close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

проект ОРКСЭ

код для вставкиСкачать
Проектная работа"Зачем творить добро"
по предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
Выполнила: учитель начальных классов
"МБОУ "Гимназия №3"
Чистопольского муниципального
района Республики Татарстан
Корчагина Е.Ю.
Предмет - «Основы религиозных культур и светской этики»».
Класс - 4
Тема и номер урока в теме: «Зачем творить добро»
Базовый учебник: «Основы православной культуры» Кураев А.В., изд-во Просвещение, 2010 г
Цель урока-проекта: создание условий формирования нравственных ценностей, сформировать представление
учащихся о добре и зле как этических категориях. Прийти к осмыслению «Зачем творить добро?»
Задачи:
- личностные: – развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о добре и зле; учить видеть сущность терминов: самоотверженность, святой, благодарность, добро
и зло;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения на основе ситуационного метода;
-метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
-овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать
собеседника и вести диалог;
-предметные: – знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения нравственности
в жизни человека и общества;
Тип урока - урок «открытия» нового знания.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, работа в группах, взаимооценивание, работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.
Основные термины и понятия: самоотверженность, духовная радость
Словарик к уроку: самоотве́рженность — положительное качество личности, которое выражается в способности к
подчинению своих интересов и жертвованию ими (вплоть до жертвы собственной жизнью) для блага других
Формы работы учащихся - беседа, словарная работа, анализ легенды, работа с иллюстрированным материалом,
самостоятельная работа в группах, составление буклетов, участие в учебном диалоге.
Необходимое техническое оборудование - компьютер, проектор.
Пояснительная записка.
Статья учебника к уроку «Зачем творить добро» имеет две части; основные положения каждой из них должны быть
осмыслены учащимися. Осмысление двух причин, которые лежат в основе убеждений христиан творить добро, могут
быть не поняты учащимися: повседневная жизнь, жизненный опыт современных школьников не дают достаточных
оснований для того, чтобы самостоятельно сделать вывод, что в основе добра лежит самоотвержение и что преображает
человека и делает его по-настоящему счастливым духовная радость. В связи с этим статья требует перечитывания,
обсуждения, ссылок на жизненный и читательский опыт учащихся.
Ниже даны дополнительные материалы для обсуждения проблемы, которая так или иначе возникает на данном уроке:
может ли добро происходить от корысти? Всегда ли сотворение добра требует самоотвержения? Бывает ли добрым
эгоистический человек? Можно ли одновременно творить добро и быть эгоистичным?
Предтекстовая работа. Ответы на вопросы, помещённые под рубрикой «Вы узнаете»
Чтение статьи учебника.
Перечитывание статьи учебника на основе выполнения заданий.
Какие вопросы, связанные с содержанием текста у тебя возникли?
Какую часть статьи учебника требуется для тебя пояснить?
«Золотое правило этики» – сформулируй его
«Золотое правило этики» принимают все, однако в чём разница в понимании этого правила разными людьми? Какие
взгляды убеждают христиан соблюдать это правило?
После этой части урока учащимся могут быть показаны иллюстрации: «Мучения апостола Петра» Микеланджело
Караваджо, «Мучения апостола Андрея» Рибера Хусепе, или других художников, иллюстрацию с памятником Андрею
Первозванному в Киеве.
Обсуждение картин и статьи учебника может быть продолжено по следующим вопросам.
1.Как может быть выражена благодарность за подвиг Христа?
2.Апостол Пётр. Что ты знаешь о нём? Кто такие апостолы?
3.Что ты знаешь о преследованиях христиан
4. Куда идёшь? Камо грядеши? Ква вадис? Почему это выражение вошло во все языки христианского мира, стало
фразеологизмом? Какое символическое значение есть у этого выражения?
Необходима работа, направленная на осмысление этимологии и лексического значения слова «самоотверженность»
Наиболее точным методическим приёмом для понимания значения слова будет самостоятельное составление учащимися
словарной статьи. Однако учащимся необходима помощь учителя в этой работе, которая может пройти примерно по
такому плану: Самоотверженность – это .... (предмет, поступок, явление, свойство, качество?) Что свойственно человеку,
обладающему таким качеством: готовность прийти на помощь за хорошую плату? За награду (медаль, съёмку на
телевидении, портрет в газете)? За похвалу родителей? Готовность прийти на помощь, творить добро бескорыстно?
Готовность пожертвовать собственными интересами ради добра, бескорыстно, без награды и, может быть, даже похвалы
и признания?
Готовое определение, созданное учащимися в коллективной работе, записывается на плакате и вывешивается в классе.
Работа со словом может быть продолжена: среди ряда слов выбрать сходные по оценке, по ценностному смыслу
(рядоположные, не синонимы) и противоположные по ценностному смыслу: Самолюбование, самоограничение,
самолюбие, самолюбивость, самоотречение, саможаление, самомнение, самонадеянность, самостоятельность. Слова
можно расположить в таблице.
Чтение и обсуждение 2-й части статьи учебника
Радость духовная – это когда тебе купили игрушку? Сводили в аквапарк? Ты получил пятёрку? Чувствуешь любовь к
маленькому братику или сестрёнке, умиляешься им? После болезни поправилась бабушка, и ты понял, что ещё какое-то
время она будет с вами: с тобой и твоей семьёй? Вы всей семьёй празднуете праздник Воскресения Христово?
3. Подведение итогов урока
Ответы на вопросы учебника.
Обсуждение вопроса, предваряющего тему следующего урока:
К следующему уроку разберите состав слова «добродетель», попробуйте понять его смысл и постарайтесь составить
список добродетелей.







Найти информацию о людях, причисленных к лику святых.
Нарисуй кресты: Христов, Петров, Андреевский. Почему крест Петра отличается от креста Христова? Как к этому
рассказу применить слово смирение?
Сопоставьте слова поэта с легендой о Петре. Можно ли сказать, что с христианской точки зрения предать человека
все равно что предать самого Христа?
Почему христиане благодарны Христу? Почему такая благодарность особенно побуждает их к совершению добра?
Есть слова Христа: «Даром приняли – даром давайте». Как вы их понимаете?
Как связаны духовные переживания с желанием делать добро?
Познакомиться с притчами. (приложение) Как вы их поняли? Объясните.
Технологическая карта урока-проекта по предмету ОРКСЭ в 4 классе по теме: «Зачем творить добро?»
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
1.Организаци-
Приветствие учителем
обучающихся.
Слайд 2
Обучающиеся рассаживаются
на свои места по заранее
созданным творческим
группам.
онный момент
2. Мотивация
учебной
деятельности.
Учитель подводит учащихся к
Инсценируют сказку 3
осознанию целей и задач урока,
учеников, остальные смотрят.
корректирует учащихся.
Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк»:
Белка прыгала с ветки на ветку и
упала прямо на сонного волка. Волк
вскочил и хотел ее съесть. Белка
стала просить:
-Пусти меня.
Волк сказал:
- Хорошо, я пущу тебя, только ты
скажи мне, отчего вы, белки, так
веселы. Мне всегда скучно, а на вас
смотришь, вы там наверху все
играете и прыгаете.
Планируемые
Результаты
(личностные,
метапредметные,
предметные)
Самоопределение
Время
Умение сотрудничать
с учителем, умение
слушать и слышать…
5 мин
2 мин
Белка сказала:
-Пусти меня прежде на дерево, я
оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево
и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол.
Тебе злость сердце жжет. А мы
веселы оттого, что мы добры и зла
никому не делаем.
О чем эта сказка?
Учащиеся высказывают свои
мнения.
(-О добре и зле.)
3.Формирование темы и
целей урока.
-Верно, ребята! Тема нашего
разговора - ДОБРО и ДОБРЫЕ
ДЕЛА.
-Сегодня нам предстоит с вами
ответить на вопрос: Зачем творить
добро?
-Как вы думаете, для того, чтобы
ответить на этот вопрос, что мы
должны вспомнить?
Слайд 3,4
Высказывают свои мнения:
(Что такое добро?
Что такое зло?
Что такое совесть?
Что такое милосердие?
Что такое добродетель?)
Записывают тему урока в
Умение сотрудничать
с учителем и
сверстниками.
Умение планировать
собственную
деятельность, ставить
задачи и искать
средства её
осуществления.
3 мин
4.Актуализация знаний и
пробного
учебного
действия
-Что для вас добро?
тетрадь.
Мама, дом, здоровье, красота,
мир, Бог …
- Кто из вас желает прочесть
стихотворение о добре, добрых
делах?
По одному ученику от группы
декламируют стихотворения,
остальные слушают.
-Чему учат нас все эти
стихотворения?
Ответы детей.
-Вспомните хорошо известное всем
людям золотое правило этики
(морали)?
5. Открытие
нового знания.
Словарная работа.
- Кто такие эгоисты?
Себялюбивые люди, заботятся об
одном лишь себе, а до других ему
нужды нет.
-Определение понятия «эгоизм»:
ЭГОИЗМ- себялюбие, предпочтение
Вспоминают правило
нравственности:
« Как хотите, чтобы с вами
поступали, так поступайте и вы
с ними.»
(То есть: «Не делай людям
того, чего не хотел бы себе»).
Ответы детей.
Запись определения в словарь.
ЭГОИЗМ- Себялюбие,
Установка аналогий,
5 мин.
отнесения к известным
понятиям.
Формирование
навыков смыслового
чтения.
Умение осуществлять
информационный
поиск, сбор
информации.
10 мин
своих, личных интересов интересам
других, пренебрежение к интересам
общества и окружающих.
предпочтение своих, личных
интересов интересам других.
Благодарность.
-Что противостоит эгоизму?
- Благодарность - какое
удивительное слово. Из каких слов
оно состоит?
Ответы детей:
-Благо, дарить.
Запись схемы в тетрадь.
Благодарность
Благо
дар дарить
Благо – это то, без чего человек не
может жить в радости.
Древняя легенда рассказывает, как
апостол Пётр пришёл в Рим.
Его рассказы о Христе восхитили
многие сердца. А кого-то, напротив
возмутили.
Работа с текстом.
(Давайте послушаем эту легенду.)
Двое учеников рассказывают
легенду.
Вопросы на восприятие.
-Понравилась легенда?
-Кого обвинили в поджоге города?
-Христиан.
-Как с ними поступили?
-Арестовывали, казнили.
-Почему Пётр решил покинуть Рим?
-Он был христианином.
-Что это за странник
повстречавшийся Петру?
-Христос.
-Что спросил поражённый Пётр у
Христа?
-Куда ты идёшь, Господи?
-Что ответил Христос?
-Я иду в Рим, чтобы там
умереть ещё раз.
-Почему Пётр содрогнулся от слов
Христа?
-Однажды он уже отрекся от
своего учителя. Теперь он
бросал ещё и своих учеников.
- Как поступил Пётр в минуту
тяжких преследований?
-Вернулся в город.
-Для чего, с какой целью Пётр решил -Чтобы в минуту тяжких
вернуться в опасный для жизни
преследований уберечь своих
город?
учеников от трусости и
предательства, поддержать их
словом и примером…»
-Можно сказать, что Пётр подражал
Христу и благодарен ему за его
подвиг?
-Да Пётр был благодарен
Христу.
-Как вы считаете, кто в этой легенде
творил добро?
-Христос и Пётр.
-Возможно, даже рискуя своей
жизнью.
-Что говорил Христос?
-Ученики Христа подражая его
жертве стремились меньше думать о
себе, отвергая порой даже явные
опасности.
- Христос говорил, что Он «не
для того пришёл, чтобы Ему
служили, но чтобы послужить».
И пояснил, что если кто хочет
быть ему благодарным за его
жертву, то пусть он сам будет
добр к людям.
-Такое состояние человека называют
самоотверженность.
Ответы детей.
-Как вы понимаете это слово?
Словарная работа.
Самоотверженность.
Запись схемы
Сам
отверженность
человек
жертвование
Жертвование своими интересами
ради других, ради общего блага.
Обратите внимание! В православии
слова «святой» и «хороший,
любящий, самоотверженный» не
считаются синонимами.
-Какого человека можно назвать
святым?
Ответы детей.
Святой – такой добрый человек, в
сердце которого родился духовный
опыт.
Запись в словарь.
-Какой вывод можем сделать?
- Каким человеком нужно
стремиться быть?
Ответы детей:
-Добрым, а не эгоистом.
ФИЗМИНУТКА.
«Волшебный цветок добра».
Выполняют упражнения,
предложенные учителем, под
музыку.
Рубрика: «Это интересно».
Слушают учителя.
- Я расскажу вам о том, что на
памятнике Федору Петровичу Гаазу
(1780 – 1853), «святому доктору»
Москвы, посвятившему свою жизнь
служению добру выбито изречение:
«Спешите делать добро».
Ф.П. Гааз был одним из первых
врачей, привлекших женщин к уходу
за больными. Начинание увенчалось
успехом.
Первая в России гражданская
больница была открыта в 1650 году
стараниями боярина Федора
Рилищева.
6.
Первичное
закрепление с
проговариванием
вслух.
- Как вы понимаете это изречение?
-Так что же такое добро для
христианина? Слайд 5,6
- ДОБРО- все то, что помогает
христианину, человеку и обществу
жить, развиваться , процветать.
Ответы детей.
Ответы детей.
(проговариваем вслух)
ДОБРО- все то, что помогает
христианину, человеку и
обществу жить, развиваться ,
процветать.
- Понятие многогранно:
добро- хорошие поступки, добрые
дела;
добро- качества человека.
-Один мудрец говорил, что
существует 3 типа добра: полезное,
приятное, истинное - настоящее.
- Объясните, что лично вы относите
к полезному, приятному и
истинному добру.
(полезное- посадил дерево;
приятное- сделал подарок;
истинное- помог человеку в
беде)
-Для чего рождён человек?
Человек рожден для добра, а не
для зла.
-Приведите примеры, когда зло
выступает под видом добра.
-Какие же добрые дела вы уже
совершили в своей жизни?
Ответы детей по совместным
работам после изучения тем о
ДОБРЕ и ЗЛЕ, которые
находятся на доске в виде
стенгазет с названиями групп.
7.
Самостоятельная творческая
работа.
Творческая работа в группах.
Составление буклета. Защита.
- Предлагаю вам составить по теме
нашего разговора буклет с призывом
ко всем людям: Спешите делать
добрые дела! (работа выполняется на
ватманах в группах)
8 мин
8. Рефлексия.
Анализ и
оценка итогов
урока.
- Ребята, что вы узнали нового?
-Какие цели и задачи мы ставили на
уроке? Всех ли целей достигли?
Ответы
детей, самооценка Умение
своей деятельности.
контролировать и
оценивать свои
действия.
5 мин
- Какими качествами должен
обладать человек?
-Каким должно быть его сердце?
- Оцените свою работу на уроке.
9.Дифференци
рованное
домашнее
задание.
Прочитать текст параграфа и
ответить на вопросы на стр 68- 69;
Учитель предлагает выбрать
домашнее задание из предложенных
на выбор:
-1)расскажи близким о пройденной
2 мин
теме и придумай, что бы ты мог
сделать для своих близких;
-2)подбери пословицы о доброте;
-3)подбери притчу о доброте.
Заключительное слово учителя.
Категории «добро » и «зло»вечные.
Мне хочется закончить урок
стихотворением:
Хочу я, чтоб ДОБРО
к тебе пришло,
Как свет весенний,
как тепло костра:
Пусть для тебя источником добра.
Не станет то, что для другого зло.
По жизни ты иди всегда
только дорогой Добра.
Приложение 1. Притча «Бабочка»
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался :
"А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответ?" Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую
бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошел к Мастеру, и спросил: -Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
-Все в твоих руках...
Приложение 2. Притча о Добре и Зле
Есть такая притча о добре и зле. Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо
сахара в чашку положило соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только
поблагодарило за угощение.
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет
к чаю». Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу добром за зло.
Приложение 3 Притча “Солнце и ветер”
Однажды солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее. Они увидели путника, шагающего по дороге, и решили, кто
быстрее снимет с него плащ, тот и сильнее.
Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, пытаясь сорвать плащ с человека. Он задувал ему под воротник, сквозил в
рукавах, но у него ничего не получалось. Тогда ветер собрал последние силы и дунул на человека сильнейшим порывом,
но человек только получше застегнул плащ, съёжился и зашагал быстрее.
Тогда за дело принялось солнце. “Смотри, сказало он ветру, - я буду действовать по-другому, ласково”. И
действительно, солнце стало нежно пригревать путнику спину и руки. Человек расслабился и подставил солнцу своё
лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и вовсе снял его.
Вот так Солнце, действуя по-доброму, победило.
Добром, лаской можно добиться гораздо большего, чем насилием.
Приложение 4 ДОБРО БЕЗ УМА (Древняя китайская история )
Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые
комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем
столько птиц?»
Император ответил:
- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.
— Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.
— Каких птенцов? — удивился император.
— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?
— Об этом я не думал, — признался император.
Тогда мудрец сказал:
— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены
сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо, и добро без ума — не лучше.
Вопросы и задания:
• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое-либо доброе дело, а оно приносило кому-то вред?
• Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им вреда? Например, можно ввести в
государстве должность охранника птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую
птичью семью, которую они охраняют.
Приложение 5 Притча «Как иногда за добро платят злом».
Однажды змея ползла через лес. Вдруг прямо на неё упало дерево. Змея изворачивалась и крутилась,
изворачивалась и крутилась, но как бы она не старалась, всё было бесполезно.
Тем временем дровосек, который жил неподалёку, решил нарубить дров. Он взял свой топор и отправился в лес, где
и увидел змею, придавленную деревом. Змея ему и говорит:
- Добрый человек, пожалуйста, освободи меня! Откати это дерево, которое придавило меня к земле!
Человек отвечает ей:
- Нет, я не сделаю этого, потому что тогда ты меня съешь!
Змея опять:
- Поверь мне, я не съем тебя!
А человек своё: - Я тебе не верю.
Но змея так долго упрашивала его, что человек пожалел её и откатил дерево прочь. Змея выползла и, так как весь день
ничего не ела и была очень голодна, сказала человеку:
- Добрый человек, я умираю с голода и поэтому сейчас съем тебя!
- Что? Ты хочешь съесть меня, но я же освободил тебя?
- Да. Разве ты не знаешь, что за добро платят злом?
- Вот так дела! - сказал человек сердито.
А змея опять:
- Ты думаешь, я не права?
- Конечно, не права!
- Ну, хорошо, - сказала змея. - Тогда позови сюда каких-нибудь животных, и мы их спросим. Ты увидишь, что они
ответят.
Человек пошёл искать животных и привёл оленя, лошадь, пуму и волка. Змея стала спрашивать их одного за другим:
- Скажи-ка, пума, правда, что за добро платят злом?
- Да, - ответила пума.
- А ты, лошадь, не думаешь ли, что за добро платят злом?
- Да, - ответила лошадь.
- Братец олень, платят ли за добро злом?
- Да, - ответил олень.
Когда человек услышал, что сказали все эти животные, он и вправду испугался. Оставался только волк, и змея
повернулась к нему:
- Братец волк, платят ли за добро злом?
И волк отвечает:
- Я не знаю, как всё произошло и говоришь ли ты правду. А потому не могу сказать, должна ли ты съесть этого
человека. Ложись туда, где ты была, и тогда увидим.
Все животные согласились с волком. Змея легла, а человек накатил поверх неё дерево. И волк сказал:
- А теперь, змея, оставайся там!
Человек поблагодарил волка и говорит:
- Теперь, братец волк, пойдём со мной домой, я отплачу тебе, дам пару цыплят.
- Нет, не пойду к тебе. Принеси цыплят мне завтра сюда, в лес.
Человек вернулся домой, рассказал всё жене, рассказал, что обещал волку цыплят. Но его жена сильно рассердилась и
велела, чтобы он вместо цыплят положил в мешок собак, которые кусают за уши. И так как человек не хотел спорить с
женой, он сделал так, как она сказала. На следующий день он положил в мешок собак и отправился в лес.
Волк уже ждал его.
- Братец волк, я принёс тебе цыплят!
- Спасибо! - ответил волк.
Тогда человек развязал мешок, и оттуда выпрыгнули собаки - те, что кусают за уши. Собаки вцепились в волка и
отгрызли ему оба уха. Наконец, волку удалось вырваться. И он убежал в чащу леса, ворча:
- Змея была права: за добро надо платить злом.
Приложение 6 Трудно или легко делать добро? (Притча о милосердном самарянине).
Библия является книгой книг. В ней можно найти ответы на многие вопросы. В виде притч в ней рассказывается о тех
или иных поступках человека, о добре и зле, равнодушии и жестокости, о благополучных и несчастных людях, о
чувствах, которые одолевают их в каверзных ситуациях.
Такой является и притча о милосердном самарянине в Новом завете. В притче говорится о человеке, который отправился
в Иерихон из Иерусалима. По дороге его ограбили и избили разбойники и оставили на дороге умирать. Мимо него
прошли три человека: священник, левит и самарянин. У каждого из них были свои убеждения: у священника — что ему
по иудейскому обычаю запрещено прикасаться к мертвому, у левита — что этот человек не является ему ни
родственником, ни другом, ни знакомым, у самарянина — что по существующим правилам запрещено общаться с
иудеями.
Священник, первый помощник страждущих, увидев избитого человека, быстро прошел мимо. Левит подошел к
человеку, посмотрел на него и пошел дальше. Никто из них не оказал помощи, хотя оба являлись служителями
религиозного культа.
Самарянин же, человек другой веры, помог иудею: перевязал его раны, отвез в гостиницу и оплатил все расходы за
лечение. Для самарянина избитый являлся не иноверцем, а прежде всего человеком, нуждающимся в помощи. На тот
момент он не думал о себе, не думал о своем благополучии, а думал о ближнем своем. Поэтому самарянину легко было
сделать добро, а священник и левит не смогли переступить через ступеньку предвзятости и остались холодными и
равнодушными к чужому горю.
Список литературы для учителя:
1.
2.
3.
4.
Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006.
Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.
Бердяев Н.А. О назначении человека. М., 1993. С. 25
Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. – Гардарика, 2000. – с. 241-252.
Список литературы для детей:
1.
2.
3.
Основы эволюционной педагогики “Учебник добрых знаний” /Л.Барышникова /Томск, 1998
Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1988
Крылатая мудрость / сост. А.П. Куцко/ - Ростовское книжное издательство, 1978
Периодические издания:
1.
2.
3.
4.
5.
Психология: Словарь под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского/. - М.Просвещение, 1990
Философская энциклопедия. Т. 2. - М.: Просвещение, 1962
Энциклопедия. К и М, 2007
Методическое пособие по основам детской журналистики “Дорогою добра” /Т.В.Горчакова/Томск, 2009
Большой фразеологический словарь для детей. Москва, 2009
Автор
e8298
Документ
Категория
Искусство, Культура, Литература
Просмотров
69
Размер файла
46 Кб
Теги
проект, орксэ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа