close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Готовность учителя физики

код для вставки
Готовность учителя физики
к использованию в работе
психолого-педагогических знаний
в аспекте требований
профессионального стандарта педагога
г. Челябинск, 25 февраля 2015 г.
Кудинов Владимир Валерьевич,
канд. пед. наук,
доцент кафедры педагогики и психологии
ГБУ ДПО ЧИППКРО
http://kudinov74.ru
План занятия
1. Профессиональный стандарт.
Структура профессионального стандарта
2.
Учет
индивидуально-психологических
особенностей
учащихся в проектировании деятельности учителя
Приказ
Министерства труда и социальной защиты
РФ
№
544н
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог(педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)»
от
18
октября
2013
г.
(Приказ
зарегистрирован Минюстом России 6
декабря 2013 года № 30550)
Профессиональный стандарт педагога:
документ,
включающий
перечень
профессиональных
и
личностных
требований к воспитателю, учителю,
действующий
на
всей
территории
Российской Федерации
Федеральный закон № 273-ФЗ от
29.12.2012
«Об образовании в Российской
Федерации»
относит дошкольное образование
к одному из уровней общего.
Отсюда возникает необходимость
единого
подхода
к
профессиональным компетенциям
педагога
дошкольного
образования и учителя.
Некоторые функции
профессионального стандарта педагога
• реализация стратегии
образования в меняющемся
мире;
• повышения качества
образования и выхода
отечественного образования
на международный уровень;
• объективное измерение
квалификации педагога;
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• средство отбора
педагогических кадров в
учреждения образования;
• формирование трудового
договора, фиксирующего
отношения между
работником и
работодателем.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
(ЦЕЛЬ применения)
Профессиональный стандарт педагога –
рамочный
документ,
в
котором
определяются основные требования к его
квалификации.
Обеспечить необходимую подготовку
педагога для получения высоких
результатов его труда
Содействовать вовлечению педагогов в
решение задачи повышения качества
образования.
Обеспечить необходимую
осведомленность педагога о
предъявляемых к нему требованиях
Определять необходимую
квалификацию педагога, которая
влияет на результаты обучения,
воспитания и развития ребенка.
Общенациональная рамка стандарта может
быть
дополнена
региональными
требованиями, внутренним стандартом
образовательного
учреждения,
в
соответствии со спецификой реализуемых в
данном
учреждении
образовательных
программ.
Структура профессионального стандарта
I. Общие сведения
II. Описание
трудовых функций,
входящих в
профессиональный
стандарт
III. Характеристика
обобщенных
трудовых функций
Сведения об
организациях –
разработчиках
профессионального
стандарта
Основная цель вида профессиональной деятельности:
Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам
образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение)
Отнесение к видам экономической деятельности:
1) Услуги в области дошкольного и начального общего образования
2) 2) Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования
Совокупность
связанных между
собой трудовых
функций,
сложившихся в
результате
разделения труда в
конкретном
производственном
(или бизнес-)
процессе
Обобщенные
трудовые
функции
Система трудовых
действий в рамках
обобщенной
трудовой функции
Трудовые
действия
Необходимые
умения
Трудовые
функции
Необходимые
знания
Другие
характеристики
Обобщенные трудовые функции
Трудовые функции
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
образовательного
процесса
в
общеобразовательных
организациях
дошкольного,
начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования
Общепедагогическая функция.
Обучение
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
основных общеобразовательных
программ
Воспитательная деятельность
Развивающая деятельность
Педагогическая деятельность про
реализации программ
дошкольного образования
Педагогическая деятельность про
реализации программ начального
общего образования
Педагогическая деятельность про
реализации программ основного
и среднего общего образования
Общепедагогическая функция. Обучение
Трудовые действия
Необходимые умения
Разработка
и
реализация Владеть формами и методами
программ учебных дисциплин обучения,
в
том
числе
в рамках ООП
выходящими за рамки учебных
занятий
Осуществление
профессиональной
Разрабатывать (осваивать) и
деятельности в соответствии с применять
современные
требованиями ФГОС
психолого-педагогические
технологии, основанные на
Участие в разработке и
знании
законов
развития
реализации
программы
личности и поведения в
развития
образовательной
реальной и виртуальной среде
организации в целях создания
безопасной и комфортной Использовать и апробировать
образовательной среды
специальные
подходы
к
обучению в целях включения в
Планирование и проведение
образовательный процесс всех
учебных занятий
обучающихся
Организация, осуществление Владеть
ИКТконтроля и оценки учебных компетентностями
достижений,
текущих
и
Организовывать
различные
итоговых результатов освоения
виды внеурочной деятельности
ООП обучающимися
Формирование УУД
Необходимые знания
Преподаваемый предмет в
пределах
требований
федеральных государственных
образовательных стандартов и
ООП, его истории и места в
мировой культуре и науке
Основы
психодидактики,
поликультурного образования,
закономерностей поведения в
социальных сетях
Пути
достижения
образовательных результатов и
способы оценки результатов
обучения
Основы
методики
преподавания,
основные
принципы
деятельностного
подхода, виды и приемы
современных педагогических
технологий
Рабочая программа и методика
обучения по данному предмету
Воспитательная деятельность
Трудовые действия
Необходимые умения
Необходимые знания
Реализация современных, в
том числе интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
работы,
используя их как на занятии,
так
и
во
внеурочной
деятельности
Строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей
Основы
психодидактики,
поликультурного образования,
закономерностей поведения в
социальных сетях
Управлять учебными группами
с
целью
вовлечения
Проектирование ситуаций и
обучающихся
в
процесс
событий,
развивающих
обучения
и
воспитания,
эмоционально-ценностную
мотивируя
их
учебносферу ребенка
познавательную деятельность
Создание,
поддержание
методами
уклада, атмосферы и традиций Владеть
экскурсий,
жизни
образовательной организации
походов и экспедиций и т.п.
организации
Находить ценностный аспект
Помощь и поддержка в учебного знания и информации
организации
деятельности
обеспечивать его понимание и
ученических
органов
переживание обучающимися
самоуправления
с
другими
Формирование толерантности и Сотрудничать
навыков
поведения
в педагогическими работниками
изменяющейся поликультурной и другими специалистами в
решении воспитательных задач
среде
Основные
закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы
развития
и
социализации
личности,
индикаторы и индивидуальные
особенности траекторий жизни
и их возможные девиации,
приемы их диагностики
Основы
методики
воспитательной
работы,
основные
принципы
деятельностного подхода, виды
и
приемы
современных
педагогических технологий
Развивающая деятельность
Трудовые действия
Выявление в ходе наблюдения
поведенческих и личностных
проблем
обучающихся,
связанных с особенностями их
развития
Применение инструментария и
методов диагностики и оценки
показателей уровня и динамики
развития ребенка
Взаимодействие с другими
специалистами
в
рамках
психолого-медикопедагогического консилиума
Разработка
(совместно
с
другими специалистами) и
реализация
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
программ
индивидуального
развития
ребенка
Необходимые умения
Необходимые знания
Понимать
документацию Педагогические
специалистов
(психологов, закономерности организации
дефектологов, логопедов и т.д.) образовательного процесса
Теория и технологии учета
Составить
(совместно
с возрастных
особенностей
психологом
и
другими обучающихся
специалистами)
психологопедагогическую характеристику Законы развития личности и
проявления
личностных
(портрет)
личности
свойств,
психологические
обучающегося
законы
периодизации
и
Владеть стандартизированными кризисов развития
методами
психодиагностики Основные
закономерности
личностных характеристик и семейных
отношений,
возрастных
особенностей позволяющие
эффективно
обучающихся
работать
с
родительской
Оценивать
образовательные общественностью
результаты: формируемые в
преподаваемом
предмете
предметные и метапредметные
компетенции,
а
также
осуществлять (совместно с
психологом)
мониторинг
личностных характеристик
Основы психодиагностики и
основные признаки отклонения
в развитии детей
Социально-психологические
особенности и закономерности
развития
детско-взрослых
сообществ
Учет индивидуально-психологических особенностей учащихся
в проектировании деятельности учителя
Мотивация
Ведущая
деятельность
Гендер
Тип
темперамента
Межполушарная
асимметрия
Каналы
восприятия
Мотивация
Мотива́ция (от лат. mov
ere) — побуждение
к
действию;
динамический
процесс психофизиолог
ического
плана,
управляющий
поведением человека,
определяющий
его
направленность,
организованность, акти
вность и устойчивость;
способность человека
деятельно
удовлетворять
свои
потребности.
По Б.Б. Айсмантасу
Периодизация Д.Б. Эльконина
Возрастной
период
Ведущая
деятельность
Направление
ведущей
деятельности
Какая сфера
психики
преимущественно
развивается
Новообразования
возраста
Младший
школьный
возраст
(7-11 лет)
Учение
На начало
познания наук
Интеллектуальнопознавательная
сфера
Произвольность.
Внутренний план
действия.
Самоконтроль.
Рефлексия
Подростков
ый возраст
(11-15 лет)
Интимноличностное
общение в
процессе
обучения
организационно
-трудовой
деятельности
На познание
системы
отношений в
различных
ситуациях
Личностная
(потребностномотивационная)
Стремление к
«взрослости».
Самооценка.
Подчинение
нормам
коллективной
жизни
Старший
школьный
возраст
(15-17 лет)
Учебнопрофессиональ
ная
На познание
профессии
Познавательная
Мировоззрение.
Профессиональн
ые интересы
Гендер
Ге́ндер (англ. gender, от
лат. genus «род») —
социальный
пол,
определяющий
поведение человека в
обществе и то, как это
поведение
воспринимается. Это то
полоролевое поведение,
которое
определяет
отношение с другими
людьми:
друзьями,
коллегами,
одноклассниками,
родителями,
случайными прохожими
и т. д
Темперамент
Темперамент
врожденные особенности
человека,
которые
обуславливают
динамические
характеристики
интенсивности и скорости
реагирования,
степени
эмоциональной
возбудимости
и
уравновешенности,
особенности
приспособления
к
окружающей среде
• Холерик
• Флегматик
• Меланхолик
• Сангвиник
Особенности нервных процессов
Тип нервной
системы
Слабый
Сила
Сильные
инертный
живой
безудержный
Слабый
Сильный
Сильный
Сильный
Уравновешенность
Неуравновешенный
Уравновешенный
Уравновешенный
Неуравновешенный
Подвижность
Подвижный или
инертный
Инертный
Подвижный
Подвижный
Темперамент
Меланхолик
Флегматик
Сангвиник
Холерик
Реакции
Медленные
сильные
Медленные
сильные
Быстрые
умеренные
Быстрые
умеренные
Латерализация
головного
мозга
Особенности обучения
правополушарных и левополушарных детей
Виды
деятельности
и обучения
Математика
Естественные
науки
Правополушарные дети
Синтез.
Задания на время.
Работа в группе.
Формулировка теорем.
Оперирование пространственными
связями.
Задания в картинках.
Геометрия (пространственное
мышление).
Схемы, таблицы, карточки
Мозговые штурмы.
Просмотры фильмов.
Предсказание результатов.
Творческие задания.
Выявление сходств.
Сопоставление фактов.
Выделение сути.
Выделение важнейших моментов.
Использование речевых и
музыкальных ритмов.
Экскурсии, походы, путешествия.
Левополушарные дети
Анализ.
Вневременные задания.
Работа в одиночку.
Доказательство теорем.
Оперирование знаками на плоскости.
Задания в символах.
Алгебра (логическое последовательное
мышление на плоскости).
Многократное повторение
Аналитическая работа.
Лингафонная система.
Анализ результатов.
Логические задания.
Выявление различий.
Выделение деталей.
Создание категорий.
Обобщение.
Многократное повторение.
Алгоритмы.
Мандала Юнга правополушарного человека
Поведенческие индикаторы типа восприятия и понимания информации
Визуальные
Аудиальные
Кинестетические
Организован
Разговаривает сам с собой
Опрятный и дисциплинированный
Легко отвлекается
Отвечает
на
физическое
вознаграждение
Стоит близко, касается людей
Наблюдателен
Легко повторяет услышанное
Обилие движений
Ориентирован на внешний вид
Более предпочитает счет и письмо
Богатые физические реакции
Более осмотрительный
Легко осваивает языки
Раннее физическое развитие
Хороший рассказчик
Запоминает картинами
С трудом запоминает словесные
инструкции
Меньше отвлекается на шум
Говорит ритмически
Обучается, слушая
Любит музыку
Обучается, делая
Запоминает, гуляя
При чтении водит пальцами
Помнит то, что видел
Может имитировать тон, высоту Много жестикулирует
голоса
Помнит то, что обсуждал
Помнит общее впечатление
Испытывает замешательство, читая Самый
разговорчивый,
любит Лаконичен, тактичен, использует
дискуссии,
рассказывает
всю активные слова, движения
слова, которые раньше не видел
последовательность
При разговоре подбородок вверх, Внимание к интонации голоса
голос высокий
Подбородок вниз, голос ниже
В чтении силен, успешен, скор
Хорошо читает новые слова
Любит книги, ориентированные на
сюжет
Живая, образная фантазия
Слышит звуки, голоса
Сильная интуиция, слаб в деталях
Кафедра педагогики и психологии
ГБУ ДПО ЧИППКРО
454091, г. Челябинск, ул. Красноармейская, д. 88,
каб. 202-203.
Тел. : (351) 263–85–27, 264–01–26 (факс).
http://ipk74.ru/kafio/kpp/, e-mail: kaf-ped@mail.ru.
Автор
waldamiro
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
56
Размер файла
2 664 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа