close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
ЛИЧНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ И ЕЕ
ИЗУЧЕНИЕ
Дембицкая Елена Валерьевна
ННТ (филиал) ФГБОУ ВПО «ЮГУ»
Е-mail: elena.dembickaya.71@mail.ru
Аннотация.
В
статье
изучение
рассмотрена
проблема
формирования
личности
обучающегося
и
ее
процессе обучения в техникуме.
Особое
внимание
уделено
формированию
духовно-
эстетических ценностей обучающихся. Делается вывод, что в процессе обучения в
техникуме формируется личность, и знание о личности - это часть знаний, которая больше
всего отражает интерес к человеку во всей его полноте – сложному человеческому существу
и индивидуальности.
Ключевые слова: воспитание, юность, самооценка, принципы изучения, схема
изучения личности, анкета.
Подготовка молодого поколения к реальной жизни, как одна из важнейших социальных
задач
современности,
приобретения
некой
не
может
суммы
ограничиваться
знаний.
Истинная
лишь
расширением
личность
сегодня
возможности
должна
быть
интеллигентной - помимо овладения знаниями и профессиональными навыками человеку
необходимо ориентироваться на морально-этические нормы.
Целью воспитания обучающихся в условиях образовательного процесса в техникуме
служит формирование и развитие общей и профессиональной культуры будущих
специалистов.
Воспитательная
работа
в
техникуме
нацелена
на
подготовку
квалифицированных и компетентных молодых специалистов, готовых к общественной,
производственной и культурной деятельности.
Воспитание – это процесс совершенствования личности, который охватывает как
физическое, так и духовное становление, и развитие человека.
Изучение личности и коллектива обучающихся – важный аспект деятельности
педагога, ибо успех в большей степени зависит от знания конкретного человека и процессов,
происходящих в коллективе. Чтобы педагог работал профессионально, нужно знать методы
изучения и правильно их применять, учитывая современные научные достижения.
Обучающийся
как
человек
характеризоваться с трех сторон:
определенного
возраста
и
как
личность
может
1) с психологической, которая представляет собой единство психологических
процессов, состояний и свойств личности (направленность, темперамент, характер,
способности), от которых зависит протекание психических процессов, возникновение
психических состояний, проявление психических образований. Изучая конкретного
обучающегося, надо учитывать вместе с тем особенности каждого данного индивида, его
психических процессов и состояний.
2) с социальной, в которой воплощаются общественные отношения, качества,
порождаемые принадлежностью обучающегося к определенной социальной группе,
национальности и т.д.
3) с биологической, которая включает тип высшей нервной деятельности, безусловные
рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты лица, цвет кожи, глаз, рост и
т.д. Эта сторона в основном предопределена наследственностью и врожденными задатками,
но в известных пределах изменяется под влиянием условий жизни.
Изучение этих сторон раскрывает качества и возможности обучающегося, его
возрастные и личностные особенности. Сравнительно с другими возрастами в юношеском
возрасте отмечается наивысшая скорость оперативной памяти и переключения внимания,
решения вербально-логических задач и т.д. Таким образом, студенческий возраст
характеризуется достижением наивысших, "пиковых" результатов, базирующихся на всех
предшествующих процессах биологического, психологического, социального развития.
Юность - пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется путем
сравнения идеального "я" с реальным. Но идеальное "я" еще не выверено и может быть
случайным, а реальное "я" еще всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное
противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю
неуверенность в себе и сопровождается иногда внешней агрессивностью, развязностью или
чувством непонятности.
В целом же развитие личности обучающегося как будущего специалиста идет в ряде
направлений:
- укрепляются идейная убежденность, профессиональная направленность, развиваются
необходимые способности;
- совершенствуются, "профессионализируются" психические процессы, состояния,
опыт;
-
повышаются
чувство
долга,
ответственность
за
успех
профессиональной
деятельности, рельефнее выступает индивидуальность студента;
- растут притязания личности студента в области своей будущей профессии;
- на основе интенсивной передачи социального и профессионального опыта и
формирования нужных качеств растут общая зрелость и устойчивость личности
обучающегося;
- повышается удельный вес самовоспитания обучающегося в формировании качеств,
опыта, необходимых ему как будущему специалисту;
- крепнут профессиональная самостоятельность и готовность к будущей практической
работе.
Изучение личности и коллектива обучающихся, и воспитание - единый процесс.
Однако в работе педагога, и прежде всего классного руководителя, наблюдаются две
крайности: одни классные руководители придерживаются позиции «сам себе психолог», игнорируя целенаправленное изучение воспитанников; другие, наоборот, абсолютизируют
психологию и считают, что анкеты и тексты дадут ответ на любой вопрос. Вместе с тем
анализ типичных трудностей, с которыми сталкиваются классные руководители, показывает,
что они связаны с недостаточным знанием индивидуальных и возрастных особенностей
студентов.
Перед педагогом, начинающим работу с группой, неизбежно встают вопросы: что
изучать; как изучать; для чего изучать. Только ясное представление о том, на что будет
направлено внимание, позволит управлять воспитательным процессом.
Целесообразно использовать следующие принципы изучения:
- систематичность и последовательность - изучение проводится не от случая к
случаю, а в определенной системе в соответствии с задачами воспитательной работы;
- планомерность - методы и способы изучения избираются в соответствии с
содержанием и применяются в определенные сроки;
- научность — используются известные методики, что не исключает творческого
подхода, когда психолог может, например, самостоятельно составить анкеты; главное обеспечить достоверность изучения;
- разносторонний подход - важно проводить комплексное изучение, уделяя внимание
всем видам деятельности и личности, и коллектива;
- оптимистический подход - необходимо выявить положительные качества личности,
что позволит в дальнейшем с опорой на них осуществлять эффективное воспитательное
воздействие;
- педагогический такт - любые методы сбора информации должны проводиться с
соблюдением уважения к личности;
- конфиденциальность - любое обследование должно проводиться с согласия студента,
результаты анализа не подлежат разглашению без его разрешения.
Следует еще раз подчеркнуть, что изучение личности и коллектива обучающихся
должно быть ориентировано на решение актуальных педагогических задач и органически
связано с учебно-воспитательным процессом.
Ниже приводятся материалы, которые помогут организовать изучение личности
обучающихся на занятиях и при подготовке и проведении воспитательных мероприятий.
Схема изучения личности и коллектива обучающихся
Что изучать
(содержание)
Как изучать
Где использовать
(формы и методы)
1. Состав группы:
Изучение
количественный,
анкетирование
полученные данные
документации, При
планировании
вос-
питательной
работы,
половозрастной,
организации
коллективных
социальный
творческих дел
2. Межличностные
Социометрия, анкетирование
отношения
При
составлении
ха-
рактеристики
3. Интересы и
Анкетирование,
увлечения
рование,
тести- При
планировании,
для
индивидуальные организации мероприятий
беседы
4. Актив
Наблюдение,
дуальные
индиви- Для
беседы
обучающимися,
улучшения
работы
с органов самоуправления
преподава-
телями
5. Общественное
Анкетирование,
мнение
рование,
тести- Для
совершенствования
индивидуальные воспитательной
беседы
работы
в
группе
6. Возрастные
Изучение
соответствующей
особенности
литературы, наблюдение
Для работы с родителями обучающихся
обучающихся
7. Ребята группы риска
Наблюдение,
индиви- Для
дуальные
с
беседы
пре- возможных
подавателями, родителями.
8.
Социально-психоло-
гический портрет
предупреждения
негативных
поступков
Для работы с родителями
обучающихся
АНКЕТА «ЧТО ВАМ ИНТЕРЕСНО?»
Цель: установить характер и особенности учебных интересов и склонностей
обучающихся.
1. Что Вас больше привлекает в техникуме?
а) общение с друзьями;
б) общественная работа;
в) получение оценок;
г) узнавание нового;
д) сам процесс учения;
е) самостоятельная работа;
ж) другое__________.
2. Какой учебный предмет кажется Вам наиболее трудным? Назовите его и, если можете,
объясните, в чем заключаются трудности.
3. Какой учебный предмет Вам наиболее интересен? Назовите его и укажите, что Вас больше
всего интересует в этом учебном предмете.
4. Какой из учебных предметов Вы считаете наиболее полезным для своей будущей жизни
после окончания техникума? Укажите, в чем его польза.
5. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, можно было бы не изучать и почему?
6. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, нужно было бы включить в обучение и
почему?
Анализ содержания ответов обучающихся позволяет установить характер учебно –
познавательных мотивов студентов, наличие определённых склонностей и потребностей.
АНКЕТА «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Цель: установить интенсивность познавательных потребностей обучающихся.
1.Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?
а) часто(5 баллов);
б) иногда (3 балла);
в) редко (1 балл)
2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?
а) помучиться, но самому найти ответ (5)
б) когда как (3)
в) получить готовый ответ от других (1)
3. Много ли Вы читаете дополнительной литературы?
а) постоянно, много (5)
б) неровно, иногда много, иногда ничего не читаю (3)
в) мало или совсем не читаю (1)
4. Насколько Вы эмоционально относитесь к интересному для Вас делу, связанному с
умственным трудом?
а) очень эмоционально (5) б) когда как (3)
в) эмоции неярко выражены (1)
5. Часто ли Вы задаете вопросы преподавателю?
а) часто(5 баллов);
б) иногда (3 балла);
в) редко (1 балл)
Обработка результатов: подсчитать сумму баллов каждого студента и разделить ее на 5 – это
показатель интенсивности познавательных потребностей. Интенсивность может считать
сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной от 2,5-3,5; слабой - если
результат меньше 2,5.
АНКЕТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ «СТУДЕНТЫ ГРУППЫ»
Впишите фамилии обучающихся группы в следующие графы:
Кого из обучающихся Вы могли бы поставить в пример другим?
В плане учебы__________________________________________________________________
В плане поведения______________________________________________________________
Кто из обучающихся группы Вам более симпатичен__________________________________
С кем из обучающихся Вам труднее найти общий язык?______________________________
Кто из обучающихся постоянно мешает Вам вести уроки; мешает Вам__________________
Какие черты характера Вы больше всего цените в обучающихся _______________________
Какие черты характера обучающихся Вам больше всего не нравятся?___________________
Кто из обучающихся Вашей группы пользуется наибольшем авторитетом у ребят?________
Кто из обучающихся, с вашей точки зрения, испытывает трудности в отношениях с
сокурсниками?_________________________________________________________________
Кто из обучающихся, с вашей точки зрения, испытывает трудности в обучении?_________
У кого из обучающихся, по Вашему мнению, недостаточно развита речь?_______________
О ком из Ваших обучающихся Вы хотели бы получить консультацию психолога, врача?
___________________________________________________________________________
Анкета классному руководителю позволяет четко сформулировать мнение о проблемных
и авторитетных обучающихся, определить свои ценностные ориентации. На основе анкеты
могут быть составлены запросы для психолога по изучению личности обучающегося.
В педагогической практике активность личности не всегда встречает понимание.
Личность для того чтобы состояться как субъект жизни должна иметь возможность
проявлять инициативу и ответственность, должна овладеть социальными способами
реализации инициатив, получить опыт взаимодействия с социально-психологическим
окружением в процессе реализации своих инициатив. Весь учебно-воспитательный процесс
нужно ориентировать на раскрытие сущностных сил человека.
Весь воспитательный процесс должен быть направлен на раскрытие жизненных сил
субъектов воспитательного процесса - и преподавателя и обучающихся.
Список литературы
1. Инновационные педагогические технологии: учеб. Пособие для студ. сред. учреждений
сред. Проф. Образования / М.Н. Гуслова. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.-288с.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного
руководителя / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.-160с.
3. Социальная психология: учебник/В.А. Соснин, Е.А. Красникова. – 3-е изд. – М.:
ФОРУМ,2010. – 336с. – (Профессиональное образование).
4. Совершенствование воспитательной работы и развитие личности студента-М.:
издательство «НОВЬ», 2000.-218с.
5. Теория и методика воспитания: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / И.Н.
Емельянова.-М.: Издательский центр «Академия», 2008.-256с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
15
Размер файла
30 Кб
Теги
редакт
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа