путешественников изуче
каменного века
ния
нового
мате
риала
9.2
Путешест
венники
древности
Урок
Формирование
формирования представлений
умений и
о возможности
навыков
совершения
длительных
путешествий в
древности
№
уро
ка
Тема урока
Тип
урока
10.3
Африка, финикийцы, Выявлять причи
Средиземное море, и следствия
Ливия, Красное море, географических
штиль, Геродот,
путешествий и
Скифия, Египет, Нил, открытий, умен
Пифей, янтарь,
работать с
Северное море,
картографическ
Атлантический
источниками
океан, Гибралтарский географической
пролив, Британские информации.
острова
Описывать ход
путешествия
финикийцев.
Составлять расс
об основателе
географической
науки в древнос
Объяснять прич
следствия и ход
путешествия Пи
Целевая установка урока Планируемые
результаты (в
соответствии с
ФГОС)
Путешествия
Урок
Формирование
морских народов формирования представлений о
умений и
возможности совершения
навыков'
длительных путешествий
морскими народами
Практическая
работа
понятия,
номенклатура и
персоналии
предметные
Викинга, норманны,
варяга, Европа,
Скандинавский
полуостров, драккар, остров
Исландия, остров
Гренландия, Эйрик
Рыжий, Лейв
Счастливый,
Винланд
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий, а
также влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Описывать
географические
открытия,
совершенные
викингами.
Выявлять
особенности
природы,
характерные дл
Исландии и
Гренландии.
Объяснять, поч
викингов не
считают
первооткрывате
Америки
11.4
Первые
европейцы на
краю Азии
Урок
Формирование
формирования представлений
умений и
о возможности
навыков
совершения
европейцами
путешествий в
Азию
Азия, Венеция,
Средиземное море,
Марко Поло, Николо
Поло, Маттео Поло,
Китай, Европа,хан
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий,
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Хубилай, Персия,
Определять
джонка, Генуя,
причины и
Рустича- но, Япония, следствия
«Книга Марко Поло географических
о разнообразии
путешествий и
мира»
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Составлять
описания событ
по теме урока.
Объяснять прич
поиска европей
пути в Китай
12.5
Хождение за три Урок
Формирование
моря
формирования представлений о вкладе
умений и
русских путешественников
навыков
в изучении регионов мира
на примере путешествия
Афанасия Никитина
№
уро
ка
Тема урока
Тип
урока
Тверь, Афанасий
Объяснять
Никитин, Каспийское результаты
море, Волга, Индия, выдающихся
Аравийское море,
географических
Персия, Черное море, открытий и
Смоленск,
путешествий,
«Хождение за три
влияние
моря»
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Составлять
описание о жиз
деятельности
Афанасия Ники
Выявлять и
показывать на к
географические
объекты, связан
с путешествием
Афанасия Ники
Объяснять прич
путешествия
Афанасия Ники
в Индию
Целевая установка урока Планируемые
Практическая
результаты (в
работа
соответствии с
ФГОС)
понятия,
номенклатура и
персоналии
предметные
13.6
Морской путь в
Индию
Урок
Формирование
формирования представлений об эпохе
умений и
Великих географических
навыков
открытий как
периоде интенсивного
освоения территории Земли
Эпоха Великих
географических
открытий, Китай,
Индия, Генрих
Мореплаватель,
Африка,
Средиземноморье,
Индийский океан,
Бартоломеу Диаш,
мыс Доброй
Надежды, Васко да
Гама, Каликут
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий,
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Давать определ
понятию «эпоха
Великих
географических
открытий».
Объяснять знач
прокладки морс
пути в Индию.
Составлять
описание жизни
деятельности
Бартоломеу Диа
Васко да Гама.
Выявлять роль
португальского
принца Генриха
Мореплавателя
организации
морских
путешествий
14.7
Открытие
Америки
15.8
Первое
кругосветное
плавание
№
уро
ка
Тема урока
Урок
Формирование
формирования представлений о причинах
умений и
и следствиях открытия
навыков
Америки
Христофор Колумб,
Америка, Италия,
Генуя, Индия,
Атлантический
океан, Азия, Япония,
Изабелла
Кастильская,
Португалия,
Испания, СанСальвадор, Америго
Вес- пуччи, Новый
Свет, индеец
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий,
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
наносить на кар
маршруты
путешествий
Христофора
Колумба.
Формулировать
вывод о значени
открытия Амер
Составлять
описание жизни
деятельности
Христофора
Колумба и Аме
Веспуччи.
Объяснять, чем
индейцы
отличаются от
индийцев
Урок
Формирование
Кругосветное
Объяснять
формирования представлений о
плавание
результаты
умений и
возможности совершения и (путешествие),
выдающихся
навыков
о географических
Карибское море,
географических
следствиях первого
Северная и
открытий и
кругосветного путешествия Центральная
путешествий,
Америка, Фернан
влияние
Магеллан,
путешествий на
Атлантический
развитие
океан, Южная
географических
Америка, Южное
знаний. Опреде
море(Тихий океан), причины и
Пролив всех святых следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Тип
Целевая установка урока Планируемые
Практическая
урока
результаты (в
работа
соответствии с
ФГОС)
понятия,
номенклатура и
персоналии
•
16.9
Открытие
Южного
материка
предметные
(Магелланов пролив), Наносить на
Филиппинские
контурную карт
острова, Хуан
маршрут
Себастьян Элькано путешествия
экспедиции Фер
Магеллана.
Выяснять причи
организации
кругосветного
плавания.
Составлять
описание о жиз
деятельности
Фернана Магел
и Хуана Себаст
Элькано.
Определять
приоритет
совершения пер
кругосветного
путешествия
Урок
Формирование
Неизвестная Южная Объяснять
формирования представлений об открытии Земля, Луис Торрес, результаты
умений и
Австралии
Абель Тасман, Новая выдающихся
навыков
Голландия, остров
географических
Ява, Земля Мери,
открытий и
Земля Ван-Димен,
путешествий,
Земля Мери Ванвлияние
Димен, Джеймс Кук, путешествий на
Великобритания,
развитие
кенгуру, Австралия географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Формулировать
высказывания о
причинах
использования
звания «Неизве
Южная Земля».
Объяснять, поч
Австралия долг
время оставалас
неизвестной зем
Составлять
описание откры
Австралии и
особенностей
животного мира
материка
17.10
Поиски
Южной
земли
продолжа
ются
Урок
Формирование
формирования представлений об освоении
умений и
и изучении Земли в XVII
навыков
веке
№
уро
ка
Тема урока
Ткп
урока
Джеймс Кук,
Австралия,
Гавайские острова,
Россия, Камчатка,
Берингов пролив,
Ледовитый океан
Целевая установка урока Планируемые
результаты (в
соответствии с
ФГОС)
понятия,
номенклатура и
персоналии
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий,
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Составлять
описание жизни
деятельности
Джеймса Кука.
Объяснять прич
невозможности
достижения
Антарктиды
Джеймсом Куко
Формулировать
высказывания о
целях и ходе
экспедиций
Джеймса Кука
Практическая
работа
предметные
18.11
19.12
Русские
путешест
венники
Урок
Формирование
формирования представлений о роли
умений и
русских путешественников
навыков
в освоении и изучении
территории
Земли
Россия, Европа,
Объяснять
Азия, поморы,
результаты
казаки, река Колыма, выдающихся
река Анадырь,
географических
Ледовитое море,
открытий и
Северная Америка, путешествий,
Северный Ледовитый влияние
океан, Семен
путешествий на
Дежнев, Витус
развитие
Беринг, Алексей
географических
Чириков, мыс
знаний. Опреде
Северо-Восточный причины и
(Дежнева),
следствия
полуостров Аляска, географических
Алеутские острова, путешествий и
Командорские
открытий.
острова
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий.
Формулировать
вывод о роли
русских
путешественник
исследовании
Земли. Составл
описания
территорий,
открытых русск
путешественник
Составлять
описание жизни
деятельности
Семена Дежнёв
Витуса Беринга
Алексея Чи- ри
Вокруг света под Урок
Формирование
Антарктида, Иван
Объяснять
русским флагом формирования представлений о роли
Крузенштерн, Юрий результаты
умений и
русских путешественников Лисянский, Аляска, выдающихся
навыков
в открытии Антарктиды
Камчатка, Фаддей
географических
Беллинсгаузен,
открытий и
Михаил Лазарев,
путешествий,
айсберг
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
описывать по ка
маршруты
путешествий.
Составлять
описание жизни
деятельности И
Крузенштерна,
Юрия Лисянско
Фаддея
Беллинсгаузена
Михаила Лазар
20.13
Урок обобщения и Урок
контроля знаний повторения,
по теме раздела обобщения и
контроля
знаний
Формирование навыков и См. уроки 8—19
умений обобщения
тематического материала,
работы с различными
контрольноизмерительными
материалами
21.14
Урок коррекции
знаний по теме
раздела
Урок
кор
рек
ции
зна
ний
Коррекция навыков и
См. уроки 8-19
умений обобщения
тематического материала,
работы с различными
контрольноизмерительными
материалами
Тип
урока
Целевая установка урока Планируемые
результаты (в
соответствии с
ФГОС)
'jLjbPexf'/у2-
яУуеС/ссаь
№
уро
ка
Тема урока
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий,
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий,
влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний. Опреде
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на к
маршруты
путешествий
Практическая
работа
Тема:
Путешествие
по планете
Земля (10
часов)
22.1
23.2
Мировой океан и Урок
его части
изуче
ния
нового
мате
риала
Значение
Мирового океана
для природы и
человека
Формирование
представлений о Мировом
океане и его составных
частях
Урок
Формирование
формирования представлений о значении
умений и
Мирового океана для
навыков
природы и человека
понятия,
номенклатура и
персоналии
предметные
Мировой океан,
Тихий океан,
Атлантический
океан, Индийский
океан, Северный
Ледовитый океан,
Южный океан,
Марианская впадина,
море, залив, пролив,
волна, течение
Объяснять
географические
особенности
природы Миров
океана. Определ
специфику прир
Мирового океан
Давать определ
понятий по тем
урока. Выделят
составные части
Мирового океан
определять их
отличительные
черты. Показыв
на карте составн
части Мирового
океана. Объясня
специфику
распределения
солености,
температуры
поверхностных
Мирового океан
Формулировать
высказывания о
причинах движе
воды в Мировом
океане
Объяснять
особенности
взаимодействия
океана и суши,
значение Миров
океана для прир
и человека.
Определять
характер взаимн
влияния
Мирового океан
суши друг на др
Обозначать на
контурной карт
материки и океа
Земли
Условия обитания,
живой мир
24.3
Путешествие по
Евразии
Урок
Формирование
формирования представлений о
умений и
специфических чертах
навыков
природы, населения и
хозяйства Евразии
25.4
Путешествие по
Африке
Урок
фор
миро
вания
№ Тема урока Тип
уро
урока
ка
умений и
навыков
Евразия, Европа,
Объяснять
Азия, Северное море, особенности
Каспийское море,
природы и
Суэцкий перешеек, населения Евра
озеро Байкал,
Определять
Восточно-Евспецифику прир
ропейская равнина, и населения Евр
Альпы, Монблан,
по тексту и карт
Гималаи, Эверест,
Называть и
Дунай, Рейн, Волга, показывать на к
Ладожское озеро,
географические
Онежское озеро,
объекты по тем
Западно-Сибирская урока. Обознача
равнина, Инд, Ганг, на контурной ка
Амур, Янцзы,
государства
Хуанхэ, Обь, Енисей,
Лена, Оймякон, Черапунджи, Аравийский
полуостров, Россия,
Китай, Индия
Формирование
представлений о
специфических чертах
Африка, Сахара,
Объяснять
Килиманджаро, Нил, особенности
Конго, Нигер,
природы и
населения Афри
Определять спе
Целевая установка урока Планируемые Практическая
Дата
результаты (в работа
про
веде
соответствии
сФГОС)
ния
план/
факт
понятия,
предметные
метапредметные
номенклатура
и персоналии
природы, населения и
хозяйства Африки
Замбези,
Виктория,
Танганьика,
саванна, оазис
фику природы и
информации.
населения Африки Выделять главное
по тексту и картам. в тексте.
Называть и
Структурировать
показывать на
учебный материал.
карте
Готовить
географические
сообщения и
объекты по теме презентации.
урока. Выделять Преобразовывать
специфические
текстовую
черты природы
информацию в
материка
табличную
26.5 Путешествие Урок
Формирование
по Северной формирования представлений о
Америке
умений и
специфических чертах
навыков
природы, населения и
хозяйства Северной
Америки
Северная
Америка,
Южная
Америка,
Панамский
перешеек,
Мексика,
тундра, степь,
Аппалачи,
Кордильеры,
землетрясение,
Миссисипи,
Великие озера,
Флорида,
Большой
каньон,
Ниагарский
водопад,
секвойя,
индейцы,
эскимосы,
ондатра
27.6 Путешествие Урок
Формирование
Южная
по Южной формирования представлений о
Америка, Анды,
Америке
умений и
специфических чертах
Амазонская
навыков
природы, населения и
низменность,
хозяйства Южной Америки Амазонка,
Парана,
Ориноко,
Игуасу, Анхель, анаконда,
капибара,
индейцы, гевея,
хинное дерево,
арапаима,
колибри
28.7 Путешествие Урок
Формирование
по
формирования представлений о
Австралии умений и
специфических чертах
навыков
природы, населения и
хозяйства Австралии
Объяснять
Умение работать с
особенности
различными
природы и
источниками
населения
информации.
Северной
Выделять главное
Америки.
в тексте.
Определять
Структурировать
специфику
учебный материал.
природы и
Готовить
населения
сообщения и
Северной Америки презентации
по тексту и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Обозначать
на контурной карте
государства
Объяснять
Умение работать с
особенности
различными
природы и
источниками
населения Южной информации.
Америки.
Выделять главное
Определять
в тексте.
специфику
Структурировать
природы и
учебный материал.
населения Южной Готовить
Америки по тексту сообщения и
и картам. Называть презентации
и показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Обозначать
на контурной карте
государства
Австралия,
Объяснять
Умение работать с
Большая
особенности
различными
песчаная
природы и
источниками
пустыня,
населения
информации.
Большая
Австралии.
Выделять главное
пустыня
Определять
в тексте.
Виктория,
специфику
Структурировать
Большой
природы и
учебный материал.
Водораздельный населения
Готовить
хребет, Муррей, Австралии по
сообщения и
Эйр-Норт,
тексту и картам.
презентации
кенгуру, коала, Называть и
лирохвост,
показывать на
эвкалипт,
карте
ехидна, утконос, географические
Австралийский объекты по теме
Союз
урока. Обозначать
на контурной карте
природные
географические
объекты
29.8 Путешествие Урок
Формирование
по
формирования представлений о
Антарктиде умений и
специфических чертах
навыков
природы, населения и
хозяйства Антарктиды
№ Тема урока Ъш
уро
урока
ка
Антарктида,
планктон,
ледник,
пингвин,
научно-исследовательская
станция
Объяснять
особенности
природы и
населения
Антарктиды.
Определять
специфику
природы и
населения
Антарктиды по
тексту и картам.
Называть и
Целевая установка урока Планируемые Практическая
результаты (в работа
соответствии с
ФГОС)
понятия,
предметные
номенклатура
и персоналии
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока.
Группировать
географические
объекты
30.9 Урок
Урок
Формирование навыков и См. уроки 22-29 Объяснять
обобщения и повторения, умений обобщения
особенности
контроля
обобщения и тематического материала,
природы и
знаний по
контроля
работы с различными
населения
теме раздела знаний
контрольноизмерительными
материков.
материалами
Определять
специфику
природы и
населения
материков по
тексту и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты
31.10 Урок
Урок
Коррекция навыков и
См. уроки 22-29 Объяснять
коррекции кор
умений обобщения
особенности
знаний по
рек
тематического материала,
природы и
теме раздела ции
работы с различными
населения
<Ji^uXfc7^3
зна
контрольноматериков.
if (ytttf/tJL ний
измерительными
Определять
материалами
специфику
U иле
природы и
tfucet, ^ О
населения
материков по
тексту и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структуриро-
Дата
про
веде
ния
план/
факт
метапредметные
вать учебный
материал. Готовить
сообщения и
презентации
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный материал.
Готовить
сообщения и
презентации
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный материал.
Готовить
сообщения и
презентации
32.1 Что такое
природа
Урок
изуче
ния
нового
мате
риала
Формирование
представлений о
многообразии природы
Земли и объектов, ее
составляющих
33.2 Оболочки
Земли.
Обобщение,
контроль и
коррекция
знаний по
теме раздела
Комбинированный
урок
Формирование первичных
представлений об
оболочках Земли.
Формирование и коррекция
навыков и умений
обобщения тематического
материала, работы с
различными конт- рольноизме- рительными
материалами
Урок
обобщения и
контроля по
курсу
Урок
повто
рения,
обоб
щения
Формирование навыков и
умений обобщения
тематического материала,
34
№ Тема урока Тип
уро
урока
ка
Тема: Природа
Земли (2 часа)
Природа, объект Выделять,
Умение работать с
природы
определять и
различными
объяснять отличия источниками
объектов природы информации.
друг от друга.
Выделять главное
Проводить
в тексте.
наблюдения за
Структурировать
объектами
учебный материал.
природы и
Готовить
природными
сообщения и
явлениями (в том презентации.
числе
Проводить
инструментальные) наблюдения (в том
числе
инструментальные)
Географическая
оболочка,
литосфера,
атмосфера,
гидросфера,
биосфера
Объяснять
особенности
оболочек Земли,
специфику
географической
оболочки.
Определять
отличия оболочек
Земли друг от
друга. Выделять
существенные
признаки и
особенности
тематического
материала. Знать
правила работы с
контрольноизмерительными
материалами по
географии
См. уроки 1—33 См. разделы курса
Целевая установка урока Планируемые Практическая
результаты (в работа
соответствии с
ФГОС)
понятия,
предметные
номенклатура
и персоналии
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный материал.
Готовить
сообщения и
презентации
См. разделы курса
Дата
про
веде
ния
план/
факт
метапредметные
35
Урок
коррекции
знаний по
курсу
и контроля
знаний
работы с различными
контрольноизмерительными
материалами
Урок
кор
рек
ции
зна
ний
Коррекция навыков и
См. уроки 1-3
умений обобщения
тематического материала,
работы с различными контрольно-изме- рительными
материалами
I. Общая характеристика учебного предмета «География»
Школьная география в соответствии с ФГОС отнесена к общественно-научным
предметам, «при изучении которых задача развития и воспитания личности обучающихся
является приоритетной». Изучение ее должно обеспечить в первую очередь формирование
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы школьников. Поэтому в планируемых
результатах акцент надо делать на ценностный и эмоциональный компоненты
личностного результата.
Курс географии в 5 классе – первый систематический курс, формирующий у
обучающихся общие элементарные пространственные представления, способы действий и
опыт эмоционально-ценностной деятельности, оказывающий влияние на формирование
географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Содержание
этого курса дает первоначальные представления о природе Земли, основных этапах ее
географического освоения. Важнейшей целью курса является организация деятельности
обучающихся по усвоению его содержания, реализацию личностного, системнодеятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций,
познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в
повседневной жизни.
II. Место предмета «География» в учебном плане
Примерный учебный план образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих
образовательную
программу
основного
общего
образования,
подготовленный в процессе разработки примерной образовательной программы
основного общего образования, содержит 5 вариантов учебных планов. Обращаем
внимание, что именно вариант №2 (для общеобразовательных организаций, в которых
обучение ведётся на русском языке с учётом минимального и максимального числа часов)
проекта примерного учебного плана образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательную программу основного общего образования,
предусматривает изучение учебного предмета "География", с 5 класса в объеме 35 часов.
Рассмотрев варианты 1 и 2 недельных учебных планов и ориентируясь на планируемые
результаты образования по географии, считаем, что в сложившейся ситуации наиболее
приемлемым вариантом для общеобразовательных учреждений являются вариант 2. Он
позволяет с наименьшими потерями реализовать содержание Фундаментального ядра
образования по географии, его мировоззренческую направленность, и обеспечен УМК,
допущенными к реализации в учебном процессе. При выборе варианта 1 большая
ответственность за обеспечение планируемых результатов по географии ложится на
учителя географии.
При выборе варианта 1, один час на географию в 5 классе рекомендуем обеспечить из
части примерного учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, которая предполагает использование времени на
учебных предметов.
изучение отдельных
III. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета
«География»
Планируя результаты по географии в рамках темы или раздела, учитель должен прежде
всего определить какими именно личностными, метапредметными и предметными
умениями овладеют учащиеся в ходе изучения учебного материала.
Система
планируемых результатов должна быть согласована с содержанием темы или раздела и
разрабатываться в контексте учебного материала. Отправной точкой
являются
результаты, полученные при обучении на начальной ступени образования.
Личностные результаты можно обобщенно представить в виде формул «Я и природа»,
«Я и общество», «Я и познание», которые позволяют ребенку ориентироваться в мире
социальных, нравственных и эстетических ценностей, выполнять различные социальны
роли («гражданин», «ученик», «одноклассник» и т.д.) и решать проблемы, связанные с
выполнением определенной социальной роли, с конкретными жизненными ситуациями,
выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям.
Метапредметные результаты изучения курса
формирование универсальных учебных действий (УУД).
«География»
является
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать
учебно-познавательную деятельность.





Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные УУД представляют собой систему способов познания
окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации,
обобщению и использованию полученной информации.






Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать речевую
деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных
ситуациях.


Выстраивать высказыванияв устной и письменной формах;
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
 в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметные результаты
Обучающися должны знать (понимать):
8. Форму и размеры Земли, следствия вращения Земли;
9. Полюса, экватор
10. Части Мирового Океана
11. Виды движения воды в Мировом океане
12. Материки и океаны Земли
13. Географические объекты, предусмотренные программой
14. Маршруты географических исследований и путешествий
Обучающиеся должны уметь:
11. Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую
информацию;
12. Использовать источники географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в
повседневной жизни;
13. Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных);
14. Описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
15. Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
16. Приводить примеры географических объектов;
17. Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и
явлений;
18. Различать и сравнивать изученные географических объекты, процессы и явления;
географические процессы и явления, определяющие особенности природы
материков и океанов и населения Земли;
19. Составлять описания географических объектов, процессов
использованием разных источников географической информации;
и
явлений
с
20. Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
(в том числе инструментальных).
При изучении географии в 5 классе важно, чтобы форма обучения обеспечивала
активность, самостоятельность обучающихся, способствовала реализации поставленных
целей. Для этого, по мере овладения учащимися умениями самостоятельной работы с
различными источниками информации, необходимо включать их в проектную
деятельность. В 5 классах рекомендуется использовать формы проектных заданий,
поскольку учащиеся еще не готовы участвовать в полноценном проекте. Проектные
задания могут быть как общегеографического и страноведческого, так и краеведческого
содержания.
В соответствии с вариативной частью примерного учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений «в интересах детей с участием обучающихся
и их семей, могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования)». Т.о. начиная с 5 класса
появляется возможность создания для каждого
ученика индивидуального
образовательного маршрута, отражающего его личностные особенности, делающего его
субъектом образовательной деятельности, обеспечивающего для ученика выбор модулей,
темпа и форм образования. Индивидуальный образовательный маршрут – один из
способов организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся при обучении
географии, в соответствии с их индивидуальным запросом, интересом и желаниями, а
также с социальным заказом их родителей.
В новых условиях перехода на новые стандарты особое значение приобретают
практические работы. Организация учебной деятельности, направленной на применение
усвоенных географических знаний осуществляется при проведении практической работы,
в ходе которой происходит тесное взаимодействие знаниевого компонента с
операциональным, проявляющимся в сочетании наглядно-чувственной, нагляднодейственной и эмоциональной сфер школьников.
Практическая работа может
рассматриваться:

как система специально сконструированных и подобранных учебных задач,
направленных на освоение умений;

как форма организации учебной деятельности (урок-практикум) – это сама суть
урока, следовательно, в зависимости от целей и содержания, она имеет разную
временную продолжительность, может проводиться как в классе, так и на местности, а
результат может фиксироваться в рабочей тетради или на контурной карте. Например,
практические работы по определению и нанесение географических координат или
номенклатурных географических объектов могут быть выполнены только на контурной
карте, в связи с этим, наличие отдельных тетрадей для практических работ не является
целесообразным и обязательным.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7)
предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и
воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта,
педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса,
разрабатывает
систему
практических
работ,
соответствующих
требованиям
государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания. По
уровню усвоения учащимися географических умений практические работы могут быть
обучающие (тренировочные), итоговые и творческие.
Практические работы обучающего и характера являются мониторинговой формой
аттестации учащихся, однако, не все обучающие работы следует оценивать и выставлять в
классный журнал (только удовлетворительные или по желанию ученика). Итоговые
практические работы ориентированы на проверку знаний и умений по каждой теме курса
географии, поэтому их количество должно быть не меньше тем. Оценки за итоговые
работы в обязательном порядке выставляются в журнал. Критерии оценки творческих
практических работ разрабатывает сам учитель.
В условиях перехода на новый Стандарт особое внимание уделяется средствам обучения,
которые служат инструментом реализации требований ФГОС. Одним из главных средств
обучения географии в 5 классе является учебник.
IV. Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «География»
В соответствии с Письмом Министерства образования Нижегородской области «Об
организации заказа учебников на 2015/2016 учебный год » № 3160110063/15 от 10.01.15г.
преподавание учебного предмета «География» в образовательных учреждениях
Нижегородской области в 2015-2016 учебном году должно осуществляться по учебникам,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03. 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию, в имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, содержится 7 линий
учебников географии, соответствующих ФГОС.
Издательство
Название
1
2
Алексеев А.И.,
География
Николина В.В.,
Липкина Е.К. и др
География.
Домогацких Е.М.,
Введение
в Введенский Э.Л.,
Плешаков А.А.
географию
География
3
География
4
География
5
6
7
Авторы
География
Начальный
курс. 5 класс
География
Баринова И.И.,
Плешаков А.А.,
Сонин Н.И.
Климанова О.А.,
Климанов В.В.,
Ким Э.В. и др. /
Под ред. Климановой
О.А
Дронов В.П.,
Савельева Л.Е. / Под ред.
Дронова В.П.
Летягин А.А. / Под ред.
Дронова В.П.
Лобжанидзе А.А.
Классы
Наличие
электронного
приложения
«Просвещение»
Да
5-6
«Русское слово»
Да
«Дрофа»
Да
«Дрофа»
Да
«Дрофа»
Да
«Вентана -Граф»
Да
«Просвещение»
Да
5
5
5-6
5-6
5
5-6
При выборе учебника следует ориентироваться на следующие критерии:
1. Учебник должен обеспечивать как содержательный (полнота изложения материала),
так и процессуальный компонент обучения, т.е. организацию деятельности учащихся .
2. Текст современного учебника представляет собой единой целое с внетекстовым
компонентом, комплексно, разносторонне раскрывая содержание с помощью различных
источников информации, обладая возможностью вариативной организации деятельности
учащихся
на
уроке.
3. Методический аппарат учебника содержит вопросы и задания не только для оценки
уровня знаний учащихся, но и для усвоения учебного материала через организацию
деятельности учащихся на уроке (проектную, исследовательскую, коммуникативную
т.д.), формирования необходимых умений, в том числе метапредметных. Также в
методическом аппарате должны присутствовать вопросы, отвечая на которые ученик
должен продемонстрировать собственную точку зрения, своё отношение к обсуждаемому
содержанию,
эрудицию,
что
предполагает
индивидуальный
и
личностноориентированный подход к процессу обучения, формирование личностных результатов
обучения.
С информацией об учебниках (с аннотациями и справочным материалом) можно
ознакомиться на официальных сайтах издательств:
1.Официальный сайт издательства «Просвещение» − http://www.prosv.ru.
2. Официальный сайт издательства «Дрофа» − http://www.drofa.ru.
3. Официальный сайт издательства «Русское слово» − http://www.russkoe-slovo.ru.
4. Официальный сайт издательства «Вентана-Граф» − http://www.vgf.ru.
Все линии,
включенные в ФП являются учебно-методическими комплектами,
содержащими авторские рабочие программы, методическое обеспечение учителя и
ученика. Авторские рабочие программы по географии, составленные на основе
фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ,
содержат: цели, результаты и содержание курса и «Примерное тематическое
планирование», где представлены перечень тем курса географии и число часов,
рекомендуемое на их изучение, характеристика основного содержания тем и основные
виды деятельности ученика на уровне учебных действий, которыми он должен овладеть
при изучении каждой темы. При разработке своих рабочих программ учителю следует
ориентироваться на рабочие программы, соответствующие выбранному УМК.
Автор
elemironova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
59
Размер файла
413 Кб
Теги
прогр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа