close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Седова. н. н. Конструирование урока в начальной школе в соответствии с ГОС НОО.

код для вставки
WEB-КОЛЛЕГИУМ КРЕАТИВНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
Конструирование урока в
начальной школе в соответствии
с ГОС НОО
Практико-ориентированная студия
Седова Н. Н.
ПЛАН РАБОТЫ ПРАКТИКО – ОРИЕНТИРОВАННОЙ СТУДИИ
НА 2016 ГОД

Занятие 1. Проектирование современного урока: методическая,
дидактическая, логико-психологическая, коммуникативная
структура урока. Концепт современного урока. Возможности
современного урока. 17 марта 2016г.

Занятие 2. Организация деятельности на уроке:
конструирование технологической карты. 02 июня 2016г.

Занятие 3. Технологическая карта урока: педагогический опыт
и поиск концептуальных подходов. 11 ноября 2016г.
Условия реализации задач Государственного
стандарта: «…переход стратегии
социального проектирования и
конструирования в системе образования на
основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы
достижения социально-желаемого уровня
(результата) личностного и познавательного
развития учащихся.»
ГОС НОО, п.1.7
Первостепенная задача учителя
начальной школы: осознание нового
понимания
проектирования
урока,
нацеленного на планируемые результаты,
сформулированные не как перечень
знаний, умений и навыков, а как
формируемые способы деятельности.
Настоящий урок
начинается не по звонку,
а задолго до него.
Гессен
Технологизация
(по мнению М. В. Кларина)
предполагает уточнение учебных
целей и последовательность
процедур их достижения
с подробным описанием
содержания деятельности
участников этого процесса.
А.М. Новиков уточняет суть этого
процесса:
технологичное
проектирование
педагогического
процесса состоит в детальном описании
всех
его
составляющих:
целей,
содержания,
процессов
учения
и
преподавания, в отборе средств обучения
таким образом, чтобы гарантированно
получать
требуемый
результат
–
достижение
запроектированных
образовательных целей.
Психологом Блумом была описана
технология
эффективного
целеполагания,
включающая
классификацию целей в когнитивной
области познания.
Эффективным
способом
целеполагания (по Б. Блуму) является
постановка целей через результаты
обучения, выраженные в действиях
обучающихся:
«…знает
конкретные
факты, понимает, интерпретирует, умеет
выполнять, применяет правильно…».
Перечень учебных целен по Блуму и их диагностируемых результатов
Основные категории учебных целей
Примеры обобщённых типов учебных
результатов
1. Знание
Эта категория обозначает запоминание и
воспроизведение изученного материала.
Речь может идти о различных видах
содержания - от конкретных фактов до
целостных теорий. Общая черта этой
категории — припоминание
соответствующих сведений
Ученик
знает употребляемые термины; знает
конкретные факты; знает методы и
процедуры; знает основные понятия,
знает правила и принципы
2. Понимание
Показателем способности понимать значение
изученного может служить преобразование
(трансляция) материала из одной формы выражения в другую, «перевод» его с одного «языка»
на другой (например, из словесной формы — в
математическую). В качестве показателя понимания может также выступят ь интерпретация
материала учеником (объяснение, краткое изложение) или же предположение о дальнейшем ходе
явления, событий (предсказание последствий,
результатов). Такие учебные результаты
превосходят простое запоминание материала.
Ученик
понимает факты, правила и
принципы; интерпретирует
словесный материал; интерпретирует
схемы, графики и диаграммы;
преобразует словесный материал в
математические выражения;
предположительно описывает
будущие последствия, вытекающие из
имеющихся данных
Основные категории учебных
целей
Примеры обобщенных типов
учебных результатов
3. Применение
Эта категория обозначает умение использовать
изученный материал в конкретных условиях и
новых ситуациях. Сюда входит применение
правил, методов, понятий, принципов, законов,
теорий.
Соответствующие результат ы обучения требуют
более высокого уровня владения материалом, чем
понимание
Ученик
использует понятия и принципы в новых ситуациях;
применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
демонстрирует правильное применение метода и
процедуры
4. Анализ
Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала сто структура. Сюда относится вычленение
частей целого, выявление взаимосвязей между
ними, осознание принципов организации целого.
Учебные результаты характеризуются при этом
более высоким интеллектуальным уровнем, чем
понимание и применение, поскольку требуют
осознания как содержания учебного материала,
гак и его внутреннего строения
Ученик
выделяет скрытые (неявные) предложения, видит
ошибки и упущения в логике рассуждений;
проводит различия между фактами и следствиями;
оценивает значимость данных
5. Синтез
Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое,
обладающее новизной. Таким новым
продуктом может быть сообщение
(выступление, доклад), план действий или
совокупность обобщённых связей (схемы для
упорядочения имеющихся сведений).
Соответствующие учебные результаты
предполагают действия творческого характера
с акцентом на создание новых схем и структур
Ученик
пишет небольшое творческое
сочинение; предлагает план
проведения эксперимента; использует
знания из разных областей, чтобы
сравнить план решения той или иной
проблемы
6. Оценка
Эта категория обозначает умение оценивать
значение того или иного материала (утверждения, художественного произведения, исследовательских данных) для конкретной цели.
Суждения ученика должны основываться на
чётких критериях. Критерии могут быть как
внутренними (структурными, логическими),
так и внешними (соответствие намеченной
цели). Критерии могут определяться самим
учеником или задаваться ему извне (например,
учителем). Данная категория предполагает
достижение учебных результатов по всем
предшествующим категориям плюс оценочные
суждения, основанные на ясно очерченных
критериях
Ученик
оценивает логику построения
материала в виде письменного
текста; оценивает соответствие
выводов имеющимся данным;
оценивает значимость того или иного
результата деятельности, исходя из
внешних критериев качества
Учебная ситуация - особая
структурная дидактическая единица
учебной деятельности (ГОС НОО)
Учебная ситуация
должна создать условия,
провоцирующие детское
действие
Условия,
провоцирующие детское действие
Эти условия могут задаваться и
описываться в том числе с помощью
описания:
 последовательности
выполняемых действий;
 особенностей организации урока или иной
единицы учебного процесса.
Учебная ситуация – особая структурная
единица учебной деятельности, содержащая ее
полный замкнутый цикл.
Учебная ситуация – это такая особая единица
учебного процесса, в которой дети с помощью
учителя:
 обнаруживают предмет своего действия;
 исследуют его, совершая разнообразные учебные
действия;
 преобразуют его, например, переформулируют,
или предлагают свое описание и т. д.;
 частично запоминают.
Сценарий
урока
предполагает
подробное
описание действий учителя по
решению педагогических задач,
действий
обучающихся
по
освоению содержания учебного
материала
и
достижению
образовательных результатов в
ходе решения учебной задачи.
Технологическая карта урока – это
способ проектирования урока в форме
таблицы, позволяющей структурировать и
детализировать содержание и процесс
урока по выбранным параметрам.
Форма таблицы может варьировать как
показывает опыт проектирования карты начиная с
90 годов прошлого века, но обязательными есть
следующие элементы: этапы урока, содержание
деятельности учителя, содержание учебной
деятельности, планируемые результаты.
АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ СЦЕНАРИЯ УРОКА:
1. Формулирование темы урока в соответствии с
календарно-тематическим планом.
2. Формирование образовательных результатов деятельности
учеников.
2.1.Предметные (ПР).
2.2.Метапредметные (МПР)-3 группы универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные) и личностные (ЛР).
3. Заполнение формы оценки результатов (требования к
результатам изучения учебной темы).
4.Формулирование педагогических задач учителя по
достижению учениками планируемых результатов.
5.Определение базовой технологии и сопутствующих
технологий для достижения планируемых результатов урока.
ОПИСАНИЕ СЦЕНАРИЯ УРОКА
ПО В. М. МОНАХОВУ
1
2
3
4
Этапы урока
Содержание
деятельности
учителя
Содержание
деятельности
учеников
Планируемы
е
результаты
ПО
Г. Л. КОПОТЕВОЙ, И. М. ЛОГВИНОВОЙ
Ход урока
Дея
тель
задан задан
но
ия
ия
базо повы сть
вого шен учи
уров ного теля
ня
уров
ня
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
осу
щест
вляе
мые
дейст
вия
осу
щест
вляе
мые
действ
ия
осу
ще
ст
вляе
мые
дейс
твия
осу
ще
ст
вля
е
мые
дей
ст
вия
фор
миру
емые
спо
собы
деяте
льно
сти
фор
миру
емые
спосо
бы
деяте
льно
сти
фор
ми
руем
ые
спо
со
бы
дея
тель
но
сти
фор
миру
емые
спо
собы
деяте
ль
но
сти
Логика заполнения карты урока (это поможет учителю
осознанно выбирать способы и средства достижения планируемых
результатов учеников).
6.1Заполняется первая графа: этапы урока определяются в
соответствии с этапами базовой технологии и типом урока.
6.2Заполняется четвертая (именно четвертая!) графа: для каждого
этапа урока (технологии) прогнозируется достижение учениками
планируемых результатов, которые были сформулированы (пункт
2).
6.3Заполняется вторая графа: формируются педагогические задачи
учителя; методы, приемы, формы работы, средства обучения,
которые он использует для того, чтобы управлять учебной
деятельностью по достижению планируемых результатов.
6.4Заполняется третья графа: описывается деятельность учеников,
формы её организации по достижению планируемых результатов.
Предлагаем познакомится с примером проектирования
урока математики в 1-м классе по теме «Табличное вычитание»
(2-й урок).
Таким образом, детальное
проектирование технологической
карты сценария урока позволит не
только описать целостно и системно
достижение планируемых результатов
в соответствии с ГОС НОО,
спроектировать образовательный
процесс по освоению темы, но и
осознать эффективность
педагогической деятельности.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
228
Размер файла
131 Кб
Теги
образование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа