close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в
профессиональном образовании.
Тема работы: Использование современных методов и технологий обучения в СПО
Богданова Наталья Анатольевна, преподаватель
ГАПОУ ТО «Ишимский многопрофильный техникум», г. Ишим
Главной тенденцией в развитии современного образования является повышение
качества профессиональной подготовки специалистов среднего звена, способных
самостоятельно добывать и применять знания, умения и навыки на практике, решать
любые профессиональные задачи, относится к профессии как к личной и социальной
ценности.
Внедрение современных методов и технологий обучения – одно из важнейших
направлений совершенствования подготовки студентов СПО.
Современным методом обучения является интерактивный – это диалоговое
обучение, взаимодействие преподавателя и студента друг с другом, где они совместно
обмениваются информацией, моделируют ситуации, оценивают и погружаются в
реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. В нашем
исследовании термин «интерактивные методы» использован потому, что они основаны на
принципах взаимодействия, активности студентов, возможностью взаимной оценки и
контроля, а т.ж накоплением знаний, умений и навыков.
Этот метод применим при наличии действительно
значимой проблемы (практической, научной, творческой, жизненной), для решения
которой необходим исследовательский поиск (Е.С. Полат).
Целью интерактивного обучения является создание комфортных условий обучения,
при которых студент чувствует свою успешность, интеллектуальное совершенство, что
делает продуктивным сам образовательный процесс.
Нами используются такие формы интерактивного обучения как дискуссия,
деловые игры, метод кейсов, метод проектов, учебные фильмы.
Дискуссия - обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Основной
характеристикой дискуссии является аргументированность. Дискуссия как метод
обучения строится на непосредственном и активном общении участников, обсуждении
проблемы и аргументацией своей позиции. Он способствует обмену мнениями,
организации взаимодействия, управляет выработкой и принятием группового решения.
Так, в техникуме со студентами была проведена дискуссия на тему: «Роль денег в
жизни человека». Были предложены разные точки зрения, идеи-утверждения о роли и
значении денег в жизни человека. Задача участников подтвердить или оспорить эти
утверждения. На данной дискуссии обсуждались следующие утверждения: деньги - это
абсолютное добро или зло, богат тот, кто мало тратит, деньги - это богатство, они
всемогущи, деньги - это свобода, в деньгах счастье, деньги - это символ успеха.
В обсуждении утверждений мнения у студентов расходились, самое большое
количество мнений вызвало обсуждение утверждения «Деньги – это абсолютное добро
или зло» и «Не в деньгах счастье».
В процессе обсуждения все сошлись во мнении, что без денег не прожить и деньги
играют большую роль в жизни человека. Они являются средством накопления,
сбережения и потребления.
Таким образом, подобные занятия формируют коммуникативные компетенции, т.е.
каждый из студентов может высказать свое мнение, принять точку зрения другого,
прислушаться и оценить их.
Так же нами была использована проектная технология по дисциплине ОП. 12
Основы предпринимательской деятельности, которая состоит из следующих стадий:
1. Организационно-подготовительная стадия – проблематизация, разработка
проектного задания (выбор);
2. Разработка проекта (планирование);
3. Технологическая стадия;
4. Заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация,
обсуждение, саморефлексия).
Студенты с интересом подошли к этой технологии, они разбивались на группы по
2-3 человека и самостоятельно разрабатывали бизнес-проекты по выбранным темам. В
конце семестра проводилась защита проектов с помощью презентации, каждый участник
рассказывал о своей части работы над общим проектом. Так самыми интересными бизнеспроектами оказались «Бизнес-план по открытию частного детского сада «Олимп»»,
«Бизнес-план по производству перепелиных яиц», «Бизнес-план по открытию свадебного
салона «Мадмуазель». Каждому из участников проектной группы задавались вопросы,
выставлялась общая оценка по результатам работы над этапом проектирования и защиты
проекта.
Таким образом, аналитическая работа над проектом, позволила: улучшить навыки
логического мышления, раскрыть творческие возможности у студентов и стимулировать
их к научно-исследовательской работе.
Кейс метод – это техника обучения, использующая анализ параметров
производственной ситуации, по принятию решений. Производственные ситуации
позволяют получать необходимую информацию для решения профессиональных задач,
умение прийти к самостоятельному творческому решению в сложных проблемных
ситуациях.
При анализе этого метода преподаватель направляет внимание студентов на
следующее: на восприятие ситуации, мысленное ее представление, отыскание аналогов
в собственном опыте, вычленение основных элементов ситуации, оценку взаимосвязи
элементов и оценку их совокупности.
В работе применялись различные кейсы, например ситуация «Заработная плата и
кадры», где студенты рассчитывали заработную плату, начисляли налоги с фонда оплаты
труда, исчисляли вознаграждение сотрудников ООО «Финансы».
Проведение занятий с рассмотрением кейсов – это эффективная форма
корректировки, контроля и самоконтроля профессиональных компетенций.
Студенты в ходе выполнения кейсов, которые их активизировали, научились
анализировать, оценивать и принимать решения – это неотъемлемое качество будущего
специалиста.
В процессе обучения использовались учебные фильмы «Бюджетная система РФ»,
«Как размножаются деньги», «Финансовая система». Они вызвали интерес и активное
обсуждение студентами вопросов, поставленных преподавателем перед уроком. В конце
просмотра происходило подведение итогов и выводов по просмотру учебных фильмов.
Преподавателю необходимо комбинировать как аудиальные, так и визуальные
средства обучения.
Деловая игра – это имитация рабочего процесса, моделирование, упрощенное
воспроизведение реальной производственной ситуации.
Так мы проводили деловую игру на тему: «Расчет прибыли коммерческого
предприятия». Студентам объяснялось, что они находимся на коммерческом предприятии
ООО «Баланс», которое занимается оказанием, проверкой бухгалтерских и экономических
услуг другим предприятиям. На предприятии работают – студенты, в роли бухгалтеров,
экономистов, которые осуществляют распределение, использование прибыли другим
предприятием.
Деловая игра позволяют студентам продемонстрировать не только
профессиональные знания, умения, но и свою эрудированность, коммуникативность,
инициативность, т.е. черты необходимые в профессиональной деятельности.
Эти условия формируют умение понимать, выделять, обрабатывать информацию,
оперировать профессиональными знаниями, умениями и навыками, владеть приемами,
способами и технологиями профессиональной деятельности.
Так же нами использовалась форма защиты портфолио достижений студента СПО,
которая включала две основные части: портфолио учебно-профессиональных
достижений, портфолио творческих достижений. Это позволяет оценить
сформированность всего комплекса общих и профессиональных компетенций.
Портфолио учебно-профессиональных достижений включает свидетельства
освоения ПК и ОК (фото, заполненные документы, экзаменационные ведомости,
оценочные листы по практическим работам, словарь основных терминов, рефераты,
доклады). Портфолио творческих достижений содержит дипломы, награды, фото,
свидетельствующих о наличии устойчивого интереса к избранной профессии, активном
участии в профессиональных конкурсах различного уровня, в проектной деятельности,
исследовательской работе.
Таким образом, из всего вышеперечисленного можно сделать вывод о том, что
студентов необходимо использовать на занятиях современные средства, методы и
технологии обучения, для решения профессиональных задач, которые позволяют
студентам самоорганизавать себя, работать самостоятельно, саморазвиваться и
самообразовываться, что повышает качество обучения.
Список источников информации
1.Ведерникова, Л.В, Кунгурова, И.М. Профессионально-творческое саморазвитие
студентов педвуза [Текст]: учеб. мет. пособие/ Л.В. Ведерникова, И.М. Кунгурова. –
Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. – 144 с.
2.Педкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие/ под ред. П.И. Педкасистого.- М.:
Высшее образование, 2008.-430 с.
3.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений/Е.П. Белозерцев, А.Д Гонеев, А.Г. Пашков и др; Под ред. В.А. Сластенина.-М.:
Издательский центр «Академия», 2004 -368с
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
44 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа