close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Молчанова АМ

код для вставкиСкачать
Тема: «Применение интерактивных лекций и деловых игр на уроках экономики»
Автор: Молчанова Анна Михайловна, преподаватель
ГБОУ СПО МО «Московский областной государственный автомобильно-дорожный
колледж», г.Бронницы
Направленность: Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном
образовании
Одно из направлений совершенствования подготовки студентов – введение
интерактивных форм обучения. В Федеральных государственных стандартах среднего
профессионального образования одним из требований к организации учебного процесса
является широкое использование в учебном процессе активных форм проведения занятий
для формирования необходимых профессиональных компетенций.
Активные методы обучения – формы, направленные на развитие у студентов
самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные
профессиональные задачи. Цель обучения – развивать мышление обучаемых, вовлечение
их в решение проблем, расширение и углубление знаний и одновременное развитие
практических навыков и умения мыслить, размышлять, осмысливать свои действия.
Активные методы обучения обеспечивают проявление большей активности, чем
традиционные методы, ведь экспериментально установлено, что в памяти человека
запечатляется до 10% того, что он услышит, до 50% того, что видит, и до 90% того, что
делает.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной
деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели:
 повышение эффективности образовательного процесса, достижение высоких
результатов;
 усиление мотивации к изучению дисциплины;
 формирование и развитие профессиональных навыков;
 формирование коммуникативных навыков;
 развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;
 развитие
навыков
владения
современными
техническими
средствами
и
технологиями восприятия и обработки информации;
 формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и
определять ее достоверность;
1
 сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной
работы студентов.
Интерактивные формы применяются при проведении аудиторных занятий, при
самостоятельной работе студентов и других видах учебных занятий.
Особенностью интерактивного обучения является то, что образовательный процесс
организован таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в
процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того,
что они знают и думают.
В ФГОС приводятся виды интерактивных форм обучения:
 Психологические и иные тренинги;
 Групповая, научная дискуссия, диспут;
 Дебаты;
 Кейс-метод;
 Метод проектов;
 Мозговой штурм;
 Портфолио;
 Семинар в диалоговом режиме (семинар - диалог);
 Разбор конкретных ситуаций;
 Метод
работы
в
малых
группах
(результат
работы
студенческих
исследовательских групп);
 Круглые столы;
 Компьютерное моделирование и практический анализ результатов;
 Презентации на основе современных мультимедийных средств;
 Лекция пресс-конференция;
 Бинарная лекция (лекция вдвоем);
 Лекция с заранее запланированными ошибками;
 Проблемная лекция;
 Интерактивные лекции;
 Деловые и ролевые игры.
Приведу фрагменты двух последних форм.
Интерактивная лекция – выступление ведущего обучающего перед большой
аудиторией с применением следующих активных форм обучения: дискуссия, беседа,
демонстрация слайдов презентации или учебных фильмов, мозговой штурм.
2
К примеру, предлагаю одну из интерактивных лекций для студентов 1 курса по теме
«Конкуренция и монополия». Для проведения данного урока потребуется доска, проектор
и компьютер для вывода слайдов.
На уроке студенты знакомятся с понятиями: конкуренция, монополия, олигополия,
монополистическая конкуренция. На слайдах презентации дается подробное описание и
характерные черты каждого понятия, каждой формы конкуренции. Далее пролистаю
слайды , которые содержат лекционный материал. На последующих слайдах дается
информация и содержится вопрос, на который студенты, подумав, должны дать ответ.
Затем предлагается по изученным только что данным самостоятельно заполнить таблицу в
формами и видами конкурентных структур (в качестве практического задания, на 15
минут). Осуществляется проверка заполнения таблицы.
Далее предлагается выполнить еще 2-3 практических задания по пройденному материалу
и проверка.
Следующая форма интерактивного обучения, которую я часто использую –
деловая игра.
Деловая игра - это метод группового обучения совместной деятельности в
процессе решения общих задач в условиях максимально возможного приближения к
реальным проблемным ситуациям. Деловые игры в профессиональном обучении
воспроизводят действия участников, стремящихся найти оптимальные пути решения
производственных, социально-экономических педагогических, управленческих и других
проблем.
Проведение деловой игры, как правило, состоит из следующих частей:
- инструктаж преподавателя о проведении игры (цель, содержание, конечный
результат, формирование игровых коллективов);
- изучение студентами документации (сценарий, правила, поэтапные задания),
распределение ролей внутри подгруппы;
- собственно
игра
(изучение
ситуации,
обсуждение,
принятие
решения,
оформление);
- публичная защита предлагаемых решений;
- определение победителей игры;
- подведение итогов и анализ игры преподавателем.
В учебном процессе применяют различные модификации деловых игр.
Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой-либо
организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события,
3
конкретная деятельность люден (деловое совещание, обсуждение плана) и обстановка,
условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность (кабинет
начальника цеха, зал заседаний).
Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий,
выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения игр с
исполнением роли разрабатывается модель-пьеса ситуации, между студентами
распределяются роли с «обязательным содержанием», характеризующиеся различными
интересами; в процессе их взаимодействия должно быть найдено компромиссное
решение. В основе разыгрывания ролей всегда лежит конфликтная ситуация. Студенты,
не получившие роли, наблюдают за ходом игры и участвуют в ее заключительном
анализе.
«Деловой театр» (метод инсценировки). В нем разыгрывается какая-либо ситуация,
поведение человека в этой обстановке. Студент должен вжиться в образ определенного
лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения.
Основная задача метода инсценировки - научить ориентироваться в различных
обстоятельствах, давать объективную оценку своему поведению, учитывать возможности
других людей, влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к
формальным атрибутам власти, к приказу. Для метода инсценировки составляется
сценарий, где описывается конкретная ситуация, функции и обязанности конкретных
лиц, их задачи.
Мой пример – это фрагмент деловой игры «Я и моя фирма».
Цели игры:

обобщить и систематизировать полученные знания об организации и создании
фирм;

развивать умение принимать решения при возникновении экономической
ситуации;

воспитывать умение работать командой.
Участники игры: студенты, объединенные в группы по отраслям экономики.

экономист – консультант,

юрист – консультант,

жюри.
Оборудование:

компьютерная презентация с названием игры,

компьютер, экран,
4

учебник “Правое обеспечение профессиональной деятельности”,

бланк оформления проекта (раздается каждому).
План урока:
I. Стадия вызова
Задаются вопросы - Что вы бы могли предложить по созданию фирм малого и среднего
бизнеса? Какие отрасли экономики ждут ваших предложений? Предложений молодого
поколения.
II. Организация игровой деятельности
Формирование групп-команд, для создания проектов по организации малого и среднего
бизнеса (объединение по отраслям экономики).
- Работая в команде, студенты смогут обогатиться знаниями друг от друга.
Преподаватель озвучивает цели игры.
- На основании моего целеполагания я бы хотела, чтобы вы тоже поставили перед собой
цель для работы на занятии.
Представленные цели учащихся:

Закрепить знания о создании фирм.

Научиться применять свои знания на практике.

Поработать в группе- команде по решению экономических проблем.
III. Начало игры.
- Вам предоставляется возможность создать свою фирму в городе Бронницы, организовать
свой бизнес. Здесь можно попробовать свои силы и проверить свои знания в создании
фирм малого бизнеса. Для того, чтобы ваша фирма имела надежный статус, и чтобы вы
могли себя защитить с экономической и юридической стороны, можно получить
консультации этих специалистов или обратиться к учебному пособию.
IV. Осуществляется работа в группах по созданию проектов “Я и моя фирма”, после чего
заполняются бланки:
Бланк оформления проектов
Названия фирмы ______________________
Правовая форма организация деятельности ___________________
Вид деятельности _________________________________________
Формирование начального капитала __________________________
Экономические ресурсы ____________________________________
Ожидаемый результат ______________________________________
V. Защита проектов - задаются вопросы в ходе защиты жюри обучающимися.
5
VI. Итог игры - подводит жюри.
Итак, современное образование без использования интерактивных методов и
мультимедийных технологий практически не возможно. Это позволяет представить
учебный материал не только в традиционном, но и в более доступном восприятии для
студентов виде.
ЛИТЕРАТУРА
1) Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.:
Высшая школа, 1991.
2) Крутилин В.А. Интерактивные методы в практике преподавания: Методическое
пособие. - М.: РосНИИкадры, 2003.
3) Травин Е.Н. Уроки экономики в школе: Пособие для учителей экономики и
обществознания. – Ярославль: Академия развития. Академия Холдинг, 2003.
4) Андюхов, Б. Кейс – технология – инструмент формирования компетентностей /Б.
Андюхова //Директор школы.- 2010.-№4.-С.61-65
5) Новикова, И. Этапы познания: Организация проблемного обучения / И. Новикова //
Спорт в школе. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.
6) Золотухина, А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке
/А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.-С.3-5
6
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
21
Размер файла
75 Кб
Теги
молчанова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа