close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Индивидуальный учебный план как средство самоконтроля предметных компетенций учащихся

код для вставки
Статья посвящена индивидуальным учебным планам как условию, позволяющему ученику быть успешным на уроке
Е.Е. Овчинникова,
МБОУ «Бутылицкая СОШ»
Индивидуальный учебный план как средство самоконтроля предметных
компетенций учащихся
Основное противоречие традиционной школы связано с классно-урочной
формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения
знаний, умений и навыков каждым школьником. Возникает закономерный
вопрос: как повысить успешность ребёнка?
Эта успешность может быть достигнута за счёт создания таких условий,
когда школьник:
 имеет ясные представления о целях своей учебной деятельности;
 осознаёт мотивы своей учебной деятельности;
 планирует свою учебную деятельность;
 оценивает последствия своей учебной деятельности;
 учится нести ответственность за правильность осуществлённого им
выбора заданий.
Именно эти условия, позволяющие ученику быть успешным, заложены в
индивидуальные учебные планы, которые я завожу в 5 классе. В их основе –
трёхуровневая психологическая закономерность обучения, включающая в
себя уровни понимания, усвоения и применения знаний, умений, навыков.
Так, в среднем звене я составляю индивидуальный учебный план (ИУП)
по следующей форме:
Тема
урока
Задания для оценки
Индивидуальное
«5»
Оценка
задание
Подпись
учителя
«3»
«4»
Указыв
Уровень
Уровень Уровень Определяются по Отражается
ается
понима-
усвое-
примене мере
подтверждение
тема
ния
ния
ния
учебных
необходимости
занятия
результатов,
полученных
учеником
В 7-9 классах я добавляю ещё один раздел «Необходимо знать, уметь»,
поэтому вне зависимости от выбранного учеником уровня заданий начинаю
опрос с данного раздела. В нём предусматриваю контрольные вопросы, без
оперирования
которыми
невозможно
успешное
овладение
учебным
материалом.
Индивидуальное задание формулируется по желанию ученика или по
взаимному согласию сторон (учитель-ученик). Задания направлены на
углублённое изучение предмета или на ликвидацию возникших «пробелов» в
знаниях ученика.
Также появляется и раздел «Итоговое задание» за четверть, позволяющее
определить качество усвоения изученного материала.
Самым сложным видом деятельности в условиях работы по ИУП является
распределение
учебного
материала
на
фрагменты-задания,
так
как
необходимо учесть множество требований, изложенных в стандартах,
программах.
Так, фрагменты-задания уровня понимания, соответствующего оценке
«удовлетворительно», должны быть направлены на воспроизведение
и
истолкование основного содержания параграфа, темы. Фрагменты – задания
уровня усвоения, соответствующие оценке «хорошо», должны быть
направлены на развитие у школьников умений распознавать, действовать по
алгоритму. Фрагменты – задания уровня применения, соответствующие
оценке «отлично», должны быть направлены на развитие у ребят умений
решать
учебные
формированию
задачи
с
изменёнными
самостоятельности
и
условиями,
критичности
содействовать
мышления,
исследовательских умений, творческого подхода к изучению учебного
материала.
Учебный процесс в условиях работы по ИУП делится на блок изучения
нового материала и блок самостоятельной работы учащихся. На уроках
изучения нового материла этап индивидуальной работы планируется в
конце урока (от 5 до15 минут в зависимости от направленности урока).
Структуру учебных занятий блока самостоятельной работы учитель
определяет сам, но ведущая роль отводится групповым формам организации
учебной деятельности.
является,
например,
Основанием объединения в ту или иную группу
уровень
фрагмента-задания,
который
выбирают
школьники.
Первый этап блока самостоятельной работы отводится групповому
контролю
выполнения
обязательных
практических
заданий.
Здесь
используется приём взаимопроверки среди членов группы самостоятельно
выполненных письменных заданий. Если планом не предусмотрено
выполнение письменных заданий, то время данного этапа используется на
приёмку индивидуальных планов.
На втором этапе организуется групповое повторение ранее изученного
материала: восстанавливаются знания учащихся, тем самым идёт подготовка
к сдаче ИУП. Одним из приёмов организации эффективного повторения
может быть следующий: члены группы по очереди, вне зависимости от
выбранного уровня фрагмента-задания, отвечают на вопросы к параграфу
темы, раздела.
На этапе сдачи тем по ИУП можно использовать следующие
методические приёмы:
 индивидуальная работа;
 групповой зачёт по теме в рамках действующих групп путём
собеседования;
 взаимоприёмка тем между участниками группы;
 тестирование по теме участников групп;
 персональный ответ перед классом ученика-добровольца, выбравшего
фрагмент-задание на «5», с участием всего класса в оценивании его
ответа.
Таким образом, индивидуальный учебный план
является наиболее
эффективным способом проверки сформированности умений и навыков по
предмету, потому что учитывает индивидуальный характер усвоения знаний,
умений и навыков каждым учеником и создаёт такие условия, когда
учащийся, исходя из своих возможностей и потребностей, определяет
успешный
индивидуальный
путь
развития.
Это,
в
свою
очередь,
способствует созданию психологического комфорта для каждого ребёнка,
рабочей
атмосферы
самооценки,
урока,
стимулирует
активность учащихся.
формированию
позитивную
навыка
самоконтроля
познавательную
и
и
учебную
Автор
alena.ovchinnickova
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3
Размер файла
39 Кб
Теги
иуп
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа