close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по музыке 5 класс

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70 города Тюмени
Рассмотрено
Согласовано:
Утверждаю:
на заседании кафедры:
Заместитель директора по УВР
Директор МАОУ СОШ №70
Протокол от « » августа 2015г
Комар Е.В. «» августа 2015 г.
Русакова Л.Н.
Приказ от «___» августа 2015
№ ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
Класс 5(общеобразовательный) _______________________________
ФИО педагога, разработавшего программу Бакина Т.В.
Педагогический стаж 18 лет_____________________________________
Квалификационная категория высшая ____________________________
Год составления программы 2015 _________________________________
1
Содержание рабочей программы
5 класс
№
раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
Название раздела
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения
конкретного
учебного
предмета, курса
Содержание учебного предмета, курса
Тематическое планирование с определением
основных
видов
учебной
деятельности
обучающихся
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Приложение Календарно-тематическое планирование
Страница
1
1-2
2
2-3
3-5
5-14
15-18
19-21
21-37
2
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по музыке составлена в соответствии с требованиями к
результатам начального общего образования, утверждёнными Федеральным
государственным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями — приказы от 26.11.10 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от
29.12.14 №1643, в редакции от 18.05.2015)).
Рабочая программа учебного предмета музыка составлена на основе:
1. Основной образовательной программы НОО МАОУ СОШ №70 города Тюмени.
2. Учебного плана МАОУ СОШ № 70 г. Тюмени, утвержденного директором
школы и согласованного с Управляющим советом МАОУ СОШ № 70 города
Тюмени.
3. Федерального перечня рекомендованных учебников на 2015-2016 год. (Приказ от
31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования», Приказ Минобрнауки России №576 от 8 июня
2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»).
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:
 Программа «Музыка» 1-8 классы, разработанной авторским коллективом под
руководством
Дмитрия Борисовича Кабалевского (Москва, «Просвещение»,
2010г), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской
программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2010 год). При работе по
данной программе предполагается использование следующего учебно-методического
комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с
отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты
других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев
В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература
(сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал
«Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
2. Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования, потому
что содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка
3
современную картину мира.
Особенность построения курса состоит в том, что основная школа обусловлена
спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного
образования и воспитания и многолетними традициями отечественной педагогики.
Сформированные навыки активного диалога с музыкальным искусством становятся
основой процесса обобщения и переосмысления накопленного эстетического опыта. Курс
предмета «Музыка» планирует формирование и освоение знаний и навыков, развитие
познавательных способностей учащихся, овладение ими методами наблюдений,
сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых
впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
практическая направленность обучения. Курс предполагает определенную специфику
межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки: с
литературой, изобразительным искусством и мировой художественной культурой.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В
программе 5 класса, четыре раздела: «Музыкм и литература», «Музыка и живопись»,
«Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки»
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане МАОУ СОШ №70 на предмет «Музыка» в 5 классе отводится из
федерального компонента 1 час в неделю. В учебном году 35 учебных недели: 1 четверть
– 9 учебных недель, 2 четверть – 7 учебных недель, 3 четверть – 10 учебных недель, 3
четверть – 9 учебных недель. В течение 35 учебных недель должно быть проведено 35
уроков. Последняя 35 неделя отводится на проектную деятельность по предмету.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие
эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое
означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о
чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления
жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных
мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать,
оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В
результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а
общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение
морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и
духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
4
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические,
вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений) и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
исследовательских проектов.
Цели и задачи изучения курса
Изучение музыки в основной школе реализуют следующие цели:
 формирование основ музыкальной культуры;
 развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха,
чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления,
воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации;
 воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения
к искусству.
Предмет музыка в 5 классе основной школы имеет целью формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в
многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
5




уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на
основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его
форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха
на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование
опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
Личностные результаты:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
-формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
-принятие мультикультурной картины современного мира;
-становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
-формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих
задач;
-готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной системы;
-умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты изучения в музыке в основной школе:
-анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
-проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
-оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего
предназначения в ней;
-размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
-использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
-определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
-применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач.
6
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения музыки являются:
-общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
-осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в
мире музыки;
-устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным
видам музыкально-творческой деятельности;
-понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств
художественной выразительности;
-осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества,
отечественного и зарубежного музыкального наследия;
-рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных
произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
-применение специальной терминологии для классификации различных явлений
музыкальной культуры;
-постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов
мира;
-расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
-освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для
реализации собственного творческого потенциала.
6. Содержание учебного предмета
Структуру программы составляют четыре раздела, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Первый раздел «Музыка и литература» - 8 часов.
Основные темы: Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало
бы с литературой, если бы не было музыки?
В этом разделе музыкальные занятия направлены на установление внутренних связей
музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Эти три вида искусств не
только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими нитями и знание одного
из них помогает более глубокому восприятию и пониманию остальных. В самом деле,
каждому ясно, что без стихов нельзя написать песню и любое другое вокальное
произведение, а без пьесы, предназначенной для постановки на сцене (либретто), нельзя
сочинить ни оперу, ни балет.
Тема «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» уже не кажется такой
ясной и простой. Речь идет о том, что во множестве литературных произведений
мы очень часто и в самых различных формах встречаемся с музыкой. Задача научить
ребят читать книжки не только глазами, но и «вслушиваться» в них, помочь детям понять,
что, не будь музыки, не было бы очень многого и в литературе. Надо, чтобы учащиеся
7
задумались над тем, что не только писатель, поэт помогает музыке, но и музыкант,
композитор помогает поэзии, литературе.
Такой углубленный подход к музыке и к литературе поможет учащимся выработать и
более вдумчивое отношение к жизни, более разностороннее ее восприятие.
Примерный музыкальный, и литературный материал:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. С. Рахманинов. Мелодия 1-й части.
Вокализ. С. Рахманинов.
У зари-то, у зореньки, русская народная песня.
Все мы песни перепели, русская народная песня. Обработка А. Лядова.
Мы пойдем погулять, русская народная песня.
Жаворонок. М. Глинка, стихи Н. Кукольника.
Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев (фортепианная пьеса).
Са ира, Карманьола, французские народные песни.
Симфония № 6. Н. Мясковский. Экспозиция финала.
Грустная песенка. П. Чайковский.
Грустная песня. Г. Свиридов.
Моя Россия. Г. Струве, стихи Н. Соловьевой.
С чего начинается Родина? С. Баснер, стихи М. Матусовского. Из кинофильма «Щит и меч».
Поэма памяти Сергея Есенина. Г. Свиридов, стихи С. Есенина. 2-я часть — Поет зима, аукает.
Садко. Былина из русского народного литературного фольклора.
Садко. Опера-былина. Н. Римский-Корсаков. Фрагменты: Колыбельная Волховы, хороводная песня
Садко — Заиграйте, мои гусельки.
Руслан и Людмила. А. Пушкин. Отрывки поэмы.
Руслан и Людмила. Опера. М. Глинка. Сцена Наины и Фарлафа.
Чиполлино. Сказка. Дж. Родари.
Чиполлино. Балет. К. Хачатурян. Фрагменты.
Концерт № 4 для фортепиано с оркестром. JI. Бетховен. Фрагмент 2-й части.
Маленькая прелюдия для органа соль минор. И.-С. Бах. Обработка для фортепиано Д. Кабалевского.
Чонгурист, грузинская народная сказка.
Чела, грузинская народная мелодия.
Волшебный смычок, норвежская народная песня.
Музыкант-чародей, белорусская народная сказка.
Мелодия. Н. Ал адов.
Квартет. Басня. И. Крылов.
Квартет № 2. А. Бородин. Ноктюрн.
Струна. Рассказ. К. Паустовский.
Фрагменты из произведений П. Чайковского (по выбору учителя).
Корзина с еловыми шишками. Рассказ. К. Паустовский.
Фрагменты из произведений Э. Грига (по выбору учителя).
Старый повар (Незнакомец). Рассказ. К. Паустовский.
Симфония № 41 (Юпитер). В.-А. Моцарт. Фрагмент 2-й части.
Фантазия для фортепиано до минор. В.-А. Моцарт.
Фантазия для фортепиано ре минор. В.-А. Моцарт.
Соната до мажор. В.-А. Моцарт. Экспозиция 1-й части.
Судьба барабанщика. Повесть. А. Гайдар.
Горные вершины. А. Варламов, стихи М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, стихи М. Лермонтова.
Бьют барабаны. Л. Шварц, стихи Я. Акима.
Детская библия. Отрывки.
Херувимская песня № 7. Д. Бортнянский.
Народные песнопения о русских святых.
Рождественские песни разных народов мира.
Высокая месса си минор. И.-С. Бах. Фрагменты: ария альта Agnus Dei, хор Sanctus.
Ты шуми, зеленый бор. И.-С. Бах. Русский текст Д. Тонского.
Зима. И.-С. Бах. Русский текст М. Ивенсен.
Урок музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Из кинофильма «Звуки музыки».
8
Вальс № 10 си минор. Ф. Шопен.
Четыре таракана и сверчок, итальянская народная песня. Обработка А. Долуханяна, русский текст
Ю. Батицкого и Р. Виккерса.
Песенка друзей. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Из мультфильма «Бременские музыканты».
Мы — маленькие дети, Ты — человек, Колокола. Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. Из музыки к
телефильму «Приключения Электроника».
Фрагменты видеофильмов: «Садко», «Руслан и Людмила», «Звуки музыки»
Второй раздел «Музыка и живопись» - 8 часов.
Темы раздела: Можем ли мы увидеть музыку? Можем ли мы услышать живопись?
Темы раздела посвящены выяснению связей между музыкой и изобразительным
искусством. Здесь нужно, прежде всего, чтобы ребята почувствовали, что у каждого из
них есть не только внутренний слух (т. е. способность внутри себя, мысленно услышать
музыку, которая на самом деле в данный момент не звучит), но и внутреннее зрение (т. е.
способность внутри себя, мысленно увидеть то, чего глазами в данный момент не видно).
Развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения — основа развития творческого
воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но в любой области, в
какой бы он не работал.
Материалом для занятий по теме «Можем ли мы увидеть музыку» должна стать лишь та
музыка, которая в действительности объективно содержит в себе какие-либо достаточно
конкретные зрительные образы. Это наиболее простой путь от музыки к зрительным
образам. Более сложная связь со зрительными образами устанавливается в программной
(особенно изобразительного характера) музыке, которая направляет наше восприятие по
совершенно точному пути. Наконец, следующая ступень развития нашей способности
«увидеть» музыку наступает тогда, когда музыка, не имеющая ни текста, ни программы,
вызывает в нашем сознании ассоциации с определенными жизненными картинами.
Надо научить ребят понимать, что, слушая музыку, мы можем мысленно увидеть то, о чем
эта музыка рассказывает, лишь тогда,- когда наши зрительные представления будут
возникать из самой музыки, без всякого искусственного фантазирования.
Примерный музыкальный, и литературный материал:
Песня о тачанке. К. Листов, стихи М. Рудемана.
Тачанка. М. Греков.
Три парня, шведская народная песня. Обработка В. Попова. Русский текст К. Алемасовой.
Симфония № 2 (Богатырская). А. Бородин. Экспозиция 1-й части.
Богатыри. В. Васнецов.
Два князя. И. Глазунов.
Кориолан. Увертюра. Л. Бетховен. Экспозиция 1-й части.
Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, стихи С. Крылова.
Последний бой. Я. Френкель. Погоня. Я. Френкель, стихи Р. Рождественского. Из музыки к кинофильму
«Новые приключения неуловимых».
Война и мир. Опера. С. Прокофьев. Фрагменты: Ария Кутузова, Вальс.
Бородино. М. Лермонтов.
Бородинская битва. Панорама. Ф. Рубо.
Военный совет в Филях. А. Кившенко.
Триумфальная арка. И. Бове.
Борис Годунов. Опера. М. Мусоргский. Песня Варлаама.
Протодьякон. И. Репин.
Хованщина. Опера. М. Мусоргский. Вступление — Рассвет на Москве-реке.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, стихи А. Плещеева.
Слети к нам, тихий вечер. А. Тома, стихи К. Ушинского.
Сюита в старинном стиле. А. Шнитке. Пастораль.
9
Спокойной ночи. Д. Кабалевский, стихи В. Викторова.
Вечерняя песенка. С. Важов, слова А. Крестинского.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Рисунки художника В. Гартмана.
Картинки с выставки. Фортепианная сюита. М. Мусоргский.
Фрагменты: Лимож. Рынок (Большая новость), Избушка на курьих ножках (Баба-яга).
Александр Невский. Кантата. С. Прокофьев. Хор «Вставайте, люди русские!».
Александр Невский. П. Корин. Центральная часть триптиха.
Празднества. К. Дебюсси.
Бульвар капуцинок в Париже. К. Писсарро.
Здорово, здорово! А. Цфасмай, стихи Ю. Кадашевич.
История Кая и Герды. Опера. С. Баневич. Пусть будет радость в каждом доме!
Трубачи Первой Конной армии. М. Греков.
Марш Буденного. Д. Покрасс (оркестровый вариант).
Хабанера. М. Равель.
Лютнист. М. Караваджо.
Лютневая музыка. Ф, да Милано.
Флейтист. Э. Мане.
Орфей и Эвридика. Опера. К. Глюк. Мелодия.
Песня о картинах. Гр. Гладков, стихи А. Кушнера.
Вечерний звон. И. Левитан.
Вечерний звон, русская народная песня. Стихи И. Козлова.
Колокольные звоны русских храмов и монастырей.
Все в тающей дымке... Н. Рыленков.
Бурлаки на Волге. И. Репин.
Эй, ухнем! (Дубинушка), русская народная песня.
Петрушка (Потешные сцены). Балет. И. Стравинский. Фрагменты.
Масленица. Б. Кустодиев.
Этюд-картина ми-бемоль мажор (Сцена на ярмарке). С. Рахманинов.
Ярмарка, Праздник в деревне. Б. Кустодиев.
Масленичные песни русского народа.
Изделия русских народных промыслов (Федоскино, Палех, Городец, Жостово и др.) с изображением
народных праздников.
Взятие снежного городка. В. Суриков.
Песня о России. В. Локтев, слова О. Высотской.
Литургия. П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся.
Богоматерь Владимирская. Икона.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта.
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Земля. Вокально-инструментальный цикл, В. Гаврилин. Мама,
Колыбельная, стихи А. Шульгиной.
Прелюдия соль-диез минор. С. Рахманинов.
Зимнее утро, Зимняя дорога. А. Пушкин.
Зимняя дорога• М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
Щелкунчик. Сказка. Э. Т. А. Гофман.
Щелкунчик. Балет. П. Чайковский. Фрагменты: Битва с мышами, Па-де-де.
Чиполлино. Сказка. Дж. Родари.
Чиполлино. Балет. А. Хачатурян. Фрагменты.
Слепой музыкант. Повесть. В. Короленко.
Соната для фортепиано до минор. В.-А. Моцарт. Экспозиция 1-й части.
Ноктюрн № 13 до минор, Ноктюрн № 15 фа минор. Ф. Шопен.
Евгений Онегин. Опера. П. Чайковский. Вступление.•
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Где музыка берет начало? Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. Из кинофильма «Чехарда».
Фрагменты видеофильмов: «Неуловимые мстители», «Новые приключения неуловимых», «Борис Годунов»,
«Александр Невский»
Третий раздел «Преобразующая сила музыки» - 10 часов.
10
Музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны
осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие
музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение
к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру,
к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.
Примерный музыкальный, литературный и художественный материал:
Матушка, матушка, что во поле пыльно? М. Матвеев, слова народные.
Неравный брак. В. Пукирев.
Вальс о вальсе. Ж. Брель (исполнение на французском языке).
Сколько нас. О. Хромушин, стихи И. Дика.
Зеленая рощица, русская народная песня.
Повесть о настоящем человеке. Опера. С. Прокофьев. Сцена Алексея и Клавдии из пятой
картины.
Повесть о настоящем человеке. Б. Полевой.
Во кузнице, Камаринская, Калинка, Светит месяц, Ай, на горе дуб, Как у бабушки козел.
Русские народные песни.
Симфония № 6 (Патетическая). П. Чайковский. Фрагменты 1-й части.
Портрет хирурга С. С. Юдина. М. Нестеров.
Сентиментальлный вальс фа минор. П. Чайковский.
Итальянское каприччио. П. Чайковский. Фрагменты.
Вальс № 14 ми минор. Ф. Шопен.
На побережье тайном. М. Теодоракис.
Я — фронт. Музыка и слова М. Теодоракиса. Русский текст Т. Сикорской.
Сиртаки, греческий народный танец.
Симфония № 5. JI. Бетховен. Фрагменты 1-й и 4-й частей.
Свобода на баррикадах. Э. Делакруа.
Органная фуга соль минор. И.-С. Бах.
Прелюдия № 8 ми минор из «12 маленьких прелюдий для начинающих». И.-С. Бах.
Весенняя песня. И.-С. Бах. Русский текст С. Гинсбург.
Ты шуми, зеленый бор. И.-С. Бах. Русский текст Д. Томского.
Хорошо темперированный клавир. Том I. И.-С. Бах. Фуга ре-диез минор.
Соната № 20 для фортепиано. JI. Бетховен. Менуэт, 2-я часть.
Соната № 7 для фортепиано. Л. Бетховен. Экспозиция 2-й части.
Канон (Прошу вас всем хором гамму пропеть). Л. Бетховен.
Концерт № 2 для фортепиано с оркестром. С. Рахманинов.1-я часть.
Этюд № 12 для фортепиано ре-диез минор. А. Скрябин.
Патриотическая песня (Москва). М. Глинка, слова А. Машистова.
Россия, Россия. Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
Золотой петушок. Опера. Н. Римский-Корсаков. Сюита Шествие.
Камертон, норвежская народная песня. Русский текст Я. Серпина.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, стихи 3. Александровой.
Сторона моя, Песня Гудвина. И. Космачев, слова Л. Дербенева. Из мультфильма «Волшебник
Изумрудного города».
Песня о друге. Музыка и стихи В. Высоцкого. Из кинофильма «Вертикаль».
Облака. Музыка и стихи В. Егорова.
Окно. М. Минков, слова Э. Мошковской.
Замыкая круг. К. Кельми, слова М. Пушкиной.
Прощальный вальс. А. Флярковский, слова А. Дидурова. Из кинофильма «Розыгрыш».
Как здорово. Музыка и слова О. Митяева.
Четвертый раздел «В чем сила музыки» - 9 часов.
11
Раскрывается
через решение проблемы, в чем заключается способность музыки
оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия
музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в
которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека,
сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.
Примерный музыкальный, литературный и художественный материал:
Иван Сусанин. Опера. М. Глинка. Ария Сусанина, хор «Славься!».
Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, стихи М. Матусовского.
Сюита № 2 для оркестра. И.-С. Бах. 7-я часть — Шутка.
Сюита № 2 для оркестра. Ф. Стравинский.
Ты слышишь, море? А. Зацепин, стихи М. Пляцковского.
Морские пейзажи. И. Айвазовский.
Снегурочка. Русская народная сказка.
Снегурочка. Весенняя сказка. А. Островский. Отрывки.
Снегурочка. Опера-сказка. Н. Римский-Корсаков. Фрагменты: пролог — Сцена Снегурочки с Морозом и
Весною, ария Снегурочки
С подружками по ягоды ходить, Третья песня Леля из III действия, сцена таяния Снегурочки «Люблю и
таю».
Маленькая ночная музыка, Рондо. В.-А. Моцарт.
Реквием. В.-А. Моцарт. Lacrimosa.
Моцарт и Сальери. Маленькие трагедии. А. Пушкин. Отрывки.
Фантазия ре минор. В.-А. Моцарт.
Репетиция концерта. В.-А. Моцарт.
Время, вперед! Г. Свиридов. Увертюра к кинофильму «Время, вперед!».
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Д. Кабалевский. Финал.
Реквием. Д. Кабалевский, стихи Р. Рождественского. Наши дети.
Реквием. Р. Рождественский. Отрывки.
Зимний костер. Симфоническая сюита. С. Прокофьев. Фрагменты: Отъезд, 1-я часть.
Хорошо, что есть каникулы! Д. Львов-Компанеец, стихи С. Богомазова.
Лебедушка. Концерт для смешанного хора. В. Салманов. Фрагменты: Увели нашу подружку, 4-я часть.
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
Зеленый Шум. А. Рылов.
Мараканда. Ф. Бахор.
Тропою грома. Балет. К. Караев. Танец черных.
Гаянэ. Балет. А. Хачатурян. Танец с саблями.
Моя Армения. М. Сарьян.
Порги и Бесс. Опера. Дж. Гершвин. Колыбельная Клары.
Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян. 3-я часть.
Песня про жирафа. Ю. Чичков, стихи Ю. Энтина.
Летучая мышь. Оперетта. И. Штраус. Вальс.
Орфей и Эвридика. Опера. К. Глюк. Мелодия.
Миф об Орфее.
Вечерняя звезда. Р. Шуман. Слова Г. Фаллерслебена. Перевод Я. Родионова.
Веснянка, украинская народная песня.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром си-бемоль мажор. П. Чайковский. 2-я и 3-я часть
Я ли в поле да не травушка была. П. Чайковский, стихи И. Сурикова.
На ясный огонь. Музыка и стихи Б. Окуджавы. Из кинофильма «На ясный огонь».
Не закрывайте вашу дверь. Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Планета детства. А. Журбин, стихи П. Синявского.
Фрагменты видеофильмов: Снегурочка», «Время, вперед!», «Тропою грома», «Гаянэ» .
12
7.
№
Тематическое планирование
Разделы и темы
Виды учебной деятельности
Кол-во
час
Музыка и литература
Искусство в нашей жизни. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять приметы
Песни без слов.
одного явления в совершенно другом и тем
самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Воспринимать музыкальную интонацию,
эмоционально откликаться на содержание
услышанного произведения.
8
1
2
Жанр вокальной музыки.
Опера.
Продолжают углублять знания об особенностях
оперного жанра, Высказывать своё мнение,
отвечать на поставленные вопросы.
Формулировать своё отношение к изучаемому
художественному явлению.
1
3
Балет.
4
Жанр кантаты
Продолжают знакомство с жанром балета,
1
знакомятся с именами лучших отечественных
танцоров. Вокализируют и пластически
интонируют основные темы предложенных
балетов.
Воспринимать
музыкальную
интонацию, 1
эмоционально откликаться на содержание
услышанного произведения
5
Музыка-главный герой
сказки.
Почему сказки и песни о
силе музыки,
есть у всех народов мира.
Музыка – главный герой
басни.
1
6
7
Музыка в рассказах К.
Паустовского.
8
Обобщающий урок по
теме
«Музыка и литература»
9
Можем ли мы увидеть
музыку?
10
Музыка передает
движение.
11
Богатырские образы в
искусстве.
Выявлять общее и особенное между
прослушанным произведением и произведениями
других видов искусства
1
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения,
работать с текстом, выделять главное.
Выявлять общее и особенное между
прослушанным произведением и произведениями
других видов искусства.
Координировать свою деятельность с
деятельностью учащихся и учителя, оценивать
свои возможности в решении творческих задач.
1
Музыка и живопись
Анализируют средства музыкальной и
художественной выразительности, делают вывод
об их общности. Рассматривают репродукции
картин.
Выявлять общее и особенное между
прослушанным произведением и произведениями
других видов искусства.
Размышлять о воздействии музыки на человека,
ее взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства.
8
1
Конт.
работы
1
1
1
1
1
13
12
Героические образы в
искусстве.
13
Музыкальный портрет.
14
Картины природы в
музыке.
15
Настроение картины и
музыки
16
В каждой мимолетности
вижу я миры…
Обобщающий урок по
теме
«Музыка и живопись»
17
Разное воздействие
музыки на человека.
18
19
20
21
Аргументировать свою точку зрения в отношении
музыкальных произведений.
Рассматривают триптих П. Корина, анализируют
средства выразительности,
вспоминают хор из кантаты исполняют по
голосам. Знакомятся со всеми частями кантаты,
смотрят отрывки фильма С.Эйзенштейна
Размышлять о воздействии музыки на человека,
ее взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства.
Аргументировать свою точку зрения в отношении
музыкальных произведений.
Рассматривают пейзаж русских художников,
вспоминают музыкальные сочинения, в которых
нарисованы образы природы, анализируют
средства художественной выразительности.
Сравнивать, анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы, высказывать собственную
точку зрения.
Воспринимать музыкальную интонацию,
эмоционально откликаться на содержание
услышанного произведения.
Оценивать качество воплощения избранной
интерпретации в своём исполнении.
Формировать собственную точку зрения по
отношению к изучаемым произведениям
искусства.
Преобразующая сила музыки
по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю, эмоционально
откликаться на содержание услышанного
произведения, участвовать в коллективной
исполнительской деятельности, владеть
навыками музицирования: исполнение песен.
Задушевность лирической размышлять о музыке, выражать собственную
интонации музыки.
позицию относительно прослушанной музыки,
владеть навыками музицирования: точное и
полное разучивание песен.
Музыка приносит
эмоционально-образно воспринимать и
человеку «утешение и
характеризовать музыкальные произведения;
опору»
пропевать темы из вокальных и
инструментальных произведений, правильное
интонирование при разучивании песен.
Сила героической
размышлять о музыке, о ее воздействии на
интонации.
человека, его характер, отношение к жизни,
владеть навыками музицирования: точное и
полное исполнение песен.
Человек – это звучит
проводить интонационно-образный анализ
гордо!
произведения, сравнение различных
исполнительских трактовок одного и того же
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
14
22
Музыка помогает в
трудную минуту.
23
Воздействие музыки на
общество
в переломные моменты
истории.
24
Взволнованные
интонации искусства.
25
Сатирические интонации
в музыке.
26
Обобщающий урок по
теме
«Преобразующая сила
музыки»
27
28
29
30
произведения и выявления их своеобразия;
высказывать суждения о музыке, о средствах и
формах ее воплощения, проявлять навыки
вокально–хоровой работы: выразительно
исполнять песни.
Сравнивать, анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы, высказывать собственную
точку зрения.
Воспринимать музыкальную интонацию,
эмоционально откликаться на содержание
услышанного произведения.
Размышлять о воздействии музыки на человека,
ее взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства.
Аргументировать свою точку зрения в отношении
музыкальных произведений.
по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю, размышлять о
музыке, высказывать суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения, проявлять
навыки вокально–хоровой работы: правильное
интонирование при разучивании песен.
размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыки;
участвовать в коллективной исполнительской
деятельности: выразительное исполнение песен.
Оценивать качество воплощения избранной
интерпретации в своём исполнении.
Формировать собственную точку зрения по
отношению к изучаемым произведениям
искусства.
В чем сила музыки
Красота и правда в
размышлять о музыке, выражать собственную
искусстве и жизни.
позицию относительно прослушанной музыки;
участвовать в коллективной исполнительской
деятельности.
Красота и правда музыки
проводить интонационно-образный анализ,
И.С. Баха.
определять принципы и приемы музыкального
развития, размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыки; проявлять навыки
вокально – хоровой работы: правильное
интонирование при разучивании песен.
Красота и правда
анализировать различные трактовки одного и
шутливой музыки.
того же произведения, размышлять о музыке,
выражать собственную позицию относительно
прослушанной музыки; участвовать в
коллективной исполнительской деятельности.
Красота природы и правда по характерным признакам определять
отображения ее в музыке. принадлежность музыкальных произведений к
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
15
31
В чем сила музыки
В.Моцарта?
32
Правдивое единство
народного и
композиторского –
красота музыки.
В чем сила музыки
Л.Бетховена?
33
34
Обобщающий урок по
теме «Сила музыки»
35
Защита проекта.
итого
соответствующему жанру и стилю, размышлять
о музыке, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки; проявлять
навыки вокально – хоровой работы: правильное
интонирование при разучивании песен
находить сходство и различие в музыке,
выразительные средства, воплощающие
различные стороны жизни, уметь войти в мир
музыкальных образов В.Моцарта, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыки, сравнивать,
анализировать, высказывать собственную точку
зрения.
выказывать личностное отношение к
произведениям, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки; участвовать
в коллективной исполнительской деятельности
Размышлять о воздействии музыки на человека,
ее взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства.
Аргументировать свою точку зрения в отношении
музыкальных произведений.
эмоционально-образно воспринимать и оценивать
музыкальные произведения различных жанров и
стилей классической и современной музыки,
обосновывать свои предпочтения в ситуации
выбора, определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру; выявлять особенности
взаимодействия музыки с другими видами
искусства. Выразительно исполнять народные и
современные песни, знакомые мелодии
изученных классических произведений.
1
1
1
1
1
1
35
4
8 Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы 5 класса используются:
 Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2007.
 Программа «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.:
«Просвещение». 2010 год.
 «Музыка 5 класс» Поурочное планирование Т.И. Науменко, В.В. Алиев
 Нотная хрестоматия для 5 класса;
 Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство»
Также используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», «Искусство
в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
16
Разнообразие видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство,
творчество, музыкально-образовательная деятельность) требует определённого учебнометодического обеспечения:
 Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и
мировой музыкальной культуры
 Аудиозапись - предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных
видов исполнительства и творчества – музыкально - ритмических движений, игры
на детских музыкальных инструментах.
 Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной
отзывчивости на музыку.
 Детские музыкальные инструменты – средство для проявления творческого
самовыражении ребёнка при постижении им музыкального произведения, его
музыкального языка.
 Энциклопедия классической музыки. (Композиторы и их произведения,
исполнители, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация,
хронология, словарь терминов и викторина).
 Интернет-ресурсы.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»
при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда
подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
Список научно-методической литературы.
1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
17
4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе»,
М., Академия, 2000г.
11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,
Флинта, Наука, 1998г.
12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе», М., Просвещение, 1983г.
14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,
1989г.
23. 23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3
2000г.
31. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
32. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
33. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
34. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г
35. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей,
2003г.
36. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г
37. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
38. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
39. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
40. Песенные сборники.
41. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
18
42. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
43. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
44. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ
«ЛАДА», 2006.- 224с.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Фортепиано
Синтезатор
Телевизор
Магнитофон
Проигрыватель
Компьютер
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, плакатов и картинок
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ
(см. приложение)
19
20
МТБ
Планируемые результаты
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Основные
виды
деятельности
Предметные
результаты
Количество часов
план
Основное содержание урока
факт
№ урока
Тема урока
Н
Искусство в
нашей жизни.
Е
Д
Е
Л
Я
Песни без слов
Интонационно - образная, жанровая и
стилевая основы музыкального искусства как
ее важнейшие закономерности, открывающие
путь для его познания, установления связи с
жизнью и с другими видами искусства.
Роль музыки в семье искусств, влияние ее на
другие искусства. Интонация – единый
стержень музыки и литературы. Музыкальная
интонация – язык композитора. Связь музыки
и литературы. Общность жанров в музыке и
литературе.
 Муз. В. Локтева, сл. О. Высоцкой
«Песня о России»
Без литературы остался бы жанр вокализ.
Инструментальные обработки вокализа.
Инструментальная песня.
Вокализ, его особенности.
Средства музыкальной выразительности –
способы передачи эмоциональных
переживаний. Солист. Музыкальная форма.
 С.В. Рахманинов «Вокализ»
 П.И. Чайковский «Грустная песенка»
1
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Познавательные: владение
навыками осознанного и
выразительного речевого
высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные: умение
контролировать и оценивать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации; формирование
навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки (с использованием
музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные: выполнять
творческие задания; оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности.
Модуль. «Искусство в нашей жизни»
Видео.«Грустная песенка» в исполнении дуэта.
Презентация «Творчество Рахманинова»
1
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе
исполнения музыкального произведения.
1
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять
вокальную мелодию, песню.
1 четверть
«Музыка и литература» (8 часов)
21
овз
Д
Е
л
я
22
Карточка№1
Соотнести правильно слова и музыкальные определения
Е
Познавательные: владение
навыками осознанного и
выразительного речевого
высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и
музицирования;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не
создавать конфликтов, находить
выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные: оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности; формирование
волевых усилий.
Презентация «Знакомство с оперой»
н
Развитие жанров светской вокальной музыки. 1 Слушание
Жанр
(восприятие
Опера. Особенности жанра оперы. Либретто
вокальной
музыки);
–
литературная
основа
музыкальномузыки. Опера.
пение (соло,
драматического спектакля, в которой кратко
ансамбль, хор)
излагается сюжет оперы.
музыкальноСинтез искусств в оперном жанре.
ритмические
Разновидность вокальных и инструментальных
движения
жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор,
речитатив, ария, ансамбль). Мастера мировой
оперной сцены. Музыкальный портрет.
Н. А. Римский – Корсаков: музыкант –
сказочник.
 Н.А. Римский – Корсаков.
Колыбельная Волховы из оперы
«Садко»
Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное
наследие России. формирование эстетических потребностей;
эмоциональная отзывчивость
2
Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое
начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и
определять ее образное содержание; определять средства музыкальной
выразительности.
2
Д
Е
Л

Щелкунчик.
Балет-феерия
(фрагменты). П. Чайковский.

Спящая
красавица.
Балет
(фрагменты). П. Чайковский
Я
4
4
н
Е
Д
Е
Л
я
Жанр кантаты
Жанр кантаты. Особенности строения и 1 Слушание
(восприятие
развития.

Г. Свиридов «Поэма памяти С.
Есенина» «Поет зима аукает» мелодия 2-й части кантаты.
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Познавательные: осознание
действия принципа контраста в
развитии образов кантаты
С.Прокофьева; владение навыками
осознанного и выразительного
речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и
музицирования
Коммуникативные: формирование
навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки,
Регулятивные: овладение
способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
23
Карточка№2
Подобрать к словам муз. инструменты
Синтез искусств в балетном жанре. Образ
танца.
Сказочные
сюжеты
балетного
спектакля. Исполнители балета (танцорысолисты, кордебалет - массовые сцены).
Лучшие отечественные танцоры и хореографы.
Е
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
Познавательные: овладение
логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради;
Коммуникативные : формирование
навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не
создавать конфликтов, находить
выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные : оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности; формирование
волевых усилий.
Модуль «Вокальная музыка.
Кантата
н
Развитие жанра – балет. Формирование 1 Слушание
(восприятие
русской классической школы.
Воспитание чувства любви и гордости за
свою Родину, российский народ и
историческое прошлое России; осознание
своей этнической и национальной
принадлежности;
Модуль «Музыкально-театральные жанры.
Балет»
Балет.
Проявлять эмоциональную отзывчивость на
музыкальные произведения различного
образного содержания.
3
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять Научатся: выявлять настроения и чувства
значимость трехчастного построения музыки; человека, выраженные в музыке.
передавать в пении героический характер
музыки; «исполнять» партию колокола.
3
6
Я
Почему сказки
и песни о силе
музыки есть у
всех народов
мира?
6
Музыка –
главный герой
басни
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Многообразие литературных жанров, где 1 Слушание
(восприятие
встречается музыка. Музыкальные звуки
музыки);
досказывают то, что можно прочитать
пение (соло,
между строк.
ансамбль, хор)
Музыка - «главное действующее лицо» басни.
Инструментальная музыка: квартет.

А.П. Бородин Квартет №2

И. Крылова Басня «Квартет»

«Волшебный смычок»
народная песня
норвежская
пластическое
интонирование
24
Прочитать отрывок из сказки «Чонгурист»
Л
Познавательные: овладение
навыками осознанного и
выразительного речевого
высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа.
Коммуникативные: умение не
создавать конфликтов, находить
выходы из спорных ситуаций;
владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные: овладение
способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности; формирование
волевых усилий.
Познавательные: владение
навыками осознанного и
выразительного речевого
высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
Регулятивные: оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности.
Карточка №3
Подписать названия струнных инструментов
Е
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Модуль: Сказка «Музыкант чародей»
Д
1
Проявлять эмоциональное отношение к искусству,
активный интерес к музыке, эстетический взгляд на
мир.
Е
Популярность сюжета о силе музыки есть у
разных народов мира.
Музыка - «главное действующее лицо»
сказки.
 «Чела» грузинская народная песня
 «Волшебный смычок» норвежская
народная песня
 Сказка «Чонгурист»
Принимать позицию слушателя
(исполнителя) музыкальных произведений,
владеть навыками оценки и самооценки
музыкально-творческой деятельности.
Презентация «Струнные инструменты»
н
Музыка –
главный герой
сказки
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и
выражать свое отношение в процессе исполнения,
драматизации отдельных музыкальных фрагментов.
5
Научатся: проводить интонационнообразный анализ инструментального
произведения; эмоционально сопереживать
музыку.
5
Д
К.
Паустовского
Е
Л
Я
8
8
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Обобщающий
урок по теме
«Музыка и
литература»
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Значимость музыкального искусства для
творчества поэтов и писателей. Музыка «главное действующее лицо» рассказов К.
Паустовского.
 В.А. Моцарт Фрагмент из 2-1 части
симфонии «Юпитер»
 К. Паустовский повесть «Старый
повар»
 М. Таривердиев «Маленький принц»
Повторение пройденного материала.
Литература обогащает искусство музыки.
Обобщение жизненно-музыкального опыта
учащихся, закрепление представлений о
взаимодействии музыки и литературы на
основе выявления специфики и общности
жанров этих видов искусства. Выявление
многосторонних связей музыки и литературы.
1
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения,
пластическое
интонирование
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
Познавательные: соотнесение
графической записи с музыкальным
образом; применение знаний
основных средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности;
Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные для
партнера высказывания.
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста;
умение не создавать конфликтов,
находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные: оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности; преобразовать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: освоение
начальных форм познавательной и
личностной рефлексии, навыков
самоанализа, самооценки
Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные для
партнера высказывания.
Регулятивные: овладение
способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
Модуль
Повесть «Старый повар»
Е
Музыка и литература взаимодополняют 1 Слушание
(восприятие
друг
друга
и
усиливают
наши
музыки);
переживания.
пение (соло,
Воспитание этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;.
Н
Музыка в
рассказах
Развитие этических чувств
доброжелательности и эмоциональной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
Кроссворд «Литература и музыка»
7
Научатся: воспринимать музыку различных
Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных
жанров, размышлять о музыкальных
видах музыкально-творческой деятельности; проводить
произведениях как способе выражения чувств и интонационно-образный анализ инструментального
мыслей человека;
произведения.
выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
7
«Музыка и живопись» (8 часов)
25
Л
Я
1
Н
Е
Д
Музыка
передает
движение
Разные виды искусства (поэзия, музыка и
живопись) по-своему и независимо друг
от друга воплощают одно и то же
жизненное содержание.
Музыка может передавать движение. Темп.
Ритм. Динамика.
Е

«Песня о тачанке» К. Листов
Л

«Полюшко поле» Книппер
Я

«Крылатые качели» Крылатов

Картина «Тачанка» М. Греков
1
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Познавательные: способность
выбирать средства музыкальной
деятельности и способы её
успешного осуществления в
реальных жизненных ситуациях;
умение самостоятельно получать
знания.
Коммуникативные: определять
образный строй музыки с помощью
«словаря эмоций»; участвовать в
совместной деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Регулятивные: оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
26
Карточка№4
Выбрать слова к муз.отрывкам
Е
Придумать ритм под музыку, используя клависы
Д
1
0
ансамбль, хор)
Взаимосвязь музыки и изобразительного
искусства. Способность музыки вызывать в
нашем воображении зрительные (живописные)
образы. Специфика средств художественной
выразительности живописи. Отражение одного
и того же сюжета в музыке и живописи.
 Песня о картинах. Г. Гладков, стихи
Ю. Энтина.
 «Три чуда» Римский – Корсаков
 «Крылатые качели» Крылатов
 Картина «Царевна-лебедь» Врубель
Познавательные: обнаруживать
сходство и различия русских и
западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка,
архитектура, живопись).
Коммуникативные: участвовать в
совместной деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Регулятивные: оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Модуль
«Музыка и движение»
Е
Выразительность и изобразительность 1 Слушание
(восприятие
музыкальной
интонации.
Богатство
музыки);
музыкальных образов (лирические).
пение (соло,
Воспитание духовно-нравственных качеств;
развитие толерантности по отношению к культуре
других народов и стран; формирование трепетных,
нежных чувств к матери,
Модуль
«Мультфильм «Портрет»
Н
Можем ли мы
увидеть
музыку?
формирование трепетных, нежных чувств к матери,
развитие ассоциативно-образного мышления, оценка
результатов собственной музыкальноисполнительской деятельности.
9
Научатся: анализировать музыкальные произведения, Научатся: анализировать музыкальные произведения,
выразительно исполнять музыку религиозного
выразительно исполнять музыку религиозного
содержания,
содержания; анализировать картины (икону).
песни о маме; анализировать картины .
9
А.П. Бородин
Е
1
2
Богатырская симфония. Фрагмент.
Л

«Три парня» шведская народная песня
я

Картина «Три богатыря» Васнецов
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Героические
образы в
искусстве
Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Выразительность и изобразительность 1 Слушание
(восприятие
музыкальной
интонации.
Богатство
музыки);
музыкальных образов (героические и
пение (соло,
эпические)и
особенности
их
ансамбль, хор)
драматургического развития (контраст)
Героические образы в музыке и
изобразительном искусстве. Кантата.
Контраст. Триптих, трехчастная форма.
Выразительность. Изобразительность.
Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:
 «Песня об Александре Невском»
 хор «Вставайте, люди русские»
 «Песня о маленьком трубаче» С.
Никитин
 Картина «Александр Невский»
П.Корина
Познавательные: обнаруживать
сходство и различия русских и
западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка,
архитектура, живопись)
Коммуникативные: участвовать в
совместной деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов; строить
монологическое высказывание;
высказываться в процессе анализа
музыки; участвовать в коллективном
пении, музицировании.
Регулятивные: оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные: смысловое
чтение как осмысление цели чтения;
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов; анализ текста; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа;
Коммуникативные:
воспитание готовности общаться и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального)
воплощения различных образов
национального фольклора;
участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов
оперных спектаклей.
Регулятивные: планирование
собственных действий в процессе
восприятия, исполнения, создания
композиций.
Модуль «Творчество Д.Д. Шостаковича»
Презентация «Александр Невский»
фрагменты из к/ф «Александр Невский»

Д
1
Воспитание духовно-нравственных качеств;
совершенствование представлений о
музыкальной культуре своей Родины; развитие
толерантности по отношению к культуре
других народов и стран.
Презентация
«Богатырские образы»
Е
Музыка и изобразительное искусство
разными путями создают один и тот же
образ – образ богатыря.
Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к
историческому прошлому своей Родины.
Н
Богатырские
образы в
искусстве
Научатся: выразительно, интонационноосмысленно исполнить песни; проводить разбор
музыкального произведения; анализировать
картину (икону).
2
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно
исполнить величания и песнопения; проводить разбор
музыкального произведения; анализировать картину.
1
1
27
Д
Творческое содружество композиторов
«Могучей кучки». Музыка изображает
душевный мир, переживания своих героев
 «Песня Варлаама» из оперы «Борис
Годунов» М.П. Мусоргский
 «Песня о маленьком трубаче»
С. Никитин
 «Три парня» шведская народная песня
 Картина «Протодьякон» И.Репин
Е
Л
Я
1
4
5
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Картины
природы в
музыке
музыкальноритмические
движения
Богатство музыкальных образов
и 1 Слушание
(восприятие
особенности их развития в камерном –
музыки);
инструментальной музыке.
пение (соло,
«Музыкальный пейзаж». Музыкальные краски.
Средства музыкальной выразительности.
 «Рассвет на Москве-реке» из оперы
«Хованщина» М.П. Мусоргский
 «Утро» Э.Григ
 Песня «Музыкант» Б. Окуджава
ансамбль, хор)
пластическое
интонирование
Познавательные: понимание
народного творчества как основы
для создания произведений
композиторами; выявление
общности средств выразительности
в народной и профессиональной
музыке;
Коммуникативные: воспитание
готовности общаться и
взаимодействовать в процессе
коллективного воплощения
различных образов национального
фольклора
Регулятивные: формирование
эмоционально-осознанного
отношения к музыкальному
искусству, к собственной
музыкально-творческой
деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах
взаимодействия.
Познавательные: выявление
общности средств выразительности
в народной и профессиональной
музыке; овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные: воспитание
готовности общаться и
взаимодействовать в процессе
коллективного воплощения
различных образов национального
фольклора; Регулятивные:
планирование собственных действий
в процессе восприятия, исполнения,
создания композиций;
формирование эмоциональноосознанного отношения к
музыкальному искусству,
Модуль
«Музыкальный портрет»
Презентация «Могучая кучка»
Фрагмент из оперы «Борис Годунов»
Карточка №5
Подобрать слова для музыкального произведения
Е
Интонация как носитель смысла в 1 Слушание
(восприятие
музыке.
Выразительность
и
музыки);
изобразительность
музыкальной
пение (соло,
интонации
ансамбль, хор)
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности
и реализация творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования.
Н
Музыкальный
портрет
Развитие мотивов музыкально-учебной
деятельности
реализация творческого
потенциала в процессе коллективного
музицирования;
4
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно Научатся: воплощать музыкальные образы во время
исполнить
величания и песнопения; проводить
разыгрывания песни, импровизации.
разбор музыкального произведения; анализировать
картину.
1
3
28
Д
Е
Л
Я
1
6
7
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Заключительн
ый урок –
обобщение
по теме
«Музыка и
живопись»
движения
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
пластическое
интонирование
Богатство музыкальных образов
и 1 Слушание
(восприятие
особенности
их
драматургического
музыки);
развития
в
камерном
–
пение (соло,
инструментальной музыке.
ансамбль, хор)
Образный мир произведений М. Мусоргского.
Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление
музыкальных и художественных образов.
Фортепианная миниатюра. Язык искусства.
М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»:
 - «Избушка на курьих ножках»,
 -«Балет невылупившихся птенцов»
(классические и современные
интерпретации) рисунки В.Гартмана.
Обобщение представлений о взаимодействии
изобразительного искусства и музыки и их
стилевом сходстве и различии на примере
произведений русских и зарубежных
композиторов.
Слушание и исполнение произведений по
желанию детей.
пластическое
интонирование
29
Приготовить сообщение о колоколах
Выявление многосторонних связей музыки,
изобразительного искусства на примере
русской народной песни «Вечерний звон» и
одноименной картины Левитана.
 «Вечерний звон» русская народная
песня
 Картина «Вечерний звон» И. Левитан
 Песня «Красивые мамы» Колмановский
Познавательные: выявление
общности средств выразительности
в народной и профессиональной
музыке; овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные: воспитание
готовности общаться и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного
воплощения различных образов
национального фольклора;
Регулятивные: планирование
собственных действий в процессе
восприятия, исполнения, создания
композиций;
Познавательные: формулирование
проблемы; самостоятельное
создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
потребность участвовать в жизни
класса, школы, города и др.,
взаимодействовать со сверстниками
в совместной творческой
деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах; умение
применять полученные знания о
музыке как виде искусства для
решения разнообразных
художественно-творческих задач.
Регулятивные: выстраивание
самостоятельного маршрута
общения с искусством; постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися;
Модуль
Интерактивная обучающая программа «Картинки с выставки»
Е
Музыки и живопись. Взаимосвязь через 1 пение (соло,
ансамбль, хор)
песенность природы и пейзажность
музыкальнорусской народной песни.
ритмические
Развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация
творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования.
Модуль
Презентация «Колокольные звоны»
Н
Настроение
картины и
музыки
формирование художественного вкуса как способности чувствовать и
воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и
жанров; использование фантазии, воображения при выполнении учебных
действий; формирование духовно-нравственных оснований;
6
Наблюдать объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл Научатся: воплощать музыкальные
художественного образа музыкального произведения;
образы во время разыгрывания песни,
различать особенности музыкального языка, художественных средств
импровизации.
выразительности, специфики музыкального образа;
1
5




«Матушка, что во поле пыльно»
М. Матвеев
«Вальс» Ж. Брель
«Школьная песня» Е. Крылатов
Е
Л
Задушевность
лирической
интонации
музыки.

«Вальс ми минор. Сентиментальный»
П. И. Чайковский
«Вальс ми минор. Блестящий.
Ф. Шопен
«Мальчишки и девчонки» А.
Островский
Я
1
8
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я


1 пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
импровизация
(речевая,
ритмическая,
вокальная,
художественна
я)
пластическое
интонирование
Познавательные: формулирование
проблемы; самостоятельное
создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
умение находить главные идеи в
текстовом материале
Коммуникативные:
умение слушать и слышать мнение
других людей, способность излагать
свои мысли о музыке
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников;
способность занимать личностную
позицию по отношению к тому или
иному произведению,
аргументировать свою точку зрения
Модуль:
Крестьянский быт XVIII века.
Д
Познавательные: формулирование
проблемы; самостоятельное
создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
умение находить главные идеи в
текстовом материале;
Коммуникативные: умение
слушать и слышать мнение других
людей, способность излагать свои
мысли о музыке;
Регулятивные: умение размышлять
о воздействии музыки на человека,
её взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства; навык
использовать специальные термины
при анализе или оценки работ;
Приготовить сообщение о вальсе
Разное
воздействие
музыки на
человека.
Е
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
пластическое
интонирование
Модуль: Музыка и жизнь
Полька «Трик- трак» И. Штраус
«Прелюдия соль минор» С Рахманинов
«Школьная песня» Е. Крылатов
Модуль: Вальс, вальс, вальс…



формирование навыков самостоятельной
работы при выполнении учебных и творческих
задач;
Н
Преобразующая
сила музыки.
использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий; формирование
духовно-нравственных оснований
1
воспринимать эстетические ценности, высказывать
мнения о достоинствах музыкальных произведений
высокого и массового искусства, видеть ассоциативные
связи и осознавать их роль в творческой и
исполнительской деятельности;
1
7
воспринимать эстетические ценности, высказывать
мнения о достоинствах музыкальных произведений
высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности;
3 четверть
«Преобразующая сила музыки» (10 часов)
30
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
пластическое
интонирование
Сила
героической
интонации.


Симфония №5 Л. Бетховен
«Давайте сохраним» В. Серебрянников
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Е
Л
Я
2
0
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях;
Коммуникативные:
умение применять полученные
знания о музыке как виде искусства
для решения разнообразных
художественно-творческих задач.
Регулятивные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели урока
Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях
Коммуникативные:
умение выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников
Модуль:
Симфонический оркестр.
Д
Симфония №6 П.И. Чайковский
«Мальчишки и девчонки» А.
Островский
Модуль:
Жизненный путь Л. Бетховена.
Е


становление музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры;
Н
Музыка
приносит
человеку
«утешение и
опору»
умение познавать мир через музыкальные
формы и образы;
3
осознавать ценности музыкальной культуры описывать явления музыкальной культуры,
используя для этого специальную терминологию;
разных народов мира и места в ней
представлять систему общечеловеческих ценностей
отечественного музыкального искусства;
1
9
31
Музыка
помогает в
трудную
минуту.

Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвредика» К. Глюк.
Музыкальные произведения по выбору
учителя и учащихся.
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Д
Е
Л
Я
2
2
6
Н
Е
Д
Е
Л
Я

Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях;
Коммуникативные:
умение применять полученные
знания о музыке как виде искусства
для решения разнообразных
художественно-творческих задач.
Регулятивные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели урока
Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях
Коммуникативные:
умение выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников
32
Карточка №6 Нарисовать схему фуги.
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
пластическое
интонирование
Модуль:
Творчество И.С. Баха
Органная фуга соль минор И. С. Бах
«Давайте сохраним» В. Серебрянников
Игра
«Угадай мелодию»
Е


умение познавать мир через музыкальные формы становление музыкальной культуры как
и образы;
неотъемлемой части духовной культуры;
Н
Человек - это
звучит гордо!
(А.М. Горький)
описывать явления музыкальной культуры, используя для
этого специальную терминологию;
представлять систему общечеловеческих ценностей
5
осознавать ценности музыкальной культуры
разных народов мира и места в ней
отечественного музыкального искусства;
2
1
Е
Взволнованные
интонации
искусства

1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
пластическое
интонирование

«Концерт для фортепиано с
оркестром№2» С.В. Рахманинов
«Песня гардемаринов» Лебедев


«Этюд №12» А. Скрябин
«Песня единого фронта» Г. Эйслер
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения

Л
Я
2
4
8
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях
Коммуникативные:
умение выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников
Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях
Коммуникативные:
умение выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников
Модуль:
Музыка и живопись в переломные моменты
истории.
Д
«Марсельеза» Руже де Лиль
«Интернационал» П. Дегейтер
«Гимн Советского Союза»
Александров
«Гимн России» Александров
Модуль:
Презентация «Живопись в начале XX века»
Е



становление музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры;
Н
Воздействие
музыки на
общество в
переломные
моменты
истории.
умение познавать мир через музыкальные
формы и образы;
7
описывать явления музыкальной культуры,
воспринимать эстетические ценности, высказывать
используя для этого специальную терминологию;
мнения о достоинствах музыкальных произведений
представлять систему общечеловеческих ценностей высокого и массового искусства, видеть ассоциативные
связи и осознавать их роль в творческой и
исполнительской деятельности;
2
3
33
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Музыка
Рождества.

«Тихая ночь» Ф. Груббер
Колядки
Тропарь №4
«Бубенчики»
Песни по желанию учащихся
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Д
Е
Л
Я
2
6
1
0
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Обобщающий
урок по теме
«Преобразующа
я сила музыки»



Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях
Коммуникативные:
умение выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера; умение
находить главные идеи в текстовом
материале;
Коммуникативные: умение
слушать и слышать мнение других
людей, способность излагать свои
мысли о музыке;
Регулятивные: умение размышлять
о воздействии музыки на человека,
её взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства; навык
использовать специальные термины
при анализе или оценки работ;
Модуль:
Сатира в музыке.
«Песня единого фронта» Г. Эйслер
«Песня о капитане»
Опера «Сказка о золотом петушке»
Н.А. Римский -Корсаков
Презентация
«Праздник рождества у разных народов»
Е



формирование навыков самостоятельной работы становление музыкальной культуры как
при выполнении учебных и творческих задач; неотъемлемой части духовной культуры;
Н
Сатирические
интонации в
музыке.
осознавать ценности музыкальной культуры
разных народов мира и места в ней
отечественного музыкального искусства;
9
воспринимать эстетические ценности, высказывать
мнения о достоинствах музыкальных произведений
высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности;
2
5
4 четверть
«»В чем сила музыки?» (8 часов)
34
«Шутка» И.С. Бах
Современная обработка «Шутка»
«Баллада о солдате» В. Соловьев Седой
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
музыкальноритмические
движения
Л
Я
2
8
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Красота и
правда музыки
И. С. Баха



Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера; умение
находить главные идеи в текстовом
материале;
Коммуникативные: умение
слушать и слышать мнение других
людей, способность излагать свои
мысли о музыке;
Регулятивные: умение размышлять
о воздействии музыки на человека,
её взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства; навык
использовать специальные термины
при анализе или оценки работ;
35
Карточка №7 Подобрать определения к музыкальным
словам

Е
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
умение слушать и слышать мнение
других людей, способность излагать
свои мысли о музыке;
Регулятивные
способность занимать личностную
позицию по отношению к тому или
иному произведению,
аргументировать свою точку зрения;
Модуль:
Опера «Жизнь за царя»

1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Модуль:
И. С. Бах.
Д

Ария Сусанина из оперы «Жизнь за
царя» М.И. Глинка
Хор «Славься» из оперы «Жизнь за
царя» М.И. Глинка
«Ты, соловушко, умолкни» М.И.
Глинка
«Канон в честь Глинки» В. Одоевского
творческая самореализация на уроке, эмоциональное
осознание себя и окружающего мира;
Е

формирование навыков самостоятельной работы
при выполнении учебных и творческих задач;
Н
Красота и
правда в
искусстве и
жизни.
воспринимать эстетические ценности, высказывать
мнения о достоинствах музыкальных произведений
высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности
1
осознавать ценности музыкальной культуры
разных народов мира и места в ней
отечественного музыкального искусства;
2
7
Красота
природы и
правда
отображения ее
в музыке.

Ария Снегурочки, Песня Леля из
оперы «Снегурочка» Н.А. Римского –
Корсакова
Сцена таяния Снегурочки из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского –
Корсакова
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Д
Е
Л
Я
3
0
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я


«Ты слышишь, море?» А. Зацепин
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
умение слушать и слышать мнение
других людей, способность излагать
свои мысли о музыке;
Регулятивные
способность занимать личностную
позицию по отношению к тому или
иному произведению,
аргументировать свою точку зрения;
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера; умение
находить главные идеи в текстовом
материале;
Коммуникативные: умение
слушать и слышать мнение других
людей, способность излагать свои
мысли о музыке;
Регулятивные: умение размышлять
о воздействии музыки на человека,
её взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства; навык
использовать специальные термины
при анализе или оценки работ;
36
Приготовить сообщение о сказке «Снегурочка»
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Модуль:
«Игорь Стравинский. Портретист в музыке»
Сюита №2 И. Стравинский
Песня «Вжик»
Видео:
Отрывки из оперы «Снегурочка»
Е


творческая самореализация на уроке,
творческая самореализация на уроке, эмоциональное
эмоциональное осознание себя и окружающего осознание себя и окружающего мира;
мира;
Н
Красота и
правда
шутливой
музыки.
воспринимать эстетические ценности, высказывать
мнения о достоинствах музыкальных произведений
высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности
3
осознавать ценности музыкальной культуры
разных народов мира и места в ней
отечественного музыкального искусства;
2
9
Л
Я
3
2
6
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Правдивое
единство
народного и
композиторског
о – красота
музыки.



«Увели нашу подружку» - 4 часть концерта 1 Слушание
(восприятие
«Лебедушка» В. Салманова
музыки);
«Сказки гуляют по свету» Е. Птичкин
пение (соло,
«Лебединая верность» Е. Мартынова
ансамбль, хор)
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера; умение
находить главные идеи в текстовом
материале;
Коммуникативные: умение
слушать и слышать мнение других
людей, способность излагать свои
мысли о музыке;
Регулятивные: умение размышлять
о воздействии музыки на человека,
её взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства; навык
использовать специальные термины
при анализе или оценки работ;
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
умение слушать и слышать мнение
других людей, способность излагать
свои мысли о музыке;
Регулятивные
способность занимать личностную
позицию по отношению к тому или
иному произведению,
аргументировать свою точку зрения;
37
Карточка №8
Составить схему рондо

Е
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Презентация:
«Солнечный свет – имя тебе Моцарт»

Д
Рондо из «Маленькой ночной серенады»
В.А. Моцарт
«Лакримоза» из «Реквиема» В.А.
Моцарт
Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»
В.А. Моцарт
Симфония №40 В.А. Моцарт
Модуль:
«Квалификация хоровых голосов»
Е



творческая самореализация на уроке,
эмоциональное осознание себя и окружающего
мира;
Н
В чем сила
музыки В.А.
Моцарта?
творческая самореализация на уроке, эмоциональное
осознание себя и окружающего мира;
5
воспринимать эстетические ценности, высказывать
осознавать ценности музыкальной культуры
мнения о достоинствах музыкальных произведений
разных народов мира и места в ней
высокого и массового искусства, видеть ассоциативные отечественного музыкального искусства;
связи и осознавать их роль в творческой и
исполнительской деятельности
3
1
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Музыкальный материал по выбору
учителя
1 Слушание
(восприятие
музыки);
пение (соло,
ансамбль, хор)
Презентации учащихся по теме
«Преобразующая сила музыки» или «В
чем сила музыки»
1
Д
Е
Л
Я
3
4
8
Н
Е
Д
Обобщение по
теме:
«В чем сила
музыки?»
Е
Л
Я
3
5
9
Н
Е
Защита
проекта.
Познавательные:
способность выбирать средства
музыкальной деятельности и
способы её успешного
осуществления в реальных
жизненных ситуациях
Коммуникативные:
умение выражать своё отношение к
произведениям искусства в
различных формах
Регулятивные:
умение находить,
систематизировать, преобразовывать
информацию из разных источников
Познавательные:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
умение слушать и слышать мнение
других людей, способность излагать
свои мысли о музыке;
Регулятивные
способность занимать личностную
позицию по отношению к тому или
иному произведению,
аргументировать свою точку зрения;
Презентация:
Становление Бетховена.
Симфония №5 Л. Бетховен
«Патетическая» соната Л. Бетховен
«Дорога добра» Ю. Энтин
«К Элизе» Л. Бетховен
творческая самореализация на уроке,
эмоциональное осознание себя и
окружающего мира;
Е




творческая самореализация на уроке,
эмоциональное осознание себя и
окружающего мира;
Н
В чем сила
музыки Л.
Бетховена?
осознавать ценности музыкальной
культуры разных народов мира и места в
ней отечественного музыкального
искусства;
7
осознавать ценности музыкальной
культуры разных народов мира и места
в ней отечественного музыкального
искусства;
3
3
Д
Е
Л
Я
38
Автор
bktv72
bktv7218   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
26
Размер файла
396 Кб
Теги
класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа