close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

24.Синтаксис современного русского литературного языка. Словосочетание

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЖУРНАЛИСТИКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ БАКАЛАВР ОВ
Направление подготов ки 050100.62 Педаго ги ческое образов ание
(Профили "Образование в области русского языка", Литературное образование", "Начальное образование")
Сургут
2013
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 811.161.1(07)
ББК 81.411.2-22я73
С 38
Печатается по рекомендации отдела
сертификации и методического сопровождения
образовательного процесса СурГПУ
Учебно-методическое пособие утверждено
на заседании кафедры филологического образования и журналистики
21 октября 2013 года, протокол № 2а
Рецензенты:
Курулёнок А.А., к.филол.н., доцент,
заведующий кафедрой русского языка и методики преподавания
Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО
"Новосибирский государственный педагогический университет".
Парфенова Н.Н., д.филол.н., профессор
кафедры филологического образования и журналистики
ГОУ ВПО ХМАО–Югры "Сургутский государственный педагогический университет"
С38
Синтаксис современного русского литературного языка. Словосочетание : учеб.метод. пособие для бакалавров. Направление подготовки 050100.62 Педагогическое
образование (профили "Образование в области русского языка", "Литературное образование", "Начальное образование") ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования ХМАО – Югры «Сургут. гос. пед. ун-т» : авт.-сост. Е.И. Бреусова. – Сургут : РИО
СурГПУ, 2013. – 29, [1] с.
Учебно-методическое пособие представляет собой комплект учебно-методических материалов по теме "Словосочетание", изучаемой в курсе современного русского языка в рамках раздела "Синтаксис". Данное издание содержит основные понятия по теме, упражнения
по формированию языковой компетенции бакалавра, задания к лабораторной работе с методическими указаниями, вопросы для самоконтроля и/или мини-зачета, а также задания
к рубежному контролю с методическими указаниями.
Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров направления подготовки
050100.62 "Педагогическое образование" (профили "Образование в области русского языка",
"Литературное образование", "Начальное образование").
УДК 811.161.1(07)
ББК 81.411.2-22я73
© Сургутский государственный педагогический университет, 2013
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ .................................................................................................................................. 4
ВВЕДЕНИЕ В СИНТАКСИС .............................................................................................................. 6
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК СИНТАКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА ........................................................ 10
ПЛАН ГРАММАТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ .................................................... 16
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ И/ИЛИ МИНИ-ЗАЧЕТА ........................................................ 17
УПРАЖНЕНИЯ ................................................................................................................................... 18
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .......................................................................... 22
ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ............................................ 24
ЗАДАНИЯ К РУБЕЖНОМУ КОНТРОЛЮ ........................................................................................ 25
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА "ИЗУЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ В ШКОЛЕ" ................................ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................................................................... 28
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ ............................................................................................................. 29
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРЕДИСЛОВИЕ
Тема "Словосочетание" является составной частью раздела "Синтаксис". Данный раздел завершает изучение вузовского курса "Современный русский литературный язык", являющегося вариативной дисциплиной в профессиональном цикле основной образовательной программы, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) направления подготовки 050100.62 "Педагогическое образование" (профили "Образование в области русского языка", "Литературное образование", "Начальное образование").
Данная тема изучается студентами на 4 курсе (в рамках профилей "Образование в области
русского языка", "Литературное образование") и на 2 курсе (в рамках профиля "Начальное образование").
Для освоения темы студенты профилей "Образование в области русского языка", "Литературное образование" используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
"Введение в языкознание". Изучение темы "Словосочетание" является основой для последующего
изучения раздела "Синтаксис" в курсе "Современный русский литературный язык", а также для изучения дисциплины "Общее языкознание".
Студенты профиля "Начальное образование" при изучении данной темы опираются на знания,
полученные из школьного курса русского языка.
В рамках компетентностного подхода данная тема продолжает формировать следующие компетенции бакалавров:
 способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы
в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
 владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли
языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
 способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития
(СК-5).
Для реализации компетентностного подхода изучение данной темы предполагается осуществлять в формах лекционных, практических и лабораторных занятий, а также путем самостоятельного
изучения студентами ряда вопросов по истории разработки учения о словосочетании.
Структура изучения темы "Словосочетание"
Цель – формирование компетенции оперировать словосочетанием как единицей русского синтаксиса и единицей языка и речи вообще.
Задачи:
1. Научиться характеризовать словосочетания как синтаксическую единицу, определять место
словосочетания среди других единиц синтаксиса.
2. Научиться вычленять и анализировать словосочетания.
3. Научиться анализировать теоретический материал по теме "Словосочетание", изложенный
в действующих школьных учебниках по русскому языку за 5 и 8 классы, в сопоставлении с концепциями словосочетания, представленными в синтаксической науке.
После освоения темы "Словосочетание" студент будет
знать:
 основные понятия по теме;
 различные точки зрения на словосочетание в синтаксической науке;
 основные положения учения о словосочетании В.В. Виноградова;
уметь:
 аргументировать различные научные подходы к словосочетанию;
 описывать функционирование словосочетаний в речи;
 классифицировать словосочетания;
владеть:
 навыками моделирования словосочетаний;
 принципами вычленения словосочетаний из предложений;
 схемой анализа словосочетаний.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕМЫ "СЛОВОСОЧЕТАНИЕ"
3.1. Словосочетание
как единица синтаксиса.
3.2. Классификация словосочетания
как синтаксической единицы
2. Связи уровня
предложения
1. Единицы
синтаксиса
Учебные
элементы
Цель и задачи освоения
учебного элемента
Результаты освоения
учебного элемента
Цель – научиться характеризовать синтаксические единицы.
Задачи:
1. Давать определение синтаксиса.
2. Научиться выделять признаки синтаксических единиц.
3. Научиться определять место синтаксических единиц в структуре синтаксиса.
Давать определение
синтаксиса.
Называть признаки
синтаксических единиц.
Определять место единиц
синтаксиса в структуре и
системе синтаксического
уровня языка.
Цель – научиться характеризовать связи
уровня предложения.
Задачи:
1. Давать определение синтаксических связей.
2. Давать определение синтаксических отношений.
3. Обнаруживать типы синтаксических связей.
4. Отграничивать связи уровня предложения.
5. Определять средства связи.
Цель – научиться вычленять, анализировать и конструировать словосочетания.
Задачи:
1. Давать определение словосочетания.
2. Разграничивать разные точки зрения на
словосочетание.
3. Научиться вычленять словосочетание в
речи и давать его характеристику.
Давать определение
синтаксических связей.
Давать определение
синтаксических отношений.
Определять связи уровня
предложения.
Характеризовать средства
связи.
Давать определение
словосочетания.
Знать разные научные точки
зрения на словосочетание.
Вычленять словосочетание
в предложении.
Классифицировать
словосочетания.
Конструировать
словосочетания.
Формы занятий
Лекции – 2 ч.
Практические
занятия – 2 ч.
Лекции – 2 ч.
Практические
занятия – 6 ч.
Лабораторная
работа – 2 ч.
Данное учебно-методическое пособие построено в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
направления подготовки 050100.62 "Педагогическое образование" с учетом компетентностного подхода и принципов модульной технологии в построении содержания учебной дисциплины.
В пособии собран и систематизирован в таблицах и схемах теоретический материал, необходимый для формирования знаниевой компоненты компетенции у бакалавров. Основные понятия
синтаксиса словосочетания рассматриваются в разделах "Введение в синтаксис" и "Словосочетание
как синтаксическая единица". Каждое введенное ключевое понятие сопровождается упражнением
по формированию умений оперировать им, анализировать языковой материал. Для формирования
навыков моделирования и анализа словосочетания как единицы синтаксиса в пособии приводится
раздел "Упражнения", содержащий разные виды грамматического анализа словосочетания (частичный, полный, выборочный и т.п.).
Для контроля усвоения синтаксиса словосочетания в пособие включены вопросы для самоконтроля и/или для мини-зачета, а также задания для самостоятельной работы. Помимо этого, в данном издании имеются разделы "Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение", "Задания к рубежному контролю", "Лабораторная работа «Изучение словосочетания в школе»", сопровождаемые
методическими указаниями. Наличие этих разделов обусловлено логикой построения и формами
проведения занятий.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ В СИНТАКСИС
Основные понятия: синтаксис, синтаксические единицы, синтаксема, словосочетание, признаки словосочетания, простое предложение, признаки предложения,
предикативность, сложное предложение, сложное синтаксическое целое, синтаксическая связь, синтаксические отношения, средства связи (словоформа, порядок
следования компонентов, интонация, предлоги, союзы, частицы, типизированные
лексические средства), сочинительная связь, подчинительная связь, связи уровня
предложения (координация, тяготение, включение, полупредикативная связь, аналог
управления, аналог согласования, детерминант, условное согласование, соположение форм, смысловое согласование, неполное согласование).
Синтаксис как наука – это раздел грамматики, освещающий синтаксический строй языка,
строение и значение синтаксических единиц.
Синтаксис языка – это его синтаксический строй, совокупность действующих в языке закономерностей, регулирующих построение синтаксических единиц.
"Синтаксис" – греческое слов (syntaxis), буквально значит "составление", "построение",
"строй".
Фундаментальные понятия синтаксиса – это понятия о системе синтаксических единиц,
о синтаксических отношениях, синтаксических связях (и средствах) и о грамматической (синтаксической) семантике.
Синтаксические единицы – это конструкции, в которых компоненты их объединены синтаксическими связями и отношениями:
Синтаксема
(термин Г.А. Золотовой)
Словосочетание
Простое предложение
Сложное предложение
Сложное синтаксическое
целое
Синтаксическая словоформа. Минимальная единица синтаксиса. Это переходная единица. Имея собственные морфологические значения, словоформа обладает и определенными синтаксическими свойствами.
Синтаксическая единица, представляющая собой соединение двух или
более знаменательных слов, связанных между собой подчинительной связью и выражающих сложные наименования явлений реальной действительности.
Единица синтаксиса, основной структурный тип предложения, обладающий одной предикативной основой.
Единица синтаксиса, структурное, смысловое и интонационное объединение предикативных единиц, грамматически аналогичных простому
предложению.
Синтаксическая единица, компонент текста, представляющий собой ряд
высказываний, которые объединены общей темой и имеют структурные
показатели связи.
Примечание: Фразеологические единицы не являются словосочетаниями!
связью,
вами,
Признаки словосочетания:
1) непредикативная единица,
2) номинативная единица,
3) единица, состоящая не менее чем из двух знаменательных слов, связанных подчинительной
4) конструкция, в которой выражаются определенные синтаксические отношения между сло5) единица, представленная системой форм, опирающаяся на формы стержневого слова.
Признаки предложения:
1) предикативная единица,
2) коммуникативная единица,
3) модальность,
4) интонация.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предикативность – отнесенность содержания предложения к объективной действительности (реальность/нереальность, возможность/невозможность, необходимость/вероятность и пр.). Предикативность – это комплекс грамматических значений, имеющих формальное выражение. Предикативность предложения проявляется в совокупности важнейших категорий предложения –
модальности, времени, лица.
Выпишите синтаксемы и словосочетания, распределив их по группам.
Согласно графику, наступила осень, шум в классе, около березы, трудный для обработки, в связи с непогодой, разлегся у камина, яблоко раздора, полезный для здоровья,
грачи прилетели, вследствие болезни, дом отремонтирован, сесть в калошу.
СРЕДСТВА СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
Флексии / словоформа
Предлоги
Союзы
Частицы
Типизированные
лексические средства
Порядок следования
компонентов
Интонация
Выражают синтаксические связи и отношения между словоформами в
составе словосочетаний и предложений.
Входят в состав словоформ, дополняют и усиливают служебную роль
флексий.
Связывают между собой однородные члены предложения, части
сложного предложения и компоненты сложного синтаксического целого.
Частицы могут образовывать нечленимые предложения, оформлять
синтаксические значения предложений, членов предложений, выступать как семантические конкретизаторы и т.п.
Участвуют в построении синтаксических конструкций. К таковым относят местоименные слова (кто, который, это, там, туда).
Порядок компонентов важен для построения синтаксических единиц.
Типы порядка компонентов: прямой (фиксированный), инверсированный (свободный).
Является одним из показателей завершенности, целостности предложений. Интонация оформляет типы простых предложений, придает
эмоциональную окраску, выражает синтаксические связи и отношения
между членами предложения.
Примечание: в построении синтаксических конструкций обычно участвуют несколько средств.
Определите средства связи в данных синтаксических единицах.
Осенний сад; строгий, но справедливый; играть на стадионе; желтые, красные, синие
шары; Шары желтые; Не правда ли, что мы краса долины всей?; скромный в быту; слишком поздно.
Синтаксические связи и отношения между элементами (компонентами) синтаксических единиц
являются основным признаком синтаксических построений.
Синтаксическая связь – формальное выражение отношений между синтаксическими единицами
или их компонентами.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СВЯЗИ УРОВНЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Связи уровня подлежащего и сказуемого:
А) координация (согласование сказуемого с подлежащим) – взаимное приспособление двух главных членов (сказуемое подчиняется подлежащему только по форме, но по грамматическому
значению сказуемое – главный элемент, сказуемое требует от
подлежащего формы им.п.);
Я не сплю. Молоко скисло.
Б) тяготение – такая связь, в которую вовлечены три компонента сразу, нераздельно: именная часть сказуемого соотносится
с подлежащим через посредство третьего компонента. Прилагательное связано и с глаголом, и с именем;
Анна встала из-за стола сытой.
Он пришел веселый.
В) соположение форм подлежащего и сказуемого – такая связь
формально не выражена, предикативные отношения выявляются
на основе их взаимного расположения;
Дни короче. Портфель из кожи.
Г) условное согласование – такая связь выражена условно (т.к.
подлежащее в таких предложениях – субстантивированные части
речи);
Далече грянуло ура!
Д) смысловое согласование – такая связь выражена по смыслу
Неполное согласование на уровне сложного предложения – согласование главного и зависимого компонентов не во всех формах
Директор издала распоряжение.
Эта книга, которую любят все (слово
"которую" согласуется с главным в роде, числе, но не падеже)
На диком бреге Иртыша сидел Ермак,
/объятый думой/.
В Сибири зима.
Дома в Москве уже все было позимнему.
Дом строится СМУ-1.
Задание выполнено студентами.
Полупредикативная связь – связь, возникающая между любым
обособленным оборотом и главным словом
Детерминантная связь – связь, возникающая между детерминантом* и предложением в целом.
Аналог управления – связь, возникающая между словоформой
в тв.п. со значением "деятель" и сказуемым в страдательных конструкциях.
Аналог согласования – связь, которая возникает между местоимениями или местоимением и прилагательным
Включение – это вхождение вводных слов/словосочетаний/предложений в предложение
Ряды однородных членов предложений
Сочинительная или подчинительная связь между предикативными единицами в сложном предложении
Нас всех отправили на практику.
Я сам сделаю это.
Он, вероятно, опоздал на урок.
О надеждах и муках былых вспоминать
в нас тайная склонность кипит.
*Детерминант – это приосновный член предложения, распространитель предложения (второстепенный член), относящийся ко всему составу предложения, располагающийся обычно в его абсолютном начале. Детерминанты (свободные словоформы) могут выражать субъектно-объектные
и обстоятельственные значения. Сравните: Сыну исполнился год; Мне весело; С детьми много хлопот; Здесь его ценят; На улице холодно.
В соответствии с их значением различают детерминирующие дополнения и обстоятельства.
Основные признаки детерминантов:
А) отсутствие системных связей с каким-то одним словом;
Б) синтаксически закрепленная позиция в абсолютном начале предложения или при основе;
В) регулярная сохраняемость во всех формах одного и того же предложения;
Г) способность сочетаться с предикативной основой любой структуры – двусоставной и односоставной, глагольной и неглагольной;
Д) относительная независимость функционирования и ослабленная синтаксическая связь
с основой.
ПРИМЕРЫ: В городе он пообедал, погулял в саду; У нее болит голова и ломит кости;
У нее сданы экзамены.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Охарактеризуйте связи уровня предложения в данных примерах.
Сквозь волнистые туманы пробирается луна (П).
Я близко стоял от стола и взглянул на надпись (Л.Т.).
Что-то непонятное, загадочное было во всей природе (Вер.)
Когда слова стали невнятны, Самгин пошел дальше, шагая быстро, но стараясь топать не очень шумно (М.Г.).
Он весь как-то развинченно мотался, кивая головой, болтая руками, сожалительно
чмокал и, остановясь вдруг среди комнаты, одеревенев, глядел в пол (М.Г.).
Он чувствовал себя несчастным (Л.Т.).
Камни нагреты солнцем.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
Сочинение
Объединение синтаксически равноправных компонентов
Соединяются однородные члены и части
сложносочиненного предложения
Сочинительная связь – связь между однородными членами словосочетания или предложения, где ни один из
членов не зависит от другого. Сочинительная связь может
быть союзной и бессоюзной,
например: мороз и солнце; вчера, сегодня, завтра.
Закрытая сочинительная связь
Этим видом связи могут быть соединены при одноразовом
ее применении только два компонента,
например: не сестра, а брат
Подчинение
Объединение синтаксически неравноправных
компонентов (один компонент главный, другой –
зависимый)
Соединяются словоформы в составе словосочетаний
и предложений, а также части сложноподчиненных
предложений
Подчинительная связь – связь между разнородными
членами словосочетания или предложения, где один из
членов – главный, а другой – зависимый,
например: горные вершины; быстро бежать, любовь матери.
Открытая сочинительная связь
Этим видом связи может быть соединено сразу
неопределенное количество компонентов,
например: то шумные пиры, то ратный бой,
то схватки боевые.
Определите вид синтаксической связи в данных синтаксических единицах
То огнем жгло с сияющей лазури солнце, то горами громоздились тучи, то потопами
обрушивались на пароход и на море буйные ливни (Бун.).
Старая улица показалась мне только немного уже, чем казалась прежде (Бун.).
Он хотел, чтобы поезд пришел вечером.
Журча еще бежит за мельницу ручей, но пруд уже застыл (П.).
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы (П.).
Ты любишь горестно и трудно, а сердце женское шутя (П.).
Машины зажгли фары, когда уже стемнело.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК СИНТАКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА
Основные понятия: словосочетание, способы подчинительной связи (согласование,
управление, слабое управление, сильное управление, примыкание), парадигма словосочетания, начальная форма словосочетания, синтаксические отношения (предикативные,
непредикативные), основные типы синтаксических отношений в словосочетании (атрибутивные, объектные, комплетивные, обстоятельственные, субъектные), классификация словосочетаний по стержневому слову (морфологической природе) (субстантивные, адъективные, нумеративные, прономинальные, глагольные, адвербиальные,
с главным словом – категорией состояния), членимые словосочетания, нечленимые
(цельные) словосочетания, типы синтаксически нечленимых словосочетаний, простое
словосочетание, сложное словосочетание.
Термин "словосочетание" понимался и понимается лингвистами по-разному. Для одних он
означает любое грамматическое сочетание полнозначных слов, включая и предложение (Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов, А.М. Пешковский, М.Н. Петерсон, А.Б. Шапиро). Эта точка зрения исходит
из формальных признаков словосочетания – наличия грамматически господствующих и подчиненных, зависимых, слов.
В настоящее время наиболее признанной является точка зрения В.В. Виноградова. Она заключается в понимании словосочетания как синтаксической единицы, подчиненной предложению
и существующей в предложении, но не тождественной ему. Т.о., словосочетание – это непредикативное соединение двух или более знаменательных слов на основе подчинительной связи, которое
служит для расчлененного обозначения сложного явления действительности.
СПОСОБЫ ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ
Согласование
– это такой способ подчинительной
связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и
главное.
Например: моя книга, любимый фильм.
Управление
– это такой способ подчинительной
связи, при котором зависимое слово
ставится при главном слове в определенном падеже.
Например: сидеть в кресле, написал
письмо, кто-то в пижаме.
Сильное управление
Главное слово обладает обязательной связью;
реализующая ее предложно-падежная форма
является единственно возможной.
Например: переплыть реку, потерять нож, спинка стула, махать руками, сочувствие пострадавшим, падкий на сплетни, ухаживание за
Машей.
1
Примыкание
– это такой способ подчинительной
связи, при котором зависимое неизменяемое слово связано с главным
только по смыслу и интонационно1.
Например: очень ценит, уехал учиться,
цвет беж.
Слабое управление
Главное слово не обладает обязательной связью.
Например: спать на диване, завтракать в столовой, плакать от обиды,
идти без охраны, ваза для фруктов, шляпа с пером.
Главное слово обладает обязательной связью, но:
А) реализующая ее падежная или предложно-падежная форма зависимого существительного является не единственно возможной.
Например: находиться около реки, за рекой;
Б) распространяющая его падежная или предложно-падежная форма
не является обязательной для главного слова.
Например: мыть на кухне (в тазике, с мылом), чинить без помощников, читать Ване, купить для дочери.
Существует более широкое толкование примыкания (в "Грамматике–70"), в соответствии с которым зависимым при примыкании может быть не только неизменяемое слово, но и некоторые словоформы существительных, типа домик в деревне, в таких словосочетаниях устанавливаются обстоятельственные или комплетивные
отношения.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Распределите словосочетания по способам подчинительной связи.
Последнее издание, написать изложение, уехать на юг, поехать лечиться, войдя в аудиторию, любой из студентов, веселые туристы, любовь к родине, писать быстро, радостное событие, готовый служить, советы друзей, заниматься по плану, писать карандашом,
из-за радостного события, из двух комнат, желание учиться, контроль над исполнением,
оба друга, вытереть насухо, уединенное место.
ПАРАДИГМА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
Словосочетание имеет грамматическую форму и собственное грамматическое значение.
Парадигма словосочетания задана словоизменением грамматически господствующего слова, например:
Дом у реки
Дома у реки
Дому у реки
Дом у реки
Домом у реки
О доме у реки
дома у реки
домов у реки
домам у реки
дома у реки
домами у реки
о домах у реки
Исходной (начальной) формой парадигмы словосочетания является исходная форма части речи, формирующей словосочетание. Знание формы словосочетания помогает понять связи главного
компонента с другими словами, его функцию в предложении.
Поставьте в начальную форму данные словосочетания.
Сильным движением, ударил каблуком, громко топая, замирая от страха, к отзывчивому товарищу, благодаря порывам ветра, хорошо объяснял, в течение многих лет, с отарой овец, после некоторого молчания, ради сохранения независимости, буду строить
гараж, свыше ста грузовиков.
Синтаксические связи элементов синтаксических единиц выражают синтаксические (смысловые) отношения, в которых отражаются отношения между предметами и явлениями действительности.
Синтаксические отношения между синтаксическими единицами или их компонентами
носят бинарный (парный) характер. Две единицы (два компонента) входят в некое более сложное
образование как равнозначные или неравнозначные (аналогичные или неаналогичные). Оба вида
отношений обнаруживаются в словосочетании, в простом и сложном предложении, в сложном синтаксическом целом. В этих синтаксических единицах, под влиянием определенных факторов, синтаксические отношения проявляются в конкретном, частном виде; например, соединительные, противительные, разделительные отношения в ряду однородных членов предложения и в сложносочиненном
предложении (равнозначность); атрибутивные, объектные и т.п. отношения в словосочетании; условные, причинно-следственные, целевые и т.п. в сложноподчиненном предложении (неравнозначность).
Разновидности синтаксических отношений выражаются с помощью средств сочинительной
и подчинительной связи: форм слов, предлогов, союзов, интонации.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
Предикативные
эти отношения характерны для грамматической основы
предложения (подлежащего и сказуемого)
Непредикативные
эти отношения возникают между компонентами
словосочетаний, а также простых и сложных предложений
Сочинительные
Подчинительные
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ СИНТАКСИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
Атрибутивные (определительные) отношения
Семантическая модель "предмет и его признак", например: смелый воин, день перед отъездом, желание учиться
!!! Особой разновидностью атрибутивных отношений являются аппозитивные, грамматически оформленное
соединение двух существительных, называющих один и тот же предмет или лицо,
например: девушка-радистка, шофер Соколов, гостиница "Обь".
Объектные отношения
Семантические модели:
1) "действие и предмет или лицо, по отношению к которому оно проявляется", например: печатать книгу,
верить товарищу, приобретение пособий;
2) "признак и предмет или лицо, по отношению к которому он проявляется", например: склонность к анализу,
крепче стали, вплотную к стене.
Обстоятельственные отношения
Семантические модели:
1) "действие или признак и его качественная или количественная характеристика", например: громко петь,
много знать, слегка сладкий, говорить тихим голосом;
2) "действие или признак и место его проявления", например: бежать по тропинке, мокрый снизу,
3) "действие или признак и время его проявления", например: прийти своевременно, всегда добрый, подъем утром,
4) "действие или признак и причина его возникновения", например: отсутствовать по болезни,
5) "действие или признак и цель его проявления", например: поехать учиться,
6) "действие и условие его проявления", например: работать при любой погоде,
7) "действие и условие, вопреки которому оно совершается (уступительные отношения)",
например: поступить вопреки ожиданиям.
Комплетивные отношения
В словосочетаниях с максимальной степенью спаянности компонентов. В большинстве случаев – это синтаксически нечленимые словосочетания: главный компонент, ввиду его смысловой недостаточности или неопределенности,
не может употребляться без распространителя в строго определенной форме.
Комплетивные отношения – это восполняющие отношения. В предложении такие словосочетания обычно выполняют
роль одного члена предложения.
Например: десять дней*, стая уток, стакан воды, стать героем, начать готовиться.
Субъектные отношения**
Семантическая модель "действие или состояние/признак и субъект действия или носителя состояния/
признака", например: рассказ преподавателя, смелость солдата.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
*Словосочетания с количественным или собирательным числительным в роли главного члена могут
выступать только в форме именительного и винительного падежей. В остальных падежах числительные являются подчиненными членами, а главным членом становится существительное (две лошади – двух лошадей).
**Основанием для выделения словосочетаний с субъектными отношениями в отдельную группу
(часто их считают разновидностью словосочетаний с объектными или определительными отношениями) является то, что они соотносятся не с глагольными, а с предикативными сочетаниями: их зависимая словоформа может быть преобразована в независимый именительный предикативной основы (ср.: рассказ друга –
Друг рассказывает; доброта матери – Мать добрая, белизна снега – Снег белый).
Примечание: на основное грамматическое значение словосочетания довольно часто наслаивается дополнительное значение. Например: определительные отношения осложняются объектными или обстоятельственными (ваза с цветами, гроза в начале мая, роща за рекой, лес напротив).
Примечание: Значение словосочетаний помогает при синтаксическом разборе предложения. Значение
определения зависимое слово имеет в следующих случаях (как при атрибутивных, так и при субъектных отношениях):
1) Главное слово называет предмет, а зависимое – лицо, которому этот предмет принадлежит: дом отца, книга брата, альбом соседа. Значение определения у зависимых существительных можно наглядно показать, заменив их согласованными определениями (отцовский дом), но такая замена возможна не во всех случаях: книга брата – ... . Для таких случаев важно знать типовое значение словосочетания – "предмет и его
признак".
2) Главное слово называет часть предмета, а зависимое – весь предмет: ножка стола, лапа медведя,
крыша дома, приклад винтовки и под.
3) Главное слово называет лицо, а зависимое – учреждение или коллектив, к которым данное лицо имеет отношение: старшина роты, командир полка, староста класса и под.
4) Главное слово называет совокупность предметов, а зависимое – предметы, из которых эта совокупность состоит: стадо коров, стая воробьев, толпа людей, груда камней и под.
5) Главное слово имеет категориальное значение опредмеченного действия, а зависимое обозначает
деятеля ("родительный субъекта"): полет летчика, приказ командира и под.
6) Главное слово называет признак, а зависимое – лицо или предмет, обладающее этим признаком:
белизна снега, красота девушки, простодушие ребенка и под.
Распределите словосочетания по типам синтаксических отношений
Давно известный, кто-то из присутствующих, пастух с овцами, стеклянный сосуд,
сделать на радость, убрать в ящик, указ президента, глаза ребенка, девушка в синем, хорошо отвечать, заметить ошибку, три тетради, ее зонтик, мальчик постарше, отара овец,
мыть чище.
КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ ПО СТЕРЖНЕВОМУ СЛОВУ
Субстантивные
Адъективные
Нумеративные
Прономинальные
Глагольные
Адвербиальные
Главное слово –
категория состояния
Главное слово – имя существительное, например: берег моря, мастер болтать,
прогулка по аллее, третья группа.
Главное слово – имя прилагательное , например: достойный награды, очень
громкий, готовый уехать.
Главное слово – имя числительное, например: двое друзей, второй из братьев.
Главное слово – местоимение, например: что-то веселое, кто-либо из присутствующих, кто-то из девушек.
Главное слово – глагол (в любой грамматической форме), например: ждать друга, учит понимать, разбудить спозаранку, уйдем куда глаза глядят.
Главное слово – наречие, например: очень вкусно, далеко в море, близко от города.
Например: трудно с вами, тесно в комнате.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определите вид словосочетания по стержневому слову.
Всем известный, кто-то из гостей, хрустальная ваза, строительство школы, двое
из студентов, в двух столах, услышав шум, построивший мост, вдвое дольше, бегло осмотрев, плохо без друзей, далеко впереди.
КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ ПО СТЕПЕНИ СВЯЗАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ
(семантической спаянности)
Членимые (свободные)
Синтаксически членимые словосочетания характеризуются
тем, что каждый их компонент выполняет в предложении
роль отдельного члена предложения.
Нечленимые (цельные)
Синтаксически нечленимые (цельные) словосочетания
выполняют в предложении роль одного члена предложения. В нечленимых словосочетаниях главное слово не
имеет достаточной для члена предложения семантической полноты, хотя и оно семантически значимо. Его
основная роль – роль структурного компонента члена
предложения, а зависимое слово выступает в качестве
конкретизатора, то есть берет на себя основную смысловую нагрузку члена предложения.
ТИПЫ СИНТАКСИЧЕСКИ НЕЧЛЕНИМЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
Количественно-именные словосочетания
Словосочетания с общим значением
избирательности
Словосочетания с общим значением
совместности
Словосочетания, главное слово
которых обозначает какой-либо
неотъемлемый признак
конкретизируемого предмета
или действия
Словосочетания, представляющие
собой составные сказуемые
Словосочетание с главным словом
существительным, обозначающим
начало, конец, середину явления
Сочетания существительных,
объединяемые предлогами ОТ и ДО,
С и ДО
Словосочетания, представляющие собой
метафоры, перифразы и т.п.
Словосочетания, в роли главного слова
которых употребляются существительные
человек, люди, мужчина, вещь, женщина,
дело, вопрос, место, время и т.п.
Три пальмы, много песен, несколько минут, около ста рек;
сотни дорог, десятки километров, множество ошибок;
меньшинство избирателей, пара лошадей, часть книг;
груда камней, стакан молока, стая волков, масса цветов;
пять килограммов яблок, три литра бензина.
Кто-то из нас, один из студентов, двое из группы, любой из
вас, каждый из нас.
Березки с кленами, мать с сыном, мы с тобой, нитка с иголкой.
Девушка с печальными глазами, река с крутыми берегами,
обувь большого размера, говорить громким голосом, плакать
горючими слезами, ехать с большой скоростью, отказаться
по непонятной причине.
Начать петь, продолжать играть, рад поговорить, имеем право ниспровергнуть, лень идти, грустно слушать.
В продолжение марта, конец лета, начало осени, начало войны.
От Москвы до Ленинграда, от нивы и до нивы.
Лента реки, свечи сосен, ежик волос, волны негодования,
серп луны, по лицу земли, утро года.
Иван Петрович – человек серьезный. Скрипка – вещь деликатная. Торговать – занятие не для Миши. Наш сад – место
особенное.
Примечание: фразеологические сочетания не являются словосочетаниями!
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определите вид словосочетания по степени связанности компонентов.
Три грузовика, теплую куртку, поздоровался с нами, охапка листьев, куча стружек,
любой из них, пачка сигарет, ехать с большой скоростью, отказаться от награды, никто
из демократов, пучок укропа, у нас с Васей, серый от пыли.
КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ ПО СТРУКТУРЕ
Простое словосочетание
Сложное словосочетание
Простые словосочетания состоят из минимального количества
слов, например: холмистый берег.
К простым словосочетаниям относят:
А) Словосочетания, состоящие из двух знаменательных слов,
например: встретил друга.
Б) Словосочетания, состоящие из слова и фразеологической единицы, например: поехать за длинным рублем, бежать что есть
духу.
В) Словосочетания, включающие в качестве одного члена синтаксически неразложимые сочетания слов, например: встретил двух
друзей, река с крутыми берегами.
Г) Словосочетания с семантически неделимым сочетанием слов,
например: мужчина средних лет, пиджак старинного покроя.
Д) Словосочетание, в котором один из компонентов – устойчивое
сочетание слов, например: нанести удар по электростанциям,
совершить посадку в Томске.
Е) Однородные члены, конкретизируя то или иное слово, образуют
с ним простое словосочетание, например: красные, желтые, голубые шары; приехать не то из Томска, не то из Барнаула.
Ж) Словосочетания, в которых один из компонентов – аналитическая форма, например: самый высокий дом, будет учиться
в школе.
Простое словосочетание, войдя в предложение, дает ему два
члена предложения.
Сложные словосочетания состоят их трех и более
компонентов – с несколькими соподчиненными или
последовательно подчиненными зависимыми компонентами, например: дарить цветы любимым,
приятный шум утра, моя любимая книга.
Сложные словосочетания возникают при распространении простого словосочетания словом или
словосочетанием, например: холмистый берег с
атласно-зелеными полосами пшеницы.
Сложное словосочетание, войдя в предложение,
дает ему столько членов предложения, сколько в
нем (сложном словосочетании) компонентов.
Примечание: Четкое разграничение простых и сложных словосочетаний не всегда возможно. Словосочетания типа мужчина средних лет, сталь высокого сорта являются простыми по семантике, но сложными
по синтаксическому построению (с одной стороны, невозможны словосочетания мужчина лет, сталь сорта,
но с другой стороны, средних лет, высокого сорта – это свободные синтаксические словосочетания).
Определите тип словосочетания по структуре.
Обломать рога обидчику, купить в магазине интересную книгу, построить дом
на высоком берегу, нести ответственность за детей, поехать за длинным рублем, открыть
окно, продвигаться быстро и бесшумно, трудный для учеников, самый длинный путь, два
цветных карандаша.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПЛАН ГРАММАТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
1. Найти главный компонент, пометив его знаком "х".
1.1. Поставить словосочетание в начальную форму.
1.2. Задать вопрос к зависимому слову.
2. Определить структурный тип словосочетания (простое/сложное; а далее – деление сложного на простые и разбор простых словосочетаний).
3. Определить вид словосочетания по морфологической природе (по стержневому компоненту).
4. Определить вид словосочетания по степени связанности компонентов (членимое/нечленимое).
5. Определить вид синтаксической связи.
6. Определить вид словосочетания по грамматическому значению (синтаксические отношения).
7. Указать средства связи.
Примечание: Если словосочетание сложное, то после деления его на простые каждое простое
разбирается отдельно как самостоятельное (с пункта 4 по пункт 7).
Образец разбора
чей? кого?
х
Приказом командира
1. Н.Ф. – Приказ командира.
2. Простое.
3. Субстантивное.
4. Членимое.
5. Управление.
6. Субъектные отношения.
7. Порядок слов, окончание.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
И/ИЛИ МИНИ-ЗАЧЕТА
1. Дайте определение синтаксиса.
2. Охарактеризуйте единицы синтаксиса. Приведите примеры.
3. Перечислите компоненты предложения, не являющиеся словосочетанием. Опишите синтаксические связи уровня предложения.
4. Дайте определение словосочетанию как синтаксической единице. Назовите признаки словосочетания. Укажите, что общего у словосочетания со словом, чем словосочетание отличается от предложения.
5. Осветите кратко историю разработки учения о словосочетании.
6. Перечислите основные положения учения В.В. Виноградова о словосочетании.
7. Дайте определение парадигмы словосочетания и начальной формы словосочетания.
8. Охарактеризуйте структурные типы словосочетаний. Приведите примеры.
9. Перечислите типы словосочетаний по степени связанности компонентов и охарактеризуйте их.
Приведите примеры.
10. Назовите основные виды синтаксически нечленимых (цельных) словосочетаний. Приведите примеры.
11. Классифицируйте словосочетания по морфологической природе. Приведите примеры.
12. Опишите виды связи: сочинительную и подчинительную. Приведите примеры.
13. Охарактеризуйте виды подчинительной связи. Приведите примеры.
14. Перечислите виды синтаксических отношений (разновидности грамматического значения) в словосочетании. Дайте их характеристику и приведите примеры.
15. Охарактеризуйте средства связи в словосочетании. Приведите примеры.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение № 1.
Определите связи уровня предложения.
1. Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой).
Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый золотые переливы.
(Ф. Тютчев).
2. Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая
лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его
общественной жизни и творческой деятельности (В. Виноградов).
3. Усталыми шагами приближался я к жилищу Николая Ивановича, возбуждая, как водится,
в ребятишках изумление, доходившее до напряжённо бессмысленного созерцания (Т.).

Упражнение № 2.
Определите связи уровня предложения.
1. Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки (К. Паустовский).
2. Писать такие отчёты одно удовольствие, читать их, как правило, сущее мучение.
3. Те же дворцы потянулись им навстречу, но они казались другими (Т.).
4. Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую (Ю. Казаков).
5. Если человек никогда не раскрывал хороших книг, волновавших сердце и умы миллионов
людей, не запомнил хотя бы десятка-другого строк любимого поэта или вообще такового не имеет,
он обречен на духовную нищету, он живет вполсердца, лишив себя огромной доли радостей, которыми наслаждается человек, общающийся с миром прекрасного (Л. Кассиль).

Упражнение № 3.
Определите, являются ли приведенные соединения слов словосочетаниями.
Ответ мотивируйте.
Образец: Активное участие – словосочетание, так как состоит из двух знаменательных слов, связанных подчинительной связью.
Сильный характер, взять за руку, благодаря помощи, самый интересный, будет работать, около дома, готов к подвигу; легкий, но объемный; книга прочитана, создан скульптором, вблизи школы,
видел вблизи, грибы и ягоды, подойти к лесу, очень умный, прошел мимо, положил на парту, поездка
вдвоем, вблизи школы, более устойчивый, желание петь, дать жару.

Упражнение № 4.
Распределите приведенные ниже сочетания слов по группам:
А) словосочетания;
Б) предикативные сочетания (основы);
В) сочетания слов, связанные сочинительной связью;
Г) фразеологические сочетания.
Детские игры; подвиг разведчика; доволен и рад; дети играют; ответ получен; подготовка
к экзамену; вернулся поздно; народ бессмертен; белее, но хуже; на седьмом небе; поднять бумажку;
поднять голос; приехал вчера; пятый час; мелкая сошка; мелкая картошка; рассохся от старости; серые, но удивительные; две капли.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Упражнение № 5.
Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово,
а к словам 2-й группы – зависимое слово.
1. Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.
2. Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

Упражнение № 6.
Определите среди приведенных ниже словосочетаний простые и сложные.
Самое глубокое озеро, моя старшая сестра, бежала сломя голову, выехали за город отдохнуть,
будет учиться в университете, научил товарища фотографировать, любил бить баклуши, благодарен
вам за помощь, более громоздкие вещи, немного опоздал на собрание, будут строить завод, своевременная отправка в тыл, большое желание учиться, очень приятный человек.

Упражнение № 7.
Выпишите из текста сложные словосочетания.
Я впервые увидел Кара-Даг. Величие этого зрелища могло сравниться со зрелищем Сахары,
неизмеримых рек, беснующихся океанов, громадных водопадов мира и разрушительных извержений.
Я увидел окаменелое извержение, поднявшее к небу пласты земной коры. Могучие лавы
вздымались столбами из зеленых морских глубин и останавливали далекие облака (К. Паустовский).

Упражнение № 8.
Образуйте простые словосочетания с данными глаголами
в роли стержневого слова и разными частями речи в качестве зависимых слов.
Образец: Учиться – учиться рисовать, учиться отлично, учиться в школе.
Бороться, воспитывать, переправляться, докладывать, разговаривать, забыть, подготовиться,
помогать, работать, бегать, любить, собирать, косить, горевать, возвратиться.

Упражнение № 9.
Запишите данные ниже словосочетания, распределив их
по морфологической природе стержневого слова:
Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно, отличное настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно полезный, отложить отъезд, по-детски
забавно, весьма заботливый.

Упражнение № 10.
Выпишите из предложений простые словосочетания, распределив из по группам:
А) глагольные;
Б) субстантивные;
В) адвербиальные;
Г) нумеративные;
Д) адъективные.
Наконец Пугачев вышел из сеней. Народ снял шапки. Пугачев остановился на крыльце и
со всеми поздоровался. Один из старшин подал ему мешок с медными деньгами, и он стал их метать
пригоршнями (П.).
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце, а положение бедного больного, которое угадывал он из письма своей няни, ужасало его (П.).
Царевна-лебедь со звездой во лбу, моя милая родина!.. Ее сыновья и дочери способны на бессмертные подвиги и самоотвержения. Донской край, описанный Шолоховым в его романе, ближе
и ощутимее для нас, чем не менее реальный и гораздо больший по территории Красноярский край...
Я теперь нахожусь в городе на Урале, в городе, чье имя известно всему миру, но о котором мы всетаки знаем удивительно мало (Э. Казакевич).

Упражнение № 11.
Укажите способы подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях.
Вековые дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая; капельки росы; выпорхнула из
клетки; яркими красками; показался издалека; шел, раскачиваясь; падал на снег; солнечный луч; поздоровалась со мной; прилетают до заката; освещенное огнем; (прорвавшись) поравнялся со школой;
сердито хмуриться; рано проснулся; сочная зелень; небольшой муравейничек; ягоды земляники;
мелькнули в траве.

Упражнение № 12. Заполните таблицу приведенными ниже словосочетаниями.
Определите, какие части речи выступают в качестве зависимых слов
при согласовании, управлении, примыкании.
Согласование
Управление
Примыкание
Здание элеватора, легкое прикосновение, касательная к окружности, здесь не курят, качественное прилагательное, распространенное предложение, пригласить на танец, предлагать помощь,
приспустить флаг, одиннадцатая остановка, наш преподаватель, преклонный возраст, преклонить колена, преимущество в игре, приехал присмотреться, незачем беспокоиться, преодолеть препятствия,
его сбережения, бежал не оглядываясь.

Упражнение № 13. Выпишите предложения с нечленимыми (цельными)
словосочетаниями, определите, какими членами предложения они являются.
1. Сотни маленьких речушек родятся в глухих местах нашей области (В. Бианки).
2. Большие паруса только сильный ветер может надуть (Пословица).
3. Передо мной стоял старик с белыми волосами, любезной улыбкой и прекрасными голубыми глазами (И. Тургенев).
4. Трое парнишек в куртках ремесленного училища сражались в домино с сухим белобородым
стариком (Ю. Яковлев).
5. Дубовый листок оторвался от ветки родимой (М. Лермонтов).
6) А то вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая метель (В. Солоухин).
7. Ко мне вошел молодой офицер, с лицом смуглым и некрасивым (А. Пушкин).
8. Когда залаяла собака, в одном из домов зажегся свет.
9. Нам с братом в гостинец привезли с рынка шоколадных конфет.

Упражнение № 14.
Определите структурные типы данных словосочетаний.
Книга с интересными картинками; намерен уехать в деревню; заметить двух мужчин; долго
рассматривать картину; некоторые вопросы следователя; шелк твоих волос; привезти две тонны угля;
потерять интерес к восточной философии; птица с длинным клювом; длинная очередь в кассу; горка
сухих поленьев; много разговоров о реформе образования; выбежать из класса в коридор; ствол
охотничьего ружья; беспрестанное гудение двигателя.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Упражнение № 15.
Распределите данные ниже словосочетания по оттенкам
определительного значения на группы, обозначающие отношение предмета.
А) к материалу, из которого он сделан;
В) к времени его существования;
Д) к причине его возникновения.
Б) к месту его расположения;
Г) к его назначению;
Определите средства связи в этих словосочетаниях.
Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из янтаря, дорога налево,
ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары, противогрибковое средство, подарок на память, сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.

Упражнение № 16.
Распределите следующие словосочетания по группам в зависимости
от грамматического значения (синтаксических отношений).
Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база, облако
над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать,
учить правило.

Упражнение № 17.
Выпишите из предложений простые словосочетания, распределите их
по группам в зависимости от грамматического значения
(синтаксических отношений), укажите в этих словосочетаниях средства связи.
А) Во время испытания танкера "Ленинград" судостроители спустили на воду еще одно такое
же судно – "Клайпеда";
Б) Синцов равнодушно протянул полковнику документы (Сим.);
В) Девочка-босоножка лет девяти трясла на коленях грудного ребенка... Ей предложили посмотреть книжку с картинками (Фед.);
Г) Ромашка следил за мной с интересом (Кав.);
Д) Соседи справа, слева, даже сверху приходили смотреть профессорский подарок (Б. Полевой).

Упражнение № 18.
Выпишите из предложений все словосочетания
и сделайте их грамматический разбор.
А) Солнце в черной туче тонет – завтра будет дождь с утра... (Рожд.).
Б) Мы взглядом окинем страну безбрежную и снова плугом, резцом, стихом станем работать... (Рожд.).
В) В январе партизаны перевели меня за линию фронта. Около месяца пролежал в госпитале
(Шол.).
Г) Анфиса задремала в телеге от усталости (Пауст.).
Д) Когда машина въехала во двор студии, навстречу ей бросилась девушка в разлетающемся
от ветра платье (Пауст.).
Е) В избе по вечерам при свете кухонной лампочки Анфиса помогала Коле чертить примерные карты оврагов (Пауст.).
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 Определите связи уровня предложения.
1. Свалившись после неудачной попытки встать, Алексей на мгновение потерял сознание, но то же
ощущение близкой опасности привело его в себя (Б. Полевой).
2. Ему самому захотелось что есть духу бежать туда, где на снегу лежал этот маленький, никем
не любимый человек (Б. Полевой).
3. Из лесной избушки вышел егерь, человек высокого роста, крепкого сложения (В. Короленко).
4. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых,
с нежными белыми краями (Т.).
5. Люди же, радостные и полные надежд, не заметили его и не видели, что еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце (М.Г.).
6. Они, и Олег и Нина, были еще настолько неопытны и юны, что долго не могли избавиться от чувства неловкости (А. Фадеев).
 Данные словосочетания поставьте в начальную форму и определите в них вид подчинительной связи, грамматическое значение, а также средства связи.
1. С целью написания статьи, на песчаном берегу, будут копать во дворе, совершенно неуместным,
ломал голову над проектом, на их территории.
2. Тихим от усталости, оказал давление на судью, по случаю приезда артистов, в новом плаще, стыдно перед избирателями, крик ребенка.
3. Воротник пальто, по случаю приезда отца, остановился в двух метрах, в юбке беж, оказывает воздействие на растительность, в барском доме.
4. Из-за шума ветра, веткой черемухи, лежит на солнышке, копал в впотьмах, доступного беднякам,
полез в бутылку из-за пустяка.
5. К ее слезам, приобрести недвижимость, ввиду приезда комиссии, зашел поблагодарить, предупредив заранее, благодаря счастливому случаю.
6. Часы с боем, перепуганному насмерть, возвратился из ателье, с большим успехом, в сапогах гармошкой, повесив на веревку.
 Выпишите из предложений простые словосочетания, распределив их по группам в зависимости от стержневого слова. Определите грамматическое значение в этих словосочетаниях.
1. 1) Город был полон осеннего сверкания. 2) Я видел некоторые записи Гарта, не предназначенные
для печати. Иногда они были интереснее его напечатанных рассказов (Пауст.).
2. 1) Актиния похожа на цветок, растущий на толстом стебле. 2) На баке ударили в колокол. Его звон
был не громче тявканья щенка (Пауст.).
3. 1) Юнга называл эти мысли форменной чепухой, но я был согласен со Сметаниной. 2) Я вспомнил
об этих ораторах, чтобы сказать Вам, что искреннее Шмидта ораторов я не встречал (Пауст.).
4. Вдруг раздались крики погони, карета остановилась, толпа вооруженных людей окружила ее,
и человек в полумаске, отворив дверцы со стороны, где сидела молодая княгиня, сказал... (П.).
5. 1) Широкая река огибала ее уходящим от меня полукругом... 2) Верхний, тонкий край растянутого
облака засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра (Т.).
6. 1) В бою было сбито девять "лаптежников". 2) Он всегда купался здесь, в этом известном только
ему одному заливчике у песчаной косы, закрытой шелестящей стеной камышей (Б. Полевой).
 Выпишите из предложений все словосочетания и сделайте их грамматический разбор
1. Это самое вместительное и самое неуютное и холодное здание в городе было совсем непригодно
под жилье и теперь пустовало (Фад.). Олег стал лепить листовки по фасаду и вдруг услышал шаги
полицейского снизу, от балки (Фад.).
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Олег обошел здание и спрятался с той стороны его. Но как только полицейский, идя вверх по улице, поравнялся со зданием, шагов не стало слышно (Фад.). Ель хороша только при сильном солнечном свете (Пришв.).
3. Тогда ее обычная чернота просвечивает самой густой, самой сильной зеленью (Пришв.). Вокруг
колодца ходил гогоча заспанный, недовольный гусь (Пауст). Подробности за четыре года потерялись в памяти (Б. Полевой).
4. Шесть дней уходили казаки проселочными дорогами от всех преследований; едва выносили кони
бегство и спасали казаков (Г.). Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих
мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону (Т.).
5. На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узких плечиках, на голубеньком поясе висел гребешок (Т.). Вражда
с Троекуровым предвещала ему новые несчастия (П.).
6. У невидных в тумане, но хорошо знакомых Сережке хуторков их встретил сильный огонь пулеметов и автоматов. Месяц уже зашел, но из темной комнаты она могла различить три фигуры. Никто
из родных не спал в эту ночь (Фад.).
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
1. История вопроса о словосочетании в русском синтаксисе. Разработка учения о словосочетании.
2. Учение В.В. Виноградова о словосочетании.
Цель самостоятельного изучения вопросов – сформировать целостное представление
об учении о словосочетании.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Карданова, М.А. Русский язык. Синтаксис: учебное пособие. – М., 2009.
2. Кустова, Г.И. Синтаксис современного русского языка: учебное пособие для студентов филологического факультета высших учебных заведений. – М., 2007.
3. Лекант, П.А. Современный русский литературный язык. Синтаксис. – М., 2010.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дополнительная литература:
Ломтев, Т.П. Из истории синтаксиса русского языка. – М., 2006.
Петерсон, М.Н. Очерк синтаксиса русского языка. Любое издание.
Пешковский, А.М. Русский синтаксис в научном освещении : учебное пособие. – М., 2001.
Современный русский язык. Ч. 3 Синтаксис. Пунктуация. Стилистика / под ред. П.П. Шубы. – М.,
1998.
Современный русский язык : учебник / С.М. Колесникова, Е.В. Алтабаева и др. – М., 2008.
Шахматов, А.А. Синтаксис русского языка. – М., 2001.
Цифровые образовательные ресурсы:
Бабайцева, В.В. Максимов, Л.Ю. Современный русский язык. Ч. 3. Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.takelink.ru/knigi_uchebniki/nauka_obrazovanie/155274-babayceva-vv-maksimovlyu-sovremennyy-russkiy-yazyk-v-3-ch-ch-3.html.
Беловольская, Л.А. Синтаксис словосочетания и простого предложения. [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.philology.ru/linguistics2/belovolskaya-01.htm.
Белошапкова, В.А. Современный русский язык. [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://ksana-k.narod.ru/menu/rus/beloshapkova.html.
Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/part-055.htm.
Виноградов, В.В. Русский язык (Глава 1. Введение в грамматическое учение о слове). [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.philology.ru/linguistics2/vinogradov-72.htm.
Шведова Н.Ю. Русская грамматика–70, 80. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.
uchiyaziki.ru/index.php/spravochniki-russkogo-jazyka/3161-russkaja-grammatika-shvedova-n-ju.
Методические указания: по данным вопросам необходимо составить конспекты. При знакомстве с теоретическим материалом по словосочетанию и его анализе обнаруживаются разные интерпретации понятия словосочетания, а отсюда и классификации словосочетания.
В конспекте требуется отразить разные представления о словосочетании как о единице синтаксиса, а также объеме понятия словосочетания. Так, обязательно должны быть кратко изложены
представления Ф.Ф. Фортунатова, А.М. Пешковского, М.Н. Петерсона, А.А. Шахматова, В.В. Виноградова, В.А. Белошапковой, В.В. Бабайцевой, Н.Ю. Шведовой.
При освещении второго вопроса необходимо кратко изложить концепцию В.В. Виноградова
о словосочетании, ее основные положения.
Освоение данных вопросов поможет при анализе теории словосочетания, представленной
в школьных учебниках 5 и 8 классов.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАДАНИЯ К РУБЕЖНОМУ КОНТРОЛЮ ПО МОДУЛЮ

Задание 1. Из данных предложений выпишите все конструкции, не являющиеся словосочетанием. Охарактеризуйте связи уровня предложения.

Задание 2. Выпишите из предложений все словосочетания и проанализируйте их, выполнив
грамматический разбор.
Примеры для заданий 1 и 2. В первый солнечный апрельский день, когда в марте дрожат
древние курганы, мы вышли в степь слушать песню жаворонка. Вот трепещет в небесной лазури серый комочек жизни, до нашего слуха доносится нежный звон серебряного колокольчика; вдруг колокольчик замирает, серый комочек падает к земле, над нежной зеленью озимой пшеницы птичка распрямляет крылья и медленно, как будто натягивая незримую нить, поднимается все выше и выше
(В. Сухомлинский).
Методические указания: предложение как синтаксическая единица языка характеризуется
многочисленностью и разнообразием синтаксических связей: в нем есть как связи уровня предложения (коммуникативной единицы), так и согласование, управление и примыкание как виды подчинительной синтаксической связи, обнаруживающиеся в различных словосочетаниях (номинативных
единицах). В связи с этим задание № 1 и направлено на то, чтобы отграничить от словосочетаний все
конструкции, не представляющие собой словосочетания. Вычленив такие конструкции из предложений, необходимо описать синтаксические связи, на основе которых строятся эти конструкции и взаимодействуют в структуре или со структурой предложения.
После того, как будут исключены все конструкции, не являющиеся словосочетанием, будет
достаточно легко выписать все словосочетания из предложений и проанализировать их. Сначала надо
выписать и проанализировать все сложные словосочетания, затем простые. При анализе сложного
словосочетания необходимо помнить, что сначала оно ставится в начальную форму, потом определяется структурный тип, затем сложное словосочетание разбивается на простые, а далее уже каждое
простое словосочетание анализируется отдельно: указывается тип по стержневому слову, степени
связанности компонентов, вид подчинительной связи, грамматическое значение и средства связи.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
"ИЗУЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ В ШКОЛЕ"
Цель – научиться анализировать теоретический материал школьных учебников с позиций
принципов научности, последовательности и систематичности, а также доступности изложения и
преемственности.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические и дидактические материалы действующих учебников русского
языка (5 и 8 классы) по теме "Словосочетание".
2. Сопоставить теоретический материал по данной теме, изложенный в действующих учебниках.
2. Определить преемственность в изучении темы "Словосочетание" в школьном курсе русского языка.
3. Разработать теоретическую базу для изучения темы "Словосочетание" в школе (8 класс).
Теоретическая часть
1. Повторите следующие вопросы:
А) разные точки зрения на понятие и объем понятия "словосочетание" в истории русского
синтаксиса;
Б) вузовская классификация словосочетания.
2. Изучите теоретический материал по теме "Словосочетание" в действующих школьных учебниках.

Практическая часть
Задание 1. Устно сопоставьте изложенный в учебниках материал по теме "Словосочетание".
Заполните таблицы.
Таблица 2
Определение словосочетания
Структура словосочетания /модели словосочетания
Виды синтаксической связи в словосочетании
Средства связи
Примечания
26
Учебник
В.В. Бабайцевой
Учебник
М.М. Разумовской и др.
Учебник
Т.А. Ладыженской и др.
Учебник
Р.Н. Бунеева и др.
Учебник
М.В. Панова и др.
Пункты анализа
теоретического материала
Учебник
С.И. Львовой и др.
ИЗУЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ В 5 КЛАССЕ
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3
Учебник
В.В. Бабайцевой
Учебник
М.М. Разумовской и др.
Учебник
С.Г. Бархудорова и др.
Учебник
Р.Н. Бунеева и др.
Учебник
М.В. Панова и др.
Учебник
С.И. Львовой и др.
Пункты анализа
теоретического материала
Учебник
Л.А. Тростенцовой и др.
ИЗУЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ В 8 КЛАССЕ
Определение словосочетания
Начальная форма
Структура словосочетания
Классификация по стержневому слову
Словосочетания по степени спаянности компонентов
Виды синтаксической связи в словосочетании
Грамматическое значение словосочетания
Средства связи
Примечания

Задание 2. На основе анализа действующих школьных учебников разработайте теоретическую базу для изучения темы "Словосочетание" учащимися 8 классов с учетом принципа преемственности в изучении данной темы. Дайте краткое обоснование.
Методические указания: для выполнения практической части еще раз повторите изученный
материал по теме, а также тщательно изучите теорию по словосочетанию, изложенную в действующих школьных учебниках за 5 и 8 классы. Заполняйте таблицы в соответствии с планом, отраженным
в первом столбике таблицы (боковике). В Примечание выносите тот материал, который значим
для понимания словосочетания и его отличия от других синтаксических единиц, а также компонентов
предложения. Обратите внимание на определения словосочетания, данные в разных школьных учебниках, а также на объем понятия. В трактовке словосочетания и определении видов связи, на основе
которых строятся эти единицы синтаксиса, наблюдаем разночтения. Обратите внимание, что в
школьных учебниках нет единства в толковании словосочетания. В разных учебниках отражаются
различные точки зрения на словосочетания, существующие в синтаксической науке.
Проанализируйте материал о словосочетании, размещенный в школьных учебниках за 5
и 8 классы, и на его основе разработайте теоретическую базу для изучения темы "Словосочетание"
в 8 классе. Помните, что определение словосочетания станет ключевым для последующего изложения теоретического материала по теме (определение должно коррелировать с дальнейшим материалом по теории словосочетания). Дайте краткое обоснование по включенным в вашу версию теоретическим основам словосочетания. При выполнении второго задания практической части помните,
что в материалах ГИА и ЕГЭ по русскому языку предлагаются тесты, в которых вопросы формулируются с учетом концепции В.В. Виноградова.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Карданова, М.А. Русский язык. Синтаксис : учеб. пособие. – М., 2009.
2. Кустова, Г.И. Синтаксис современного русского языка : учеб. пособие для студентов филологического факультета высших учебных заведений. – М., 2007.
3. Лекант, П.А. Современный русский литературный язык. Синтаксис. – М., 2010.
4. Федосюк, М.Ю. Синтаксис современного русского языка : учеб. пособие. – М., 2013.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
28
Дополнительная литература:
Краткая русская грамматика / Под ред. Шведовой Н.Ю. и Лопатина В.В. – М., 2002.
Ломтев, Т.П. Из истории синтаксиса русского языка. – М., 2006.
Пешковский, А.М. Русский синтаксис в научном освещении : учеб. пособие. – М., 2001.
Сиротинина, О.Б. Лекции по синтаксису русского языка : учеб. пособие. – М., 2006.
Скобликова, Е.С. Согласование и управление в русском языке. – М., 2005.
Современный русский язык. Ч. 3 Синтаксис. Пунктуация. Стилистика / под ред. П.П. Шубы. – М.,
1998.
Современный русский язык : учебник / С.М. Колесникова, Е.В. Алтабаева и др. – М., 2008.
Шмелев, Д.Н. Синтаксическая членимость высказывания в современном русском языке. – М.,
2006.
Интернет-ресурсы:
Беловольская, Л.А. Синтаксис словосочетания и простого предложения. [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://www.philology.ru/linguistics2/belovolskaya-01.htm.
Белошапкова, В.А. Современный русский язык. [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://ksana-k.narod.ru/menu/rus/beloshapkova.html.
Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/part-055.htm
Различные аспекты организации и изучения предложения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://filologdirect.narod.ru/.
Русская грамматика. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://rusgram.narod.ru/.
Упражнения по теме "Словосочетание". [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://videotutorrusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/173-slovosochetanieupragneniyaitest.html.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Бун. – И.А. Бунин
Вер. – В. Вересаев
Г. – Н.В. Гоголь
Кав. – В. Каверин
Кор. – В. Короленко
Л.Т. – Л. Толстой
М.Г. – М. Горький
П. – А.С. Пушкин
Пауст. – К. Паустовский
Пришв. – М. Пришвин
Рожд. – Р. Рождественский
Сим. – К. Симонов
Т. – И.С. Тургенев
Фад. – А. Фадеев
Фед. – К. Федин
Шол. – М.А. Шолохов
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СИНТАКСИС СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Учебно-методическое пособие для бакалавров
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
(профили "Образование в области русского языка",
"Литературное образование", "Начальное образование")
Техническая редакция, вёрстка – С.М. Десяткова
Сдано в печать 27.12.2013 г. Формат 6084/8
Печать цифровая. Гарнитура Times NR
Тираж 70 экз. Заказ № 98. Усл. п.л. 1,7
Редакционно-издательский отдел
Сургутского государственного педагогического университета
628417, г. Сургут, 50 лет ВЛКСМ, 10/2
Отпечатано в РИО СурГПУ
30
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа