close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа. Русский язык. 10-11кл

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
 Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по
русскому языку
 Образовательной программы МБОУ «Первомайская СОШ»
 БУП МБОУ «Первомайская СОШ»
 Календарного графика МБОУ «Первомайская СОШ»
 Федерального перечня учебников
 Примерной программы по русскому языку ФКГОС СОО

УМК и авторской программы «Русский язык 10-11 классы автор Н.Г.Гольцова для
общеобразовательных учреждений к учебнику «Русский язык» 10–11 классы автор
Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина М., «Русское слово», 2010.
Рабочая программа составлена в соответствии с объёмом времени, отведённом на изучение
предмета «Русский язык» по Федеральному базисному учебному плану и учебному плану МБОУ
«Первомайская СОШ» на 2011-2012 учебный год.
Классы
Объем учебного времени
(федеральный компонент)
Объем учебного времени
по авторской программе
10
11
общее
35
34
69
35
34
69
По Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации объем учебного времени в 10-11 классах соответствует объему учебного времени авторской
программы.
Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку,
полученных в основной школе.
Программа охватывает все разделы русского языка, основное внимание уделяется грамматике,
орфографии, синтаксису и пунктуации. Полнота и доступность изложения теоретических сведений,
характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на
достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как
результат освоения содержания .
Задачи:
-формирование конкретных практических умений и навыков – орфографических, пунктуационных,
стилистических, т. е. в первую очередь навыков грамотного письма, а также навыков анализа,
систематизации информации;
-развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора;
-совершенствование навыков языкового анализа: фонетического, морфемного, словообразовательного,
морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного.
Изучение русского языка на ступени среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка

и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами
русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком
обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании
личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных
предметов.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные,
практические и общепредметные задачи.
Познавательные задачи:
- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их
основами знаний о родном языке;
- развитие языкового и эстетического идеала.
Практические задачи:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
Общепредметные задачи:
- воспитание обучающихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
Содержание программы:
10 класс:
Введение
Лексика. Фразеология. Лекикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Морфемика и словообразование.
Морфология и орфография. Самостоятельные части речи:
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие.
Слова категории состояния.
Служебные части речи:
Предлог.
Союзы и союзные слова.
Частицы.
Междометия и звукоподражательные слова.
11 класс
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Предложение:
Простое предложение.
Сложное предложение.
Предложения с чужой речью.
Употребление знаков препинания.
Культура речи.
Стилистика.
Из истории языкознания.
Формы организации деятельности учащихся:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Русский язык»
основными формами деятельности являются: работа с классом (фронтальная), кооперативная,
индивидуальная, работа в парах, работа в группах, внеклассная работа.
Виды организации учебной деятельности:
самостоятельная работа, викторины, Олимпиады.
Основные виды контроля при организации работы:
Вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный.
Формы контроля:
контрольная работа, работа по карточке, тестирование, сочинение, изложение, словарный диктант.
Используемые педагогические технологии:
проблемное обучение, информационно - коммуникационная технология; здоровьесберегающая
технология; личностно – ориентированная;
деятельностный
подход, дистанционного
обучения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Оценка «5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оц
ен
Содержание и речь
ка
1
2
«5 Содержание
темы
полностью
»
соответствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание
излагается
последовательно.
Основные критерии оценки
Грамотность
3
- 1 орфографическая ошибка.
- 1 пунктуационная ошибка.
- 1 грамматическая ошибка.
«4
»
«3
»
«2
»
- Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
- Содержание соответствует теме.
- Имеются единичные фактические
неточности.
- Имеются незначительные нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей.
- Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
- В работе допущены существенные
отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
- Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
- Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
- Стиль работы не отличается
единством,
речь
недостаточно
выразительна.
- Работа не соответствует теме.
- Допущено много фактических
неточностей.
- Нарушена последовательность
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических о
- 2 грамматических ошибки.
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.
- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.
Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов
(предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный,
«Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа
текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, и т. д.
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны знать определение основных изученных языковых явлений и
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
АУДИРОВАНИЕ:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
ЧТЕНИЕ:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с, помощью разнообразных языковых
средств и интонации;
ПИСЬМО:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная
информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;
ГРАФИКА:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
МОРФЕМИКА:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ:
объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов; * - отличать омонимы от многозначных
слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
МОРФОЛОГИЯ:
различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
ОРФОГРАФИЯ:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
соблюдать верную интонацию конца предложений; •
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина «Русский язык 10-11 классы» (тематическое и поурочное
планирование) М.,«Русское слово», 2008г.
Н.Н.Будникова, Н.И.Дмитриева, Т.Г.Холявина «Поурочные разработки по русскому языку» (к
учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина) 10-11 классы. М., «Вако», 2010г.
Тематическое планирование уроков русского языка
в 10 кл.
№
урок
а
1
2
3
4
5-6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3132
33
34
35
Тема урока
Кол -во
часов
Слово о русском языке
Лексика. Фразеология. Лексикография.
Слова однозначные и многозначные. Изобразительно-выразительные
средства русского языка.
Системные отношения в лексике: омонимы, паронимы, синонимы,
антонимы.
Фразеологизмы и их употребление.
Готовимся к ЕГЭ. Повторение по теме «Лексика».
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Система гласных и согласных звуков русского языка.Слог. Фонетический
разбор.
Орфоэпические нормы русского языка.
Готовимся к ЕГЭ. Тест по теме «Фонетика и графика».
Морфемика исловообразование.
Система морфем русского языка.Словообразующие и формообразующие
аффиксы. Морфемный анализ слова.
Словообразование в русском языке. Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография.
Принципы русской орфографии. Безударные и чередующиеся гласные в
корне слова.
Гласные после шипящих. Слова с сомнительными и непроизносимыми
согласными. Правописание удвоенных согласных.
Гласные и согласные в приставках. Ъ и Ь. И или Ы после приставок.
Контрольный диктант и его анализ
1
5
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний.
Гласные в суффиксах имён существительных.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Правописание прилагательных.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Имя числительное.
Имя числительноекак часть речи. Разряды числительных.
Склонение числстельных.
Местоимение как часть речи.
Глагол как часть речи.
Причастие как глагольная форма.
Деепричастие как глагольная форма.
Наречие как часть речи.
Слова категории состояния.
Служебные части речи. Предлог.
Союз как служебная часть речи.
Частицы.
2
Междометие.
Повторение и обобщение.
Проверочный диктант.
1
1
1
3
2
5
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
Дата
проведения
Учебно – тематическое планирование уроков
русского языка в 11 классе (Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина)
№
Тема занятий
урок
а
1
Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации.
2
Словосочетание как синтаксическая единица(типы словосочетаний по структуре,
виды подчинительной связи).
3-4
Предложение как единица синтаксиса (типы предложений: по цели высказывания,
характеристика главных и второстепенных членов предложения).
5
Постановка тире в простом предложении.
6-7
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами.
8
Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися,
повторяющимися и парными союзами.
9
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
10
Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные
определения..
11
Обособленные приложения.
12Обособленные обстоятельства.
13
Обособленные дополнения.
14
Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.
15
16
1718
19
20
21
22
23
2425
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Кол -во
часов
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
Знаки препинания при сравнительных оборотах.
Знаки препинания при обращениях.
Вводные слова и вставные конструкции (группы вводных слов по значению).
1
1
2
Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительные, вопросительно –
восклицательные слова.
Сложные предложения, знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими
придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Сложные предложения с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое.
Абзац.
Способы передачи чужой речи.
Знаки препинания при цитатах.
Сочетание знаков препинания (Знаки препинания факультативные,
альтернативные, вариативные).
Авторская пунктуация.
Культура речи (нормы речи). Культура речи. Ораторское мастерство
Стилистика (функциональные стили и их особенности).
Анализ текста( стиль и тип речи).
Повторение и обобщение пройденного
Резерв
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Автор
alexchugunov
Документ
Категория
Образование
Просмотров
9
Размер файла
1 037 Кб
Теги
11кл
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа