close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

НАРОДЫ ГОР, СТЕПЕЙ И СЕВЕРА

код для вставкиСкачать
Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция Чум, иглу, юрта, сакля.
НАРОДЫ ГОР, СТЕПЕЙ И СЕВЕРА
Цели деятельности педагога
Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников, создать условия для развития интереса к истокам архитектуры разных народов
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре пейзаж, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр
пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум», «аул»; смогут познакомиться с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
Методы и формы
обучения
Метод формирования новых знаний и способов деятельности
Метод организации деятельности учащихся
Метод контроля и самоконтроля
Метод формирования личностных результатов
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины
Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
Чум, иглу, юрта, сакля.
Образовательные Интернет-ресурсы: www.etnic.ru, www.gusli.su
ресурсы
Нагляднодемонстрационный материал
Мультимедийный ряд: Н. Рерих «Горы», презентация «Народы гор и степей и Севера», фотоматериал.
Работы художников и учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Эмин Бабаев «Кижи», «Музыка северного сияния»; Грузинская музыка; Якутская музыка
«Танец оленя»; Казахская музыка – домбра (Асык Енсенов).
1
Оборудование
Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка,
салфетка
Организационная структура урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодействия
I. Органи- Эмоциональ- Проверяет готовность обучающихзационный ная, психоло- ся к уроку. Вступительное слово.
гическая и момомент
тивационная
подготовка
учащихся к
усвоению изучаемого материала
Получив целевую установку,
слушают учителя, отзывчиво и
эмоционально
выражают свое
отношение к
происходящему
СловесноII. Изучение нового иллюстративматериала ный рассказ с
элементами
беседы по теме
«Народы гор
и степей».
Слушают
Фронтальучителя.
ная работа.
Отвечают на
вопросы.
Обсуждают,
сравнивают,
анализируют
картины художников пейзажистов.
Повторение изученного - сруб (кошель), Кижи. (1 слайд)
– Знаете ли вы, как разнообразна
природа нашей планеты, как непохожи условия жизни разных народов?
( 2 слайд) Юрта полностью удовлетворяет потребностям кочевника в
силу своего удобства и практичности. Она быстро собирается и легко
разбирается силами одной семьи в
течение одного часа. Она легко перевозится на верблюдах, лошадях
или автомашине, её войлочное по-
Фронтальная работа
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться
Личностные: имеют
Устные
мотивацию учебной дея- ответы.
тельности, способность
к эстетической оценке
произведений искусства,
понимают значимость
предмета «Изобразительное искусство».
Познавательные: имеют
способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и
осознанно строить речевое высказывание в уст2
крытие не пропускает дождь, ветер
Просмотр
и холод. Отверстие на вершине кумультимедий- пола служит для дневного освещеной презента- ния и позволяет пользоваться очации «Народы гом.
гор и степей и (3 слайд) У горских народов ДагеСевера».
стана, Чечено-Ингушетии и Осетии
Музыкальный издавна сложился своеобразный тип
фон: Эмин Ба- поселка-аула, а жилища – сакли.
баев «Кижи», Горный аул – обычно большая и
«Музыка секомпактная группа домов, занимаверного сияющая склон горы и располагающаяния»; Грузин- ся как бы амфитеатром, так что
ская музыка;
плоские крыши нижнего ряда домов
Якутская му- служили двором для верхнего ряда.
зыка «Танец
В аулах возводились специальные
оленя»; Казах- башни-убежища (они же и жилье) на
ская музыка – случай военной опасности.
домбра (Асык (4 слайд) Народы Севера – оленевоЕнсенов).
ды и охотники. Их жилища появились в глубокой древности, но существуют и сейчас. Чум – это переносное жилище народов северовосточной Европы (саами, ненцы) и
Сибири (эвенки, манси, северные
якуты, ороки, мганасаны, тувинцытоджинцы и др.). Чум имеет коническую форму и в плане круглый или
слегка овальный (диаметр по полу –
3–8 м).
Конический остов жилища состоит
из 30–50 наклонных шестов. Зимой
он накрывался шкурами оленя, изю-
Фронтальная работа
ной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте
природы в произведениях
художников-пейзажистов.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои
действия с партнером;
активно слушать одноклассников и учителя;
вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
принимая его условия и
правила; рассуждать и
находить ответы на вопросы, формулировать их.
3
бра или лося, сшитыми в полотнища, летом – вываренной берестой
или корой, иногда парусиной или
мешковиной. Вход завешивался
шкурами, летом – грубой тканью. В
центре чума находился очаг, по обе
стороны от входа – спальные места:
на пол клали бересту, циновки из
ивовых прутьев и сухой травы,
сверху – оленьи шкуры.
(5 слайд) Иглу – у канадских эскимосов так называлось зимнее жилище, часто в виде полусферического
купола, сложенное из снежных
глыб. Высота его около двух метров,
диаметр – 3 или 4 метра. Вход через
отверстие в полу, к которому ведет
длинный коридор, прорытый в снегу
ниже уровня пола. Если снег неглубокий, вход делают в стене, а перед
ним строят коридор из снежных
блоков. Большая часть пространства
внутри занята лежанкой из снега,
покрытой шкурами. Иногда и стены
покрывают изнутри шкурами. Свет
проникает через толщу стен, иногда
через окна из озерного льда или тюленьих кишок. Отапливается иглу и
освещается жирниками – плошками
с жиром, светильниками.
(6 слайд) Проверка знаний. Какие
это жилища? Нужно обратить внимание на дымоходы!
4
(7 слайд) Какие народности проживают в этих жилищах?
(8 слайд) Какие животные живут рядом с этими жилищами?
(9-13 слайды) Работы художников.
(14 слайд) Работы детей.
– Как вы думаете, почему так не похожи дома народов гор и Севера?
Отвечают
на вопрос.
III. Творческая
практическая деятельность
Физкультминутка.
Пауза общего
воздействия
Подняли руки вверх и показа- Выполняют
ли какой формы вы будете рисовать упражнения
жилище народов гор, степей и Севера
Изображение
горного или
северного пейзажа и народного жилища
Объясняет последовательность выполнения работы.
– Начинайте работать по следующему плану:
1. Обдумайте мотивы своего пейза-
Составляют
план работы.
Рисуют красками
Индивидуальная работа
Познавательные: умеют
применять полученные
знания в собственной художественно-творческой
деятельности.
Наблю
дение.
Выполнение ра5
(аула, чума,
иглу). Выявление особой
красоты пейзажа художественными
средствами
(гуашь)
жа, что конкретно будет на нем
изображено. Определите средства
выразительности.
2. Начинайте рисунок с разметки
уровня горизонта – примерно посередине листа. Рисовать нужно с
верхней части листа.
3. Уточните детали пейзажа.
4. Нарисуйте народное жилище, характерное для вашего пейзажа. Не
забудьте нарисовать жилище близко
и далеко.
Выставка раIV. Итог
бот обучаюурока.
Рефлексия щихся, анализ
и эстетическая
оценка.
Обобщающая
беседа
Домашнее задание – найти костюмы
народов гор, степей и Севера. Как
называются костюмы? Подготовить
сообщение по этой теме.
–Что нового вы узнали сегодня на
уроке, с чем познакомились?
– Рассмотрите выполненную вами
композицию и подумайте, что получилось лучше всего.
-Оцените работы своих одноклассников.
– Сегодня на уроке вы хорошо потрудились. Молодцы!
Регулятивные: составля- боты
ют план и последовательность действий; контролируют исполнение задания.
Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности
и техники исполнения работы
Рассматривают Фронталькомпозицию,
ная работа
оценивают работу свою и одноклассников
Личностные: понимают Устные
значение знаний для чеответы
ловека, воспринимают
произведения искусства;
связывают свои наблюдения природы родного
края
с оценкой увиденного.
Регулятивные: оценивают
свою работу
6
Автор
tatyanateo
Документ
Категория
Образование
Просмотров
57
Размер файла
31 Кб
Теги
юрта, иглу, композиция Чум, пейзаж, образ, живопись, тон, жанр, Изобразительное искусство, цвет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа