close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа, 9 класс

код для вставки
УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.
Оглавление
Пояснительная записка. Статус документа. …………………………………………………………………………………………………3
Место предмета в учебном плане……………………………………………………………………………………………………………..3
Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………………………………6
Содержание образования …………………………………………………………………………………………………………………… 6
Требования к результатам освоения программы ………………………………………………………………………………………… 12
Критерии оценивания …………………………………………………………………………………………………………………………15
Примерное тематическое планирование…………………………………………………………………………………………………… 23
Программно - методическое обеспечение…………………………………………………………………………………………………… 66
Материально-техническое обеспечение ……………………………………………………………………………………………………...67
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по английскому языку предназначена учащимся 9 класса и рассчитана на 2015-2016 учебный год. Программа составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранному языку, утвержденного
приказом МO и Н РФ от 5.03.2004 г. №1089, примерной программы основного общего образования по английскому языку, программы для
школ с углубленным изучением английского языка II-XI классы В.В. Сафоновой : ООО Издательство «АСТ» 2007 год, Общеевропейских компетенций владения иностранным языком, Европейского языкового портфеляи учебного плана муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Джалильская гимназия», утвержденного приказом гимназии №103 от 28 августа 2015 года.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных
действий для общего образования.
Примечание: На основании положения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Джалильская гимназия» «О
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов и предметов муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Джалильская гимназия» Сармановского муниципального района РТ», рассмотренного на педагогическом
совете от 27.06. 2011г., протокол № 10, утверждённого Приказом директора № 83 от 29.06.11, в случае совпадения уроков с праздничными и
каникулярными днями, программу выполнить согласно п 2.5. данного положения.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический
комплект –Афанасьева О.В., Михеева И.В. English IX : учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением
английского языка - Москва, «Просвещение», 2010г., рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации.
Место учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык вместе с русским языком и татарским языком входит в общеобразовательную область «Филология», иностранный язык
позволяет усилить общеязыковую подготовку школьников. Более того, впервые в языковом образовании достигнута межпредметная
соотнесенность в подходах к изучению как родного, так и неродных языков, включая иностранные.
Наличие межпредметной взаимосвязи иностранного и русского языков позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на
родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию
культуры общения, содействуют общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с
другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи
логически связано с учебным предметом «Литература».
Совместно с другими предметами изучение иностранного языка способствует формированию и развитию у школьников ключевых
надпредметных компетенций, включающих образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, коммуникативную, социально-трудовую, а также компетенцию личностного самосовершенствования.
2
Программа определяет основную цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в школе как развитие
способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.
Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующей цели:
формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе
усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции:
•
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение,
аудирование, письмо)
•
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами(фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
•
социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
•
компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
•
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений.универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Задачи:
1) Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности.
2) Направить материал курса на типичные явления культуры.
3) Учить выделять общее и специфичное.
3
4) Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
5) Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным
пониманием, с пониманием особой информации; письма.
6) Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
7) Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть
различия.
8) Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
9) Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Общая характеристика учебного предмета
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как
средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как
гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных
ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь
общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный
уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии.
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной
компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на
данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой
часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с
социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в
4
социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из
них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Основные принципы курса:
Личностно-ориентированный характер обучения.
Соблюдение деятельностного характера обучения.
Приоритет коммуникативной цели в обучении.
Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения.
Дифференцированный подход.
Аутентичность материала.
Социокультурная направленность.
Широкое использование современных технологий обучения.
Формы организации учебного процесса:
•
индивидуальные;
•
групповые;
•
индивидуально-групповые;
•
фронтальные.
Учебно-тематический план
Тема
Страницы истории
Люди и общество
Мы - подростки
Семья в современном мире
Итого
Кол-во часов
45
35
50
40
170
Содержание тем учебного курса
9 класс
Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (PagesofHistory:LinkingPastandPresent) - 45 часов.
5
Некоторые известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта, Греции и Рима; видные политические и
государственные деятели прошлого и настоящего: Кромвель, Тюдоры, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж. Ф. Кеннеди и др.; деятели науки и
культуры прошлого и настоящего; великие открытия человечества, вехи в истории развития цивилизации; уроки истории: мир и войны;
действия противоборствующих сторон в военных конфликтах; военное оружие и техника; мирное население во время войн и конфликтов.
Люди и общество (PeopleandSociety) - 35часов.
Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель, Платон, Декарт и др.; общественные и политические деятели прошлого и
современности: Грибоедов, Мать Тереза, Уинстон Черчилль, Михаил Горбачёв и др.; мечты человечества об идеальном обществе; Томас Мор
и его «Утопия»; современная мировая история, шаги к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека; международные
организации и международное право.
Мы – подростки(You Are Only a Teenager Once) –50часов.
Жизнь и интересы современных подростков; роль друзей в жизни подростков; детские и юношеские организации и движения
прошлого и настоящего в России и за рубежом; взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный» возраст и его особенности;
преодоление сложностей переходного возраста.
Семья в современном мире(FamilyMatters) - 40часов.
Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской
Англии; ближние и дальние родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе; английская королевская семья;
свадьба и традиционная свадебная церемония.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению
современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со
способом организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих самостоятельному изучению английского
языка и культуры стран изучаемого языка, а также развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в
проектной деятельности.
Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций,
индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий,
диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
6
Контроль осуществляется по четырём направлениям:
•
чтение (20 мин.)
•
говорение (45 минут)
•
письмо(20 мин.)
•
грамматика(20 мин.)
Виды контроля
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
лексикограмматический
контроль
итого
1 четверть
1
2 четверть
1
1
1
1
1
3 четверть
1
1
1
1
1
4 четверть
1
1
1
1
1
год
3
3
3
3
4
1
5
5
5
16
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных
материалов, обеспечивающих также контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона, типичного для лингвокультурного
сообщества изучаемого языка и являющегося неотъемлемым компонентом коммуникативной компетенции.
Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, целесообразно различать следующие виды контроля:
предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Для реализации контроля могут использоваться тесты.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков.
Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить
следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание;
замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод и т.д.
В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений
такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение
анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Контроль речевых
умений охватывает различные организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный.
7
Формами контроля учащихся являются промежуточная аттестация (контрольные, тесты). Итоговая аттестация (тестирование, ГИА).
Формами учета достижений учащихся урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная
деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах)
На уроках используются элементы следующих педагогических технологий:
1.Технология развивающего обучения.
2.Технология проблемного обучения.
3.Технология проектно-исследовательской деятельности.
4.Технология личностно-ориентированного обучения.
5.Технология коммуникативного обучения
6.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Ожидаемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
8
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
9
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме
информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
10
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к результатам освоения программы
По окончании 9 класса учащиеся должны уметь:
Монологическая речь:
- начинать, вести и поддерживать беседу в стандартных ситуациях, соблюдая норму речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Высказывать свое мнение, просьбу;
- рассказать о себе . о своей семье, друзьях, интересах, планах на будущее
11
- сообщать краткие сведения о своей стране, городе и стране изучаемого языка
- передавать содержание, основную мысль прочитанного текста
- делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту
- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту
Объем монологического высказывания от 10 до 12 фраз.
Диалогическая речь:
- диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог - расспрос - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог побуждения к действию – до 3х реплик со стороны каждого
учащегося;
- диалог – обмен мнениями – до 3х реплик со стороны каждого учащегося.
Аудирование:
- прогнозировать содержании текста по началу сообщения;
- понимать основное содержание кратких аутентичных прагматическихтекстов;
- выделять нужную информацию;
- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- определить основную тему текста;
- выделить главные факты.
Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.
Чтение:
- определять тему текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
- понимать полностью содержание текста;
- находить нужную информацию
Объем текста до 500 слов
Письмо:
- делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее,
сокращать придаточные предложения);
- составлять план текста;
- заполнять простейшие бланки;
- написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);
12
- выполнять лексико – грамматические упражнения.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в
процессе изучения других предметов.
Учащиеся должны знать:
- наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка
- социокультурный портрет стран изучаемого языка
- речевые различия в ситуациях формального и неформального общения
Учащиеся должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации,
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного и изучаемого языка в этом мире
Языковое развитие учащихся 9 класса
Фонетика
Дальнейшее совершенствование слухо – произносительных навыков, в том числе и применительно к новому материалу Ритмическая
организация диалогической речи и монологической речи.
Учащиеся должны уметь:
- уметь использовать общепринятые графические знаки, для разметки диалогического или монологического текста;
- уметь озвучивать диалогический и монологический текст;
- уметь выразительно читать текст английских пьес, используя интонационные средства выражения отношения говорящего к
высказываемым мыслям;
Орфография
Учащиеся должны знать:
- правила написания новых слов в пределах изучаемой тематики и
проблематики общения;
- трудности правописания суффиксов типа “- able”,”- ible”, “ize”, “- ance”, “- ence”.
Лексическая сторона речи
Объем лексических единиц – 2000 (из них 200 л. е. на продуктивное усвоение).
13
Грамматика
Расширение объема значений грамматических явлений и овладение новыми грамматическими явлениями.
Учащиеся должны знать:
- типы простых предложений, а также предложения с конструкцией as…as, either…or, neither…nor
- условные предложения реального и нереального характера;
- сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями времени, цели, условия.
Учащиеся должны уметь:
- грамматически правильно употреблять формы модальных глаголов в речи;
- опознать грамматически неправильные предложения в тестовых заданиях;
- самостоятельно исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного материала).
Критерии оценивания учащихся.
Контроль является, как известно, важнейшим фактором в процессе обучения любому учебному предмету, в том числе и иностранному языку.
Он позволяет не только установить уровень успешности обучения, но и выявить недостатки в знаниях, умениях и навыках учащихся и тем
самым определить необходимые изменения, которые следует внести в методику работы. Контроль оказывает воспитательное воздействие на
учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Однако он будет лишь тогда эффективен и способен выполнить свои функции, когда
организуется и проводится с учетом специфики каждого учебного предмета, когда правильно определены объекты контроля. Основной
целью обучения этому предмету является овладение общением на изучаемом языке, т. е. умения говорить на иностранном языке, понимать
иностранную речь на слух, излагать свои мысли письменно или читать и понимать иноязычный текст. Поэтому только овладение речевыми
умениями в разных видах: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме могут и должны быть основными объектами
контроля. Они свидетельствуют об умении общаться с партнером. Из сказанного становится ясным, что знание слов, грамматических форм
или правила оперирования ими не могут вообще считаться объектами контроля, ибо такие знания не обеспечивают общения сами по себе. Не
могут быть основными объектами и умения, связанные с оперированием языковым материалом, например, составление предложений,
заполнение пропусков, дополнение предложений и т. п. Дело в том, что умение оперирования языковым материалом еще не есть участие в
иноязычном общении, так как оно не обеспечивает передачу или получение информации, а поэтому оно лишь необходимая предпосылка для
развития речевых умений. К сожалению, во многих школах четвертные и годовые оценки выставляются на основе простого суммирования
всех полученных учеником оценок, когда большинство из них поставлено в связи с выполнением школьником операций с языковым
материалом. Поэтому эти оценки не отражают степени истинной готовности учащегося вступать в непосредственное (говорение, понимание
на слух) и опосредованное (чтение) общение. Для определения успешности учащегося в овладении общением на иностранном языке должны
14
приниматься во внимание, прежде всего, оценки за выполнение речевых заданий: высказываться по теме, участвовать в беседе, понять
иноязычный текст в звучащей или письменной форме.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы
читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как
понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения
иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в
методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с
каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль,
определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
15
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например,
из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в
беседе с партнером.
16
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в
беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых
средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться,
прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о
нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был
ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
17
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки.
Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество
и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал
знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают
понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают
пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
18
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что
затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас
для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
зачеты, тесты,
самостоятельные
работы, словарные
диктанты
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Критерии оценивания проектной деятельности
В процессе изучения иностранного языка применение проектной методики повышает интерес учащихся к предмету путем
развития внутренней мотивации. Это осуществляется при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика.
19
Проект – это “самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуальноэмоциональный контекст другой деятельности”. Подготовка и реализация собственных (творческих) проектов является заключительным
этапом определенного цикла работы над развитием и совершенствованием умений во всех видах речевой деятельности.
Темы проектов, выбираемые самими учащимися или предлагаемые учителем, определяются в зависимости от того, происходит
обучение в языковой среде или вне ее. В условиях языковой среды шире и разнообразнее круг тем и больше возможностей
непосредственного общения с носителями языка. Вне языковой среды основными источниками получения информации являются печатные
материалы, аудио- ивидеозаписи. Таким образом, круг тем проектов и возможности их исполнения ограничены. В этих условиях творческим
проектом может быть серия интервью на определенную тему с последующим обобщением и представлением результатов, создание
радиопередачи, короткометражного видеофильма или собственного журнала, брошюры о местных достопримечательностях и т. п.
Творческий проект обычно рассчитан на продолжительное время, может быть индивидуальным, но чаще он ориентирован на
небольшую группу, а иногда и на весь класс.
В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика. Самое важное то, что ребенок сам
определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация.
Основные принципы проектной работы:
1.
Вариативность.
2.
Решение проблем.
3.
Когнитивный подход к грамматике.
4.
Учение с увлечением.
5.
Личностный характер.
6.
Адаптация заданий.
Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя.
Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов деятельности. Работа над проектом - дело
творческое, поэтому способы ее оценки вступают в противоречие с официальной процедурой выставления оценки за работу ученика.
Деятельность учителя и ученика в работе с проектом имеет различный характер. Соответственно, критерии оценивания для учителя и
ученика будут разными.
Ошибки в речи.
1.1. Грамматика.
Учащиеся должны оценивать правильность использования определенных грамматических структур, изучаемых в рамках данной темы
(конструкции глагола “to have”, простого настоящего времени).
1.2. Лексика.
Необходимо грамотно использовать слова и выражения, изученные в данной теме. Например, названия школьных предметов и т. д.
1.3. Фонетика.
20
Умение правильно произносить слова и предложения (звуки, интонация и т.д.)
2. Логичность.
Здесь необходимо напомнить детям, как логически правильно выстраивать защиту проекта, то есть сначала назвать тему проекта, затем цель
и т. д.
3. Соответствие проекта, теме, целям, и задачам.
Оценивание этого критерия может вызвать у многих учащихся сложности. Уже на начальном этапе детей необходимо учить четко понимать
тему, различать цели и задачи.
Качество представленного материала.
4.1. Эстетика и грамотность проекта.
Нужно объяснить учащимся, что проект должен быть оформлен аккуратно, эстетично, отвечая художественным требованиям. В проекте не
должно быть лексических и грамматических ошибок (или их количество сведено до минимума), то есть учащимся необходимо тщательно
проработать письменный тест на этапе выполнения проекта.
4.2. Оценивается полнота представленного материала, то есть объём текстов, их логичность.
Проект предполагает использование иллюстраций, картинок и т. д.
Необходимо чётко различать два критерия: наличие картинок и иллюстраций оценивается в п. 4.З., а их правильное расположение,
соответствие проекту, единый стиль оценивания в п. 4.1.
5. Работа в группе.
Оценивается вклад каждого учащегося в работу над проектом и умение работать в группе, в коллективе.
Итог работы каждого ученика считается по формуле: общее количество баллов/кол-во критериев = средний балл.
Итог работы каждой группы и работы всех групп оценивает учитель. Также учащиеся оценивают друг друга.
Для того чтобы оценивание было более объективным, нужно настроить учащихся на то, чтобы они внимательно слушали каждую группу, и
дать время (=3 мин.) после каждой зашиты для выставления баллов.
Все вышеперечисленные критерии закладываются в 5-бальную систему, так как она поможет учителю выставить отметку каждому ученику
без особых сложностей, а у ученика такая система не вызовет затруднений.
По окончании презентации ученики всех групп анализируют проект, комментируют его. Учитель, соответственно, выставляет баллы.
Объективность оценивания будет полной при условии трех составляющих критериев оценивания:
1.
Оценка учителя.
2.
Оценка учащимся других учащихся.
3.
Самооценка.
21
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 9 КЛАССА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
1/1
2/2
Страницы истории
Те
№ ма
уро раз
ка дел
а
Цели и задачи урока
Введение новой лексики
по теме «Страницы
истории». Первичная
отработка в речи.
Формирование
лексических навыков
говорения.
Аудирование текста
«Цивилизации». Беседа по
прослушанному.
Формирование навыков
аудирования на
восстановление текста в
формате ГИА
Языковой и
лексический
материал
To achieve,
achievement
Afterwards
Available
Aware
Beneficial
Benefit
Capture
Contemporary
Efficient
Establish
establishment
Cultural
evolution,
savagery,
barbarism,
civilization,
antiquity,
archaeological
research
Грамматический
материал
Виды
речевой
деятельнос
ти
Present Simple
Оснащен
ие
Д/З
Фронтальн
ый опрос
у1c4
ответить на
вопросы
план факт
Нагляд.ма
териал
Чтение
говорение
Pastsimple
НРК
дата
Вид контроля
Чтение
Говорение
Аудирован
ие
Грамм.таб
лица
текущий
Учить
слова
У2с4
ответить на
вопросы
Упр. 3, с. 6
пересказ
02.
09
03.
09
22
Чтение текста «Три
древние цивилизации».
Совершенствование
навыков чтения с полным
пониманием и развитие
умений обсуждения
прочитанного.
4/4
5/5
Страницы истории
3/3
Выполнение
тренировочных заданий в
формате ГИА по чтению.
Работа с тестами.
Формирование навыков
чтения в формате ГИА.
Выполнение
грамматических
упражнений (Present
Simple, Pr.Progressive).
Развитие грамматических
умений
Craddle,
Western
civilization,
ancient, Egypt,
Nile valley,
Ancient
Greece,
Ancient
Romans
Scruffy, caves,
stack, daft-looking, animals, favour, iron
spears,
Settle, Celts,
tin, annoy, fist,
set up homes
flash wooden
forts, bonehea
ded
Лексика
раздела
Pastsimple
(повторение)
Чтение
Устная
речь
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
презентац
ия
Фронтальн
ый опрос
Упр. 7, с.
10-12
пересказ
04.
09
Фронтальный
опрос.
Упр11с1416читать
текст,
сделать
задания.
05.
09
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
Present Sim ple,
Present
Progressive
Устная
речь
чтение
Present Simple,
Pr.Progressive
Письмо
чтение
Грам.
Таблица
презентац
ия
текущий
У15 а) с17
Раскрыть
скобки
Повторить
времена
07.
09
23
7/7
8/8
9/9
Страницы истории
6/6
Особые случаи
употребления Present
Simple, Pr.Progressive.
Выполнение
грамматических
упражнений.
Совершенствование
грамматических навыков.
Артикли с
существительными в
функции приложения.
Отработка употребления.
Совершенствование
грамматических навыков.
Предлоги времени,
сложные случаи
употребления.
Выполнение
упражнений.Формировани
е грамматических навыков
чтения, говорения.
Активизация
грамматического
материала. Выполнение
грамматических
упражнений.Совершенств
ование грамматических
навыков
Грам.
таблица
Лексика
раздела
Лексика
раздела
For, during, on
time, in time,
at the end, in
the end, after
Queen, rule,
dynasty,
monarch,,
Councillor,
marry, throne,
defeat, cultural
significance
текущий
Правило с
19 учить
У17с20
выбрать
нужное
слово
09.
09
Письмо
чтение
текущий
Правило с
21 учить
У20с22
подставить
артикли
10.
09
Function words
(prepositions)
Говорение
Чтение
письмо
Фронтальный
опрос.
Упр23с2627
подставить
предлоги
Future Simple
Present Simple
Чтение
письмо
Текущий
У25с29
раскрыть
скобки
Present Simple,
Pr.Progressive
артикли
Письмо
чтение
Грам.
Таблица
11.
09
12.
09
24
10/
10
11/
11
12/
12
13/
13
Введение нового
вокабуляра раздела.
Отработка в речевых
конструкциях.
Формирование
лексических навыков.
Развитие грамматических
умений.
Аудирование текста
«Крит: культура,
построенная на острове»,
обсуждение
прослушанного.
Формирование навыков
аудирования в формате
ГИА
Чтение текстов в формате
ГИА и выполнение
заданий по
прочитанному.
Формирование навыков
чтения в формате ГИА
Фразовый глагол: to pick,
выполнение лексических
упражнений.Формировани
е лексико-грамматических
навыков
Civilization
Generation
Gradually
Historic
Historical
Opportunity
Rapid
record
Future Simple
Present
Continious
Чтение
Устная
речь
Аудирован
ие
письмо
Чтение
аудировани
еУстная
речь
Лексика
раздела
Чтение
Аудирован
ие
Устная
речь
Pick at,
pick up,
pick out,
pick on
Чтение
Устная
речь
письмо
Нагляд.ма
териал
Фронтальн
ый опрос
Нагляд.ма
териал
Контроль
лексики
Фронтальный
опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
учить
слова
у26с29
раскрыть
скобки
Упр. 5, с. 8
рассказ
Упр6с9
ответить на
вопросы
Учить
правило с
30
Упр27с31
подставит
ь предлоги
14.
09
16.
09
17.
09
18.
09
25
14/
14
15/
15
Высказывания учащихся
об известных выдающихся
личностях в истории
человечества. Отработка
новой лексики в
речи.Совершенствование
лексических навыков
Ознакомление с
синонимическим рядом
«быстрый», отработка
употребления.
Совершенствование
лексико-грамматических
навыков
16/
16
Выполнение лексикограмматического теста.
Развитие лексикограмматических умений
17/
17
Практика перевода с
русского на английский.
Совершенствование
навыков перевода
18/
18
Аудирование текста о трех
английских королях.
Беседа по прослушанному.
Формирование навыков
аудирования с выбором
ответа в формате ГИА
Freedom,
occasion,
winner,
Norman king,
crowned,
invade
Нагляд.ма
териал
Говорение
Чтение
Fast quick
rapid
Фронтальный
опрос.
Выборочное оценивание
Говорение
Чтение
письмо
у19c21
у25с29
сообщение
по выбору
Упр38с37
перевод
21.
09
текущий
письмо
Закончить
тест
текущий
письмо
текущий
William the
Conqueror,
King John,
Charles II,
reign
Pastsimple
(повторение)
Чтение
говорение
аудирование Наглядны
й
материал
19.
09
Фронтальн
ый опрос
Закончить
перевод
упр37с36
Сообщени
е об 1 из
королей
23.
09
24.
09
25.
09
26
Страницы истории
19/
19
21/
21
Страницы истории
20/
20
Чтение текста «Создание
человечества»,
выполнение заданий по
тексту.
Совершенствование
навыков чтения на
установление
соответствия.
Множественное число
существительных:
греческие
заимствования.Формирова
ние грамматических
навыков
Высказывания учащихся
по ситуациям: уроки
истории.
Совершенствование
навыков монологического
высказывания.
Словообразование.
Achievement,
caveman, to
pick
up a stone,
metal
weapon,
writing, to
record
language,
development
of science
Present Simple (повторение)
Нагляд.ма
териал
Говорение
Чтение
письмо
Analysis –
analyses
Criterion –
criteria datum data, stratum strata, cactus cacti, genius genu
Historic –
historical
Historic –
historical
a historic place,
a historic city,
a historic
object; a
historical figure
(novel, film,
play)
Собственное
высказывание по
теме
Говорение
Чтение
письмо
текущий
Говорение
Чтение
письмо
Нагляд.ма
териал
текущий
С 38-40
читать,
перевод
26.
09
У42c42пис
ать сущ.
Во мн.
числе
Упр43с43
писать
слова
28.
09
30.
10
27
23/
23
Страницы истории
22/
22
Составление диалогов по
теме: почему важно знать
историю.
Совершенствование
навыков диалогического
высказывания
Обсуждение темы –
Войны и вооруженные
конфликты. Армия.
То declare a
war,
invade the enemy's
territory,
attack enemy's
troops, to destroy, to
capture
Headquarters,
commander-inchief, generals,
colonels,
captains,
ammunition,
modern
warfare
Present Simple (повторение)
Говорение
Present Simple (повторение)
Говорение
Чтение
Учить
диалог
01.
10
С46 учить
слова
02.
10
Текущий
Нагляд.ма
териал
Фронтальн
ый опрос
28
Войны и вооруженные
конфликты. Военное
снаряжение. Обсуждение
темы
24/
24
Практика устной речи по
теме - Важные события в
военной истории Европы.
26/
26
27/
27
Страницы истории
25/
25
Чтение текстов в формате
ГИА.Совершенствование
навыков выполнения
тестовых заданий в
формате ГИА. Наполеон
Бонопарт. Скандинавские
моряки.
.
Устные высказывания
учащихся по
предложенным ситуациям:
светлые страницы
истории. Развитие
навыков устной речи.
To break out,
cost the lives
of many
people,
ruinous, disastrous, heavy
fighting,
horrible,
cannon,
gunpowder,
spear, helmet
City of Troy,
destroy, the
Persian
Empire, to
conquer,
crusades,
Islamic rules
Scandinavia,
fearlessly,
sailing, ship,
raid, explore,
trade, Island of
Corsica,
support,
rebellion
Прошедшее
простое время
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
Фронтальн
ый опрос
Собственное
высказывание по
теме
Говорение
Чтение
Прошедшее
простое время
Нагляд.ма
териал
Собственное
высказывание по
теме
Говорение
Чтение
Письмо
Устная
речь
Аудирован
ие
Чтение
Устная речь
Чтение
презентац
ия
История
Татарстан
а
С46 учить
слова
У48с47
ответить на
03.
вопросы
10
Упр. 52, с.
49
сообщение
05.
10
Фронтальн
ый опрос с
У53,54с 50
выборочны
Кр.
м
сообщения
оценивание
м
07.
10
текущий
08.
У56с51
перевод,
ситуация.
10
29
Числительные.
Заполнение миграционной
карты, анкет.
29/
29
Страницы истории
28/
28
Выполнение тестовых
заданий в формате ГИА по
лексике и грамматике.
Совершенствование
навыков выполнения
тестовых заданий в
формате ГИА по лексике и
грамматике.
One thousand,
one million,
two thousand,
one
hundred and
fifty,
nought, zero,
nil
Migration
card,
forenames,
date
of birth, place
of
birth,
nationality,
occupation,
signature
Numbers
таблица
Нагляд.ма
териал
Form filling
Говорение
Чтение
Письмо
Упр. 59,с.
54-55
писать
числа
Собственное
высказывание по
теме
Выборочн
ый
контроль
Чтение
письмо
09.
10
Повторить
правила
10.
10
30
Практика чтения текста.
Английский язык.
Художественный перевод
текста.Развитие умений
чтения с полным
пониманием и умений
художественного
перевода. Входной
контроль.
30/
30
33/
33
Нагляд.ма
териал
Говорение
Чтение
Письмо
Страницы истории
Сравнительная
характеристика некоторых
языковых явлений AmE &
BrE. Составление
диалогов по ситуациям.
Развитие умений
диалогической речи и
монологической речи.
Выполнение
грамматических
упражнений. Развитие
грамматических умений
Собственное
высказывание по
теме
Говорение
монологич
еская речь
Высказывания учащихся
по теме «Почему важно
знать историю».Развитие
умений устной речи.
31/
31
32/
32
Tolerable,
knowledge, to
convince,
consolation,
average,
vocabulary,
amazement,
accent,
polysyllabic
lines
Чтение
Диалогиче
ская речь
монологич
еская речь
Времена
глагола
Письмо
таблицы
чтение
устная речь
У62с57
читать,
перевод
Сообщени
е по теме
«Почему
нужно
знать
историю?»
Учить
диалог
Контроль
сообщений
Контроль
диалогов
12.
10
14.
10
15.
10
Писать
правила.
16.
10
31
34/
34
Домашнее чтение №1
35/
35
Домашнее чтение №2
36/
36
37/
37
38/
38
Выполнение
тренировочных заданий в
формате ГИА по
аудированию.
Совершенствование
навыков выполнения
тестовых заданий в
формате ГИА
аудированию.
Выполнение лексикограмматических
упражнений. Развитие
лексико-грамматических
умений.
Подготовка и выполнение
проектной работы по
теме. Совершенствование
навыков работы над
проектом
Чтение
устная речь
Текст
читать,
перевод
Кр.
Пересказ
Повторить
слова
Чтение
Устнаяречь
Аудирован
ие
письмо
диск
Контроль
пересказов
Чтение
письмо
Контроль
лексики
Письмо
говорение
17.
10
19.
10
21.
10
Повторить
правила, 3
формы
глаголов
22.
10
Работа над
проектом
23.
10
текущий
32
40/
40
Аудирование
стихотворений. Развитие
грамматических умений
41/
41
Страницы истории
39/
39
Защита проектов по теме
«Великие исторические
события».
Развитие
умений устной речи
Аудирован
ие
Чтение
письмо
Письмо
Чтение
Выполнение лексикограмматических тестов в
формате ГИА.
Совершенствование
навыков выполнения
тестовых заданий в
формате ГИА по лексике и
грамматике
42
/
42
Обобщение темы.
Подготовка к контрольной
работе.
43/
43
Контроль знаний
учащихся по теме
Закончить
проект
Устная
речь:
монологич
еская
Повторение
лексического
материала
раздела
Говорение
Чтение
письмо
24.
10
текущий
диск
текущий
Повторить
слова
26.
10
Повторить
правила
таблицы
текущий
Нагляд.ма
териал
Фронтальн Повторит
ый опрос с ь слова
выборочны
м
оценивание
м
Повторить
тест
слова
28.
10
29.
10
30.
10
33
историиСтраницы
44/
44
Работа над ошибками.
Совершенствование
навыков письма в
формате ГИА.
Цели и задачи урока
письмо
Писать
письмо
31.
10
текущий
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 9 КЛАССА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
НРК
Д/З
дата
34
45/
1
46/
2
Люди и общество Люди и общество
Т
е
м
а
№
р
уро
аз
ка
д
е
л
а
Оснащен
ие
Языковой и
лексический
материал
Активизация лексики по
теме «Политика», вводная
беседа по теме.Развитие
лексических навыков
говорения
Введение новой лексики по
теме «Люди и общество».
Первичная отработка в
речи. Формирование
лексических навыков
Грамматически
й материал
Past Simple
Прошедшее
простое время
Виды
речевой
деятельнос
ти
Устная
речь
чтение
Устная
речь:
монологич.
И
диалогич.
Чтение
Вид
контроля
Наглядно
сть
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
план
Текущий
У1с61
ответить на
вопросы
Фронталь
ный
опрос
У2с61-62
составить
викторину
факт
09.11
11.11
35
47/
3
48/
4
49/
5
50/
6
Аудирование текста
«Famous Debates» и
обсуждение прочитанного.
Формирование навыков
аудирования на
восстановление текста в
формате ГИА
Чтение текста «Призеры
Нобелевской премии»,
обсуждение прочитанного.
Совершенствование
навыков чтения на
установление соответствия
Повторение времен
английского
глагола(PastSimple/Progressi
ve,
PresentPerfect/PerfectProgres
sive).Развитие
грамматических умений
Выполнение
грамматических
упражнений. Развитие
грамматических умений
Discussion,
debate, society
faces, policy
on slavery, get
elected,
suffering,
poverty,
convent,
permission,
superior,
devote, victim
39th President,
distinguished,
professor,
founded,
policy, earn,
doctorate
degree,
conserve,
environment,
improve.
диск
Чтение
Устная
речь
Устная
речь –
диалогич.
И
монологич.
Аудирован
ие
Времена
английского
глагола
Времена
английского
глагола
письмо
Письмо
У3с63
рассказ о
философах
12.11
У7с65
читать,
перевод,
сообщение
13.11
текущий
У13с73
подставить
слова
14.11
Текущий
У14с74под
ставить
артикль
16.11
Текущий
Нагляд.ма
териал
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
Грам.
таблица
Известны
е
по
ли
Контроль
тик
сообщени
и
й
Тат
арс
тан
а
36
52/
8
53/
9
54/
10
Люди и общество
51/
7
Чтение текстов в формате
ГИА. Совершенствование
навыков выполнения
заданий по чтению в
формате ГИА.
Употребление артикля с
именами собственными.
Формирование
грамматических навыков
Выполнение
грамматических
упражнений.
Совершенствование
грамматических навыков.
Аудирование текста о
великих греческих
философах, выполнение
заданий.
Совершенствование
навыков аудирования с
выбором информации
Territory,
peasant,
economic
changes,
Moscow State
Univercity
Времена
английского
глагола
Правило с 75
Чтение
устная речь
Письмо
Грам.
таблица
комбинир
ованный
У8с66
читать
18.11
Текущий
У15с76под
ставить
артикли
19.11
текущий
У17с77
перевод
20.11
Грам.
таблица
письмо
Аудирован
ие
Устная
речь
диск
текущий
У5с64
сообщение
21.11
37
56/
12
Употребление AS и LIKE.
Выполнение упражнений.
Формирование
грамматических навыков
57/
13
58/
14
Люди и общество
55/
11
Чтение текста «Идеальное
общество», обсуждение
прочитанного. Развитие
навыков чтения с полным
пониманием
Выполнение лексических
упражнений.
Совершенствование
грамматических навыков.
Фразовый глагол to cut.
Отработка употребления в
речи. Формирование
грамматических навыков
Study law,
keen interest,
Utopia, bring
forward, old
Времена
beliefs,
английского
philosophers,
глагола
ideal society,
worksof
fiction,
mythical island
Правило с 77
Work long
hours, reports,
advisors, make
good
decisions,
discovery,
improvement,
Времена
английского
глагола
Нагляд.ма
териал
Говорение
Чтение
Письмо
Чтение
письмо
Устная
речь
письмо
cut down, cut in, Письмо
cut off, cut out,
чтение
cut up
As, like
Нагл.мате
риал
Фронталь
ный
опрос с
выборочн
ым
оцениван
ием
текущий
Наглядны
й
материал
текущий
Нагляд.ма
териал
Фронтальный
опрос
У9с68
читать,
сделать
задания
23.11
У18с78под
ставить
слова
У20с79
сообщени
е
У22с81
подставить
слова
25.11
26.11
27.11
38
59/
15
60/
16
61/
17
Практика перевода с
английского на русский. На
дороге к миру - Практика
устной речи по теме.
Совершенствование
навыков грамматики и
перевода
Синонимы в английском
языке. Выполнение
упражнений
Совершенствование
грамматических навыков.
Выполнение лексикограмматического теста.
Развитие лексикограмматических умений и
навыков устной речии
чтения.
Continent, war
zones, desolate
lands,
freedom,
humanity,
publish photos,
share
experience
Join the firm,
unite, domestic
policy, local
politics, to go
into politics,
inherit,
flourish,
proposal,
emerge,
identify, reveal
Establish,
officially,
existence, aim,
world peace,
treaty,
obligations,
principles
Говорение
Чтение
письмо
Join –
unite
Policy politics
Economic - economical
Как мы
боремся
за мир
Фронтальный
опрос
текущий
Нагляд.ма
териал
Упр. 52,
с. 101
сообщение
У25с82
учить
слова
Чтение
письмо
устная речь
Аудирован
ие
Чтение
Грам.
письмо
таблица
устная речь Нагляд.ма
териал
28.12
30.11
Фронтальный
опрос
У46с97
подставит
ь слова
У48с98соо
бщение
02.12
39
Аудирование текста
«Мартин Лютер Кинг»,
выполнение
послетекстовых заданий.
Совершенствование
навыков аудирования на
установление соответствии
приведенных утверждений
прослушанному.
63/
19
64/
20
Люди и общество
62/
18
Чтение текста «Холодная
война», обсуждение
прочитанного.Развитие
умений чтения и
обсуждения прочитанного
Выполнение лексикограмматических
упражнений. Развитие
лексико-грамматических
умений
диск
Аудирован
ие
чтение
письмо
Inherit,
republic,
collapse,
corruption,
flourish,
summit,
cooperation,
proposal
Continent, war
zones, desolate
lands,
freedom,
humanity,
publish photos,
share
experience
A lot of, lots of,
much, many, a
great deal of,
plenty of, lots, a
large number
Функциональн
оесловоvery.
At that very
moment
The very thing,
very words, at
the very end
Текущий
Грам.
таблица
текущий
У6с64
сообщение
У35с88
переводить
Чтение
письмо
устная речь
Чтение
Нагляд.ма
письмо
териал
устная речь
03.12
04.12
Фронтальный
опрос
У40 с92
перевод
С95
учить
слова
05.12
40
65/
21
66/
22
Высказывания учащихся по
ситуациям темы. Права
человека. Борьба за мир.
Развитие умений
монологической речи.
Практика просмотрового
чтения (На дороге к миру)
Контрольговоренияпотеме
«Права
человека».Развитиеуменийу
стнойречи.
Cooperate
efforts,
hold
international
summits, sign
treaties,
eliminate
weapons, ease
tension,
terrorist
attacks
The right to
work,
health care,
education,
travel,
housing
Declared,
provided,
respected,
protected,
observed,
violated,
abused,
impemented
Времена
английско
го глагола
Наглядны
й
материал
Как мы
боремся
за мир
Монологич
еская речь
Present
Simple
Нагляд.ма
териал
презентац
ия
Чтение
письмо
устная речь
Текущий
Сообщени
е «Борьба
за мир»
у52с101
07.12
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
комбинир
ованный
С95-96
учить
слова
у53с
102сообще
ние
09.12
41
Изучающее чтение текста
«Выдающийся русский
дипломат(1-2 часть)»,
обсуждение прочитанного.
Развитие умений чтения с
полным пониманием
68/
24
69/
25
70/
26
Люди и общество
67/
23
Высказывания учащихся по
прочитанным текстам.
Развитие умений делать
сообщение по
прочитанному
Правила написания личного
письма. Стратегии
написания неформального
письма. Формирование
навыков написания
неформального письма
Написание личного письма
по теме.
Совершенствование
навыков написания
неформального письма
Many-sided,
Past
profound
Simple
knowledge,
various
spheres,
talented
musician,
outstanding,
aristocrat,
foreign affairs
Organizepeace
events, protest
against war,
harm, victims,
threat, ordinary
people,
bombings,
assassinations,
inevitable
Racial people
Human beings,
actor, author,
manager
Heading, body,
greeting
closing,
signature
Чтение
устная речь
Чтение
устная речь
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Письмо
чтение
Нагляд.ма
териал
презентац
ия
Нагляд.ма
териал
презентац
ия
Нагляд.ма
териал
презентац
ия
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
У49, 57
с99, 104
читать,
переводcо
ставить 5
вопросов
к тексту
10.12
У49, 57
с99, 104
сообщени
е
11.12
Собственное
высказывание по
теме
текущий
У63-65с109
писать
письмо
Писать
письмо
12.12
14.12
42
71/
27
73/
29
74/
30
75/
31
Люди и общество
72/
28
Контроль чтения. Перевод
предложений с русского на
английский с лексикой
раздела.
Развитие
навыков чтения
Культура
поведения
Чтение
письмо
Культура
поведени
я
Составление диалогов.
Развитие умений перевода
Хорошие и плохие манеры
в Англии.
Contempt,
disgust,
ingenious,
estimable, sly,
furtive,
surreptitious,
treacherous
Письмо
диалогичес
кая речь
Манеры в
Татарстан
е
Выполнение
грамматических
упражнений.
Совершенствование
навыков выполнения
заданий по грамматике в
формате ГИА.
Контроль грамматики.
Чтение текста.Развитие
грамматических умений
Контроль аудирования.
Высказывания учащихся по
ситуациям. Развитие
умений аудирования
тест
Повторить
слова
У48с98-99
читать
16.12
Текущий
У66с111
Читать,
перевод
17.12
Письмо
Текущий
Задание
ГИА на
грамматику
18.12
Письмо
тест
Повторить
правила
19.12
Аудирован
ие
Устная
речь
тест
Повторить
слова
21.12
Грам.
таблицы
Как избежать
обиды?
43
77/
33
78/
34
79/
35
Люди и общество
76/
32
Выполнение теста по
лексике и грамматике в
формате ГИА. Развитие
умений выполнения
заданий в формате ГИА
Контроль письма.
Составление диалогов по
темам раздела.Развитие
умений письма
Подготовка и выполнение
проектной работы по теме
«Люди оставившие след в
истории».
Совершенствование
навыков работы над
проектом
Защита проектов. Развитие
умений устной речи
письмо
Письмо
Устная
речь
Текущий
Контроль
текущий
Письмо
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Задание
ГИА по
лексике
Готовить
проект
23.12
24.12
Работа над
проектом
25.12
текущий
26.12
44
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 9 КЛАССА ПО УМК АФАНАСЬЕВА О.В.. ENGLISH-9 ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Те
№ ма
уро раз
ка дел
а
81/
2
Мы - подростки
80/
1
Цели и задачи урока
Активизация лексики по
теме «Подростки»,
вводная беседа по
теме.Развитие
лексических умений
говорения
Введение новой лексики
по теме «Трудный
возраст», первичная
отработка. Формирование
лексических навыковпо
теме «Хобби и свободное
время.»
Языковой и
лексический
материал
Perplexing
questions,
grown-up
world,
stability,
establish
relations
Adult
accommodatio
n cast dedicate
notorious
obedience
participant
provide rebel
refer spread
tramp
voluntary
Грамматически
й материал
Виды
речевой
деятельнос
ти
Present Simple
оснащени
е
Нагл.
Материал
НРК
Вид контроля
Текущий
Устная
речь
чтение
Нагл.мате
риал
Present Simple
Письмо
чтение
устная речь
дата
Д/З
план
У1 с115
ответить
на
вопросы
11.01
У2с116
рассказ о
хобби
Текущий
13.01
45
факт
83/
4
84/
5
Мы - подростки
82/
3
Аудирование текста
извлечением необходимой
информации «Слишком
много тестов, слишком
много стрессов»,
выполнение заданий по
тексту.Совершенствование
навыков аудирования на
восстановление текста в
формате ГИА
Чтение текста
(просмотровое) и
выполнение заданий в
формате ГИА. Отработка
лексики в речи.
Совершенствование
навыков чтения на
установление
соответствия
Беседанатему
«Школьнаяжизнь.
Надежды и страхи.».
Совершенствованиенавык
овмонологическойречи
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
диск
Аудирован
ие устная
речь
письмо
Защита детей
от
преступлений
Safeplaces
Shootingsoccu
r, respectable
bullies victims
У4с118
высказыв
ание по
теме
Опрос
лексики
Прошедшее
время
To wear a uni- Настоящее
form, to do
время
homework, to
enjoy school To
hate a teen, to
feel safe, role
model, hero To
hate a teen, to
feel safe, role
model, hero
Чтение
Говорение
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Нагляд.ма
териал
Фронталь
ный
Нагляд.ма
териал
Собственное
высказывание по
теме
14.01
у7c120121
читать,
перевод.в
ысказыва
ние
Упр. 3, с.
117-118
сделать
тест
Упр. 4, с.
118-119
сообщен
ие о
школе
15.01
16.01
46
М
ы
85/
6
86/
7
87/
8
88/
9
–
п
о
д
р
о
с
т
к
и
Чтение текста «Друзья.
Совместное время
провождение.»,
обсуждение прочитанного.
Совершенствование
навыков чтения с полным
пониманием
Чтение текста об
увлечениях подростков,
обсуждение прочитанного.
Совершенствование
навыков чтения с полным
пониманием
Настоящее
время
Активизация времен
глагола, введение
прошедшего
совершенного времени.
Snowboarder,
popular,
skiing, riders,
confident,
coolsports,
skateboarding,
surfing
Safeplaces,
shootings,
tooccur,
respectable,
quietareas,
bullies,
victims
Hardly…
when,
scarcely…
when, no
sooner …than
Употребление артикля с
исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительным.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Формирование
грамматических
навыков
Hair - a hair,
cold - a cold,
work - a work,
wood - a
wood,
iron - an iron,
glass - a glass,
soup - a soup,
tea - a tea
Past Perfect
Articles with
countable and
uncountable
nouns
Письмо
устная речь
по теме
Грам.
таблица
Нагл.мате
риал
Чтение
Письмо
Past Perfect
Had + V3
Грам.
Таблица
Письмо
Говорение
Письмо
УМК
Зимние
виды
спорта в
России и
Татарстан
е
Фронтальный
опрос
Собственное
высказывание по
теме
Фронтальный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Упр. 8,
с. 122 .
Перевод,
ответить
на
вопросы
18.01
У12с
125-126
писать
20.01
Упр. 13,
с. 127.
Перевод
Упр. 15, с.
128
перевод
Упр. 19,
с.
133подста
вить
артикль
21.01
22.01
47
Употребление предлогов с
именами
существительными.
Устойчивые
выражения.Формирование
грамматических навыков
Аудирование текста «О
персональной свободе»,
обсуждение прочитанного.
Совершенствование
навыков аудирование на
восстановление текста
89/
10
90/
11
91/
12
92/
13
93/
14
М
ы
п
о
д
р
о
с
т
к
и
Фразовый глагол to speak,
выполнение упражнений.
Формирование
грамматических навыков
Key to the
door, love for
Mum, on
business, on
holiday
Лексика
раздела
To speak for,
To speak out,
To speak up,
To speak up
for, To speak
to
Выполнение лексикограмматического теста.
Развитие лексических и
грамматических умений
Идиомы со словом CAST,
отработка употребления в
речи. Совершенствование
лексико-грамматических
навыков
предлоги
Грамматика
раздела
Настоящее
время
Артикли,
времена
глагола
To cast light
on, to cast
one’s mind
back, to cast a
vote, to cast
doubt on
Аудирован
ие
Устная
речь.
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
Популярн
ая рокмузыка
в Великобритании
России
диск
Письмо
говорение
чтение
письмо
Письмо
устная речь
Упр. 22
(А, В, С),
с. 136
подставит
ь слова
У5с119
высказыв
Комбинир ание по
ованный
теме
Аудирован
ие чтение
говорение
Нагл
материал
Собственное
высказывание
по теме
Движение
скаутов в
России и
Великобр
итании
23.01
25.01
Фронталь
ный
опрос
Упр27с14
0 перевод
27.01
текущий
Учить
слова
с141 -142
28.01
Молодеж Фронталь
ные
ный
организац опрос с
ии в
выборочн
Британии ым
, России.
оцениван
ием
У35с146
перевод
на
русский
язык
29.01
48
94/
15
95/
16
96/
17
97/
18
Употребление лексики в
речи. Выполнение
грамматических
упражнений (артикли).
Совершенствование
грамматических навыков
Выполнение тестовых
заданий на употребление
артиклей.
Совершенствование
грамматических навыков
и навыков устной речи.
Синонимический ряд
слова «знаменитый».
Совершенствование
лексических навыков
Amurder,
aradicalchange
, rebel, evil
king, revenge
Прошедшее
время
To be cast,
social outcast,
notorious
murderer,
tramp, cast-off
clothes
Прошедшее
время
Чтение текста
«Молодежные
движения», обсуждение
прочитанного. Развитие
умений чтения с полным
пониманием
Radical
students
Order of
society
Adult-led
Voluntary
youth
Organization
scouts
синонимы
Прошедшее
время
Письмо
устная речь
Собствен
ные
высказыв
ания по
теме
Письмо
устная речь
Собствен
ные
высказыв
ания по
теме
чтение
Изучающее
чтение
Грам.
Монологич таблица
еская речь
Фронтальный
опрос
Фронталь
ный
Упр38с
147
рассказ
Упр38с
147
рассказ
30.01
1.02
Учить
слова
3.02
упр40c14
9 читать
готовитьс
я к тесту
4.02
49
М
ы
98/
19
99
/
20
100
/
21
101
/
22
п
о
д
р
о
с
т
к
и
Составление монолога по
теме «Молодежные
организации» Развитие
умений монологической
речи
Аудирование текстаинтервью, обсуждение
прочитанного. Развитие
умений аудирования с
выбором информации
Выполнение лексических
упражнений на
употребление синонимов
слова «лес, древесина»
Совершенствование
лексических навыков.
Практика устной речи по
теме «Молодежное
движение»
Составлениемонолога
«Подросток - ктоон?».
Совершенствованиенавык
овмонологическойречи.
Правописание глаголов.
Молодеж
ные
организац
ии в
Джалиле
текущий
Рассказ о
молодежн
ых
организац
иях
5.02
Аудирован
ие устная
речь
комбинир
ованный
У6с119
6.02
Устная
речь
Фронталь
ный
опрос с
выборочн
ым
оценивни
м
Упр43
с152
перевод
08.02
Устная
речь по
теме
Лексика
раздела
Forestwoodtim
ber
Грамматика
раздела
cинонимы
Refer-referredЧтение
referring
Prefer-preferred- Диалог preferring
расспрос
Грам.
таблица
Фронталь
ный
Упр44с15
3
С154-155
учить
10.02
50
102
/
23
103
/
24
М
ыпо
104 др
/
ост
25 ки
105
/
26
Обсуждение проблем
молодёжи, самоанализ.
Развитие умений
составления
монологического
высказывания
«Опасности, которые
встречаются молодым»
Составление
монологического
высказывания по плану.
Совершенствование
навыков монологического
высказывания по теме
«Молодежь и
образование» .
Словообразование при
помощи префикса SELF-.
Совершенствование
лексико-грамматических
навыков
Чтение текста «Стиль
рэп» и обсуждение
прочитанного. Развитие
умений чтения и
обсуждения прочитанного
Glamorous,
copyfashionmo
dels,
Настоящее
popsingers,
время
netaddicts,
getbored,
neglectschool
Tocompromis
e,
pointsofview,
toupkeepgood
relations,
tofindlifelongf
riends,
complexes,
toputfuture
atrisk
Self-confident
Self-assured
Настоящее
время
Устная
речь
чтение
Говорение
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
презентац
ия
Приставка self
Music videos,
cool,
rebellions,
rappers,
offensive,
lyrics, rap
fashion
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
Чтение
письмо
Собственное
высказывание по
теме
TopicalVo
cabulary,
с. 156.
Учить
У49с156
писать
11.02
12.02
Текущий
У55с160
делать
тест
13.02
текущий
У58с161163
читать,
перевод
15.02
Музыка в
стиле рэп
Чтение
устная речь
С154-155
учить
51
106
/
27
Монологические
высказывания по теме
«Моё отношение к
молодежным
организациям». Развитие
умений монологической
речи.
107
/
28
Составление
диалогических
высказываний по
ситуациям темы.
Совершенствование
навыков диалогического
высказывания
М
ы108 по Домашнее чтение. Чтение
др текста и обсуждение
/
29 ост
109 ки Домашнее чтение Чтение
/
текста и обсуждение
30
Выполнение заданий на
110
словообразование в
/31
формате ГИА.Развитие
экзаменационных умений
Практика чтения и устной
речи по теме – Расовые и
111
этнические группы./32
правила этикета.
Music of
violence,
crime, rap,
affect teens,
alter mood
Устная
речь
Муз.запис
и
Фронтальный
опрос
Ситуации
текущий
Упр58бс1
62читать,
сообщени
е
Диало
г
Диалогиче
ская речь
18.02
Чтение
устная речь
Чтение
устная речь
карточки
Текущий
Читать,
перевод
текущий
С164165читать 20.02
. перевод
Повторит
ь правила
22.02
словообра
зования.
Повторит
ь слова
Текущий
Письмо
устная речь
Discuss,
offence, upset
people
Чтение
устная речь
17.02
Расовые и текущий
этнически
е группы
в
Татарстан
е
С164-165
читать
19.02
24.02
52
112
/33
113
/34
114
/35
115
/36
М
ыпо
др
ост
ки
Написание личного
письма. Причины
написания писем.
Совершенствование
навыков написания
личного письма
Выполнение
практического задания по
написанию письма.
Совершенствование
навыков написания
личного письма
Практика перевода с
английского на русский.
Развитие умений перевода
Контроль перевода.
Обсуждение темы:
проблемы, которые
волнуют подростков
Развитие умений перевода
и умений устной речи
Фронтальный
опрос
Heading,
greeting,
body,
closing,
signature
Writing a personal letter
Continental
youth,
extremely,
ravishing, to
play darts
Continental
youth,
ravishing
person,
extremely
Дописать
письмо
Письмо
25.02
Нагляд.ма
териал
Аббревиатуры
на письме.
письмо
Письмо
устная речь
Устная
речь
Фронтальный
опрос
Упр67с16
7
Упр69с16
9
читать
Фронталь
ный
опрос
С 167-168
у67
читать
Текущий
Повторит
ь правила
26.02
27.02
29.02
53
116
/37
117
/38
118
/39
119
/40
120
/41
121
/42
Выполнение
грамматических
упражнений по темам
раздела. Развитие
грамматических умений
М Контроль грамматики.
ы- Работа с текстами в
по формате ГИА. Развитие
др грамматических умений,
ост экзаменационных умений
ки Обсуждение темы
«Типичный подросток.
Какой он?» Развитие
умений устной речи
Контроль говорения.
Развитие умений устной
речи
Контроль письма.
Составление диалогов по
теме «Отношения с
родителями». Развитие
умений письменной речи
Выполнение лексикограмматических заданий.
Развитие умений
выполнения заданий
формата ГИА
Текущий
Письмо
Чтение
Лексика
раздела
тест
Грамматика
раздела
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Устная
речь
Устная
речь
Письмо
устная речь
Грамматика
раздела
письмо
2.03
Повторит
ь слова
письмо
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Повторит
ь грам.
правила
3.03
Текущий
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
тест
Сообщен
ие по
теме
Повторит
ь правила
написани
я письма
Повторит
ь лексику
4.03
5.03
07.03
Повторит
ь лексику
09.03
Лексика
раздела
54
122
/43
123
/44
124
/45
Контроль чтения. Устная
речь учащихся. Развитие
умений чтения
Обсуждение темы
«Увлечения молодежи».
Развитие умений
полилогической речи
Контроль аудирования.
Обсуждение темы
«Bullying».Развитие
умений аудирования
Подготовка и выполнение
проектной работы.
125
Совершенствование
/46 М
ы- навыков работы над
по проектом
др Защита проектных работ
ост «Молодежные движения».
126
ки Развитие умений устной
/47
речи
127
/48
Выполнение тестовых
заданий в формате ЕГЭ.
Развитие умений
выполнения заданий
формата ГИА
128
/49
Домашнее чтение.
Практика чтения и
обсуждение текста.
Чтение
Устная
речь
Чтение
Устная
речь
тест
текущий
текущий
Аудирован
ие устная
речь
Лексика
раздела
Лексика
раздела
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Бумага,
Письмо
маркеры
устная речь
аудировани
е
Грамматика
раздела
Письмо
устная речь
аудировани
е
Грамматика
раздела
Письмо
Чтение
устная речь
текущий
Повторит
ь правила
Повторит
ь
материал
раздела
Приготов
ить
материал
для
проекта
Готовитьс
як
защите
проекта
Фронталь
ный
опрос
Повторит
ь слова
Тест
проверка
и оценка
знаний
Читать,
перевод
текста
Текущий
Кр.
пересказ
10.03
11.03
12.03
14.03
16.03
17.03
18.03
55
129
/50
Обобщение темы
«Подросток и его мир»
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Презента
ции
проектов
Чтение
говорение
19.03
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 9 КЛАССА ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Т
е
м
а
№
р
уро
аз
ка
д
е
л
а
130
/1
оснащени
е
Цели и задачи урока
Введение темы «Семья в
современном мире».
Введение новой лексики по
теме: семейные связи,
первичная отработка
лексики.
Языковой и
лексический
материал
Caring,
parents,
marriage,
forever,
remarry,
primary
importance
Грамматически
й материал
Виды
речевой
деятельнос
ти
НРК
Нагл.мате
риалы
Настоящее
время
Письмо
чтение
устная речь
дата
Семьи в
Англии,
России,
Татарстан
е
Вид
контроля
Фронталь
ный
опрос
Д/З
план
У1с172
ответить
на
вопросы
факт
30.
03
56
131
/2
132
/3
133
/4
134
/5
Актуализация лексики по
теме: институт семьи.
Активизация
страноведческих знаний о
королевской семье.
Совершенствование
лексических навыков.
Семья в современном мире.
Беседа по теме: какое мое
детство.Формирование
лексических навыков.
Семья в современном мире.
Аудирование текста
«Письмо Авраама
Линкольна», выполнение
заданий по тексту.
Совершенствование
навыков аудирования на
восстановление
пропущенной информации.
Просмотровое чтение.
Семья в современном мире.
Детство девочки –практика
чтения. (просмотровое
чтение ) Аудирование.
выполнение заданий по
прослушанному.
Совершенствование
навыков аудирования на
установление соответствий.
Princess
Margaret
Princess Anne
Prince of
Wales
Prince Henry
Leisureactiviti
es, share,
regular,
pocketmoney,
earnmoney,
eatinghabits
Scoundrel,
hero,
politician,
steeraway,
envy,
eternalmystery,
leisureactivitie
s, regular,
pocketmoney.
Earnmoney
Share a
bedroom,
echo, stubborn,
flop, murmur,
absent-minded
Нагл.мате
риал
Настоящее
время
Письмо
чтение
устная речь
Нагл.мате
риал
Настоящее
время
чтение
устная речь
Настоящее
время
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Прошедше
е время
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Нагляд.ма
териал
Фронталь
ный
опрос
У2с172173
Опрос с
оцениван
ием всех
учащихся
У3с174
-175
сделать
тест
Фронталь
ныйопрос
У5с176по
дставить
слова
31.
03
1.04
2.04
Нагляд.ма
териал
аудиозапи
сь
Фронталь
ныйопрос
У7с177
читать,
перевод
4.04
57
135
/6
136
/
7
137
/
8
138
/9
Семья в современном мире.
Домашнее чтение, практика
чтения (поисковое) и
обсуждение текста.
Семья в современном мире.
Аудирование текста
«Идеальная семья»,
обсуждение прочитанного.
Совершенствование
навыков аудирования с
выбором информации.
Семья в современном мире.
Чтение текста
(просмотровое) и
выполнение заданий в
формате ГИА.
Совершенствование умений
чтения на установление
соответствий.
Семья в современном мире.
Чтение текста «Разводы,
которые могут спасти
семью» (изучающее),
выполнение
послетекстовых заданий.
Развитие умений чтения с
полным пониманием.
текущий
Лексика
раздела
Грамматик
а раздела
Чтение
устная речь
диск
Лексика
раздела
Грамматик
а раздела
Annoy,
extravagantlife
, style,
relationship,
tense,
generation,
charitywork
Настоящее
время
statistics,
divorce rate,
tension, heal,
split up, settle
down
Настоящее
время
текущий
Говорение
Чтение
Письмо
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Нагляд.ма
териал
6.04
У4с175
ответить
на
вопросы
7.04
Фронталь
ный
опрос
У8с179180 кр.
Сообщен
ие по
теме
08.
04
текущий
У9с180
Читать,
перевод,
составить
5 спец.
вопросов
Аудирован
ие устная
речь
Принц
Чарльз
Кр.
Пересказ
09.
04
58
139
/
10
140
/
11
141
/
12
Семья в современном мире.
Активизация темы
«Страдательный залог».
Инфинитив в
страдательном залоге.
Повторение английских
видовременных форм
страдательного залога.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Развитие
грамматических умений
Семья в современном мире.
Инфинитив в пассивных
конструкциях (сложное
подлежащее). Выполнение
грамматических
упражнений.
Формирование
грамматических навыков
Семья в современном мире.
Употребление артикля с
географическими
названиями. Выполнение
тренировочных
упражнений.Совершенство
вание грамматических
навыков.
Аудирование.
Лексика
раздела
Лексика
раздела
The English
Channel, the
Panama Canal,
the Niagara,
the Sahara, the
Alps, Elbrus
Страд. Залог
инфинитив
Говорение
Чтение
Письмо
Совершенные и Говорение
продолженные Чтение
инфинитивные Письмо
конструкции
Артикли
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Нагляд.ма
териал
Граммати
ческая
таблица
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
У14, 15 с
186
писать
предложе
ния
Наглядны
й
материал
Граммати
ческая
таблица
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
У18 с 188
перевод
Наглядны
й
материал
Граммати
ческая
таблица
текущий
У22с190
Подстави
ть
артикль
11.
04
13.
04
14.
04
59
142
/
13
143
/
14
144
/
15
145
/
16
Семья в современном мире.
Домашнее чтение.
Практика чтения и
обсуждение текста.
Практика аудирования.
Устная речь по теме «Я и
моя семья». Формирование
лексических навыков.
Употребление артикля с
названиями мест.
Выполнение
тренировочных
упражнений.Формирование
грамматических навыков.
Инфинитив в пассивных
конструкциях (сложное
подлежащее). Выполнение
грамматических
упражнений.
Формирование
грамматических навыков
Управление глаголов
предлогами. Выполнение
грамматических
упражнений.
Совершенствование
грамматических навыков.
Грамматика
раздела
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
The Hilton
Hotel,
the Bolshoi
Theatre, the
RoyalAlbert
Hall, the
Russian Trade
Bank
Articles
Лексика
раздела
Hear of,
предлоги
hearfrom, think
of
(about),dream
of,dream about
Наглядны
й
материал
текущий
Наглядны
й
материал
диск
текущий
Нагляд.ма
териал
Фронтальный
опрос
Кр.
Пересказ
У6с177
ответить
на
вопросы
16.
04
Упр. 23,
с. 192
подставит
ь артикль
Говорение
Чтение
Письмо
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
15.
04
18.
04
Наглядны
й
материал
Граммати
ческая
таблица
Фронтальный
опрос
У27с196
перевод
20.
04
60
146
/
17
147
/
18
148
/
19
Введение фразового глагола
toput.Выполнение
грамматического теста.
Отработка лексики в
речевых ситуациях.
Развитие лексикограмматических умений.
Выполнение
тренировочных
упражнений.Формирование
грамматических навыков.
Семья в современном мире.
Составление диалогов по
ситуациям темы. Развитие
умений диалогической
речи.
Фразеологизмысословомhea
d – введение.
Семья в современном мире.
Практика чтения текста
"QueenVictoria.
Аудирование. Обсуждение
прочитанного. Развитие
умений чтения с полным
пониманием
To put off,
to put on,
to put out,
to put up,
to put up with
Фразовый
глагол toput
At the head of
the
table, to keep
onе's
head, to take
sth into one's
head,
to lose one's
head, to turn
one's head
Amuse,
contented,
forbid, gadget,
kneel down,
satisfy, solemn
фразеологизмы
Нагляд.ма
териал
Фронтальный
опрос
Упр. 31
с. 199
подставит
ь слова
Говорение
Чтение
Письмо
21.
04
Наглядны
й
материал
Говорение
Чтение
Письмо
Прошедшее
время
Говорение
Чтение
Письмо
аудировани
е
Нагляд.ма
териал
Опрос с
оцениван
ием всех
учащихся
У40с204
найти
фразеолог
измы
Собственное
высказывание
по теме
Упр. 44,
с. 207 кр
сообщени
е
22.
04
23.
04
61
149
/
20
150
/
21
151
/22
152
/
23
Домашнее чтение.
Практика чтения и
обсуждение
Семья в современном мире.
Практика аудирования по
теме. Отработка лексики в
речевых ситуациях.
Развитие лексикограмматических умений.
Синонимы, Выполнение
упражнений на перевод с
русского на английский.
Совершенствование
навыков перевода.
Особенности правописания
BrE & AmE.Составление
диалогов по ситуациям
темы. Развитие умений
диалогической речи.
Грамматика
раздела
Говорение
Чтение
Письмо
аудировани
е
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Говорение
Чтение
Письмо
аудировани
е
То look,
to glance,
to gaze,
to stare,
to glare,
Jewellery,
programme,
jewelry,
program
Synonymy
Лексика
раздела
Говорение
Чтение
Письмо
British and
American
spelling
Говорение
Чтение
Письмо
Нагляд.ма
териал
Нагляд.ма
териал
Нагляд.ма
териал
Нагляд.ма
териал
Собственное
высказывание
по теме
текущий
Опрос
с оцениванием
всех учащихся
Фронталь
ный
опрос с
выборочн
ым
оцениван
ием
Кр.
пересказ
У44бс209
отрывок
на
хорошее
чтение
У 47,
с. 211212выбра
ть слова
У49с213
Читать,
Перевод
25.
04
27.
04
28.
04
29.
04
62
153
/24
154
/25
Практика устной речи по
теме «Marriages».
Обсуждение темы: что
делает семьи
сплоченными.Совершенств
ование навыков
правописания.
Семья в современном мире.
Не все браки совершаются
по любви. - обсуждение
темы. Контроль говорения
по темам раздела.
Развитиеуменийустнойречи
.Высказывания учащихся
по теме: проблемы отцов и
детей. Развитие умений
участвовать в дискуссии..
Введение лексики по теме:
взаимоотношения
родителей и детей.
Fall in love,
date and court,
propose,
accept,reject
the proposal,
get engaged,
become fiance
To throw
confetti,
reception, special
meal,weddi
ng
Marriages of
convenience,
arranged marriages,
marrying for
money
Present Simple (повторение)
Нагляд.ма
териал
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Present Simple (повторение)
Устная
речь
Свадьбы
в России
нагляднос
ть
Семьи в
Татарстан
е
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
30.
04
С214-215
учить
вокабуляр
Повторит 2.
ь правила, 05
лексику с
214-215
63
155
/26
156
/27
Обобщение темы
«Peoplewhoaffectourlives
».Аудирование.
Выполнение
письменных заданий.
Составление монолога:
люди, повлиявшие на
мою жизнь. Развитие
умений написания
личного письма.
Домашнее чтение
(поисковое). Обсуждение
текста.
Практика аудирования.
157
/28
158
/29
159
/30
Pediatrician,
rela- tives,
school bully,
steady
boyfriend,
loan company,
customers
Present Simple (повторение)
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Практика чтения и устной
речи по теме «Свадебные
церемонии».(изучающее)
Контроль чтения.Развитие
умений чтения в формате
ГИА.
Getmarried,
registryoffice,
weddingchapel
, bride, veil,
bridegroom,
tuxedo
PresentSimple (повторение)
Практика чтения и устной
речи по теме «Свадебные
церемонии». Развитие
умений чтения в формате
ГИА.
To throw
confetti,
reception,
special
meal,
Present Simple (повторение)
Нагляд.ма
териал
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме
Говорение
Чтение
Письмо
Аудирован
ие
Говорение
Чтение
Письмо
Говорение
Чтение
Аудирован
ие
Говорение
Чтение
Говорение
Чтение
Письмо
Упр. 61,
с. 221223читать
4.
05
текущий
Кр
пересказ
Грам.
таблица
Нагляд.ма
териал
Свадебны
е
традиции
в разных
странах
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием
У75с230
учить
Упр. 64,
с. 224226читать
, перевод
Упр. 64,
с. 224226Кр.
пересказ
5.05
6.05
7.05
09.
05
64
160
/31
Практика чтения –
какизбежать обид. Контроль
грамматики. Чтение
текстов.
Развитие
грамматических умений.
Написание личного письма
161
/32
162
/33
163
/34
164
/35
165
/36
Хорошие манеры. Практика
чтения (просмотровое) и
устной речи по теме.
Контроль аудирования.
Обсуждение тем раздела.
Развитие умений
аудирования в формате
ГИА.
Работа над проектом
«Институт семьи в разные
исторические периоды или
в разных культурах».
Защита проектных работ по
теме «Институт семьи в
разные исторические
периоды или в разных
культурах». Развитие
умений защиты проектов.
Итоговый контроль тем,
пройденных в 9 классе.
A person
living with
AID, flats
for people
who are
disabled
ways of
developing.
Paragraphs,
adjectives,
synonyms
Rudeness,
softly
remarked, to
kick smb
down the
steps,
wicked,
declare
Лексика
раздела
Present Simple (повторение)
Лексика
раздела
Грамматика
раздела
Present Simple (повторение)
Present Simple (повторение)
Грамматика
раздела
Говорение
Чтение
Письмо
Говорение
Чтение
Письмо
Говорение
Чтение
Письмо
аудировани
е
Говорение
Чтение
Письмо
Говорение
Чтение
Письмо
письмо
Хорошие
манеры в
Татарстан
е
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме.
У68с227
писать
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме.
Собствен
ное
высказыв
ание по
теме.
E72c228229
писать
письмо
текущий
Готовить
проект
текущий
Защита
проекта
У74с229
сообщени
е
Повторит
ь слова
11.
05
12.
05
13.
05
14.
05
16.
05
18.
05
65
166
/37
167
/38
168
/39
169
/40
170
/41
Итоговый контроль тем,
пройденных в 9 классе.
Контроль говорения по
темам раздела.Развитие
умений устной речи
Составление диалога: в
турагенстве, планируя
свадебное путешествие.
Выполнение
грамматических
упражнений формата ГИА.
Развитие умений
диалогической речи.
Обобщение темы «Семья в
современном мире»
письмо
Устная
речь
Говорение
Чтение
Письмо
Повторит
ь слова
19.
05
повторить 20.
материал
05
раздела
диалог
21.
05
диалог
Говорение
Чтение
23.
05
Устная
речь
чтение
23.
05
66
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы (основной и дополнительной)
В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:
1.
Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“English” Student’s Book IX класс для общеобразовательных учреждений и школ с
углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва,
Просвещение,2010год
2.
В.В.Сафонова Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. – Москва, АСТ, 2007год
3.
Васильева Л.В. Английский язык. 5-11 классы. Развернутое тематическое планирование по линии УМК И.Н.Верещагиной,
О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. – Волгоград, «Учитель», 2011год
4.
Книга для учителя “Teacher’s book”(методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение,2010
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1.
T.Khuminina Customs, traditions and festivals of Great Britain. – Москва, Просвещение, 1984, 239с.
2.
С.И.Тобольская Страноведческий справочник. – Саратов, Лицей, 2004, 174с.
3.
R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of
English. R.Murphy, 2002, 300p
4.
Michael Harris Opportunities. Intermediate. – Longman, 2004, 128p
5.
L.Ivanova English. Welcome to Tatarstan. – Kazan, TAI, 2007, 103p
6.
A.Smirnov The world of teenagers. – Moscow, Onix, 2005, 191p
7.
Н.Г.Брюсова English for fun-1. – Москва, Дрофа, 2001, 223с.
8.
N.K.Ryazanova Time and tense. – Москва, Просвещение, 1983, 127с.
9.
L.A.Iaroulina Discover Tatarstan Intermediate. – Казань, 2001, 120с.
10.
A.O.Ivanov English conversational formulas.-Москва, Просвещение, 1989, 128с.
11.
Т.Ю.Журина Раздаточные материалы по английскому языку. – Москва, Дрофа, 2005, 140с.
12.
Т.К.Сигал Тесты – 9 класс. – Москва, Дрофа, 1999, 190с.
13.
Р.Б. Козлова Учебно-методическое пособие/ Aneasywaytostateexam. –Казань, ТАИ, 2011, 56с..
Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
 www.titul.ru/ Обучающие компьютерные программы. Интернет-ресурсы.
 http://www.it-n.ru/Сеть творческих учителей создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества
обучения с помощью применения ИКТ, методические копилки, сообщества.
67








www.study.ru/ Онлайн уроки. Материалы для изучающих английский язык.
http://www.tolearnenglish.com/ Видео уроки английского языка. Бесплатные игры и грамматические задания для обучения.
http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.
http://www.english-easy.info/ Озвученный словарь английского языка.
http://www.englishteachers.ru/Обучающие компьютерные программы. Форум учителей английского языка.
http://interaktiveboard.ru/База материалов для интерактивной доски. Разработки.
http://tea4er.ru/ Журнал, сообщество, сайт для учителей, сертификат за публикацию, английский язык, учитель, конкурсы, урок.
http://1september.ru/ Электронная подписка на газету.
12. Материально-техническое обеспечение предмета
Наименование оборудования
УМК «English», «Enjoy English»
CD диски, аудиокассеты, MP3 диски,
Методические пособия для учителя
Учебно-методические разработки для самостоятельной работы и контроля знаний
Плакаты по грамматике - Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандартах для каждого ступени обучения
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карты стран изуч. языка
Ноутбук Si152 №NKW760TH0000G04997 с пакетом лицензионных программ (текстовых, табличных, графических и
презентационных), с выходом в Интернет
аудиомагнитофон
68
Приложение
Проводя различные виды контроля необходимо учитывать требования к знаниям учащихся, установленным для проведения итоговой
аттестации в новой форме. В экзаменационной работе проверяется общая коммуникативная компетенция выпускников основной школы.
Тестовые задания охватывают все четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение, а также некоторые языковые
навыки. В частности, в экзаменационной работе проверяются:
• умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию(раздел 1);
• умение читать текст с пониманием общего содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);
• умение писать личное письмо небольшого объёма (раздел 3);
• умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);
• навыки использования языковых единиц в коммуникативном контексте(раздел 4).
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделе 1 (задания по аудированию) и разделе 2 (задания по чтению).
Раздел 1 (задания по аудированию): высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения,
прагматические (объявления) и информационные аудиотексты (интервью, репортажи).
Длительность звучания текста для аудирования -1,5-2 мин.
Раздел 2 (задания по чтению): прагматические, информационные, научно–популярные, публицистические и художественные тексты.
Объем текстов для чтения — 250-500 слов.
Распределение текстов определённой жанрово–стилистической принадлежности по заданиям разного уровня владения иностранным языком
представлено ниже.
Уровень 1 Аудирование: высказывания собеседников в стандартных ситуациях повседневного общения и тексты прагматического характера.
Чтение: прагматические, информационные и научно–популярные тексты
Уровень 2 Аудирование: беседа или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения, краткие информационные тексты.
Чтение: информационные, научно–популярные, публицистические, художественные тексты
Описание элементов содержания, проверяемых в ходе экзамена.
1 Говорение на темы А-Р (См ниже)
1.1 Диалогическая речь
1.1.1 Диалог этикетного характера
1.1.2 Диалог – расспрос
1.1.3 Диалог – побуждение к действию
69
1.1.4 Диалог – обмен мнениями
1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения сложных коммуникативных задач
1.2 Монологическая речь
1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание / характеристика,
повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)
1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст
1.2.3 Сообщение по прочитанному / услышанному тексту
1.2.4 Сообщение о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка
2 Аудирование
2.1 Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов
2.2 Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах
3 Чтение
3.1 Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка (ознакомительное чтение)
3.2Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение)
3.3 Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)
4 Письмо
4.1.Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес)
4.2. Написание короткого поздравления (с днем рождения, другим праздником) с соответствующими пожеланиями
4.3 Написание личного письма по образцу
5 Языковой материал
5.1 Грамматическая сторона речи
5.1.1. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и порядок слов в них
5.1.2. Распространенные и нераспространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to anew house last year)
5.1.3. Предложения с начальным It (It’s cold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
5.1.4. Предложенияс there +to be (There are a lot of trees inthe park.)
5.1.5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but, or
70
5.1.6. Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for,
since, during, so that, unless
5.1.7. Условныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If
I were you, I would start learning French)
5.1.8. Предложениясконструкцией I wish (I wish I had my own room)
5.1.9 Предложениясконструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents)
5.1.10 Предложениясконструкциями as …as; not so … as; neither … nor; either… or
5.1.11 Конструкциисглаголамина –ing: to love/ hate doing something; Stop talking.
5.1.12 КонструкцииIt takes me … to do something; to look / feel / be happy
5.1.13 Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени
5.1.15 Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present и Past
Perfect
5.1.16 Личныеформыглаголовстрадательногозалога PresentSimple Passive, Future Simple Passive и Past SimplePassive
5.1.17 Фразовыеглаголы (look for, …)
5.1.18 Модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)
5.1.19 Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous
5.1.20 Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II)
5.1.21 Имена существительные во множественном числе,образованные по правилу, и исключения
5.1.22 Исчисляемые и неисчисляемые существительные
5.1.23 Определенный, неопределенный, нулевой артикли
5.1.24 Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные
5.1.25 Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения
5.1.26 Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little)
5.1.27 Числительные количественные, порядковые
5.1.28 Предлоги места, направления, времени
5.1.29 Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however,etc)
5.2 Лексическая сторона речи
5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
5.2.2 Наиболее распространенные устойчивые словосочетания
71
5.2.3 Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран
5.2.4 Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
5.2.5 Лексическая сочетаемость
5.2.6 Аффиксыглаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
Аффиксысуществительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity Аффиксыприлагательных: -y, -ic, -ful,-al,-ly, -ian / an,
ing, -ous, -ible/ able, -less, -ive, inter-, un-, in-/imСуффикснаречий –ly
Суффиксычислительных:-teen, -ty, -th
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, освоение которых проверяется на государственной (итоговой) аттестации
по английскому языку
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на ГИА по английскому языку, составлен на
основе требований к уровню подготовки выпускников в соответствии со стандартом основного общего образования 2004 года с учетом
обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Примерных программ по английскому языку. Перечень
требований разбит на три блока, отражающих содержательно деятельностный подход к оцениванию достижений выпускников: УМЕТЬ,
ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ, ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ. При этом раздел ЗНАТЬ сознательно поставлен на последнее место, что подчеркивает
переход в области обучения иностранному языку от знание-центричной модели к компетентностной.
Блок УМЕТЬ включает четыре подраздела, отражающих требования к уровню подготовки выпускников по четырем видам речевой
деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. Далее в этот же блок включены подразделы «Социокультурные умения» и
«Компенсаторные умения».
Следующий блок ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ содержит требования к уровню овладения языковыми навыками. Он включает подразделы
«Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».
Заключительный блок ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ делится, в свою очередь, на 3 подраздела: «Языковой лексический материал», «Языковой
грамматический материал», «Социокультурная информация».
Описание требований к уровню подготовки,
освоение, которых проверяется в ходе экзамена
1 УМЕТЬ
1.1 Говорение на темы А-Р
(см. подраздел «Предметное содержание речи» в Разделе 1
кодификатора)
1.1.1 Диалогическая речь
72
1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать
на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться
1.1.1.2 Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»
1.1.1.3 Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и
принимать / не принимать его; приглашать к действию /
взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его
1.1.1.4 Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение;
выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание)
1.1.1.5 Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач
1.1.1.6. Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя__
1.1.1.7. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием /отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал
1.1.1.8. Использовать переспрос; просьбу повторить
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1.Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
1.1.2.2. Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем)
1.1.2.3. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного
1.1.2.4. Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка
1.1.2.5. Выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному
1.1.2.6. Давать краткую характеристику персонажей
1.2 Аудирование
1.2.1.Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле и радиопередач,
объявления на вокзале /в аэропорту) и выделять значимую информацию
1.2.2. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение /
рассказ)
1.2.3. Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные
1.2.4. Использовать языковую догадку, контекст
1.2.5. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
1.3 Чтение
73
1.3.1.Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
1.3.2.Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение)
1.3.3. Читать несложные аутентичные адаптированные текстов разных жанров с полным и точным пониманием содержания
1.3.4. Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль
1.3.5. Выделять главные факты, опуская второстепенные
1.3.6. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
1.3.7. Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ,
1.3.8. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
1.4 Письмо
1.4.1.Заполнять анкеты и формуляры
1.4.2. Писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником) с соответствующими пожеланиями
1.4.3. Писать личное письмо по образцу
1.4.4. В личном письме расспрашивать адресата о его жизни иделах, сообщать то же о себе, выражать просьбу
1.4.5. В личном письме выражать благодарность, просьбу
1.4.6 .В личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
1.5 Социокультурные умения
1.5.1. Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны / стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
1.5.2. Представлять родную культуру на английском языке
1.5.3. Находить сходство и различие в традициях своей страны и страны / стран изучаемого языка.
1.5.4. Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах
изучаемого языка.
1.6 Компенсаторные умения
1.6.1. Уметь выходить из положения при дефиците языковых средств
1.6.2.Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении и аудировании
1.6.3. Использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства при говорении
2 ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ
2.1 Орфография
2.1.1. Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала
2.2 Фонетическая сторона речи
2.2.1 Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдать ударение и интонацию в
словах и фразах; владеть ритмико- интонационными навыками произношения различных типов предложений
74
2.2.2. Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений
2.3 Грамматическая сторона речи
2.3.1. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.3.2. Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year)
2.3.3. Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
2.3.4. РаспознаватьиупотреблятьвречипредложениясначальнымThere + to be (There are a lot of trees in the park.)
2.3.5. Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.3.6. Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless
2.3.7. Распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French)
2.3.8. Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room)
2.3.9. Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents)
2.3.10. Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor
2.3.11. Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing something; Stop talking.
2.3.12 РаспознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me … to do something; to look / feel / be happy
2.3.13. Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
2.3.14. Распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени
2.3.15. Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present и Past Perfect
2.3.16 Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive,
Past Simple Passive
2.3.17. Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.)
2.3.18. Употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)
2.3.19. Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going
to, Present Continuous
2.3.20. Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II)
75
2.3.21. Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
2.3.22. Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные
2.3.23. Распознавать и употреблять в речи определенный / неопределенный / нулевой артикль
2.3.24. Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме),
притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные
2.3.25. Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения
2.3.26. Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little)
2.3.27. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные
2.3.28. Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия
2.3.29. Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the
end, however и т.д.)
2.4 Лексическая сторона речи
2.4.1. Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
2.4.2. Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
2.4.3. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран
2.4.4. Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
2.4.5. Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence,
-ment, -ity
2.4.6. Распознавать и использовать следующие аффиксы дляобразования прилагательных: -y, -ic, -ful,-al,-ly, -ian / an, -ing, -ous, -ible/ able,
-less, -ive, inter-, un-, in-/im2.4.7. Распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий
3 ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
3.1 Языковой лексический материал
3.1.1 Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см.
подраздел «Предметное содержание речи»)
3.1.2 Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)
3.1.3 Значения реплик-клише речевого этикета, характерных длякультуры стран изучаемого языка
3.2 Языковой грамматический материал
76
3.2.1 Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка
3.2.2 Признаки и значение изученных грамматических явлений (см. подраздел «Грамматическая сторона речи» в Разделе 1)
3.3
Социокультурную информацию
3.3.1 Особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру)
3.3.2 Сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
3.3.3Роль владения иностранными языками в современном мире
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Reading comprehension
1 четверть.
Прочитайте текст. Установите соответствие между заголовками А — F и пронумерованными абзацами текста 1 — 5. Запи¬шите свои ответы
в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. Взаданииестьодинлишнийзаголовок.
A.
What's the most common letter in English?
B.
How many words are there in English?
C.
What's the longest word in English?
D.
What language do most tourists use in Russia?
E.
How many people speak English? E Why do people learn English?
1.
English is the main language in 30 countries, and there are about 375 million people who speak it* as their first language. It is also used as an
official language in more than 70 other countries such as India, Pakistan, Malaysia, and is the second language for about 350 million people. One in
two Europeans can speak English quite well and can have a proper conversation. All in all, there are about 1 billion people who can't speak English, but
they're learning it!
2.
It's the top language for travel and tourism, and is used in business and science. At the moment, 80 per cent of the world's Internet sites are in
English, but this will fall when more countries start their own language. Today English is a truly global language, because it belongs to everyone.
77
3.
There are 300000 entries in the Oxford English Dictionary. However, there are many scientific and technical words that are not in dictionary,
for example, the types of insects or flowers. An educated English speaker only uses about 30000 words. International communication has also created
specialized English of different professions. New words are added to the language when they are needed.
4.
According to the Oxford English Dictionary, it is the name for a lung disease caused by breathing in dangerous dust and is
pneumonoultramicros- copicsilicovolcanokoniosis. Of course, we don't use it in ordinary life.
5.
The letter V is used more than any other. Ernest Wright was very interested in this fact, and wanted to see if it is possible to communicate
without using this letter at all. He wasn't able to write very much. He wrote a 200-page novel, but it was not a great success.
Текст 1
2
3
4
5
Утверждение
Прочитайте текст. Определите, какие из утверждений А5 — А8 соответствуют содержанию текста
(1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни
отрицательного ответа (3 — Not stated).
A businessman, Mr Harold Shore, went on a short business trip to Bermuda. The flight was terrible and he arrived at his hotel very late. His wife was
going to join him the following day, so as soon as he arrived at the hotel he sent her a short e-mail.
His wife had recently changed her e-mail address. Harold made a mistake with her new address and the e-mail went to Mrs Joy Elkson, eighty-two
year-old. Mrs Elkson's husband, Henry, had died a few months before and she lived alone. She had bought her computer as a new interest after Henry's
death and she used e-mail and Internet every day. When she opened Harold's e-mail and read it, she immediately fainted.
Sometime later Mrs Elkon's daughter found her mother lying on the floors near the computer. The computer was on with the e-mail message still on the
screen. It was: Darling,
It was a terrible journey but I eventually arrived safely. I am waiting for your arrival tomorrow. By the way, it's as hot as hell down here. Love, H
A5 They used Internet for communication
1) True 2) False
3) Not stated
A6 Mr Shore wrote the correct address.
1) True2) False
3) Not stated
78
A7 When she read the husband's e-mail, she was shocked.
1) True2) False
3) Not stated
A8 Mr Shore wanted his wife to bring light clothes for him.
1) True 2) False 3) Not stated
2 четверть.
Прочитайте текст. Установите соответствие между заголов¬ками А — F и пронумерованными абзацами текста 1 — 5. Запи¬шите свои
ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. Взаданииестьодинлишнийзаголовок.
A.
The unexplained
B.
How horror stories make us feel
C.
Fears we can easily explain
D.
Two kinds of stories
E.
Real life fears
F.
Not like other films
1.
Horror films don't usually contain characters with strong personalities or have strong stories like other films. We are not interested in Dracula's
psychological reasons for biting people. Horror stories can be supernatural, biological or physical, and they can take place anywhere. The important
thing about them is how they make people feel.
2.
People like stories that have an emotional effect on them. For example, some people like romantic stories, which make them feel sad or remind
them of being in love. Horror stories and feeling afraid make our hearts beat faster. We experience the same feelings that we get when we do sport or
ride on a rollercoaster. People feel panic because they are frightened and this is exciting. The person watching the film or reading the book shares the
feeling of the human being in the story.
3.
There is another reason why people enjoy feeling afraid. It seems that horror stories help people to do something about things that worry or
scare them, such as the dark or pain. They can sit in a safe cinema seat and watch the dark or pain on the screen. When they come out of the cinema,
their real fear doesn't seem so bad.
79
4.
There are two different types of fear in horror stories. In the first typet the danger always comes from outside, such as monsters or vampires like
Dracula. Human beings can attack the monster, and there is usually a happy ending of the story, the danger disappears. The second type is more
terrifying. The danger comes from inside people, and it is usually more realistic to people. Human beings fight against it, but they are never successful
and the story is usually open-ended, the danger may return, or get worse!
5.
Finally, frightening stories are popular because they show us impossible, unknown beings and things we don't understand. These things both
fascinate us and terrify us. Because we are fascinated, we keep on watching or reading, even though we are frightened. This is what gives us the
experience which so many of us find enjoyable.
Текст 1
2
3
4
5
Утверждение
Прочитайте текст. Определите, какие из утверждений А5 — А8 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соот¬ветствуют (2 —
False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
Geoffrey Dickens, a Member of Parliament in England, had a problem when he went to a party to meet some of his voters. There was a very
unattractive woman at the party who followed him everywhere he went. He was trying to talk to «his public» but every time he turned around, there
she was again- asking him stupid questions. He couldn't escape! By the end of the party he was very angry. A few days later he received a letter from
her. His irritation disappeared when he finished reading her letter, because at the end of the letter, after her name, she had written «Horseface». The
poor woman obviously knew about her disadvantages but she could laugh about them. Geoffrey liked that. So he sent her the photo she had asked for
and he added a short personal note: «To Horseface, with best wishes, Geoffrey Dickens». However, he had a terrible shock later when his secretary
asked him about the letter. «It was from that ugly woman at the party», the secretary said. Then he added, «I wrote 'Horseface' after her name so you'd
know which one she was».
A5 Geoffrey was a politician.
l)True 2) False
3) Not stated
A6 He met an ugly woman in the street.
l)True 2) False
3) Not stated
А7 The woman knew that she was not pretty.
1) True 2) False 3) Not stated
А8 The woman wrote «Horseface» at the end of her letter.
80
l)True 2) False
3) Not stated
3 четверть.
Прочитайте текст. Установите соответствие между заголовками А — F и пронумерованными абзацами текста 1 — 5. Запишите свои ответы в
таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок
A.
The absolute success.
B.
The story will never end.
C.
Who is he?
D.
The beginning of the success.
E.
The description of the character.
F.
The author of the character.
1.
He's one of the most famous characters in film history and over three billion have watched him- that's half of the world's population! Since 1962
he's been in twenty films or one film every two years. Who is he? He's Bond- James Bond.
2.
The British writer, Ian Fleming, created James Bond in 1953. Fleming was a typical English gentleman. He was educated at Eton, then worked
as a journalist before becoming a banker in London. However, during the war his life completely changed when he worked as a spy in Russia. He
wrote most of his novels about his own interesting experiences.
3.
Although the Bond novels were exciting action stories about spies, they didn't become well known until they were made into films. When the
first film Dr No opened in Britain in 1962, Fleming became famous overnight.
4.
However, it wasn't until Goldfilger in 1964 that James Bond became successful around the would. Goldfinger broke box office records at home
and abroad. The phrase «I'm Bond... James Bond» was recognized all over the world.
5.
Will Bond films continue to entertain us in the future? The answer is probably «yes». There will always be James Bond fans because audience
will always enjoy exciting thrillers. The truth is that James Bond films, with their fast cars, spy gadgets and dangerous missions, are the ultimate action
movies.
Текст 1
2
3
4
5
81
Утверждение
Прочитайте текст» Определите, какие из утверждений А5 — А8 соответствуют содержанию текста (7 — True), какие не соот¬ветствуют (2 —
False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
Mark Twain was a great humorist not only in his books but also in life. One day, when he was staying in England he went to see the horse races
not far from London. As he was walking to the station after the races he came across a friend of his. The man had lost all his money at the races and
asked the writer to buy him a railway ticket to London. «Sorry, old boy», said Mark Twain. «Unfortunately, I haven't got enough money for two
railway tickets. But never mind, I've got a brilliant idea. Wait for me here. I'll buy a ticket for myself and you can hide under my seat».
As soon as the writer came back from the ticket-office, they found an empty compartment and Mark Twain's friend got under the seat. After the train
had started, the inspector came in and asked to show the ticket to him. The writer handed him two tickets. The inspector looked round the empty
compartment and asked whose the second ticket was. «Oh, it's my friend's», replied the joker, «he's hiding under his seat. You see, there's something
wrong with his head and he likes travelling like that».
A5 The friend had a lot of money in his pocket.
l)True 2) False 3) Not stated
A6 Mark Twain bought two tickets.
l)True 2) False 3) Not stated
A7 The inspector saw two men in the compartment.
l)True 2) False 3) Not stated
A8 They laughed at this joke.
l)True 2) False 3) Not stated
4 четверть.
Прочитайте текст. Установите соответствие между заголов¬ками А — F и пронумерованными абзацами текста 1 — 5. Запи¬шите свои
ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
A.
B.
C.
D.
Getting acquainted with the crew
Ralph's plans for the future
A small boy in the boat
Susan Jane doesn't look like a pirate ship
82
E.
The reason for Jim's laughter
F.
The skipper's idea how to help Ralph's father
1.
A small thin boy of fourteen was sitting in a boat that was coming up towards the schooner Susan Jane. Two men were watching him from the
deck, the skipper and his mate.
«That's the boy I told you about» said the skipper. «Please, George, remember that he thinks our Susan Jane is a pirate ship.»
«But why did you decide to take him on the board of the Susan Jane? » asked the mate.
2.
«His father is one of my best friends. The boy gives him a lot of trouble. The boy's head is full of those cheap books that he reads. First he ran
away from home with two other boys but soon he was brought back. Now he wants to sail abroad a pirate ship. So I decided to knock the nonsense out
of him. I want to teach him a good lesson. »
Soon the boy was on deck walking towards the skipper.
3.
«Hello, Ralph, » said the skipper to the boy. «What do you think about the Susan Jane? »
«She is a nice ship, » said the boy. He was looking round the old schooner with great interest.
«Go and tell the crew to pretend they are pirates, » the skipper whispered to the mate.
«She is a nice ship, » the boy repeated, «but I don't see any guns. Where are they? »
4. «You will know everything in good time. » He turned to the crew who had come up on the deck and were standing around the skipper and the
boy. They were hiding their grins with their dirty hands.
«Here is our new companion, boys, » said the skipper. «He is small but very, very brave. »
The boy looked at the sailors with surprise. They looked very kind; they didn't look like the pirates.
5. «What's this, Jim Smith? » the skipper asked angrily. «Why are you laughing? »
«I'm sorry, sir. I was thinking of the last man I killed. I always laugh when I remember how he screamed. »
«You laugh too much. Show this young man his bunk. »
«Come with me, sir, » said Jim when he was taking Ralph down below. «I'm afraid you will find the air very bad below. It is because Bill Dobbs
always sleeps in his clothes and never washes. He is an old sea-dog. »
Текст 1
2
3
4
5
Утверждение
Прочитайте текст Определите, какие из утверждений А5 — А8 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соот¬ветствуют (2 —
False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
The war was coming to the end. Everybody was sure of it. Wolfe, an American war correspondent, was sure of it too. Wolfe had arrived at Carbonara, a
small Italian town not far from Naples. The British and American army had taken Carbonara after a short battle. The Germans had left the town and
gone into the mountains. The Americans stayed in Carbonara only one day. Then they followed the Germans. Only a few military policemen remained
in the town. Some British and American political officers were expected soon. Wolfe came to Carbonara when the army had already left and before the
political officers had arrived.
83
He left his things in a house which the military police had taken over and went out for a walk along the streets of Carbonara. He passed two new
cement buildings.
As he was crossing the road he suddenly heard several shots. Then he saw an Italian in a white shirt run out of one of the cement buildings. Wolfe
turned around to watch him. The man didn't get far. Another Italian in an old coat саmе out of the side streets. He was riding a bicycle. He jumped off
his bicycle and pulled a black automatic out of his coat-pocket. He fired at the man in the white shirt. The man fell down. The man in the coat fired
again and killed him.
People came out of their houses. Two more Italians with short Italian mountain rifles came out of one of the cement buildings. When the women and
the old men saw the rifles they went back into the houses. Wolfe stepped into the doorway to get out of the way. The men with the rifles were looking
at the windows of the house. One of them, tall and thin, lifted his rifle and fired. He broke an already broken window.
«Wait, Zacco, » the other said to him. «Why don't they come out? » said the Italian in the coat. «They'll come».
Wolfe stepped out of the doorway and walked up behind the Italians: «What's happening? What's wrong? »
The three of them turned around and looked at his uniform. «Fascist party militia» was the answer.
«Who was he?» Wolfe pointed to the dead man in the white shirt.
«А member of the fascist party. Party militia,» said the man in the coat.
A5 The Germans left Carbonara after a great battle. l)True 2) False
3) Not stated
A6 Zacco was in a white shirt.
l)True 2) False
3) Not stated
A7 An Italian in the coat had a bicycle.
l)True 2) False
3) Not stated
A8 The dead man was a member of the fascist party.
l)True 2) False 3) Not stated
Listening comprehension.
84
1 четверть.
Во время выполнения теста по аудированию перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к заданию, а
также паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста для внесения ответов. По окончании выполнения всего раздела
«Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В зада¬нии есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занеситесвоиответывтаблицу.
This situation happens at winter holiday resort. Listen and match the speakers to their jobs.
A.
Ski instructor
B.
Chairlift attendant
C.
Ski shop assistant
D.
Cafeteria staff
E.
Receptionist
F.
Resort representative
Говорящий 1
2
3
4
5
Утверждение
Вы услышите беседу гида с туристом о предстоящей экскурсии в польском городе Кракове. Определите, какие из приведенных утверждений
At — А4 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании
текста нельзя дать ни положи¬тельного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведи¬те номер выбранного вами варианта ответа. Вы
услышите за¬пись дважды.
А1 I The castle was built in the 19th centure.
l)True 2) False
3) Not stated
A2 Cracow is the capital of Poland.
l)True 2) False
3) Not stated
85
A3 The castle was built in Gothic style.
l)True 2) False
3) Not stated
A4 The restoration was very expensive.
l)True 2) False
3) Not stated
Текстыаудиозаписи.
Задание В1
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть лишнее
утверждение. Вы услышите каждую запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
Now we are ready to start.
Speaker 1
Just a moment, sir. Here you are, size forty-three boots, your skis and poles. They suits perfect. Now, when you're ready, go over there to that counter
and pay for your purchase. Next?
Speaker 2
Put your pass into the machine this way up to open the gate and wait at the line for the chair to come round, then sit down when it touches the back of
your knees and lower the safety bar. Be careful not to drop your poles.
Speaker 3
Now, to turn left you need to transfer your weight on to your right ski. Remem¬ber, your knees, hips and ankles must all work together. Watch me, like
this. Ok, now you try it. Very good.
Speaker 4
Just a few announcements. The coach will be outside the hotel every morning at half eight. Anyone wishing to book lessons should speak to Jackie or
myself. Finally, we've got a full programme of fun-packed entertainment in the hotel hall every evening.
Speaker 5
This is the self-service food, madam. We only serve sandwiches and drinks here. If you want a cooked meal, the restaurant is up the stairs on the first
floor.
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds) Listen to the text again and check your answers. (Repeat) This is the end of the tasks 1-5
ЗаданияА1 — А4
Вы услышите рассказ беседу гида с туристом о предстоящей экскурсии в польском городе Кракове. Определите, какие из приведенных
утверждений А1 — А4 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть
на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта
ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
86
Now we are ready to start.
Guide: Hello-excuse me -thank you. If I may have your attention please... Thank you. Before we begin the tour, I'd like to give you a brief history of
the castle. Wawel Hill was first inhabited by the Vistulan people in ancient times. Later, in the late medieval period, from the fourteenth century the
royal resi¬dence and a new cathedral were built. But it was the kings of the Jagiellonian dynasty*who turned this Gothic castle into one of the most
magnificent Re¬naissance castles in Central Europe.
Tourist: Wasn't Cracow the capital of Poland?
Guide: That's correct. Although Warsaw became the capital at the begin¬ning of the seventeenth century, royal coronations continued to take place in
Cracow and it remained a centre of historical and cultural importance.
Tourist: Wasn't destroyed in the wars?
Guide: Well, not exactly. In the seventeenth and eighteenth centuries the castle suffered from political conflicts, but an intensive restoration programme
in the twentieth century saved the castle and cathedral.
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.) Now you will hear the text again.
This is the end of the task... This is the end of the Listening Test.
2 четверть.
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие меж¬ду высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В зада¬нии есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись два¬жды. Занеситесвоиответывтаблицу.
A.
Speaker talks about his being ill.
B.
Speaker talks about the TV program he watched yesterday
C.
Speaker talks about American holidays celebrated in autumn.
D.
Speaker talks about American personal names.
E.
Speaker describes the way of travelling he had chosen.
F.
Speaker talks about his favorite holiday.
Говорящий 1
2
3
4
5
Утверждение
Вы услышите разговор мистера Ли, приехавшего из Америки, и мисс Стоун, которая встречает его на вокзале. Определите, ка¬кие из
приведенных утверждений А1 — А4 соответствуют содер¬жанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не
сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not statedОбведите номер выбранного
вами варианта ответа. Выуслышитезаписьдважды.
87
А1 The Stones' house isn't far from the station.
l)True 2) False
3) Not stated
A2 Mr. Lee decided to spend all the summer at the Stones' house.
l)True 2) False
3) Not stated
A3 Isabel's brother couldn't meet Mr. Lee at the station because he is ill.
l)True 2) False
3) Not stated
А4 There is no bus stop near the Stones' house.
l)True 2) False
3) Not stated
Текстыаудиозаписей.
Вы сейчас будете выполнять тест по аудированию. Во время его выполнения перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли
просмотреть вопросы к заданию, а также паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста для внесения ответов. По
окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
Задание В1
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть лишнее
утверждение. Вы услышите каждую запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
Now we are ready to start.
Speaker 1.
In America we have the first name, the middle name and the surname. The surname is exactly the same as the family name. The first name is the same
as the given name. Here's an example for you. Robert is the given name of my son. His middle name is Pyke. His family name is Stone. So his full
name is Robert Pyke Stone. Women take the family names of their husbands. Sometimes married women often use their maiden names together with
their husbands' names. Some people have a special first name. We call this a «nick¬name». Sometimes this nickname is a short form of the given name.
Speaker 2.
In America there are a lot of holidays in autumn. For example, they are Halloween and Thanksgiving. Halloween is on the 31st of October. This is the
day of fun. At night, children pretend to be witches and ghosts. They make Jack-o'-lanterns out of pumpkin and put on costumes and masks. Then they
go from house to house, ring the door-bells, look into the windows, and play pranks on everyone. Thanksgiving comes the last Thursday in November.
The whole nation gives thanks for good harvest and the generous gifts of Nature. On that day we generally have our biggest feast of the year.
Speaker 3.
I started to feel bad yesterday. I had a headache and my throat was sore. I stayed in bed all day. I had a temperature of one hundred and three
(Fahren¬heit). My whole body ached. My wife fixed hot lemonade but that didn't help me much. She wanted to give me some aspirin tablets but there
weren't any in the house. The doctor said that from my symptoms it was like a case of the «flu». He gave me some medicine and asked me to stay at
home for a week and get a complete rest.
88
Speaker 4.
This summer we decided to go to the seashore by train. Luckily I got reser¬vations for two lower berths. I called the Pullman Office last week. No
reserva¬tions were available, they told me. So I asked them to save us the first cancel¬lation. Yesterday, they notified me of two. I went over to their
office and picked them up right away. I didn't tell my wife before. I wanted to surprise her. We got round-trip tickets. This time we go Pullman both
ways.
Speaker 5.
Christmas comes on the 25th of December. It's our last holiday of the year and, perhaps, the most popular one. It is believed that Santa Claus comes to
see little children on this day. He puts gifts into their stockings and under the Christmas tree. We always like being with our large ones on Christmas
Day. We laugh and feast and give presents to each other. To my mind Christmas is the best holiday of the year.
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds)
Listen to the text again and check your answers. (Repeat)
This is the end of the tasks 1-5
Задания А1 — А4
Вы услышите разговор мистера Ли, приехавшего из Америки, и мисс Стоун, которая встречает его на вокзале. Определите, какие из
приведенных утверждений А1 — А4 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не
сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного
вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
•
I beg your pardon, are you Mr. Lee?
•
Yes, I am. You are Miss Isabel Stone, aren't you? It's nice of you to meet me, Miss Stone.
•
It's nice to meet my brother's friend. He often speaks of you. Am I late, Mr. Lee?
•
No, you aren't. It's just one o'clock, isn't it? Are we going to call on your family this afternoon?
•
Yes, we are. Our home is on the other side of the city. We'll catch a street-car at the corner outside the station. Let's go up the front entrance.
•
Do we buy tickets for the street-car?
•
No, we don't. We buy tokens from the conductor.
•
How much is the fare?
•
It's ten cents for one token. Three tokens cost 25 cents.
•
What street-car do we take?
•
We take car number 32. It's coming now. Let's get on!
•
Do you have buses in San Francisco, too?
•
Yes, we do. But the bus doesn't go near our house.
•
Is your house far from the station?
89
•
Yes, it takes half an hour. We go down Market Street to Powel Street. We turn right and ride to Madison Avenue. Then we get off and walk three
blocks to the left. The address is 215 East Adam Street.
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.) Now you will hear the text again.
This is the end of the task... This is the end of the Listening Test.
3 четверть.
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие меж- ду высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обо¬значенное соответствующей буквой, только один раз. В зада¬нии есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись два¬жды. Занеситесвоиответывтаблицу.
A.
The speaker has had work experience.
B.
The speaker has worked on projects.
C.
The speaker works well in teams.
D.
The speaker has a good understanding of written language.
E.
The speaker pays attention to details. E The speaker knows the company well.
Говорящий 1
2
3
4
5
Утверждение
Вы услышите юмористическое описание правил вождения машин в Англии. Определите, какие из приведенных утверждений At — А4
соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не со¬ответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста
нельзя дать ни положительного, ни отрица¬тельного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы
услышите запись дважды.
А1 I In English towns you can drive your car as fast as thirty miles per hour. l)True
2) False
3) Not stated
A2 It is very easy to recognize a police car in England. l)True
2) False
3) Not stated
A3 You can drive not more than 60 miles per hour. l)True 2) False
3) Not stated
А4 The policemen do not always know where you can park your car. l)True
2) False
3) Not stated
По окончании выполнения заданий Bl, А1 — А4 не забудьте пере¬нести свои ответы в бланк ответов. При переносе ответов в задании В1
буквы записываются без пробелов и знаков препина¬ния.
Тексты аудиозаписей.
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть лишнее
утверждение. Вы услышите каждую запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Speaker 1.
90
I'm really interested in getting this job as it'll be a useful introduction into the world of business. I've always dreamt of working in such a large
company and get the experience of office work. To be honest, I haven't had any work¬ing experience yet but I often help my aunt on her farm and I can
say that I am responsible and can work to tight deadlines, which is always important in business. That's why I feel I'm a good candidate for this job.
Speaker 2.
I think this is just the job for me. Working in an office is boring for some people as you need to do the same thing again and again, like writing letters
and stuff like that. I've always liked to make sure that what I write is perfect, and I'm not saying my grammar or my spelling are very good, but I check
everything several times for even the smallest mistakes. If necessary I'll look up a word or ask somebody if I'm not sure, even if it's only a comma.
Speaker 3.
Well, maybe the first thing to admit is that I'm not the sort of person who'd enjoy working with a lot of other people in a large office, but I'm sure I'd
adapt quickly. I've devoted hours to finding out about this job, and about the struc¬ture and development of the company. I think it's important because
I've dis¬covered, for example, that they have started a number of new projects that I'd love to be involved in.
Speaker 4.
Oh, I'm very keen on getting this job for the summer, it would be really ex¬citing. I don't know a great deal about this company but I've been told they
are involved in research, and I think I have a lot to offer in that field, I've developed lots of projects at university. I'm quite good at planning them and
seeing them through to completion. I must admit, though, my grammar and spelling often needed some improving.
Speaker 5.
I think for this job, well, probably I'm a good candidate. I have no difficulty in producing a piece of writing, say a report. It just comes naturally to me,
and I never need to check it for errors. It is not terribly good at working under pressure, though, particularly if I’m part of a team and I'm expected to
work quickly. But from the little I know about this company, they seem to have a very relaxed attitude.
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you'll hear the texts again. (Repeat.)
This is the end of the task.
You now have 15 seconds to check your answers.
Задания A1 —A4
Вы услышите юмористическое описание правил вождения машин в Англии. Определите, какие из приведенных утверждений А1 — А4
соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста
нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите
запись дважды. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Driving cars in England.
91
It is the same to drive a car in England as any other country. To change a car wheel in the wind and rain is as pleasant outside London as outside Rio de
Janeiro. The English car driver is different from the European car driver so there are some things you must remember when you drive in England. Let
me give you three examples.
One. In English towns you must drive at thirty miles per hour. The police watch carefully for drivers who go too fast. Remember: the police usually
drive white cars, two policemen sit in each car and you can read the word POLICE in large letters on the front and back of these cars.
Two. England is the only country in the world where you must leave your car lights on when you park your car at night in a busy street with lots of
street lights. When you come back to the car, you cannot start it again. The car will not work; it's dead. But it is wonderful! There are fewer cars on the
road and the number of road crashes goes down. This makes driving on roads safe.
And three. If you park your car in the City or the West End of London, two or three policemen will run up and tell you «You cannot park here! Move
along!» So where can you park? The policemen don't know. But, they are right. Cars need to move, and move fast, not stop and make life difficult for
people in the street.
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.) Now you will hear the text again.
This is the end of the task... This is the end of the Listening Test.
4 четверть.
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие меж¬ду высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обо¬значенное соответствующей буквой, только один раз. В зада¬нии есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занеситесвоиответывтаблицу.
A.
The speaker can study long hours.
B.
The speaker pays attention to what his teachers say.
C.
The speaker reads extra materials.
D.
The speaker studies only what is important.
E.
The speaker has a good memory.
F.
The speaker is well organized.
Говорящий 1
2
3
4
5
Утверждение
Вы услышите рассказ оМики Маусе. Определите, какие из приве¬денных утверждений А1 — А4 соответствуют содержанию тек¬ста (1 —
True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни
отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услыши¬те запись дважды.
Al Gertie the Dinosaur was the first cartoon character in cinema history.
l)True 2) False
3) Not stated
A2 Walt Disney gave Mickey Mouse his own voice.
92
1) True2) False
3) Not stated
A3 Walt Disney produced his first black and white Mickey Mouse film in
1)Тruе 2) False
3) Not stated
А4 Children didn't like Mickey Mouse at first.
l)True 2) False
3) Not stated
Текстыаудиозаписей
Вы сейчас будете выполнять тест по аудированию. Во время его выполнения перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли
просмотреть вопросы к заданию, а также паузы после первичного и повторного предъявления аудаотекста для внесения ответов. По
окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
Задание В1
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в
списке А — F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть лишнее
утверждение. Вы услышите каждую запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть 30 секунд, чтоб ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Speaker 1.
What makes me successful in my studies? I'm certainly not somebody you could describe as studious, you know, the kind of student who will devote
seri¬ous time to reading and rereading stuff... Probably I don't need to do that, I'm always wide awake when the teachers are explaining things. I can
take in a lot like that. I think that's it really. All I need to do later is have a glance at the notes I've made, to make sure I'll remember things, otherwise
I'd soon forget them.
Speaker 2.
Well, I think my approach to studying is a bit different... At college you're expected to read and study a lot of stuff, arid honestly, quite a lot is not really
essential. I don't bother with all that. That means I've got time to concentrate on the rest... I could spend hours reading all sorts of additional
information, which is no doubt very interesting, but I choose to ignore it. I often try to help friends by telling them to do it my way, but what works for
me may not work for others, of course.
Speaker 3.
The secret of my success? I'm not terribly good at learning new things... as a child Td learn things by heart, like poems, for example, but then my
parents would give a hand... Now I’m on my own of course, and I know perfectly well that I need to devote more time than others to my studies. And
that's what I do. I give it as long as it takes. Some of my fellow students concentrate better than me during lectures, maybe that's why they don't need
the extra study time.
Speaker 4.
Well, whatever I read stays in my head. I must admit my mind's often somewhere else when I'm in class, but then I know it won't take me very long to
look at things at home, maybe a couple of hours a day, which is less than most students need, that'll be enough. Next day I can even recall the
93
unimpor¬tant details... My teachers want me to make the most of this ability and they give me extra stuff to read. But I can't be bothered to tell you the
truth. I'm doing well enough as it is.
Speaker 5.
What makes me really successful is the ability to plan my activities. I al¬ways plan everything in advance and try to stick to my schedule, though
some¬times it's rather difficult to do. That means I usually don't waste time on think¬ing what to do so I manage to do more than other students. Yet
my schedule is flexible enough for revision if my priorities change or new ones pop up.
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you'll hear the texts again. (Repeat.)
This is the end of the task.
You now have 15 seconds to check your answers.
Задания A1 —A4
Вы услышите рассказ о Микки Маусе. Определите, какие из приведенных утверждений А1 — А4 соответствуют содержанию текста (1 —
True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни
отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 30
секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Mickey Mouse — a cartoon hero.
Cinema's first cartoon character was Gertie the Dinosaur. She first ap¬peared on the screen in 1909. Since then, a long list of cartoon stars have
followed Gertie into the movies.
The greatest cartoon-maker in cinema history was Walt Disney, who has often been quoted as saying, «It all started with a mouse.» It's true. Mickey
Mouse has become an international cartoon superstar. Without him, Disney could not have made his own dreams come true. Many artists worked on
Mickey's appearance and personality because Disney couldn't draw Mickey Mouse himself. They tried hard to make Mickey look angry, sad, scared or
happy. They changed his body a few times until they found the ideal shape for his head, body and ears. Until 1946, Walt Disney provided Mickey's
voice himself.
Disney produced his first black and white Mickey Mouse cartoon in 1928. It was a great hit with both children and adults. Since then, Mickey has
starred in about 120 cartoons — often joined by the four famous characters: Donald Duck, Minnie, Goofy and Pluto. They have made Mickey's
adventures more colourful and amusing. They have also become children's favourite cartoon characters all over the world and «Disney» is still the
best-loved name in chil¬dren's entertainment
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.) Now you will hear the text again.
This is the end of the task... This is the end of the Listening Test.
Speaking
94
1 четверть.
Give a 1,5 — 2 minute talk on why it is important to know history. Remember to say:
A.
If you like history;
B.
Where one can get information about historic events;
C.
What history can teach us;
D.
If people always learn lessons of history.
Student card Task2 (2-3 minutes)
You and your partner have decided to go to one of the museums. Before making a decision ask and find out:
A.
All the options;
B.
your friend’s attitudes & take them into account;
C.
agreement.
You begin the conversation. The teacher will play the part of your partner. Remember to:
A.
be active and polite
B.
ask the questions and find out all the information you need
2 четверть.
Give a 1,5 — 2 minute talk on the most important problems of today. Remember to say:
A.
how much local conflicts threaten peace;
B.
that terrorist attacks are becoming more & more destructive & cause great worry;
C.
in what way people can unite to fight these negative phenomena of nowdays.
Student card Task2 (2-3 minutes)
You and your partner have been asked to make a talk on a famous political leader. Discuss leader to choose for your talk. Before making a decision ask
and find out:
A.
the candidate of your talk;
B.
his\her role in our history;
C.
their brightest pages of their history.
You begin the conversation. The teacher will play the part of your partner. Remember to:
A.
be active and polite
B.
ask the questions and find out all the information you need.
95
3 четверть.
Give a 1,5 — 2 minute talk on your friend.. Remember to say:
A.
what is friendship;
B.
how many friends you have;
C.
what you like about them;
D.
what annoys you;
E.
what brings you together & makes you good friends.
F.
about relationship with your classmates
You have to talk for 1,5—2 minutes. The examiner will listen until you have finished. Then she/he will ask you some questions.
C3 Student card Task2 (2-3 minutes)
You and your partner have been asked to make a talk on Youth Movements. Before making a decision ask and find out:
A.
what is Youth movement;
B.
what movements you know;
C.
if you or your friend belong to any of them;
D.
your attitude to the different movements.
You begin the conversation. The teacher will play the part of your partner. Remember to:
A.
be active and polite
B.
ask the questions and find out all the information you need
C.
decide what sport cub you will go to
4 четверть.
Give a 1,5 — 2 minute talk on the problems of teenagers. Remember to say:
A.
how often you come across these problems;
B.
what are their reasons;
C.
what helps to solve these problems.
You have to talk for 1,5—2 minutes. The examiner will listen until you have finished. Then she/he will ask you some questions.
C3J Student card Task2 (2-3 minutes)
You and your partner have decided to eat out and go to a cafe. Suggest where you go.
Before making a decision ask and find out:
A.
which cafe would be preferable
B.
how much it would be cost
96
C.
where you meet
D.
what do you order
You begin the conversation. The teacher will play the part of your partner. Remember to:
A.
be active and polite
B.
ask the questions and find out all the information you need
C.
decide which cafe you go
Writing
1 четверть.
You have 30 minutes to do this task.
You need a job at the weekends.
Babysitter needed for Saturday and Sunday morning.
Hours flexible, but must be available for about eight hours each weekend
and be responsible and reliable person.
You have read the advert and you are applying for the job. Write a Email letter (80-100 words). Remember the rules of writing the formal letter.
2 четверть.
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking friend Pamela.
... I don't think it's fair to make children do household chores because we're too busy at school. And what about you? Do you help your Mum about the
house? What kind of things do you have to do? Do you have enough time to do chores?
As for my plans for the summer, I am going to Italy with my friends.
We'll be studying Italian at a summer school. It's really great!
Hope to hear from you soo.l
Write her a letter and answer her 3 questions.
Write 80—100 words. Remember the rules of letter writing.
3 четверть.
You have 30 minutes to do this task.
You have been asked to write a letter to teenager's magazine about sport or other activity you enjoy. Choose a sport or activity that you want to write
about and use the following notes to help you.
A.
the reasons why you like the sport/hobby
97
B.
why it is good for you
C.
give advice to other people
D.
tell about your future plans
Remember the rules of writing the formal letter.
4 четверть.
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking friend Kim.
Hi, Rachel
How's it going? Is everything still OK for your visit next weekend? I'm dying to see you again and learn all your news.
Anyway, I’m just writing to say that I won't actually be there to pick you up at the airport, but come and get you, and I'll be back as soon as my course
finishes at about 7. Your flight lands at 5, doesn't it?
By the way, I've booked us a table at a really fabulous seafood restaurant by the sea for Saturday night What about seafood exotic dishes?
So see you next Friday.
Lots of love
Kim
Now write a reply to Kim and answer her 3 questions. Write 80-100 words. Remember the rules of letter writing.
Грамматикаилексика
1 четверть.
1.
a)
b)
c)
d)
e)
2.
a)
b)
c)
d)
Use the article where necessary.
My good friend Denis, __ dentist, sometimes help me.
Pushkin, __ great Russian writer, wrote a great number of poetry.
__ Queen Victory ruled in the nineteenth century.
She was rather efficient for __ secretary.
Tom, __ boy I knew very well, got the first prize.
Choose the right word to complete the sentences (where necessary).
They met (for/during) the war & have been together ever since.
We hoped to return (in/on) time for mother’s birthday to take her by surprise.
The meeting will be held (at /in) the end of the week.
I’ll see you (on/in/-) Sunday morning.
98
e)
(after/afterwards) the party we felt too excited to go to bed.
f)
I went to the cinema (on/in/-) last week.
g)
He stayed in Italy (for/during) a week.
3.
Match the columns.
1.Lays siege to the cities
a.Штаб
2.Suffers heavy casualties b.Отражать
3.headquarter c.Полковник
4.Refugees d.Беженец
5.To unleash the war e.Осаждатьгород
6.Colonel
f.вторгаться
7.To invade g.Развязыватьвойну
8.To repel
h.Нести тяжелые потери
4.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
5.
a)
b)
c)
d)
e)
Define the word.
There is no money a____ for the project.
It’s very difficult to t___ wild animals.
The novel is about several g___ of a French family.
Pasternak was c____ with Stalin.
She is a very e___ nurse.
It’s a real o_____ to meet this famous person.
The invention of radio is a great a_____.
Choose the right tense.
We can’t go to the sea. We (are having/have) our exams in the first week of May.
The boat (sails/is sailing) at 5 o’clock.
Harry (always forgets/is always forgetting) his things at home.
When (does the concert begin/ is the concert beginning)?
Who (comes/is coming) to dinner tonight?
2 четверть.
1.
Complete the sentences with the right words.
a)
Inherited, b) restrict, c) proposals, d) aim, e)flourishing, f) foresee, g) emerged, h) shortcoming, i)significance, j)deals, k)identity, l)comprise
99
1.
If you feel what will happen in the near future, you can _______ it.
2.
His soul _____ in life is to enjoy himself.
3.
The lawyer refused to reveal the _____ of his client.
4.
They failed to appreciate the true_____ of these discoveries.
5.
My cousin _____ some money from her mother.
6.
They suddenly _____ from the darkness into the sunshine.
7.
Australia _____six states & two territories.
8.
I know that his business has been _____ lately.
9.
The government outlined a new set of _____ human rights.
10.
The shop _____ with the second-hand books.
11.
Please _____your speech to three minutes.
12.
The habit of being always late is definitely a _____.
2.
Complete the sentences, use down(on), in, off, out, up.
1.
The wood was cut … & taken away.
2.
My doctor says I should cut ... sweet.
3.
Look, I’ve cut this article … of a magazine for you.
4.
They cut … the electricity.
5.
Don’t cut … when I am speaking.
6.
I always cut … meat.
3.
Choose the right answer.
1.
What’s the make of this car? It’s (the, a, _) Ford.
2.
(As, like) I said in my last letter, I’m taking an exam in July.
3.
I always read magazines (in, on) a plane.
4.
(a, the, _) sweet Ann never raises her voice at people.
5.
Ted was (as, like) a sun to me.
6.
(a, the, _) Whites are very friendly family.
7.
He is (in, on) the car.
8.
Do (as, like) you should do.
9.
While I (surfed/ was surfing/ surfe) the net yesterday, I (find/ found/ was founding) a very interesting web-site.
10.
They (live/lived/ have been living) in this house since 1999.
11.
You (bought/ have … bought/did …buy) the dictionary I (tell/told/have told) you about yesterday? – Yes. –When you (did … buy/ bought/ have
… bought) it?
100
12.
When Mary (have arrived/ arrived/ was arriving), we (had/ were having/ have) dinner.
4.
Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1-5 так, чтобы они
лексически и грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.
Nicole Kidman is a true Hollywood star. She is also one of the ________1________ Australian actresses of her time.FAMOUS
Nicole was born in Hawaii, where her father _______2_________in that time. Five years _______3_________ the family moved to
Sydney.STUDYLATE
Her _______4_________ stage performance was in her school’s Christmas show when she was six.ONE
Nicole began appearing on Australian television during her teens and at the age of 17 she was voted the ‘Actress of the Year’ by the Australian Film
Institute. She ______5__________ to Hollywood to make her first American film in 1989.INVITE
Tom Cruise was her partner in the next film and during filming the couple fell deeply in love. It was a whirlwind courtship and they married on
Christmas Eve in 1990.
3 четверть.
Staying fit is especially important for people with______1_____, many of whom live sitting lifestyle. When you are ____2___active, you might not
develop additional health problems. ABLEPHYSICAL
Physical ____3______can be good for your body: it increases____4____, it helps to control weight, it helps to balance. ACTIVESTRONG
Physical activity is good for your mind: it improves ___5___, it improves concentration skills, it increases your chance of ____6___new people.
Physical activity can increase your_____7_____, and give you more energy to enjoy life! It is fun.
CONFIDENCEMEETINDEPENDENT
When I passed my GCSE exams at 16 I decided to continue my studies for two more years. The ___1___Form College in the nearest city had an open
day, and that helped me decide.
On my first day there I understood that I ____2_______the wrong ____3___to come. The journey to the college was too long. The great number of
students there felt ___4______. But since then I have settled in and I had made new friends.
Now I am enjoying my History and German A-levels. We are also doing extra Main Studies courses in no-____5_________ subjects.
I have chosen photography and _____6_____which are really____7_______.
SIXMAKEDECIDEOVERWHELMEXAMINEJOURNALINTEREST
4 четверть.
101
Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглав¬ными буквами в конце строк, обозначенных номерами ВЗ — В9 так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый про- пуск соответствует
отдельному заданию ВЗ — Д9.
ВЗ Jed and Jemima old farmers who lived in a tiny wooden
BE
house in the hills,
B4 a long way from the
city. One day, Jemima was at the
NEAR
market talking to all her friends when she realized she was late.
B5 Really late! She to get home in time to make Jed's tea
MUST
because Jed had to have his meal at six exactly. He got really furious if it was just one minute late!
B6 She jumped into their old truck and
DRIVE
B7 home as fast as she
.
CAN
B8 It really wasn't safe- Jed was always promising to fix the brakes
DO
but he them yet. Well, of course, poor Jemima crashed
that truck!
B9 She was fine but the truck was in pieces. It would be
GOOD
to buy the new one.
Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами BIO — В14 так, чтобы они
грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию В10 — В14.
I know things were a bit
in those days.
DIFFER
Before my mum and dad got married-and people used to get
YOUNG
married much in the fifties than they do now. It was
at twenty or twenty-one.
Anyway, before that my mum says she used to spend hours
GET
ready to go out. I mean maybe girls still do but she says,
you know she'd start about six.
Wash her hair, then she'd take
an hour to get
LITERAL
dressed and then she'd do her hair and her make-up. Really paint her face, not just a bit of lipstick. No one does that now. So my dad used to come
round, this was a Saturday night, no one ever used to go out in the week in those days.
people go to clubs and that any night they want but
DAY
then...
102
Автор
angl.yaz15
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
226
Размер файла
533 Кб
Теги
9 класс, рабочая программа, английский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа