close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа, 6 класс

код для вставки
УМК Афанасьевой О. В., Михеевой И.В.
Содержание рабочей программы
1. Статус документа ………………………………………………………………………………………………………………………………..3
2. Цели обучения английскому языку …………………………………………………………………………………………………………….3
3. Место предмета в базисном учебном плане……………………………………………………………………………………………............4
4. Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………………………………...4
5. Содержание обучения……………………………………………………………………………………………………………………….…...5
6. Технологии обучения…………………………………………………………………………………………………………………………...13
7. Формы и методы контроля………………………………………………………………………………………………………………….......13
8. Требования к результатам освоения программы………………………………………………………………………………………….…..14
9. Критерии оценивания учащихся…………………………………………………………………………………………………………….....16
10. Календарно-тематический план……………………………………………………………………………………………………………......25
11. Перечень учебно-методического обеспечения …………………………………………………………………………………………….....57
1. Статус документа
2
Рабочая программа по английскому языку предназначена учащимся 6 класса и рассчитана на 2015-2016 учебный год. Программа
составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по
иностранному языку, утверждённого Приказом МО и Н РФ № 1089 от 05.03.2004г., авторской программы О.А.Афанасьевой, И.В. Михеевой,
Н.В.Языковой «Программы курса английского языка для II-XI классов общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2010 год,
и учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Джалильская гимназия», утвержденного приказом гимназии
№103 от 28 августа 2015 года.
Примечание: На основании положения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Джалильская гимназия» «О
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов и предметов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Джалильская гимназия» Сармановского муниципального района РТ», рассмотренного на педагогическом совете от 27.06. 2011г.,
протокол № 10, утверждённого Приказом директора № 83 от 29.06.11, в случае совпадения уроков с праздничными и каникулярными днями,
программу выполнить согласно п 2.5. данного положения.
2. Цели обучения английскому языку:
Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять
межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции:
- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Preintermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение
представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с
соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой
языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им
способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения
(пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями,
опираясь на владение английским языком.
3
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного
изучения иностранного языка в 6 классе по 5 часов в неделю. Иностранный язык вместе с русским языком и татарским языком входит в
общеобразовательную область «Филология», иностранный язык позволяет усилить общеязыковую подготовку школьников. Более того,
впервые в языковом образовании достигнута межпредметная соотнесенность в подходах к изучению как родного, так и неродных языков,
включая иностранные.
Наличие межпредметной взаимосвязи иностранного и русского языков позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на
родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию
культуры общения, содействуют общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с
другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи
логически связано с учебным предметом «Литература».
Совместно с другими предметами изучение иностранного языка способствует формированию и развитию у школьников ключевых
надпредметных компетенций, включающих образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, коммуникативную, социально-трудовую, а также компетенцию личностного самосовершенствования.
,
4. Учебно-тематический план
Тема
Погода
Климат
Кол-во часов
6ч
7ч
Природный мир
Человек и природа
5ч
7ч
Экология
8ч
Контроль
1ч
Проектная работа
1ч
1ч
1ч
4
Экологические проблемы
4ч
Великобритания
Англия
6ч
12ч
Родина Шекспира
Мое открытие Англии
6ч
5ч
Праздники
6ч
Шотландия
Уэльс
6ч
6ч
Что мы знаем об Америке?
География США
6ч
5ч
Политическая жизнь Америки
13ч
Американские президенты
Вашингтон
География Австралии
6ч
5ч
6ч
Климат и дикая природа
6ч
Поездка в Австралию
Домашнее чтение
13ч
18ч
Итого
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
175 часов, из них 5 –контрольные работы, 18 – домашнее
чтение, 8 – проектная работа
5. Содержание обучения
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Погода(Weather): предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; времена года.
Климат(Climate): климатические изменения; парниковый эффект; влияние климата на растительный и животный мир; разнообразие
климатических зон на территории России; изменения климата, информации на иностранном языке.
5
Мир вокруг нас (Natural World): флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды растений и
животных; истребление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные условия; домашние любимцы.
Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World): среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьезные
проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды; загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактивное загрязнение окружающей среды;
рост населения на планете; сокращение природных ресурсов.
Экология(Ecology): Экологические проблемы и их влияние на растительный и животный мир; необходимая помощь планете; роль
экологии в жизни человека; влияние шума на здоровье людей; физическая активность человека; проблемы питания, уровень медицины и
здоровье людей; спорт в жизни человека; экология человека.
Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс(Great Britain:England, Scotland, Wales): Англия; юго-восток Англии; основные
промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юго-восток страны; исторические города этого ареала: Виндзор,
Дувр, Брайтон; аэропорт Хитроу; графство Кент; курортная зона.
Юго-запад Англии; Корнуолл; основные города ареала: Бристоль, Бат; Стоунхендж; фермерские хозяйства; самая западная точка
Англии(Land's End).
Восточная Англия; историческое прошлое ареала, связанное с Кромвелем; фермерство; университетский город Кембридж.
Центральная Англия - индустриальный центр страны; главные города ареала: Манчестер, Ливерпуль, Бирмингем, университетский
город Оксфорд; город Стратфорд - родина У. Шекспира; достопримечательности города; жизнь и творчество великого драматурга.
Север Англии; запасы полезных ископаемых; озерный край как излюбленное место отдыха; крупные города региона: Йорк, Ньюкасл;
Стена Адриана.
Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; выдающиеся монархи
прошлого.
Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения; рождественские
колядки.
Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург -основные города Шотландии; Глазго как промышленный центр;
старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский культурный фестиваль; исторические достопримечательности города.
Уэльс; географическое положение, традиции и язык страны; Кардифф - столица и главный порт Уэльса.
Соединенные Штаты Америки(The United States of America) - 36 часов.
Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США главные реки и горные цепи; пятьдесят
американских штатов; население страны, образование новой нации; достопримечательности страны; европейские традиции - основа
многонациональных традиций США; политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война за независимость
6
1775-1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конгресс - законодательная власть США; президент и его помощники; Белый дом;
Верховный суд США; Билль о правах.
Австралия (Australia): географическое положение; Австралия - континент, остров и независимое государство: административное деление
государства; столица государства Канберра; крупные города Австралии - Мельбурн, Сидней, Аделаида и др.; климат, животный и
растительный мир страны.
Продуктивные речевые умения
Виды речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая речь:
В 6 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к
действию, диалога — обмена мнения ми с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой
тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения,
используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать
общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отка
зываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность,
равнодушие).
Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нём участие.
Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений
выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать
одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.
На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалог-расспрос
в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п. Объём диалога 3-5 реплик.
Монологическая речь:
Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как
повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и
аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание
полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочи
танным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления
7
культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания. Объём
монолога – 8-10 фраз.
Аудирование:
Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания (до 1
минуты), б) с выборочным пониманием (до 1,5 минут) и в) с полным пониманием текста (до 2 минут). При этом предусматривается овладение
следующими умениями:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на
- слух тексте и прогнозировать его содержание;
- понимать тему и факты сообщения;
- вычленять смысловые вехи;
- понимать детали;
- выделять главное, отличать от второстепенного;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение:
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с
ориентацией на предметное со держание речи для 6 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.
Предполагается формирование следующих умений:
- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- вычленять причинно-следственные связи в тексте;
- кратко и логично излагать содержание текста;
- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.
Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических
текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:
полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательно го анализа, использования
главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;
8
кратко излагать содержание прочитанного;
интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) пред полагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего
использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.
В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:
- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- вычленять причинно-следственные связи в тексте;
- кратко, логично излагать содержание текста;
- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках
- различных культур;
- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Объём текстов для чтения – 600-700 слов.
Письменная речь:
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
- делать выписки из текста;
- составлять план текста;
- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка
(автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и
делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее); объём 100-110 слов.
- овладеть первичными умениями написания эссе.
Социокультурная компетенция:
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания полученные на уроках английского языка
и в процессе изучения других предметов.
Учащиеся должны знать:
наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка;
9
социокультурный портрет стран изучаемого языка;
речевые различия в ситуациях формального и неформального общения
Учащиеся должны уметь:
представлять родную страну и культуру на английском языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции:
Школьники учатся:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;
- работать в различных режимах – индивидуальном, паре, группе;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий
- работать самостоятельно, в том числе с аудиоматериалами УМК;
- ориентироваться в учебнике;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).
Языковая компетенция
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико- грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
1. Объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:
— модель V + -еr для образования имён существительных со значением деятеля (reader, producer);
— модель V + -tion для образования абстрактных имён существительных {population, pollution);
— модель V + -ment для образования имён существительных, обозначающих процесс, состояние, результат (development, statement);
— модель Adj + -ness для образования имён существительных, обозначающих качество (whiteness, brightness);
— модель N + -less для образования имён прилагательных
10
отрицательной семантики (waterless, homeless);
— модель Adj + -ly для образования наречий (easily, clear-ly);
— модель ип- + Adj (unknown, uncooked);
— модель in- +Adj (incomplete, informal).
Модели образования новых слов по конверсии:
— модель N -? V (play — to play, dump — to dump);
— модель Adj —* V (warm — to warm, pale — to pale).
Модели образования новых слов способом словосложе ния:
— модель N + N для образования сложных имён существительных (greenhouse, weatherman, cardboard, waterfall, congressman, waterway,
dressmaker, department store, farm
land, gentleman).
3. Полисемантические слова (busy — 1) занятой 2) ожив
лённый; enter — 1) входить 2) поступать; mixture — 1) смесь2) микстура).
4. Абстрактные существительные (progress, wisdom, poverty, respect etc.).
5. Фразовые глаголы (to look at, to look for, to look through, to look after, to look up, to take after, to take away, to take off, to take back, to take down,
to take after, to give back, to give out, to give away, to give up, to make up, to make out, to make off).
6. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its — it's, such — so, enough milk, но easy enough).
7. Синонимы (bank — shore).
8. Предлоги, представляющие определённые трудности в употреблении (marks in a subject, но marks for an answer; in the south, но to the
south of; Bill of Rights, но bill on education etc.).
9. Интернациональные слова (company, criminal, poetry, passport, visitor).
10. Речевые клише, принятые при написании различного рода открыток (Birthday Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Get-well
Cards, Special Occasion Cards):
This is a short note to ...
Sorry to hear that...
A little card to wish you good luck.
Thank you for your kindness ...
With love to you (both) ...
From your friend...
Thank you for your hospitality.
Thank you for your help.
11
Грамматическая сторона речи:
I. Морфология
1. Имя существительное
— употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях (What a day! What days!
What weather/).
2. Имя прилагательное
— превосходная степень многосложных прилагательных по модели least + Adj (least popular, least comfortable etc.).
3. Имя числительное
— имена числительные million, thousand, hundred (five million dollars, six thousand cars, three hundred letters);
— противопоставление числительных million, thousand,-hundred омонимичным именам существительным (two million stars — millions of stars,
five thousand people — thousands of people, three hundred books — hundreds of books).
4. Наречие
— место наречий неопределённого времени в предложении (generally, seldom, often, never), включая предложения с глаголом to be (She
often comes home late. She is often late.);
— наречие enough в структурах enough + N и Adj + enough
(enough money — warm enough).
6. Глагол
— формы Past Perfect в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов;
— временные формы Future Progressive в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов;
— рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к
другу;
— перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвестных истинах
или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях (The
teacher said the water boils at 100 degrees Centigrade. My friend said they met on March 2.);
— сложное дополнение после:
а) глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to do it.)
б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. (I have never seen him dance. I felt Nina touching my arm.)
в) глагола make в значении «заставлять» (They made us go there.);
— предложения с глаголом make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге (I made him do it. He was made to do it.);
— предложения с глаголом let в активном залоге и структура to be allowed to do something (I let him do it. He was
allowed to do it.);
12
— причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании причастий I и II (playing children, falling leaves; the
best of all games played, fallen leaves).
II. Синтаксис.
— 1. Восклицательные предложения по следующим моделям:
— What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!
— 2. Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения
постановки наречия времени и места в предложении.
6. Технологии обучения:
- технологии грамматически-ориентированного обучения;
- проектные технологии;
- технологии личностно- ориентированного обучения;
- технологии проблемного обучения;
- информационно-коммуникативные технологии
7. Формы и методы контроля
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольная работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), проверка
домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольноадминистративные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль
целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к
обучению иностранному языку.
Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По
материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение,
говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений
8. Требования к результатам освоения
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более
200 новых единиц для про дуктивного усвоения.);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); полисемантические слова;
абстрактные существительные;
фразовые глаголы;
13
лексика, представляющая определённую сложность в употреблении;
синонимы;
предлоги, представляющие определённые трудности вупотреблении;
интернациональные слова;
речевые клише, принятые при написании различного рода открыток;
Признаки изученных грамматических явлений:
употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях;
превосходная степень многосложных прилагательных;
имена числительные противопоставление числительных омонимичным именам существительным;
место наречий неопределённого времени в предложе нии , включая предложения с глаголом to be;
наречие enough;
формы Past Perfect в повествовательных, отрицатель ных предложениях и вопросах различных типов;
временные формы Future Progressive в повествователь ных, отрицательных предложениях и вопросах различныхтипов;
рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к
другу;
перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвест ных истинах или
предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях;
сложное дополнение после: глаголов want, expect и оборота would like, глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. ,глагола
make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге
предложения с глаголом let в активном залоге и структура to be allowed to do something;
причастие I и причастие II;
семантические различия и различия в функционировании причастий I и II;
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
Восклицательные предложения по следующим моде лям: What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The
film is so interesting!;
Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения постановки
наречия времени и места в предложении.
Основные нормы речевого этикета:
реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика, принятые в стране изучаемого языка;
14
роль владения иностранными языками в современном мире:
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их
вклад в мировую культуру);
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
В области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирования:
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и
выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтения:
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую щей информации;
письменной речь:
заполнять анкеты и формуляры;
15
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
9. Критерии оценивания учащихся.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы
читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как
понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения
иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися
по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной
либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из
перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
16
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в
беседе с партнером.
17
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в
беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными
показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы —
понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий
речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке
речевых произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие
же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки. В связи с этим
основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость словарного запаса. Отсутствовали элементы собственной оценки.
18
Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество
и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный
порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию
текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
19
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе
либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас
для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы,
зачеты,
Самостоятельные
работы, тесты,
словарные диктанты
Оценка «2»
Оценка «3»
От 30% до 50%
От 51% до 70%
Оценка «4»
Оценка «5»
От 71% до 94%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
20
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае
сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации.
Словарные диктанты должны содержать не более:
 6 класс – 15-20 слов
Критерии оценивания проектной деятельности
В процессе изучения иностранного языка применение проектной методики повышает интерес учащихся к предмету путем развития
внутренней мотивации. Это осуществляется при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика.
Проект – это “самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуальноэмоциональный контекст другой деятельности”. Подготовка и реализация собственных (творческих) проектов является заключительным
этапом определенного цикла работы над развитием и совершенствованием умений во всех видах речевой деятельности.
Темы проектов, выбираемые самими учащимися или предлагаемые учителем, определяются в зависимости от того, происходит обучение
в языковой среде или вне ее. В условиях языковой среды шире и разнообразнее круг тем и больше возможностей непосредственного общения
с носителями языка. Вне языковой среды основными источниками получения информации являются печатные материалы, аудио- и
21
видеозаписи. Таким образом, круг тем проектов и возможности их исполнения ограничены. В этих условиях творческим проектом может
быть серия интервью на определенную тему с последующим обобщением и представлением результатов, создание радиопередачи,
короткометражного видеофильма или собственного журнала, брошюры о местных достопримечательностях и т. п.
Творческий проект обычно рассчитан на продолжительное время, может быть индивидуальным, но чаще он ориентирован на небольшую
группу, а иногда и на весь класс.
В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика. Самое важное то, что ребенок сам определяет,
что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация.
Основные принципы проектной работы:
1. Вариативность.
2. Решение проблем.
3. Когнитивный подход к грамматике.
4. Учение с увлечением.
5. Личностный характер.
6. Адаптация заданий.
Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя.
Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов деятельности. Работа над проектом - дело
творческое, поэтому способы ее оценки вступают в противоречие с официальной процедурой выставления оценки за работу ученика. В
современной методике не существует единых критериев оценивания проектной деятельности.
Деятельность учителя и ученика в работе с проектом имеет различный характер. Соответственно, критерии оценивания для учителя и
ученика будут разными.
Ошибки в речи.
1.1. Грамматика.
Учащиеся должны оценивать правильность использования определенных грамматических структур, изучаемых в рамках данной темы
(конструкции “there ia (are) глагола “to have”, простого настоящего времени).
1.2. Лексика.
Необходимо грамотно использовать слова и выражения, изученные в данной теме. Например, названия школьных предметов, дней недели и т.
д.
1.3. Фонетика.
Умение правильно произносить слова и предложения (звуки, интонация и т.д.)
2. Логичность.
Здесь необходимо напомнить детям, как логически правильно выстраивать защиту проекта, то есть сначала назвать тему проекта, затем цель и
т. д.
22
3. Соответствие проекта, теме, целям, и задачам.
Оценивание этого критерия может вызвать у многих учащихся сложности. Уже на начальном этапе детей необходимо учить четко понимать
тему, различать цели и задачи.
Качество представленного материала.
4.1. Эстетика и грамотность проекта.
Нужно объяснить учащимся, что проект должен быть оформлен аккуратно, эстетично, отвечая художественным требованиям. В проекте не
должно быть лексических и грамматических ошибок (или их количество сведено до минимума), то есть учащимся необходимо тщательно
проработать письменный тест на этапе выполнения проекта.
4.2. Оценивается полнота представленного материала, то есть объём текстов, их логичность.
Проект предполагает использование иллюстраций, картинок и т. д.
Необходимо чётко различать два критерия: наличие картинок и иллюстраций оценивается в п. 4.З., а их правильное расположение,
соответствие проекту, единый стиль оценивания в п. 4.1.
5. Работа в группе.
Оценивается вклад каждого учащегося в работу над проектом и умение работать в группе, в коллективе.
Итог работы каждого ученика считается по формуле: общее количество баллов/кол-во критериев = средний балл.
Итог работы каждой группы и работы всех групп оценивает учитель.
Также учащиеся оценивают друг друга.
Для того чтобы оценивание было более объективным, нужно настроить учащихся на то, чтобы они внимательно слушали каждую группу, и
дать время (=3 мин.) после каждой зашиты для выставления баллов.
Все вышеперечисленные критерии закладываются в 5-бальную систему , так как она поможет учителю выставить отметку каждому ученику
без особых сложностей, а у ученика такая система не вызовет затруднений.
По окончании презентации ученики всех групп анализируют проект, комментируют его. Учитель, соответственно, выставляет баллы.
Объективность оценивания будет полной при условии трех составляющих критериев оценивания:
1. Оценка учителя.
2. Оценка учащимся других учащихся.
3. Самооценка.
23
10. Календарно-тематическое планирование
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 6А КЛАССА ПО УМК ВЕРЕЩАГИНА И.В., АФАНАСЬЕВА О.В. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 6 КЛ. – М. ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2012г.
За I четверть –44 часов, 5 часов в неделю, 174 часа в год.
№
Тема
урок
раздела
а
Погода
1/1
2/2
Цели и задачи
Языковой и
лексический
материал
Грамматическ
ий материал
Каникулы. Активизация лексики.
Повторение настоящего и
прошедшего времени глаголов
группы indefinite. Развитие
навыков устной речи.
- to travel about - The Past
(by)
Simple Tense
- to lie in the sun
- to stay at
home
- to stay at a
large
hotel
Каникулы в Англии.
Активизация лексики.
Повторение настоящего и
прошедшего времени глаголов
группы continuous. Развитие
навыков устной речи.
- wet;
- foggy;
- cloudy;
The Present
Simple Tense
Виды
речевой
деятельности
АГЧП
АГЧП
НРК
Оснащение
Погода в
России и
РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Погода в
России и
РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Дом.
задание
Дата
План
факт
01.09
02.09
24
Погода.Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков
- frosty; to rain;
- to snow;
- to blow;
- to shine
- windy;
Прогноз погоды. Активизация
лексики. совершенствование
произносительных навыков.
Развитие навыков диалогической
речи.
- a rainstorm;
- a barometer;
- a shower;
- a weatherman
changeable;
- a rainbow;
Погода в Великобритании.
Совершенствование навыков
диалогической речи. Развитие
навыков чтения.
Лексические
единицы
речевой
ситуации по
теме
Лексика
раздела
3/3
4/4
Погода
5/5
6/6
Погода. Развитие навыков устной
речи. Актуализация новой
лексики в речи. Контроль
навыков выразительного чтения.
- Present
Progressive
Tense
-The Past
Progressive
Tense
- The new
international
transcription
symbols
Восклицатель
ные
предложения
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
03.09
05.09
АГЧП
Past
Progressive
АГЧП
Грамматика
раздела
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
07.09
08.09
25
7/7
8/8
9/9
10/
10
11/
11
Погода. Входная контрольная
работа. Контроль
орфографических навыков.
Развитие навыков аудирования.
Обучение монологической речи.
Домашнее чтение № 1.
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста.
Климат Климат в России. Повторение
лексики по темам «Погода.
Климат». Повторение настоящего
совершенного времени и
прошедшего неопределенного
времени. Развитие навыков
устной речи.
Ознакомление с настоящим
совершенным продолженным
временем. Тренировка в переводе
предложений. Развитие
лексических навыков
Природа в России. Введение и
первичное закрепление новой
лексики по теме «Климат».
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков.
Закрепление грамматического
навыка употребления времени Pr.
perfect и Pr. perfect cont-s
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Changeable
Dull, calm,
stormy, misty, to
influence, to
breathe in,
foggy, wet,
clear, cool
- effect;
- sunlight;
Climatic
Sunshine
Past Simple
Present Perfect
АГЧП
Present Perfect
Present Perfect
Continious
АГЧП
to ruin; a
greenhouse;
- the
greenhouse;
- heat;
- to produce;
- huge;
- a coast;
- a fragile
- to have an
influence on
smb/smth
АГЧП
Погода в
России и
РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Климат в
России и
РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Климат в
России и
РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
09.09
11.09
12.09
14.09
15.09
26
12/
12
13/
13.
14/
14
15/
15
16/
16
Парниковый эффект.
Активизация лексики.
Совершенствование
произносительных навыков.
Развитие навыков аудирования и
чтения.
- carbon
dioxide;
- oxygen;
- atmosphere;
- earth;
- rainforest
Present Perfect
Present Perfect
Continious
АГЧП
Защита природы. Развитие
навыков монологической и
диалогической речи. Контроль
навыков выразительного чтения.
Human, smoke,
to fill, storm,
strong wind
Present Perfect
Present Perfect
Continious
АГЧП
Развитие навыков аудирования.
Обучение монологической речи.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Экскурсия в джунгли. Развитие
навыков аудирования и чтения.
Совершенствование лексических
навыков и навыков устной речи.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Домашнее чтение №2.
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
16.09
17.09
19.09
21.09
22.09
27
17/
17
18/
18
19/
19
Приро
дный
мир
Климатические таблицы.
Повторение лексики по темам
«Погода и климат», «Одежда»,
«Свободное время». Повторение
местоимений. Развитие навыков
устной речи.
Домашние питомцы. Повторение
лексики по темам «Свободное
время». «Хобби». Повторение
страдательного залога. Развитие
навыков устной речи.
Ознакомление с пассивным
залогом в будущем времени и с
модальными глаголами.
Тренировка в переводе
предложений. Развитие
произносительных навыков
- average;
generally, nasty,
dry
Exotic pets, to
bark one’s head
off, aggressive,
long-haired
- a habitat;
It’s always
АГЧП
(often, seldom)
clear. Pronouns
(personal,
possessive,
reflexive)
Passive voice
АГЧП
(Simple – Past,
Present)
Future Passive, АГЧП
- Modal Verbs
(must, can,
may, ought to,
should) to be
created;
- to be cured;
- to be
damaged;
- to be
endangered;
- to be
destroyed
Природн
ый мир
РТ и РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Питомцы
в Англии
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
23.09
24.09
26.09
28
Животные в опасности. Введение
и первичное закрепление новой
лексики. Развитие языковой
догадки и произносительных
навыков. Закрепление
грамматического навыка
употребления страдательного
залога.
20/
20
Проект №1 «Красная книга
РТ»
Исчезающие животные в России.
Активизация лексики. Развитие
навыков чтения и устной речи.
21/
21
22/
22
23/
23
24/
24
Челове
ки
природ
а.
Контроль навыков
выразительного чтения.
Обучение монологической речи.
Развитие навыков аудирования.
Домашнее чтение №3
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста.
Где ты хочешь жить? Повторение
лексики и грамматики. Развитие
навыков аудирования.
reptiles;
Future Passive, АГЧП
savannas;
extinct; pigeon;
to endanger; a
species; an
insect; a
mammal;
to
destroy;cardboar
d;
to damage; to
include; to cure;
a creature
Passive
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Savannas, mist,
rainbow,
rainstorm,
shower
. “If”, “When”
clauses
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Природн
ый мир
родного
края
Проектор,
диски
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
:
28.09
:
29.09
30.09
01.10
03.10
29
25/
25
26/
26
27/
27
28/
28
29/
29
Город и деревня.
Совершенствование навыков
выразительного чтения.
Повторение степеней сравнения
прилагательных. Контроль
навыков диалогической речи.
Активизация лексики.
Совершенствование
грамматических навыков
говорения.
Загрязнение в Америке. Введение
и первичное закрепление новой
лексики. Развитие языковой
догадки и произносительных
навыков.
Healthy,
friendly,
modern,
expensive,
noisy, quiet,
busy, beautiful
Загрязнение в России.
Активизация новой лексики в
речи. Развитие навыков
аудирования и выразительного
чтения.
Контроль навыков
выразительного чтения.
Развитие навыков устной речи по
теме «Окружающая среда».
Degrees of
Comparison of
adjectives
АГЧП
So do I
Neither do I
АГЧП
Degrees of
Comparison of
adjectives
АГЧП
to pollute
Страдательны
(pollution); a
й залог
destruction; a
population; a
dump (to dump);
waste; poison
(to poison)
nuclear; a
weapon;
АГЧП
resources;
ozonе, a filter;
ecology;
ultraviolet
radiation; an
environment;
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Природн
ый мир
родного
края
Загрязнен
ие рек в
России.
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
05.10
06.10
07.10
08.10
10.10
30
Проект №2 «Проблемы
окружающей среды
Татарстана».
Совершенствование навыков
чтения . Развитие навыков
устной речи.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков
монологической речи.
30/
30
31/
31
32/
32
33/
33
34/
34
Эколог
ия.
.
Домашнее чтение №4
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста.
Человек - созидатель.
Повторение лексики. Повторение
правил употребления времен в
косвенной речи. Развитие
навыков устной речи.
Человек – разрушитель.
Обучение словообразованию.
Совершенствование лексических
навыков.
АГЧ
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
An insect, a
mammal, a
habitat
Reported
Speech
АГЧП
Словообразов АГЧП
ание
с er, tion,
ment, less, ly.
N-V; Adj –V to
be in a;
Проектор,
диски
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
Перерабо
тка
отходов в
России
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
12.10
13.10
14.10
15.10
17.10
31
Здоровье и уход за телом.
Активизация лексики. Развитие
навыков устной речи.
- a pile (to pile);
- a bit/ a little
bit;
- a mess;
- a society;
- a can (to can);
- to spoil;
- a disaster;
- a praise (to
praise)- accent;
cooperation;
picnicker;
energy;
shock; a term, to
clear;
Лексика
раздела
Reported
Speech
Грамматика
раздела
АГЧП
Развитие навыков чтения и
работы с текстом. Формирование
письменной речи.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков работы с текстом.
Тренировка навыков пересказа.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
35/
35
Экология. Введение и первичное
закрепление лексики. Развитие
языковой догадки.
Совершенствование аудитивных
навыков.
36/
36
Эколог
ия.
Активизация лексики. Развитие
навыков чтения и аудирования.
АГЧП
АГЧП
37/
37
38/
38
39/
39
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Охрана
окружаю
щей
среды
родного
края
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
20.10
19.10
20.10
21.10
22.10
32
40/
40
41/
41
42/
42
Эколог
ически
43/ е
43 пробле
мы
44/
44
Совершенствование навыков
аудирования. Развитие навыков
монологической речи.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Контроль изученного
лексического и
грамматического материала по
теме «Страдательный залог»
Работа над ошибками. Домашнее
чтение № 5. Расширение
лексического запаса учащихся.
Развитие навыков устной речи на
основе прочитанного текста.
Зачёт по лексике.
Предсказание погоды.
Повторение материала. Контроль
навыков выразительного чтения.
Развитие навыков работы с
текстом.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Мир животных. Активизация
лексики. Развитие навыков
диалогической речи.
Лексика
Грамматика
раздела
раздела
Ecological
serious, Effect,
to discuss,
extinct,
vacation place,
passive voice
habitat, dolphin,
a fawn, polluted,
creature,
breathe,
cage, expect
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
24.10
Карточки
26.10
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Экологич
есике
проблемы
родного
края
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
27.10
29.10
31.11
II ЧЕТВЕРТЬ - 35 часов
33
№
Тема
урок
раздела
а
46/1
47/2
48/3
49/4
Что мы
знаем о
Британ
ии?
Цели и задачи
История Британии
Развитие навыков чтения.
Совершенствование
произносительных навыков.
Лондон
Активизация лексики по теме
«Традиции Британии».
Совершенствование навыков
монологической речи. Развитие
навыков говорения на основе
прочитанного текста.
Британские праздники
Ознакомление с названиями
частей света. Развитие лексикограмматических навыков.
Тренировка навыков
диалогической речи.
Британские традиции. Хэллоуин
Ознакомление с причастием.
Тренировка в переводе
словосочетаний с причастием.
Актуализация изученной лексики
в устной речи.
Языковой и
лексический
материал
Prime Minister,
Trafalgar
Square,
gallery, the English Channel,
farmland, especially, the
House of
Commons, the
House of Lords
The Tower of
London, geographical centre,
the
Houses of
Parliament, session,
Poets' Comer
Traditional
games, Halloween, bucket,
bowl, Commonwealth, pumpkin
Грамматическ
ий материал
Типы вопросительных
предложений
(повторение)
Present Simple (повторение)
Present Simple (вопросительные
предложения)
Present Simple (специальные
вопросы)
Различные
типы вопросительных
предложений
Виды
речевой
деятельности
ЧА
НРК
Пл
ГЧ
ГЧ
ГП
Дата
Оснащение
Праздник
и в РТ
Нагл.
материал,
ТСО, УМК
09.11
Нагл.
материал,
ТСО, УМК
10.11
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
ф
11.11
12.11
34
50 5
51 /6
52/ 7
53 /8 Англия
54 /9
Российские праздники
Введение и первичное
закрепление новой лексики по
теме «Англия». Развитие
языковой догадки и
произносительных навыков.
Закрепление грамматического
навыка употребления причастия.
Аудирование
Активизация лексики. Развитие
навыков диалогической речи.
Совершенствование навыков
аудирования и чтения.
Домашнее чтение №6
Контроль навыков диалогической
речи. Развитие навыков чтения и
говорения на основе
прочитанного текста. Тренировка
в переводе предложений.
Stupid, costume,
trick, treat,
flower,
pumpkin,
candle
Maslenitsa, pancake, sour
cream, honey,
Лексика
Грамматика
раздела
раздела
ГЧ
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
ЧГ
Компас
Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков монологической речи.
Шотландия
Контроль навыков
монологической речи. Развитие
навыков аудирования
In the north, in
the south, in the
east, in the west,
northwest,
southeast,
northeast,
southwest
Личные
местоимения
(повторение)
Причастие
1,11 (образование и употребление)
ЧГ
ГАЧ
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
14.11
ТСО, УМК
16.11
АГ
Книги для
чтения
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
17.11
18.11
19.11
35
55 /
10
56 /
11
57
12
58/
13
Северо-запад и Северо-восток
Активизация лексики.
Активизация грамматических
навыков употребления
причастий.
Восточная Англия, Мидланд
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста.
Север Англии
Активизация лексики в речи.
Развитие грамматических
навыков говорения.
Аудирование
Ознакомление с лексическими
единицами such и so. Повторение
лексики по теме «Магазины».
Развитие навыков диалогической
речи.
Lowland, waterfall,
birthplace,
pirates, position,
to admire, scenery, a plain, a
meadow, a valley, a hedge, to
excite
Populated
region,
passenger,
county, activity,
although, dairy,
holidaymaker,
remarkable
Farming region,
harvest, to surround,
industrial, to
connect, birthplace, shape, attractive
Лексика
раздела
Present Simple
(специальные
вопросы)
Present Simple
(разделительные вопросы
ГП
ЧГ
Г
Грамматика
раздела
АГЧ
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
21.11
23.11
24.11
25.11
36
59 /
14
60/1
5
61/
16
62 /
17
63 /
18
Англия
Домашнее чтение №7
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков.
Поход по магазинам в Лондоне
Активизация лексики. Развитие
навыков диалогической речи.
Совершенствование навыков
аудирования и чтения.
Подарки Королевы
Контроль навыков диалогической
речи. Развитие навыков чтения и
аудирования.
Королевский Лондон
Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков монологической речи по
теме «Королевская семья»..
Елизавета II
Контроль навыков
монологической речи по теме
«Королевская семья». Развитие
навыков аудирования
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
ЧГ
Scenery, meadow,
valley,plain,
farming,
trade, culture,
education, hedge
Official ceremony, residence,
avenue, procession,
monarch(s),
politics, throne,
empire
To own, a
crown,
to crown,
to reign, reign,
to defeat, undefeated, defeat,
Восклицательные
предложения
Структуры:
It is such
a good idea;
The idea is
so good
Восклицательные
предложения
(повторение)
Past Simple
(повторение)
Present Simple (повторение)
ГЧА
АГ
ЧГ
АГ
Книги для
чтения
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
26.11
28.11
30.11
01.12
02.12
37
64 /
19
Королевская семья
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста.
65 /
20
Аудирование
Совершенствование
произносительных навыков.
Развитие лексикограмматических навыков
говорения.
Домашнее чтение №8
Ознакомление с грамматической
структурой Complex Object.
Актуализация изученной лексики
в устной речи.
Главные столицы мира
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков.
Закрепление грамматического
навыков. употребления Complex
Object
66 /
21
67 /
22
Родина
Шексп
и
ра
to remind
Horse-riding,
to knit socks,
to take, pictures,
horse races, succession
Princess, Duke,
to be married to,
monarch,
official,
to remind,
touching, a reason
Лексика
раздела
ГЧ
Грамматика
раздела
Г
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
ЧГ
The Statue of
Liberty, defeat, a
sign,
royal power, to
get in contact, a
feeling of pity
Wife (wives),
im-
Present Simple (вопросительные
предложения) (повторение)
Past Simple
(вопроси-
ГП
Президен
т РТ
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
03.12
ТСО, УМК
05.12
Книги для
чтения
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
07.12
08.12
38
68 /
23
69 /
24
70 /
25
71 /
26
72 /
27
4 английские монархии
Активизация лексики по теме
«Англия». Совершенствование
навыков аудирования и чтения.
Сложное дополнение
Тренировка навыков
диалогической речи. Развитие
навыков чтения и говорения на
основе прочитанного текста.
Тренировка в переводе
предложений.
Театр
. Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков монологической речи.
В. Шекспир
Контроль навыков
монологической речи. Развитие
навыков аудирования.
Аудирование
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
portant, Catholic
Church, Parliament, reign,
European politics,
Spanish
Armada,
to rule, to
remind,
museum, to
touch
people's hearts,
colony
Would like,
expect,
to tell lies, on
time, disco
Glove-maker,
teenagers,
Лексика
раздела
тельные
предложения) (повторение)
Complex Object (образование)
Complex Object (повторение)
Past Simple
(повторение)
АЧГ
ГЧ
ЧГ
ГА
Грамматика
раздела
ЧГ
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
ТСО, УМК
09.12
10.12
12.12
14.12
15.12
39
73 /
28
74 /
29
75 /
30
76 /
31
77 /
32
78/
33
Домашнее чтение № 9
Знакомство с культурой и
историческим наследием страны
изучаемого языка. Развитие
коммуникативных способностей
школьников в условиях заданной
речевой ситуации. Освоение
новых лексических единиц
Моё
Достопримечательности Лондона
открыт Повторение изученного
ие
материала по темам «Англия»,
Англии «Родина Шекспира». Развитие
навыков диалогической речи.
Шекспир и его пьесы
Развитие навыков
монологической речи. Развитие
навыков аудирования. Развитие
навыков чтения и говорения на
основе прочитанного текста
Шотландия. Подготовка к
контрольной работе
Активизация лексики.
Активизация грамматических
навыков.
Контрольная работа «Англия»
Контроль знаний, умений,
навыков
Работа над ошибками. Зачёт по
лексике. Обучение написанию
текста открыток. Развитие
навыков монологической речи.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
ГПЧ
Changing of the
Guard, Crown
Jewels, to feed,
pigeons, to
listen to a
speaker, to do
some
shopping
A ceremony, a
procession, a
royal coach,
residence,
a politician, to
rule the country
Highlands, holidaymakers,
Лексика
раздела
Причастия I,
II (повторение)
Восклицательные
предложения
(повторение)
Сложное
дополнение
(повторение)
Предлоги
места (повторение)
Past Simple
ГЧ
Грамматика
раздела
П
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
ПГ
ГА
ГП
Книги для
чтения
Достопри
мечательн
ости
Казани
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
Нагл.
материал,
ТСО, УМК,
таблица
16.12
17.12
19.12
21.12
Карточки
22.12
Карточки
23.12
40
79 /
34
Поздравительные открытки
Развитие диалогической и
монологической речи.
Подготовка проектной работы
Проект №3 «Англия»
Проектная работа
80/
35
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Г
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
ГА
Карточки для
написания
открыток
24.12
Проектор,
диски
26.12
III ЧЕТВЕРТЬ – 50 часов
Тема
№
раздела
урок
а
81/1
82/2
83/3
Праздн
ики
Цели и задачи
Рождественские традиции в
Европе
Развитие навыков устной речи по
теме «Рождество». Развитие
навыков чтения.
Рождественский гимн
Развитие навыков говорения на
основе прочитанного текста.
Обучение написанию
поздравительных открыток.
Рождественский гимн
Совершенствование лексикограмматических навыков.
Тренировка навыков
монологической речи.
Языковой и
лексический
материал
Грамматическ
ий материал
То celebrate,
(Cristmas tree,
Father Frost,
custom,
Christmas cards,
colleague
Carol, indoors,
outdoors, hymn,
cheerful, charity,
tavern, kindness,
evergreens,
holly, mistletoe,
ivy
To recognize,
alive, the
Present Simple (повторение)
Past Simple
(повторение)
Past Simple
(вопросительные и отрицательные
предложения)
Past Simple
(специальные вопросы), повторение
Виды
речевой
деятельности
АГЧП
НРК
Оснащение
Дом.
задан
Дата
пл
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
11.01
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
12.01
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
ф
13.01
41
84/4
85/5
86/6
87/7
88/8
89/9
Шотла
ндия
Рождественский гимн
Развитие навыков письменной
речи. Повторение времен
глаголов группы indefinite.
Рождество в Лондоне
Активизация лексики. Развитие
навыков монологической речи.
merriest time in
the world,
completely,
turkey, pudding,
fruit, goose
(geese)
Present Simple
(вопросительные и отрицательные
предложения)
АГЧП
Аудирование
Ознакомление со структурой to
make/let smb to do smth.
Тренировка в переводе
предложений. Развитие навыков
диалогической речи
Домашнее чтение №10
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков.
Закрепление грамматического
навыка.
Школы Англии
Активизация лексики. Развитие
навыков выразительного чтения.
Совершенствование навыков
аудирования.
Сложное дополнение
Развитие навыков
выразительного чтения
стихотворений. Тренировка в
переводе предложений.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Interview,
headmaster,
favourite
subject,
expect, to
mention,
economics,
physics
Make you
happy,
Past Simple
(the verb
to be)
Complex Object
(образование)
Complex Object (закрепление)
Present Sim-
АГЧП
АГЧП
АГЧП
Новый
год в РТ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
14.01
16.01
18.01
19.01
20.01
21.01
42
90/1
0
Сложное дополнение
Развитие навыков диалогической
и монологической речи.
91/
11
Моё сердце в горах
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Шотландия
Развитие лексикограмматических навыков
говорения. Совершенствование
произносительных навыков.
92/
12
93/
13
94/
14
Аудирование
Ознакомление с фразовым
глаголом to look.
Совершенствование
грамматических навыков
говорения.
Домашнее чтение№11
Ознакомление с грамматической
структурой Complex Object с
глаголами физического
восприятия. Актуализация
изученной лексики в речи
учащихся.
make you tired,
make you
healthy, to let
smb do smth, to
be allowed to do
smth
To let, to make,
to be
allowed, to be
made,
trade, devotion,
prosperous,
picturesque,
modest
ple (the verb to АГЧП
be)
Present Simple (3rd person
singular)
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
.
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
23.01
25.01
26.01
27.01
28.01
43
95 /
15
96/
16
97/ /
17
98/
18
99/
19
100/
20
Уэльс
Пассивный залог
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков.
Закрепление грамматического
навыка.
Активный залог
Активизация лексики.
Совершенствование навыков
аудирования и чтения.
Сложное дополнение
Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков монологической речи.
Уэльс
Развитие навыков диалогической
речи. Совершенствование
грамматических навыков
говорения.
Кардиф
Развитие навыков аудирования.
Тренировка навыков пересказа
прослушанного текста.
Домашнее чтение № 12
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Passport, visitor,
climber,
Everest,
to enter, agriculture, to rescue
Rescue(n), Rescue Service, to
be
at one's service,
in brief, a cathedral, fluent, fluently, a stream,
a path
Climber, Celtic,
Gaelic, Irish,
coast, waterfall
Industrial, especially, though,
agricultural,
rather, seldom
Capital, Welsh,
language, Mount
Snowdon, situated, stream
Лексика
раздела
Пассивный
залог
(повторение).
Фразовый глагол
to look
Активный
залог(повторе
ние).
Конструкция
have to do
(have got to
do)
Сложное
дополнение
(образование)
Present
Tenses
(повторение)
Present
Tenses (the
verb to be)
АГЧП
Грамматика
раздела
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
30.01
01.02
02.02
03.02
:
04.02
06.02
44
101/
21
102/
22
103/
23
104/
24
105/
25
106/
26
Что мы
знаем
об
Амери
ке?
Аудирование
Развитие навыков устной речи и
аудирования. Совершенствование
произносительных навыков.
История США
Совершенствование навыков
диалогической речи. Развитие
лексических навыков говорения.
Флаг, символ США
Ознакомление с исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительными. Развитие
навыков аудирования.
Исчисл.и неисч.сущ.
Развитие навыков диалогической
речи. Активизация лексики.
Путешествие в Америку
Активизация исчисляемых и
неисчисляемых
существительных. Ознакомление
с правилами употребления
предлогов.
Американские города
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
To discover,
South America,
settlement, to
sail, colonist,
colony, stripe,
official symbol,
to set up,
characterize,
star, eagle,
national,
symbol,
countable,
uncountable,
singular, plural,
money, hair,
advice, weather,
progress, a
contest,
fantastic, quite,
sight, cowboy,
the Statue of
Liberty,
skyscraper, the
Niagara Falls,
capital,
Manhattan, the
Metropolitan,
the Bronx Zoo
Passive Voice
(Present
Simple,
повторение)
Present Simple
(Active Voice,
повторение)
Исчисл. и
неисчисл.сущ.
.
Неопред.арти
кль.
Present
Continuous
(повторение)
Present Simple
(вопр.предло
жения,
повторение)
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Города РТ УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
08.02
09.02
10.02
11.02
13.02
15.02
45
107/
27
108/
28
109/
29
110/
30
111/
31
112/
32
Геогра
фия
США
Аудирование
Развитие лексикограмматических навыков.
Совершенствование навыков
чтения.
Домашнее чтение №13
Ознакомление с грамматическим
временем Past perfect.
Актуализация изученной лексики
в устной речи
Американские газеты
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков.
Закрепление грамматического
навыка.
Прошедшее свершённое время
Ознакомление с образованием
числительных. Развитие навыков
аудирования.
Числительные
Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков аудирования.
Страна и национальности
Развитие навыков чтения и
говорения на основе
прочитанного текста.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Headline,
beginning, brief,
rescue, service
at work,
school record
By 5 o'clock, by
Sunday, by that
time, by the end
of the year, by
the
second of May
Millions of
stars,
thousands of people, hundreds
of
books, five
million
dollars
Past Simple
(глагол to be)
Past Perfect
(образование)
Numerals
(образование)
Present Simple (3 person
singular)
Present Simple (специальные вопросы)
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
16.02
17.02
18.02
20.02
22.02
23.02
46
113/
33
Проект №4 «США – молодая
страна».
Развитие навыков диалогической
речи. Активизация лексики.
114/
34
Аудирование
Активизация грамматического
времени Past perfect.
Актуализация изученной лексики
в устной речи
Домашнее чтение № 14
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Полити Хобби американцев
ческая Развитие лексикожизнь
грамматических навыков
Амери говорения. Совершенствование
ки
произносительных навыков.
Косвенная речь
Ознакомление с особыми
случаями в употреблении
косвенной речи. Развитие
языковой догадки.
Америка
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Совершенствование навыков
аудирования и произносительных
навыков.
115/
35
116/
36
117/
37
118/
38
State, the Pacific
Ocean, the
Caribbean Sea,
shore,
southeast, rocky
АГ
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
То bake а cake,
to repair a
bicycle, to dig
the garden, to
cook dinner, to
plant trees
The
Constitution,
election, a
congress,
a congressman,
a
congresswoman,
the Senate,
religion,
Past Perfect
(повторение)
Reported
Speech
(statements)
Reported
Speech
(statements)
Passive Voice
(Present Simpie)
Present Simple
(3 person singular)
АГЧП
АГЧП
АГЧП
Проектор,
диски
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
24.02
25.02
27.02
29.02
01.03
02.03
47
119/
39
120/
40
121/
41
122/
42
123/
43
Кто правит страной?
Активизация лексики.
Тренировка в употреблении
времен. Совершенствование
навыков аудирования и чтения.
Президент США
Развитие навыков чтения и
говорения на основе
прочитанного текста. Тренировка
в переводе предложений.
the vicepresident
Spacious,
amber,
grain, majesty,
fruited, to shed,
to crown
The Cabinet, a
representative,
to represent, a trunk,
a support
АГЧП
Подготовка к контрольной работе
Контроль навыков выразительно
чтения. Развитие навыков
монологической речи по теме
«Правительство США».
Контрольная работа по теме
«Америка»
Контроль навыков
монологической речи. Развитие
навыков аудирования.
Работа над ошибками
Активизация лексики.
Совершенствование лексических
и грамматических навыков
говорения. Совершенствование
навыков аудирования и чтения.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
П
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
03.03
05.03
07.03
Карточки
08.03
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
09.03
48
124/
44
Активизация грамматики
Активизация времени Past
perfect. Активизация лексики.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
125/
45
Проект №5 «Американские
символы»
Активизация лексики. Развитие
навыков диалогической речи.
Резервные уроки.
Развитие навыков чтения и
аудирования. Развитие навыков
говорения на основе
прочитанного текста. Зачёт по
лексике.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГ
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
126130/
4650
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Проектор,
диски
10.03
12.03
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
14.03
15.03
16.03
17.03
19.03
I V ЧЕТВЕРТЬ – 45 часов
№
Тема
урок
раздела
а
131/
1
Амери
кански
е
Цели и задачи
Времена группы Past.
Активизация лексики.
Повторение прошедшего
простого времени глагола.
Языковой и
лексический
материал
Continuous,
to choose,
item, to
Грамматическ
ий материал
Past Simple,
Past Continuous, Past Per-
Виды
речевой
деятельности
АГЧП
НРК
Оснащение
Дом.
задан
Дата
пл
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
ф
30.03
49
132/
2
133/
3
134/
4
135/
5
136/
6
137/
7
презид
енты
Фразеологический глагол to take.
Ознакомление с фразовым
глаголом to take.
Совершенствование
грамматических навыков
говорения.
Американские президенты.
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки.
Совершенствование
произносительных навыков.
Джордж Вашингтон
Активизация лексики. Развитие
навыков выразительного чтения.
Развитие навыков аудирования.
Абраам Линкольн
Развитие навыков чтения и
говорения на основе
прочитанного текста.
complete,
bracket
To take
after, to
take away,
to take off,
to take
back, to
take down
Lady,
gentleman,
militia, major,
faraway,
horseback,
chance
Private, to
measure, to
trust, to respect,
wisdom, an
event, to retire, a
crowd, a orrow
fect (повторение)
Конструкция
enough + N;
Adj/Adv/V +
enough
Phrasal verbs
(повторение)
Past Simple
(общие и специальные
вопросы)
(повторение)
Past Simple
(разделительные вопросы) (повторение)
АГЧП
Аудирование.
Контроль навыков
выразительного чтения. Развитие
навыков диалогической речи.
Домашнее чтение №15
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков говорения на
основе прочитанного текста.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Президен
ты РФ
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
02.04
04.04
05.04
06.04
07.04
09.04
50
138/
8
139/
9
140/
10
141/
11
142/
12
Вашин
гтон
Шотландия
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Уэльс
Повторение изученного
материала по темам: Шотландия,
Уэльс, США. Развитие навыков
устной речи и чтения.
США
Развитие навыков диалогической
речи. Совершенствование
навыков чтения и говорения на
основе прочитанного текста
Проект №6 «Вашингтон, О.К.»
Развитие навыков аудирования,
тренировка навыков говорения на
основе прослушанного текста.
Американская пища и напитки
Обобщающее повторение
материала страноведческого и
лингвострановедческого
характера
Geography, the
Edinburgh
festival,
symbol, busiest,
interesting,
attractions
Language,
capital,
Welsh cities,
agricultural,
industrial,
country
President, the
twentieth
century,
law, mighty
rivers,
to rise, to flow,
main tourist
attractions
Cooking
traditions,
restaurant, a
doughnut, a
hamburger, a
"salad bar", a
"doggy bag",
"brunch"
Present Simple (специальные вопросы), повторение
Present Simple (3 person
singular), общие вопросы
Present Simple (the verb
to be)
Present
Tenses
(повторение)
Modal verbs
(can)
(повторение)
АГЧП
АГЧП
АГ
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Проектор,
диски
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
11.04
12.04
13.04
14.04
16.04
51
143/
13
144/
14
145/
15
146/
16
147/
17
148/
18
Геогра
фия
Австра
лии
Аудирование
Развитие навыков устной речи.
Подготовка проектной работы
«Путешествие по Америке»
Домашнее чтение №16
Развитие навыков говорения.
Проектная работа.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Времена группы Present
Развитие грамматических
навыков. Введение будущего
продолженного времени.
Будущее продолженное время
Введение фразового глагола to
give . Совершенствование
грамматических навыков
говорения.
Что мы знаем об Австралии?
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков
Неизведанные южные земли
Активизация лексики.
Ознакомление со способами
словообразования с помощью
префиксов un-, in-.
Hemisphere,
wheat,
a peach, an
apricot,
a pear, a berry,
a swamp,
swampy
Sandy, vast,
humid,
lonely, except,
only, to occupy,
to inhabit, least
Least of all, a
documentary film,
continent, independent,
official,
a bit different
Present Simple, Present
Continuous,
Present Perfect
(повторение)
Конструкции
most populated, least
populated
Степени
сравнения
прилагательных (повторение)
Отрицательные префиксы (un-, in-)
Phrasal verb to
give (изу-
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
18.04
19.04
20.04
21.04
23.04
25.04
52
149/
19
Проект №7 «Города
Австралии»
Активизация лексики.
Совершенствование навыков
аудирования и чтения.
Medieval, south- чение нового
ern, Europeans, материала)
icy shores,
Antarctica,
to stretch,
striking
АГ
150/
20
Аудирование
Развитие навыков диалогической
речи. Развитие навыков чтения и
говорения. Тренировка в
переводе предложений.
Домашнее чтение№17
Развитие навыков
монологической речи. Развитие
навыков аудирования.
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Книги для
чтения
Будущее продолженное время
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Животные Австралии
Активизация лексики.
Активизация грамматических
навыков.
Самая необычная страна
Порядок слов в предложении.
Активизация лексики.
To take off, to
play computer
games, the “no
smoking”
notice, to turn
on, to look
through, a
kangaroo, a
platypus, en
emu, an echidna,
an enteater, a
koala, a
kookaburra, a
Word order
Phrasal verb to
make
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
151/
21
152/
22
153/
23
154/
24
Климат
и дикая
природ
а
Австра
лии
АГЧП
Present Simple
(Passive
Voice )
Present Simple
(3 person
singular,
повторение)
АГЧП
Проектор,
диски
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
26.04
27.04
28.04
30.04
02.05
02.05
53
155/
25
Население Австралии
Введение фразового глагола to
make. Совершенствование
грамматических навыков
говорения
Канберра – столица Австралии
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Развитие языковой догадки и
произносительных навыков
156/
26
157/
27
Аудирование
Активизация новой лексики в
речи. Активизация
грамматических навыков
Домашнее чтение№18
Активизация лексики в речи.
Совершенствование навыков
аудирования и чтения.
158/
28
159/
29
160/
30
Поездк
ав
Австра
лию
Поездка в Австралию
Развитие навыков
монологической речи
Достопримечательности
Канберры
Развитие навыков аудирования и
говорения на основе
прослушанного текста
lyrebird, a
cockatoo, a
buffalo, an
eucalyptus, a
mammal, a
duckbill,
uninhabited,
humid, a belt of
land, territory,
explorer, capital,
population,
sight, tourist,
attraction, coast
Лексика
Грамматика
раздела
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Visit, arrival,
departure, a
single
ticket, accent
Canberra,
capital,
sight,
attractions,
Present Simple (вопросительные
предложения)
Present Simple (3 person
singular) (повторение)
Present Sim-
АГЧП
АГЧП
АГЧП
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Книги для
чтения
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
03.05
04.05
05.05
07.05
09.05
10.05
54
161/
31
162/
32
163/
33
164/
34
165/
35
166/
36
Порядок слов в предложении
Расширение лексического запаса
учащихся. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного текста
Слова, которые мы используем
Повторение изученного
материала по теме «Австралия».
Развитие навыков устной речи и
чтения
Фразеологические глаголы
Развитие навыков диалогической
речи.
bridge, theatre,
square
To borrow,
mechanical, a
cutdown form,
scientific, complete
To cut down,
word
combinations,
to join
together,
organization
The seat, the
ple (the verb to АГЧП
be)
Фразовые
глаголы
to take,
to make,
АГЧП
to give (повторение)
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Аудирование
Развитие навыков аудирования.
Тренировка навыков говорения
на основе прослушанного текста
Подготовка к контрольной работе
Активизация лексики.
Активизация грамматических
навыков
Итоговая контрольная работа
«Австралия»
Развитие навыков аудирования и
говорения на основе
прослушанного текста
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
Карточки
11.05
12.05
14.05
16.05
17.05
18.05
55
167/
37
Работа над ошибками. Зачёт по
лексике. Урок-путешествие по
Австралии
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
П
168/
38
Урок-путешествие по Австралии
Активизация лексики.
Активизация грамматических
навыков
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Г
169/
39
Проект№8 «Животные
Австралии»
Обобщающее повторение
материала страноведческого и
лингвострановедческого
характера, а также материалов
связанных с культурой и
историей англоязычных стран
Проект№8 «Животные
Австралии».
Совершенствование разговорных
навыков по теме.
Обобшение изученной лексики
Развитие навыков устной речи.
Подготовка проектной работы
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГ
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Лексика
раздела
Обобщение изученной
Лексика
грамматики
раздела
Активизация лексики и
грамматики по пройденным
темам. Подготовка к контрольной
работе.
170/
40
171/
41
172/
42
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
19.05
21.05
Проектор,
диски
23.05
АГЧП
проекты
24.05
Грамматика
раздела
АГЧП
Грамматика
раздела
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
25.05
26.05
56
173/
43
Резервные уроки
Контроль знаний, умений,
навыков.
174/
44
175/
45
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
АГЧП
УМК, ТСО,
раздаточ.мат
ериал,нагляд
. материал
28.05
30.05
Практик речи по пройденным
темам
31.05
11. Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Афанасьева О.В. Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением
английского языка/ О.В.Афанасьева,. И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2010.
2. Афанасьева О.В. Английский язык. 6 класс: аудиокурс к учебнику и рабочей тетради/ О.В.Афанасьева,. И.В. Михеева. – М.:
Просвещение, 2010. – 1 электронный оптический диск (CD-ROM)
3. Афанасьева О.В. Английский язык. 6 класс: книга для учителя/ О.В.Афанасьева,. И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2010.
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1 Б.А. Сосис 430 тестовых упражнений для первого года обучения.- Москва, 2003.
2 С.И. Тобольская Капризы и прихоти английского языка. – Саратов, Лицей,2004,223с.
3 С.И.Тобольская Страноведческий справочник. – Саратов, Лицей, 2004, 174с.
4 Л.И.Романова Английская грамматика в тестах. – Москва, Айрис, 2006, 352с..
5 Н.Н.Трубанева, Е.Е. Бабушис, Н.А.Спичко ГИА-2012.- Москва,АСТ, 2012, 126с..
6 Р.Б. Козлова Учебно-методическое пособие/ An easy way to state exam. –Казань, ТАИ, 2011, 56с..
Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы:
 www.titul.ru/ Обучающие компьютерные программы. Интернет-ресурсы.
 http://www.it-n.ru/Сеть творческих учителей создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества
обучения с помощью применения ИКТ, методические копилки, сообщества.
 www.study.ru/ Онлайн уроки. Материалы для изучающих английский язык.
 http://www.tolearnenglish.com/ Видео уроки английского языка. Бесплатные игры и грамматические задания для обучения.
57





http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.
http://www.english-easy.info/ Озвученный словарь английского языка.
http://www.englishteachers.ru/ Обучающие компьютерные программы. Форум учителей английского языка.
http://interaktiveboard.ru/ База материалов для интерактивной доски. Разработки.
http://tea4er.ru/ Журнал, сообщество, сайт для учителей, сертификат за публикацию, английский язык, учитель, конкурсы, урок.
58
Автор
angl.yaz15
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
36
Размер файла
400 Кб
Теги
рабочая программа, Афанасьева, 6 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа