close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Математическое образование Собинского района

код для вставки
Математическое образование
Собинского района
/18 – 21 вв/
Работу выполнила:
уч-ся 10А класса
МБОУ СОШ №1 г. Лакинска
Масько Елизавета
Информация об организации математического образования
в Собинском районе Владимирской области.
История развития математического образования в Собинском районе широка и многогранна. С конца
18 века начинают функционировать две церковно-приходские школы: в Собинке с 1883 года (ныне
школа №1) и в Лакинске (при церкви Казанской иконы Божьей Матери), а также реальное училище в
посёлке Ставрово (в 1877 году).
В Собинке открывается церковь Воскресения Христа. Первоначально при церкви была создана 3-х
классная церковно-приходская школа. 1913 год - год постройки рядом с церковью фабрикантом
Лосевым каменной школы с восьмью классными комнатами. 1921 год – открыта вторая ступень школы.
01.01.1933 год - девятилетка преобразована и школа получила статус Собинская средняя школа № 1.
http://ru.calameo.com/read/0009121435e170c9cc9a1
В конце 18 века открываются и школы в крупных сёлах: Лучинском, Бабаево, Рождествено, Заречное,
Ворша. Это были школы, в которых давалось только начальное образование (4 класса). К этому
времени появляются новые требования к обучению, которые приводили бы не только к заучиванию
материала наизусть, но и влияли на развитие разума и воли ученика. Для этого предполагалось
переходить от индивидуальных форм обучения к групповым. С этой целью были введены в школах
совместные занятия, классные доски, таблицы, объяснения учителем материала на уроках. Среди
основных предметов, преподаваемых в школах, была арифметика, геометрия. Обучение осуществлялось
по учебникам, составлением которых занимался М.Е. Головин. Начало 18 в. – время, когда в
значительной степени разрешён вопрос об учебниках арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии
для средней школы, сделан тем самым шаг вперёд на пути создания русской методики математики. В
этот же период происходит перестройка системы образования. Анализ учебных руководств по
математике на русском языке этого периода позволяет сделать вывод о том, что в них рассматривался
весьма широкий круг вопросов и из высшей математики и излагался этот материал на достаточно
высоком для своего времени научном уровне. Однако, следует заметить, что несмотря на позитивные
начинания, к середине 18 века вся образовательная система находилась в тяжелом состоянии. Прежде
всего, образование в это время было сословным и весьма невысоким по уровню, особенно в казенных
учебных заведениях. Об общем образовании речь тогда не шла; учащиеся подготавливались к несению
разных родов службы. Поступивший в ту или иную школу, обрекал себя и своих детей на несение
соответствующей службы. Например, дети чиновников медицинской канцелярии обязаны были стать
врачами, аптекарями, дети солдат и офицеров шли в гарнизонные школы; дети священников поступали
в семинарии и т.д. Знатные люди предпочитали отправлять своих детей учиться за границу. Если
говорить о преподавании математики в школе того времени, то догматические методы преподавания,
узкопрактические цели обучения математике, насильственное привлечение к её изучению молодёжи, не
имеющей ни склонностей, ни способностей к математике, не могли не сказаться отрицательно на
развитии так называемой «чистой» математики. Главными учебниками для обучения математике были,
как отмечалось ранее, учебники Головина, Курганова. Эти учебники в современной системе обучения
имели ряд преимуществ, однако, материал этих учебников включал в себя только те сведения, которые
были необходимы для практической деятельности. Такая минимальность требований плохо
воздействовала на учащихся и внушала им убеждение, что он хорошо знают весь предмет. С другой
стороны, она побуждала учителей математики к работе над повышением своего методического
искусства. Поэтому популярна становиться так же литература по методике преподавания, в том числе и
по методике математики. Подводя итоги, можно сказать о том, что во второй половине 18 в.
прослеживаются две тенденции в образовании: расширение сети учебных заведений, повышение
интереса к методике обучения и усиление принципа сословности. Не смотря на быстрый рост числа
учебных заведений, образование было доступно не для всех слоёв населения. И качество образования на
данный момент было ещё не совершенным. В начале 19 века в образовании происходят большие
перемены. Реформы коснулись и учебных программ. Концепция общего образования по уставу 1804 г.
предполагала гармоническое развитие всех способностей человека, а это было возможно только в
синтезе гуманистических и реалистических элементов в образовании. Из предметов стали изучаться:
математика (алгебра, геометрия и плоская тригонометрия), прикладная математика (аналитическая
геометрия). Причём эти предметы должен был преподавать один учитель. На математику и физику
отводилось по 6 часов в неделю в 1-м, 2-м и 3-м классе. В 1-м классе устав предусматривал
преподавание всех разделов чистой математики: алгебры, геометрии и плоской тригонометрии, причём
алгебра и геометрия изучались параллельно. Тем самым учитель показывал приложение
алгебраического аппарата к решению геометрических задач. Во 2-м классе заканчивали изучение
чистой математики и начинали прикладную математику. В 3-м классе продолжали и заканчивали
прикладную математику. В 3-м и 4-м классах изучалась статистика. В программу старших классов
были включены начала математического анализа – дифференциальное и интегральное исчисления.
Преподавание учебных предметов рекомендовалось связывать с жизнью, учитель математики должен
был ходить с учениками на прогулки. К началу 19 века делается усиление на изучение арифметики и
алгебры, а аналитическая и начертательная геометрия немного упразднились. В это время появляется
ещё больше учебников для учащихся и методической литературы для педагогов. Идёт увеличение часов
на изучение предмета. Серьезные изменения в программах по математике для реальных училищ
произошли в 1906 г., когда в учебный план реальных училищ были включены начала аналитической
геометрии на плоскости и математического анализа, изучавшихся в старших классах. Постепенно
менялась цель обучения математики. Теперь она заключалась и в развитии функционального
мышления. К 90-м гг. 19 в. учебный предмет «математика» стабилизировался, в результате чего
сложилась система, называемая международной классической системой математического образования.
Математическое содержание её характеризовалось следующими особенностями: (1) существованием
элементарной и высшей математики: высшая математика изучалась в высшей школе, а элементарная –в
средней; (2)разделением элементарной математики на четыре учебных предмета –арифметику, алгебру,
геометрию и тригонометрию, которые изучались независимо друг от друга; (3)изучением в начальной
школе не учебного предмета «математика»в целом, а только ее части –пропедевтической арифметики;
(4) изучением в высшей школе основ математики как науки 17-18 вв. – аналитической геометрии и
математического анализа, развиваемых как самостоятельные, не связанные друг с другом дисциплины и
лишь внешне объединенные одним названием «высшая математика». Основные методические
особенности международной классической системы математического образования таковы: (1)
постановка двух целей обучения математике: а) образовательной, направленной на усвоение большого
количества математических фактов; б) воспитательной, связанной с развитием формально - логического
мышления учеников; (2) резкое разграничение функций учителя и ученика: учитель активно передает
готовые знания, ученик же пассивно запоминает и воспроизводит эти знания, применяя их при решении
специально подобранных задач; (3) наличие по каждому школьному математическому предмету
учебников и сборников задач. Эта система обучения, функционируя длительное время, давала
выдающиеся результаты, однако она имела и весьма существенные недостатки. К ним можно отнести,
например, следующие: (1)несоответствие между развивающейся наукой математикой и
соответствующим учебным предметом; (2) разрыв между элементарной и высшей математикой; (3)
отсутствие пропедевтического курса математики; (4) слабые взаимосвязи дисциплин, составляющих
элементарную математику, –арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии; (5) превалирование
формально-логических целей изучения математики в средней школе (формализм); (6) доминирование в
сборниках задач по математическим дисциплинам задач и упражнений искусственного характера, мало
связанных с практикой и даже теорией, представленной в учебниках. В результате всего этого
математика стала одним из самых сложных предметов для учащихся. Это привело к тому, что
появились крайние точки зрения, призывающие даже не включать математику в общеобразовательный
школьный курс из-за ее отвлеченности от жизни, трудности и отсутствия особых развивающих
функций, не присутствующих у других предметов. Накопившиеся в 19 в. трудности и противоречия
приводили к постоянным изменениям в сфере математического образования. Стали вводиться
бригадно-лабораторный метод занятий, метод проектов и комплексная система обучения. В 1931 году
вышло постановление о начальной и средней школе. Математика становится отдельным предметом.
Вводится десятилетка. В 1935 г. была составлена новая программа по математике с более рациональным
распределением учебного материала, где он определенным образом упрощён и согласован с
потребностями физики. Переход на новую программу сопровождался и переходом на стабильные
учебники и задачники: арифметики (И.Г.Попов, Е.С.Березанская), алгебры (А.П.Киселев, Н.А.
Шапошников и Н.К. Вальцов), геометрии (Ю.О. Гурвиц и Р.В. Гангнус, Н.А. Рыбкин), тригонометрии
(Н.А. Рыбкин). Но уже в 1938 г. в школе стали действовать учебники арифметики и геометрии,
написанные преимущественно А.П. Киселевым. 60-70 годы характерны вообще различными
экспериментами в педагогике, психологии, методике. Однако преподавание математике оставалось
относительно стабильным. Но в 1968 г. Была разработана новая программа по математике, которую
внедряли везде и всюду, и в Собинском районе. Учебники по этой программе необходимо было
создавать в короткие сроки, и учителя-предметники оказались в затруднительном положении: новые
понятия, новые обозначения и, в общем, полное несоответствие. В результате принимается решение в
начале 80-х годов срочно перейти на новые учебники, например, Колмогорова. В этом же году
приступает к деятельности Комиссия по математическому образованию при Институте математике АН
СССР, возглавляемая академиком Л.С. Понтягиным. Позиции, занятые в 60-х годах, по
математическому образованию в мире наша страна потеряла. А дальше пошло реформирование
образования в целом, и в частности математического образования…
Шло время… Внедрялись новые образовательные программы, новые учебники, новые методы
обучения и воспитания. В 20 веке широко использовались такие технические средства как кодоскопы,
фильмоскопы, эпидиаскопы. А сейчас можно похвастаться: интерактивные доски, электронные
учебники, системы голосования. Созданы все условия для учёбы! Хочу более подробно остановиться
на истории школ моего города. С начала 19 века в Лакинске существовало две средних школы и одна
"восьмилетняя" школа, как её называли в то время. В 2012 году восьмилетку (она уже стала
девятилеткой) закрыли, школа №1 получила новое здание и всё современное оборудование.
Немного истории…
http://static.panoramio.com/photos/large/5463713.jpg
Школа №2 основана была 1 сентября 1937 года. В этот день
её порог переступили 240 учеников. Во время войны в школе
размещался военный госпиталь, а в 1944 году школа вновь
приняла учеников. В 1950 году силами учителей и учащихся
был разбит пришкольный участок, который до сих поря
является гордостью школы. В конце 1958 года началось
строительство спортивной площадки. Строили все: учителя,
ученики, родители. С того времени спортивные баталии не
прекращаются, а спортивная площадка приобрела новый вид. С 1961 года начались работы по
пристройке спортивного зала, кабинетов. На 1 сентября 1982 года в школе новый спортивный зал,
библиотека с читальным залом, столовая, музей, новые светлые кабинеты, актовый зал. Школьный
музей становится центром формирования чувства патриотизма, гражданственности, любви к малой
родине, к истории и культуре своего края. В 2007 году школа отметила свой юбилей - 70 - летие. За все
эти годы "у руля" школы стояли три директора: 1937-1974 "Филипповская школа", школа дисциплины и
порядка. Директор школы - Филиппов Вениамин Львович, заслуженный учитель, участник ВОВ.
1974 - 1986 школу характеризует стабильность в учебно-воспитательном процессе. Директор - Кузнецов
Виктор Григорьевич. 1986 год "Ветер перемен", директор Жарёнова Тамара Николаевна, заслуженный
учитель РФ, инициатор и создатель воспитательной системы школы.
За 70 лет своего существования школа зарекомендовала себя в городе как общеобразовательное
учреждение с высоким уровнем знаний, хорошим процентом поступления в высшие учебные заведения.
Преподавание математики ведётся по учебникам под редакцией Мордковича.
Школа №1… В 1914 году в деревне Алексеевка
(станция Ундол) была открыта малокомплектная
начальная школа. Директором школы стала Толкова
(Шватова) Мария Павловна. Она родилась 1 июня 1892
г. на станции Второво Гороховецкого уезда
Владимирской губернии. в 1911 году Мария Павловна
окончила 7 классов Владимирской женской гимназии и
была направлена на работу в с. Кромы Гороховецкого
уезда в школу 1 ступени. В 1913 г. вышла замуж.
http://static.panoramio.com/photos/large/5463718.jpg
Муж, Толков Сергей Петрович, сын ставровского купца, был репрессирован и расстрелен в 1937 г.
После замужества Мария Павловна переехала к родителям на станцию Ундол. С 1 января 1914 г. была
принята на работу в Алексеевскую начальную школу на должность начальника школы и одновременно
преподавателя. Сестры Марии Павловны Клавдия и Анна также работали учителями: Анна - в
Алексеевской школе, Клавдия - в единой трудовой школе 1 ступени. В должности директора Мария
Павловна работала до пенсии. Умерла она в 1967 г. За успехи в народном образовании награждена
орденом Ленина. После Толковой М.П. должность директора заняла Огнева З.П., одним из лучших
учителей была Душина Е.Ф. До 1950 года школа была начальной, в 1950 г. школа стала семилеткой, а
через 10 лет - восьмилеткой. Директором школы в то время была Боброва Т.С.. Впоследствии
директорами школы были: Урлекова Н.А. (с 1984 г.), Комлева Т.А. (с 1999 г. по 2012 г.).
Осенью 1918 года по инициативе Еремина И.Г. дом фабриканта Бажанова, который находился за
фабрикой, был переоборудован в школу. На должность первой учительницы была приглашена Софья
Александровна Прощина, позднее Люзина. Вот что пишет она в своих воспоминаниях: «Представьте
себе этот медвежий уголок – в нем не было ни школы, ни клуба, ни библиотеки, ни детского сада с
яслями. Жители в свободное время занимались пьянкой и картежной игрой. Неграмотных и
малограмотных было много. Детей отдавали в школу, когда они становились подростками, ведь ходить
в
школу
нужно
было
за
два
километра,
в
село
Ундол».
Родилась С.А. Люзина в августе 1897 года в посёлке при фабрике Бажанова в пролетарской семье.
Отец работал в то время на фабрике и получал ограниченное жалование. Ещё до начала её поступления
в школу, она занималась дома с родителями. После окончания четырёх классов школы родители дали
своей единственной дочери среднее образование. Решившись на это, они должны были во многом себе
отказать, так как надеялись на её успехи. Через восемь лет, 1917 году, Софья Александровна успешно
заканчивает владимирскую земскую женскую гимназию, после чего начинает работать в Ундольской
школе. В 1918 году её просят перейти во вновь открывшуюся школу при фабрике Бажановых, где она
работает не только, но и получает полномочия на хозяйственную и организационную часть по
оборудованию школы. Работы было много и учащихся записалось больше, чем полагается на одного
преподавателя. На сколько, была велика чага к знаниям, можно судить хотя бы по тому, что в школу
записались даже окончившие четыре класс в Ундоле. Среди первых учеников были : Иван Вязов, Федор
Грачев, Мария Балашова, Сергей Герасимов и многие другие. Одной С.А. Люзиной очень трудно было
справиться с большим количеством обучающихся, и по ее просьбе были приглашены учителя: Шватовы
Клавдия Павловна и Ольга Павловна, Косарев Аркадий Поликарпович . Из воспоминаний С. А.
Люзиной «… вот тут и закипела работа! Кроме основной педагогической деятельности мы выходили с
лекциями в деревни. Силами учителей и активистов из рабочих и служащих: Николаева А.И.,
Баденкова Е.Г., Тюрина Ф. И., Ааева М.С., Богатырева Н.И., Куркина М.Н. мы проводили
комсомольские вечера, выступали в здании запасной котельной, которая заменяла клуб».
Так как желающих учиться было очень много, под здание школы было выдано новое помещениебарак на реке Удолка. Так появилось «Единая трудовая школа 1 и 2 ступени». В 1922 году произошло
разделение: учащиеся первой ступени остались в старом здании - бывшем доме Бажанова, а учащиеся
второй ступени были переведены в село Ундол в здание бывшей чайной. Так и существовала школа
около пятнадцати лет в разных местах, и учителям приходилось совершать переходы из посёлка в село
по нескольку раз. Среди этих учителей были: Виноградов Василий Алексеевич учитель математики,
Златовратский Андрей Викторович – учитель истории, Златовратская Антонина Алексеевна – учитель
русского языка, Виноградова Антонина Алексеевна – учитель математики, а сама Люзина Софья
Александровна вела математику, немецкий язык, рисование и рукоделие. Именно на их плечи легли все
трудности первых лет советской власти. Кроме обучения детей, которые занимались в школе, учителя
выявляли на фабрике всех неграмотных и малограмотных рабочих. Для них создавались специальные
курсы ликвидации безграмотности (ликбез). Тем, кто заканчивал учебный курс, предстояло сдавать
выпускные экзамены, например, весной 1923 года обучающимся нужно было написать письменный
текст под диктовку, свой адрес, фамилию и имя, а также предлагалось составить заявление или деловое
письмо. Тех, кто наиболее успешно выдерживал экзамены, фабком премировал парой кожаных ботинок.
К 1928 году неграмотных в поселке и на фабрике среди молодежи не было.
Постепенно рос поселок, построена новая прядильная фабрика, увеличилось население, появились
новые дома. В связи с ростом населения остро встал вопрос о строительстве новой школы. Её стали
возводить в самой высокой точке поселка, которая среди жителей называлась «большая горка». Первые
тысяча сто шестьдесят учеников переступили порог новой школы в 1934 году. Если в первые годы
после революции три учителя вынуждены были вести все школьные предметы, то уже с середины
тридцатых годов в средней школе работало 40 преподавателей, из них 10 человек имели высшее
образование, два – незаконченное высшее, 22 – среднее специальное, шесть – неполное среднее. Вот
что писала газета «Вперёд!» от 14 июня 1935 года: «В связи с общим подъемом производственных сил
станы, ростом культуры, растет и качество нашего учителя. Закончившийся учебный год показал целый
ряд образцов лучшей работы школ, учителей, которые по-настоящему дрались за качество учебы, за
выполнение решений ЦК о школе. К числу преданных делу педагогов можно отнести Колокшанскую,
Остроумову, Люзину – лакинская школа». Первым директором вновь построенной школы стал
Батанов Сергей Абрамович, уроженец села Кишлеево Собинского района. В семье было пятеро братьев,
и родители дали всем детям необходимое образование, в 1939 году Сергей Абрамович заканчивает
ивановский педагогический институт. Работая директором школы, он ведет и большую ответственную
работу. За услуги перед Родиной и огромный вклад в развитие подрастающего поколения он был
награжден орденом Ленина, орденом Трудового Красного знамени, медалью «За трудовые заслуги», а
также ему присвоено звание «заслуженный учитель РСФСР». Более тридцати лет он отдал школе, его
дело продолжают родственники. Не сразу все здание школы было введено в строй из-за нерадивости
строителей, долгое время сохранялось печное отопление. Немало пришлось пережить учителям и
ученикам, всем тем, кто учился и работал во время войны. Вот что вспоминает Шумилина Антонина
Ефимовна, бывший учитель школы: «… неизгладимое впечатление в наших душах оставили годы
войны. Школа почти не отапливалась, чернила в чернильнице замерзали, приходилось отогревать их
своим дыханием, но школу не бросали – учились по пять уроков в день. После занятий занимались в
кружке медицинских сестер, где мы научились делать перевязки, и это нам очень пригодилось, когда
мы начинали работать в госпитале, размещавшемся в клубе и в восьмилетней школе».
Из воспоминаний Чемодановой Л.М. «Первого сентября 1934 года новая средняя школа в посёлке
Лакинском приняла новых своих учеников. Три четвёртых класса начали новый учебный год в здании
средней школы, где ещё шли отделочные работы. Наш класс начал учиться новой школе в сентябре
1934 года. Большая светлая школа открыла двери для всех учащихся. Радостно, весело, интересно. Но
мы не первачки. Мы уже третьеклассники. Первые два года мы учились в деревянном одноэтажном
здании (улица Набережная, дом 23, бывший дом фабриканта Бажанова), поэтому очень ждали
открытие новой школы. Летом помогали перетаскивать из старой школы парты, столы, книги,
наглядные
пособия.
Нашим
первым
учителем
был
Дмитрий
Иванович
Люзин.
Не было у нас школьной формы, не модных стрижек, но мы почти все пионеры.
Учились мы также по учебным программам, урок длился 45 минут, перемены по 10 минут, а большая
перемена было 30 минут. За это время мы успевали сходить в столовую, поиграть, а иногда успевали
сходить
на
прогулку
в
Буневский
овраг
(сейчас
улица
Жуковского).
В классе было много хороших учеников, особенно усердно занимались девочки. Не было тогда
пятибалльной системы. Оценки были уд. (удовлетворительно), неуд. (неудовлетворительно), хорошо,
очень хорошо. Затем появились оценки: отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо.
В 1937 г. была открыта новая семилетняя школа (школа №2), несколько классов перевели туда.
А в средней школе №1 весной 1937 года был первый выпуск. Среди выпускников в основном были
ребята и только две девушки. В конце 30-х – начале 40-х годов в старших классах работали очень
хорошие, опытные учителя: Колокшанский К.В. (завуч, учитель литературы), Преображенский А.В.
(учитель математики), Цветаев С.Н. (учитель физики), Златоврацкая К.А. (учитель немецкого языка),
Благовещенская Е.Н. (учитель химии), Мануйлова Е.И. (учитель биологии), Батанов С.А. (директор),
Кармаков
И.М.
(учитель
истории),
Кляхин
М.Ф.
(учитель
труда)
и
другие.
Мой последний учебный год (1941 – 1942 г.) – год, когда шла Великая Отечественная война. Через
поселок шли войска, гнали в тыл скот, везли технику, появились первые беженцы. Над поселком
появлялись немецкие самолеты, была сброшена бомба в васильевском овраге. Много любопытных
побежало в овраг с уроков, трудно было остановить. Занятия в школе не прекращались, занимались мы
в подвале (там, где находятся мастерские и столовая). Было очень холодно, на уроках сидели в пальто, в
перчатках. Многие ученики, особенно те, которые жили в окрестных деревнях, оставили школу. Зимой
1942 г. ребятам не дали закончить 10 класс. Многих прямо со школьной скамьи взяли в армию,
отправили на фронт. Большинство наших мальчишек в течении зимы стали солдатами, и большинство
из
них
не
вернулись
с
войны,
некоторые
вернулись
инвалидами.
Весной 1942 г. мы окончили среднюю школу со справками, даже не было аттестатов…»
Учителями, работавшими в военное и послевоенное время, были: Малышева И. М., Яцко Л.П.,
Колокшанский К.В, Люзин Д.И., Кормаков И.М., Цветаев С.Н., Хитрова А.И., все они имели награды и
ордена.
Дети на своем уровне решали те же проблемы, что волновали взрослых. Они собирали средства в
помощь беспризорникам, помогали обрабатывать землю, участвовали во всех субботниках. В 1935 году
по инициативе фабкома и школьной общественности в поселке был объявлен конкурс на лучшее
воспитание, который преследовал цель – улучшить бытовые условия школьников, повысить
успеваемость, укрепить союз семьи и школы. Вместе с бытовой комиссией учителя проверили десятки
семей текстильщиков, и весной 1936 года директор школы Батанов С.А. на родительской конференции
подвел итоги: улучшилась обстановка в семьях, в общежитиях появились детские уголки, столы для
занятий, книги, предметы индивидуального пользования. По итогам учебного года 59 лучшим
учащимся были вручены подарки, а 5 отличников и 5 пионервожатых премировали туристическими
путевками по Волге. В 60-е годы в школе произошли изменения, и директором школы стал Пинский
Павел Анатольевич – с 1957 года. Это был очень энергичный человек, который принес много нового и
интересного в жизнь школы. Именно при нем в школе расширился интерес к занятиям спортом,
построена спортивная площадка у школы, появилось ученическое самоуправление. В 1963 году
Пинский П.А. переведен на должность директора школы-интерната в Пеганово. На смену ему приходит
молодой прогрессивный учитель, преподаватель физики, работавший в школе с 1951 года –
Богословский Алексей Сергеевич. Именно он был инициатором введения производственного обучения
на фабрике, и сама школа стала называться средней политехнической школой с производственным
обучением. С этим начинанием он часто выступал с научными докладами в Москве. При нем в школе
была установлена обсерватория для наблюдения за звездным небом. Он очень любил свой город,
любил детей, часто с учащимися ходил в лыжные походы. 16 февраля 1965 года Богословскому А.С.
было присвоено звание «Заслуженный учитель РСФСР». 35 лет продолжалась педагогическая
деятельность Алексея Сергеевича.
Преподаватели нашей школы были удостоены звания
«Заслуженный учитель РСФСР»: Мягкова А.К., Клюшина З.А.; почетными знаками «Отличник
народного просвещения» были награждены Акинина Л.А., Чемоданова Е.В., Кротова Т.В., Пальгова
В.А., Уткина Г.В., Нефедов А.М., Климов В.П.С 1986 по 2010 год директором школы являлась Уткина
Галина Викторовна. Она родилась в семье учителей: Барлабановой Клавдии Ивановны – учителя
русского языка и литературы и Барлабанова Виктора Павловича – учителя музыки, рисования и
физической культуры. Они привили дочери стремление и тягу к учебе. В 1969 году она закончила
педагогический институт и один год работала в Собинской первой школе, а в 1970 году перешла
работать в свою родную школу. Школа имеет свои традиции, которые передаются из поколения в
поколение, на протяжении многих лет большое внимание уделяется укреплению здоровья учащихся, не
случайно ученики школы являются победителями и призерами не только районных, но и областных и
всероссийских соревнований. В 2009 году школе исполнилось 75 лет. За многие годы были выпущены
тысячи учеников. Среди них доктора наук, профессора, врачи, художники, представители
государственной власти, но, наверное, больше всех школа подготовила учителей. … И пусть с высоты
сегодняшнего дня что-то может показаться наивным, вызвать снисходительную улыбку или удивление,
но это наша история, через которую прошли наши родители и прародители, без которой не было бы
сегодняшнего дня. Изучив историю своей родной школы, можно с уверенностью сказать о том, что и
математика как предмет претерпевала те же изменения, что и происходили в самой школе.
В 2012 году школа №1 переехала в новое здание.
В настоящее время в Собинском районе 18
образовательных учреждений: из них - 11 средних
общеобразовательных школ, расположены в
Собинке,
Лакинске,
Ставрово,
Толпухово,
Рождествено, Заречное, Ворше; 7 основных
общеобразовательных школ на территории деревень
Фетинино, Устье, Черкутино, Курилово, Кишлеево,
Березники,
Бабаево.
Обучение
математике
осуществляют высококвалифицированные педагоги.
Преподавание ведётся по различным УМК:
Мордковича,
Виленкина,
Колмогорова,
Теляковского, Бунимовича.
http://static.panoramio.com/photos/large/5463731.jpg
Информация о знаменитых учёных-математиках
Собинского района Владимирской области
/специалистах, получивших глубокое математическое образование.
Николай Леднев. Фото семьи
Пышкиной Н.А. 1950 г.
Я хочу рассказать о выпускнике нашей школы Ледневе Николае
Андреевиче, который в 1936 году, окончив её, пешком дошёл до Москвы и
поступил в Московский государственный университет. Вот так история,
"второй Ломоносов"! Стал Николай Андреевич профессором физикоматематических наук МГУ. Подробности жизни этого человека мне удалось
узнать от родной сестры Николая Андреевича Нины Андреевны Пышкиной,
которая до сих пор проживает в Москве. Итак, …. Нина Андреевна прислала
копию книги о Николае Ледневе автора А. Елагиной «Путь учёного». В ней
интересно, шаг за шагом прослеживается жизнь деревенского мальчишки из
простой рабочей семьи. Приведу строки из этой книги: «Николай Андреевич
Леднев помнит как сейчас тесный класс сельской школы, на партах
любопытные лица ребят, а у доски – маленькая фигурка в рваной кофте с
босыми, заляпанными грязью ногами. Это он, Колька Леднев... Он робко
протягивает листок: - Задачки я решил... Как давно это было! Может быть,
именно тогда и возникла его любовь к математике? Ему нравилось
складывать, умножать и делить числа. Это было похоже на интересную
игру!
Свидетельство об окончании школы №1
Ледневым Иваном Андреевичем.
1936 г.
Если никто не мог справиться с трудной задачей,
учитель вызывал его, и Николай с затаённой
гордостью давал правильный ответ. Перебравшись из
села Лучинское в город Лакинск
в фабричном
общежитии кто-то из рабочих научил его играть на
гармони. Инструмент удивительно слушался мальчика.
Отовсюду приходили рабочие слушать, как играет
Колька Леднев. В ту осень его приняли в комсомол.
Был яркий день. Взволнованный, он убежал в овраг,
чтобы побыть одному, собраться с мыслями. Шагая по
жёлтым шуршащим листьям, он строил планы, как
будет жить для народа, для Родины, как вырастет,
вступит в партию, станет настоящим коммунистом и…
выучит всю как есть математику. Под конец он поймал
себя на том, что в уме решает уравнение, которое
вечером не успел решить. Неутомимое стремление к
знаниям охватило юношу. В 6-ом классе Леднев
показал по математике способности выдающиеся: на
письменном экзамене за пять минут вместо часа дал
решение задачи – и притом в двух вариантах. В 7-м
классе самостоятельно прошёл алгебру за 9-й класс и
знал уже бином Ньютона. Упорно стремился Николай
обогатить свою память «знанием всех тех богатств,
которые выработало человечество». Он читал все
свободное время, читал запоем: его интересовали и
политика, и наука, и искусство. Его выбрали
секретарем комсомольской организации школы, а потом
членом комитета комсомола фабрики, куда он пришёл по окончании школы. Его способности и
старания заметили. Комсомол направил Леднева учиться дальше. После окончания школы учился во
Владимирском механическом техникуме. Отсюда через три года он отправился держать экзамен в
Московский университет. Это было осенью 1936 года. Конкурсные экзамены по математике Леднев
сдал лучше всех. К одной из задач он нашел целых девять решений, что можно было сделать, только
зная высшую алгебру. Случай этот был в университете исключительный, и поэтому была создана
специальная комиссия, которой поручили разобраться, в чем тут дело. Комиссия, ознакомившись со
знаниями комсомольца, предложила принять Леднева сразу на 2-й курс. Но он захотел проверить себя –
и остался на 1-м курсе механико-математического факультета.
Став студентом, Леднев принялся упорно штурмовать математические высоты. На первом же
семестре он сдал высшую алгебру за весь 1-й курс и теорию чисел за 5-й курс. На 2-м курсе полностью
завершил изучение высшей алгебры. На 3-м курсе написал свою первую научно-исследовательскую
работу «О единицах относительно циклических алгебраических числовых полей». Комсомолец Леднев,
перешедший на 4-й курс, был зачислен на Сталинскую стипендию. К концу университетского курса
комсомолец Леднев, внук крепостного и сын ткача, был уже вполне сложившимся учёным. Окончив
университет, Леднев пошёл работать в научно-исследовательский институт. Наступил 1941 год.
Война… Всю войну Николай Леднев воевал с фашистами с помощью формул и расчётов, чертежей и
схем, помогая создавать могучие орудия для борьбы с врагом. 1944 год – Николай Леднев – аспирант
университета (всю программу аспирантуры изучил вместо 3-х лет за три месяца!). Аспирантура
окончена. Кандидат физико-математических наук стал доктором, затратив лишь три месяца для
написания докторской! Его работа посвящена дифференциальным уравнениям. За это время Николай
Андреевич Леднев написал двенадцать научных работ, получил звание профессора. Самый молодой
профессор в стране. Ему было 30 лет»1.
Ещё я узнала о том, что наш выпускник посвятил много времени изучению легенд об Атлантиде,
почти двадцать лет. Он с уверенностью говорил о том, что "как древние исторические документы и
памятники культуры, так и новейшие открытия свидетельствуют о том, что исчезнувший континент
некогда действительно существовал".2 Есть сведения, что Леднев работал над рукописью «Открытие
Атлантиды», но судьба данной работы мне пока неизвестна.
А вот несколько строк о Николае Андреевиче из воспоминаний Федина Э.И. в книге «Филин на
развалинах»: «Математический анализ читает Николай Андреевич Леднев — легенда МГУ: пришёл в
Москву босиком, работал дворником, проявил необыкновенное математическое дарование и вот теперь
— профессор. Лекции читает заумно, сознательно затрудняя возможность их понимания. Откровенно
радуется, обнаружив нашу тупость. Такой вот самородок. Это был тридцатилетний вундеркинд»3.
Изучив весь этот материал, я как будто в «живую» познакомилась с нашим выпускником! А сколько
ещё не отгаданных тайн хранит наша история? Кто бы мог подумать и предположить, что наша школа
открыла широкую дорогу будущему учёному, и произошло это более полувека назад. И уже написаны
книги о Николае Ледневе, а также заметки и статьи в газетах.
Чтобы знали, помнили и чтили память о нашем выпускнике в апреле 2015 года усилиями всего
педагогического коллектива, учащихся и родителей на фасаде нашей школы была установлена
мемориальная доска.
Фото из школьного музея. 2015 г.
1
Елагина, А.И. Путь учёного. - М.: Наука, 1946. - С.6.
Воронин Александр. Биографические материалы по истории отечественной атлантологии жза [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cat.convdocs.org/docs/index-113725.html. (12.01.2016)
2
3
Федин, Э.И. Филин на развалинах. – Спб.: НИИХ СПбГУ, 2000. – С.97.
Информация об известных педагогах,
преподавателях математики
Собинского района Владимирской области.
"Педагог - это звучит гордо!"
Учителя математики МБОУ СОШ №1 /крайняя справа Гаврилова Зоя Яковлевна/
Фото из школьного музея. 2012 г.
Я хочу рассказать об учителе математики, Гавриловой Зое Яковлевне. Из беседы с ней я узнала, что
она - выпускница нашей школы. В 1961 году поступила в 1 класс Лакинской школы №1, которую
окончила в 1971 году. По окончании школы работала на заводе "Точмаш" г. Владимира в качестве
контролёра ОТК. В 1972 году поступила во Владимирский государственный институт им. П.И.
Лебедева-Полянского. По окончании института в 1976 году пришла работать в нашу школу учителем
математики старших классов. Проработав 2 года, в 1978 году переехала на постоянное место
жительства в г. Симферополь АРК, по месту службы мужа. С 1979 по 1985 годы работала воспитателем
в детском саду №14 "Золотой ключик". А в 1985 году устроилась работать в среднюю школу №39 г.
Симферополя на должность учителя математики. В 1992 году была назначена на должность заместителя
директора школы по воспитательной, а в последствии, учебно-воспитательной работе. Зоя Яковлевна
рассказала мне и о том, что она награждена значком "Отличник образования Украины", грамотой
министерства образования и науки Украины, имеет звание "Учитель- методист". По собственному
желанию Зоя Яковлевна вернулась в родной город в 2005 году и поступила на работу в МБОУ СОШ №1
г. Лакинска, где и продолжает работать.
Информация о блестящих учениках нашей школы,
получивших профессиональное математическое образование.
"Знакомьтесь! Блестящий ученик!"
Курлаев Александр Рэмсович - выпускник МБОУ СОШ №1 Г.Лакинска.
Уровень образования: Высшее
Наименование оконченного учебного заведения: Московский физикотехнический институт \ Институт проблем механики РАН
Наименование направления подготовки и (или) специальности: инженер-физик
Общий стаж работы:37 лет
Стаж работы по специальности: 9 лет
Категория: высшая квалификационная категория
Награды и почетные звания: Кандидат физико-математических наук
Фото из личного архива А. Курлаева. 2010 г.
В настоящее время работает учителем математики в средней школе №933 г. Москвы заместителем
директора по учебно-воспитательной работе.
Александр Рэмсович подготовил
диссертацию по теме "Измерения деформаций лазерными
интерференционными деформометрами". Цель его работы состояла в создании новых дистанционных
способов измерения деформаций материалов и элементов конструкций, обладающих прецизионной
точностью, высокой эффективностью, простых в обращении, способных измерять ранее не ощутимые
детали процесса деформирования, способов, которые могли бы служить основой при построении более
сложных измерительных систем. Им разработан новый "Способ определения деформаций образца",
а.с.N1486780, позволивший экспериментально обнаружить и измерить скачки деформаций при
ползучести металлов; новый "Способ определения параметров прозрачного объекта", а. с. N1547487 для
неразрушающего измерения компонент тензора деформаций внутри объемных моделей реальных
конструкций; новый "Способ бесконтактного измерения деформаций и перемещений", а. с.N1568670,
применимый к диффузно рассеивающим поверхностям реальных деталей.
Разработанные в диссертационной работе методики были внедрены в ИПМ ран, а также использованы
для исследования последствий отжига сварных швов титановых пластин. Созданная на основе этих
методик измерительная головка была испытана на стенде АНТК им.Туполева и выбрана в качестве
основы для создания прибора, показывающего экипажу вес и центровку самолета на старте. По оценке
специалистов методика бесконтактных измерений деформаций и перемещений позволяет сделать
принципиальный шаг в исследованиях деформаций материалов и элементов конструкций сложной
формы. Она открывает большие возможности для коренного усовершенствования экспериментальной
базы исследовательских институтов и заводских испытательных лабораторий. Результаты
диссертационной работы доложены на всесоюзном семинаре (Саратов 1990); VII вссесоюзный школе
(Симферополь 1990), результатам этой работы было присуждено 2 место на конкурсе научных работ
ИПМ (1989), а также 2 место на конкурсе изобретателей г.Москвы (1990), результаты работы доложены
и обсуждены на семинаре лаборатории механики нелинейных сред (1993).
Ссылка на источник:
http://sch933u.mskobr.ru/common_edu/srednyaya_i_starshaya_shkola/obwie_svedeniya/pedagogicheskij_kolle
ktiv/kafedra_tehnicheskogo_cikla1/kurlaev_aleksandr_re_msovich/
Автор
elenazemlanikina
Документ
Категория
Образование
Просмотров
122
Размер файла
7 680 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа