close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2 класс

код для вставкиСкачать
Содержание рабочей программы
2 класс
№
раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
Название раздела
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса
Содержание учебного предмета, курса
Тематическое планирование с определением
основных
видов
учебной
деятельности
обучающихся
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Приложение Календарно-тематическое планирование
Страница
1
1-4
4
5-6
6-8
8-15
15-17
18-20
21-42
1
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по музыке составлена в соответствии с требованиями к
результатам начального общего образования, утверждёнными Федеральным
государственным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями — приказы от 26.11.10 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.12 № 1060,
от 29.12.14 №1643, в редакции от 18.05.2015)).
Рабочая программа учебного предмета музыка составлена на основе:
1. Основной образовательной программы НОО МАОУ СОШ №70 города
Тюмени.
2. Учебного плана МАОУ СОШ № 70 г. Тюмени, утвержденного директором
школы и согласованного с Управляющим советом МАОУ СОШ № 70 города
Тюмени.
3. Федерального перечня рекомендованных учебников на 2015-2016 год. (Приказ
от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования», Приказ Минобрнауки России №576 от
8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»).
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:
1. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Программа «Музыка. Начальные
классы», М.: Просвещение, 2014
2. Учебник: Критская Е.Д. Музыка.1кл., М.: Просвещение, 2012- 2015
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Музыка» нацелен на изучение целостного представления о
мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной
музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в
начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших
школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление
духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и
творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях
с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями,
навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на
детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная
импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и
героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и
2
народному музыкальному творчеству. Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические
особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду
специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные
формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения;
игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены
нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урокэкскурсия, уроки-концерты. В рабочей программе учтен национально-региональный
компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными
традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Тюменской
области и составляет 10% учебного времени.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти,
года. В программе 2 класса, семь разделов: «Россия - Родина моя», «День, полный
событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...»
 Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта
русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
 Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
 Раздел 2. «День, полный событий»
3
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы
П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
 Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
 Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной
церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,
«Вставайте, люди
русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское
чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
 Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в
русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на
тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.
 Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский
музыкальный театр.
4
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
 Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп
инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
 Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный
язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из
Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре
минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане МАОУ СОШ №70 на предмет «Музыка» во 2 классе отводится из
федерального компонента 1 час в неделю. В учебном году 34 учебных недели: 1
четверть – 9 учебных недель, 2 четверть – 7 учебных недель, 3 четверть – 10 учебных
недель, 3 четверть – 8 учебных недель. В течение 34 учебных недель должно быть
проведено 34 урока.
5
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие
эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое
означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо
говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с
искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или
явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных
мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно
думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины
породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не
только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в
чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение
морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и
духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по
своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».
Цели и задачи изучения курса
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:





формирование основ музыкальной культуры;
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха,
чувства ритма, дикции, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и
ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
6
музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного
отношения к искусству.
На основе целевой установки программы сформулированы задачи
музыкального воспитания и образования:





воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на
основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии
его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха
на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование
опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ
гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
7
потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной о
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при
изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в
познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение,
установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).
8
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, духовнонравственное развитие;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально –
творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений.
6. Содержание учебного предмета
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной
выразительности (мелодия). Различные виды музыки –
инструментальная.Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок
вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале,
которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской
музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается
музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта
русской музыки.
9
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить
представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных
всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров,
С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом,
гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа
Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и
С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в
музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и
«Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.
10
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок 1 четверти.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика).
Выразительность и изобразительность в музыке. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационностилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева и П.Чайковского).
Урок 9. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (8 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 11. Русские народные инструменты.
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных
инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкальнопоэтические традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных
инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки:
хоровая, оркестровая.
Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
11
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах
музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях.
Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового
года.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2
четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование
на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащи
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных
инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных
инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски,
наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
12
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и
наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты
народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных
особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,
игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного
края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных
жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский
музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор,
балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 21. Балет.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных
жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
13
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в
исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 24. Увертюра. Финал.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере.
Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и
образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности
(тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий
урок 3 четверти.
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и
образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности
(тембр).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в
симфонической и фортепианной музыке.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
14
фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Урок 29. Симфония №40. Увертюра.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения
музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И
все это Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты
(орган).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора
И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг
друга.
Выразительность и изобразительность в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
15
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера
и музыкальный язык.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
7. Тематическое планирование.
Характеристика деятельности обучающихся
«Россия - Родина моя».
1
Мелодия.
2
Здравствуй, Родина моя!
3
Гимн России.
4
Музыкальные инструменты
(фортепиано)
5
Природа и музыка.
Прогулка.
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах
выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем
исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении,
слове, пластике, рисунке.
Исполнять Гимн России.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики,
края, города, школы.
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной
творческой деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
«День, полный событий».
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах
музыкально-творческой деятельности: пение, импровизация соло, в
ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и
музыкальной речью композитора.
3
1
1
1
6
1
1
16
Контр.
работы
Разделы и темы
Кол-во часов
№
6
Танцы, танцы, танцы…
7
Эти разные марши.
Звучащие картины.
8
Расскажи сказку.
Колыбельные.
Мама.
Обобщающий урок 1
четверти.
9
Великий колокольный звон.
Звучащие картины.
10
Великий колокольный звон.
Звучащие картины.
11
Русские народные
инструменты.
12
13
Святые земли русской.
Князь Александр Невский.
Сергий Радонежский.
Молитва.
14
С Рождеством Христовым!
15
Музыка на Новогоднем
празднике.
1
16
Обобщающий урок 2
четверти.
1
17
Плясовые наигрыши.
Разыграй песню.
18
Музыка в народном стиле.
Сочини песенку.
19
Проводы зимы. Встреча
весны…
Анализировать выразительные и изобразительные интонации,
свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на
инструментах, музыкально-пластическом движении) различные
музыкальные образы (в паре, в группе).
Определять выразительные возможности фортепиано в создании
различных образов.
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных
и живописных образов.
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении
содержание музыкального произведения.
Различать особенности построения музыки: двухчастная,
трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление,
заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного характера
и исполнять их на школьных праздниках
«О России петь – что стремиться в храм».
Передавать в исполнении характер народных и духовных
песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и
литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Передавать с помощью пластики движений характер колокольных
звонов.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
Передавать в исполнении характер народных и духовных
песнопений.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песнихороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических,
пластических и инструментальных импровизаций на тексты
народных песенок, попевок, закличек.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные
песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных
народных праздниках.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников народов России.
Различать, узнавать народные песни разных жанров
и сопоставлять средства их выразительности.
Создавать музыкальные композиции (пение, музыкальнопластическое движение) на основе образцов отечественного
музыкального фольклора.
Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни,
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
3
1
1
1
17
1
танцы
«В музыкальном театре»
5
1
20
Детский музыкальный театр.
Опера
21
Балет.
22
Театр оперы и балета.
Волшебная палочка
дирижера.
23
Опера «Руслан и Людмила»
Сцены из оперы. Какое
чудное мгновенье.
1
24
Увертюра. Финал.
1
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к
музыкальным образам оперы и балета. Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер
и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в
основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
«В концертном зале».
25
26
Симфоническая сказка. С.
Прокофьев «Петя и волк».
Обобщающий урок 3
четверти.
27
Картинки с выставки.
Музыкальное впечатление
28-29
«Звучит нестареющий
Моцарт».
Симфония № 40. Увертюра
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и
сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов
(пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и
школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки
в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
31
Волшебный цветиксемицветик. Музыкальные
инструменты (орган). И все
это – Бах.
Все в движении. Попутная
песня. Музыка учит людей
понимать друг друга.
32
Два лада. Легенда.
Природа и музыка.
Печаль моя светла.
33
Мир композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
34
Могут ли иссякнуть
мелодии?
Обобщающий урок.
итого
1
5
2
1
2
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
30
1
Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя
— слушателя.
Анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы
профессионального и музыкально-поэтического творчества.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и
деятельность одноклассников.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их
авторов.
Называть и объяснять основные термины и понятия
музыкального искусства.
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в
музыкальных и живописных произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных
исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным
конкурсам и фестивалям.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урокаконцерта
5
1
1
1
1
1
1
34
2
18
8. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
 Программа «Музыка» 1-4 классы» авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина., М., «Просвещение», 2014г
 Учебник «Музыка. 2 класс», М., «Просвещение», 2013г
 «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс, М., «Просвещение», 2014г.
 «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс», М., Просвещение,
2014г
 «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.2 класс (МР3), М.,
Просвещение, 2014 г.
 «Уроки музыки. 1-4 классы» М., Просвещение, 2014 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального
Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный
диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс
Список научно-методической литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
19
9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,
Флинта, Наука, 1998г.
12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе», М., Просвещение, 1983г.
14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург,
1997г.
20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
23. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
24. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
28. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3
2000г.
30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор,
1991г.
32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
33. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
34. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград,
Учитель,2006г.
35. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград,
Корифей, 2006г.
36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
39. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
40. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.176с
41. Песенные сборники.
20
42. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
43. Лопатина А.Волшебный мир музыки / А. Лопатина, М. Скребцова. — М. : АмритаРусь, 2009. — 304с. — (Серия «Семейное воспитание»).
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Фортепиано
Синтезатор
Телевизор
Магнитофон
Проигрыватель
Компьютер
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, плакатов и
картинок
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский
Приложение.
Календарно-тематическое планирование.
21
Основное содержание урока
Колво
часов
Основные виды
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в роли
слушателя, планировать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
познавательной задачи
Коммуникативные:
Проявлять активность во
взаимодействии, уметь
вести диалог, слушать и
понимать собеседника.
Проявлять эмоциональное отношение к
искусству, эстетический взгляд на мир
план
Тема урока
факт
Дата
урока
№
Материа
льнотехничес
кое и
учебное
обеспече
ние ОП
Музыкальные образы родного края.
Песенность как отличительная черта
русской музыки. Песня. Мелодия.
Аккомпанемент.
 «Рассвет на Москве – реке»
М.Мусоргский.
1
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
наглядный
Интонационно-образная природа
музыкального искусства.
Средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Различные виды музыки –
инструментальная. Песенность.
МР3-диски,
н
е
д
е
л
я
Мелодия.
Оборудование:
материал.
1 1
Знают что такое мелодия и
аккомпанемент, кто сочиняет музыку.
Научатся размышлять о музыке, слушать
музыку, проводить интонационнообразный анализ.
«Россия - Родина моя» (3 часа)
22
Приме
чания
(индив
идуаль
ная
работа
на
уроке
с
детьми
с ОВЗ)
н
е
д
е
л
я
Гимн России.
Гимн России как один из основных 1
государственных
символов
страны, известных всему миру.




«Патриотическая
песня»
М.Глинка.
«Гимн России» А.Александров
С.Михалков.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя»
Ю.Чичков.)
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя,
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции деятельности.
Познавательные:
Самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
Проявлять активность во
взаимодействии,
уметь
вести диалог, слушать и
понимать собеседника
презентация «Нотная грамота»
Пение по карточке гимна России
3 3
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя»
Ю.Чичков.
Регулятивные:
Формулировать и
удерживать учебную
задачу
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебных задач,
участвовать в
обсуждении проблемных
вопросов.
Коммуникативные:
Формулировать
и
аргументировать
собственное мнение и
позицию
Презентация «Символы России»


Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
Осознать гражданскую идентичность в Проявлять чувство гордости за культурное
соответствии с традициями семьи и народа наследие своего народа, оценивать и
выстраивать эстетическое отношение к себе,
другим людям.
Сочинения
отечественных 1
композиторов
о
Родине.
Элементы
нотной
грамоты.
Формы
построения
музыки
(освоение
куплетной
формы:
запев,
припев).
Региональные
музыкально-поэтические
традиции.
Узнают смысл понятий: запев, припев, хор,
солист, исполнитель, Родина, песня, танец,
марш, мелодия
н
е
д
е
л
я
Здравствуй,
Родина моя!
Узнают символы России (флаг, герб, гимн)
особенности исполнения гимна, научатся
слушать и исполнять гимн.
2 2
«День, полный событий»(6 часов)
23
Тембровая окраска наиболее
популярных музыкальных
инструментов (фортепиано) и их
выразительные возможности.
Музыкальный инструмент –
фортепиано.
Мир ребенка в музыкальных
интонациях, образах.
 «Детская
музыка»
С.Прокофьев
 «Детский
альбом»
П.Чайковский
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Регулятивные:
Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную, ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
Выделять и
формулировать
познавательную цель,
осуществлять поиск
информации об истории и
устройстве фортепиано
Коммуникативные:
Задавать
вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию
презентация «Фортепиано»
е
л
я
Тембровая
окраска
наиболее 1
популярных
музыкальных
инструментов.
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
Элементы нотной грамоты.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к
музыке
д
Музыкальные
инструменты
(фортепиано)
Узнают понятия: форте, пиано, фортепиано, рояль,
пианино, музыкальный язык.
4 4
н
е
24
е
л
я
Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности (ритм).
 «Камаринская», «Вальс»,
«Полька» П.И.Чайковского.
 Тарантелла - С .Прокофьева
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебных,
познавательных и
творческих задач
Коммуникативные:
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
наглядный
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения,
инструменталь
ное
музицирование
МР3-диски,
д
Танцы, танцы,
танцы…
Оборудование:
материал.
6 6
н
е
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов классиков и современных
композиторов на образцах
музыкальных произведений
П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.
Способность музыки в образной форме
передать настроение, чувства, его
отношение к природе, к жизни.
 «Утро – вечер» С.Прокофьев.
 «Прогулка» С.Прокофьев
 «Прогулка» М.Мусорского
 «Научи нас веселиться»
Песня, танец и марш как три 1
основные области музыкального
искусства, неразрывно связанные
с жизнью человека.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в роле
слушателя, выбирать
действия с поставленной
задачей.
Познавательные:
Ставить вопросы,
формулировать
проблемы, осуществлять
сбор информации
Коммуникативные:
Проявлять активность во
взаимодействии. Уметь
вести диалог. слушать
собеседника
Проявлять стремление к красоте и гармонии,
приобретать эстетический взгляд на мир, оценивать и
выстраивать эстетическое отношение к себе, другим
людям.
е
л
я
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Демонстрировать наличие навыков
продуктивного сотрудничества, общения
д
Знакомство
с
творчеством 1
отечественных
композиторов.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Научатся определять какая из пьес изображает утро, а
какая –вечер, узнают понятия песенность,
танцевальность, маршевость, мелодия, регистр.
Природа и
музыка.
Прогулка.
Узнают название танцев:полька, вальс,
тарантелла, камаринская.
Научатся различать народный танец и
классический, определять ритмя танцев,
слушать музыку.
5 5
н
е
25
д
е
л
я
Расскажи
сказку.
Колыбельные
Мама.
Обобщающий
урок 1
четверти
Интонации музыкальные и
речевые. Их сходство и различие.
Слушание (восприятие музыки);




«Нянина сказка» П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача
музыкальных
впечатлений учащихся
1
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
:
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.

«Марш деревянных
солдатиков».П.Чайковский
«Шествие кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над
лугами» С.С.Прокофьев
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Соотносить правильность
выбора и результат
действия
Познавательные:
Самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
моделировать
Коммуникативные:
Обсуждать совместно
вопросы с партнером по
учебному
взаимодействию перед
принятием решения.
Регулятивные:
Понимать и принимать
учебную задачу,
использовать речь для
регуляции своего
действия
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии способов
решения поставленных
задач, рисовать
услышанное
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
учитывать настроения
других людей, их
эмоциональное
восприятие музыки
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
8 8
- 9 9
н
е

Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Проявлять эмоциональное отношение к
искусству, эстетический взгляд на мир в его
художественном многообразии
е
л
я
Песенность,
танцевальность, 1
маршевость. Основные средства
музыкальной
выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке.
Осуществлять логические операции, иметь
позитивную самооценку своих музыкальнотворческих способностей
д
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Узнают о значении терминов: мелодия,
Узнают отличительные черты маршевой
аккомпанемент, вступление, о сказочных образах музыки: поступь, интонация. шага
в музыке
7 7
н
е
26
е
л
я
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Композитор как создатель музыки.
Колокольные звоны России.
Музыкальные традиции родного края,
придающие самобытность его
музыкальной культуре.


«Великий колокольный звон»
М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»
2
Слушание
(восприятие
музыки);
инструменталь
ное
музицирование
пение (соло,
ансамбль, хор)
Регулятивные:
Выражать в словесной
форме образный смысл и
общий замысел
произведений
Познавательные:
Выделять необходимую
информацию,
рассматривать
живописные полотна,
объяснять почему
некоторые картины
называют звучащими
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение
презентация «Колокольные звоны»
д
Великий
колокольный
звон. Звучащие
картины.
Сохранять внутреннюю позицию школьника на
основе положительного отношения к школе
1 1
0 н
е
Узнают названия колокольных звонов. Понятия:
музыкальный пейзаж, звучащие картины, голосатембры.
Научатся сравнивать голоса колоколов
«О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)
27

1 3
2 н
е
д
е
л
я
Святые земли
русской. Князь
Александр
Невский.
Сергий
Радонежский.
«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на
тему русской народной песни
«Камаринская» - р.н.п.
Народные музыкальные традиции 1
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах.
Кантата. Народные песнопения.
Кантата
«Александр
С.Прокофьев:



Невский»
«Песнь
об
Александре
Невском»
«Вставайте, люди русские»
Народные песнопения о Сергии
Радонежском
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Регулятивные:
Соотносить свои
действия с поставленной
целью и результатами
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для решения
учебных задач
Коммуникативные:
Выслушивать мнения и
идеи одноклассников и
использовать их в
дальнейшей деятельности
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.


наглядный
Варьирование напевов как характерная
особенность народной музыки.
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты.
Познавательные:
Использовать разные
приемы для решения
учебных задач
Коммуникативные:
Определять цели. Уметь
вести диалог.
сотрудничать.
МР3-диски,
л
я
Регулятивные:
Обдумывать замысел и
реализовывать
его
в
исполнении
Оборудование:
материал.
е
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Проявлять этические чувства, чувство
Демонстрировать навыки продуктивного
сопричастности к истории соей Родины и сотрудничества, общения, реализовывать творческий
народа
потенциал в пении. игре, музицировании
д
Музыкальный фольклор народов 1
России. Особенности звучания
оркестра
народных
инструментов. Оркестр народных
инструментов.
Региональные
музыкально-поэтические
традиции.
Узнают смысл понятий и музыкальных терминов:
оркестр народных инструментов, вариации., наигрыш,
пляска., фольклор
Научатся называть народные инструменты
Русские
народные
инструменты.
Узнают значения понятий и
музыкальных терминов: хор, кантата,
житие, народное песнопение, церковное
песнопение
Научатся называть имена святых.
1 2
1 н
е
28


1 5
4 н
е
д
е
л
я
С Рождеством
Христовым!
«Утренняя молитва»
«В церкви»
Музыка в народных обрядах и
традициях.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Праздники
Русской
православной
церкви. Рождество Христово.




«Рождественская песенка» -
П.Синявский
Рождественские песни:
«Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения,
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
Узнавать. Называть и
определять явления
окружающей
действительности
Коммуникативные:
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности. Работать в
парах. группе
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
Узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности
Коммуникативные:
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности. Работать в
парах. группе
мультфильм «Детский альбом»
л
я
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
Оборудование: МР3-диски, наглядный
материал.
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов –
классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
«Детский альбом» П.Чайковский:
е
1
Проявлять культурную, этическую и
Проявлять культурную, этическую и
гражданскую идентичность согласно с гражданскую идентичность согласно с
духовными традициями семьи и народа духовными традициями семьи и народа
д
Духовная музыка в творчестве
композиторов Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Узнают значения слов: молитва, икона.
Научатся проводить музыкальнообразный анализ музыки
Молитва.
Узнают значение слов колядки.
Рождество, научатся петь в ансамбле.
1 4
3 н
е
29
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 2 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в
коллективном пении, музицирование
на элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся
Оборудование: МР3-диски, наглядный
материал.
Обобщающий
Музыкальное
исполнение
как 1
урок
2 способ
творческого
четверти.
самовыражения в искусстве.
МР3-диски,
1 7
6 н
ед
е
л
я
Исполнение песен для новогодних
праздников.
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
Узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности
Коммуникативные:
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности. Работать в
парах. группе
Регулятивные:
Соотносить свои
действия с поставленной
целью и результатами
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для решения
учебных задач
Коммуникативные:
Выслушивать мнения и
идеи одноклассников и
использовать их в
дальнейшей деятельности
Оборудование:
наглядный материал.
пение (соло,
ансамбль, хор)
Проявлять этические чувства,
Проявлять этические чувства, чувство
чувство сопричастности к истории сопричастности к истории соей Родины
соей Родины и народа
и народа
1
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Научатся исполнять песни хором как на
концерте
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Повторят выученный материал
1 6
5 н
ед
е
л
я
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
30
Регулятивные:
Определять общую цель и
пути ее достижения,
Обдумывать замысел.
Познавательные:
Использовать общие
приемы решения
исполнительской задачи
Коммуникативные:
Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии, задавать
вопросы
Карточки с названием народных инструментов
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр
народных инструментов. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни,
танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации. При
разучивании игровых русских
народных песен «Выходили красны
девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»
дети узнают приемы озвучивания
песенного фольклора: речевое
произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».
 «Калинка» - р.н.п.
 «Светит месяц» - вариации на
тему рус. нар. песни.

«Камаринская» - р.н.п.
Песня – игра:
 «Бояре, а мы к вам пришли»;
 «Выходили красны девицы» р.н.п. – игра.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
презентация «Оркестр народных инструментов»
е
л
я
Наблюдение
народного 1
творчества.
Музыкальные
инструменты. Оркестр народных
инструментов.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Демонстрировать навыки продуктивного сотрудничества, общения в
процессе игры, музицировании
д
Плясовые
наигрыши.
Разыграй
песню.
Узнают смысл понятий и музыкальных терминов: оркестр народных
инструментов, фольклор. Наигрыш.
Научатся называть народные инструменты и определять на слух
1 1
7 н
е
31
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского,
поиск черт, роднящих их с народными
напевами и наигрышами. Вокальные и
инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.
 С.Прокофьев «Ходит месяц над
лугами».
 «Камаринская» - р.н.п.
 П.Чайковский: «Камаринская»
 «Мужик на гармонике играет»
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения,
Регулятивные:
Самостоятельно ставить
цель в творческой работе
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
реализации задач
Коммуникативные:
Договариваться о
распределении ролей в
совместной деятельности
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
Народные музыкальные традиции 1
Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальный
и
поэтический
фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации.
Ролявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству, реализовывать творческий потенциал в
процессе сочинения
Музыка
в
народном
стиле. Сочини
песенку.
Узнают смысл понятий авторская музыка в народном
стиле.
Научатся сочинять мелодию на заданный текст
1 2
8 н
ед
е
л
я
32
Народные музыкальные традиции
Отечества. Русский народный
праздник. Музыкальный и поэтический
фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних
закличек, игр, инструментальное
исполнение плясовых наигрышей.
Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические
традиции. Праздники народов Севера.
 Масленичные песни
 Весенние заклички
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
исполнительской задачи
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
определять цели,
функции участников
Оборудование: МР3-диски, наглядный
материал.
1
Проявлять культурную, этническую,
гражданскую идентичность в соответствии с
духовными традициями семьи и народа
Проводы зимы. Музыка в народных обрядах и
Встреча
обычаях. Народные музыкальные
весны…
традиции родного края.
Узнают смысл понятий русский народный
праздник, фольклор, песенка-закличка,
историю народных праздников.
Научатся выразительно исполнять обрядовые
песни
1 3
9 н
ед
е
л
я


«Песня – спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро
козлят» фрагменты из оперы
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя
Познавательные:
Использовать общие
приемы решения
исполнительской задачи
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
проявлять активность во
взаимодействии,
обсуждать и
анализировать
услышанное
33
Индивидуальные карточки с героями
е
л
я
Песенность,
танцевальность, 1
маршевость
как
основа
становления
более
сложных
жанров – оперы. Интонации
музыкальные
и
речевые.
Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров.
Оборудование: МР3-диски, наглядный
материал.
д
Детский
музыкальный
театр. Опера
Проявлять эмоциональное отношение к
искусству, иметь позитивную
самооценку своих музыкальных
возможностей
2 4
0 н
е
Узнают смысл понятий и музыкальных
терминов: опера, хор, солист, балет,
балерина.
Научатся называть имена
композиторов, их произведения
«В музыкальном театре» (5 часов)
Балет. Музыкальное развитие в балете.

2 6
2 н
е
д
е
л
я
«Вальс. Полночь» из балета
«Золушка» С.Прокофьев.
Театр оперы и Музыкальные театры. Опера, 1
балета.
балет. Симфонический оркестр.
Волшебная
Музыкальные театры. Обобщенное
палочка
представление об основных образнодирижера.
эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров.
Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.


Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы «Любовь к трем
апельсинам» С.Прокофьев.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя
Познавательные:
Использовать общие
приемы решения
исполнительской задачи
Коммуникативные:
Задавать
вопросы,
проявлять активность во
взаимодействии,
обсуждать
и
анализировать
услышанное
Регулятивные:
Контролировать и
оценивать свою учебную
деятельность
Познавательные:
обдумывать замысел и
реализовывать его
Коммуникативные:
Проявлять активность во
взаимодействии, задавать
вопросы, строить
понятные ответы
презентация «Балет»
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Оборудование: МР3-диски, наглядный
материал.
е
л
я
Песенность,
танцевальность, 1
маршевость
как
основа
становления
более
сложных
жанров – балет. Обобщенное
представление
об
основных
образно-эмоциональных
сферах
музыки
и
о
многообразии
музыкальных жанров.
Реализовывать творческий потенциал в Проявлять эмоциональное отношение к
процессе коллективного и
искусству, иметь позитивную самооценку
индивидуального музицирования
своих музыкальных возможностей
д
Балет.
Узнают смысл понятий симфонический Научатся выразительно исполнять темы
оркестр, дирижер, дирижерские жесты. героев,
подмечать
контрасты
Научатся представлять себя в роли
музыкальных тем
дирижера
2 5
1 н
е
34
2 8
4 н
е
д
е
л
я
Увертюра.
Финал.
Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинка
 сцена из первого действия
оперы «Руслан и Людмила»
1
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки – движение
музыки. Увертюра к опере.


Увертюра к опере «Руслан и
Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из финала
оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинка.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Иллюстративный материал

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила,
Познавательные:
ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила,
Познавательные:
ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и
позицию
МР3-диски,
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Оборудование:
наглядный материал.
1
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
е
л
я
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Проявлять эмоциональное отношение к
Проявлять эмоциональное
произведениям музыки, литературе, живописи отношение к произведениям
музыки, литературе, живописи
д
Опера «Руслан
и
Людмила»
Сцены
из
оперы. Какое
чудное
мгновенье.
Узнают смысл понятий опера, солист, хор, ария,
Узнают смысл понятий опера, солист,
увертюра, финал . Научатся проводить
хор, ария, увертюра, финал . Научатся
сравнительный анализ музыкального произведения и проводить сравнительный анализ
литературного
музыкального произведения и
литературного
2 7
3 н
е
«В концертном зале»(5 часов)
35
д
е
л
я
1
Слушание
(восприятие
музыки);
музыкальноритмические
движения
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя,
стабилизировать
эмоциональное состояние
для решения задач
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимый для
реализации учебнопознавательной задачи
информации
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои
действия в коллективной
работе
Раздаточные карточки с изображением музыкальных
инструментов и героев
2 1
6 0
н
е
Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр. Знакомство с
внешним видом, тембрами,
Обобщающий
выразительными возможностями
урок
3 музыкальных инструментов
симфонического оркестра.
четверти.
Музыкальные портреты в
симфонической музыке. Музыкальное
развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
 Симфоническая сказка «Петя и
волк» С.Прокофьев.)
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
презентация «Симфонический оркестр»
е
л
я
Музыкальные
инструменты. 1
Симфонический
оркестр.
Музыкальные портреты и образы
в
симфонической
музыке.
Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Осуществлять эмоциональное восприятие музыкальных
произведений, проявлять интерес к видам практической
деятельности
д
Симфоническа
я сказка. С.
Прокофьев
«Петя и волк».
Узнают смысл понятий и музыкальных терминов:
концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура,
инструменты симфонического оркестра
Найчатся различать инструменты симфонического оркестра
2 9
5 н
е
36


2 28 3
- н
е
2
9 д
е
л
я
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Симфония
№ 40.
Увертюра
«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся
птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков.
Постижение
общих 2
закономерностей
музыки:
развитие музыки – движение
музыки. Знакомство учащихся с
творчеством
великого
австрийского
композитора
В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством
великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
 Увертюра «Свадьба Фигаро»
В.Моцарт
 Симфония №40 Моцарт.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.


П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р. Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р. Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
М.Мусоргский «Картинки с выставки:
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
е
л
я
Выразительность
и 1
изобразительность
в
музыке.
Музыкальные портреты и образы
в симфонической и фортепианной
музыке.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
д
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление
Узнают новые понятия: Симфония, партитура,
Узнают понятия Фортепианный цикл, сюита,
экспозиция, опера, оркестр, дирижер. определять
регистры. Научиться:
национальную принадлежность в музыке ; знать
Слушать пьесы и рисовать услышанное
ФИО композиторов, их музыку, звучащую на уроке.
2 1
7 н
е
37
изображением
с
П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р. Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
карточки
Знакомство учащихся с
произведениями великого немецкого
композитора И.-С.Баха.
 «Менуэт» И. -С.Бах.
И все это – Бах.
 «За рекою старый дом» И. С.Бах.
 «Токката» И.-С.Бах.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Раздаточные
органа
е
л
я
Интонация – источник элементов 1
музыкальной речи. Музыкальные
инструменты (орган).
презентация «Орган»
д
Волшебный
цветиксемицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган).
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
3 4
0 н
е
Узнают новые понятия: средства
музыкальной выразительности, орган .
Научиться: Различать мелодию и
аккомпанемент, узнавать звучание органа.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)
38
Выразительность и изобразительность
в музыке. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
 «Тройка» Г.Свиридов
 «Попутная песня» М.Глинка.
и 1
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р. Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
е
л
я
Выразительность
изобразительность в музыке.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
д
Все в
движении.
Попутная
песня. Музыка
учит людей
понимать друг
друга.
Узнают новые понятия: Пьеса, скороговорка,
пульсирующий фон. Научиться:
выражать стремление к осмысленному общению с
музыкой.
3 5
1 н
е
39
Песня, танец, марш. Основные
средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп,
лад). Композитор – исполнитель –
слушатель. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей. Д.Кабалевский:
 «Кавалерийская»
 «Клоуны»
 «Карусель»
 «Весна. Осень» Г.Свиридов
 «Жаворонок» М.Глинка.
 «Колыбельная, «Весенняя»
В.Моцарт.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р.Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
е
л
я
Музыкальная речь как способ 1
общения
между
людьми,
ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным
эталоном.
д
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка. Печаль
моя светла.
Научиться:
формировать общие понятия о жанрах, обращаясь к
более сложным жанрам; освоить понятия: интонация
разговорная и музыкальная, «игровая песня»;
песенная, танцевальная маршевая.
3 6
2 н
е
40
д
е
л
я
Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Обобщающий
урок.
Концерт №1 для фортепиано с
оркестром П.Чайковский.
Общие представления о музыкальной
жизни страны. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Интонационное богатство
мира. Своеобразие (стиль)
музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного
года.
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
музыкальноритмические
движения
Р. Применять
установленные правила в
планировании способа
решения; выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
П. самостоятельно
выделять и формировать
познавательную цель.
К. предлагать помощь и
договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности.
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р. Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.
3 8
4 н
е
Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Основные
средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Региональные
музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
 «Весна. Осень» Г.Свиридов
 «Жаворонок» М.Глинка.
 «Колыбельная,
«Весенняя»
В.Моцарт.
1
Конкурсы и фестивали
музыкантов. Своеобразие (стиль)
музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор);
инструменталь
ное
музицирование
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения Сохранять внутреннюю позицию школьника на
способа действия и его результата с заданным
основе положительного отношения к школе
эталоном.
е
л
я
Музыкальная речь как сочинения 1
композиторов,
передача
информации, выраженной в звуках
Научиться:
сравнивать различные муз. Характеристики и
сопоставлять их муз. Язык; характеризовать
своеобразие раскрытия муз. Образа, его
эмоциональное состояние, образ-портрет,
образ – пейзажную зарисовку.
д
Мир
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Узнают в результате обсуждения проблемного
вопроса, могут ли иссякнуть мелодии; вспомнят
изученные на уроках музыкальные сочинения.
Научатся проявлять интерес к концертной
деятельности.
3 7
3 н
е
41
е
л
я
Итоговый
концерт
учащихся 2- х
классов.
Музыкальный материал на выбор
обучающихся.
1
пение (соло,
ансамбль,
хор)
П. Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Р. Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
К. Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
д
Защита
проекта.
Через различные формы деятельности показать
свои знания и умения
3 9
5 н
е
42
43
Автор
bktv72
bktv7218   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
76
Размер файла
405 Кб
Теги
класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа