close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Литература как учебный предмет в современных условиях. Современные подходы к преподаванию литературы в средней школе. (Рожкова Марина Анатольевна, МБОУ Уршельская СОШ)

код для вставки
Литература как учебный предмет в
современных условиях. Современные подходы
к преподаванию литературы в средней школе.
Литература в современной школе является одним из ведущих гуманитарных
предметов и содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина и патриота своей Родины.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем.
Художественная картина жизни, нарисованная в произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только эмоционально, но и рационально.
Литературу не случайно называют « учебником жизни». Литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета
«Литература» направлено на достижение следующих целей:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Сущность литературы как учебного предмета - это формирование, воспитание
читателя, направление его деятельности и развития.
Этот учебный предмет имеет сложное строение: он включает в себя определённый
круг произведений художественной литературы, научные статьи о ней, основы теории и
истории литературы, систему устных и письменных работ по развитию речи и
читательской культуры школьников.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской и зарубежной литературы как классической, так и современной.
Основа литературного образования - чтение и изучение художественных
произведений; знакомство с биографией и творчеством писателя; литературный процесс и
историко-культурные сведения, необходимые для понимания включённых в программу
произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия
и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.
Современная система преподавания литературы в российской школе характеризуется
многовариантностью и разнообразием. Появились школы и классы с углубленным
изучением литературы, гимназии и лицеи гуманитарной направленности. Это потребовало
разработки новых подходов к определению содержания образования и планируемых
результатов, в основе которых лежат 1) личностные универсальные учебные действия, 2)
регулятивные универсальные учебные действия, 3) коммуникативные универсальные
учебные действия, 4)познавательные универсальные учебные действия по предметам
филологического цикла вообще и по литературе в частности.
В настоящее время существует несколько концепций преподавания литературы в
школе: этическое, идеологическое, эстетическое и этико-эстетическое направления.
Нередко встречается разумное взаимодействие позиций. Но всех волнует опасность
отчуждения молодежи от художественных достижений, потеря интереса к сознательному
чтению.
Первостепенным является внимание к чтению, к его углублению в процессе анализа
художественных произведений, к целостному изучению литературы, включающему
индивидуальность художника слова, поэтику, литературные оценки, «движение»
произведения во времени.
Поэтому главными проблемами современной методической науки являются
 проблема чтения, восприятия художественной литературы как искусства слова;
формирование читателя, его духовного мира;
 взаимообогащение литературоведения и методики преподавания литературы;
 углубление связей между восприятием произведения, интерпретацией, анализом и
самостоятельной деятельностью учащихся;
 проблема изучения литературного развития учащихся;
 историческая смена методов и приемов изучения литературы, конструирование новых,
опора на традиционные;
 формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, воспитание
творческих начал личности;
 поиск новых структур уроков и моделирование других форм проведения занятий.
Новое содержание образования связано с поисками новых методов преподавания,
новых подходов к содержанию и структуре урока литературы.
Поскольку проблема чтения, формирования читателя, духовного мира продолжает
быть самой актуальной проблемой, в методической науке предпочтение отдается приемам
работы, обеспечивающим целостность восприятия художественного текста, глубокую
интерпретацию, понимание поэтики писателя. Не случайно основой базового компонента
литературного образования названы чтение и изучение художественного произведения,
его толкование. Чтобы активизировать учебный процесс, необходимо привлечение
разнообразных средств обучения: демонстрационные пособия в различных вариантах
(настенном или индивидуально-раздаточном), экранно-звуковые пособия, настенные
таблицы (термины и понятия по литературоведению), портреты писателей, современный
урок по литературе должен быть также оснащен компьютерными средствами обучения.
Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать как личностные,
так и предметные и метапредметные результаты изучения литературы и ориентируются на
различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую
проектную работу.
Автор
anuta.gorchackowa
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
112
Размер файла
20 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа