close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

11-ая конференция

код для вставкиСкачать
Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании.
Автор: Лукьянова Эльвира Сергеевна, преподаватель ГБПОУ ВО «Владимирский
строительный колледж», г.Владимир
«Активизация внеаудиторной самостоятельной
деятельности студентов через активные формы обучения»
При подготовке специалистов-строителей важную роль играют мотивация студентов
на приобретение практических навыков и теоретической базы, эти навыки развивающей.
За годы работы преподавателем специальных (строительных) дисциплин мною было
изучено много методической литературы, опыта коллег, а также активно обсуждались
методики преподавания дисциплин среди преподавателей цикловой комиссии.
Опираясь на накопленный опыт и знания, я пытаюсь достичь максимального
результата передачи знаний и умений студентам. Для этого с годами выработана методика
работы со студентами, включающая их мотивацию на активную самостоятельную
деятельность по приобретению навыков профессиональной деятельности.
Для формирования личности современного студента, а затем и специалиста,
способного к самоусовершенствованию, самостоятельному приобретению новых знаний,
принятию самостоятельных решений, очень важна способность самостоятельной работы
по приобретению знаний и навыков. Моя задача как преподавателя – побудить студентов
учиться самостоятельно, приобретать знания из различных источников информации
самостоятельным путем, овладеть как можно большим разнообразием видов и приемов
самостоятельной работы.
Задачи мотивации студентов к самостоятельной деятельности можно успешно
решать через технологию применения активных форм обучения.
Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от
воспроизводящей до творческо-поисковой деятельности.
Ведущая педагогическая идея представленных ниже методов– идея достижения
максимальной заинтересованности студента в приобретении профессиональных знаний и
навыков.
Сегодня перед учебными заведениями стоит задача по формированию личности
современного студента, способной к самоусовершенствованию, самооцениванию,
самостоятельному приобретению новых знания, принятию самостоятельных решений,
определению содержания своей деятельности и нахождению средств её реализации. В
рамках решения этой задачи все дисциплины, включенные в образовательный процесс,
предполагают достаточно большой объем заданий, направленных на самостоятельную
работу студентов.
Мотивация студентов к самостоятельной деятельности успешно реализуется через
технологию применения активных форм обучения.
Как уже говорилось, активные методы обучения позволяют использовать все
уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности до творческо-поисковой.
Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует
воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают
приемы учения. Поэтому каждому заданию для самостоятельной подготовки студентов
предшествует пример, алгоритм выполнения которого разбирается на уроке, и только
затем студенты приступают к выполнению своей работы.
Если необходимо не только понять и запомнить, но и практически овладеть
знаниями, то естественно, что познавательная деятельность учащегося не может
сводиться только к слушанию, восприятию и фиксации учебного материала. Вновь
полученные знания он пробует тут же мысленно применить, прикладывая к собственной
практике и формируя, таким образом, новый образ профессиональной деятельности. И
чем активнее протекает этот мыслительный и практический учебно-познавательный
процесс, тем продуктивнее его результат.
При помощи правильной мотивации можно формировать не только
познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное
мышление специалиста.
Так как современный подход в образовании диктует практикоориентированный учебный
процесс, то самостоятельная практическая деятельность студентов расширяет методы освоения
профессии, не ограничиваясь приобретением навыков на учебной и производственной практиках.
Самостоятельное исследование дополнительных источников теоретических знаний позволяет
студенту быть в курсе не только традиционных, но и новейших, современных технологий в
области строительства и эксплуатации зданий и сооружений, поскольку в настоящее время нет
единой учебной теоретической базы (учебных пособий), включающей в себя весь спектр
теоретического материала профессиональных компетенций.
Представляю некоторые приемы активизации самостоятельной деятельности
студентов на примере обучения по теме 4.1 «Диагностика, оценка, организация работ и
выполнение мероприятий по
технической эксплуатации конструкций зданий»
ПМ.04 «Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных
объектов» для специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»:
2
1) Опережающие задания в виде сообщения (реферата) на конкретную тему с наглядными
материалами – схемами, графиками, фотографиями.
Студент, руководствуясь разработанными мной методическими указаниями по
выполнению самостоятельного написания сообщений и рефератов, ищет нужный
материал, оформляет его и презентует на уроке.
Например, в рамках темы «Защита конструкций зданий от преждевременного
износа» ребята готовят рефераты по одной из трех тем: защита бетонных, металлических
или деревянных конструкций. Студенты получают задание достаточно узкое – найти
конкретный способ защиты, применяемый в настоящее время. Здесь не обойтись без
просторов Интернета, без навыков правильного отбора информации и ее
систематизирования. На уроках ребята показывают свой материал, рассказывая и
демонстрируя фото, графики, технологии данного способа защиты, тем самым расширяя
рамки учебного материала изучением современных материалов и способов защиты
строительных конструкций.
2) Сбор материала для практический работы, например, для практической работы
«Выявление дефектов и оценка технического состояния фасада здания.».
Студент должен подобрать здание, на фасаде которого есть дефекты, сделать фото
фасада в целом и отдельно дефектов, указав адрес дома. На уроке студенты меняются
фотоматериалами и выполняют практическую работу по выявлению дефектов и оценке
эксплуатационных свойств фасада на примере конкретного здания.
3) Конкурс практических работ по теме «Выявление дефектов и определение технического
состояния конструкций здания».
В данной работе практическую часть студенты выполняют на уроке (выявление
дефектов и обмеры конструкций здания учебного корпуса колледжа), а вот теоретическую
часть и оформление уже вне урока, причем оформление работы приближено к оформлению
документов по результатам обследования непосредственно в эксплуатационных
организациях (составление дефектных ведомостей и заключения по результатам
обследования конструкций).
Студенты не просто выполняют практические работы, но и заинтересованы в
конкурсной победе, которая дает им некоторые преференции, как-то: награждение
почетной грамотой, освобождение от зачета.
Здесь еще важно отметить, что это коллективная работа. Группа разбивается на
команды по три-четыре человека, что позволяет формировать социальные умения и навыки
взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений,
воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам как
3
коллектива, так и общества в целом, учит коллективной мыслительной и практической
работе.
4)
Конкурс презентаций на темы уроков «Методика оценки технического состояния и
эксплуатационных характеристик конструкций здания»
Каждый студент, участвующий в конкурсе, получает конкретное задание по теме,
включающей большой объем алгоритмизированного материала.
Здесь важна последовательность, лаконичность и наглядность изложения материала,
а также умение работать с программой Microsoft Office Power Point. Опять же ребята сами
должны найти материал, систематизировать, изложить и продемонстрировать его.
Надо отметить, что данный вид самостоятельной работы-соревнования студентов
позволяет преподавателю пополнить копилку учебно-наглядных пособий, что в
дальнейшем облегчает объяснение нового материала, делает его более наглядным.
5)
Конкурс видео- и фотопрезентаций «Моя будущая профессия».
Наряду с подготовкой к урокам, самостоятельная деятельность студентов
направлена и на участие во внеурочных мероприятиях, носящих профессиональную
направленность. Одним из таких мероприятий у нас является конкурс видеофильмов и
презентаций «Моя будущая профессия».
Данный конкурс направлен в том числе и на создание электронной коллекции
творческих работ учащихся, которую можно использовать в учебном процессе и для
профориентационной работы, о чем оповещены студенты, и их заинтересованность в
данной работе возрастает.
Все конкурсы проходят по разработанным и утвержденным цикловой комиссией и
одобренным методическим советом Положениям, и работы студентов оцениваются
коллегиально членами жюри.
6)
Посещение профессиональных выставок.
Ежегодная региональная выставка «Строй-Прогресс», проходящая в Экспоцентре
г.Владимира, является одним из ярких событий строительного сообщества. Посещение
выставки студентами третьего и четвертого курсов дает представление о динамике
развития строительства в области, новинках технологий и стройматериалов, а также
мотивирует будущих строителей на приобретение профессиональных навыков для
успешной карьеры в этой отрасли.
Все вышеизложенные варианты самостоятельной деятельности студентов имеют
целью активизировать такие компоненты активности, как:
- готовность выполнять учебные задания;
- стремление к самостоятельной деятельности;
- сознательность выполнения заданий;
4
- систематичность обучения;
- стремление повысить свой личный уровень и т. д.
Современная Концепция образования направлена на то, чтобы не давать готовые
знания, а учить детей ориентироваться в большом потоке информации для формирования
творческого мышления, т.е. научить человека учиться. И самостоятельная подготовка
студентов к уроку играет в этом незаменимую роль.
В результате применения мною активных форм обучения активность студентов при
выполнении самостоятельных работ заметно повысилась, они стараются вовремя подготовить
материал, так как от этого зависит их успех в соревновании (конкурсе), а также коллективный труд
повышает их ответственность.
За время использования перечисленных выше заданий и конкурсов я заметила, что
«должников» по окончании модуля стало меньше, заинтересованность в успешном освоении
программного материала существенно возросла, а вслед за этим повысилась успеваемость
студентов.
Динамика качественного показателя успеваемости среди групп, в которых применялись
вышеперечисленные формы обучения:
Учебный год
Качественный показатель, %
2011-2012
63,0
2012-2013*
68,0
2013-2014*
70,1
2014-2015*
72,1
2015-2016*
73,3
*- годы применения данных форм обучения
Перечисленные методы активизации внеаудиторной самостоятельной деятельности
студентов через активные формы обучения уместны при изучении любых профессиональных
дисциплин, где важно совмещение теоретических знаний и практических навыков. В конечном
итоге их применение повышает заинтересованность студентов в получении профессии, их
стремление к познанию, осознанному и самостоятельному самосовершенствованию. И в
этом мне видится конечная цель своей профессиональной деятельности.
5
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11
Размер файла
30 Кб
Теги
конференция
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа