close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Биология

код для вставки
МБОУ Проволоченская основная общеобразовательная школа
« Рассмотрено»
Руководитель ШММО :
_______/ РезановаН.Н./
Протокол №
« » августа 2015 года
«Согласовано»
Зам.директора поУВР :
______/Гришина М.И./
« Утверждено»
Директор:
______/Луньков Н.Н./
Рабочая программа
5-9 классы
Название предметной области – естественно - научная
Название учебного предмета - биология
Разработчик программы: Резанова Н.Н.
учитель биологии
первой квалификационной категории
2015г.
Нормативные ссылки
1.1.Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
1. Требования ФГОС общего образования.
2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
Проволоченской ООШ.
3. Примерная программа по учебному предмету. Биология 5-9 классы. Издательство
Просвещение. 2013 год.
4. Программа основного общего образования Биология. 5-9 классы. Концентрический
курс. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, издательство ООО «Дрофа», 2014 г.
5.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
6.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.
7.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования», с изменениями и дополнениями.
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №
1897
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта основного общего образования».
9. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным
предметам
федерального
базисного
учебного
плана»,
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. №
253«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного, общего, среднего общего образования»
11. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
12. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
14.
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011
г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием».
Структура документа
1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учетом специфики
биологии как учебного предмета.
2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры
биологического образования.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане.
4. Результаты освоения курса биологии – личностные, метапредметные и предметные.
5. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации
положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.
6. Тематическое планирование – это следующая ступень конкретизации содержания
образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной
деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
7. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
8. Планируемые результаты изучения курса биологии.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы основного общего образования.
Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва,
Дрофа, 2013 г., реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных
коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина. В соответствии с ООП ООО МБОУ
Проволоченской ООШ, учебным планом , требований федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Положения о рабочей программе при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Проволоченской ООШ.
Данная рабочая программа выполняет следующие функции:
- является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;
- определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;
- обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;
- реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;
- включает модули регионального предметного содержания;
- создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;
- обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.
Данная рабочая программа составлена на ступень обучения (основное общее образование).
1.2.Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета
Общими целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее
включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни ве всех ее
проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
2. Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов
освоения ООП школы.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено
на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой
природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Содержание
курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать мате- риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее
количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–
9-й классы – по 2 часа в неделю).
4. Планируемые результаты обучения «Биология»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5–6 классы
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
7–9 классы
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных,
атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в
мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные
жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность
их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ
жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые
угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно
живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального
природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве
одной из ценностных установок.
Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных
и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
7–9-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5-й класс
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение)
и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
6-й класс
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие
культурные и лекарственные растения своей местности.
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений
изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых
растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
7-й класс
– определять роль в природе изученных групп животных.
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных
(обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и
кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних
животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных,
плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных,
насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч.
ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными
8-й класс
– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии
человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться
(о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).
– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют
координирующую функцию в организме;
– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и
поддержания функций других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в
обеспечении нормальной жизнедеятельности;
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом
играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин
и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать первую помощь при
травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального
питания, поведения, гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;.
9-й класс
– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток,
оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными
заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних
животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в
жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых
организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме,
биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой
пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания
в экосистемах;
5. Общая характеристика учебного предмета
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также
научные методы и пути познания человеком природы.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья;
для повседневной жизни и практической деятельности. В соответствии с базисным учебным
(общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования
предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является
пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание
курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Раздел «Ведение в биологию» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах,
бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и
функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов
переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов,
углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий,
грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Содержание учебного предмета
5.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных
содержательных линий.
5 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч).
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах Разнообразие
биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка-элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её
органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание
химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности
клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация
организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные
признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности,
места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч).
Наземно-воздушная,
водная
и
почвенная
среды
обитания
организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков
(знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны
Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности
и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).
- Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:
дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные
деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные
отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его
причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение
биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты
от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и
образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила
поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи
6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток (2 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток.
Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)
Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития
многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.
Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его
биологическое значение.
Тема 1.5. Ткани растений и животных (1 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,
их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их
строение и функции.
Тема 1.6. Органы и системы органов (3 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный
побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и
функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки,
пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и
двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая
среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение.
Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их
значение.
Тема 2.2. Дыхание (2 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание
животных. Органы дыхания животных организмов.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и
функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные
системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. Опорный системы (1 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные
системы животных.
Тема 2.6. Движение (2 ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Тема 2.8. Размножение (2 ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения.
Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян.
Тема 2.9. Рост и развитие (2 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере
ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Тема 2.10. Организм как единое целое (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и
гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая
система.
Раздел 3. Организм и среда (2 ч)
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч)
Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые
организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества (1 ч)
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи
питания.
5.2. Перечень лабораторных, практических, экскурсий
5 класс лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»
(демонстрационная)
Лабораторная работа 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»
Лабораторная работа 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»
Лабораторная работа 4 «Определение наиболее распространённых растений и животных»
Практическая работа 1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со
средой обитания»
6 класс лабораторные и практические работы:
1.
Определение состава семян пшеницы.
2.
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
3.
Ткани живых организмов.
4.
Распознавание органов растений и животных.
5.
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
6.
Разнообразие опорных систем животных.
7.
Движение инфузории туфельки.
8.
Перемещение дождевого червя.
9.
Вегетативное размножение комнатных растений.
10. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
7 КЛАСС 70 ч ₺ Биология. Многообразие живых организмов»
Часть 1. Кто такие животные (7 ч.)
Сравнительный метод (3 ч.)
Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным
и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков.
Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение органа среди других,
наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью
происхождения.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения –
комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам определенной систематической
группы. Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.
Отличия животных от других организмов (4 ч.)
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от
процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами. План строения
животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания.
Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп
организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ).
Исключения из правила.
Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков,
отличающих животных от других групп (способы питания, движения, поведение, роль в
экосистеме).
Часть 2. Простейшие (4 ч.)
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузориитуфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина,
инфузория, малярийный плазмодий).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании
осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных;
болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия).
Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.
Лабораторные работы: Наблюдение инфузорий.
Часть 3. Низшие многоклеточные (8 ч.)
Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и
взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация
низших многоклеточных.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и появление
настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного пищеварения. Нервная
система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные циклы
гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений.
Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие
кишечнополостных.
Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка, мезодермы,
выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и
паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и
жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения.
Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела
круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей.
Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Часть 4. Высшие многоклеточные (45 ч.)
Членистые и моллюски (15 ч.)
План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в
жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение
кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).
Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви.
Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее
роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе
почвообразования.
Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его
преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости
тела, незамкнутая кровеносная система.
План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная
система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.
План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации.
Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций
конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.
Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков;
брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в
жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение
жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов
(планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни
человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры жизненных
форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль
паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики
клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых
аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным
превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых (фитофаги, хищники,
паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых,
жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль
насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги.
Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели
квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых.
Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
Лабораторные работы: Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за моллюсками.
Наблюдение за дафниями и циклопами. Внешний вид насекомого.
Тип хордовые (30 ч.)
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные.
Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как
рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции.
Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы
чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.
Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве.
Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с
ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с
ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие.
Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география.
Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины
сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и
акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной
функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику.
Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и
трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного
и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы
чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и
бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного
дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при
трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный
чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и
активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение
поведения, органов чувств и центральной нервной системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые
оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и
обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы
пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные
пресмыкающиеся своей местности.
Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен
веществ у птиц и млекопитающих.
Класс птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц.
Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Как птица летает? Облегчение
тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами.
Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой
и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их
биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки. Усложнение
поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание,
защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы.
Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки),
наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные
(чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и фламинго),
водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины),
наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы,
попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное
использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его
функций. Вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка
зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной
нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.
Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве:
утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.
Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых,
копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и
грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль
млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и
рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и
происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.
Лабораторные работы: Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность. Скелет и
покровы птиц. Зубная система и мех зверей.
Заключение (1 ч.)
Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых
организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие
в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы поведения, общественная жизнь,
размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных –
человек.
8-й КЛАСС 70 ч
«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»
Введение (2 ч.)
Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека. Человек – животное
(гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и млекопитающее.
Часть 1. Общий обзор организма человека (5 ч.)
Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию. Орган –
звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная, дыхательная,
выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и
взаимное расположение.
Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная,
репродуктивная.
Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость – среда
клеток организма.
Лабораторные работы: Знакомство с препаратами клеток и тканей.
Часть 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)
Опора, движение и защита. Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие
отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы.
Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и
развитие скелета. Переломы и вывихи.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая
нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление при мышечной работе,
роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.
Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического
воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия.
Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.
Лабораторные работы: Определение при внешнем осмотре местоположения костей на теле.
Часть3. Кровь кровообращение (9 ч.)
Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная,
защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО;
резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и
диагностика заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция.
Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние
интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и
вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения.
Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание
питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови.
Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки
капилляров. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.
Лабораторные работы: Рассмотрение препарата мазка крови. Измерение пульса до и после
нагрузки.
.
Часть 4. Дыхание (5 ч.)
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции.
Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом
процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания.
Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа
кровью. Клеточное дыхание.
Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их
профилактика. Вредное влияние курения.
Лабораторные работы: Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, расчет жизненной емкости
легких
Часть 5. Пищеварение (7 ч.)
Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи.
Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи.
Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление
органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи –
источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков
всего живого в биосфере.
Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность различных
продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений,
первая доврачебная помощь при них.
Часть 6. Обмен веществ (3 ч.)
Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический обмен и их
взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в организме.
Часть 7. Выделение (2 ч.)
Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник, выделительная
система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов обмена веществ.
Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы
мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеванийбольших полушарий.
Часть 8. Кожа (4 ч.)
Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи. Роль кожи
в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и
первая помощь при ожогах и обморожении.
.
Часть 9. Эндокринная система (2 ч.) Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их
транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция
клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез
внутренней секреции.
Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная, паращитовидная и
поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной работы организма. Заболевания,
вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной железы. Условия возникновения
сахарного диабета. Надпочечники, их роль в поддержании целостной работы организма.
Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки.
Часть 10. Нервная система (5 ч.)
Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о
рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль. Строение и функции
спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной нервной
системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий.
Часть 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч.).
Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее
значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение.
Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и
значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор,
его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор.
Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание. Гигиена
органов чувств.
Часть 12. Поведение и психика (7 ч.)
Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических
особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных факторов
развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и
физиологического в человеке.
Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий личности.
Эмоции и эмоциональное состояние (настроение, аффект, стресс, депрессия). Тревожность как
эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и негативные стороны
тревожности. Внешнее выражение эмоций.
Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг.
Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и социального в
человеке.
Нераскрытые возможности человека.
Часть 13. Индивидуальное развитие организма (7 ч.)
Воспроизведение и индивидуальное развитие. Биологический смысл размножения. Причины
естественной смерти.
Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.
Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие.
Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Половые и возрастные
особенности Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство.
Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и поведения.
Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни».
Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение внутренней среды на
уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и
вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и онкологические заболевания
человека. Вредное влияние курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль
здорового образа жизни.
Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П.
Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования
и торможения условных рефлексов.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление.
Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении
человека. Гигиена умственного труда.
Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.
Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ
жизни.
Лабораторные работы: Проверьте свою память. Обнаружение «слепого пятна». Зрачковый
рефлекс.
9-й КЛАСС ( 70ч.)
«Биология. Общие закономерности»
Введение в основы общей биологии (1 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен
веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение,
движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Часть 1. Основы изучения о клетке (10 ч.).
Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных
(рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.
Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические
вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и их основные функции
в организме.
Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов. Ферменты и
их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка).
Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего
источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из неорганических
веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и
гетеротрофы. Хемосинтез. Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный
материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.
Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче
наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.
Лабораторная работа: «Сравнение растительной и животной клеток»
Часть 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 )
Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование
половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый
организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов жизненных
циклов.
Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза. Биологический
смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная генетическая информация
каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе развития организма:
возможность регенерации, изменение функций клетки в процессе ее дифференциации.
Вегетативное размножение.
Лабораторная работа: Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
Часть 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (20 ч)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г. Менделя. Правило
доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип
чистоты гамет. Генотип и фенотип. Взаимодействие генов.
Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование.
Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме:
сцепленное наследование и кроссинговер.
Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость.
Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики: наследуются не
признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной
информации в ходе онтогенеза.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Значение генетики в
медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.
Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной
среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы, их значение.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторная работа: Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений
разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях
Часть 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова
о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения
селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Часть 5. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение эукариот.
Возникновение многоклеточных. Скелетная революция. Выход многоклеточных на сушу.
Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных
позвоночных. Экологическая роль человека в биосфере – суперпотребитель всевозможных
ресурсов, включая минеральные.
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных
организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных
пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений.
Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности
животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Часть 6. Учение об эволюции ( 8 ч )
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный
отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях.
Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора.
Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как
форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический
прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы
исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом
развитии природы.
Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде обитания.
Относительный характер приспособленности.
Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики,
Лабораторная работа: Изучение изменчивости у организмов.
. Часть 7. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч )
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и
отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и
физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей.
Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции
человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.
Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,
Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы,
неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт. Пространственная
экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От стада к
коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления коллективом. Освоение
огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих. Возникновение искусства и
религии.
Часть 8. Основы экологии (12 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ,
энергии и информации.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы
закономерности действия факторов среды на организмы.
Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность,
субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм,
нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в
регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл
жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной
средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме.
Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения,
исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного
круговорота, перенаселения, голода.
Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества
(самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения усилий
всего человечества в решении проблем экологического кризиса.
Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на Земле в создании и
поддержании благоприятных условий жизни человечества. Роль экологических и биосферных
знаний в установлении пределов безопасной активности людей. Роль медицины, сельского и
лесного хозяйства, биотехнологии в решении проблем, стоящих перед человечеством.
Лабораторная работа: Приспособленность организмов к среде обитания
5.2. Направления проектной деятельности обучающихся
Учащиеся выпускного класса представляют результаты учебно-исследовательской проектной
деятельности по итогам изучения курса биология, по выбранной ими теме. На эту работу
отводятся в каждом классе достаточное количество часов на проведение лабораторных,
практических работ и экскурсий.
5.3. Использование резерва учебного времени
Резерв учебного времени в количестве 15 часов распределён по разделам рабочей программы
следующим образом:
5 класс: «Царство Бактерии» - 1час, «Царство Растения» - 1 час;
6 класс: «Строение и многообразие покрытосемянных растений» - 3 час
6. Тематическое планирование
с определением основных видов деятельности учащихся
5 класс
Раздел , тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Живой организм:
строение и изучение
Что такое живой организм. Наука о
живой природе. Методы изучения
природы. Увеличительные приборы.
Живые клетки. Химический состав
клетки. Великие естествоиспытатели
Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные
признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических
исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить
микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на
микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой
природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и
других естественных наук
Многообразие
живых организмов
Как развивалась жизнь на Земле.
Разнообразие живого. Бактерии.
Грибы. Водоросли. Мхи.
Папоротники. Голосеменные
растения. Покрытосеменные
растения. Значение растений в
природе и жизни человека.
Простейшие. Беспозвоночные.
Позвоночные. Значение животных в
природе и жизни человека
Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения
систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой
природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.
Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых
организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе,
таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности
изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних
животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения.
Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие,
поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником
(текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научнопопулярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
Среда обитания
живых организмов
Три среды обитания. Жизнь на
разных материках. Природные зоны.
Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды
растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых
организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры
Человек на Земле
Жизнь в морях и океанах
типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия
изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость
сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности
и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред
Как человек появился на Земле. Как
человек изменил Землю. Жизнь под
угрозой. Не станет ли Земля
пустыней. Здоровье человека и
безопасность жизни
Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм
человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека
в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в
природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и
исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины
исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость
соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и
правил поведения, направленных на сохранение здоровья
6 класс
Раздел, тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Основные свойства
живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства
живых организмов: клеточное строение, сходный
химический состав, обмен веществ и энергии, питание,
дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость,
движение, размножение
Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия
живого от неживого. Описывают основные функции живых
организмов
Химический состав
Содержание химических элементов в клетке. Вода,
другие неорганические вещества, их роль в
Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав
клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой
Строение в свойства
живых организмов
клетки
жизнедеятельность клеток. Органические вещества:
природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в
белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и
клетке
иллюстрациями)
Строение
растительной и
животной клетки
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные
и ядерные клетки. Строение и функции ядра,
цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение.
Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная
форма жизни. строении растительной и животной
клеток
Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные
органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах
микропрепараты органоиды клетки. Обосновывают биологическое
значение процесса деления клеток
Деление клетки
(изучается обзорно
по желанию
учителя)
Делением клетки — основа роста и размножения
организмов. Основные типы деления клеток. Митоз.
Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его
биологическое значение
Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают
процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение
деления
Ткани растений и
животных
Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество.
Типы тканей растений, их многообразие, значение,
особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции
Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток.
Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.
Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают
строение различных групп тканей
Органы и системы
органов
Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение
и значение корня. Виды корней. Корневые системы.
Видоизменения корней. Микроскопическое строение
корня. Строение и значение побега. Почка —
зачаточный побег. Листовые и цветковые почки.
Стебель как осевой орган побега. Видоизменения
побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист.
Строение и функции. Простые и сложные листья.
Цветок, его значение и строение (околоцветник,
тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и
Определяют понятие «орган». Называют части побега.
Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают
связь между строением и функциями органов.
Описывают основные системы органов животных и называют
составляющие их органы. Обосновывают важное значение
взаимосвязи систем органов в организме
разнообразие. Типы семян. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Системы органов животных. Основные системы органов
животного организма: пищеварительная, кровеносная,
дыхательная, выделительная, опорно-двигательная,
нервная, эндокринная, размножения
Растения и
животные как
целостные
организмы
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.
Живые организмы и окружающая среда
Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в
организме. Приводят примеры в растительном и животном мире,
доказывающие, что организм — это единое целое
Сущность понятия «питание». Особенности питания
растительного организма. Почвенное питание.
Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания
животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды;
симбионты, паразиты
Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности
питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного
питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных
растений в природе.
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе
расщепления органических веществ и освобождения
энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание
растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания
растений. Дыхание животных. Органы дыхания
животных организмов
Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы
фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе
дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят
примеры животных и называют их тип питания
Жизнедеятельность
организмов
Питание и
пищеварение
Дыхание
Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы
пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы
органов между собой
Транспорт веществ в
организме
Перенос веществ в организме, его значение.
Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс
переноса веществ. Особенности переноса веществ в
организмах животных. Кровеносная система, её
строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные
части (плазма, клетки крови)
Называют и описывают проводящие системы растений и животных.
Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль
кровеносной системы у животных организмов. Характеризуют
процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают
взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и
органами кровообращения
Выделение. Обмен
веществ
Роль выделения в процессе жизнедеятельности
организмов, продукты выделения у растений и
животных. Выделение у растений. Выделение у
животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ
Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют
особенности выделения у растений. Определяют значение
выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры
выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь
между системами органов организма в процессе обмена веществ.
Приводят доказательства того, что обмен веществ — важнейший
признак живого
Опорные системы
Значение опорных системы в жизни организмов.
Опорные системы растений. Опорные системы
животных
Характеризуют строение опорных систем растений и животных.
Объясняют значение опорных систем для живых организмов.
Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь
их строения с выполняемыми функциями
Движение
Движение как важнейшая особенность животных
организмов. Значение двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов. Двигательные реакции растений
Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят
примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов.
Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения
организма. Приводят доказательства наличия двигательной
активности у растений
Регуляция
процессов
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и
средой. Регуляция процессов жизнедеятельности
эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов
организмов. Раздражимость. Нервная система,
жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер
жизнедеятельности
особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная
система. Её роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
Ростовые вещества растений
деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления
реакций растений на изменения в окружающей среде
Размножение
Биологическое значение размножения. Виды
размножения. Бесполое размножение животных
(деление простейших, почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Половое размножение
организмов. Особенности полового размножения
животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение.
Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов.
Выявляют особенности бесполого и полового размножения.
Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.
Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают
выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян
Половое размножение растений. Размножение
растений семенами. Цветок как орган полового
размножения. Соцветия. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян
Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие.
Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений. Условия прорастания
семян. Питание и рост проростков.
Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют
этапы индивидуального развития растений. Раскрывают особенности
развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие
животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов
Особенности развития животных организмов. Развитие
зародыша (на примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие животных. Прямое и
непрямое развитие
Организм как
единое целое
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.
Живые организмы и окружающая среда
Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей,
органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения
клеток, тканей, органов и их функциями
Организм и среда
Среда обитания.
Факторы среды
Влияние факторов неживой природы (температура,
влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи
живых организмов.
Демонстрация
Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической
среды. Называют основные факторы экологической среды.
Объясняют особенности приспособленности организмов к
различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности
организмов к своей среде обитания
Коллекции, иллюстрирующие экологические
взаимосвязи между живыми организмами, пищевые
цепи и сети
Природные
сообщества
Природное сообщество и экосистема. Структура
природного сообщества. Связи в природном
сообществе. Цепи питания.
Демонстрация
Структура экосистемы, моделей экологических систем
Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их
роль в экосистеме. Составляют простейшие цепи питания.
Прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые
организмы
№ урока
Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Введение в биологию. 5 класс» (35 ч)
Тема
урока
Кол
– во
часо
в
Тип
урока
1.
Введение.
Что такое
живой
организм.
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
2.
Наука о
живой
природе.
1
Комбин
ированн
ый
3.
Методы
изучения
природы.
1
Комбин
ированн
ый
Целевая
установка
Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)
Понятия
предметны
е
метапредметные
личностн
ые
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов.
Обмен
Выделение
Познавательные УУД: умение выделять
Умение
веществ,
отличительн главное в тексте, грамотно формулировать доказывать
питание,
ых
вопросы, работать с различными
единство
выделение,
признаков
источниками информации.
строения
дыхание,
живых
Личностные УУД: осознание
растительн
рост,
организмов. возможности участия каждого человека в
ых и
развитие,
научных исследованиях.
животных
раздражимо
Регулятивные УУД: умение организовать организмо
сть,
выполнение заданий учителя, сделать
в.
подвижност
выводы по результатам работы.
ь,
Коммуникативные УУД: умение работать
размножени
в составе творческих групп.
е.
Формирование
Естественн
Знание
Познавательные УУД: умение работать с
Познавате
представлений о
ые науки:
объектов
текстом, выделять в нем главное.
льный
естественных
физика,
изучения
Личностные УУД: умение соблюдать
интерес к
науках,
астрономия, естественны
дисциплину на уроке, уважительно
естественн
процессах,
химия,
х наук и
относиться к учителю и одноклассникам. ым наукам
объектах и
география,
основных
Эстетическое восприятие природы.
явлениях,
биология
правил
Регулятивные УУД: умение организовать
изучением
работы в
выполнение заданий учителя согласно
которых
кабинете
установленным правилам работы в
они занимаются
биологии
кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы
Изучение
Методы
Ознакомлен Познавательные УУД: умение проводить Понимание
особенностей
исследовани
ие
элементарные исследования, работать с
значимост
различных
я:
с методами
различными источниками информации.
и
Изучение
признаков
отличия живого
от неживого и
основных
признаков
живого
организма
Дата
проведения
план
факт
Лаборатор
ная работа
№ 1 по
теме:
«Знакомст
во с
оборудова
нием для
научных
исследова
ний»
3.
4.
Методы
изучения
природы.
Лаборатор
ная работа
№ 1 по
теме:
«Знакомст
во с
оборудова
нием для
научных
исследова
ний»
Увеличите
льные
приборы.
Лаборатор
ная работа
методов
исследования и
правил их
использования
при изучении
биологических
объектов и
явлений
наблюдение,
эксперимент
(опыт),
измерение
исследовани
я живой
природы и
приобретен
ие
элементарн
ых
навыков их
использован
ия
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух
научного
исследован
ия
природы
1
Комбин
ированн
ый
Изучение
особенностей
различных
методов
исследования и
правил их
использования
при изучении
биологических
объектов и
явлений
Методы
исследовани
я:
наблюдение,
эксперимент
(опыт),
измерение
Ознакомлен
ие
с методами
исследовани
я живой
природы и
приобретен
ие
элементарн
ых
навыков их
использован
ия
Познавательные УУД: умение проводить
элементарные исследования, работать с
различными источниками информации.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух
Понимание
значимост
и
научного
исследован
ия
природы
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Изучение
устройств
увеличительных
приборов
Лупа,
микроскоп
Освоение
основных
правил
работы с
микроскопо
Познавательные УУД:
Приобретение элементарных навыков
работы с приборами.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей работы и
Соблюден
ие правил
работы с
биологичес
кими
№ 2 по
теме:
«Устройст
во
светового
микроскоп
аи
правила
работы с
ним».
м
работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
в группах, обмениваться информацией с
одноклассниками.
5.
Живые
клетки.
Лаборатор
ная работа
№3
«Строение
клеток
живых
организмо
в».
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
клетке как
единице
строения живого
организма
Клетка.
Организмы:
одноклеточн
ые,
многоклеточ
ные.
Знание и
различение
на таблицах
основных
частей
клеток
(ядра,
оболочки,
цитоплазмы
).
Познавательные УУД:
овладение умением оценивать
информацию, выделять в ней главное.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
в группах, обмениваться информацией с
одноклассниками.
6.
Химическ
ий состав
клетки.
Лаборатор
ная работа
№4«
Изучение
химическо
го состава
семян»
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
химическом
составе клеток
Неорганиче
ские и
органически
е вещества.
Знание роли
химических
веществ в
жизнедеятел
ьности
клетки.
Познавательные УУД: умение выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям, работать с различными
источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты
работы
классу.
Личностные УУД: потребность в
приборами
и
инструмен
тами
(препарова
льные
иглы,
скальпели,
лупы,
микрскопы
).
Представл
ение о
единстве
живой
природы
на
основании
знаний о
клеточном
строении
всех
живых
организмо
в.
Понимание
единства
происхожд
ения всех
живых
организмо
в.
7.
Великие
естествоис
пытатели.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
значении
открытий
ученых разных
исторически
эпох для
развития
биологии
Аристотель,
Карл
Линней,
Чарльз
Дарвин,
Владимир
Иванович
Вернадский
Знание и
оценка
вклада
ученыхбиологов в
развитие
науки
8.
Контрольн
ая работа
по теме:
«Живой
организм:
строение и
изучение».
1
Контро
ль
знаний
Обобщение
и
систематизация
знаний учащихся
по теме: «Живой
организм:
строение и
изучение».
Биология,
живые
клетки тела,
вещества.
Применение
полученных
знаний в
практическо
й работе.
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками
информации, готовить сообщения и
презентации и представлять результаты
работы.
Личностные УУД: осознание
возможности участия каждого человека в
научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя, сделать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп
Познавательные УУД: устанавливать
причинно-следственные связи, владеть
навыками контроля и оценки своей
деятельности, применять знания при
решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих
способностей.
Регулятивные УУД: составлять план
работы, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью.
Понимание
роли
исследован
ий и
открытий
ученых биологов в
развитии
представле
ний о
живой
природе
Познавате
льный
интерес к
естественн
ым наукам
1
Изучен
ие
нового
материа
ла.
Формирование
представлений о
развитии жизни
на Земле.
10.
2 четверть
Разнообраз
ие живого.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
значении
классификации
живых
организмов для
их изучения
11.
Бактерии.
1
Изучен
ие
нового
материа
ла.
Формирование
представлений о
бактериях как
представителях
отдельного
царства живой
природы
9.
Как
развивалас
ь жизнь на
Земле.
Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов
Этапы
Знание
Познавательные УУД: использовать
развития
основных
разнообразные приемы работы с
Земли,
этапов
информацией.
трилобиты,
развития
Личностные УУД: умение соблюдать
стегоцефал
жизни на
дисциплину на уроке, уважительно
ы, период
Земле.
относиться к учителю и одноклассникам.
динозавров.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух,
отвечать на вопросы учителя.
Классифика
Знание
Познавательные УУД:
ция
основных
умение давать определения понятиям,
организмов. систематиче
классифицировать объекты.
Царства
ских единиц
Личностные УУД: умение соблюдать
живой
в
дисциплину на уроке, уважительно
природы.
классификац относиться к учителю и одноклассникам.
Единицы
ии живых
Регулятивные УУД: умение организовать
классифиорганизмов.
выполнение заданий учителя. Развитие
кации: тип
Понимание
навыков самооценки и самоанализа.
(отдел) –
принципов
Коммуникативные УУД:
класс –
современно
умение воспринимать информацию на
отряд (поря
й
слух, отвечать на вопросы учителя
док) –
классификац
семейство –
ии
род – вид
организмов
Бактерии –
Выделение
Познавательные УУД:
безъядерные существенн
умение работать с различными
одноклеточн
ых
источниками информации,
ые
особенносте
преобразовывать ее из одной формы в
организмы
й
другую, выделять главное в тексте,
строения и
структурировать учебный материал.
функционир
Личностные УУД: потребность в
ования
справедливом оценивании своей
Понимание
этапов
формирова
ния жизни
на Земле,
гипотез
возникнове
ния Земли.
Понимание
научного
значения
классифик
ации
живых
организмо
в
Представл
ение о
положител
ьной и
отрицатель
ной роли
бактерий в
природе и
бактериальн
ых клеток.
Знание
правил,
позволяющи
х
избежать
заражения
болезнетвор
ными
бактериями
12.
Грибы.
1
Комбинированный
Формирование
представлений о
грибах как
представителях
отдельного
царства живой
природы,
обладающих
признаками и
растений и
животных.
Грибы.
Грибница
(мицелий),
гифы,
плодовое
тело.
Шляпочные
грибы
(съедобные,
ядовитые),
дрожжевые
грибы,
плесневые
грибы,
грибыпаразиты
Выделение
существенн
ых
особенносте
й
представите
лей царства
Грибы.
Знание
правил
оказания
первой
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
13.
Растения автотрофы
.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
растениях как
представителях
Растения.
Хлорофилл.
Органы
растений:
Выделение
существенн
ых
особенносте
работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками.
жизни
человека и
умение
защищать
свой
организм
от
негативног
о влияния
болезнетво
рных
бактерий.
Познавательные УУД: умение выделять Понимание
главное в тексте, структурировать
роли
учебный материал, грамотно
представит
формулировать вопросы, работать с
елей
различными источниками информации,
царства
готовить сообщения и презентации,
Грибы в
представлять результаты работы классу.
природе и
Личностные УУД: умение оценивать
жизни
уровень опасности ситуации для здоровья, человека.
понимание важности сохранения
Осознание
здоровья.
необходим
Регулятивные УУД: умение организовать
ости
выполнение заданий учителя. Развитие
оказания
навыков самооценки и самоанализа
экстренной
Коммуникативные УУД: умение работать
помощи
в составе творческих групп
при
отравлени
и
ядовитыми
грибами
Познавательные УУД:
Осознание
умение выделять главное в тексте,
важности
структурировать учебный материал,
растений в
давать определения понятиям, работать с
природе и
отдельного
царства живой
природы
14.
Водоросли
– группа
низших
растений.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
умений
характеризовать
основные
группы
водорослей.
корни,
стебли,
листья,
цветки,
плоды и
семена.
Отделы:
Водоросли,
Мхи,
Папоротник
и,
Голосеменн
ые,
Цветковые
(Покрытосе
менные)
Водоросли,
слоевище.
й
представите
лей царства
Растения.
Знание
основных
систематиче
ских единиц
царства
Растения.
различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты
работы классу.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, работать с
различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты
работы классу.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение работать по
плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные УУД: умение строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
жизни
человека
15.
Мхи и
папоротни
ки –
группа
высших
споровых
растений.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений
об особенностях
высших
споровых
растений.
16.
Голосемен
ные и
Покрытосе
менные группа
высших
семенных
растений.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений
об особенностях
высших
семенных
растений.
1
Комбин
ированн
ый.
Формирование
представлений о
значении
растений в
3 четверть
17.
Значение
растений в
природе и
жизни
Ризоиды,
сфагнум,
торф,
каменный
уголь.
Знание
Познавательные УУД: умение выделять
строение
главное в тексте, структурировать
мхов и
учебный материал, грамотно
папоротнико
формулировать вопросы, работать с
в. Знание
различными источниками информации,
признаков
готовить сообщения и презентации,
отличий
представлять результаты работы классу.
мхов и
Личностные УУД: умение оценивать
папоротнико уровень опасности ситуации для здоровья,
в.
понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп
Знание
Познавательные УУД: умение выделять
особенносте
главное в тексте, структурировать
й строения
учебный материал, грамотно
голосеменн
формулировать вопросы, работать с
ых и
различными источниками информации,
покрытосем
готовить сообщения и презентации,
енных
представлять результаты работы классу.
растений.
Личностные УУД: умение оценивать
уровень опасности ситуации для здоровья,
понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп
Биологическ
Знание о
Познавательные УУД: умение
Понимание
ая защита
существован осуществлять поиск нужной информации, необходим
урожая,
ии
выделять главное в тексте,
ости
сорта
сортов
структурировать учебный материал,
биологичес
человека.
18.
Признаки
царства
животные.
Простейш
ие.
1
Комбин
ированн
ый
природе и
хозяйственной
деятельности
человека
растений,
лекарственн
ые растения
культурных
растений.
Элементарн
ые
представлен
ия
о
лекарственн
ых
растениях.
Объяснение
роли
биологии в
практическо
й
деятельност
и
человека.
грамотно формулировать вопросы,
готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение применять
полученные знания в своей
практической деятельности.
Регулятивные УУД: умение планировать
свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп, высказывать
свое мнение
ких знаний
для
хозяйствен
ной
деятельнос
ти
человека
Формирование
представлений о
животных
как
представителях
отдельного
царства живой
природы
Животные.
Простейшие
(одноклеточ
ные)
животные.
Многоклето
чные
животные.
Типы:
Кишечнопо
лостные,
Иглокожие,
Кольчатые
черви,
Моллюски,
Членистоно
гие,
Выделение
существенн
ых
особенносте
й
представите
лей царства
Животные.
Знание
основных
систематиче
ских
единиц
царства
Животные
Познавательные УУД: умение выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации,
готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
Представл
ение
о значении
животных
в природе,
осознание
их
хозяйствен
ного
и
эстетическ
ого
значения
для
человека
19.
Беспозвон
очные
животные.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
многообразии
беспозвоночных
животных.
20.
Позвоночн
ые
животные.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
многообразии
позвоночных
животных.
Хордовые
Многоклето
чные,
кишечнопол
остные,
черви,
моллюски,
членистоног
ие,
иглокожие.
Позвоночны
е, рыбы,
земноводны
е,
пресмыкаю
щиеся,
птицы,
млекопитаю
щие.
Знание о
типах и
представите
лях
беспозвоноч
ных
животных.
Знание о
типах и
представите
лях
позвоночны
х животных.
в составе творческих групп
Познавательные УУД: умение выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации,
готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп
Познавательные УУД: умение выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации,
готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
Представл
ение о
видах
беспозвоно
чных
животных.
Представл
ение о
видах
позвоночн
ых
животных.
21.
Значение
животных
в природе
и жизни
человека.
Формирование
представлений о
значении
животных в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека
22.
Контрольн
ая работа
по теме:
«Многооб
разие
живых
организмо
в».
1
Контро
ль
знаний
Обобщение
и
систематизация
знаний
учащихся по
теме:
«Многообразие
живых
организмов».
23.
Три среды
обитания.
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Формирование
представлений
об особенностях
вод
ной, наземно –
воздушной и
почвенной
в составе творческих групп
Биологическ
Знание о
Познавательные УУД: умение
ая
существован осуществлять поиск нужной информации,
защита
ии
выделять главное в тексте,
урожая,
различных
структурировать учебный материал,
породы
пород
грамотно формулировать вопросы,
животных,
животных.
готовить сообщения и презентации.
сорта
Объяснение
Личностные УУД: умение применять
растений,
роли
полученные знания в своей практической
лекарственн биологии в
деятельности.
ые растения практическо Регулятивные УУД: умение планировать
й
свою работу при выполнении заданий
деятельност
учителя, делать
и
выводы по результатам работы.
человека
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп, высказывать
свое мнение
Систематик Применение
Познавательные УУД: устанавливать
а, вид,
полученных
причинно-следственные связи, владеть
царство,
знаний в
навыками контроля и оценки своей
бактерии,
практическо
деятельности, применять знания при
грибы,
й работе.
решении биологических задач.
животные,
Личностные УУД: проявление
растения.
интеллектуальных и творческих
способностей.
Регулятивные УУД: составлять план
работы, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов.
Компоненты
Знание
Познавательные УУД: умение работать с
природы.
компоненто
различными источниками информации и
Водная,
в природы.
преобразовывать ее из одной формы в
наземно Представлен
другую, давать определения понятиям.
воздушная,
ие о
Развитие элементарных навыков
почвенная
многообрази устанавливания причинно-следственных
среда
и
связей.
Понимание
необходим
ости
биологичес
ких знаний
для
хозяйствен
ной
деятельнос
ти
человека
Познавате
льный
интерес к
естественн
ым наукам
Понимание
необходим
ости и
соответств
ия
приспособ
лений
среды и
приспособленно
сти организмов к
обитанию в этих
средах.
обитания
обитателей
сред.
Выявление
приспособле
ний
организмов
к обитанию
в средах.
24.
Жизнь на
разных
материках.
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Формирование
элементарных
представлений о
животном и
растительном
мире материков
планеты.
Материки:
Африка,
Евразия,
Северная
Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида.
Природные
условия.
Растительны
йи
животный
мир
материков
Знание
материков планеты
и
их основных
природных
особенносте
й.
Умение
находить
материки на
карте.
Общее
представлен
ие о растительном и
животном
мире
каждого
материка.
25.
Природны
е зоны.
1
Изучен
ие
Формирование
элементарных
Тундра,
тайга,
Знание
природных
Личностные УУД: умение применять
полученные на уроке знания на практике.
Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации и преобразовывать ее из
одной формы в другую, работать с
текстом, выделять в нем главное,
структурировать учебный материал.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД: развитие навыков
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
организмо
вк
условиям
среды, в
которой
они
обитают
Представл
ение о
многообра
зии
растительн
ого и
животного
мира
планеты
как
результате
приспособ
ляемости
организмо
вк
различным
природны
м
условиям
на разных
материках.
Представл
ение о
27.
Жизнь в
морях и
океанах.
1
нового
материа
ла
представлений о
животном и
растительном
мире природных
зон планеты.
смешанные
и
широколист
венные леса,
саванна,
пустыня,
влажный
тропический
лес.
Изучен
ие
нового
Формирование
представлений о
роли Мирового
океана
на планете.
Изучение
приспособлений
живых
организмов,
обитающих
в разных частях
и на разных
глубинах океана
Мировой
океан.
Обитатели
поверхностн
ых вод
(планктон),
обитатели
толщи воды,
обитатели
морских
глубин
зон планеты
и
их основных
природных
особенносте
й.
Умение
находить
природные
зоны на
карте.
Общее
представлен
ие о
растительно
ми
животном
мире
каждой
природной
зоны.
Знание роли
Мирового
океана в
формирован
ии климата
на планете.
Различение
на рисунках
и таблицах
организмов,
обитающих
в верхних
слоях воды,
в ее толще и
живущих на
информации и преобразовывать ее из
одной формы в другую, работать с
текстом, выделять в нем главное,
структурировать учебный материал.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД: развитие навыков
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед
аудиторией
многообра
зии
растительн
ого и
животного
мира
планеты
как
результате
приспособ
ляемости
организмо
вк
различным
природны
м
условиям
на разных
природных
зонах.
Познавательные УУД: умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
структурировать учебный материал,
давать определения понятиям,
классифицировать объекты. Умение
сравнивать и делать выводы на основании
сравнений, готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
Осознание
роли
Мирового
океана на
планете.
Понимание
рациональ
ности
приспособ
лений
обитателей
океана к
разным
условиям в
его
дне
26.
Контрольн
ая работа
по теме:
«Среда
обитания
живых
организмо
в».
1
Контро
ль
знаний
Обобщение
и
систематизация
знаний
учащихся по
теме: «Среда
обитания живых
организмов».
4 четверть
28.
Как
человек
появился
на Земле.
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Формирование
представлений о
первых людях,
появившихся на
Земле, их образе
жизни,
усложнении в
строении и
поведении в
процессе
исторического
развития.
29.
Как
человек
изменил
Землю.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений
об
экологических
факторах и
кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, работать в
группах, обсуждать вопросы со
сверстниками
Применение
Познавательные УУД: устанавливать
полученных
причинно-следственные связи, владеть
знаний в
навыками контроля и оценки своей
практическо
деятельности, применять знания при
й работе.
решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих
способностей.
Регулятивные УУД: составлять план
работы, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью.
Раздел 4. Человек на Земле. 5 часов.
Антропоген
Знание
Познавательные УУД: использовать
ез,
основных
разнообразные приемы работы с
эволюция,
этапов
информацией.
дриопитеки, антропогене
Личностные УУД: умение соблюдать
австралопит
за. Знание
дисциплину на уроке, уважительно
еки, человек характерных относиться к учителю и одноклассникам.
умелый,
особенносте Регулятивные УУД: умение организовать
человек
й предковых
выполнение заданий учителя. Развитие
прямоходящ
форм
навыков самооценки и самоанализа.
ий,
Человека
Коммуникативные УУД: умение
неандертале
разумного.
воспринимать информацию на слух,
ц,
отвечать на вопросы учителя.
кроманьоне
ц.
Экологичес
Знание
Познавательные УУД: умение работать с
кие
классификац
различными источниками информации,
факторы.
ии
готовить сообщения и презентации,
Абиотическ экологическ
выделять главное в тексте,
ие факторы:
их
структурировать учебный материал,
пределах
Познавате
льный
интерес к
естественн
ым наукам
Осознание
влияния
факторов
среды на
живые
30.
Жизнь под
угрозой.
1
31.
Не станет
ли Земля
пустыней.
1
Комбин
ированн
ый
влиянии
абиотических
факторов на
живые
организмы
температура
,
влажность,
свет
факторов.
Понимание
значимости
каждого
абиотическо
го фактора
для живых
организмов
Формирование
представлений о
последствиях
воздействия
человека на
природу и
способах ее
охраны
Охрана
природы.
Виды
(исчезающи
е, редкие).
Охраняемые
территории
(заповедник
и,
заказники,
национальн
ые парки)
Приведение
доказательст
в
необходимо
сти
охраны
окружающе
й природы.
Знание
основных
правил
поведения в
природе
Формирование
представлений о
последствиях
воздействия
человека на
природу и
способах ее
охраны
Опустынива
ние.
Приведение
доказательст
в
необходимо
сти
охраны
окружающе
й природы.
грамотно формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение применять
полученные на уроке знания на практике.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух,
задавать вопросы, работать в составе
творческих групп
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации, самостоятельно оформлять
конспект урока в тетради, сравнивать и
анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Личностные УУД: способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Регулятивные УУД: умение планировать
свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать
свое мнение.
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
самостоятельно оформлять конспект
урока в тетради, сравнивать и
анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Личностные УУД: способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих
организмы
Осознание
степени
негативног
о влияния
человека
на природу
и
необходим
ости ее
охраны.
Принятие
правил
поведения
в живой
природе
Осознание
степени
негативног
о влияния
человека
на природу
и
необходим
Знание
основных
правил
поведения в
природе
32.
Здоровье
человека и
безопаснос
ть жизни.
1
Комбин
ированн
ый
Формирование
представлений о
здоровом образе
жизни как
главном факторе
сохранения
здоровья.
Здоровый
образ
жизни.
Вредные
привычки.
Первая
доврачебная
помощь
пострадавш
ему
Приведение
доказательст
в
зависимости
здоровья
человека от
его образа
жизни и
состояния
окружающе
й среды.
Знание
элементарн
ых правил
оказания
первой
помощи при
кровотечени
ях,
переломах,
ушибах и
растяжениях
действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Регулятивные УУД: умение планировать
свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать
свое мнение.
Познавательные УУД: умение выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение применять
полученные на уроке знания
на практике, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп
ости ее
охраны.
Принятие
правил
поведения
в живой
природе.
Принятие
правил
здорового
образа
жизни.
Понимание
необходим
ости
оказания
экстренной
доврачебн
ой помощи
пострадав
шим при
кровотечен
иях,
переломах,
ушибах и
растяжени
ях
33.
Обобщени
е
1
Обобще
ния
Обобщение
и
систематизация
знаний
учащихся
34.
Итоговая
контрольн
ая работа
за курс 5
класса.
1
Контро
ль
знаний
Обобщение
знаний за курс 5
класса.
35.
Урок
коррекции
знаний по
курсу
1
Урок
повторе
ния
знаний
Контроль всех
умений за год и
коррекция
знаний
Применение
полученных
знаний в
практическо
й работе.
Все понятия
изученные
за год
Познавательные УУД: устанавливать
причинно-следственные связи, владеть
навыками контроля и оценки своей
деятельности, применять знания при
решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих
способностей.
Регулятивные УУД: составлять план
работы, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью.
Познавательные УУД: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих
способностей.
Регулятивные УУД: составлять план
работы, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью.
Познавате
льный
интерес к
естественн
ым наукам
Познавате
льный
интерес к
естественн
ым наукам
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Печатные пособия:
Примерная программа по учебному предмету. Биология 5-9 классы. Издательство Просвещение.
2013 год.
Программа основного общего образования Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы
Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, издательство ООО «Дрофа», 2014 г.
Учебник. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Н. И. Сонина, А. А. Плешакова М.: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Н. И. Сонина, А. А. Плешакова М.:
Дрофа, 2014.
Учебник. Биология. Живой организм. 6 класс. Н. И. Сонина, М.: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь. Биология. Живой организм. 6 класс. Н. И. Сонина, М.: Дрофа, 2014.
2. Цифровые и электронные образовательные реурсы:
Электронное приложение к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова
З.Интернет-ресурсы:
Программа по биологии. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/
programme
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/
Биоуроки
http://files.school-collection.edu.ru
4.Натуральные объекты:
Гербарии - 5 кл.
Основные группы растений 5-6 кл.
Сельскохозяйственные растения - 6 кл.
Растительные сообщества - 6 кл.
Коллекции:
Голосеменные растения – 6 кл.
Семена и плоды – 6 кл.
Раковины моллюсков – 7 кл.
Скелеты позвоночных животных – 7 кл.
лягушка, голубь, уж, кролик, кошка – 7 кл.
Комплекты микропрепаратов 7 – 9 кл
Ботаника I – 5=6 кл.
Ботаника II 5- 6 кл.
Зоология – 7 кл.
5.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Раздаточные
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Штатив лабораторный
Лабораторные
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии
6. Технические средства обучения:
Компьютер, мультимедийная установка
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Класс
Ученик научится
5 класс
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности - клеток растений,
бактерий, грибов
применять методы биологической науки для изучения клеток: и объяснять их результаты,
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
грибов и растений;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую
из разных источников;
6 класс
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов -растений, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения растений: проводить наблюдения за
живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в
природе.
Система оценки планируемых результатов
Формы и виды контроля:
Текущий (устная или тестовая фронтальная проверка знаний по пройденным урокам).
Тематический (тематическая контрольная работа по наиболее объемным темам).
Промежуточный (полугодовая контрольная работа).
Итоговый (годовая контрольная работа).
Нормы ценивания устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объёма программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале,
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные
положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):1. Знание и
усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать
на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта; 2) выполнил работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов
и выводов с наибольшей точностью; 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и
сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 5) проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы). Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к
оценке "5", но: 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений; 2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и
одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из
опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет
правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы; 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных
условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу
не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов; 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 4. допускает две (и более) грубые ошибки в
ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик: 1.
выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более
одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не
более двух грубых ошибок;2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех
недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2"
ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Литература
Примерная программа по учебному предмету. Биология 5-9 классы. Издательство Просвещение.
2013 год.
Программа основного общего образования Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы
Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, издательство ООО «Дрофа», 2014 г.
Учебник. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Н. И. Сонина, А. А. Плешакова М.: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Н. И. Сонина, А. А. Плешакова М.:
Дрофа, 2014.
Учебник. Биология. Живой организм. 6 класс. Н. И. Сонина, М.: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь. Биология. Живой организм. 6 класс. Н. И. Сонина, М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература для обучающихся
1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. М.: Молодая гвардия.2009.
2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги).Агропромиздат
2012
3.Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта.2010
4.Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа 2012
5.Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И. издательство
Дрофа;
6. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к единому государственному экзамену:
«Животные»- М.Дрофа,2010.
7.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО
«Астель»
8.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.:
ООО»Астель»
Автор
elemironova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
92
Размер файла
124 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа